Equipamientos de Edificios Escolares
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7/21/2019 Equipamientos de Edificios Escolares
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Roberto Luis Tomassiello
quipamiento de edificios escolares
Una respuesta de diseo para el mejoramiento de la calidad educativa
ROBERTOUISTOMASSIELLO
DiseadorIndustrialegresadode
la UNCuyoen 1985, seha pos-
graduado en Tecnologia de
Envases y Docencia Universi-
taria. Actualmente desarrolla la
Tesisdel Magisteren estaltima
especialidad.
EsProfesorTitular de la Carrera
de DiseoIndustrial en las Uni-
versidadesNacionalesde Cuyoy
de SanJuan.Ensta,sedesem-
peatambincomoCoordinador
Acadmicoy Directorde Proyec-
tos de Investigacin.Enel Nivel
de Posgradoejerceen la Univer-
sidadTecnolgicaNacional.
Seha perfeccionadoen el paisy
el exterior, becado entre otros
por el Gobiernode Colombia,la
Organizacinde EstadosAmeri-
canosyel Instituto Argentinodel
Envase.
EnArgentina, la implementacin de la Ley Federalde Educacin trajo como conse-
cuencia la segmentacin del sistema educativo en tres niveles: Inicial, Enseanza
GeneralBsica EGB y Polimodal.
Laobsolescenciademostradapor gran partedel equipamiento actualmente en uso,ha
determinado la necesidadde una concepcindiferente que facilite el desarrollo de las
actividadespropuestaspor el nuevo modelo educativo.
Elobjetivo generalde este trabajo es la generacinde un anual depautaspara eldi
seoy la construccinde equipamientoescolarde esosNiveles,y tambin para lases-
cuelastcnicasy tecnolgicas,que satisfagan las necesidadesbsicasdeaprendizaje.
ntroduccin
La tramfonnadn educativa a partir de la Ley ederal de ducadn
Desde 1993, con la sancin de la Ley Federal de Educacin, se inicia en
la Argentina una reforma que produce un nuevo modelo de escolaridad,
con una propuesta de tres Niveles: Inicial, Enseanza General Bsica EGB)
y Polimodal. El trayecto de la escolaridad obligatoria comprende slo los
Niveles Inicial y EGB, incluyendo a los sujetos de aprendizaje con un in-
tervalo etario comprendido entre los 3 y 15 aos.
Finalmente se ubica un tramo de escolaridad no obligatoria, conocido
como Nivel Polimodal, ste se caracteriza por la variedad de orientacio-
nes que ofrece al estudiante, -con una doble funcin:
. la esencialmente propedutica, preparatoria para estudios superiores
Universitarios o Terciarios no universitarios)
. la vinculacin con el mundo laboral.
El Polimodal comprende cinco Modalidades: Ciencias Naturales;
Comunicacin, Artes y Dise.o; Economa y Gestin de las Organiza-
ciones; Humanidades y Ciencias Sociales; Produccin de Bienes y
Servicios. Dicho Nivel incluye un campo comn, la
ormacin General
en el que hay una serie de espacios curriculares que se mantienen para
todas las orientaciones de las diferentes Modalidades, y los espacios que
corresponden a la ormacin Orientada especficos de la Modalidad.
; EdacadnJnicial
Edad :
enafios 3 4 ;5
6 7 8
9 10 11 1213 14
:
15 16 7
139
Nmero 3 / Ao 2003 / Pg. 139-147ISSN:1666-8197 Mendoza (AR)
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Por otra parte, la reforma impulsada desde la
Ley Federal de Educacin, dej en la praxis un
espacio que no tuvo una completa resolucin, y
es el referido al sector de la Enseanza Tcnica.
En tal sentido, los denominados Trayectos
Tcnicos Profesionales TTP) , recorridos pre-
vistos en la Ley como una parte de la escolari-
dad orientada a la salida laboral, slo se han
aplicado parcialmente. Ha prevalecido en cam-
bio, la antigua estructura impulsada hace ms
de cuatro dcadas por el entonces Consejo
Nacional de Educacin Tcnica CONET), en los
establecimientos originalmente a su cargo hoy
de jurisdiccin provincial).
En las escuelas tcnicas, el trabajo didctico
se caracteriza por el desarrollo de prcticas en
talleres y laboratorios, con diferentes matices
segn sus caractersticas particulares. Dichas
prcticas requieren de un equipamiento espe-
cfico para la adecuada interaccin del sujeto
del aprendizaje con las herramientas, las m-
quinas-herramientas y los materiales que se
procesan.
