Lectores libros lecturas. Cambios en las prácticas y hábitos de lectura
Entre libros y lectores I
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I.S.F.D. “Pinos de Anchorena” CÁTEDRA CÁTEDRA: Formación de Usuarios PROFESORA: PROFESORA: Verónica Pliaco Presentación grupal Alumnas: Mónica B. Francinella Mariana N. Galghera Adriana G. Jimenez
Transcript of Entre libros y lectores I
I.S.F.D. “Pinos de Anchorena”
CÁTEDRACÁTEDRA: Formación de UsuariosPROFESORA:PROFESORA: Verónica Pliaco
Presentación grupal
Alumnas: Mónica B. Francinella Mariana N. Galghera Adriana G. Jimenez
Entre libros y lectores I El texto literario
Ofelia SeppiaFabiola EtchemaiteMaría D. DuarteMaría E. L. de Almada
Dos ideas fundamentales:
La literatura es una de las formas de la cultura que tiene importancia en la construcción de un lector autónomo e independiente.
Es necesario contar con un aparato teórico y crítico que permita hacer lecturas más profundas.
Literatura infantil
La literatura es un espacio donde siempre es posible que ocurran hechos maravillosos y sorprendentes.
Se plantea una división entre Literatura y Literatura Infantil.
A ésta última se la considera más didáctica que literaria.
Aspectos negativos y positivos a la hora de seleccionar una obra:
NEGATIVOS Obras que circulan en
cantidad bajo un sello editorial.
Son obras populares. Orientadas al público
consumidor. El precio influye en la
elección.
POSITIVO Literatura que comunique
en la medida en que el receptor participe activamente del proceso creativo, disfrutando estéticamente la obra literaria.
La idea de INFANCIA:
Siglo XVIII El niño es un adulto en
miniatura al que hay que instruir y formar.
La literatura tiene un sentido didáctico y moralizante.
En la actualidad Diversas concepciones: La niñez como un mundo
diferente, ideal y lleno de emoción.
La niñez como una etapa de debilidad.
La infancia es vista como un valor futuro más que presente.
Críticas al uso del lenguaje en la Literatura infantil y juvenil:
El lenguaje del texto debe ser claro y sencillo. El vocabulario debe adecuarse a la edad del
destinatario. La retórica escapa a la comprensión del niño. Las oraciones así como el texto deben ser breves
Todo esto se contrapone con la realidad, ya que el lenguaje del niño es sugerente, metafórico y construye su propia realidad. A la larga éste rechaza el lenguaje pueril y carente de sentido.
La mirada ideológica en la Literatura infantil y juvenil:
Se preocupa por el destinatario. La ideología es un componente del discurso
literario porque el discurso es el lenguaje y el lenguaje es ideológico.
Aparece en la selección del tema, en el recorte de la realidad, en su modo de recrearla y valorarla.
Cuando la ideología está en la base de las intenciones del autor desaparece toda posibilidad de creación estética.
Literatura Infantil
“ La literatura infantil como instrumento de educación estética y moral, tiene una propia presencia autónoma, una dimensión propia que, escrita o no de propósito para la infancia, opera en el mundo espiritual del niño y adolescente, en cuanto le ofrece conocimiento, motivos e intereses.”
Petrini (63)
“ Un niño necesita una literatura que lo forme estética y vivencialmente, que le proponga mensajes de vida, de paz, de amor, de afecto, de ternura. Una literatura que lo ayude a pensar, que le ofrezca, a través de sus temáticas, la posibilidad de elección, de alternativas. La literatura no “sirve para” enseñar nada. La literatura enseña por sí misma, porque es arte.”
Itzcovich (85)
El texto literario
Teorías estructuralistas Pretende encontrar elementos que
definan al discurso literario y que lo diferencien de otros discursos.
Establece una estructura básica del texto literario.
Se centra en la “literariedad”, en la retórica.
