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Corporación Municipal de Renca

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Escuela Básica

“Isabel Le Brun”

RENCA

2015- 2018

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INDICE 1.- CONTEXTO. 1.1 Introducción………………………………………………………………………………………………..3 1.2 Información Institucional…………………………………………………………………………… 4 1.3 Reseña Histórica…………………………………………………………………………………………. 13 1.4 Entorno………………………………………………………………………………………………………. .13 2.- IDEARIO. 2.1 Sel los Educativos…… …………………………………………………………………………………14 2.2 Visión……………………………… ………………………………………………………………………..14 2.3 Misión…………………………… ………………………………………………………………………….14 2.4 Definiciones y Sentidos Institu cionales………………………………………………….14

2.4.1 Principios y enfoques E ducativos………………………………………… …………14

2.4.2 Valores y competencias específ icas………………………………………………. 14

2.5 Perfi les……………………………………………………………………………………………………… 17

3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS.

3.1 Área de Gestión………………………………………………………………………………………… 21

3.2 Área de Liderazgo……………………………………………………………………… ………………21

3.3 Área de Convivencia Escolar……………………………………………………………………. 22

3.4 Área de Recursos……………………………………………………………………………………… .22

4.- METAS ESTRÁTEGICAS a 4 años 2015 -2018

4.1 Área de Gestión……………………………………………………………………………………… . .22

4.2 Área de Liderazgo…………………… ……………………………………………………………… .22

4.3 Área de Convivencia Escolar…………………………………………………………………… 22

4.4 Área de Recursos…………………………………………………………………………………… . .22

5.- LINEAS DE ACCIÓN

5.1 Área de Gestión………………………………………………………………………………………. 23

5.2 Área de Liderazgo…………………………… ………………………………………………………. 23

5.3 Área de Convivencia Escolar…………………………………………………………………… 24

5.4 Área de Recursos………………………………………………………………………………… . . .24

6.- CRONOGRAMA DE OBJETIVOS Y METAS ESTATEGICAS.

6.1 Cronograma………………………………………………………………………………………… .…25

7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION

7.1 Indicadores……………………………………………………………………………………………. 26

3

8.- ANEXO

8.1 Anális is del FODA: Diagnóstico cual itativo…………………………………………. 27

8.2 Glosario…………………………………………………………………………………………………. 29

1.- Contexto

1.1 Introducción

El presente proyecto Educativo Institucional, que está contemplado para cuatro año desde el 2015

al 2018, ha sido desarrollado con la participación de la comunidad educativa, en sus distintas

expresiones y refleja la idea compartida de lo que se espera de nuestra Escuela. Se han

desarrollado procesos participativos que nos permiten incluir el aporte de todos los actores

comprometidos de nuestra comunidad escolar, con una educación de calidad.

Diagnóstico, valores, logo institucional formaron parte de este proceso que legitima este

instrumento orientador y guía del quehacer pedagógico, dentro de una cultura organizacional

transformadora, colaborativa y creativa, en los cuales se ve reflejado el trabajo de cada integrante

de nuestra institución.

Cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa “Isabel Le Brun”, desean que la

labor diaria se desarrolle en un ambiente de respeto , participación e integración , ( esto

especialmente dirigido a los padres y apoderados ) no solo en la ejecución de las acciones , sino

también en la gestación de ellas , con la finalidad de llegar exitosamente al logro de los objetivos

propuestos.

Velaremos porque nuestro proceso educativo se desarrolle con el compromiso de todos, para

satisfacer los requerimientos de nuestras alumnas, de los padres y apoderados y de la comunidad

en general.

Nuestro proceso educativo, estará basado en la equidad, creando las condiciones ambientales,

técnicas, humanas y materiales para que las alumnas aprendan en igualdad de condiciones.

Es necesario adecuar el proceso educativo a los reales intereses, necesidades y cambios, haciendo

nuestro el principio de pertenencia y de flexibilidad, asumiendo la realidad dinámica en que se

enmarca este proceso.

El proceso de enseñanza aprendizaje supone el logro de objetivos , y el principio rector de

nuestro quehacer , será hacer más eficiente este proceso, en términos de potenciar las

capacidades de las alumnas , superar sus limitaciones , cumplir sus metas y avanzar en su

desarrollo afectivo , sicomotor e intelectivo.

La solidaridad orientará todas las acciones de la Escuela, se hará todo lo posible por brindar ayuda

solidaria a quienes lo necesiten, compartiendo los recursos, tareas, métodos y aprendizajes en una

interacción que enriquezca a todos.

Formaremos en la comunidad educativa, una actitud responsable, respetuosa y solidaria con el

Medio Ambiente natural, social, geográfico y humano.

Para el desarrollo de la jornada J.E.C. reconocemos el tiempo libre como un factor que afecta

positivamente el aprendizaje de las alumnas y como elemento necesario para operacionalizar de

una mejor forma el trabajo técnico de los docentes y la gestión de la Escuela. Asimismo, existe

una estrecha vinculación entre la J.E.C. y la necesidad de atender a una población escolar con

riesgo social y educativo.

Este Proyecto Educativo se potencia mediante la revisión anual la que nos permiten acceder a

una retroalimentación oportuna para alcanzar el logro de los objetivos propuestos.

4

Información Institucional Nombre de la Escuela: Isabel LeBrun

Dirección Domingo Santa María 4463

Comuna Renca

Teléfono 226412804

Email contacto isabelebrun@hotmail.com

Director María Isabel Sandoval Manríquez

Sostenedor Corporación Municipal de Renca

RBD 10.200-8

Reconocimiento Oficial Según Resolución Exenta 1 de 01/01/1990

Dependencia Municipal

Nivel de enseñanza 10 - Educación Parvularia 110- Educación Básica

Cantidad total de alumnos 1089

Información de costos:

Características de formación del establecimiento

Énfasis del proyecto educativo Excelencia académica Ético-valórico.