A partir de 2001, el Instituto Nacional de
Educacin Tecnolgica INET) en una accin
conjunta con un grupo de Ministerios de
Educacin provinciales -inicialmente de 12 ju-
risdicciones- ha comenzado a impulsar el
Proyecto Escuela Tecnolgica . Su propsito
es actualizar la tradicional educacin tcnica a
las necesidades educativas y de insercin labo-
ral que requiere el momento actual. La
Provincia de San Juan, adherida al Proyecto,
contar inicialmente con tres Escuelas incorpo-
radas como experiencia piloto al Proyecto, una
de ellas agropecuaria en Media Agua) y dos
de tipo industrial en la Capital).
Las futuras escuelas tecnolgicas agregarn
al trabajo didctico en los talleres, una meto-
dologa de aprendizaje basada en la elabora-
cin de proyectos tecnolgicos , materializa-
dos en un espacio particular: el Aula
Tecnolgica . Por esta razn, el equipa miento
en uso en las escuelas tcnicas que se convier-
tan en tecnolgicas, requiere de una nueva
concepcin que promueva el trabajo grupal,
con amplias superficies de trabajo y espacios
para el almacenamiento de herramientas y ma-
teriales de uso cotidiano.
El Impacto de la eforma educativa
la
concepcin de la nfraestructura y
equlpamlento escolar
Lasnuevas pautas de organizacininstitucio-
nal, generan modificacionessustancialesque in-
140
volucran desde el diseo de los edificios hasta
el propio del equipa miento.
En el caso de los edificios, de acuerdo con el
antiguo modelo educativo, se han concebido
para dar alojamiento al Jardn de Infantes y el
Nivel Primario generalmente en un mismo local,
en tanto que el Secundario ha conservado una
independencia fsica de los otros segmentos de
la escolaridad. Por su parte, el equipamiento re-
sulta definido por la clsica tipologa de pupi-
tres con asientos anclados a ellos, todos orien-
tados al frente del aula, lo cual dificulta el
desarrollo de actividades en grupo.
La concepcin de Escuela impulsada por la
Ley Federal, plantea otra configuracin, que trae
aparejada una mayor flexibilidad para la organi-
zacin de los diferentes Niveles y Subniveles en
los edificios donde funcionarn. As, por ejem-
plo, podrn coexistir el Nivel Inicial y EGB 1, 2
Y3 en un mismo local, o bien incluir EGB 3 con
el polimodal, o este ltimo en edificios propios.
Como se advierte, crece la complejidad por la
variedad de combinatorias posibles, que se irn
programando en funcin de las necesidades de
cada zona en particular.
En lo pedaggico-didctico, la Reforma im-
pulsada desde la Ley Federal de Educacin pre-
tende superar la vieja tradicin de clases magis-
trales, basadas en el uso exclusivo de la tiza y
el pizarrn para dar lugar a la implementacin
de otros recursos como por ejemplo, el
Aula
Taller
El docente es ahora el gua de la clase,
supervisa y evala las situaciones de aprendiza-
je, acompaando al alumno en la construccin
de los nuevos saberes.
Asimismo el nfasis dado a la realizacin de
Proyectos en el aula para los diferentes campos
disciplinares, y la relacin estrecha del alumno
con materiales y herramientas -en particular
cuando opera en el espacio de Tecnologa -
conducen a la generacin de nuevos requeri-
mientos para el diseo de equipamiento.
Las escuelas tcnicas y tecnolgicas en el actual
modelo educativo
La reforma promovida por la Ley Federal de
Educacin para los diferentes niveles de la esco-
laridad, si bien en lo conceptual dej planteada
una estructura con importantes innovaciones en
cada uno de los sectores, en la praxis hubo un
mbito que no tuvo una completa resolucin: el
de la enseanza tcnica.
En la dcada de 1950, se plante un modelo
de pas con una marcada orientacin al desarro-
110agroindustrial. Esta concepcin poltica impul-
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s la creacin de establecimientos educacionales
de nivel secundario, capaces de formar mandos
medios para la insercin laboral en el mbito de
la produccin. Fue creado entonces el Consejo
Nacional de Educacin Tcnica (CONET), que
tuvo en su jurisdiccin a la mayor parte de las
escuelas de este tipo, y en las que se formaron
tcnicos y operarios calificados para distintas acti-
vidades industriales, del agro y la construccin.
