ESCUELA: C.C.T.: GRADO Y GRUPO: BLOQUE I...

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE ISemana 9MATERIA EspañolÁMBITO Estudio/ Literatura/ Participación comunitaria y familiarPROPÓSITO Evaluar el nivel de conocimientos y la movilización de los mismos que cada alumno obtuvo durante el primer bloque de la materia de español, a partir de

actividades escritas y participaciones orales.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprenderLa toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajesLa comunicación afectiva y efectivaLa utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidadCompetencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD(SEMANA DE EVALUACIÓN)

TEMAS APRENDIZAJESESPERADOS

SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

OrganizarlaBibliotecadel aula

Pedir a los alumnos quedescriban los aspectosimportantes con los que debecontar una biblioteca,incluyendo aquellos quebenefician su uso.Algunos aspectos que puedendescribir:

La importancia de los librosEl modo en que se puedenclasificar los librosEl uso de fichas bibliográficasEl uso de reglamentosEl préstamo domiciliarioEtc.

*Continúa en la siguientetabla

Función ycaracterísticas delos reglamentos dela biblioteca.Función ycaracterísticas delos formulariospara préstamodomiciliario.Uso de infinitivos,el uso denumerales y labrevedad de lasreglas enreglamentos.

Que los alumnos:

Seleccionen lainformación pertinentede un libro para registrarun préstamobibliotecario.

Conozcan la función ycaracterísticas de losreglamentos de uso debibliotecas.

Conozcan la función ycaracterísticas de losformularios parapréstamo domiciliario.

Diferencia entre tipos detexto: literarios,expositivos, instructivos,etcétera.

La evaluación puede ser de modo individual, enequipos o a manera de conversación con todo elgrupo, si es así se le dice a los alumnos que se vaa hacer un recuento de los temas que han vistoen clase, en la materia de Español, y el profesorpuede ir lanzando temas al aire para que losalumnos respondan lo que aprendieron de cadauno de ellos.A parte de evaluar los conocimientos de losalumnos, evaluar la actitud y la disposición quecada uno ha mostrado en el desarrollo de lasactividades.Evaluar también, el modo en que los alumnosmovilizan sus conocimientos en la escuela y si esposible, preguntar las actividades que tienenfuera de la escuela para verificar que losconocimientos están siendo movilizados en lacasa y la sociedad.

L. T. pág. 33-35

MATERIAL DE APOYO

CORBET, Pie (2006).Escribe tu propia historiade terror. México. SEP-Uribe y Ferrari (Libros delRincón)

VALDIVIA, Dounce (2003)El gato con cartasK.México. SEP-PetraEdiciones (Libros delRincón)

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lenguaycom.htm

http://www.academia.org.mx/ortografia.phpl

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE ISemana 9

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Contar yescribirchistes

Comenzar por pedirle a losalumnos que cuenten oescriban un chiste, deberánescribirlo de la maneraadecuada y con los signospertinentes (guiones dediálogo, signo de admiracióny/o interrogación, etc.).Verificar la ortografía y el usode mayúsculas y minúsculas

*Continúa en la siguientetabla

Funciónsignificado de losjuegos de palabraspresentes en loschistes.Uso de guionespara indicardiscurso directo.Separaciónconvencional depalabras.Ortografíaconvencional depalabras de usofrecuente.Uso de mayúsculasal inicio de oracióny de nombrespropios.Uso de signos deinterrogación yadmiración.

Que los alumnos:Introduzcan puntos alfinal de un párrafo.

Separen palabrasconvencionalmente o deforma cercana a laconvencional.

Empleen signos deinterrogación yadmiración en lasexpresiones que losrequieren.Identifiquen y usen losjuegos de palabras paracontar y escribir chistes.

Identifiquen lasdiferencias generalesentre discurso directo eindirecto.


L. T. pág. 33-35

MATERIAL DE APOYO






OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Elaborar undirectoriode los niñosdel salón.

Preguntar a los niños ¿cuáles la utilidad de losdirectorios?, ¿Para qué sirveel orden alfabético? ¿Cuál esla utilidad de ciertosformatos?

También es preciso dar unlistado de nombres propio oimpropios, mismo que cadaniño deberá ordenar demanera alfabética, esto conla finalidad de observar lamanera en que el alumnomoviliza sus conocimientos.

Uso de mayúsculaspara la escritura denombres propios.Características yfunción de losdirectorios.Características yfunción de losdirectorios.Utilidad de losformatos paraorganizarinformación.Uso del ordenalfabético.

Que los alumnos:

Localicen informaciónespecífica empleando elorden alfabético.

Incluyan datospertinentes paracompletar un formato.

Usen mayúsculas para laescritura de nombrespropios.

Empleen la escritura parafacilitar el manejo deinformación de usocotidiano.


L. T. pág. 33-35

MATERIAL DE APOYO





ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE ISemana 9MATERIA MatemáticasEJE Manejo de la informaciónPROPÓSITO Que los alumnos seleccionen la información pertinente para dar solución a diversos problemas de la vida cotidiana.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Comunicar información matemática

TEMA CONOCIMIENTOS YHABILIDADES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Análisis de lainformación.

Leer informacióncontenida endistintosportadores.

Gran parte de la información que utilizamos en la vida cotidiana es comunicada através de medios gráficos, como carteles, tablas, esquemas, horarios, etcétera.

La escuela pretende que los alumnos, frente a la información disponible,aprendan a seleccionar la que necesiten para responder a las preguntas que seplantean.

Por ejemplo, los envases de distintos productos de uso habitual proveen distintainformación para el consumidor.

Por ejemplo, en un la caja de té se incluye información sobre el número debolsitas, el peso de cada una, fecha de envase y caducidad, número de lote,ingredientes, etcétera. Se podrá preguntar también si las cajitas se envasan a suvez en cajas con 10 cajitas, ¿cuántas bolsitas habrá en una caja?, ¿cuál es el tiempode duración del producto?, entre otras.

Para complementar ésta parte del bloque, plantear a los niños situaciones en lasque ellos tengan que descifrar alguna información y que cuando hayan logradodescifrarla que se planteen preguntas a cerca del tema y traten de buscarinformación y resolver sus dudas. Por ejemplo:

En cada salón de clases hay aproximadamente 35 alumnos. Si en la escuelahay 3 grupos de cada grado, entonces ¿cuántos alumnos hay en tercergrado?...ya que saben un aproximado, ahora se podrían plantear, ¿cuántosalumnos hay en toda la escuela?, posteriormente ¿cuántos niños asisten a laescuela si alrededor existen tres escuelas?, etc.

Que los alumnos:

Obtengan nuevainformación a partir dedatos contenidos endiversos portadores dados.

L.T. Pág.41-47

SUBTEMA MATERIAL DE APOYO

Búsqueda yorganización de lainformación

http://wwwsepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE ISemana 9MATERIA Ciencias NaturalesBLOQUE ¿Cómo mantener la salud?ÁMBITOS El ambiente y la salud

La vidaEl conocimiento científico

PROPÓSITO Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevención a partir de la identificación de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistemalocomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentación y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.

COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

Las brigadas deseguridadescolar

En clase comentarán la información que hanencontrado y posteriormente propondrán accionesque sirvan para prevenir accidentes, o en caso de queel accidente se haya suscitado dar propuestas paraenfrentarlo de la manera más adecuada.

Diseñar trípticos o alguna manera de difundir lainformación.

Que los alumnos:

Diseñen materiales para difundirinformación sobre la prevención deaccidentes.

Observar la manera en la queinteractúan los niños.

Observar que los materiales que hanelaborado contengan la informaciónsuficiente para que quienes lo lean ovean, lo entiendan y se informen.