Orientación religiosa Católica

Programa de formación en

Programa de orientación Convivencia escolar Prevención de drogas y alcohol Educación de la sexualidad Cuidado del Medio Ambiente Promoción de la vida sana Actividades de acción social Actividades pastorales

Apoyo al aprendizaje Reforzamiento en materias específicas Psicopedagogo(a) Psicólogo(a) Orientador(a)

Educación Especial Visual

Pago de matricula Gratuito

Pago mensual Gratuito

Establecimiento con convenio de Subvención escolar preferencial

si

Requisitos para ingresar al establecimiento

Cumplir con edad estipulada Firma de aceptación del Manual de Convivencia

Escolar Certificado de nacimiento

Certificado del último curso rendido.

5

Auditiva Intelectual Trastornos motores Trastornos de comunicación y relación con el medio

Oportunidades educativas

Idiomas

Inglés nivel básico

Infraestructura educativa Biblioteca Sala de Matemática. Sala de computación con internet Tecnología en el aula (proyector,

computador, telón) Cancha de deportes

Conexión a Internet

Tipo de Conexión: Fibra Óptica

Velocidad de Conexión:

Entre 20481 y 30720

Incorporación de tecnología educativa

Intermedio

Deportes

Fútbol, Baby Fútbol Vóleibol Básquetbol Tenis de mesa

Actividades extra programáticas para alumnos

Taller de música Polideportivo Inglés

Participación de padres, apoderados y alumnos

Programa y actividades para padres apoderados

Talleres de formación

Medios de comunicación y de participación Libreta de comunicaciones, Reuniones Informativas Generales Reuniones periódicas individuales

Planta Docente

N° de Docentes Directivos 5

Nº de Docentes 38

Nº de docentes encargado de Enlaces 1

Nº de docentes encargado de CRA 1

Nº de Asistentes de la Educación 21

Nº de Profesionales Programa de atención a la diversidad

14

Alumnas programa “JUNAEB” 2016

Servicio N° de Beneficiadas

6

Almuerzo y Desayuno / once 853 niñas

Tercer servicio 191 niñas

TOTALES 1044 niñas

Alumnas con Subvención Especial

N° de Alumnas Programa SEP 590

N° Alumnas en el Programa de Atención a la

diversidad.(PIE-TMM)

179

RESULTADOS SIMCE

Cuarto Año Básico:

Prueba SIMCE Puntaje Año 2012

Puntaje Año 2013

Puntaje Año 2014

Puntaje Año 2015

Lenguaje

290 271 257 263

Matemáticas 278 261 242 268

Historia y Geografía y

Ciencias Sociales

271 ---- 247 ----

Ciencias Naturales ---- 251 ---- ----

Los indicadores de rendimiento de este establecimiento se encuentran sobre el estándar en Lenguaje y cercanos al mismo en las demás asignaturas, lo que indica que los cambios producto del ajuste al currículum y por ende los puntos de corte en el rendimiento de los estudiantes.

Octavo Año Básico:

Prueba SIMCE Puntaje Año 2012

Puntaje Año 2013

Puntaje Año 2014

Puntaje Año 2015

Lenguaje

--- 258 225 258

Matemáticas ---- 265 265 268

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

---- ----- 235 -----

Ciencias Naturales ---- 260 --- 254

7

En este nivel, las alumnas presentan un rendimiento en la media nacional , lo que es común en el segundo ciclo y merecen atención, por cuanto estos estándares orientan la gestión curricular hacia objetivos de aprendizaje. Recursos digitales 2016

Total de PC para los alumnos: 60

Horas de uso semanal sala de Enlaces: 30

Proyectores Multimedia (proyector, computador, sonido) 35

Pizarras Interactivas 10

Notebook 35

8

CORPORACION MUNICIPAL DE EDUCACIÓN Y SALUD DE RENCA

DIRECCIÓN

COMITÉ

PARITAR

IO

CONSEJO

ESCOLAR

UNIDAD TECNICA

PEDAGOGICA

INSPECTORIA GENERAL ORIENTACIÓN

DOCENTES

TALLERES

ENLACES

CRA

EDUCACION PREBÁSICA

Z

EDUCACIÓN BASICA

PRE KINDER KINDE

R

PRIMER

CICLO

SEGUNDO CICLO

PRIMERO A CUARTO BASICO QUINTO A OCTAVO BASICO P

ERSO

NA

L D

E SE

RV

ICIO

S

ASI

STEN

TE D

E LA

ED

UC

AC

IÓN

CENTRO GENERAL DE PADRES

CENTRO DE ALUMNAS

CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD

9

Jefaturas 2016

N° CURSO PROF.JEFE N° DESALA

1 PRE-KINDER”A” Sra. Carolina Oñate 16

2 PRE-KINDER”B” Sra. Claudia Castro 16

3 KINDER”A” Sra. Gladys Andrade 17

4 KINDER”B” Sra. Mariela Allendes 18

5 KINDER”C” Sra. Carolina Alarcón 18

6 1°”A” Sra. Ivonne Nofal 19

7 1°”B” Sra. Gema Navea 20

8 1°”C” Sra. Alejandra Burgos 15

9 2° “A” Sra. Hilda Baéz 7

2°”B” Sra. Giovanna Díaz 12

10 2°”C” Sra. Margarita Fernández 13

11 2°”D” Srta. Tamara Rojas 14

12 3°”A” Sra. Camila Burgos 27

13 3°”B” Sra. Susana Correa 28

14 3°”C” Sr. Luis Ñancucheo 21

15 4°”A” Sra. Silvia Cubillos 29

16 4°”B” Sra. Isabel Vergara 30

17 4°”C” Sra. Eglantina Amigo 31

18 5°”A” Sr. Sebastián Santana. 32

19 5°”B” Srta. Pamela Vásquez 22

20 5°”C” Sra. Ximena Garrido 11

21 5°”D” Sra. Sofía Muñoz 23

22 6°”A” Sr. Gerardo Reyes 24

23 6°”B” Sr. Claudio Hernández 25

24 6°”C” Srta. Lissette Flores. 26

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Horario año escolar 2016

HORARIO PERIODO DE CLASES COLACION RESPONSABLE

8.30 a 8.40 hrs. Formación y tutoría Prof. Jefe

8.40 a 9.25 hrs. 1a

9.25 a 10.10 hrs. 2a

10.10 a 10.30 hrs. Recreo Prof. De Turno

10.30 a 11.15 hrs 3a

11.15 a 12.00 hrs. 4a

12.00 a 12.20 hrs. Recreo Párvulos Prof. De Turno

12.20 a 13.05 hrs. 5ahora 3° a 8° 1°s y 2°s

13.05 a 13.50 hrs.