En 1992, los establecimientos educacionales
dependientes del CONET, fueron transferidos a
las Provincias desapareciendo entonces este or-
ganismo nacional. Durante aos, estas escuelas
gozaron de un marcado prestigio, tanto por el
nivel de la enseanza, como tambin por su in-
fraestructura y equipamiento.
En la ltima dcada de existencia del CONET,
comenz a advertirse que los avances pedaggi-
co-didcticos operados en la educacin no ten-
an su correspondencia en la dinmica de la ins-
titucin. Asimismo, la carencia de recursos fue
progresivamente limitando la incorporacin de
recursos tecnolgicos actualizados, acorde con
el desarrollo manifestado en el campo industrial.
La Ley Federal de Educacin, por su parte,
estableci un recorrido paralelo al Polimodal de
modo que en las escuelas tcnicas los sujetos de
aprendizaje pudieran optar por una formacin
orientada al trabajo, equivalente a las tecllicatu-
ras del antiguo modelo del CONET. Este tramo
de la escolaridad se denomin Trayecto Tcnico
Profesional (TTP) y en la praxis, slo se ha con-
cretado de modo parcial, prevaleciendo en cam-
bio la estructura impulsada por el ex Consejo
Nacional de Educacin Tcnica (CONET), en los
establecimientos originalmente a su cargo.
El ProyectoEscuela Tecnolgica
Actualmente los avances en el campo curricu-
lar de la enseanza tcnica y los requerimientos
sociales, priorizan el saber hacer , antes que el
hacer . Esto significa que no slo es importante
el manejo de determinadas tcnicas , es decir el
modo de realizar algo, sino el conocimiento im-
plcito en cada desarrollo, es decir lo que actual-
mente se entiende como tecnologa .
La escuela tecnolgica persigue la adquisi-
cin de capacidades complejas en las que inter-
juegan el saber, el saber hacer y el saber ser. Las
prcticas, los conceptos y teoras que se funda-
mentan, como los valores y actitudes que las
motorizan, forman parte indisoluble de la cons-
truccin de las mismas
Con esta premisa, tanto los Ministerios de
Educacin provinciales, como el Instituto
Nacional de Educacin Tecnolgica (INET) estn
encaminados a producir la actualizacin curricu-
lar que las exigencias del mercado laboral deter-
minan. Loscambios se orientan a la formacin de
tcnicos en diversos campos del conocimiento
con una visin amplia y fundamentalmente, con
mayor flexibilidad para adaptarse a las condicio-
nes cambiantes del espacio laboral.
Las referidas condiciones han promovido la
actualizacin de la tradicional educacin tcni-
ca , convirtindola progresivamente en tecnol-
gica . Su base pedaggico-didctica, est dada
por la integracin de teora y prctica en los la-
boratorios, talleres o el campo, superando la an-
tigua dicotoma teora-prctica, donde la teora se
desarrollaba exclusivamente en el aula y la prc-
tica, en los sitios mencionados anteriormente.
ustific cin
Las demandas de las decisiones tcnico-pe-
daggicas surgidas de la implementacin del
nuevo modelo, tienen consecuencias en el sis-
tema educativo, en la organizacin de la escue-
la, en la concepcin espacio-funcional del edifi-
cio escolar como totalidad arquitectnica y, en
particular, en el diseo de su equipamiento.
En nuestro pas el diseo y la construccin
de equipamiento para edificios escolares es una
actividad que a lo largo del tiempo, se ha ca-
racterizado por apelar a la copia de lo realiza-
do en otros pases (con diferentes pautas cultu-
rales y recursos econmicos y tecnolgicos), o
simplemente trabajando sobre bases empricas.
En gran medida, la adquisicin de mobiliario
por parte de los organismos oficiales, instru-
mentada mediante licitaciones pblicas provin-
ciales o nacionales, utiliza pliegos de especifica-
ciones tcnicas elaborados en forma muy
rudimentaria, con falencias en la determinacin
de materiales, procesos y dimensiones de los
productos, sin tener en cuenta la sinergia de
campos disciplinares especficos, tales como
Arquitectura, Diseo Industrial, Tecnologa de
los Materiales y de los Procesos y Ergonoma.