L.T. Pág.40-41

MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE ISemana 9MATERIA Estudio de la entidad donde vivoBLOQUE Mi entidad y sus paisajesPROPÓSITO Que los niños localicen la entidad donde viven y reconozcan las características culturales de sus paisajes, a través del tiempo.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Comprensión del tiempo y espacio históricoManejo de información históricaValorar la diversidad culturalValorar la diversidad naturalCompetencias para la vida

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Paisajes que nos hablan delpasado.

Que los alumnos:

Utilicen el concepto de siglo y lasconvenciones a.C y d.C.

Con la información e imágenes recolectadas o hechas, los alumnosprocederán a la elaboración de una línea del tiempo, poniendo énfasis en eluso de las convenciones a.C y d.C.

L.T.

MATERIAL DE APOYOhttp://www.inah.gob.mxMuseos Distrito Federal MuseoNacional de las Culturas

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia.html

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE ISemana 9MATERIA Formación Cívica y ÉticaBLOQUE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidosPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad física o emocional.COMPETENCIAS CÍVICAS YÉTICAS A DESARROLLAR

Conocimiento y cuidado de sí mismo

SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO

APRENDIZAJESESPERADOS

REFERENCIAS

ASIGNATURAAMBIENTE

ESCOLAR Y VIDACOTIDIANA DEL

ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL(Uso información para mejorarlos resultados de las accionesque me propongo.)

A4.Pertenecemos avariosgrupos

Aprovechar las imágenes que se hanrecolectado en la materia “Estudio dela entidad donde vivo” para que losniños comparen los rasgos de laspersonas que habitaban la localidadtiempo atrás con la gente que la habitaahora.

Dar una pequeña conclusión en la quese hable de que a pesar de que eltiempo pasa los rasgos físicos (sobretodo) de una misma nación seconservan, aunque hay algunos otroscomo el tipo de vestimenta que se vanmodificando.

Que losalumnosobserven rasgosfísicos, socialesy culturalescompartidospor las personasdel lugar dondeviven eidentifiquen losgrupos de losque formanparte (familia,escuela, amigosy localidad).

Participar enactividades endonde los niñosejerzan ydefiendan susderechos, porejemplo, daropiniones ypuntos de vista enclase, etc.

Estudio de la entidad dondevivo. Comparar rasgos físicos.

Que los niños comparen rasgosfísicos a partir de imágenesrecolectadas en unainvestigación.

Los alumnos:

Asuman supertenencia adiferentes gruposal reconocerrasgos físicos,sociales yculturalescompartidos conlas personas delentorno próximo.

F. C. y E. pág.10-12Conoce Nuestra Constituciónpág. 21-35

MATERIAL DE APOYO

KINDERSLEY, Barnabas(2002). Niños como yo.México. SEP-Diana (Libros delRincón)

http://www.trifasico.com.mx/INALI/

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/guarda.html

http://www.inali.gob.mx/general/accion.html

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas.html

http://www.mosaiconatura.net/


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación FísicaBLOQUE Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendoCOMPETENCIAS ADESARROLLAR

Manifestación global de la corporeidad

CONTENIDOPROGRAMÁTICO

PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIASUGERIDA

ActitudinalApreciar el propiodesempeño entérminos delimitaciones yalcances,considerando que elesfuerzo constante escondición de logropara los movimientoscon mayor precisión.

Que el alumnoadapte susrespuestas motricesa diferentes tiposde estímulossensoriales ydesarrolle suorientación espacialcon base en eldesarrollo de sulateralidad,pasando delmovimiento globalal segmentario.

Juego recreativo.Actividad “El profesor dice” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.21)

Juego simbólico.Actividad “Mi Robot” (Véase apartado“Descripción de actividades” pág. 33)

Juego recreativoActividad “Bailando al ritmo de laspalmadas” (Véase apartado “Descripciónde actividades” pág.8)

*Para complementar las actividadesatender las mencionadas en“Referencia sugerida”

Que los alumnos:

Respondan sensorialmentea diversos estímulosexternos para ubicarse yorientarse espacialmenteutilizando distintas formasde desplazamiento.

Identifiquen diversosritmos de tipo externo y losasocia con la expresióncorporal, haciendo énfasisen estrategias queestimulan la orientación.

Paliacates Reproductor de

música (opcional)

SumativaObservar losavances que hatenido cadaalumno durante elbimestre, respectoal control deobjetos, laorientación y larespuesta anteciertos estímulosvisuales yauditivos, así comola convivencia quese ha generadoentre compañerosde clase.

L.A. Pág. 32-35

MATERIAL DEAPOYO

http://www.a.gob.mx/#/aensayarhttp://www.danza.unam.mx

COMPETENCIA

Manifestación global de lacorporeidad.


CONTENIDO: Teatro ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

EXPRESIÓNEn equipos de cinco niños realizaránpequeñas representaciones de 5 minutoscada una, en las que muestren, sinhablar, alguna situación que los hapuesto en peligro , por ejemplo, si algunavez en su casa hubo una fuga de gas, sien alguna ocasión iban jugando por lacalle y estuvieron en peligro de seratropellados, etcétera.

Que los alumnos:

Distingan las relaciones deacción que existen en elespacio teatral.

Observar en lasparticipaciones laexpresión corporal yoral de los niñosdurante susparticipaciones frenteal grupo.

L.T. Pág. 22-24

MATERIAL DE APOYO

CAMOSSA, Silvia (2006). Sueña Pepe. México. SEP-Jacaranda ediciones (Libros del Rincón)

LEYVA, Amaranta (2005). El cielo de los perros. México.SEP-Cal y Arena (Libros del Rincón)

http://www.bellasartes..gob.mx/INBA/template12/index.jsp?secc-Cve=1341

http://redescolar.ilce.edu.mx/educaontinua/arte/teatro/pastorela_2006/index.htm

http://www.onirico.com.mx/obras/

www.inah.gob.mx/ninos

http://www.mim.cl.Portal.Herramientas/mim/percepcion/index.html

http://www.teatrodesordos.org.mx/OBSERVACIONES

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos manejen el movimiento y la relación espacial en un escenario.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Competencia cultural y artística

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE IISemana 10

MATERIA EspañolÁMBITO EstudioPROPÓSITO Que los alumnos investiguen información para la elaboración de un folleto en donde se hable de algún tema referente a la salud.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprenderLa toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajesLa comunicación afectiva y efectivaCompetencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIADIDÁCTICA

REFERENCIAS

Hacer unfolletosobre untema desalud.

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de lasalud, y los factores que pueden poner en riesgo a lamisma.

Después de hablar de varios factores de riesgo. Losniños, en equipos, proceden a la elección de untema.

El profesor muestra a los niños algunos folletos, paraque ellos reconozcan las características que tienen ycon base en ello indaguen en varios documentos(libros, revistas, folletos, programas de radio otelevisión, internet, etc.) el tema que a ellos les hainteresado. Y deberán tomar nota de los puntos másimportantes.

A la par que los niños buscan la información, elprofesor deberá ir indicando el uso de índices, títulosy subtítulos.

Si desconocen el significado de una palabra deberánbuscarlo en un diccionario.

Tener a la semana una hora y media de lectura,dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cadasesión pedirle a los alumnos, por número delista, que lean alrededor de 5 minutos,

Uso de índices, títulosy subtítulos paraencontrar informaciónespecífica.Uso de diagramas ocuadros para resumir yordenar información.Uso y organización dediccionarios oglosarios.

Que los alumnos:

Infieran el significado depalabras desconocidas apartir de la informaciónContextual de un texto.

Conozcan propósitos ycaracterísticas gráficas delos folletos.

Si no se cuenta conlos materialessuficientes en elsalón de clases,puede pedírsele alos niños que llevendocumentos quepuedan servirles,por ejemplo,algunos libros quetengan en casa ofolletos que hayanrecibido en algúnCentro de Salud.

