INDICE

Introducción…………………………………………………… 3

Principales Retos y Problemas del Docente……………… 4

Características sociales de los docentes…………………. 6

La emergencia del docente para

trabajar en conjunto…………………………………………. 8

Cambios en las teorías pedagógicas

y representaciones sociales………………………………… 9

El carácter integral de las políticas futuras………………. 9

Situación Social………………………………………………. 10

El docente, el alumno y el conocimiento…………………. 11

La OCDE………………………………………………………. 13

Principios Históricos del Oficio Docente …………………16

Formación de nuevas generaciones………………………. 16

El docente debe de estar preparado……………………... 17

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN

EDUCATIVA (INEE)………………………………………….. 18

Estrategia Integral para la Divulgación y

Enseñanza de la Ciencia Y la Tecnología

en el estado de Guanajuato………………………………… 20

Glosario……………………………………………………….. 23

INTRODUCCIÓN

Resulta evidente que la misión de educar a nuestros menores y jó-

venes recae, directamente, sobre dos pilares esenciales: la familia

y la escuela. Si bien en el campo de la familia la figura esencial

que va a desempeñar las labores educativas y sociales son los pa-

dres; en el caso de la escuela, el sujeto clave de formación es el

profesorado.

Para poder analizar la situación que los docentes están viviendo en

la actualidad, es preciso que realicemos una aproximación a las

funciones esenciales que ha de cumplir y que desarrolla en la ac-

tualidad, así como de igual forma es preciso que prestemos una

atención especial a aquellos factores que, de una manera u otra,

están condicionando la práctica docente e irrumpiendo en el buen

desarrollo de la formación.

Pero no debemos olvidar que el docente no es un mero transmisor

de conocimientos, sino que además es un fuerte agente socializa-

dor y que, a través de su docencia, transmite una serie de valores

que van a calar, directa o indirectamente, en la formación de los

más jóvenes.

Principales Problemas y Retos del Docente

1.1.– En la Institución

Uno de los principales problemas con los que se encuentra el do-

cente es poder formular buena relación con sus compañeros do-

centes y llevar una buena comunicación con los directivos de la

misma. De igual forma tiende a ser una gran dificultad el acatar con

las reglas de la institución donde labora.

1.2– Con padres de familia

Los problemas para relacionarse con los padres de familia es por la

falta de desarrollo de habilidades sociales y carencia de informa-

ción que posibilite las interacciones y la comunicación; teniendo en

cuenta que son las familias mas desfavorecidas las que con mayor

frecuencia necesitan ayuda y estímulos para ayudar a sus hijos en

los centros de enseñanza. El docente debe estar consiente de que

educar bajo principios de justicia social obliga a dar mas apoyos a

quienes tiene mas necesidades.

Teniendo en claro que educar en la actualidad conlleva a tener una

familia comprometida y preocupada por la educación.

1.3– Con los alumnos

Los docentes han traído consigo grandes problemas al querer intro-

yectar modelos autoritarios y dominantes, esto conlleva a que en

ocasiones el docente actúe o recurra a la violencia psíquica y moral

con el alumnado. En todo momento el docente debe aprender a res-

petar la autonomía y los conocimientos previos de los alumnos y en

base a esto trabajar en beneficio de su desarrollo para obtener re-

sultados significativos.

El problema que se genera debido a la diferencia de culturas con

las que cuenta el alumnado y el docente, son otro conflicto al que se

enfrenta el profesorado.

El problema que se genera debido a la diferencia de culturas

con las que cuenta el alumnado y el docente, son otro conflicto al

que se enfrenta el profesorado.

Características sociales de los docentes

Además de la formación y las condiciones de trabajo, el origen

social de los docentes y su posición actual en la estructura social

también contribuyen a la conformación de su propia identidad

como categoría social... Las autopercepciones de los docentes

muestran la existencia de situaciones bien diferenciadas.

A modo de hipótesis puede afirmarse que el docente que traba-

ja en contextos de pobreza goza de un respeto y una considera-

ción (fruto de la distancia social y cultural) que fortalece su auto-

ridad pedagógica, lo cual es una ventaja ya que la misma es un

componente fundamental de su propia condición profesional.