Por otra parte, las soluciones adoptadas no
siempre han considerado las particularidades
regionales y lo que es muy grave, el problema
de riesgo ssmico, comn en el mbito geogr-
fico de la Provincia de San Juan.
Las razones descriptas establecen el contexto
de justificacin para la generacin de pautas, or-
ganizadas en la forma de un Manual orientadas
a facilitar el diseo y la construccin de equipa-
miento, segn el modelo educativo vigente.
Asimismo, dado que los establecimientos tcni-
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cos disponen de talleres propios, suelen cons-
truir componentes del mobiliario que equipa sus
edificios. Para ello se valen por lo general de di-
seos muy rudimentarios, elaborados por los
mismos docentes encargados de los talleres. El
Manual de pautas, producto de esta investiga-
cin pretende constituirse en un referente para
ser consultado al momento de proyectar y cons-
truir componentes de equipamiento escolar.
Mtodo
strategia y tcnicas empleadas
El trabajo se ha encarado desde una perspec-
tiva sistmica, dada la complejidad de la articula-
cin de los diferentes segmentos de la escolari-
dad, sus necesidades, los espacios fsicos e
infraestructura en que se llevan a cabo las activi-
dades de enseanza - aprendizaje, y la variedad
del equipamiento necesario. En el marco de ese
enfoque, se ha producido un desarrollo bianual,
complementado luego por una ampliacin de un
ao sobre la extensin del proyecto original.
Durante el primer ao, el equipo ha orienta-
do su accin al logro de un diagnstico y la ge-
neracin de alternativas para el diseo y la
construccin de equipamiento escolar.
Con este fin el trabajo se ha dedicado a la
bsqueda de antecedentes en relacin con el te-
ma. Se llevaron a cabo relevamientos en edifi-
cios escolares de la zona comprendida para el
estudio y un conjunto de entrevistas semiestruc-
turadas a las autoridades escolares, docentes,
alumnos y fabricantes de equipamiento. La in-
formacin procesada a partir de estos datos ha
permitido elaborar un diagnstico, visualizando
las relaciones presentes en el sistema estudiado,
a travs de la elaboracin de un modelo de
interacciones. En el tramo final, se elaboraron
las propuestas iniciales de diseo.
Durante el segundo ao se ajustaron las pau-
tas para el diseo y construccin del equipa-
miento, validndose mediante la concrecin de
modelos significativos y su experimentacin.
Aplicando el mismo criterio metodolgico que en
la primera parte del proyecto, su ampliacin se
ha orientado al estudio de propuestas para esta-
blecimientos de enseanza tcnica y tecnolgica.
Las conclusiones obtenidas de las dos fases
del trabajo, han permitido la elaboracin del
Manual de pautas, transfirindose los resultados
a los destinatarios, mediante Convenios espec-
ficos con el Ministerio de Educacin de San
Juan y con fabricantes de mobiliario y su difu-
sin en Jornadas de investigacin, publicaciones
especializadas y otros medios.
4
iseo del Objeto de studio
El Universo de Estudios comprende los
Edificios Escolares de los niveles: Inicial, E.G.B.
y Polimodal del Gran San Juan. Como criterio
de seleccin de la muestra se adopt la selec-
cin de las escuelas que cuenten con el equi-
pamiento ms completo segn las exigencias de
la Ley Federal de Educacin.
Sistema de Unidades de Anlisis:
.Dos escuelas pertenecientes al Nivel Inicial
Cuatro escuelas pertenecientes al Nivel
EGB dos establecimientos de EGB 1 Y 2
Yotros dos de EGB 3
Dos escuelas pertenecientes al Nivel
Polimodal
Asimismo, en la etapa de ampliacin del
Proyecto llevada a cabo durante el ao 2002, se
han incluido los establecimientos tcnicos y tec-
nolgicos El Universo de Estudios de esta lti-
ma etapa, comprende los edificios escolares de
las escuelas tcnicas y tecnolgicas del Gran
San Juan. Al igual que en el resto, el criterio de
seleccin de la muestra ha comprendido aque-
llos establecimientos que cuenten con el equi-
pamiento ms completo segn las exigencias de
la Ley Federal de Educacin.
Sistema de Unidades de Anlisis:
Dos escuelas tecnolgicas
Tres escuelas tcnicas
Variables relevantes
Adecuacin ergonmica, racionalizacin, fle-
xibilidad, uso polivalente, adaptabilidad, factibi-
lidad constructiva, factibilidad econmica.
