UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ

DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROFESIÓN DOCENTE

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD PRESENTADA EN LA PELÍCULA

EN LA UNESUR Autor:

Abel A. Rodríguez C.I.: 15436207

Santa Bárbara de Zulia, Agosto 2015

“La generación propia del conocimiento es inhibida en los sistemas educativos rígidos”

El término sistema, tiene sus orígenes en los trabajos realizado por el

alemán Ludwing Von Bertalanffy, entre los años 1950-1968, en el conjunto de

estos, desarrolló la Teoría General de los Sistemas, esta fue aceptada como

ciencia emergente a las ciencias clásicas, por la formas holísticas e integradoras

de observar los fenómenos en su relación con el entorno, propone el análisis de la

realidad como un hecho complejo para entenderlo. Define el sistema como;

"conjunto de elementos interactuantes " o como "conjunto de elementos que se

relacionan entre ellos y con el medio" (Bertalanffy 1976).

Otros de los exponentes fueron; Daniel Katz y Robert L. Kahn, estos parten

de la identificación de distintas variables o unidades, para así descubrir sus

múltiples y en ocasiones complejas relaciones (Garza 2000), los postulados de la

teoría general de los sistemas logran su transdisciplinariedad y

multidisciplinariedad.

A partir de la aceptación de esta teoría por las distintas disciplinas y

ciencias, se desarrollaron múltiples y variadas concepciones de sistema, entre

estas: “Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a

determinado objeto”. (RAE 2000).

En este sentido, la ciencia de la educación también adoptó el término de

sistema, con la conjugación de las dos palabras, sistema y educación, se obtuvo,

sistema educativo, que es conceptualizado como: El Sistema Educativo es un

conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y

modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los

postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra

políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo

y la formación permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a

sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las

necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales. (Ley Orgánica de

la Educación de 2009, Artículo 24).

La teoría general de sistema ha brindado aportes significativos en la

formación de estructuras interconectadas, haciendo sociedades funcionales para

el alcance de objetivos propuestos, sin embargo, existen estructuras sistémicas

rígidas, evitan y prohíben cambios en sus funcionamientos, cualquiera variación

en estos, que permita alcanzar los mismos objetivos o mejores, son inaceptados,

tal es el caso de las mayorías de los Sistemas Educativos Latinoamericanos.

Estos sistemas educativos son estructurados por grupos de poderes para

que respondan a sus objetivos particulares, estos pueden ser públicos o privados,

en el primer caso, los grupos de poderes políticos gubernamentales para imponer

sus ideologías adquirida de diversas doctrinas y teorías o la generación de estas,

en la que se fundamentan sus partidos políticos, diseñan y utilizan los sistemas

educativos como medio de formación doctrinales e ideológicos, procurando de

esta manera formar personas sin criterios propios para elegir y racionalizar sus

propias ideas, este tipo de sistema prohíbe toda posibilidad de crear nuevos

pensamientos y exponerlo con libertad.

En el segundo caso, los grupos de poderes económicos a través del

dominio del capital financiero, influyen en el análisis, concepción y diseño de los

sistemas educativos, estos son estructurado para responder a los objetivos de los

aparatos productivos, enmarcado en la filosofía empresarial que contempla tres

elementos esenciales, la eficiencia, eficacia y calidad en los procesos industriales,

convirtiendo de esta forma los sistemas educativos en estructuras empresariales

subordinado a los intereses de los grupos económicos, que procuran formar

capital humano altamente rentable.

En este sentido, cualquier sistema educativo como medio para impartir una

educación democrática, libre, autogeneradora de conocimiento, interesada en el

individuo como persona y que no esté en consonancia con la realidad antes

descrita, es considera entonces por los estados y grupos de poderes económicos,

como una educación prohibida.

Venezuela al pertenecer a la región Latinoamericana no escapa a esta

realidad, su sistema educativo como medio de impartir educación, posee una

estructura y objetivos rígidos, cercenando el aprendizaje autodirigido, la

creatividad, la espontaneidad, la exploración de la generación de conocimientos

propios y la libertad de pensamientos en pro del conocimiento, entre otros, esta

situación se presenta de igual forma en la UNESUR, Universidad Nacional

Experimental Sur del Lago “Jesús María Semprum”.