L. T. pág. 38-43

MATERIAL DE APOYO

FLORES, Farfán JoséAntonio (2003) Axóloti. Elajolote. México. SEP-Era(Libros del Rincón)

LEÑERO, Otero (2006). Elárbol del tiempo. ¿Paraqué sirven lasgenealogías?. México.SEP-Castillo (Libros delRincón)


http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html

http://www.rae.es/rae.html


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

posterior a la lectura realizar pequeñosejercicio de comprensión de lectura, puede serun cuestionario abierto, ejercicios de “falso overdadero”, hacer un dibujo de la lectura,pequeños debates sobre algún conflicto que seplantee en la lectura, etc.


MATERIA MatemáticasEJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoPROPÓSITO Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un número es mayor o menor a otro.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultados



Significado y usode los números

Comparar u operarcantidades usandocomposiciones ydescomposicionesaditivas ymultiplicativas.

Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se conocendistintas representaciones de los números y los alumnos pueden utilizarlassegún la situación que se pretenda resolver. Así, un número como 24puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de determinar cuántas cajitas de6 jabones se necesitan comprar para tener 24 jabones, o bien, como 30 – 6para conocer el cambio que se tiene que recibir al pagar $24 con $30.

También determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una ciertacantidad, que no podrá ser igual a 200.

En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podrá determinar que48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y 36 como 4 x 9.

También se podrá plantear: averiguar cuál es el número mayor: 6 x 9 o 6 x9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3…

En cada caso puede determinarse el número mayor sin necesidad decalcular el resultado, relacionando los números y las operacionespresentes en cada expresión.

Durante la semana podrían plantearse ejercicios parecidos a los siguientes:

Con 25 piedritas o garbanzos haz 5 montones, todos distintos y todosnones-

RESPUESTA:

Que los alumnos:

Obtengan nueva información apartir de datos contenidos endiversos portadores dados.

L.T. Pág. 49-51


Númerosnaturales

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm


Los montones quedan de la siguiente manera:9+ 7+ 5+ 3+ 1= 25

En un estacionamiento hay 8 automóviles: 2 rojos, 2 verdes, 2 negrosy 2 azules.

Cada uno de los rojos se encuentra junto a un verde.Cada uno de los verdes se encuentra frente a un negro.Ningún negro se encuentra junto a un azulNo hay dos autos juntos del mismo color.

¿Qué coche ocupa el estacionamiento 6?

RESPUESTA:

4

1

6

8

7

32

5


MATERIA Ciencias NaturalesBLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?ÁMBITOS El ambiente y la salud


PROPÓSITO Los alumnos desarrollarán habilidades de comparación e investigación al analizar y observar cómo plantas y animales realizan las mismas funciones derespiración y nutrición de diferentes maneras; y analizarán la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en lanaturaleza.


Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

Interaccionesde los seresvivos.

El profesor promoverá que los alumnos investiguensobre los procesos de alimentación y nutrición de lasplantas, personas y animales, esto puede ser de modobibliográfico, artículos en internet o revistas,audiovisuales, preguntando a personas expertas en latemática, etc.

Como parte complementaria de la investigación, losniños deberán hacer observaciones, mismas queconsistirán en mirar los modos en que se nutren laspersonas, las plantas, los animales.

Los niños realizarán un registro de sus observaciones.

El profesor guiará una reflexión, a través de una charlaen la que se mencione el modo en que se relaciona laalimentación de los seres vivos con el medio en el quehabitan.

Que los alumnos:

Reconozcan que las plantas y losanimales se nutren de diferentesconforme la interacción con sumedio.

Observar las investigaciones quelos niños han realizado, verificarque los puntos que mencionan enella sean correctos.

Observar el registro deobservaciones que realizaron lasobservaciones.

Escuchar, de manera crítica, lasreflexiones de cada niño.

L.T. Pág.45-55

MATERIAL DE APOYOÁLVAREZ, Rosanela (2005).Árboles para todas partes.México. SEP-Castillo (Libros delRincón)

GALLO, Sandra (2005). Plumas ycantos. El occidente de México.México. SEP-Petra Ediciones(Libros del Rincón)

NESSMAN, Phillipe (2005). Lasplantas. México. SEP-Uribe yFerrari (Libros del Rincón)

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html

http://www.fansdlplaneta.gob.mx

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE IISemana 10MATERIA Estudio de la entidad donde vivoBLOQUE Las culturas prehispánicas y su relación con la naturalezaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispánicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o

documentos en línea.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Valorar la diversidad culturalComprensión de tiempo y espacio históricoManejo de información históricaFormación de una conciencia histórica para la convivenciaCompetencias para la vida


Los grupos o culturasprehispánicas quehabitaron mi entidad.

Que los alumnos:

Identifiquen la duración del periodoque abarca el establecimiento de losprimeros pobladores o culturas que sedesarrollaron en el territorio actual dela entidad.

Los alumnos elaborarán una línea del tiempo en la que ubiquen los grupos yculturas de la época prehispánica, para lo cual, con anterioridad, el profesordeberá pedirles que investiguen en libros de historia, algunos de los gruposprehispánicos más conocidos en el país. Deberán ubicar el año en el que sefundó la cultura o grupo, por qué desapareció y el lugar en el que seestableció.

L.T.

MATERIAL DE APOYOCURIEL, Ballesteros Arturo(2006). Tequila. Del cielo a latierra. México. SEP- PetraEdiciones (Libros del Rincón)

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo del Templo Mayor

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE IISemana 10MATERIA Formación Cívica y ÉticaPROPÓSITO Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas.COMPETENCIAS CÍVICAS YÉTICAS A DESARROLLAR

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.

SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS

ASIGNATURAAMBIENTEESCOLAR Y

VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL(Participo y promuevo, en juegos yactividades, el respeto y laaplicación justa de las reglas, asícomo el aprecio por la integridadpropia y del compañero o en su casodel adversario.)

A1.Compartiendosentimientoscon los demás

Por parejas los niños, expresaránuno a otro una cosa que les gusta yotra que no les gusta, puedenutilizar varios medios, por ejemplomímica, un dibujo, una canción, osólo el habla, serán ellos quienesdecidan cómo lo hacen.

Para la actividad primero, uno diráal otro lo que le gusta en un lapsode dos minutos, posteriormente elsegundo dice lo que a él le agrada,e igual tiene dos minutos, despuésse hacen otras dos rondas, con elmismo tiempo, pero ahoraexpresarán lo que a ellos no lesagrada.

Después de que terminó la primerparte de la actividad, entonces, losniños comentarán al resto de susamigos el recurso que hanutilizado para expresar lo que lesgusta y lo que no, y tambiéncomentarán lo que ha sentidomientras lo hacían.

Expresoemocionesempleandodiversosrecursos, evitoel uso deaccionesagresivas yrespeto lasexpresiones desentimientos,ideas ynecesidades deotras personas.

Orientar lasacciones en laescuela conbase enproyectos ymetas.

Español. Elaborar cinco reglas parapromover el juego limpio

Acordar, mediante una discusióncolectiva, cinco reglas para realizarun juego limpio, por ejemplo, respetoa las reglas acordadas para el juego,respeto al contrario y al árbitro ojuez, cuidado de la integridad propiay de los compañeros, cuidado delespacio en el que se juega, etcétera.

Redactar las cinco reglas acordadas ycolocarlas en un lugar visible.

Educación Física. Poner en prácticalas cinco reglas elaboradas para unjuego limpio.

Que losalumnos:

Usen diferentesrecursos paraexpresar susemociones, altiempo querespetan lamanifestaciónde emocionesde compañerasy compañerosde su grupo.

Argumenten lasrazones por lasque hay queevitarmanifestaciones violentas alexpresaremociones.

