ENTORNO VIRTUALES

I.S.N.N.: 1138-2783

AIESAD 105RIED v. 8: 1 y 2, 2005, pp 105-126

LA INNOVACIN A TRAVS DE ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

(INNOVATION USING VIRTUAL ENVIRONMENTS FOR TEACHING AND LEARNING)

David Carabantes AlarcnAmparo Carrasco PradasJoaquim Daniel Alves PaisUniversidad Complutense de Madrid (Espaa)

RESUMEN

Este artculo analiza la utilizacin de espacios virtuales de enseanza y aprendizaje para el GHVDUUROORGH LQQRYDFLyQHQGRFHQFLD LQYHVWLJDFLyQ\JHVWLyQ/D8QLYHUVLGDGVHEHQHFLDGHOXVRGHentornos virtuales, existiendo una estrategia general para el diseo y desarrollo de prcticas efectivas, asistiendo a un importante cambio en las funciones y la relacin entre profesor y estudiante. LasEscuelas Universitarias de Estudios Empresariales y de Enfermera, Fisioterapia y Podologa de la de la Universidad Complutense de Madrid (Espaa), han realizado distintas propuestas que muestran las ventajas de la implantacin de espacios virtuales en la educacin superior para alcanzar la autonoma y la independencia del alumno en su propio proceso de aprendizaje.

ABSTRACT

This paper analyses the use of virtual environments for teaching and learning to innovate on education, investigation and management. 8QLYHUVLW\ LV EHQHWLQJ IURP WKH XVH RI virtualenvironments, a general strategy is proposed for the design and development of effective practices, and we are living an important change in the roles and the relation between of professor and student. The School of Business Studies and the School of Nursing, Physiotherapy and Podiatry of the Universidad Complutense de Madrid (Spain), have made different proposals that show the advantages of the implantation of virtual spaces on higher education to achieve the autonomy and independence of the student on his own learning process.

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DAVID CARABANTES, AMPARO CARRASCO Y JOAQUIM ALVESLA INNOVACIN A TRAVS DE ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

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INTRODUCCIN

El trmino innovacin ha adquirido una gran importancia en la actualidad, segn Rivas (2000, p. 20) innovacin es la incorporacin de algo nuevo dentro GHXQDUHDOLGDGH[LVWHQWHHQFX\DYLUWXGpVWDUHVXOWDPRGLFDGDLGHDTXHHVWiHQOD OtQHDFRQODGH&HEULiQSGHQLPRVLQQRYDFLyQDVRFLiQGRODHQXQprimer momento con el concepto de cambio, porque ambos son dos conceptos muy relacionados, tanto que no entenderamos uno sin el otro.

En el campo formativo existen diferentes enfoques, para Carbonell (2002, p. 11) la innovacin educativa, utilizada como sinnimo de renovacin pedaggica, es un concepto complejo y polismico -como lo son los de calidad educativa o libertad de enseanza- que se presta a mltiples lecturas e interpretaciones. Aqu lo entendemos como un conjunto de ideas, proceso y estrategias, ms o menos sistematizados, mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas educativas vigentes.

La innovacin desarrolla un papel fundamental en todos los niveles educativos, y en el terreno universitario est ntimamente relacionada con la enseanza virtual, siendo una de las formas bsicas para su realizacin la incorporacin de sistemas dede las formas bsicas para su realizacin la incorporacin de sistemas de informacin, herramientas de comunicacin y elementos multimedia.

La mayora de centros de educacin superior estn inmersos en la actualidada mayora de centros de educacin superior estn inmersos en la actualidad en el desarrollo del componente no presencial de una buena parte de sus materias mediante el establecimiento de campus virtuales, de hecho su desarrollo es una de las lneas de actuacin del programa eLearning establecido por la Unin Europea para la integracin efectiva de las nuevas tecnologas en los sistemas de educacin y formacin durante el periodo 2004-2006 (http://ec.europa.eu/education/programmes/elearning/doc/dec_es.pdf).

3DUD7HDUHHWDOHOFRPSRQHQWHQRSUHVHQFLDOSHUPLWHJDQDUH[LELOLGDGe innovar en el campo del aprendizaje. Los entornos virtuales, como sealan los autores Fuentes et al (2004), suponen un reto en la sociedad actual por el impacto que han producido y su implantacin en multitud de mbitos, siendo la educacin uno de los ms importantes. Proporcionan un soporte fundamental para adecuar la metodologa docente a las necesidades de los alumnos, ofreciendo claras ventajas, pero requiere una serie de cambios en el alumnado, profesores e instituciones.


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Se encuentran disponibles en el mercado distintos sistemas para el establecimiento de estos entornos virtuales de formacin, con diferencias en FXDQWRDOJUDGRGHVRVWLFDFLyQSHURTXHFRPSDUWHQXQDPHWRGRORJtDGHXVRPX\parecida, e incluso una apariencia similar. Incorporan por regla general utilidades para la creacin y gestin de contenidos, junto con mecanismos de comunicacin de forma sncrona (como el chat) y asncrona como el correo electrnico y los foros de debate. Un mismo sistema suele presentar versiones para el mundo empresarial y para el universitario, entre los ms extendidos se encuentran: WebCT (http://www.webct.com), Blackboard (http://www.blackboard.com/), Edustance (http://www.edustance.com/) y Oracle iLearning (http://ilearning.oracle.com/ilearn/en/learner/jsp/login.jsp); de software libre destacan Moodle (http://moodle.org/) y Sakai (http://sakaiproject.org/).