Fuentes de Infonnacin
Fuentes primarias las generadas por el pro-
pio equipo de investigacin con la intervencin
a travs de entrevistas a especialistas, industria-
les, docentes, alumnos.
Fuentes secundarias bibliografa especfica,
otras investigaciones similares, recopilacin de
informacin a travs de correspondencia, fax,
correo electrnico, Internet, Congresos de
Diseo Industrial y Ergonoma.
iseo de losprocedimientos
Anlisis bibliogrfico, de las Normas IRAM
sobre mobiliario y de pliegos de especificacio-
nes tcnicas para la adquisicin de mobiliario
escolar, relevamientos, tcnicas de anlisis de
tareas observaciones personales, entrevistas ,
modelos grficos redes-bloques-matrices ,
Construccin de modelos tridimensionales.
Asimismo se han combinado mtodos cuantita-
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tivos y cualitativos Ctriangulacin): encuestas,
entrevistas, observaciones, diagnstico, predise-
os, como insumo para el diseo del manual.
La propuesta ha sido confrontada con la opi-
nin de usuarios docentes-alumnos) y empre-
sarios del sector con el fin de ajustarla para el
logro de la versin definitiva. El producto de la
investigacin, el Manual propiamente dicho,
elaborado en forma grfica y tambin informti-
ca CO, videos, animaciones, modelos espacia-
les, etc.) ser entregado para consulta a todos
los entes oficiales y privados participantes en
los convenios respectivos.
l equlp mlento escol r ctu l
Aspectos constructivos el gonmlcos
y de seguridad
El anlisis de los diferentes tipos de muebles
escolares en uso, pone de manifiesto claramen-
te que al momento de disearlos, prevalece el
criterio de minimizar los costos de fabricacin y
no el logro de robustez para una vida til pro-
longada. Esto se evidencia con mayor frecuen-
cia en los productos de ms reciente incorpora-
cin, cuya durabilidad es bastante limitada y
generalmente terminan su existencia apilados
en depsitos luego de un breve tiempo de utili-
zacin. La situacin descripta es muy preocu-
pante, si se tiene en cuenta la inversin reque-
rida para su adquisicin.
El anlisis de los materiales aplicados en va-
rios de los muebles, permite inferir que no pre-
sentan una resistencia compatible con las seve-
ras condiciones de uso. En este sentido se
constata que en las instituciones educativas de
gestin estatal, hay un deterioro mucho ms
pronunciado que en los colegios privados. En
los primeros -muy particularmente en aqullos
de tipo urbano-marginal - la accin vandlica
que muestra el mobiliario, es una constante.
En las instituciones privadas en cambio, lo~
muebles presentan con frecuencia un estado de
conservacin destacable, a pesar del uso inten-
so hasta tres turnos diarios) y, algunas de las
veces, su antigedad es superior que la obser-
vada en el equipa miento de escuelas de gestin
estatal.
En cuanto a las condiciones de apilabilidad
de sillas y pupitres, si bien no es un aspecto cr-
tico, resulta interesante si:
la modalidad de la adquisicin es en forma
centralizada, para reducir el espacio
necesario a los efectos de la ubicacin de los
muebles en trnsito hasta su destino final.
por razones de limpieza o mantenimiento
edilicio, se deben desplazar los muebles de
su lugar y tienen que depositarse
momentneamente en otro sitio. Conviene
entonces que stos ocupen el menor
volumen posible.
ante catstrofes por ejemplo sismos), para
agilizar el movimiento de los muebles y
poder en breve tiempo, darle un uso
alternativo a los edificios.
Acerca de los aspectos ergonmicos, el equi-
pamiento usado en los establecimientos educa-
tivos del Gran San Juan no presenta diferencias
notorias, en funcin de la edad de los usuarios.
Es comn que se utilice el mismo mobiliario
para alumnos de los Niveles EGB 2 cuyas eda-
des oscilan entre los 9 y 11 aos) y EGB 3 12
Y 14 aos).
En cuanto a la seguridad, una condicin de
elevado nivel crtico, se da en las patas de las si-
llas. Aunque stas terminan con regatones in-
sertados en ellas, pueden transformarse en ele-
mentos lesivos, si las sillas son elevadas por los
alumnos. Si se tiene en cuenta el grado de vio-
lencia registrado actualmente en las institucio-
nes educativas, este aspecto debe considerarse
prioritario al momento de disear el mobiliario.