F. C. y E. pág.30

MATERIAL DE APOYO

(2007) El respeto. México.SEP-Radio Educación (Frijolessaltarines). Audio

(2007) El respeto. México.SEP-Radio Educación (Cierralos ojos para escuchar…lo quequieras). Audio

http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.htmlSeleccionar “Fleco”

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1600&ltemid=194Seleccionar la cápsula “Elmiedo”


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación FísicaBLOQUE Ama tu ritmo y rima tus accionesCOMPETENCIAS ADESARROLLAR

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa



Conceptual

Identificar su ritmointerno y registrar lassensaciones, alefectuar los mismosmovimientos adiferentesvelocidades, en elmarco de actividadesde expresión corporal

Que el alumnoexplore y descubrasus posibilidadescorporales tomandocomo referentes loscomponentesbásicos del ritmo,para la integracióndel lenguajeexpresivo.

Expresión corporal.Actividad “Cómo te desplazas” ” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.13)


Que los alumnos:

Identifiquen, experimenteny socializa el ritmo externomediante diversosestímulos.

Ninguno Diagnóstica

Observar ladisposición y elgusto del alumno alexperimentardistintasposibilidades demovimiento.

L.A. Pág.37-41

MATERIAL DEAPOYO

http://www.a.gob.mx/#/abailar/chicle

http://www.danza.unam.mx/

COMPETENCIA

Control de la motricidadpara el desarrollo de laacción creativa.


CONTENIDO: ArtesVisuales

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

APRECIACIÓN Por equipos, los alumnos identificarán las cualidades que tienenciertos materiales como el papel, la cartulina, el cartón, la madera,el vidrio, la piedra, el latón, etc., para ser utilizados comosoportes en producciones. Esto podrán hacerlo a partir de unainvestigación en textos escritos. Comentarán los resultados enclase

Así mismo, identificarán materiales que se encuentren en el salónde clase, sobre los cuales es posible dibujar o pintar ymencionarán qué tipo de material podrían utilizar para ello.

Que los alumnos:

Reconozcan en imágenesdiversos soportes deproducción visual.

Comparen y comuniquenlas sensaciones obtenidas,a partir de la exploración dediferentes tipos desoportes.

Observar laparticipación quetiene cada niñomientras trabajaen equipo.

Escuchar conatención lasintervencionesorales que hacenlos niños alexpresar lassemejanzas ydiferencias quehan encontradoentre uno y otromaterial.

L.T. Pág. 26-27

MATERIAL DE APOYO


http://www.artesmexico.org/

http://www.artesmexico.org/galerias/index.asp

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos exploren las cualidades táctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales y que reconozcan en

producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



MATERIA EspañolÁMBITO EstudioPROPÓSITO Que los alumnos organicen información en esquemas o diagramas para el mejor manejo de la misma.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



REFERENCIAS


A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de lasalud, y los factores que pueden poner en riesgo a lamisma.

Después de hablar de varios factores de riesgo. Losniños, en equipos, proceden a la elección de untema.

El profesor muestra a los niños algunos folletos, paraque ellos reconozcan las características que tienen ycon base en ello indaguen en varios documentos(libros, revistas, folletos, programas de radio otelevisión, internet, etc.) el tema que a ellos les hainteresado. Y deberán tomar nota de los puntos másimportantes.

A la par que los niños buscan la información, elprofesor deberá ir indicando el uso de índices, títulosy subtítulos.

Si desconocen el significado de una palabra deberánbuscarlo en un diccionario.

Tener a la semana una hora y media de lectura,dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cadasesión pedirle a los alumnos, por número delista, que lean alrededor de 5 minutos,

Uso de índices, títulosy subtítulos paraencontrar informaciónespecífica.Uso de diagramas ocuadros para resumir yordenar información.Uso y organización dediccionarios oglosarios.

Que los alumnos:

Infieran el significado depalabras desconocidas apartir de la informaciónContextual de un texto.

Conozcan propósitos ycaracterísticas gráficas delos folletos.

Si no se cuenta conlos materialessuficientes en elsalón de clases,puede pedírsele alos niños que llevendocumentos quepuedan servirles,por ejemplo,algunos libros quetengan en casa ofolletos que hayanrecibido en algúnCentro de Salud.

L. T. pág. 38-43

MATERIAL DE APOYO

FLORES, Farfán JoséAntonio (2003) Axóloti. Elajolote. México. SEP-Era(Libros del Rincón)

LEÑERO, Otero (2006). Elárbol del tiempo. ¿Paraqué sirven lasgenealogías?. México.SEP-Castillo (Libros delRincón)



http://www.rae.es/rae.html


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

posterior a la lectura realizar pequeñosejercicio de comprensión de lectura, puede serun cuestionario abierto, ejercicios de “falso overdadero”, hacer un dibujo de la lectura,pequeños debates sobre algún conflicto que seplantee en la lectura, etc.


MATERIA MatemáticasEJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoPROPÓSITO Que los alumnos relacionen escrituras aritméticas con los nombres de números a través de ejercicios que les permitan agilizar su pensamiento

matemático.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente




Relacionarescriturasaritméticas ynombres denúmeros.

El nombre de los números provee información que no siempre es visible enla escritura. Por ejemplo, al pronunciar las primeras palabras de losnombres de algunos números se puede saber cuántas cifras tendrá elnúmero, por ejemplo, 3 000 tendrá cuatro cifras, mientras que la escrituradel primer número (o incluso de dos) no determina la cantidad de cifras,por ejemplo 34. Esto es verdad sólo en el universo de los númerosconocidos por los niños, ya que “tres mil” podría corresponder al nombrede un número como 3 000 millones, que tiene más de cuatro cifras.

Además de la relación entre nombre y escritura del número con cifras, seestablecerán relaciones entre nombres y sus descomposiciones aditivas.Por ejemplo, números como 3 005, cuya escritura es compleja para losalumnos podrán ser relacionados con una expresión aditiva como 3 000 + 5y por lo tanto podrá ser escrito correctamente como 3 005.

Para ésta sección el profesor deberá realizar ejercicios en los que losniños escriban el nombre de un número y lo relaciones con el mismo,por ejemplo:

24 -> veinticuatro1 000-> mil10 001 -> diez mil uno

Que los alumnos:

Identifiquen y comparen númerosescritos como expresiones aditivaso multiplicativas.

L.T. Pág.52-55


Númerosnaturales



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Con éstos ejercicios deberán reforzar el uso de unidades, decenas,centenas y millares.

Además se pueden emplear los siguientes ejercicios:Escribe el número 15 con seis números iguales y el signo +RESPUESTA:11+ 1+1+1+1=15Escribe el número 48 utilizando cuatro números 6RESPUESTA:6x6+6+6= 48Expresa el número 30 con 3 números iguales.RESPUESTA:Para éste existen varias respuestas:5x5+5=306x6-6=3033-3=30



Interaccionesde los seresvivos

El profesor promoverá que los alumnos investiguensobre los procesos de alimentación y nutrición de lasplantas, personas y animales, esto puede ser de modobibliográfico, artículos en internet o revistas,audiovisuales, preguntando a personas expertas en latemática, etc.

Como parte complementaria de la investigación, losniños deberán hacer observaciones, mismas queconsistirán en mirar los modos en que se nutren laspersonas, las plantas, los animales.

El profesor guiará una reflexión, a través de una charlaen la que se mencione el modo en que se relaciona laalimentación de los seres vivos con el medio en el quehabitan.

Los niños realizarán un registro de sus observaciones yelaborarán dibujos o esquemas para mostrar lasinteracciones que ocurren en la respiración y lanutrición de las plantas y los animales; por ejemplo, apartir de preguntas como: ¿quién se come a quién ycómo?, ¿cómo respiran las ballenas, los peces, laslombrices y las plantas?

Que los alumnos:

Reconozcan que las plantas y losanimales respiran de diferentesformas de acuerdo con lainteracción con su medio.

Observar las investigaciones que losniños han realizado, verificar que lospuntos que mencionan en ella seancorrectos.

Observar el modo en que los niñosplasman sus ideas sobre un dibujo yademás verificar que la informacióncontenida en el dibujo esté correcta ycompleta.

Escuchar, de manera crítica, lasreflexiones que han los niños, conrespecto a la temática a bordada.