Existen adems distintos programas que mejoran las posibilidades que integran las plataformas educativas, de forma que por ejemplo el software Hot Potatoes (http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/) permite desarrollar actividades atractivas para los alumnos como son los crucigramas. Respondus (http://www.respondus.com/), es otra herramienta que posibilita la creacin en este caso de ejercicios en un formato estndar (IMS) compatible con diversas plataformas, de manera que tras generarse las preguntas y los criterios de realizacin se incluyen automticamente para que el alumno los realice.

La implantacin de las nuevas tecnologas en el marco educativo es uno de los pilares fundamentales en este marco europeo, por lo que es necesario realizar una evaluacin de los programas existentes y aprender a gestionar el cambio que se SURGXFHDGHPiVFRPR DUPD 9pOD] HQ HO QXHYR PDUFR GH HGXFDFLyQ TXH VHRPRDUPD9pOD]HQHOQXHYRPDUFRGHHGXFDFLyQTXHVHFRQJXUDORVPDWHULDOHVIRUPDWLYRVHQHOFRPSRQHQWHYLUWXDOGHODHGXFDFLyQGHEHQGHWHQHUXQDVHULHGHSURSLHGDGHVFRQHOQGHTXHVHDQUHDOPHQWHGLGiFWLFRV3DUDcumplir estos propsitos existen iniciativas desde los Vicerrectorados encargados en cada Universidad que permiten proporcionar apoyo econmico para adaptarse al nuevo marco educativo.

Las posibilidades de la tecnologa aplicada a la educacin en los estudios universitarios permiten complementar la docencia tradicional a travs de la Red,QXQFDVXVWLWXLUOD6HFRQJXUDDVtXQPHGLRGHDSUHQGL]DMHPiVGLQiPLFRTXHGHPDQHUD FRQVWDQWHGHWHFWD ODVGLFXOWDGHV \ ODV VROYHQWDGH IRUPD UiSLGD \ HFD]permitiendo el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles.

En este nuevo sistema, desaparecen los modelos convencionales de aprendizaje acumulativo y se buscan mtodos pedaggicos centrados en el alumno, teniendo que

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desempear el profesor unos roles a los que en ocasiones no estaba acostumbrado: desarrollando habilidades con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y poniendo en prctica actividades de aprendizaje individualizado, tareas que favorezcan el trabajo colaborativo y una metodologa de aprendizaje basado en problemas.

Las tecnologas educativas adquieren un valor fundamental como apoyo a la docencia presencial: mayor calidad accesible a todo tipo de alumnos y capaz de ofrecernos formacin en cualquier momento de nuestras vidas. Facilitan el proceso de convergencia hacia este nuevo marco, ya que permiten desarrollar sistemas de informacin que posibilitan el acceso a gran cantidad de contenidos, y las mltiples herramientas de comunicacin favorecen la interaccin bidireccional entre los integrantes del proceso. Se debe desarrollar una formacin enfocada hacia las HQVHxDQ]DVHVSHFtFDVHQWRGRVORVFDPSRVFLHQWtFRVMXQWRFRQHOGHVDUUROORGHODVcompetencias transversales.

Desde las universidades europeas se ha aceptado el reto que suponen los objetivos de convergencia europea, y estn adoptando (o ya estn en marcha), las principales lneas de educacin que permitirn la integracin en este nuevo modelo educativo. Los estudios superiores ante la Europa del siglo XXI y la nueva cultura educativa apuestan por la integracin del sistema universitario al nuevo espacio de enseanza. Sus desafos ante esta situacin y las perspectivas de futuro en la era digital, estudian los problemas actuales de la universidad y recogen propuestas para adaptarla a las nuevas necesidades, la problemtica de la universidad espaola y sus propuestas para acercarla al futuro, se enfocan principalmente en la integracin de las nuevas tecnologas en este nuevo marco europeo.

Las experiencias que se describen a continuacin proceden de las Escuelas Universitarias de Estudios Empresariales y de Enfermera, Fisioterapia y Podologa GHOD8QLYHUVLGDG&RPSOXWHQVHGH0DGULG\SUHWHQGHQHMHPSOLFDUHOXVRGHHQWRUQRVvirtuales para desarrollar actuaciones de innovacin educativa en el mbito de la docencia. Estos centros presentan una particularidad y es que al ser Diplomaturaslas carreras que se imparten, este grado acadmico no se recoge por nuevo modelo europeo, lo que condiciona una clara transformacin.

Se pretende de esta forma mejorar la realidad existente y responder a una clara necesidad educativa, ya que el nuevo modelo de educacin exige el conocimiento y uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en los estudios. ImplicaImplicaadems una realidad de tipo sociocultural, ya que la sociedad demanda profesionales


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cada vez mejor formados en nuevas tecnologas para su perfecta integracin en el mercado laboral, por ejemplo, el comercio electrnico en el campo de los estudios empresariales o las aplicaciones telemticas en ciencias de salud.