Otros elementos a tener en cuenta son, por
ejemplo, los ganchos para colgar dispuestos ge-
neralmente en los laterales de los pupitres.
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Constituyen un potencial factor de riesgo para la
integridad de los usuarios y de la indumentaria
que llevan puesta. Asimismo, en los pupitres,
las parrillas porttiles ubicadas bajo el tablero si
se construyen con alambres metlicos que -de
no estar correctamente soldados- pueden libe-
rarse y convertirse en elementos bastante agre-
sivos.
Finalmente, entre los componentes crticos no
pueden dejar de mencionarse los remaches so-
bre la superficie de asientos y planos de apoyo.
En ambos casos, si no estn colocados perfecta-
mente a ras de la superficie, los bordes a veces
filosos, pueden convertirse en partes lesivas.
En relacin con la infraestructura, en general
se observa que los daos ms comunes son las
rayaduras en paredes, puertas y ventanas, rotu-
ras de vidrios y cerraduras, e incluso el deterio-
ro de las partes de mampostera.
La propuesta Su concepcin
El trabajo de indagacin de antecedentes lle-
vado a cabo en la primera fase de la investiga-
cin, ha permitido construir un modelo para el
anlisis de las interacciones equipamiento -
usuarios. Elmodelo se configura como una tabla
de triple entrada, en la que sobre las ordenadas
aparecen los usuarios, sobre la abcisa, estn los
diferentes componentes del equipamiento.
Los requisitos establecidos para el desarrollo
de una propuesta son:
adecuacin del equipamiento a la
modalidad de trabajo que plantea el modelo
pedaggico-didctico impulsado a partir de la
vigencia de la Ley Federal de Educacin.
resistencia a condiciones de uso intensivas
y vandalismo
flexibilidad en la utilizacin.
El programa de componentes de equipa-
miento bsico para estas escuelas consta de:
mesas - pupitres unipersonales
componibles
sillas en cuatro tamaos, para adecuarse a
usuarios de grupos etarios entre 5 y 17 aos
escritorios para docentes
pizarrn
percheros
portamochilas
contenedorespara elementos usados en las
clasesde tecnologa
muebles especficospara establecimientos
tcnicosy tecnolgicos.
44
escripcin de las pautas de diseo
elaboradas para algunos componentes de
equlpamlento
Mesa pupitre y silla
Para las superficies de trabajo, se propone la
combinacin de las caractersticas de los pupi-
tres y las mesas, a partir de planos de apoyo de
geometra trapecial, provistos de regulacin an-
gular. Cuando es necesario reunir varios mdu-
los para actividades grupales, la superficie se
ubica en posicin horizontal y en el caso de re-
querir tomar apuntes, se ubica con una ligera
pendiente que aumenta su altura hacia el frente
opuesto al que est en contacto con el usuario.
Desde la perspectiva ergonmica y dada la in-
tensidad de la relacin usuario - producto, la si-
lla, la mesa - pupitre y el escritorio del docente
se consideran los componentes de equipamien-
to con mayor grado de criticidad; por lo tanto la
calidad de su resolucin es fundamental para el
logro de una correcta adecuacin recproca.
Con respecto a los asientos, en la bibliogra-
fa reciente sobre los aspectos posturales, apa-
recen estudios interesantes que han llevado a la
concepcin de nuevas propuestas de diseo, en
relacin con stos. As, a partir de las investiga-
ciones del cientfico dans Dr. A.e. Manda2, del
Instituto Finsen de Copenhague han surgido
asientos en los que la banqueta est inclinada
hacia delante, mejorando la comodidad de los
usuarios, fundamentalmente en aqullos que es-
tn varias horas en posicin sedente.
Segn este autor, la posicin de sentado ide-
al es la que determina una flexin de la articu-
lacin de la cadera de 45, ya que en dicha po-
sicin los msculos anteriores y posteriores del
cuerpo estn en equilibrio.
Sobre la base de este principio, la propuesta
desarrollada consiste en una silla que permite
-a voluntad del usuario- inclinar hacia adelante
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Por otra parte, una tercera posibilidad que fa-
cilita este conjunto, es la posicin semisentada,
muy til para aquellos casos en que la persona
deba movilizarse de su puesto de trabajo fre-
cuentemente. En las actividades prcticas lleva-
das a cabo en laboratorios y talleres la situacin
planteada es bastante comn, por ejemplo al re-
alizar anlisis qumicos o en tareas de montaje
de componentes.