L.T. Pág.45-55

MATERIAL DE APOYOÁLVAREZ, Rosanela (2005).Árboles para todas partes.México. SEP-Castillo (Librosdel Rincón)

GALLO, Sandra (2005).Plumas y cantos. Eloccidente de México.México. SEP-Petra Ediciones(Libros del Rincón)

NESSMAN, Phillipe (2005).Las plantas. México. SEP-Uribe y Ferrari (Libros delRincón)http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html






Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.


MATERIA Estudio de la entidad donde vivoBLOQUE Las culturas prehispánicas y su relación con la naturalezaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispánicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o





Que los alumnos:

Localicen lugares que habitaron losprincipales grupos prehispánicos de laentidad e identifiquen suscaracterísticas.

Los alumnos, anteriormente han localizado cierta información a cerca de losgrupos o culturas prehispánicas que habitaron en su localidad.

En un mapa deberán colocar una imagen representativa de la cultura en laubicación de la misma.

Señalarán a un lado las características principales de cada cultura, porejemplo, su vestimenta, actividades económicas, etc.

L.T.

MATERIAL DE APOYOMORALES, Alfonso (2005). Lapatria en cromos. México. SEP-Trilce (Libros del Rincón)

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo del Templo Mayor


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS


VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO


A1.Compartiendosentimientoscon los demás

El profesor planteará unaproblemática, que puede serobtenida de algún texto, en la que seinvolucren varios sentimientos.

Los alumnos deberán expresar variassoluciones a la problemática, esimportante que en ellas no seexponga a la violencia como métodode solución, si llegara a darse el caso,el profesor deberá plantear unanueva problemática que tenga quever con lo que el niño está diciendo,de modo que comprenda que laviolencia genera más violencia

Expresoemocionesempleandodiversosrecursos, evitoel uso deaccionesagresivas yrespeto lasexpresiones desentimientos,ideas ynecesidades deotras personas.


Matemáticas. Sumando y restandopuntos

Ordenar a los alumnos por equipos, ysumar o quitar puntos de a cuerdo ala manera en que expresan sussentimientos, por ejemplo, siempujan o dicen groserías quitarlesun punto, mientras que cuandohacen cosas amistosas o ayudan se lepuede sumar un punto al equipo.

Que losalumnos:

Usen diferentesrecursos paraexpresar susemociones, altiempo querespetan lamanifestaciónde emocionesde compañerasy compañerosde su grupo.

F. C. y E. pág.31-35

MATERIAL DE APOYO

(2007) El respeto. México.SEP-Radio Educación (Cierralos ojos para escuchar…lo quequieras). Audio

http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.htmlSeleccionar “Fleco”

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1600&ltemid=194Seleccionar la cápsula “Elmiedo”

http://sapiens.ya.com/laureben/dilemas_morales.htm

MATERIA Formación Cívica y ÉticaPROPÓSITO Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas.COMPETENCIAS CÍVICAS YÉTICAS A DESARROLLAR



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Conceptual

Identificar su ritmointerno y registrar lassensaciones, alefectuar los mismosmovimientos adiferentesvelocidades, en elmarco de actividadesde expresión corporal


Expresión corporal.Actividad “Adapta tu velocidad” ”(Véase apartado “Descripción deactividades” pág.5)

Expresión corporal.Actividad “Graduando la velocidad” ”(Véase apartado “Descripción deactividades” pág.23)

*Para complementar las actividadesatender las mencionadas en “Referenciasugerida”

Que los alumnos:

Incrementen el repertorioexpresivo al combinarmovimientos de diferentetipo, según su intensidad,dirección y velocidad.

Identifiquen, experimenteny socialicen el ritmoexterno mediante diversosestímulos.

Silbato Diagnóstica


L.A. Pág. 37-39

MATERIAL DEAPOYO



COMPETENCIA





EXPRESIÓN El profesor hará una selección de materiales que puedan utilizarseen el salón de clases y que no afecten el trabajo, por ejemplo,papel, cartulina, cartón, tela, madera, triplay.

Habrá un equipo por cada material.

Ya que han identificado los materiales en el salón de clases, losalumnos, por equipos, experimentarán con diferentes soportesque se utilizan en producciones bidimensionales, doblándolos,rasgándolos, cortándolos, plegándolos.

Compararán y comunicarán sus semejanzas y diferencias a partirde sensaciones propias y formarán un muestrario que servirá deprovisión para los bloques III, IV y V.

El muestrario deberá estar clasificado de acuerdo con su textura,color, maleabilidad, etcétera.

Que los alumnos:

Reconozcan en imágenesdiversos soportes deproducción visual.

Comparen y comuniquenlas sensaciones obtenidas,a partir de la exploración dediferentes tipos desoportes.

Observar laparticipación quetiene cada niñomientras trabajaen equipo.

Escuchar conatención lasintervencionesorales que hacenlos niños alexpresar lassemejanzas ydiferencias quehan encontradoentre uno y otromaterial.

L.T. Pág. 28-29

MATERIAL DE APOYO


http://www.artesmexico.org/

http://www.artesmexico.org/galerias/index.asp

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





MATERIA EspañolÁMBITO EstudioPROPÓSITO Que los alumnos diseñen y elaboren un folleto en donde se hable de algún tema referente a la salud, para distribuirlo en la escuela cómo método de

prevención para el desarrollo de algunas enfermedades o accidentes.COMPETENCIAS ADESARROLLAR

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprenderLa toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajesLa comunicación afectiva y efectivaLa utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpreta y comprender la realidadCompetencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJESESPERADOS

SUGERENCIADIDÁCTICA

REFERENCIAS


Ya que los alumnos tienen su diseño continuarán con elllenado de información (sólo la ubicación de lainformación).

Ahora los niños, procederán a hacer el borrador de cómoquedará la disposición gráfica del folleto.

Cuándo su folleto quede terminado, cada equipo loexpondrá el grupo y los demás equipos realizaránpreguntas y comentarios a cada equipo sobre su trabajo.

Sacar algunas fotocopias para repartir los folletos entre losgrupos de la escuela o la comunidad.

Tener a la semana una hora y media de lectura,dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesiónpedirle a los alumnos, por número de lista, que leanalrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizarpequeños ejercicio de comprensión de lectura, puedeser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso overdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeñosdebates sobre algún conflicto que se plantee en lalectura, etc.

Uso de diagramas ocuadros para resumiry ordenarinformación.Propósitos ycaracterísticas de unfolleto.Uso de títulos ysubtítulos paraorganizar lainformaciónexpuesta en untexto.Apoyo de la

ilustración en textoscortos.

Que los alumnos:

Conozcan propósitos ycaracterísticas gráficasde los folletos.

Escriban para informarsobre un tema.

Con ayuda del docenteelaboren documentosútiles para sucomunidad.

Respondan a preguntasplanteadas acerca de sutrabajo.

No es necesariosacar copias paratodos los grupos,quizá baste conque cada equipo deuna cadaintegrante delgrupo, y que todostengan los folletosque se hanrealizado, de éstemodo podránmostrarlos en sucasa a familiares yamigos.

L. T. pág. 44-45

MATERIAL DE APOYO

RANDALL, Rone (2005).¿Qué tienen de bueno lasverduras?. México. SEP-Planeta (Libros del Rincón)

CHILD, Lauren (2008).Perdona, pero ese libro esmío. México. SEP-Océano(Libros del Rincón)




OBSERVACIONES

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA MatemáticasEJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoPROPÓSITO Que los alumnos utilicen fracciones del tipo 2/2n para expresar de manera escrita y oral algunas medidas, a través de expresiones comerciales y ejercicios

de habilidad matemática.COMPETENCIAS ADESARROLLAR




Representación dela información Diseñar tablas para

representarcorrespondenciasentre datos.