MATERIALES Y MTODOS

La Escuela Universitaria de Estudios Empresariales (EUEE), de forma conjunta con la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la UniversidadComplutense, y con la participacin de profesores de anlisis econmico de otras universidades, inici durante el curso acadmico 2003-2004 un intento de mejorar el rendimiento del alumno en el proceso de enseanza y aprendizaje a travs de las nuevas tecnologas.

Mediante la concesin de tres Proyectos de Innovacin Educativa (PIE):microint (Microeconoma Intermedia), epolitic (Economa Poltica) y macroint (Macroeconoma Intermedia), se implementaron los materiales didcticos de los profesores implicados en versiones electrnicas consultables va web y en CD-ROM(Carrasco et al, 2004b).

Microeconoma Intermedia Economa Poltica

http://www.ucm.es/info/microint/ http://www.ucm.es/info/epolitic/

Se desarrollaron adems dos experiencias de docencia presencial con apoyo virtual: Microeconoma (asignatura obligatoria de segundo curso) y Economa Poltica (asignatura troncal de primer curso), intentando mejorar la calidad de la actividad docente (Carrasco, 2004a). Para ello se ha utilizado la herramienta WebCT,a travs de la cual se est realizando desde 2003 el Campus Virtual de la Universidad(https://www.ucm.es/info/uatd/CVUCM/index.php).

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En los espacios creados se incluyeron los apartados de presentacin, contenidos, comunicacin, agenda, actividades y herramientas de evaluacin. Los materiales GLGiFWLFRVGHOFXUVRVHGLVSXVLHURQGHPDQHUDHFLHQWHH[LEOH\UiSLGDFUHDQGRmdulos de contenidos que han sido muy apreciados por los alumnos, y superan a los apuntes tradicionales o a otros tipos de materiales pedaggicos. Las herramientas GHFRPXQLFDFLyQTXHVHLQFRUSRUDURQJHQHUDURQXMRVGHLQIRUPDFLyQELGLUHFFLRQDOHFLHQWHVHQHODFWRIRUPDWLYR

Economa Poltica-Macroeconoma (WebCT)

Microeconoma (WebCT)

Durante el curso acadmico 2005-2006 se han implantado en el centro grupos piloto para la adaptacin a la nueva metodologa docente inherente a la implementacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). Enfocado DQWHULRUPHQWHDDVLJQDWXUDVRSWDWLYDVRGH OLEUHFRQJXUDFLyQHQHVWHFDVRVHKDapostado por una asignatura troncal y obligatoria de primer curso (slo este centro y la Facultad de Matemticas han optado por implementar un grupo piloto de estas caractersticas), siendo en Economa Poltica un nmero total de 23 alumnos.

En esta ocasin se ha elegido a un profesor sin docencia en el grupo piloto (el Subdirector de Calidad del centro) como interlocutor con los estudiantes para mejorar la comunicacin por esta va, y se han diseado reuniones mensuales entre los profesores participantes en la experiencia para intercambiar impresiones y realizar un seguimiento comn de los alumnos, lo que ha permitido el replanteamiento de algunas estrategias iniciales, como el mecanismo de constitucin de los grupos y su volumen de participantes.

Como se ha indicado anteriormente, la asignatura de Economa Poltica se incorpor al Campus Virtual de la Universidad desde su creacin, pero se ha replanteado su diseo con vistas a la nueva metodologa docente de este grupo piloto.


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El objetivo principal es centrar ms en el trabajo del alumno y se ha procedido a la elaboracin de material de apoyo informatizado, tanto para la exposicin de los temas por parte del profesor como para su utilizacin en el propio proceso de aprendizaje GHORVHVWXGLDQWHV6HKDWUDWDGRGHHODERUDUXQDFKDGRFHQWHIXQGDPHQWDGDHQHOenfoque de objetivos y competencias, conectando estrechamente los contenidos a los objetivos marcados, con un plan de trabajo realista para la consecucin de stos.

(Q FXDQWR D ORV PDWHULDOHV HODERUDGRV HVSHFtFDPHQWH SDUD HO FXUVR VH KDintentado superar en cierta medida el esquema ms tradicional en nuestra disciplina: resumen terico-problemas resueltos-autoevaluacin, utilizado en las experiencias anteriores que se haban plasmado en los Proyectos de Innovacin Educativa referenciados anteriormente, y tres libros de ejercicios publicados por prestigiosas editoriales.

Se pretenda detectar algunos de los problemas que los alumnos de Empresariales encuentran a la hora de afrontar las asignaturas de Teora Econmica y de asimilar FRUUHFWDPHQWHORVFRQFHSWRVHVWXGLDGRVUHVXOWDQGRWUHVODVSULQFLSDOHVGLFXOWDGHVde los alumnos de Empresariales en su aproximacin a las enseanzas de TeoraEconmica: su complejidad para relacionar los conceptos (que a menudo estudian de IRUPDOLQHDOVXIDOWDGHGHVWUH]DSDUDUHDOL]DUDQiOLVLVJUiFR\VXSUiFWLFDDXVHQFLDde motivacin a la hora de estudiar conceptos y modelos abstractos, que aprecian generalmente como carentes de utilidad o demasiado alejados de la realidad y del desempeo de su actividad profesional.