5a hora 1° y 2° 3°s y 4°s

6a hora 5° a 8°

13.50 a 14.35 hrs.

6a hora 1° a 4° 5°s y 6os

7a hora 7° y 8°

14.35 a 15.20 hrs. 7a hora 1°s a 6°s 7°S y 8°S

15.20 a 16.05 hrs. 8° hora 1°s a 8°s

16.05 hrs. Formación salida. Prof. de Turno

Planta docente

25 7°”A” Sra. María Inés Morales. 08

26 7°”B” Sra. Kirima Quintanilla. 09

27 7°”C” Sr. Carlos Castro. 10

28 8°”A” Sr. Patricio Velásquez. 04

29 8°”B” Sra. Macarena Gutiérrez. 05

30 8°”C” Sra. Gladys Pérez. 06

Planta Personal Docente Directivo

Nº APELLIDOS NOMBRES

2 VIDAURRE MORENO ERNA FERNANDA

3 ZAMBRA URZÚA MERCEDES DEL ROSARIO

4 ARRIAGADA PARRA ISABEL DEL CARMEN

5 ELGUETA VIDAL ADISON MAURICIO

11

Personal Docente

Nº APELLIDOS NOMBRES

1 ALARCON SILVA CAROLINA ANDREA

2 ALLENDES SANDOVAL MARIELA DEL PILAR

3 AMIGO ÁLVAREZ EGLANTINA DE LAS MERCEDES

4 ANDRADE MACHUCA GLADYS MARCELA

5 BAEZ MARTINEZ HILDA DEL CARMEN

6 BURGOS ARANGUIZ CAMILA FERNANDA

7 BURGOS VARELA ALEJANDRA AURELIA

8 CARDENAS RIVEROS SOFIA AURORA

9 CASTRO BRAVO CLAUDIA ANTONIA

10 CASTRO DIAZ CARLOS ELIAS

11 CORREA CASTILLO SUSANA ANDREA

12 CUBILLOS CASTILLO SILVIA DEL CARMEN

13 DIAZ ROJAS GIOVANNA

14 DONOSO ROMÁN ZENOBIA DEL CARMEN

15 DORCELY MIDERSON

16 FERNANDEZ PALACIOS MARGARITA ELIZABETH

17 FLORES CORDOVA LISSETTE ANTONIA

18 GARRIDO FUENTES XIMENA DEL PILAR

19 GUTIÉRREZ PÉREZ MACARENA INÉS

20 HERNÁNDEZ JARA CLAUDIO SEBASTIAN

21 LAGOS VALLE MARIA FRANCISCA

22 MARCHANT ORTEGA SANDRA JEANETTE

23 MORALES FARÍAS MARÍA INÉS

24 MUÑOZ LEON SOFIA

25 NAVEA AGUILAR MARIA GEMA

26 NOFAL CORTÉS IVONNE LORETO

27 ÑANCUCHEO MUÑOZ LUIS ANTONIO

28 OÑATE AMIGO CAROLINA ALEJANDRA

29 PÉREZ CÁCERES GLADYS DEL CARMEN

30 QUINTANILLA OYARCE KIRIMA RITA

31 ROJAS GALVEZ TAMARA DANIELA

32 REYES BELTRAN GERARDO ISMAEL

33 ROSSI SANHUEZA GUADALUPE NANCY

35 SANTANA CARREÑO SEBASTIÁN TEMISTOCLES

36 VEGA MUÑOZ LUIS ENRIQUE

37 VELÁSQUEZ BAHAMONDE PATRICIO ANDRÉS

38 VERGARA VERGARA ISABEL MARIA DE LAS MERCEDES

39 VASQUEZ CARVAJAL PAMELA CONSTANZA

12

Personal Docente “Atención A la diversidad”

Nº APELLIDOS NOMBRES

1 BULOS LARACH YASNA KARINA

2 BRAVO RETAMAL DINA DEL CARMEN

3 CAMPOS ORELLANA LISSETTE DEL CARMEN

4 CARRION CASTILLO MARIA FERNANDA

5 CERDA GALLARDO MARIA FRANCISCA

6 CORTES VALDERRAMA PIA VICTORIA

7 FECCI VERGARA YASNA ROMINA

8 GONZÁLEZ BECERRA CAROLINA MARGOT

9 MILLAHUEQUE CAYUÑIR YIANARA SABINA

10 GALVEZ GALVEZ ROMINA SUSANA

11 RETAMAL GONZALEZ JASMIN ESTEFANIA

12 WILSON MOYA CATHARINE JENNI

VARGAS COMPAN LIDIA VICTORIA

ASISTENTE DE LA EDUCACION

APELLIDOS NOMBRES

ARAVENA PINCHEIRA MARIELA ISABEL

CASTRO MONSALVE JEANETTE ANDREA

COLOMA MUÑOZ ANA RUTH

DIAZ GUTIÉRREZ CLAUDIA MERCEDES

PINILLA ALBORNOZ CLAUDIA ANDREA

RENDICH MIRANDA ELENA DEL CARMEN

RODRIGUEZ MEJIAS KATHERINE ESTHER

BRAVO PRIETO JESSICA ELENA

GONZÁLEZ PEÑA MARCELINA ANDREA

MARICÁN BURGOS RUBY BETZABE

MORALES LOPEZ RUBY ANDREA

MORALES ROJAS MARIA DOLORES

VILLALOBOS FARÍAS AYLEEN IYUBIXZA

NAHUELPÁN MARFIL NORMA ENIDIA

SEPÚLVEDA SILVA NARRIMAN LORENA

TORRES MORAGA ROSA HILDA

UMANZOR FIERRO PABLINA HAYDEE

CERDA VALENZUELA BEATRIZ DE LAS MERCEDES

LLAITO ANCAYA VIVIANA MARGARITA

MUÑOZ MONTENEGRO ELIZABETH IVONNE

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Reseña histórica Esta escuela fue creada según el decreto 6.421 del 28 de junio de 1962, con el nombre de “Escuela

de mujeres Nº 363”, siendo su primera directora, la Sra. Paulina Fernández Pérez, desde el año

1962 hasta el año 1971, sucediéndola la Srta. Luzmira Bahamondes Ruiz, hasta el año 1973.

