Definiciones

Es un proceso cíclico y reflexivo, imaginativo, flexible, riguroso ymetódico

Los datos son divididos en unidades significativas manteniendo surelación como el todo (círculo hermenéutico)

Los datos son organizados de acuerdo con un sistema derivadode los propios datos. COFFEY & ATKINSON (1996)

Es un proceso activo, que requiere de un cuestionamiento astuto,una incansable búsqueda de respuestas a las hipótesis y unabuena memoria y sensibilidad (intuición) teórica.

Es un proceso de “ajuste” de los datos, de convertir lo invisibleen obvio, de unir y atribuir consecuencias a los antecedentes(explicar)

Es un proceso de conjetura y verificación, de corrección ymodificación, de defender y/o refutar las hipótesis delineadas(interpretar/comprender)

Tradición lingüística - trata el texto como un objeto de análisispor si mismo

Tradición sociológica/antropológica - trata el texto como unaapertura a la experiencia humana

Posiciones distintas entre TEÓRICOS: Suassure, Gadamer(fenomenólogos) y Ricouer (antropólogos - Geertz)

Ciencia de las señales; es formal y atemporal; disocia el lenguaje enpartes constitutivas.

Objeto de estudio: el habla, y el lenguaje

Busca explicar los sistemas estructurales del significado, en el lenguaje(y no comprender)

Es un abordaje objetivo (positivismo) que se preocupa por buscar leyesy generalizaciones

Análisis estructural: etnografía de Lévis Straus, etnometodología,representación social

Objeto de estudio: el discurso, o narración se define por los procesosque integran el lenguaje;

Es temporal y busca la comprensión del texto ( después o mas allá dela explicación)

Discurso: evento o suceso del lenguaje; todo discurso es comprendidocomo significado

Comprender y transcender a lo que está explícito en el discurso del texto

interpretar – explicar –comprender

La interpretación requiere explicación

COMPRENSIÓN

Objetivo buscar la coherencia y el sentido implícito y explícito enlos datos, por medio del círculo hermenéutico (dialética entre lacomprensión del texto como un todo y la interpretación de laspartes)

Se preocupa por el significado presente en el texto (escrito yoral)

Cuestión básica: cual es el significado de este texto?

Análisis de contenido

Análisis temático

Análisis de la conversación

Análisis del discurso

Narrativa y metáfora

Busca las estructuras y regularidades usa patrones en el contenidodel texto e infiere en base a ellos

La importancia de una idea es revelada por la frecuencia con queella aparece en el texto, o sea, como criterio de objetividad ycientificidad (no se preocupa por el contexto ni por el procesohistórico)

Pensamiento lógico positivista Berenson (1952), Bardin (1979)

El objeto es una unidad de significación que se libera naturalmentedel texto analizado según criterios relativos a la teoría, que sirve deguía a la lectura (Bardin, 1979)

Su validación es de orden psicológico (representación social)

Consiste en descubrir los núcleos de sentido presentes en unacomunicación, su frecuencia significa alguna cosa para el objetivoanalítico buscado cualitativamente frente a determinados temas,indica los valores de referencia y los modelos de comportamientopresentes en el discurso

Origen: Michel Pecheux - década del 60 - escuela francesa deanálisis del discurso

Se fundamenta: materialismo histórico, lingüística, teoría deldiscurso, teoría de la subjetividad

Es construida sobre el análisis del contenido y de la conversación;focaliza “los juegos del lenguaje” (unidad bien definida de interacción,consistiendo en una secuencia de movimientos verbales en los cualeslas frases con metáforas y alegorías son importantes)

Buscar “el sentido de las cosas”

Es alcanzada cuando el investigador tiene los datos suficientespara hacer una descripción completa, detallada y coherente delfenómeno

Proceso central: codificación

Debe llegar hasta la saturación de los datos

SíntesisEl proceso de contextualización - “pegar el sentido de las cosas”

El investigador tiene la noción sobre el común y la variacióncualitativa de los comportamientos

El investigador proporciona las descripciones de como las personasson capaces de relatar o responder a un fenómeno y proveerhistorias específicas con ejemplos

Proceso: categorización

En el proceso de construir explicaciones, para que haya un “ajusteteórico” de explicación de los mismos estrategias:

Usar el pensamiento lateral, examinando conceptos similares aotros ambientes o buscando datos complementarios

Desarrollo sistemático e inductivo de la teoría

Usar conjeturas generando hipótesis sistemáticamente

informante clave

Construir mapas conceptuales o de categorías para facilitar acomprensión

Es integral al análisis; no hay ejercicios separados en el proceso deinvestigación

Es buscar lo que está por detrás de los datos y desarrollar ideas.

El tipo de ideas que usamos, transformamos y delineamos pueden serinfluenciadas por nuestra comprensión, curiosidad o antagonismo (referencialteórico)

Ningún referencial teórico agota las posibilidades, ello ayuda yfundamenta la reflexión, para explorar y comprender los fenómenos

Es el proceso de re-encajar las categorías y realizar la verificación teórica(refutar las hipótesis, contrastar con casos negativos) y prever etapas de:

Validar los resultados con los pares, participantes y con la literatura

Obtener el consenso intersubjetivo

Momento, en el investigador retorna a la literatura y relaciona los nuevosconocimientos a los ya obtenidos, para transferir (generalización) de lateoría a otros contextos

1 . Recolección de datos

2 . Organización de los datos

3 . Reducción de los datos

4 . Conclusión/verificación

Organización de los datos:

Transcripción de las grabaciones, las observaciones participantes, de las notas de campo y de los documentos (identificando cada una)

Crear un sistema de índex y símbolos para caracterizar los datos

Transcribir los datos utilizando apenas parte de la hoja de papel

Numerar las líneas y parágrafos

Es la reducción de los datos en clases equivalentes o comunes o diferentes

No es un proceso mecánico; se basa en el referencial teórico, en el objetivo de la investigación y en las preguntas hechas

En la lectura de los datos buscamos eventos, palabras, procesos y características específicas, para capturar la esencia del fragmento

Lectura exhaustiva y repetida de los textos

busca aprehender el sentido de las cosas - no la abstracción

Evitar la identificación de muchos códigos (ideal de 10 a 15) -sub-códigos

Incluir notas de campo

Los códigos son construidos a lo largo del análisis

Un código es un rótulo que ofrece pistas o ideas sobre las categorías a ser construidas

El código es un modelo de verdad heurística (que conduce al descubrimiento)

Ejemplo: El significado de la maternidad

Embarazo esperado-aceptado

Participación de la familia

Conocimiento sobre el embarazo

Signos y síntomas de alarma

Comportamientos de enfrentamiento

Sentimientos relacionados al parto

Expectativas después del parto

“Pegar el sentido de las cosas”

(A partir de los códigos)

1. Nivel de abstracción

(Fundamentado en los presupuestos teóricos)

Categorización

Un mismo código puede estar presente en varias categorías

El análisis no es solo un procedimiento de clasificar, categorizar,codificar o recolectar datos. No es cuestión de identificar formasregulares de la narración y de las acciones.

El análisis es la representación o la reconstrucción del fenómenosocial. No solo reportamos lo que encontramos; creamosconsideraciones de la vida social y construimos versiones de losmundos sociales y de los actores sociales. De ese modo, el análisisimplica una representación”.

Ética - la voz del otro debe estar representada; redacción en 1a.persona del singular (Coffey & Atkinson, 1996)