Para el diseo de materiales que ayudarn a los alumnos a superar estas GLFXOWDGHV RGHFLHQFLDV VH FRQVWUX\HURQGLIHUHQWHVPDSDV FRQFHSWXDOHV VHJ~Qla metodologa de Novak) en soporte informtico con el propsito de ayudar a los estudiantes a comprender y asimilar conceptos bsicos sobre Teora Econmica. Estos mapas conceptuales actuaran a modo de esquemas interrelacionados que suponen una forma diferente de presentar y organizar el conocimiento. Adems, esta herramienta puede ser utilizada de forma autnoma por parte de los alumnos para organizar su proceso de aprendizaje, intercambiar informacin, estimular el espritu crtico y aprender trabajando en grupo.

Respecto a la falta de competencia del alumnado en la construccin, utilizacin H LQWHUSUHWDFLyQ GH JUiFRV IXQGDPHQWDOHV HQ HVWD GLVFLSOLQD VH KDQ SXHVWR Dsu disposicin representaciones animadas sobre diferentes aspectos clave de OD DVLJQDWXUD FRQ HO Q GH GRWDUORV GH KHUUDPLHQWDV GH DSUHQGL]DMH DXWyQRPRfcilmente utilizables, cuyo uso puede ser iterativo y su atractiva interfaz puede

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constituir un estmulo para el entrenamiento en la utilizacin de instrumentos que en cierta medida les resultan hostiles. Finalmente, se ha procedido a realizar una recopilacin de diferentes aplicaciones prcticas de los conceptos y modelos tericos objeto de estudio, que sean de utilidad para que los alumnos consideren la TeoraEconmica como algo ms prximo y relevante.

Tambin se han incluido presentaciones en formato electrnico para las sesiones presenciales, problemas resueltos y ejercicios de autoevaluacin, diseando actividades como simulaciones en el aula, elaboracin de trabajos en grupo, bsqueda dirigida de informacin y tutoras personalizadas, entre otras.

En el caso de la enseanza en ciencias de la salud, Mihai y Navarro (2005) sealan que es en la actualidad cuando se ha comenzado a generalizar la utilizacin de Internety aplicaciones multimedia. Desde los estudios de ciencias de la salud que se imparten en Escuela Universitaria de Enfermera, Fisioterapia y Podologa (EUEFP), se ha apostado por la inclusin de entornos virtuales para conseguir un modelo mixto de aprendizaje blended learning en el que se combine de forma adecuada la docencia tradicional con el componente on-line. La disposicin de WebCT para el Campus Virtual permiti que experiencias que se realizaban anteriormente a travs de la pgina web del centro (o de otros entornos) pasaran a desarrollarse a travs de este nuevo escenario de aprendizaje (Carabantes et al, 2004a).

Para asignaturas de pregrado como Drogodependencias, impartidas en el segundo curso de Fisioterapia y Enfermera, se utiliz el modelo de las ActividadesAcadmicas Dirigidas (AAD), consistente en la realizacin de hasta un 30% del volumen total de crditos de la asignatura de forma no presencial a travs del Campus Virtual, reduciendo el tiempo de permanencia en las aulas, fomentando la participacin activa del alumnado y mejorando la interaccin con el profesorado (Carabantes et al, 2004b).

Se ha ampliado el nmero de asignaturas participantes como Teora General de la Enfermedad para los alumnos de primero de Podologa, en la que por medio de la disposicin de contenidos o de ejercicios se mejora el aprendizaje sobre las bases generales de las alteraciones que aparecen en el organismo humano cuando se instaura un proceso patolgico.


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Asignaturas de pregrado a travs de WebCT

Tambin se desarrollaron espacios virtuales en nuevos cursos de especializacin como el Experto en Drogodependencias o en Fisioterapia Neurolgica, ttulos propios de la Universidad Complutense, para ampliar de esta forma el campo de actuacin.

Cursos de posgrado mediante WebCT

En el segundo cuatrimestre del curso acadmico 2005 se llev a cabo una asignatura principalmente a travs de Internet mediante la combinacin de dos entornos virtuales: el sistema institucional del Campus Virtual y la plataforma InterCampus (Carabantes, 2005b), un espacio de trabajo este ltimo ofrecido de forma gratuita por la Fundacin Telefnica con la Universidad dentro del marco del espacio Intercampus de CampusRed (http://www.campusred.net/straining/cursos/CURdcaraban02_CopiaEvaluacion2005/index2.asp).

La asignatura en cuestin se denominaba Introduccin a la Documentacin\%~VTXHGD%LEOLRJUiFD XQDPDWHULD GH OLEUH FRQJXUDFLyQ RIHUWDGD SDUD WRGRel campus universitario, de un elevado nmero de estudiantes (300 matriculados) procedentes de varias disciplinas. Se pretenda iniciar al alumno desde el mbito universitario en el proceso de documentacin necesaria para la realizacin de trabajos

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de investigacin, por lo que se explican las utilidades de las nuevas tecnologas DSOLFDGDVHQODE~VTXHGDELEOLRJUiFDSDUDTXHSRVWHULRUPHQWHSXHGDQGHVDUUROODUhabilidades en su prctica profesional (Carabantes et al, 2005a).