Nuevos alumnos: las características, sociales y culturales de los

destinatarios de la acción educativa.

Los docentes de hoy se encuentran en las aulas con nuevos

alumnos poseen características socioculturales inéditas. Aquí in-

teresa reflexionar sobre dos ejes:

I. El primero es la modificación significativa en el “equilibrio

de poder entre las generaciones”.

II. La segunda la cultura propia de los niños, adolescentes y jó-

venes de hoy.

Muchos educadores no poseen las competencias actitudinales

y cognitivas necesarias para responder a los desafíos pro-

pios de la formación de las nuevas generaciones.

Hoy el maestro tiene que construir su propia legitimidad entre los

jóvenes y adolescentes. Para ello debe recurrir a otras técnicas y

dispositivos de seducción. Trabajar con adolescentes requiere una

nueva profesionalidad que es preciso definir y construir.

Puede decirse que siempre existió un conflicto o una distancia entre

la cultura de la sociedad (en especial la cultura que se usa en la vi-

da cotidiana), la cultura de los jóvenes y la cultura de la escuela en-

carnada en los docentes. Los docentes deberán ser cada vez más

“expertos en cultura de las nuevas generaciones”, en la medida

que la transmisión de la cultura escolar (el curriculum) deberá te-

ner en cuenta no sólo las etapas biosociológicas del desarrollo in-

fantil, sino también las diversas culturas y relaciones con la cultura

que caracteriza a los destinatarios de la acción pedagógica.

La emergencia del docente para trabajar en conjunto

El nuevo docente se encuentra situado en un contexto donde la

división del trabajo pedagógico es mucho más compleja en la

medida en que se incorporan nuevas figuras profesionales

(orientadores, animadores culturales, productores de texto, espe-

cialistas en evaluación, expertos en tecnologías educativas, bilin-

güismo, multiculturalismo, etc.).

Las numerosas consecuencias que produce la incorporación de

mayores niveles de autonomía institucional en los establecimien-

tos escolares sobre el desempeño profesional de los docentes, es

la exigencia de trabajar en equipo que implica una ruptura im-

portante en la cultura tradicional de los docentes, basada en la

idea de autonomía individual, asociada a un alto nivel de regula-

ción y control burocrático de sus actividades.

Cambios en las teorías pedagógicas y representaciones socia-

les

El rol del maestro depende en gran medida de la función social

que en cada momento histórico se asigna al sistema educativo. La

escuela es una institución multifuncional y cada vez se esperan

más cosas de la escuela y los maestros. El saber acumulado tiene

esta virtud: no sólo es conocimiento hecho, sino también método,

estrategia, instrumento, recursos para criticar y superar lo dado.

El carácter integral de las políticas futuras

El análisis del rol de los docentes en este momento de profundos

cambios sociales, pone de manifiesto la enorme complejidad de

los problemas y la necesidad de enfrentarlos con estrategias sisté-

micas de acción y no con políticas parciales.

Durante las últimas décadas y como estrategia frente al deterioro

de las condiciones de trabajo y el prestigio de la profesión, existió

una tendencia natural a focalizar la discusión del papel de los do-

centes en términos de su situación material.

Este enfoque parcial ha mostrado sus limitaciones y actualmente

existe un consenso cada vez más importante en reconocer la ne-

cesidad de enfrentar el problema desde las múltiples dimensio-

nes que lo integran.

El carácter sistémico debe ser entendido como la necesidad de

definir una secuencia en las acciones, a través de la cual se pon-

ga de manifiesto cuando y cómo las distintas dimensiones del

problema serán enfrentadas. El enfoque integral de las políticas

docentes implica aceptar la complejidad de las situaciones que

se enfrentan.

Situación Social

La crítica situación social, como la pobreza e indigencia y sus

proyecciones sobre la cuestión educativa, no es acaso una

“desorganización” que requiere una reconstitución de todas las

instituciones sociales en general y de las escuelas en particular.