Posteriormente a este año asume la dirección de la escuela la Sra. Sikrilda Salas Fuentealba, quien

deja el cargo en el año 1990, la sucede en el cargo la Sra. Eliana Reneré Villalta hasta marzo de

2013, asumiendo la dirección de la escuela su actual directora la Sra. María Isabel Sandoval

Manríquez.

El 19 de junio de 1988, según decreto 126, se le da el nombre de escuela D-316 “Isabel Le Brun”,

nombre que se toma de una de las mujeres pioneras en el acceso de la mujer a las actividades

intelectuales de nuestro país.

Históricamente, es una de las escuela que ha contado con una numerosa matricula de alumnas,

que provienen de diversos sectores de la comuna, lo que la transforma en una heterogénea

población escolar en lo que se refiere a composición social, económica y cultural.

En el año 2003 ingresa a J.E.C. desde 3° a 8° año con un local escolar nuevo de 3 pisos , con

infraestructura adecuada a la modalidad , tanto en salas de clases , patios , servicios higiénicos ,

casino y dependencias administrativas y en el año 2012 ingresan a J.E.C , los niveles de 1° y 2° año

básico.

Entorno

La escuela Isabel Le Brun D-316, esta ubicada en la calle Domingo Santa María ·4463 en la comuna

de Renca, sector norponiente de la Provincia de Santiago.

La delimitación específica de nuestra escuela es la siguiente: al norte el Cerro Renca, Al sur el Rio

Mapocho, Al oriente la calle Nicanor Fajardo y al poniente la calle Aníbal Zañartu. Este sector se

ubica en lo que se denomina “Renca Antiguo”, tres cuadras al poniente de la Plaza Mayor de la

Ilustre municipalidad de la comuna.

El establecimiento está ubicado en una sector considerado de medio a medio bajo en cuanto a la

clasificación de por grupo socio económico, con un índice de vulnerabilidad de XX% en nuestras

alumnas, no obstante, padres y apoderados mantienen altas expectativas para sus hijas,

proporcionándoles los materiales y recursos necesarios para su aprendizaje, además, el

acompañamiento y la participación que el establecimiento propone.

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2.- IDEARIO

2.1 Sellos educativos Establecimiento educativo destacado por sus logros académicos de excelencia Alumnas respetuosas y responsables Un ambiente de cultura de estudio, trabajo y sana convivencia. Un ambiente de trabajo colaborativo y permanente con los distintos actores sociales

presentes en el Establecimiento Somos una escuela que trabaja en equipo. Alumnas logran aprendizajes significativos Buenas prácticas docentes en aula. Altas expectativas en nuestras alumnas. La familia involucrada en el proceso educativo y formativo de las estudiantes. Respeta la diversidad de los aprendizajes.

2.2 Visión

El colegio Isabel Le Brun busca ofrecer a la comunidad un servicio educacional acorde a las demandas de la sociedad mediante el desarrollo de una gestión de excelencia, que le permita a nuestras alumnas alcanzar altos estándares en su formación, personal, social, inclusiva y académica, pertinentes a los requerimientos de nuestra sociedad.

2.3 Misión

Desarrollar en nuestras alumnas una formación integral, inclusiva con un desarrollo en lo artístico, deportivo, valórico y con una sólida formación académica, a cargo de profesionales de educación de excelencia y con un liderazgo centrado, en la participación responsable, de todos los actores de la comunidad. 2.4 Definiciones y sentidos institucionales

2.4.1 Principios y Fines de la Educación

Promover y desarrollar un proceso educativo integral que permita a los niños y niñas, la

oportunidad de aprender, desarrollarse y ser felices.

El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la

Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se

encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza.

Se inspira, además, en los siguientes principios (LEY NÚM. 20.370, Artículo 3):

a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas

las personas a lo largo de toda la vida.

b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los

alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los

objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que

establezca la ley.

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c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los

estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con

especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.

d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los

establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos

educativos, en el marco de las leyes que los rijan.

e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos

educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las

poblaciones que son atendidas por él.

f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y

rendir cuenta pública cuando corresponda.

g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser

informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.

h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de

realidades y proyectos educativos institucionales.

i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo,

incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de

los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.

j) Integración e inclusión. En donde aprendan y vivencien los valores del respeto y aprecio

la diversidad, donde convivan y se encuentren distintas realidades y experiencias

socioculturales..

k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional

de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras

generaciones.

l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad

cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

2.4.2 Valores y competencias específicas.

a) La solidaridad

Este valor es básico en cualquier forma de organización que tienen las personas, pues se

ayudan se complementan. La solidaridad implica la renuncia de importantes anhelos

personales continuamente para lograr anhelos grupales, esta es una aspiración que se

hará realidad siempre que se anteponga al individualismo.

a) El espíritu de servicio

Este valor se comienza a lograr, cuando se puede visualizar que la esencia de cualquier

trabajo es servir a otros. A partir de este reconocimiento, nos es posible utilizar las

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mejores capacidades, como la creatividad, el estilo personal, la motivación, para

optimizarlos en la cotidianeidad de la organización.