/DSODQLFDFLyQGHHVWDDVLJQDWXUDVHEDVyHQXQDVHULHGHFODVHVSUHVHQFLDOHVen la que se establecan las bases fundamentales y se resolvan dudas, utilizando las plataformas educativas para realizar una serie de actividades programadas. Se incluy la participacin de otros integrantes adicionales como personal de la biblioteca en calidad de profesores ayudantes que colaboraron en los temas sobre documentacin, y los tcnicos de las aulas de informtica que ayudaron a los alumnos en la resolucin de problemas al respecto.

(QHOGLVHxRGHORVHVSDFLRVVHXWLOL]ySULQFLSDOPHQWHODFRQJXUDFLyQGH:HE&7SRUODSRVLELOLGDGGHHQWUHJDGHODVDFWLYLGDGHVSDUDVHUFDOLFDGDVSRUHOSURIHVRUy que as el alumno conociera los resultados con rapidez. La versatilidad y las herramientas que incorpora Intercampus, como el acceso a contenidos enciclopdicos o un buscador inteligente para bsquedas en Internet, permiti adaptarse a las necesidades de la asignatura.

WebCT Intercampus

Las actuaciones conjuntas desarrolladas por los dos centros educativos en el FXUVR\ODVTXHVHSODQLFDQHQHOIXWXURYDQHQFDPLQDGDVDDXPHQWDUla participacin de profesorado, incrementando las asignaturas con apoyo de componente virtual, y a mejorar los cursos diseados anteriormente.

Desde ambos centros se han utilizado distintas herramientas complementarias al Campus Virtual como el programa Hot Potatoes, con el que se han desarrollado actividades que resultarn atractivas al alumno.


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Actividades realizadas con Hot Potatoes (Empresariales)

La creacin de crucigramas electrnicos, ejercicios de completar espacios incluyendo pistas, relacionar conceptos o de ordenar trminos, entendidas estas actividades como evaluacin o como autoevaluacin, son elementos que captan la atencin del alumnado y motivan su participacin. Es indudable que supone al profesor un trabajo adicional a la hora de establecer ejercicios de este tipo, pero por regla general tienen una muy buena aceptacin por parte del estudiante, que en ocasiones espera a ver la creatividad del docente en este sentido.

Actividades realizadas con Hot Potatoes (Enfermera, Fisioterapia y Podologa)

Adems de intentar aumentar la calidad en la docencia, se ha potenciado desde estos centros la utilizacin de entornos virtuales para integrar la investigacin en este nuevo modelo y poder coordinar grupos de trabajo, aspectos primordiales en el mbito universitario.

La investigacin es uno de los pilares fundamentales en el nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior. Los entornos virtuales se presentan como una herramienta fundamental para el uso de la tecnologa educativa y potenciar la colaboracin en el SURFHVR FLHQWtFRHQWUHSURIHVRUGHGLVWLQWDVGLVFLSOLQDVGLIHUHQWHVXQLYHUVLGDGHV

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\ GLVWDQFLD JHRJUiFD SHUR WDPELpQ HQ OD LQYHVWLJDFLyQ TXH SXHGHQ UHDOL]DUconjuntamente profesor y alumno.

Los centros de educacin superior tienen por lo tanto una doble misin en cuanto a la educacin y a la investigacin, se pretende despertar el espritu crtico al alumnado para as motivar a la investigacin, pero sin embargo, en algunos planes de estudio no existen por el momento contenidos de esta materia, sobre todo en enseanzas de (VFXHODV8QLYHUVLWDULDVHQODVTXHODVDVLJQDWXUDVGHGLFDGDVDOPpWRGRFLHQWtFR\de la bioestadstica han sido relegadas, y aunque con la esperanza de que en otras materias se trataran estos temas, no siempre ha sido as.

El desarrollo de la investigacin es uno de los aspectos que permiten potenciar una disciplina, y en el momento actual se pueden utilizar las nuevas tecnologas para fomentar este proceso desde distintos mbitos. A nivel de la educacin universitaria existen propuestas, tanto en el grado como en cursos de especializacin, que SUHWHQGHQSRWHQFLDUHODSUHQGL]DMHGHOPpWRGRFLHQWtFRDWUDYpVGHODVWHFQRORJtDVde la informacin y la comunicacin.

En la EUEFP se han desarrollado experiencias de investigacin en el pregrado y el posgrado, porque se pretenda potenciar la participacin de los universitarios en este proceso para generar conocimiento. Antes de que el alumno termine sus estudios se encamina su aprendizaje hacia la investigacin, con un curso voluntario VREUHPHWRGRORJtDEiVLFD\HQFDX]DQGRHQHVWHVHQWLGRDORVHVWXGLDQWHVEHQHFLDULRVde una beca de excelencia. En los cursos de posgrado se intentaba fomentar la investigacin para que los ya profesionales mejoren la situacin de la investigacin (Beneit et al, 2005).

Para el curso voluntario de investigacin a nivel bsico, se desarroll a travs del sistema Intercampus, un espacio de trabajo colaborativo para los estudiantes de las diferentes disciplinas, con el objetivo de que el alumno se familiarice con el mtodo FLHQWtFR \ ORV DVSHFWRV UHODFLRQDGRV FRQ ODV IDVHV SULQFLSDOHV /D XWLOL]DFLyQ GHuna metodologa docente con apoyo en los sistemas informticos, permite facilitar el aprendizaje sobre investigacin y dinamizar su puesta en prctica para que as resulte ms atractiva (Carabantes, 2005b).