Ante la situación social compleja que nos toca vivir y que hoy

atraviesan a las escuelas, se nos plantean nuevos desafíos que la

misma no puede ni debe soslayar, pero para ello hay que su-

perar la tradición según la cual la institución educativa solo debe

limitarse a transmitir conocimientos, prescindiendo de otros ti-

pos de abordajes delegados en otras instituciones sociales.

El docente, el alumno y el conocimiento

En el acto educativo que tiene lugar en una dimensión, espacio

temporal, social y cultural, se focalizan tres polos que rotan alre-

dedor de un eje y que tienen planos protagónicos cambiantes: el

docente, el alumno y el conocimiento.

Al hablar de conocimiento se refiere no sólo a los saberes que un

sujeto ha de construir durante toda su vida, sino específicamente

a los que las instituciones de educación formal pretenden que se

logre y que la sociedad legitima. El conocimiento es entonces el

gran protagonista de este siglo y el acceso a él, el gran problema

ya que se concibe como un proceso que se desarrolla a lo largo

de toda la vida y en el que las necesidades son cambiantes.

El alumno deberá lograr conocimientos científicamente válidos,

socialmente aceptados, técnicamente adecuados, éticamente

deseables desde su comunidad cultural.

Estos conocimientos se manifiestan en términos de competen-

cias a desarrollar a lo largo de su vida y lo perfilan como perso-

na. Y aquí deberá estar la respuesta que determinará todo el

quehacer educativo: ¿para qué enseñamos?, las finalidades de la

educación, la formación de la persona y del ciudadano contestan

la interrogante.

Pero también importa el conocimiento que el docente tiene de sí

mismo; su aptitud, grado de profesionalización y calidad de per-

sona. Cualidades éstas que se traducen en los distintos ámbitos

de saberes: el conocimiento de la disciplina, de la teoría de la

educación, de las formas de planificar la enseñanza, las estrate-

gias de gestión de la clase, el conocimiento de sus alumnos, la

institución y el medio en que se encuentra, de los materiales di-

dácticos e informáticos, la gestión de la evaluación, las estrate-

gias comunicacionales.

La OCDE

La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos

es una organización internacional intergubernamental que reúne

a los países más industrializados de economía de mercado.

En Abril del 2002 el Comité de Educación dela OCDE

(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)

puso en marcha una iniciativa internacional destinada a realizar

políticas de profesorado con la mirada puesta en las iniciativas

para atraer, formar y retener al mejor profesorado. Tres años más

tarde, en Junio del 2005, se hicieron públicos sus resultados en

una publicación que titulan “La cuestión del profesorado: atraer,

capacitar y conservar a profesores y profesoras eficientes”.

En este informe ya se deja claro al principio que: “ mejorar la efi-

cacia y la equidad de

la escolaridad depen-

de, en gran medida,

de que pueda garan-

tizarse que las perso-

nas competentes

quieran trabajar co-

mo docentes, que su

enseñanza sea de

gran calidad y que to-

do el alumnado tenga

el acceso a una do-

cencia de excelente calidad.

Principios Históricos del Oficio Docente

Todo surge de 2 paradigmas, El oficio de lo aprendido y la vocación

con el apostolado. El origen de este oficio surge de la lucha de es-

tos dos paradigmas. La escuela del estado tenía como trabajo cons-

truir una subjetivad en cada ciudadano.

La enseñanza más que profesión es una misión

En la década de los 60 y 70 en las representaciones del maestro co-

mo sacerdote, ya no ocupaba un lugar dominante en la sociedad. La

sindicalización del magisterio contribuirá a imponer una imagen so-

cial del maestro que es asumido

por porciones significativas de do-

centes

En la actualidad la lucha por la de-

finición domínate del oficio toda-

vía supone combinaciones varia-

bles de estos tres elementos: Voca-

ción- apostolado, trabajo asalaria-

do y profesionalidad.

Formación de nuevas generaciones

Requiere de contenido ético-moral y no solo basta tener un buen co-

nocimiento ni el buen dominio de competencias científico-técnicas,

ni un compromiso ético genérico, ahora se requiero de eso y de una

labor docente real, una cierta actitud de entrega e interés funda-

mental al oficio docente.