En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y esnecesario determinar otros, es práctico organizarlos en una tabla. Porejemplo, si en un comercio de mercancías para fiestas se ofrecen regalos encada compra por un monto de $15, se pueden dar distintos montos decompra para saber cuántos regalos entregará, o a partir de los regalosrecibidos calcular el monto de la compra. En este caso se está disponiendode un operador aditivo constante: +15.

Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otrasrelaciones numéricas.

En ésta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un inventario detodo lo que hay en el salón, y que a partir de eso establezcan ciertasrelaciones, por ejemplo “en el salón hay 2 sillas por cada mesa”.

Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila yestablecer relaciones

Que los alumnos:

Determine la informaciónque es relevante o irrelevanteen diversos portadores.

L.T. Pág. 56-58


Diagramas-tablashttp://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.htm






Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.


La satisfacciónde necesidadesbásicas.

El profesor orientará a los niños para que analicen laforma en que satisfacen algunas necesidades, comovestido, alimentación, vivienda y salud.; con preguntascomo: ¿qué necesito para hacer un pantalón?, ¿qué senecesita para que las máquinas que cosen el pantalónfuncionen?, ¿con qué materiales hacen la construcciónde las empresas, donde se elaboran pantalones?, etc.

También deberán identificar el recurso el recurso (airé,agua, suelo, animal, vegetal) y el proceso que se siguehasta conseguir cierto objeto; con lo cual deben llegara conclusiones que el ser humano satisface susnecesidades gracias a que se provee de la naturaleza.

Que los alumnos:

Describen cómo los seres humanostransformamos el medio natural alobtener recursos para satisfacernecesidades.

Observar y analizar las intervencionesque hacen los niños durante lassesiones, es decir, el modo en quereflexionan sobre

L.T. Pág.56-57

MATERIAL DE APOYO



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Que los alumnos:

Reconozcan características de lasformas de vida de los primeroshabitantes que se asentaron en laentidad.

El profesor pedirá a los alumnos que escriban algún relato dondemencionen los materiales que los habitantes de las antiguasculturas utilizaban para construir sus viviendas, cuál era sualimentación, actividades que llevaban a cabo para su subsistencia,creencias, costumbres y organización social.

L.T.

MATERIAL DE APOYOMONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006).Tesoros del campo de Milpa Alta. México.SEP-Etnobiología (Libros del Rincón)

http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.swf

http://www.biodiversidad.gob.mx


http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS


VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL(Participo y promuevo, en juegosy actividades, el respeto y laaplicación justa de las reglas, asícomo el aprecio por la integridadpropia y del compañero o en sucaso del adversario.)

A2. Aprendera esperar

Los alumnos describirán algunas de lasactividades que realizan sus madres,padres o tutores para satisfaceralgunas necesidades, comoalimentación, vestido, vivienda,recreación y afecto.

En una tabla hará la distinción entrelas necesidades que son un derecho ylas que no son prioritarias para vivir,por ejemplo, tener un juguete.

Cuando todos hayan terminado sucuadro, compartirán algunos de lospuntos que han escrito y entre todosharán comentarios, por ejemplocuando han colocado una necesidadno prioritaria en la columna dederechos, cuando esto suceda losniños, deberán argumentar su opinión.

Acepto que notodas misnecesidades ydeseos sepuedensatisfacer demanerainmediata ototal y que lasnecesidades delos demáspueden diferir ocontraponersecon las propias.


Estudio de la entidad dondevivo. Los testimonios.

Indagar en el tipo de juegos quejugaban abuelos y padres y si lasreglas que éstos tenían se siguenaplicando de la misma manera.

Que los alumnos:

Refieran asituaciones en lasque algunas de susnecesidades nopueden sersatisfechas deinmediato o en sutotalidad.

F. C. y E. pág.36-39

MATERIAL DE APOYO

http://www.senado.gob.mx/ninos/libros.htm

MATERIA Formación Cívica y ÉticaPROPÓSITO Que los alumnos reconozcan que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes o contrarias, por lo que en algunos casos se

requiere conciliar con otros.COMPETENCIAS CÍVICAS YÉTICAS A DESARROLLAR



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Procedimental

Realizar actividadessiguiendo lasconsignas propias y lassugeridas por eldocente: ritmoconstante, variados,lento, con pausa, conalgunos acentoscorporales, de corta ylarga duración


Expresión corporal.Actividad “ Sigue el pandero” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.42)

Expresión corporal.Actividad “Hop” (Véase apartado“Descripción de actividades” pág.24)


Que los alumnos:


Identifiquen, experimenteny socialicen el ritmoexterno mediante diversosestímulos.

Pandero Formativa


Observar lasincronía entre losestímulos y lasrespuestas rítmico-motrices.

L.A. Pág. 40-41

MATERIAL DEAPOYO



COMPETENCIA



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






CONTEXTUALIZACIÓN El profesor pedirá a los alumnos con anterioridad que acudan aun museo, iglesia, casa de cultura, tienda de artesanías, etcétera,en los que puedan observar producciones bidimensionales.Durante la visita los niños realizarán un registro del nombre,formato y soporte y las producciones que han visto en el lugar quevisitaron.

En la clase los niños compartirán al profesor y a sus compañerossu experiencia.

Que los alumnos:

Reconozcan enproduccionesbidimensionales el soportecon que fueron elaboradas.

Escuchar conatención lasintervencionesorales que hacenlos niños alcomunicar a suscompañeros yprofesor suexperiencia en ellugar quevisitaron.

L.T. Pág. 26-29

MATERIAL DE APOYO

GARCÍA, Marina (2004). Picasso paraniños. México. SEP-Celeste-Albur(Libros del Rincón)

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/arte/abstraccion/index_enca.htm


MATERIA EspañolÁMBITO LiteraturaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen las características de un poema, a través de la lectura de varios de ellosCOMPETENCIAS ADESARROLLAR



REFERENCIAS

Leer ycompararpoemas dedos autores

El profesor leerá en voz alta poemas de tres autoresdiferentes, los niños deberán seguir su lectura ensilencio.

Al finalizar la lectura los niños, guiados por elprofesor, harán comentarios sobre el modo en queestán escritos, los temas que tratan cada uno, síhubo algún pasaje que ha llamado la atención a lamayoría, etc.

Ahora realizarán la elección de dos de los tresautores que han leído.

Comenzarán por uno de los autores y leyéndolo,entre todos identifican algunas características de lospoemas, por ejemplo los recursos poéticos, sobretodo los que involucran descripciones.

Con ayuda del profesor, identificarán rimas,onomatopeyas, símiles, metonimias y metáforas.

Para ésta sección del bloque 2 leer uno o dospoemas diariamente, de los cuales, al finalizarla lectura los niños deberán comentar susinterpretaciones.

Significados literal yliterario en los textos.Diferencias de estiloentre autores depoesía.Estructura de poemas.Características de losrecursos literarios:rima, símil,onomatopeya,metonimia, metáfora.Lectura en voz alta depoesía: entonación yritmo.

Que los alumnos:

Identifiquen lascaracterísticas generales deun poema y su distribucióngráfica en la página.

Identifiquen el estilo de losautores considerando lostemas, los pasajesespecíficos y los recursosliterarios de sus poemas.

Usar música suavede fondo cuando seleen los poemas,tratar que lamúsica seareferente al tema,por ejemplo si unpoema habla sobrela naturaleza oalgunos paisajes,escuchar músicacon ruidos de lanaturaleza (viento,agua, etc.)

L. T. pág. 46-53

MATERIAL DE APOYO

DARÍO, Rubén (2003).Margarita. México. SEP-Colofón (Libros del Rincón)

PELLICER, Carlos (2004).Brochazo de sol. México.SEP-Conaculta (Libros delRincón)

OCHOA, Enriqueta (2005).Que me bautice el viento.México. SEP-Conaculta(Libros del Rincón)

VARIOS (2004). Poesía acucharadas. México. SEPEdiciones SM (Libros delRincón)


MATERIA MatemáticasEJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la utilidad que tiene el uso de multiplicaciones como método que facilita el conteo de objetos.COMPETENCIAS ADESARROLLAR





Resolver distintostipos de problemasde multiplicación(relaciónproporcional entremedidas, arreglosrectangulares,expresión derazones sencillasentre cantidades:doble, triple).