(QHOSUHJUDGRH[LVWHQDVLJQDWXUDVHVSHFtFDVVREUHPHWRGRORJtDEiVLFDGH ODLQYHVWLJDFLyQTXHSUHWHQGHQIRPHQWDUHOHVStULWXFLHQWtFRHQHODOXPQRXVDQGRODVnuevas tecnologas para coordinar y ayudar en el desarrollo de trabajos tutorizados TXHSXHGHQOXHJRSUHVHQWDUHQHYHQWRVHVSHFtFRVSDUDHVWXGLDQWHVFRPRHO&RQJUHVR


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Europeo de Investigacin en Pregrado de Ciencias de la Salud en la Comunidad de Madrid que se realiza anualmente en el Hospital Central de la Defensa, o las primeras Jornadas Complutenses de Investigacin de Alumnos de Pregrado en Ciencias de la Salud que en esta edicin se han realizado en la Facultad de Medicina (https://campusvirtual.ucm.es/eventos/1ips.html)

Algunos de estos eventos se organizan mediante entornos virtuales, y entre sus SDUWLFLSDQWHVVHHQFXHQWUDQORVEHQHFLDULRVGHODV%HFDVGH([FHOHQFLDFRQYRFDGDVanualmente por la Direccin General de Universidades e Investigacin a travs de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid dentro de la propuesta del Espacio Madrileo de Educacin Superior, consistente en que los alumnos con buen expediente acadmico colaboren en tareas de investigacin y docencia. Se consigue LPSOLFDUDVtDODOXPQDGRGHIRUPDWHPSUDQDHQHOFDPSRFLHQWtFR\HVWLPXODUORVSDUDTXHHQFDPLQHQVXWUD\HFWRULDHQHVWHVHQWLGRDWUDYpVGHORV3URJUDPDV2FLDOHVde Posgrado.

6HFUHyXQVHPLQDULRGHWUDEDMRHQHO&DPSXV9LUWXDOHVSHFtFRSDUDORVDOXPQRVcon beca de Aprovechamiento Acadmico Excelente (AAE), una ayuda que se convoca de forma anual por la Direccin General de Universidades e Investigacin a travs de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid (http://www.emes.es/),\TXHHVWiGHVWLQDGDDDTXHOORVDOXPQRVTXHSRVHDQXQDHOHYDGDFDOLFDFLyQHQVXexpediente acadmico al iniciar la carrera universitaria o cuando ya se estn cursando estudios superiores.

Las experiencias anteriores se realizaron durante el curso acadmico 2004-2005, y en el siguiente est proyectada tambin su realizacin. Se pretende conseguir la mayor difusin de los resultados de investigacin que hacen los alumnos ayudados de profesores, de forma que algunas de las propuestas realizadas por el alumnado se SUHVHQWDURQ\SUHVHQWDUiQDFRQJUHVRVFRQHVDORVRItD

Para potenciar la investigacin en los cursos de posgrado y ttulos propios, donde coexisten tanto alumnos que acaban de concluir recientemente sus estudios como aquellos que llevan una amplia trayectoria profesional, se han incluido materias relativas a la investigacin, de forma que en el Experto en Fisioterapia Neurolgica referenciado anteriormente, durante los cursos 2004-2005 y 2005-2006, uno de los primeros mdulos de contenidos establece las bases de metodologa de la LQYHVWLJDFLyQ\GHE~VTXHGDELEOLRJUiFDSDUDIXQGDPHQWDUHOHVWDGRGHODFXHVWLyQde un tema.

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El Master de Investigacin en Cuidados para Enfermera, que ha puesto en marcha la Escuela Universitaria de Enfermera, Fisioterapia y Podologa de la UniversidadComplutense de Madrid, permite la posterior realizacin de estudios correspondientes al grado de doctor, y es por eso que incluye un mdulo obligatorio en primer ao implementado en WebCT sobre tecnologas de la informacin y comunicacin.

Desde la EUEE se han realizado propuestas de desarrollo de trabajos de investigacin junto con profesores de distintas universidades espaolas y extranjeras, por ejemplo sobre buenas prcticas en la didctica de economa en Escuelas de Ciencias Empresariales

La creacin de un espacio en el Campus Virtual de Empresariales mediante las posibilidades de WebCT permiti la incorporacin de las herramientas bsicas para IRUPDUXQJUXSRGHWUDEDMRHQHOTXHVHSXGLHURQLQWHUFDPELDULQIRUPDFLyQFKHURVy sucesivas versiones del trabajo, herramientas de comunicacin para establecer una FRPXQLFDFLyQXLGDSHUPLWLyFRPSDUWLULGHDVGHIRUPDIpUWLO\GLQiPLFDXQDDJHQGDen la que se estableci un cronograma de trabajo. Se obtuvieron resultados tan buenos que el sistema permanece activo para futuras actuaciones.

Dada la importancia del establecimiento de redes de docencia e investigacin con otros centros educativos en Europa, desde la EUEE se estableci a travs del Campus Virtual UCM la coordinacin de un grupo de trabajo para la consecucin de un FRQYHQLRLQWHUQDFLRQDOGHGREOHWLWXODFLyQUPDGRSRUOD8QLYHUVLGDG&RPSOXWHQVHGH0DGULG3DtV9DVFR$OLFDQWH%XUGHRV\HO,QVWLWXWR3ROLWpFQLFRGH6HW~EDOUPDGRen el Ministerio de Educacin en febrero de 2005 (Carrasco, 2005).