Permite a la vez a los directivos comprender que su trabajo es servir a sus subordinados y

no que éstos le sirvan a él como es lo recurrente.

b) La equidad

Comprendida en los valores que sustentan la reforma educacional, y una de sus

estrategias de implementación, la equidad aspira a contribuir a la igualdad, a que cada

persona posea oportunidades tales, que no le desmerezcan respecto de otra persona.

c) Tolerancia

Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar al otro, es escuchar lo

que tiene que decir, es no apresurar sus cambios, es tolerar sus ritmos y exigir lo que él

está en condiciones de dar. Es también una actitud hacia el usuario externo y hacia el

compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación, pues de ellos depende nuestra

realización.

d) Honestidad

Estará a la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es la

base sobre la cual nos comunicamos, gestionamos, nos relacionamos, que se nos

reconozca como personas, como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior. Esta

sola actitud consecuente y honesta, nos permitirá dar satisfacción a nuestros clientes

internos y externos. Aún más nuestro errores son más fáciles de corregir si partimos

reconociéndolos con honestidad.

e) Trabajo en equipo

El aprendizaje de un equipo de trabajo es permanente, no es lo mismo ser parte de un

grupo de trabajo, que formar un equipo. Diferencias de Estilo, orientación, liderazgo,

participación, colaboración interna, status y productividad se hacen presentes, por ello se

valora y merece especial atención, la conformación de verdaderos equipos, por encima de

simples agrupaciones al interior de la organización.

f) Perseverancia

Las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan. Las personas nacemos con

habilidades, pero también en el camino nos surgen inquietudes que dan vida a nuevas

habilidades. Ese proceso que nos lleva a realizarlas y hacerlas crecer, se llama

perseverancia. Es el camino que nos lleva a ser mejores personas, mejores individuos,

estudiantes, trabajadores a tener logros que sorprenden a quienes nos rodean. Por ello es

importante tomar y aprovechar cada oportunidad de mejoramiento.

g) Integración

Principio de generación de redes sociales, educativas, culturales y económicas que

permitan incorporar a un mayor número de individuos en una sociedad al sistema social

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del que se forma parte. Incorporación de actores sociales en el desarrollo de estrategias

para el mejoramiento educativo. Este principio es básico en cualquier forma de

organización que tienen las personas, pues se ayudan se complementan. La integración

implica la renuncia de importantes anhelos personales continuamente para lograr anhelos

grupales. Integrar es unir, es una aspiración que se hará realidad siempre que se

anteponga al individualismo.

h) Excelencia

Es la búsqueda permanente del desarrollo máximo de sus capacidades, potencialidades,

en todo su quehacer, involucrando en ello a todos los estamentos. Ofrecer productos o

servicios de excelencia es fácil, pero hacerlos realidad implica un esfuerzo sostenido y una

motivación permanente para su logro. Sólo cuando la excelencia está instalada en

nuestras motivaciones interiores podremos ofrecerla y llevarla a la realidad. La excelencia

es todo lo que hacemos por satisfacer al alumno, implica el proceso y el producto. La

condición de excelencia es hacer de una actividad, la mejor en su tipo y en su nivel.

2.5 Perfiles y funciones de cargo

EQUIPO DIRECTIVO

El Director de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de: Gestionar una relación armónica con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia dentro de la Unidad Educativa. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal, de acorde al PEI del establecimiento. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Tener Adaptación al cambio.

INSPECTOR GENERAL

El Inspector (a) de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Gestionar el personal de acorde al PEI del establecimiento. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnas.

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Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente. Administrar la disciplina del alumnado. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos.

JEFE TECNICO: El Jefe de la Unidad técnica Pedagógica de la escuela Isabel Le Brun, debe

ser capaz de:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Presentar Iniciativa e innovación.

ORIENTADOR: La orientadora de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Elaborar y gestionar proyectos. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo

personal. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Tener Iniciativa e innovación.

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DOCENTES

PROFESOR (A): El docente o la docente de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de:

Coordinar las actividades de Jefatura de Curso y/o asignatura. Reconocer en sus estudiantes sus capacidades, habilidades, competencias y

necesidades, tanto educativas como psicosociales. Involucrar colaborativamente a los apoderados, en el proceso de E.A. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus

familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes y/ o apoderados en las actividades

del Establecimiento. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos en las áreas de competencia. Tener adaptación al cambio.

Capacidad para trabajar en Equipo.

Respetar diferencias individuales de sus estudiantes, (genero, religión, raza,

orientación sexual, etc)

Conocer y difundir entre las alumnas, padres y apoderados, el PEI, Manual de

Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación.

PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES)

El profesional PIE de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de: Realizar diagnósticos a las alumnas con necesidades educativas especiales. Presentar apoyo, orientación y asesoría a las familias de las alumnas con NEE Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Entregar apoyo al profesor(a) en el manejo y desarrollo de las alumnas con NEE. Atender a los estudiantes con NEE. Trabajar con los profesores(a), en las adecuaciones curriculares de las alumnas con

NEE. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Manifestar capacidad para trabajar en Equipo.

ASISTENTE DE LA EDUCACION

Paradocentes: Las paradocentes de la escuela Isabel Le Brun, deben ser capaces

de:

Realizar tareas administrativas de atención al público, manifestando una actitud

empática y de respecto.

Colaborar con el quehacer docente, en el desarrollo de actividades, ya sea de

aprendizaje, eventos, ceremonias, etc.

Cooperar con la atención de las alumnas, en el comedor, patios, etc, entregando

cuidados y orientación en la formación de hábitos, y seguridad escolar.

Mantener y administrar los recursos que le son asignados.

20

Conocer e involucrarse con los fundamentos, principios y valores, manifestados en

nuestro PEI.

Manifestar capacidad para trabajar en equipo.

Conocer los protocolos de la Unidad Educativa.

AYUDANTES DE AULA Y TECNICOS EN PARVULO.

Las ayudantes de aula y técnicos en párvulo de la escuela Isabel Le Brun, deben

ser capaces de:

Mantener relaciones armónicas con todos los integrantes de la Unidad Educativa.

Ser proactiva.

Manifestar espíritu de superación.

Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los

recursos asignados.

Conocer e involucrarse con los fundamentos, principios y valores, manifestados en

el PEI.

Desarrollar las actividades propias de su cargo y aquellas en que se les solicite

colaboración.

Disposición para aplicar las indicaciones encomendadas por docente o jefe directo.

Reflexión crítica y permanente sobre su desempeño como asistente.

Reflexión en torno a sus fortalezas y debilidades, para mejorar las últimas.

Conocer los protocolos de la Unidad Educativa.

apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando material

pedagógico

velar por la seguridad y el cuidado las niñas, en un ambiente

de convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizaje, coordinándose

permanentemente con

la docente del nivel.

AUXILIARES DE SERVICIO

Las auxiliares de servicio de la escuela Isabel Le Brun, deben ser capaces de:

Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los

recursos asignados.

Conocer e involucrarse con los fundamentos, principios y valores, manifestados en

el PEI.

