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CONSTRUIMOS EL LENGUAJE

Mª Luisa Paredes y Geni Santos La Palma del Condado – Noviembre 2005

1. Todos saben leer y escribir. - ESCRIBIR: Pensar el texto y transcribirlo. - LEER: Es componer un texto, no solo transcribirlo.

2. Hay que enseñar con letra de palo.

- Les resulta más fácil. Es más fácil escribirlas. Les da confianza y seguridad. - Las diferencian mejor. - En la cursiva no distinguen bien donde termina una letra y donde empieza otra.

3. No se corrigen los errores.

- Porque es un proceso de construcción, no es un proceso lineal. - No dar importancia a la ortografía hasta que no llegue su momento. - No tachar y corregir en rojo para evitar crear inseguridad ni que crean que lo están

haciendo mal. Todo es válido. - Pedir permiso para transcribirlo:

* No decirles “ Lo voy a escribir yo bien” porque entonces le damos por hecho que lo ha hecho mal. * Decirles: “Voy a escribirlo como yo se para que mamá y papá lo entiendan mejor por si cuando lo vean no te acuerdas de lo que pone.”

4. Aceptar que cada uno va a su aire: Cada uno estará en una etapa concreta.

- La actividad que propondremos será la misma pero el código que utilicen no.

5. No se usa libro de texto.

- Los tema de trabajo se marcarán en función de las Secuencias Didácticas que se elaboren.

- Si se utilizan cuadernillos complementarios de matemáticas.

6. Solo se puede trabajar con niños muy motivados.

- La motivación estimula el aprendizaje. - Lo que se aprende con ganas, se aprende mejor.

7. Para Transcribir :

- Utilizar letra pequeña para que no llame más la atención la nuestra que la suya. - Mejor utilizar el lápiz para no marcar tanto la diferencia. - Utilizar nuestra letra minúscula tal y como normalmente escribimos: no mayúsculas

ni una letra muy bien hecha.

8. Comenzar mostrando el abecedario desde primera hora, preferiblemente sin imagen.

3 años: Mayúsculas 4 años: Mayúsculas y Minúsculas 5 años: Minúsculas

- Al entrar en 3 años el abecedario está expuesto. - Se presentan las letras con su nombre: Esta es la “ eme” – M - No se les presenta el sonido ya que lo irán descubriendo. - Utilizar la presentación de las letras para buscarlas en los nombres de los niños/as y

partir de ahí para ir entrando en el mundo de las letras.

NOCIONES BÁSICAS

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ETAPAS DEL LENGUAJE ESCRITO

Del garabateo a la escritura convencional

1. ETAPA DEL DIBUJO COMO SISTEMA DE ESCRITURA:

- Utilizan el dibujo como sistema de escritura. - Para escribir la palabra sol, dibujan un sol.

2. ESCRITURA INDIFERENCIADA:

- Es una etapa muy larga. Hay que proponer actividades para avanzar y pasar de etapa.

- Trabajar el concepto de cantidad: “ Al parar de decir hay que parar de escribir”.- Descubre la diferencia entre escritura y dibujo. - Descubren que los textos dicen “algo”: Son portadores de información. - Escriben con culebrillas, circulitos, palitos,... - Escriben un conjunto de caracteres que representan el texto. - Aparece la Hipótesis del Nombre Cree que lo que está escrito cerca de un

objeto, es la palabra de este y allí pone eso.

3. ESCRITURA DIFERENCIADA: PRESILÁBICA

- Se rompe la culebrilla y aparecen letras o simil letras. - Al principio no controlan la cantidad. Seguir trabajando el concepto de cantidad:

“Al parar de decir hay que parar de escribir”. - Regulan la escritura por el tamaño del referente

* LOPTYUENMIAEH para poner OSO ( porque el oso es muy grande ) * PTHU para poner hormiga ( porque la hormiga es muy pequeña ) * O también utilizan una letra muy grande o muy pequeña en función de lo representado.

- Llegan a descubrir 2 HIPOTESIS:

* Hipótesis de Cantidad: Para decir algo tenemos que escribir como mínimo 2 / 3 letras- grafías: Con menos no dice nada.

- Para controlar la cantidad deben ir diciendo la palabra que escriben, al terminar de hablar debe parar de escribir. * Hipótesis de Variedad: Para que diga algo hay que utilizar diferentes grafías.

AAA Aquí no dice nada

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4. ESCRITURA SILÁBICA:

- Comienzan a utilizar letras como grafías. - Cada sílaba se representa son una grafía. - Es una etapa muy larga. - Esta etapa les resulta muy cómoda. - Dentro de la etapa hay 2 fases:

Fase Sin Valor Sonoro Convencional SVSC - Etapa donde las letras empleadas para cada sílaba no se corresponden en absoluto. - Escribe TKOA ( MA - RI - PO – SA )

Fase Con Valor Sonoro Convencional CVSC - Normalmente solo ponen las vocales. - Aplican la vocal correspondiente a cada sílaba. - Escriben AIOA ( MA - RI - PO - SA )

- Pasan muy poco tiempo en pasar de una fase a la otra. - Conflictos que surgen en esta etapa:

* Los monosílabos ( OOT SOL )

* Las palabras que contienen la misma vocal ( A A A PATATA ) * Las palabras que aparentemente se escriben igual ( LUPA CUNA LUNA UÑA UA ) Plantear aquí el conflicto para provocar la observación y descubrir las palabras diferentes y que hay que introducir cambios al escribir * Los nombres propios no siguen estas reglas:

O escriben todas las letras del nombre o allí no pone el nombre del compañero/a.