Asimismo, con el fin de evitar resbalamientos
del asiento en la posicin semisentado, se ha
previsto la colocacin de dos apoyos de elast-
meros en la parte posterior de las bases.
En cuanto a la resolucin del producto, al
igual que en el resto de los que integran la pro-
puesta, el criterio rector para su construccin ha
sido el uso de materiales y procesos tecnolgi-
cos disponibles en la regin. Se plantea una es-
tructura tubular de acero con costura, con un
espesor de pared igualo mayor de 1,4 mm, sol-
dndose las partes de sta con procesos
MAG/MIG. El conjunto asiento-respaldo est
previsto en una placa de madera multilaminada
curvada (de especies duras o semiduras) con un
espesor mnimo de 10 mm.
En el aspecto ergonmico, las dimensiones
del asiento son idnticas a las estipuladas para
los destinados a establecimientos educativos de
Nivel Polimodal.
ransferencia del producto de la
investigacin
Actualmente el becario D. . Gabriel Daz, de
la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y
Diseo, realiza la construccin y posterior eva-
luacin de un prototipo del conjunto mesa - pu-
pitre, destinado al Nivel Polimodal Esto se lleva
a cabo a travs de un Convenio con la Escuela
Industrial Domingo Faustino Sarmiento , de-
pendiente de la Universidad Nacional de San
Juan, lo que posibilitar en un futuro desarrollar
el mobiliario necesario para equipar un aula de
la citada institucin educativa.
146
onclusiones
La implementacin del nuevo modelo peda-
ggico-didctico, vigente desde la aplicacin de
la Ley Federal de Educacin, marca una con-
cepcin diferente de la conocida por dcadas,
sobre el funcionamiento de los establecimientos
escolares de nuestro pas. En este sentido, dos
aspectos esenciales para el desarrollo de la nue-
va modalidad son el equipamiento y la forma de
uso de las aulas, variables que deben estudiarse
para el logro de resultados positivos en los pro-
cesos de enseanza - aprendizaje.
El nuevo sistema educativo necesita trans-
formar el uso del espacio en las aulas. La dife-
rencia no reside precisamente en cambios edili-
cios, aunque tambin debe haberlos, sino en
mejorar el aprovechamiento que se hace del es-
pacio asignado a cada grupo y del tiempo que
los alumnos permanecen en l, de modo que
resulten mbitos apropiados para favorecer su
desarrollo personal y social. El aula se transfor-
mar en un lugar:
de encuentro con los dems
sugeridor de acciones
abierto al mundo circundante
acogedor e intensamente vivido 3
Sobre esta base, el trabajo de investigacin
que presentamos establece un conjunto de pau-
tas para el diseo y la construccin de equipa-
miento, orientado al mejoramiento de la calidad
en relacin con las condiciones operativas que
impone cada situacin especfica, a costos razo-
nables y con tecnologa apropiada, para el con-
texto nacional y la regin cuyana, en particular.
Proyectode Investigacinsubsidiado por Se YTU NSJ
Enerode 2000 Diciembrede 2002
Equipo de trabajo
Director:
Ma Arq INSHAYDEONELLIEMOYA
Codirector:
Esp D 1 ROBERTOLUIS TOMASSIELLO
Investigadores:
Ma D l GABORBANATI
Esp Arq EMMA MATILDEAMADO
D 1 GUSTAVOHERRERA
Arq AiDA DELROSARIOOVIEDO
Arq HCTORCASTRO
Alumnos:
ANDREACANO CECILIACARRIZOVERNICAGARCiA
MARAALEJANDRARAMOS
-
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9/9
otas
MINISTERIO DE EDUCACIN - INET. Proyecto Escuela
Tecnolgica. Documento de trabajo/Versin 3.0.
Buenos Aires. Instituto Nacional de Educacin
Tecnolgica. 2001.
2 JOUVENCEL, M.R. ErgOllOma Bsica aplicada a la
Medicina del Trabajo Madrid. Daz de Santos. 1994.
3 MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA
NACIN.
Fascculo En el aula .
Buenos Aires.
Secretara de Programacin y Evaluacin Educativa.
1994.
ibliografa
ECO,U. Cmo
sehaceuna
Tesis.Tcnicasy procedimientos
de investigacin estudio y escritura.
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