Desarrollar las actividades propias de su cargo y aquellas en que se les solicite

colaboración.

Mantener una actitud de respeto con y hacia todos los miembros de la Unidad

Educativa.

PADRES Y APODERADOS

Los padres y apoderados de la escuela Isabel Le Brun, deben:

Padres y apoderados comprometidos: que apoyen los programas y proyectos que

complementan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las alumnas.

21

Padres y apoderados participativos: que asistan a las reuniones de Subcentros y

asambleas generales con el objeto de informarse de las instancias de participación

y conocer el estado de avance en el aprendizaje de sus pupilas.

Padres y apoderados integrados: que participen en todas las acciones que significa

la formación de las alumnas.

Padres y Apoderados respetuosos: que actúen con respeto, cortesía y empáticos

con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Padres y apoderados respetuosos delos principios y valores del PEI, Manual de

Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación.

PERFIL DE LA ALUMNA.

Queremos Formar una Alumna que:

Cuente con una formación valórica que le permita integrarse a la sociedad y participar constructivamente en ella.

Cuente con las competencias afectivas, sociales y cognitivas necesarias para ingresar exitosamente a la Educación Media.

Comprenda que con dedicación, esfuerzo y responsabilidad puede continuar sus estudios, desarrollarse como persona y llegar a ser una profesional útil a la sociedad.

Aprecie, cuide y respete su entorno familiar, escolar y natural, demostrando siempre una actitud solidaria.

Tenga una actitud crítica, creativa, investigadora, inquieta y esté preparada para adaptarse a los cambios propios de la sociedad dinámica a la que pertenece.

Sea capaz de vivenciar la diversidad en todos sus ámbitos. Conocer y respetar los principios y valores del PEI, Manual de Convivencia Escolar y

Reglamento de Evaluación.

3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS

3.1.- AREA GESTION PEDAGOGICA Objetivos : Promover, diseñar, planificar, instalar y evaluar los procesos institucionales, apropiados para la implementación curricular en el aula, controlando y monitoreando las estrategias de enseñanza, para lograr el aprendizaje efectivo de las alumnas, considerando su cultura y el Proyecto Educativo Institucional.

3.2.- AREA LIDERAZGO ESCOLAR Objetivo: Orientar y dirigir a los distintos actores de la Comunidad Educativa, en el logro de los objetivos y metas propuestas para el Establecimiento Escolar

22

3.3.- AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo: Orientar y dirigir a los distintos actores de la Comunidad Educativa, en el logro de los objetivos y metas propuestas para el Establecimiento Escolar

3.4.- AREA DE RECURSOS Objetivo: generar políticas y procedimientos que apunten a la obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas y desarrollo del establecimiento Educativo. Los indicadores de rendimiento de este establecimiento se encuentran sobre el estándar en Lenguaje y cercanos al mismo en las demás asignaturas, lo que indica que los cambios producto del ajuste al currículum y por ende los puntos de corte en el rendimiento de los estudiantes.

En este nivel, los estudiantes presentan rendimiento por debajo del estándar, lo que es común en el segundo ciclo y merecen atención, por cuanto estos estándares orientan la gestión curricular hacia objetivos de aprendizaje.

4.- METAS ESTRATEGICAS A 4 AÑOS 2015-2018

4.1 META 1: Gestión Pedagógica

El 85% de los docentes de aula son apoyados por el equipo directivo al menos 2 veces al

año (1 vez por semestre) en el diseño, la ejecución y la evaluación de las planificaciones

de aula

4.2 META 2: Gestión Pedagógica

Al 2018 tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los estilos de

aprendizaje en los niveles de Pre-kinder a sexto básico, en todas las asignaturas del plan

de estudio.

4.3 META 3: Gestión Pedagógica

Anualmente lograr que a lo menos el 20% de los alumnas de nivel medio pasen a nivel alto

y el 35% de los alumnas de nivel bajo pase a nivel medio.

4.4 META 4: Liderazgo Al menos el 85% de los docentes y el 100% del Equipo directivo del establecimiento

participan en actividades de capacitación anualmente programadas, en sus necesidades

para un eficaz y eficiente desempeño en sus funciones y tareas que sean pertinentes.

4.6 META 6: Liderazgo

El equipo técnico pedagógico en colaboración con el equipo directivo apoyan, acompañan

y retroalimentan en la planificación y en su acción docente en el aula al 85% de los

docentes durante el año escolar.

23

4.7 META 7: Convivencia

Al menos 75% de la comunidad educativa participará anualmente en la elaboración,

implementación, seguimiento y evaluación del Plan de Gestión anual de Convivencia

escolar del establecimiento.

4.8 META 8: Convivencia

Al menos un 90% de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, participará en

las actividades realizadas durante el año, para favorecer y fortalecer las relaciones

interpersonales.

4.9 META 9: Recursos 80% de las necesidades de recursos humanos, materiales educativos y tecnológicos serán

satisfechas de manera oportuna en cantidad y calidad anualmente, según las necesidades

de implementación del PEI y PME.

5.- LINEAS DE ACCION 5.1 Gestión Pedagógica: 1.- Instalar un sistema de acompañamiento y seguimiento de las prácticas docentes en el

aula por parte del equipo técnico pedagógico, para asegurar el uso de estrategias efectivas

de enseñanza.

2.- Diagnosticar al 100% de nuestros estudiantes acuerdo a sus diferentes estilos de aprendizajes

3.- Desarrollar Estrategias metodológicas para cada estilo de aprendizaje de nuestros estudiantes de pre-kínder a 8vo básico. 5.2 Liderazgo 1.- Diagnosticar institucionalmente las necesidades de perfeccionamiento y capacitación equipo directivo y docentes del establecimiento. 2.- Elaboración participativa de planes anuales de perfeccionamiento y capacitación

dirigidos

a.- Equipo directivo

b.- docentes

c.- Asistentes de la Educación

3.- Implementar y ejecutar los planes de acción de perfeccionamiento y capacitación 4.- seguimiento y evaluación de los planes de acción de perfeccionamiento y capacitación 5.- Constituir los equipos de trabajo técnicos pedagógicos, administrativos con sus respectivos planes de acción. 6.- Seguimiento y evaluación de los objetivos de los planes de acción anual de los equipos constituidos (UTP; Consejo Escolar; Centro de Padres; Centro de Alumnos, Consejo de Profesores; Equipo multidisciplinar, programa PIE, departamentos por áreas, CRA, Enlaces, Programa alimentación escolar, entre otros).