El espacio creado de esta manera mediante WebCT incluye las herramientas que se consideraron necesarias: contenidos, grupos de trabajo, foros, correo y agenda. Ha sido puesto a disposicin de todos los participantes y ha servido como soporte del convenio, siendo un pilar fundamental en la aprobacin del programa por parte del 0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQ)UDQFpVFRPRWtWXORVXSHULRURFLDO$GHPiVHVWDVLHQGRutilizado como instrumento para las tareas de coordinacin entre los responsables del convenio, labores que pueden resultar muy complejas ya que intervienen profesores de distintos pases, con diferentes idiomas, agendas sobrecargadas y hbitos culturales y acadmicos diversos.

La tarea de coordinacin se ha visto facilitada enormemente por la utilizacin de este sistema, la experiencia ha permitido potenciar el trabajo cooperativo y los resultados atestiguan que ha sido muy alto el grado de satisfaccin de los participantes.


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La apuesta de la EUEFP de utilizacin de los entornos virtuales para la gestin YDHQFDPLQDGDDODFRRUGLQDFLyQGHORV3URJUDPDV2FLDOHVGH3RVJUDGRUHJXODGRVen enero de 2005 y que van a cambiar el planteamiento del centro, enfocando estos estudios hacia el aprendizaje mixto en el centro ya que como mximo un 25% de las clases pueden ser presenciales.

Ejemplo de espacio de investigacin EUEFP

Ejemplo de espacio de gestin EUEE

RESULTADOS

La Unidad de Apoyo Tcnico y Docente al Campus Virtual (UATD-CV) ha venido desarrollando desde la implantacin de este sistema, una valoracin de la satisfaccin de los alumnos mediante encuestas. Durante el curso 2005-2006 se ha implementado una modalidad de realizacin en la que el profesor pueda incluir en los espacios web de sus asignaturas unos cuestionarios, como el desarrollado para conocer las implicaciones del uso del Campus Virtual por parte del alumno, obteniendo los resultados de forma rpida y sencilla.

En nuestro caso, se han seleccionado un nmero representativo de encuestas realizadas por el alumnado en asignaturas tan dispares entre s como Drogodependencias para el Grupo B de Enfermera, y Microeconoma para los alumnos de Empresariales. Se eligi el mismo nmero en cada caso (las primeras 65 encuestas) realizadas durante el segundo cuatrimestre del curso acadmico 2005-2006. Se quera comprobar, por un lado, si existan grandes diferencias entre los centros y profesorado, y seguidamente realizar la valoracin global mediante la suma de todas las encuestas.

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A continuacin se muestran los resultados de algunas de las preguntas que incluye el cuestionario y que ilustran la utilidad de los entornos innovadores para el desarrollo de innovacin educativa, no obteniendo diferencias considerables entre los distintos centros y profesores.

En primer lugar, con respecto al grado de satisfaccin que muestran los alumnos de la utilizacin de una plataforma de enseanza basada en la web para su aprendizaje, ms de la mitad de los encuestados consideran que estn bastante satisfechos en este sentido, siendo muy alto el nmero de personas que se encuentran con un elevado JUDGRGHVDWLVIDFFLyQ*UiFR

El trabajo en el Campus Virtual con una herramienta de enseanza virtual ha VHUYLGREDVWDQWHDODOXPQRSDUDPHMRUDUDDQ]DURIDPLOLDUL]DUVHFRQODXWLOL]DFLyQde aplicaciones web e Internet. Adems, se puede observar que un volumen considerable de los encuestados consideraban que el uso de esta herramienta ha sido GHJUDQXWLOLGDGSDUDHVWHQ*UiFR

*UiFR*UDGRGHVDWLVIDFFLyQ *UiFR8WLOLGDGSDUD,QWHUQHW

EmpresarialesEnfermera

Disponer del Campus Virtual ha facilitado mucho la preparacin de la asignatura SRUSDUWHGHORVDOXPQRVHQSRFDVRFDVLRQHVQRKDLQXLGR*UiFR/DYDORUDFLyQTXHKDFHQGHOJUDGRGHGLFXOWDGTXHWLHQHXWLOL]DUHO&DPSXV9LUWXDOHVQXORRPX\SRFR*UiFR


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*UiFR3UHSDUDFLyQGHODDVLJQDWXUD *UiFR'LFXOWDGGHO&DPSXVVirtual

Empresariales Enfermera

Prcticamente la mitad del alumnado valora su actividad en el Campus Virtual FRPR VDWLVIDFWRULD *UiFR PLHQWUDV TXH OD DFWLYLGDG GHO SURIHVRUDGR HQ HOCampus Virtual es valorada por el alumno como satisfactoria y altamente satisfactoria *UiFR

*UiFR$FWLWXGGHODOXPQR *UiFR$FWLWXGGHOSURIHVRU

Empresariales Enfermera

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CONCLUSIONES

Las experiencias presentadas demuestran las ventajas del uso de entornos virtuales en el establecimiento y desarrollo a travs de la Red de actividades de aprendizaje. Los sistemas pedaggicos individualizados, el desarrollo de tareas y DFWLYLGDGHVTXH IDYRUH]FDQHO WUDEDMRFRODERUDWLYRSRVLELOLWDQXQPpWRGRHFD]HQla transmisin de conocimientos y en la adquisicin de habilidades por parte del alumno.

