La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa, investigadora y facilitadora

del cambio educativo y del desarrollo profesional docente. Afecta a los procesos de aprendizaje, a los procesos de enseñanza y los procesos curriculares

de cada centro o institución escolar. Es un fenómeno complejo e influido por múltiples factores previstos y

no previstos que atiende globalmente a todos los ámbitos de la persona, y no sólo a los aspectos

puramente cognitivos.

Es el acto de establecer y dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar

un objetivo.

Es tarea del profesor tanto la selección como la utilización de

la estrategia apropiada, en función de los propósitos que persiga, de los contenidos que

desee enseñar, de las características propias, de las de los alumnos y del contexto.

Las estrategias de enseñanza elegidas están relacionadas

con el tipo de realidades introducidas en la clase y la cosmovisión que impulsa al profesor a trabajar con los

alumnos.

Conjunto de métodos, modos, técnicas o medios que de una forma organizada prevé y utiliza el docente durante el proceso de administración curricular para desarrollar los contenidos y la acción pedagógica que le permitan alcanzar los propósitos del proceso educativo. Responder a la interrogante: ¿Cómo se alcanzaran los objetivos o metas educacionales?

La estrategia de enseñanza estará directamente relacionada con el dominio del campo del saber, el enfoque de interpretación e intervención que tenga el docente y no se reduce a un proceso de carácter instrumental; por el contrario, puede convertirse en una actividad compleja, incierta, dinámica, que requiere de pericia para ser llevada a cabo con éxito.

Se relaciona directamente con las experiencias, eventos y procedimientos planificados por el estudiante. Constituye una fase más avanzada de las técnicas de estudio, y se puede decir que éstas conforman las herramientas necesarias para el diseño de la estrategia de aprendizaje .

En los últimos años se ha desarrollado un conjunto de estrategias como la solución de problemas, la metacognición, y técnicas creativas diversas que facilitan el proceso de aprender, pero que requieren previamente del dominio de las técnicas de estudio.

Bajo una concepción integradora se evalúan procesos y rendimientos, enseñanza y aprendizaje, y se valoran globalmente las capacidades alcanzadas por el alumnado, es decir, hasta que punto se ha logrado la adquisición de conceptos, procedimientos, actitudes, y como este proceso contribuye a alcanzar los propósitos de los proyectos educativos. (Ramo y Casanova, 1998, p.16)

Bajo una concepción integradora se evalúan procesos y rendimientos, enseñanza y aprendizaje, y se valoran globalmente las capacidades alcanzadas por el alumnado, es decir, hasta que punto se ha logrado la adquisición de conceptos, procedimientos, actitudes, y como este proceso contribuye a alcanzar los propósitos de los proyectos educativos. (Ramo y Casanova, 1998, p.16)