24

5.3 Convivencia Escolar: 1.- Diagnóstico institucional para la detección de alumnos con necesidades educativas especiales programa PIE, programa psicosocial, atención diferencial.

2.- Elaborar planes de anuales del Programa PIE y otros de apoyo diferencial psicosocial y de la provisión de recursos humanos especialistas necesarios en cantidad, para el logro de los objetivos de aprendizajes.

3.- Seguimiento y evaluación a las acciones y objetivos del plan de acción de programas de atención a los con NEE.

4.- Lograr la participación de la comunidad educativa en la elaboración, implementación, seguimiento y evaluación del Plan de Gestión anual de Convivencia escolar del establecimiento.

5.- Socialización y difusión de programas formativos dirigidos a Padres y Apoderados.

6.- Implementación y ejecución de los programas formativos dirigidos a Padres y Apoderados.

7.- Seguimiento y evaluación de los programas formativos dirigidos a Padres y Apoderados.

5.4 Recursos: 1.- Diagnosticar las necesidades de recursos humanos, materiales y educativos del establecimiento. 2.- Elaboración de un registro de necesidades materiales humana y educativa del establecimiento. 3.- Gestionar la obtención de los recursos necesarios según el diagnóstico de las necesidades requeridas (Vía sostenedor, ley SEP, otros del establecimiento). 4.- Gestionar el uso adecuado del recurso humano, material y educativo adquirido por el establecimiento.

25

6- CRONOGRAMA DE OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS.

6.1 Cronograma

OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 2015 2016 2017 2018

Gestión pedagógica.

Promover, diseñar,

planificar, instalar y evaluar

los procesos institucionales,

apropiados para la

implementación curricular

en el aula, controlando y

monitoreando las

estrategias de enseñanza,

para lograr el aprendizaje

efectivo de las alumnas,

considerando su cultura y el

Proyecto Educativo

Institucional.

El 85% de los docentes de aula son apoyados por el equipo

directivo al menos 2 veces al año (1 vez por semestre) en el

diseño, la ejecución y la evaluación de las planificaciones de

aula

X x

Al 2018 tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los

estilos de aprendizaje en los niveles de Pre-kinder a sexto básico, en

todas las asignaturas del plan de estudio.

X

Anualmente lograr que a lo menos el 20% de los alumnas de nivel

medio pasen a nivel alto y el 35% de los alumnas de nivel bajo pase a

nivel medio.

X

Gestión Liderazgo

Orientar y dirigir a los

distintos actores de la

Comunidad Educativa, en el

logro de los objetivos y

metas propuestas para el

Establecimiento Escolar

Al menos el 85% de los docentes y el 100% del Equipo

directivo del establecimiento participan en actividades de

capacitación anualmente programadas, en sus necesidades

para un eficaz y eficiente desempeño en sus funciones y

tareas que sean pertinentes.

X

El equipo técnico pedagógico en colaboración con el equipo

directivo apoyan, acompañan y retroalimentan en la

planificación y en su acción docente en el aula al 85% de los

docentes durante el año escolar.

X

Gestión Convivencia Escolar

Orientar y dirigir a los

distintos actores de la

Comunidad Educativa, en el

logro de los objetivos y

metas propuestas para el

Establecimiento Escolar

Al menos el 90% de los diferentes estamentos de la

comunidad educativa, participará en las actividades

realizadas durante el año, para favorecer y fortalecer las

relaciones interpersonales.

x x

Al menos 75% de la comunidad educativa participará

anualmente en la elaboración, implementación, seguimiento

y evaluación del Plan de Gestión anual de Convivencia

escolar del establecimiento.

X

Gestión Recursos.

Generar políticas y

procedimientos que

apunten a la obtención,

distribución y articulación

de recursos humanos,

financieros y materiales

necesarios para alcanzar

las metas y desarrollo del

establecimiento Educativo.

80% de las necesidades de recursos humanos, materiales educativos y tecnológicos serán satisfechas de manera oportuna en cantidad y calidad anualmente, según las necesidades de implementación del PEI y PME.

X X X

26

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

7.1.- Indicadores de Evaluación.

NO LOGRADO: 1 punto. EN PROCESO DE LOGRO: 2 puntos LOGRADO: 3 puntos

METAS INDICADORES PUNTAJE

El 85% de los docentes de aula son monitoreados por el equipo

directivo al menos 2 veces al año (1 vez por semestre) en la

ejecución y evaluación de la cobertura curricular.

N° de docentes monitoreados por el equipo directivo.

N° de docentes que cumplieron con los objetivos de acuerdo a la pauta de registro de la cobertura curricular.

Al 2018 tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los estilos de aprendizaje en los niveles de Pre-kinder a sexto básico, en todos los subsectores del plan de estudio.

N° de cursos a los que se les aplicado test de estilos de aprendizaje.

N° de alumnas por nivel, clasificadas según su estilo de aprendizaje.

Anualmente lograr que a lo menos el 20% de los alumnos de

nivel medio pasen a nivel alto y el 35% de los alumnos de nivel

bajo pase a nivel medio, en las asignaturas de Lenguaje y

Matemática.

N° de alumnas por curso que han tenido movilidad del nivel Insuficiente, al nivel elemental y del elemental al adecuado.

N° de cursos que han cumplido con la meta propuesta.

Al menos el 85% de los docentes y el 100% del Equipo directivo

del establecimiento participan en actividades de capacitación

anualmente programadas, en sus necesidades para un eficaz y

eficiente desempeño en sus funciones y tareas que sean

pertinentes.

N° de capacitaciones realizadas.

N° de docentes capacitados.

El equipo técnico pedagógico en colaboración con el equipo

directivo apoyan, acompañan y retroalimentan en la

planificación y en su acción docente en el aula al 85% de los

docentes durante el año escolar.

N° de docentes monitoreados durante el semestre

Registro de observaciones realizadas al docente del acompañamiento y monitoreo.