Utilizar caminoscortos paramultiplicar dígitospor 10, por 100 ypor sus múltiplos(20, 30, 200, 300,etcétera).

Comprender la noción de multiplicación implica identificar a tal operacióncomo recurso para resolver problemas en distintas situaciones. Para lamultiplicación se trabajará en situaciones que correspondan a organizacionesrectangulares, como en el caso de determinar el número de butacas en un cineconociendo el número de filas y la cantidad de butacas en cada fila. Tambiénen situaciones de medida, donde se conoce el número de subcolecciones y elcardinal de cada una y se pretende determinar el total de elementos de lacolección. Por ejemplo, cuando se conoce cuántos elementos tiene una caja yse tiene determinado número de cajas, o bien, se conoce que cada botellatiene una cierta capacidad y se quiere conocer la cantidad de líquido total encada caja.

Ya que los alumnos han identificado la utilidad que tienen las multiplicaciones,el profesor continuará con mostrar el modo de calcular rápidamenteproductos de dígitos por 10 y 100 y por múltiplos de estos números (20, 300)puede ser muy útil para calcular otros productos y para hacer estimaciones. Sepuede, por ejemplo, pedir a los alumnos que usen la calculadora paraencontrar productos de varios números por 100. Las operaciones y losresultados se anotan en el pizarrón y se analizan colectivamente lasregularidades. Después se les puede plantear: “¿Alguien sabe una manerarápida de multiplicar un número por100?”. Algunos alumnos pueden sugerir poner un cero o dos ceros. Se verificacon la calculadora.

Que los alumnos:

Utilicen caminos cortos paramultiplicar dígitos por 10, por100 y por sus múltiplos (20,30, 200, 300, etcétera).

L.T. Pág.59-65


Problemasmultiplicativos

HOLLANDER, Kurt (2006).Dulces números. México.SEP-Rocío Mireles Gavito(Libros del Rincón)

WELLS, Robert (2004).¿Sabes contar hasta ungoogol?.México. SEP-Juventud (Libros delRincón)




La satisfacciónde necesidadesbásicas.

El profesor propondrá a los niños hacer algunasinvestigaciones acerca de lo que ocurre con losdesechos que se generan en casa, para esto, los niños,podrían buscar información en textos impresos oelectrónicos, así como preguntar a alguien del camiónrecolector de basura.

Los niños, llevarán un registro del tipo de desperdicios(restos de alimentos, cáscaras, envases, papel de baño,servilletas u otros residuos) y la cantidad de desechosde su casa.

Para reflexionar el profesor podrá plantear, algunosaspectos derivados de las investigaciones, porejemplo, la producción de desechos relacionada con lacontaminación del air, el agua y el suelo.

Que los alumnos:

Describen cómo los seres humanostransformamos el medio natural alobtener recursos para satisfacernecesidades.

Observar y analizar lasintervenciones que hacen losniños durante las sesiones, esdecir, el modo en que reflexionansobre la temática planteada paraésta semana

L.T. Pág.58-59

MATERIAL DE APOYOCURIEL Ballesteros, Arturo (2005).Tequila. Del cielo a la tierra.México. SEP-Petra Ediciones(Libros del Rincón)

COMBET, Claudia y ThierryLeféure (2004). El azúcar, paso apaso. México. SEP-FernándezEditores (Libros del Rincón)

THÉRY, Yuan (2006). PlanteaTierra. México. SEP-Larousse(Libros del Rincón)











Que los alumnos:


Los estudiantes podrán consultar relatos e imágenes en libros, atlasy páginas de internet para conocer cómo vivían los antiguospobladores y cómo se relacionaban con la naturaleza. Comentaránen clase lo que han leído.

L.T.

MATERIAL DE APOYOMONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006).Tesoros del campo de Milpa Alta. México.SEP-Etnobiología (Libros del Rincón)

http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.swf

http://www.biodiversidad.gob.mx


http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS


VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO


A2. Aprendera esperar

Los niños harán referencia a algunasactividades que se realizan concotidianeidad en su casa, por ejemplo,ver televisión, comer algún tipo decomida, etc.

Con base en lo anterior, el profesorplanteará algunos dilemas, porejemplo:

¿Qué hago cuando mi hermanoquiere ver un programa detelevisión y yo otro, al mismotiempo, cuando sólo hay unatelevisión en mi casa?

Mi mamá, un día, no sabe quehacer de comer y, entonces, nospregunta a todos -¿qué quierenpara comer hoy?-. Uno de mishermanos dice –¡Yo quieroenchiladas!-. Mi hermanacontesta-¡Yo quiero sopa deverduras!-. Por último mi papá dice

Acepto que notodas misnecesidades ydeseos sepuedensatisfacer demanerainmediata ototal y que lasnecesidades delos demáspueden diferir ocontraponersecon las propias.


Estudio de la entidad donde vivo.Juegos de otros lugares

Investigar cuáles son los juegos ydeportes favoritos de las personasque viven en otros logares que losniños han visitado, por ejemplo, elmar, una zona montañosa, otracomunidad, etc.

Que losalumnos:

Refieran asituaciones enlas que algunasde susnecesidades nopueden sersatisfechas deinmediato o ensu totalidad.

Discutan entrecompañeras ycompañeros delgrupo sobre laelección entredos opciones,que distinganventajas ydesventajas decada una.

F. C. y E. pág.36-39

MATERIAL DE APOYO

http://www.senado.gob.mx/ninos/libros.htm

MATERIA Formación Cívica y ÉticaPROPÓSITO Que los alumnos reconozcan que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes o contrarias, por lo que en algunos casos se

requiere conciliar con otros.COMPETENCIAS CÍVICAS YÉTICAS A DESARROLLAR



-¡Pues a mi se me antoja unpozole!-.

Mi mamá sólo puede hacer uno delos platillos. ¿Qué hacemos pararesolver el conflicto?

La finalidad de la actividad es que losniños, tomen decisiones sin afectar losintereses de los demás, es decir, quelleguen a acuerdos.

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


OBSERVACIONES

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Procedimental



Expresión corporal.Actividad “Sigue mi pulso” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.43)

Expresión corporal.Actividad “Cambio de pareja” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.11)


Que los alumnos:


Identifiquen, experimenteny socialicen el ritmoexterno medianteestímulos auditivos.

Pandero omaracas

Música(diferentesritmos)

Formativa



L.A. Pág. 42-43

MATERIAL DEAPOYO



COMPETENCIA



CONTENIDO:Expresión Corporal y

Danza


APRECIACIÓNSe motivará a los alumnos a compartir con sus compañeros lasdiferentes formas de aplicar las relaciones exploradas en la vidadiaria, por ejemplo el movimiento que se realiza y la actitud que setiene al prender el televisor.

Generalmente las relaciones, en su mayoría, ocurren con contactofísico.

Que los alumnos:

Reconozcan la importanciade las relaciones exploradasen la vida cotidiana.

Conozcan las implicacionesde cada tipo de relacióncon objetos o personas enel espacio próximo.

Identifiquen lasposibilidades de manejoextracotidiano de lasrelaciones exploradas.

Conozcan las relaciones conobjetos y con loscompañeros, trabajando enel espacio personal, conmovimientos cotidianos yextracotidianos.

Manejen las relacionesexploradas de formacotidiana y extracotidiana.

Observar lamanera en quelos alumnosinteractúan con elobjeto que se lehaproporcionado.