Esta institución educativa al estar sujeta al sistema educativo nacional, los

contenidos programáticos en cada una de las cátedras que desarrolla, están

diseñados y estructurado para instruir al estudiante en las ideas preconcebidas del

conocimiento, en función de esto, los objetivos formulados en cada una de las

asignaturas están orientado a la repetición de estas ideas, los verbos más

comunes y utilizados para tal fin son: indagar, conocer, estudiar y analizar,

haciendo del estudiante un mero receptor de información académica y repetidor de

estas durante toda su vida, bajo esta filosofía sistémica rígida el estudiante es

inhibido a la buscada y generación de nuevos conocimientos.

Aunado a esto, la institución fue creada con el propósito de formar personal

profesional capacitado, para orientar y fortalecer el sector agropecuario del Sur de

Lago de Maracaibo y otras zonas agrícolas y pecuarias del país, sin embargo, los

contenidos programáticos de algunos programas de formación de grado, no se

corresponden para tal fin, en el caso específico del programa de Administración

de Empresa Agropecuaria, catedra como: Economía General, Contabilidad I y II,

entre otras, no poseen contenido vinculado al sector, esta situación hace que la

educación impartida en la institución no esté en conformidad a las necesidades

reales de la zona.

Por otra parte, un alto porcentaje de los egresados de esta universidad en

la carrera antes mencionada, no están laborando en empresas agropecuarias,

según los propietarios de estas, no le he rentable contratar a estos profesionales,

es por ello, existe un alto porcentaje de estos egresados desempeñando cargo de

administración en empresa distinta para las cuales fueron formados, solo un

porcentaje muy pequeño de estos están ejerciendo en empresas agropecuarias.

En este mismo sentido, la acción docente en la institución también es

controlada, esta debe responder al sistema educativo rígido preestablecido, la

acción principal del docente es ejecutar y desarrollar los objetivos de los

contenidos programáticos previamente elaborado por la institución, estos objetivos

buscan la reproducción sistemática de constructos teóricos de determinados

temas, para luego ser medido a través del enfoque cuantitativo para determinar el

porcentaje dictado y evaluado, estos resultado son reflejado en un informe, su

utilidad es para conocer las actividades desarrolladas por el docente en clase, esto

prohíbe al docente desarrollar nuevos conocimientos dentro del aula.

Esta situación de la educación en la UNESUR, es un reflejo de lo que

ocurre en otras instituciones educativas del país, producto al sistema educativo

rígido que impera en la nación, aunque los sistemas educativos son necesarios

para mantener el orden, estos deben ser flexibles y cambiantes, adaptable al

individuo como ser humano y a las necesidades de las sociedades, deben ser

diseñado para que el estudiante en conjunto con el profesor desarrollen las

capacidades de generar nuevos conocimientos a partir de los existentes o

inéditos. Cualquier educación que sea democrática, cambiante, ecológica,

cooperativa, libertaria, holística, étnica, activa, popular, sin escuela, en casa, viva,

que responda a las necesidades de las personas y al de las sociedades, que

disten de los sistemas educativos rígidos, es prohibida.

“La educación en su estado esencial, es precursora de nuevas ideas y

conocimientos, es un portal abierto a lo desconocido”.

BIBLIOGRAFÍA

Bertalanffy, L. V. (1976). Teoría general de los sistemas. México, D.F.: Fondo de

Cultura Económica. Pp. 1-9, 30- 53, 54-56 y 204-207.

Garza J. (2000) Administración Contemporánea Segunda Edición México Mcgraw

Hill.

La educación prohibida [película]. Producida por La Red de Educación Viva

REEVO, Argentina. Vautista, J., 2012. HD MP4 (145 min.), son., col., 1280×720 /

100MB.

Ley Orgánica de Educación (2009) Artículos: 24, Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela. N° 5929 Extraordinario de Caracas 15 de Agosto de

2009.

Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española, 22.a cd,

Madrid, Espasa-Calpe.