El docente debe de estar preparado.

Sabemos que en la actualidad los niños y adolescentes están rodeados

de un entorno muy característico, y que voluntaria o involuntariamente

se dejan envolver por esto

Los medios de comunicación masiva son parte de estos acontecimien-

tos, el contexto cultural y sociocultural, su familia, amigos de la calle y

amigos de la escuela.

¿El profesor debe adaptarse a esto o se debe de imponer?

el profesor debe ser más inteligente que los alumnos para saber mane-

jar estas circunstancias, si trata de imponerse los alumnos lo verán co-

mo un enemigo y será peor, es mejor acercarse a la situación de los

alumnos poco a poco.

El docente debe de estar preparado.

Sabemos que en la actualidad los niños y adolescentes están rodeados

de un entorno muy característico, y que voluntaria o involuntariamente

se dejan envolver por esto

Los medios de comunicación masiva son parte de estos acontecimien-

tos, el contexto cultural y sociocultural, su familia, amigos de la calle y

amigos de la escuela.

¿El profesor debe adaptarse a esto o se debe de imponer?

el profesor debe ser más inteligente que los alumnos para saber mane-

jar estas circunstancias, si trata de imponerse los alumnos lo verán co-

mo un enemigo y será peor, es mejor acercarse a la situación de los

alumnos poco a poco.

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA (INEE)

COMUNICADO 207.- SE REUNIÓ EL SECRETARIO DE EDUCA-

CIÓN PÚBLICA CON EL EMBAJADOR DE LOS ESTADOS UNI-

DOS EN MÉXICO, ANTHONY WAYNE

10 - Diciembre - 2012

El Secretario de Educación Pública, Li-

cenciado Emilio Chuayffet Chemor, se

reunió con el Embajador de los Esta-

dos Unidos en México, Anthony Wayne,

con quien habló sobre la iniciativa de

Reforma Educativa del Presidente Enri-

que Peña Nieto.

Durante el encuentro, el titular de la

SEP señaló que se pretende elevar a

rango constitucional y otorgarle autonomía plena al Instituto Nacio-

nal de Evaluación Educativa (INEE); que se va a aumentar el número

de escuelas de tiempo completo; que se fortalecerán y fomentarán

las clases de arte, deporte y civismo.

Asimismo, comentó sobre el registro nominal (censo) de maes-

tros, alumnos y escuelas (entendiéndose por escuela no solamente

al número de edificios) en todos los niveles educativos.

Chuayffet Chemor se refirió a la visita que hizo la semana pasa-

da, junto con el Presidente Peña Nieto, al Parque de Investigación e

Innovación Tecnológica (PIIT), en la ciudad de Monterrey, Nuevo

León, donde se fomenta el crecimiento e intercambio entre la acade-

mia y la industria, y se enseña a los jóvenes a que apliquen sus co-

nocimientos en materia de desarrollo industrial, a fin de impulsar la

productividad.

El Embajador estadounidense explicó en que consiste la inicia-

tiva “La fuerza de 100 mil en las Américas”, que busca expandir de

manera significativa los estudios internacionales y el entendimiento

en el hemisferio, además de señalar la necesidad de aumentar los

intercambios en materia educativa entre México y Estados Unidos a

nivel de estudios superiores, medios y profesionalización de los pro-

fesores de inglés y destacó que en la plática entre los Presidentes

de ambas naciones, Barak Obama y Enrique Peña Nieto, se acordó

aumentar el número de becas e intercambios educativos.

Anthony Wayne ofreció organizar seminarios para funcionarios

de la Secretaría de Educación Pública que les permitan conocer me-

jor el funcionamiento de la Educación Superior en los Estados Uni-

dos y el de otras áreas del Gobierno Americano.

Estrategia Integral para la Divulgación y Enseñanza de la

Ciencia Y la Tecnología en el estado de Guanajuato.

Descripción de la estrategia

La estrategia comprende la articulación de cuatro líneas de acción

que contribuyan a la Divulgación y Enseñanza de la Ciencia y la

Tecnología en el Estado de Guanajuato.

