7/25/2019 Ensayo Micreoenseanza

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Universidad Virtual Hispnica de Mxico

Microenseanza

Ismael Fco. Rodr !uez Villa!"mez

7/25/2019 Ensayo Micreoenseanza

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Una caracter stica de los seres #ue se $an clasi%icado como vivos es #ue

tienden a renovarse o ase!uran la continuaci"n de la existencia de la especie& en

cierto sentido los sistemas sociales son anlo!os dado #ue 'uscan la perpetuaci"n

(a #ue los individuos adultos del sistema adoctrinan a los )"venes para !arantizar la

continuidad del sistema *+e,e(& - -/.

0on los avances culturales& cient %icos ( tcnicos propios de la evoluci"n de la

sociedad la comple)idad de adoctrinamiento incrementa a la par& esto incrementa la

di%icultad de los cuidadores encar!ados en adoctrinar a la persona por lo #ue es

necesario en primer lu!ar vaciar el conocimiento a una %orma almacena'le

*escritura/ ( contar con espacios de acceso a esa in%ormaci"n ( es )usto de sta

situaci"n #ue aparece la necesidad de la escuela como el espacio en el cual la

sociedad puede !arantizar la interacci"n social #ue adoctrine a los individuos en el

acceso ( mane)o del acervo cultural del pue'lo ( es )ustamente este $ito el #ue nos

convierte en la 1nica especie conocida #ue necesita transmitir el conocimiento de

%orma sistemtica para mantenerse en el entorno 'iol"!ico ( en el entorno social

*2arc a& - 3-/.

4l presente escrito se en%ocar en la manera en la #ue la persona *docente/&

puede me)orar su #ue$acer ( el proceso de enseanza al utilizar la tcnica llamada

microenseanza. +e tal manera #ue pueda a%inar ( adaptar sus $a'ilidades al

entorno social tan cam'iante en el #ue vivimos ( #ue representa con cada avance

social& cultural& tecnol"!ico un reto de evoluci"n para la enseanza.

0omo introducci"n $ist"rica se puede mencionar #ue la microenseanza es

una tcnica #ue sur!i" en el ao 3567 en 4stados Unidos *Universidad de 8tan%ord/

como una propuesta de soluci"n ante las necesidades del momento de %ormar& con

ma(or e%icacia& a los docentes ( ampliar la idea de #ue el docente s"lo sirve como

transmisor del conocimiento *9atson& - :/.

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;a manera en la #ue realiza esta tcnica es realmente sencilla& sin em'ar!o

sus alcances son extraordinarios< 'sicamente consiste en !ra'ar una clase con un

n1mero menor de alumnos al #ue se tendr a en un espacio con condiciones

normales de enseanza por un intervalo reducido de tiempo< dic$a !ra'aci"n se

o'servar posteriormente por el mismo pro%esor #ue aparece en la !ra'aci"n ( por

otros pro%esionales del rea.

4l o')etivo de o'servar la !ra'aci"n es ir realizando una evaluaci"n de la

actividad del pro%esor 'a)o ciertos criterios previamente esta'lecidos ( acordados

por los o'servadores en con)unto con la instituci"n en la #ue se realiza la actividad

docente< la manera ms sencilla de realizar la evaluaci"n es con un %ormato lo ms

sencillo ( claro posi'le donde las conductas (a esta'lecidas se pueden puntuar de

distintas maneras como por e)emplo= si la conducta est presente ( en #u nivel de

dominio se o'serv" *e)= escala ;i>ert/.

Una vez %inalizada la etapa de o'servaci"n del video ( el asentamiento de los

re!istros se puede tener claridad en cuanto a la situaci"n de $a'ilidades

peda!"!icas del pro%esor o'servado& los dems o'servadores entonces de'ern

dar sus comentarios so're lo asentado ( o'servado as como su!erencias. 4s

importante aclarar en este punto #ue la me)or manera de comunicar es comentando

siempre so're la conducta ( )ams so're la persona por#ue esto puede resultar

poco asertivo.

?l!o #ue se de'e considerar cuando uno es la persona #ue est siendo

o'servada es #ue los resultados #ue se o'ten!an )ams de'ern interpretarse a la

luz de una "ptica personal& los errores #ue se detecten ( los comentarios reci'idos

no van en un sentido descali%icativo< en nin!1n momento se est 'uscando la

a!resi"n o descali%icaci"n del pro%esor& solamente se 'usca la me)ora ( a veces esto

puede resultar inc"modo.

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;a tcnica es sumamente conveniente para pro'ar tcnicas di%erentes en el

aula& para supervisar al pro%esor ( como principal elemento de cam'io a partir de

autoevaluaci"n del docente a partir de comparar su actuar en video con las

de%iniciones de $a'ilidades esperadas o $asta de las mismas creencias

relacionadas con el propio actuar #ue puedan existir *2uillermo& 355:/.

;o #ue !eneralmente se puede o'servar en una sesi"n de microenseanza

*Universidad ;and var& - 3 / es= introducci"n motivante< variaci"n del est mulo&

comunicaci"n& Ha'ilidades para pre!untar< re%orzadores& inte!raci"n ( l"!ica. 4stos

elementos pueden variar dependiendo la instituci"n en donde se imparte la clase& el

tipo de materia ( el nivel acadmico de los alumnos& as como el o')etivo de la

clase< sin em'ar!o& se recomienda siempre 'uscar cu'rir todos los aspectos para

poder me)orar la inte!raci"n de la experiencia del aprendiza)e del alumno.

4l %ormato de la tcnica tiene clara in%luencia conductista as como la manera

de re!istrar los datos como los cam'ios deseados& para poder cumplir con los pasos

de aprendiza)e conductuales en la tcnica ser necesario #ue& de acuerdo a Ruiz

*- 3 / se cumplan ciertos puntos= 3/ atenci"n= @ara #ue podamos aprender al!o

necesariamente tenemos #ue poner atenci"n o 'ien cuidar los elementos #ue #uiten

la atenci"n del o')etivo< -/ retenci"n= 4l est mulo al #ue le $emos puesto atenci"n

necesita arc$ivarse en nuestro sistema nervioso al!unas veces la in%ormaci"n no se

almacena por#ue no es adecuado el proceso o por#ue $a( 'arreras como el sueo