Al menos el 90% de los diferentes estamentos de la comunidad

educativa participará en las actividades realizadas durante el

año, para fortalecer y favorecer las relaciones interpersonales

Número de actividades realizadas.

Número de participantes por estamentos.

Al menos 75% de la comunidad educativa participará

anualmente en la, implementación, seguimiento y evaluación

del Plan de Gestión anual de Convivencia escolar del

establecimiento.

Nómina de los estamentos que participaron en esta acción.

80% de las necesidades de recursos humanos, materiales educativos y tecnológicos serán satisfechas de manera oportuna en cantidad y calidad anualmente, según las necesidades de implementación del PEI y PME.

N° de solicitudes de requerimientos.

Reporte del monitoreo y evaluación del PME

27

ANEXOS

8.1 Diagnóstico cualitativo

Análisis Interno Fortalezas: LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA

Hay claridad en los

roles que presenta cada

integrante del equipo

directivo.

Se cuenta con una dotación

completa

de profesores.

Local escolar

adecuado, para el

desarrollo de las clases

sistemáticas y talleres

complementarios.

Respeto del Manual

de Convivencia por

parte de una gran

porcentaje de la

comunidad

educativa.

El consejo de

profesores es una

entidad activa y

participativa,

comprometido con las

distintas actividades

que presenta la

comunidad educativa.

Se cuenta con un equipo

docente, dinámico, con

iniciativa, comprometido con

los objetivos y metas del PEI.

Plataforma

Administrativa para

elaborar informes

educacionales.(Napsis)

Existencia de

proyectos y

programas

especiales como:

Junaeb, IND, Vida

Sana, Chile crece

sano, Abriendo

Camino.

Existe una visión

positiva del liderazgo

por parte de los

docentes, destacando,

la claridad en definición

de metas, altas

expectativas respecto

al ejercicio docente.

Existencia de grupos de

apoyo a niñas con NEE. (PIE-

TOMA MI MANO)

Se cuenta con una gran

gama de material

didáctico e impreso,

para trabajos prácticos

en el área de:

Lenguaje, Matemática,

Ciencias, Artes, Educ.

Física.

Gran interés por

parte de las alumnas

en participar en

actividades

extracurriculares y

deportivas.

Respecto de la dimensión

pedagógica, los asistentes de

la educación perciben este

establecimiento como un

lugar definido en cuanto a

sus actividades.

Comité paritario

organizado y

funcionando.

Análisis Interno, Debilidades LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA

Falta de entrega

oportuna de los objetivos

Institucionales a la

comunidad Educativa.

De acuerdo a la opinión

de los apoderados, falta

mayor empatía por parte

de los paradocentes.

Falta de personal de

reemplazo, en caso de

licencias médicas, de

cualquier estamento

educativo.

Escaso interés de los

padres y apoderados

por participar en

actividades formativas,

culturales y

recreativas,

organizadas por la

unidad Educativa.

28

Se aprecia por parte de la

jefatura, falta de

motivación por parte de

los docentes por el

perfeccionamiento, que

sea fuera de su carga

horaria.

Uso parcial de los

recursos didácticos en la

ejecución de las clases

por parte de los docentes.

Bajo interés por parte de

los docentes para

integrar las Tics a la

realización de sus clases.

Análisis Externo, Oportunidades LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA

El establecimiento puede

competir con otros.

Calidad de la enseñanza Cuentan con

equipamiento

Seguridad y personal

necesario para el cuidado

de las alumnas

Ser escuela autónoma Programas de estudios

actualizados

Recursos obtenidos a

través del PME

Encargado de convivencia

Asesoría del MINEDUC Sala de clases exclusiva

para cada curso

Apoyo de ENLACES Constante apoyo

ministerial

Conocimiento de su

personal, comunidad

educativa

Recursos MINEDUC

Análisis Externo, Amenazas LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA

La dimensión de

Liderazgo en forma

regular, debido a la poca

dificultad en ingresar al

establecimiento.

Influencia negativa en las

alumnas, de los medios

de comunicación,

especialmente la

televisión y redes

sociales.

Falta de asistencia

permanente para los

recursos tecnológicos

Apoderados con escasas

competencias para

apoyar a estudiantes.

Ausencia de programa de

educación sexual

Comercio ambulante en

el frontis del local

escolar.

Falta de apoyo, por

ausencia de apoderados

Alto porcentaje del

personal con contrato a

plazo fijo

Influencia de las redes

sociales

Av. Domingo Santa María

entre Nicanor Fajardo y

Aníbal Pinto, calle

angosta y con gran

tránsito tanto vehicular

como peatonal

Población de alto riesgo

producto de la droga y el

alcohol

Familia sin control de sus

hijas.

Existencia de grupos de

pandilla

Apoderados con bajo

control de la ira,

agresivos entre ellos y

con los profesores.

29

8.2 Glosario

PEI : Proyecto educativo Institucional, es documento en que se explicita, cuales son los

sentidos y sello, que caracteriza ACADA establecimiento.

Sellos educativos: Son elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta

formativa y educativa de la comunidad escolar.

Visión: La visión, es la mirada a largo plazo, del ideal que se quiere lograr en la educación

de las alumnas de nuestra escuela.

Misión: Describe cuál es el propósito de hoy de futuro, explicita las expectativas,

compromisos y desafíos que se propone alcanzar en un mediano y largo plazo.

Educación Integral: Se refiere a la formación de las alumnas, desde el ámbito artístico,

deportivo, valórico y académico.

Perfil: Describe el tipo de personas que se necesita para lograr que nuestro PEI, sea

posible de implementar y asó lograr la Visión y Misión. Además de señalar las

competencias que requieren contar o desarrollar los integrantes de nuestra unidad

educativa.

Objetivos Estratégicos: Expresan las aspiraciones a 4 años de la comunidad educativa, en

función de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y de sus problemáticas y desafíos

institucionales y pedagógicos actuales.

Metas Estratégicas: Expresan los resultados que se quieren alcanzar a 4 años para cada

uno de los objetivos estratégicos definidos.

FODA: El FODA es la sigla con que se representan, las fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas, que presenta la unidad educativa. Las fortalezas y debilidades son de carácter interno,

las oportunidades y amenazas son de carácter externo.