MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO

REFORMA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: PROBLEMAS EDUCATIVOS

DEL MODELO RENOVADO DE TELESECUNDARIA EN LA ZONA 056

Elsa Castro Monje

PROBLEMÁTICA

Desarticulación de los contenidos debido al desconocimiento del

plan y programas de estudio por parte de los docentes

Implementación de la reforma cuando aún no se conocían a fondo

los materiales y herramientas de trabajo

Falta de formación y capacitación puntual de los docentes

Desorganización de las instancias superiores encargadas de

brindar la capacitación sobre el tema

Falta de la infraestructura adecuada y servicios básicos

Elsa Castro Monje

Implementación de nuevos programas

Carencia de los materiales básicos para llevar a cabo

las capacitaciones al personal

Organización escolar: La reducción o fragmentación

del tiempo clase en determinadas materias

Persistencia de una estructura administrativa

desarticulada

Tradicionalismo en el proceso de enseñanza

PROBLEMÁTICA

Elsa Castro Monje

SUGERENCIAS Promover la capacitación y actualización permanente en los

docentes y demás personal respecto al enfoque porcompetencias.

Promover una cultura educativa en las escuelas ycomunidades de nuestra influencia así como de evaluación,seguimiento y rendición de cuentas para detectar los puntosque se necesiten fortalecer en los estudiantes y en losmaestros para lograr el dominio pleno de los contenidoscurriculares en beneficio de la calidad educativa.

Crear una cultura de transformación administrativa, que seamás sencilla y operativa y así priorizar los trabajosacadémicos en las escuelas, posibilitando la modificación decosas inexistentes e innecesarias.

Elsa Castro Monje

SUGERENCIAS

Más que un rol de técnico reproductor de currículum, instituido nacionalmente, la educación secundaria requiere de un profesional activo, participativo, reflexivo e informado de los eventos más trascendentales en la teoría pedagógica.

Aumentar el conocimiento sobre la práctica docente(escaso), he ahí una parte explicativa de la etiología delfracaso de las reformas y del escaso impacto deintenciones retóricas y voluntaristas. Las dimensionespsicológica, política, económica, social, familiar, escolar,cultural, administrativa, etcétera constituyen un abanicode variables y factores que están condicionando el hacer,y en cada una de ellas existen posibilidades deinterpretación del comportamiento del profesor.

Elsa Castro Monje

SUGERENCIAS

Se requiere resolver la simulación del trabajopedagógico en el seno de las denominadasacademias y consolidar una propuestaalternativa que haga factible el intercambioconstructivo de experiencias. Las secundariasestán escasas de liderazgo directivo en el planoacadémico, es necesario transformar elautoritarismo, el verticalismo, la obsesión por elcontrol y en algunos casos por los dineros, poruna relación horizontal de compromiso,responsabilidad compartida y diálogo legítimo.

Elsa Castro Monje

ESTRATEGIASLas tácticas y estrategias para mejorar la calidad tendrán que

ser diversificadas y permanentes

• Selección, integración y profesionaliz

ación de cuerpos

directivos y de

supervisión.

• Revisión del uso del

tiempo escolar.

• Evaluación curricular

seria: docentes, alumnos, libros

de texto, infraestructura, fines y objetivos

de la educación

secundaria, contenidos, et

cétera.

• Análisis de las

dimensiones de la

práctica: pedagógica, social, interpersonal, valora

l.

• Considerar las

condiciones materiales y específicas del trabajo docente.

Elsa Castro Monje

CONCLUSIÓN

No será posible modificar el estado de cosas existente si no se

actúa simultáneamente sobre varios grupos:

Docentes

Directivos

Planes y programas de estudio

Funcionarios altos y mandos

medios, los

gabinetes técnicos

Asociaciones de

padres de familia

Sindicatos

Elsa Castro Monje

CONCLUSIÓN

Con frecuencia ocurre que los tiempos de partida y

llegada de estos grupos al objetivo de la

modernización son asincrónicos y por consiguiente

la reforma fracasa.

Además es necesaria la reflexión personal de cada

actor educativo, respecto a la labor que está

desempeñando y el sentido que le va dando a su

propia vida como ser humano.

Elsa Castro Monje