- Soluciones que dan a los conflictos que se van planteando: Empiezan a introducir algunas consonantes:

( MIPS MARIPOSA ) - Trabajar en esta etapa principalmente con textos memorizados cortos para

poder escribirlos ( poesías, adivinanzas, pequeñas canciones...) Solo tienen que pensar en como les suena lo que van a escribir, porque ya saben lo que quieren escribir.

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5. ESCRITURA SILÁBICO - ALFABÉTICA:

- Es el momento en el que comienza a escribir en las sílabas consonantes y vocales.

( MAIPOA MARIPOSA )

6. ESCRITURA ALFABÉTICA:

- Comienza la correspondencia biunívoca entre letras y fonemas. - Escriben MARIPOSA.

- La correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores ortográficos:

( se preguntan si con B o con V, la separación de las palabras, si con mayúsculas o minúsculas...)

- Estos desajustes se irán organizando a partir de las interacciones con lo que se vaya escribiendo.

- Empiezan a plantearse también la ortografía.

- Al terminar 5 años muchos niños están en la etapa Silábico – Alfabética.

* Considerar el ERROR como el resultado de la actividad de reflexión del niño. * SU ERROR LE VA A AYUDAR.

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SECUENCIA DE ESCRITURA Una forma de plantear la escritura podría ser esta secuencia en una ficha, de manera que la trabajarían de forma libre, pero también harán el esfuerzo y trabajo de copiar la palabra con lo que les provocará la observación y la atención.

Imagen : 1. Ellos escriben la palabra como saben : / AO 2. Se lo escribo yo “como yo se” : ARBOL 3. Lo copian de la palabra que yo he escrito: ................... EL NOMBRE PROPIO

- Ofrecer tarjetas pequeñas para favorecer la escritura de letra pequeña. - Realizar actividades variadas: cuales empiezan igual, buscar letras iguales, nombres

largos y cortos,...

- Cada niño/a tendrá una cajita pequeña con las letras de su nombre para jugara a montarlo y componerlo en el Rincón de las Letras.

- FICHAS POSIBLES:

• Su nombre y otros diferentes para encontrarlo. • Su nombre y otros que empiezan igual. • Su nombre y otros con alguna letra cambiada, pero solo 1 es el correcto.

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS LETRAS

- Relación Imagen – Texto. - Relacionar Título – Texto.

- Diferenciar donde dice algo y donde no dice nada.

- Donde hay números para diferenciarlos de las letras.

Trabajar al mismo tiempo los números para marcar la diferencia:

• Calendario mensual. • Mural de los números: Pedir que traigan recortes de donde hayan encontrado

números para hacer un mural y clasificarlos, según traigan: Precios, Teléfonos, Calendarios, Cantidades, Series, ...

- LETRAS de una PLABARA :

Imagen Palabra que tiene que componer Al darle los espacios tiene que rellenarlos. Ayuda a los de la E. Silábica.

- PALABRAS CORTAS Y LARGAS:

• Diferenciar palabras largas y cortas. • Jugar con los nombres propios. • Componer con las letras móviles palabras largas y cortas.

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ESCRITURA ESPONTANEA

- Para Escritura Presilábica:

• Imágenes + Letras Iniciales Relacionar las imágenes con la letra por la que empiezan.

• Pedir que dibujen algo que empiece por la letra.... • Juego: Un barquito cargado de... ( cosas que empiecen por la letra...) • Palabras largas y cortas: Cual de las dos es más larga? O corta?

- Para Escritura Silábica:

• ¿ Donde pone ...? PATO GATO PATO RATO

• Colocar las vocales que faltan en la palabra

Dar varias imágenes con las palabras escritas pero sin las vocales, y tendrán que completarlas.

Imágenes Palabras para completarlas.

• Contar las sílabas. • Ordenar las sílabas.

- Para Escritura Silábico – Alfabética:

• Sopas de letras: Dar la palabra desordenada para averiguar qué pone.

.................... Escribir qué pone. Se les puede dar varias palabras en la misma ficha.

• Escribir las letras que faltan.

M_R_P_S_ Imagen

P_R_ P_T_ L_N_

S A A C

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- Para Escritura Alfabética:

• Sopas de Letras. • Ordenar sílabas.

• Separar palabras de una frase toda unida.

• Encontrar la letra intrusa.

• Crucigramas.

• Tren de palabras.

* Tener en la clase varias cajas con distintos colores que contengan FICHAS adaptadas a cada etapa y cada niño/a elige la

ficha según su nivel para trabajarla.