Plantea una mirada inmanente sin tener en cuenta lo contextual.
Su mirada no trasciende los límites de la obra y deja de lado al receptor.
Teorías del texto El objeto de análisis es el texto. Considera importantes lo
elementos textuales y contextuales.
La literatura es una forma de comunicación socialmente diferenciada.
Se plantea la relación de lector-receptor.
El texto literario
Su definición depende de los acuerdos que realicen las instituciones sociales en un momento histórico.
Caracterización
Discurso ficcional Discurso connotativoDiscurso plurívoco y
polisémicoLa autorreferencia La intertextualidad
Caracterización del texto literario
FICCIONAL: no refleja la realidad. Crea su mundo a través de las palabras, con sus leyes, sus personajes y sus historias.
CONNOTATIVO: aspira a despertar las sugerencias y a ampliar los significados (connotaciones afectivas, valorativas, intenciones del emisor,…)
PLURÍVOCO Y POLISÉMICO: el texto despierta diferentes interpretaciones en cada lector.
AUTORREFERENCIA: está relacionado con la coherencia y cohesión. Si no fuera ahora así sería imposible la comunicación texto-lector.
INTERTEXTUALIDAD: aparecen rastros de otros discursos.
La narrativa
Categorías
HistoriaLo que ha ocurrido.Acontecimientos, sucesos
Discurso:Los hechos se organizan siempre de determinada maneraen el texto.Es la enunciación del texto
Pacto narrativoPacto narrativo: narrador-lector
En el cual el lector acepta lo que el texto le propone y respeta las condiciones impuestas.
El texto debe cumplir con la condición de verisimilitud.
El lector acepta que el autor se disfrace y ceda su voz a personajes que son , a veces, los encargados de narrar lo ocurrido.
Narrador:
Es quien construye el relato.
Es la voz encargada de entablar un verdadero diálogo con el lector.
Se diferencia al narrador quien cuenta la historia y el autor, quien escribe el libro.
NARRADOR
MIRADAFocalización Externa (narrador Omnisciente)Focalización fija o variableNarradores internos
VOZNarrador externo:en 3ra. PersonaNarrador interno:Cuenta lo que Ocurre como Protagonistas oTestigos.
TIEMPOEl efecto estéticoDepende del tiempoQue se elija:CronológicoAnacrónico- retros- pectivo y prospec-Tivo.
POLIFONÍASe evidencianmuchas voces.Se dividen en:Monológicos y dialógicos
El discurso poético
Se diferencia de los otros géneros por una actitud de lectura sancionada socialmente.
Esta centrado en el mundo interior del poeta.
La connotación adquiere mayor trascendencia.
Es ambiguo ya que se advierte lo dicho y lo no dicho.
Comparte las características del discurso literario: plurivocidad, polisemia , autorreferencia e intertextualidad.
Posee componentes semánticos, sonoros y gráficos
Componentes
SemánticosSe refiere al contenido de la poesía
SonoroRitmo, rima, aspecto fónico, repeticiones,musicalidad.
GráficosFormas métricas y utilización del espacio tipográfico.
Según dice Graciela Montes
Problema Analfabetismo
Años 80, la lectura está en dejada de lado.
Escolarización de la lectura.
La coherencia sintáctica, la concordancia gramatical.
Solución La mejor literatura, los
mejores libros.
Multiplicar encuentros placenteros para leer.
Expresividad, creatividad y espontaneidad.
La Literatura en la escuela
La escuela está en crisis. Situación en desventaja con respecto a
otras sociedades. Falta de interés en la lectura y en
casos extremos el analfabetismo.
Reflexión final
“Por una escuela con libros, con muchos libros y con muchos modelos lectores. Por una escuela con maestros que lean y que puedan por lo tanto promover en otros la lectura. Por un mundo que no sólo tolere la diferencia sino que saque de esa diferencia el mejor partido.”
Graciela Montes