La implantacin de sistemas de enseanza mediante Internet ha permitido que los estudiantes dispongan de una mayor autonoma e implicacin en su proceso GHDSUHQGL]DMHFRQXQ LQFUHPHQWRGH ODH[LELOLGDG\DFFHVLELOLGDG/DVHQFXHVWDVUHDOL]DGDVKDQUHHMDGRTXHORVDOXPQRVXQDYH]YHQFLGDVVXVUHWLFHQFLDVLQLFLDOHVKDQVLGRFRQVFLHQWHVGHORVEHQHFLRVGHVXXWLOL]DFLyQ\HODWUDFWLYRGHHVWDPHWRGRORJtD

Este modelo ha permitido que el alumnado dispusiera de una mayor autonoma, FRQ XQ LQFUHPHQWR GH OD H[LELOLGDG \ DFFHVLELOLGDG +D SRGLGR GLVIUXWDU GH XQDvariante metodolgica sin las restricciones de tiempo y espacio, pudiendo aprender a buen ritmo, sin requerir una excesiva dedicacin ni que resultara una carga. El estudiante ha autogestionado su tiempo y profundizado en su aprendizaje segn sus necesidades.

Se ha mejorado la comunicacin e interaccin entre alumno y profesor, ya que a travs de esta va se vence la barrera de la timidez, favoreciendo la interaccin y la vinculacin entre los propios estudiantes, con un mayor contacto entre los integrantes y realizando un trabajo colaborativo efectivo. Se ha producido una participacin ms activa y efectiva del alumnado, establecindose un contacto que en ocasiones no se puede conseguir mediante las clases presenciales.

Las experiencias desarrolladas en este estudio muestran la evolucin, los cambios necesarios, y las ventajas obtenidas en la integracin de dos centros educativos en el nuevo modelo educativo, realizando una aproximacin al modelo de aprendizaje que combine la docencia presencial con un componente virtual que permita aproximarse a la realidad sociocultural.

(QGHQLWLYDODLQWHJUDFLyQGHODGRFHQFLDHLQYHVWLJDFLyQDWUDYpVGHOD5HGVHKDhecho de forma efectiva, a lo que se han sumado actuaciones de gestin y coordinacin que de otra manera hubiera sido imposible realizar, y que han conseguido como UHVXOWDGRQDOXQRVHVWXGLRVXQLYHUVLWDULRVFDGDYH]PiVFRPSHWHQWHVDELHUWRV\GHcalidad.


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PALABRAS CLAVE

Innovacin educativa, Docencia, Investigacin, Gestin, Entornos virtuales

KEYWORDS

Educational innovation, Teaching, Investigation, Management, Virtual environments

PERFIL ACADMICO DE LOS AUTORES

David Carabantes Alarcn es licenciado en Documentacin y doctor por la Universidad Complutense de Madrid. Mster en nuevas tecnologas aplicadas a la educacin por el Instituto Universitario de Posgrado. Sus principales lneas de investigacin se centran en los entornos virtuales de enseanza/aprendizaje y los sistemas de evaluacin de la calidad en Internet. En la actualidad es profesor en la Escuela Universitaria de Enfermera, Fisioterapia y Podologa de la UniversidadComplutense de Madrid

Direccin Postal David Carabantes AlarcnEscuela Universitaria de Enfermera, Fisioterapia y Podologa Universidad Complutense de MadridAvenida Complutense s/n 28040 Madrid - EspaaCorreo electrnico: [email protected]


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Amparo Carrasco Pradas es licenciada en Econmicas y profesora titular en el Departamento de Fundamentos del Anlisis Econmico I en la UniversidadComplutense de Madrid desde 1990. En la actualidad desempea su actividad docente e investigadora en la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales, donde es coordinadora del Campus Virtual desde su creacin, participando adems en todas las iniciativas de adaptacin al EEES. Entre sus principales lneas principales de investigacin se encuentran las TIC y la Educacin Superior, adaptacin al EEES,innovacin educativa y calidad docente.

Direccin Postal Amparo Carrasco PradasEscuela Universitaria de Estudios Empresariales Universidad Complutense de Madrid Avda Islas Filipinas n 328003 Madrid - EspaaCorreo electrnico: [email protected]

Joaquim Daniel Alves Pais es Licenciado en Educacin por el ISCE (Portugal), actualmente cursa estudios de Doctorado en Creatividad Aplicada en la UniversidadComplutense de Madrid. Coordinador pedaggico de la empresa de Formacin Profesional Cubo Mgico (Viseu-Portugal), viene participando como diseador en diferentes Proyectos de Innovacin Educativa en la UCM y es autor de diferentes trabajos en el rea de Creatividad y Nuevas Tecnologas. Lneas de Investigacin:Creatividad y Formacin del profesorado, TIC y Educacin Superior.

Direccin postal: Joaquim Daniel Alves PaisC/ Ros Rosas 45 28003 Madrid28003 Madrid EspaaCorreo electrnico: [email protected]

Fecha de entrega: 23.10.06Fecha de aceptacin: 20.12.06

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