I. Red Estatal

El objetivo es que la Red permita articular y coordinar el quehacer

de los diversos actores a nivel de instituciones, grupos y especia-

listas dedicándose a promover la difusión, la enseñanza y la apro-

piación de la ciencia y la tecnología en el estado de Guanajuato. Se

conformara la red integrando las siguientes Instituciones: Centros

de investigación, Instituciones de educación básica, media supe-

rior y superior, Medios de comunicación, Museos, Centros de cien-

cias y Dependencias gubernamentales.

II. Profesionalización de la Red

El objetivo es mejorar las capacidades de los divulgadores guana-

juatenses en las principales estrategias y medios para la divulga-

ción y enseñanza de la ciencia y tecnología. Se impartirán taller y

diplomados para capacitar a los miembros de la red, de acuerdo

con las actividades diseñadas para la popularización de la ciencia

y la tecnología.

Los Talleres de profesionalización para divulgadores en el Estado

de Guanajuato, se llevaran a cabo en las instalaciones del ITESI

ubicadas en la Carretera Irapuato - Silao Km. 12.5, C.P. 36821

III. Planeación estratégica:

El objetivo es crear el "Programa Estatal de Divulgación de la Cien-

cia y la Tecnología de Guanajuato" para enfocar y consolidar los es-

fuerzos de los diversos actores en el Estado de Guanajuato, con cri-

terios de pertinencia social, de eficiencia en el uso de recursos, de

eficacia en el logro de metas y de efectividad en el impacto social.

La planeación incluye:

Diagnóstico de las actividades de la divulgación de la ciencia y

tecnología que se realizan en el estado de Guanajuato.

Políticas para la divulgación y apropiación de la ciencia y tecnolo-

gía que le otorguen un marco general de enfoque a los distintos ac-

tores.

Líneas estratégicas de acción que definan el rumbo de las accio-

nes gubernamentales a ser desarrolladas para impulsar y fortalecer

este quehacer en Guanajuato.

Prioridades que guiarán el énfasis y la aplicación de esfuerzos y

recursos en este ámbito.

Proyectos y actividades a ser desarrollados en el corto plazo.

IV. Financiamiento de Proyectos:

El objetivo es promover procesos de apropiación social del conoci-

miento y el desarrollo de proyectos participativos de difusión y di-

vulgación de la Ciencia, Tecnología e Innovación, de interés públi-

co, con cobertura en zonas marginadas, rurales o de difícil acceso

en los 46 Municipios del Estado. Se contara con un fondo estará

destinado a las siguientes actividades:

Promoción y realización actividades artísticas y culturales que

motiven la apropiación de las ciencias.

Generación y ampliación los canales de la divulgación de la

ciencia y la tecnología, utilizando diversos medios de comunica-

ción impresa, electrónicos y tecnologías de la información.

Colaboración con universidades, instituciones, centros de investi-

gación en la organización y promoción de proyectos y actividades

de divulgación e investigación.

Glosario

Pacifismo.- es el conjunto de las doctrinas que buscan promover

la paz entre las naciones. El concepto, pues, deriva de paz, que es la

ausencia de violencia o guerra y el estado de quietud y tranquili-

dad.

Reduccionismo es el enfoque filosófico según el cual

la reducción es necesaria y suficiente para resolver diversos proble-

mas de conocimiento.

Epíteto (del griego epitet, agregado) es un adjetivo o participio,

que resalta las características intrínsecas de un sustantivo (el frío en

la nieve, el calor en el fuego, la humedad en el agua, etc.).

Gamberro, -rra

Libertino, disoluto, de la persona que comete actos inciviles para

molestar a los demás.

Dogma.- es un postulado que se valora por su condición de firme y

verídico y al cual se reconoce como una afirmación irrefutable fren-

te a la cual no hay espacio para réplicas.

Propugnar.– Defender o apoyar una postura o idea por juzgarse

conveniente.

Paginas de Interés

www.sep.gob.mx

www.conacyt.gob.mx

www.conacyteg.gob.mx