L.T. Pág. 30-31

MATERIAL DE APOYO

http://www.a.gob.mx/#/inicio


http://www.observato.riolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_principal

http://www.conasaami.gob.mx/def_prof_ofi_trab_esp_A.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx

EXPRESIÓNEl profesor repartirá diferentes objetos a los niños, por ejemplo, unapelota, un trozo de tela, plumas de ave, globos, etc. Con el objetolos alumnos explorarán y propondrán juegos en donde se manejenlas relaciones de cercanía (cuando casi tocamos a una persona,animal u objeto), cercanía envolvente (cuando abarcamos un objetodelicado, como una mariposa, con las manos u otras partes delcuerpo sin tocarlo); tocar, deslizar, frotar, sujetar, sujetar frotando,frotar apoyando, etcétera. La exploración también podrá hacersecon sus compañeros, en parejas o en pequeños grupos, procurandomanejar estas relaciones de forma extracotidiana.

Mientras el alumno explora, deberá relacionar su movimiento conuna frase y secuencia de movimiento, por ejemplo, “El globo seeleva tal cual mariposa en el aire”.

Para el desarrollo de la actividad podrá utilizarse música de fondo, alo mejor intercalar ritmos.

MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos manejen por medio de la expresión corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



MATERIA EspañolÁMBITO LiteraturaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la autoría de uno o varios poemas con base en la lectura previa y comparación entre uno y otro.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



REFERENCIAS


En ésta semana se leerá al segundo autor escogido ycon base en su poesía, los alumnos, con apoyo delprofesor continuarán con la identificación de loscomponentes de un poema (rimas, onomatopeyas,símiles, metonimias y metáforas).

Escribir en un rotafolio las características principalesy pegarlas en un lugar visible del salón, para tenerlassiempre presentes.

Hacer comparaciones entre los temas que tratan unautor y otro.

Ya que se han señalado las características con lasque escribe cada autor, entonces, el profesorrealizará una lectura en voz alta de los dos autores,los niños deberán identificar a cada uno y con baseen argumentos dirán quién ha escrito qué.

Por equipos de, máximo, cinco personas, seprepararán para un recital de poesía que ofrecerán asus padres

Deberán ponerse de acuerdo para la lectura de unpoema y cuidar la entonación y el ritmo que dan a suvoz, pues éstos deben ser coherentes con el mensaje


Que los alumnos:



Incrementen su fluidezy la modulación de voz enla lectura en voz alta detextos poéticos.


L. T. pág. 54-61

MATERIAL DE APOYO






OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

que envía el poema.

Para ésta sección del bloque 2 leer uno o dospoemas diariamente, de los cuales, al finalizarla lectura los niños deberán comentar susinterpretaciones.


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA MatemáticasEJE Forma, espacio y medidaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen y describan figuras planas.COMPETENCIAS ADESARROLLAR




FigurasDescribir eidentificar figurasplanas.

Reproducir el contorno (o hacer sellos) sobre una hoja de papel de lascaras de diferentes cuerpos. Calcar todas las caras de un poliedro ycontrolar que efectivamente están todas. Analizar las figuras obtenidassegún sean todos los lados rectos o no, y en los polígonos, número delados.

Utilizar vocabulario técnico reducido: “caras”, “lados”, “triángulo”,“cuadrado”, “rectángulo”.

El profesor pedirá a los alumnos que hagan figuras con diversos materiales(plastilina, cartulina, cartón, hojas, etc.) y les pedirá que describan elnúmero de caras y lados que tiene cada una.

Que los alumnos:

Identifiquen figuras geométricas.

L.T. Pág. 66-67


Figuras planas http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm


TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJESESPERADOS

EVALUACIÓN REFERENCIAS

Importancia delcuidado delambiente

Organizar un foro de debate sobre el uso de automóviles en sulocalidad, una parte del grupo deberá estar a favor y la otra encontra.

Para que los niños puedan realizar su debate de la manera másóptima será necesario que antes investiguen algunos puntos,por ejemplo, ¿de dónde se obtiene la gasolina?,¿aproximadamente cuántos automóviles hay en la comunidad?,¿qué beneficios tiene el uso de automóvil y qué desventajas?,¿qué tipo de contaminación provoca?, etc.

En la conclusión del debate o durante él, el profesor deberáenfatizar en que los efectos del uso de automóviles no sóloafectan a las personas, sino a otros componentes del ambiente,como las plantas y los animales.

Para ésta actividad es importante mencionar a los niños que noimporta si están a favor del uso y les tocó en el equipo que,durante el debate, estará en contra, o viceversa, lo importantede la actividad es que los niños conozcan los efectos que traenciertas situaciones que se viven en la cotidianeidad y que notomamos en cuenta.

Que los alumnos:

Expliquen algunasconsecuencias delconsumo de recursosen la contaminacióndel agua, del aire ydel suelo.

Observar y analizarlas intervencionesque hacen los niñosdurante el debateorganizado.

L.T. Pág.60-67MATERIAL DE APOYO

BRAMI, Élisabeth (2004). Como todo lo que nace.México. SEP-Océano (Libros del Rincón)

COSTA DE BEAUREGARD, Diane y Catherine deSairigne (2006). El agua. México. SEP-Yollhue(Libros del Rincón)

ROYSTON, Angela (2006). La vida y duración deuna gota de agua. México. SEP-Planeta (Librosdel Rincón)

DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor del agua.México. SEP-Mc Graw Hilla (Libros del Rincón)













Cómo vivieron los primeroshabitantes en el territorioactual de mi entidad.

Que los alumnos:


Los alumnos elegirán entre hacer una maqueta o unadramatización sobre las formas de vida en aquélla época, encualquiera de las dos actividades que elijan deberán mostrar larelación del hombre con la naturaleza.

L.T.

MATERIAL DE APOYO

PÉREZ, Ruíz Jesús y Jesús Paredes (2004). Latierra de los susurros. México. SEP-Conafe(Libros del Rincón)

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/colonia/conquista.htm


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS


VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO


A3. Alcanzaruna meta.

El profesor deberá guiar unareflexión, con respecto a las metas,para lo cuál puede lanzar preguntascomo:¿Qué es una meta?¿Qué debo hacer para lograr unameta?¿Qué metas tengo?¿Qué metas comparto con otraspersonas y con quién?

Por equipos deberán plantearse unameta a corto plazo, por ejemplo,encontrar un objeto perdido.Al finalizar la actividad todos losequipos comentarán cuál era la metapropuesta, si la cumplieron o no yqué sienten después de trabajar enequipo.

Experimento micapacidad dedecisión alplantear metasa corto ymediano plazos,de compartirlascon miscompañeros yde organizarmis accionesparaalcanzarlas.

Valoro laimportanciade que enigualdad decircunstanciaslas reglas seapliquen atodas laspersonas.

Educación Artística. Arte y juegolimpio

Promover, a través de dibujos opinturas, el respeto y la aplicaciónjusta de las reglas, el reconocimientoal esfuerzo personal y colectivo, asícomo la solidaridad.

Que losalumnos:

Establezcanmetas a corto ymediano plazosencaminadas aobtener unmayordesarrollo en suaprendizaje.

F. C. y E. pág.40-44

MATERIAL DE APOYO

SEYROS, Florence y AnaisVaugelade (2005). El amigodel pequeño tiranosaurio.México. SEP-Talasa (Librosdel Rincón)

MATERIA Formación Cívica y ÉticaPROPÓSITO Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de

su cumplimiento.COMPETENCIAS CÍVICAS YÉTICAS A DESARROLLAR



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Procedimental



Expresión corporal.Actividad “Cantamos” (Véase apartado“Descripción de actividades” pág.12)

Expresión corporal.Actividad “Al paso” (Véase apartado“Descripción de actividades” pág.6)


Que los alumnos:


Identifiquen, experimenteny socialicen el ritmoexterno medianteestímulos auditivos.

Tambor(opcional)

Formativa



L.A. Pág.44-45

MATERIAL DEAPOYO



COMPETENCIA



CONTENIDO:Expresión Corporal y

Danza


CONTEXTUALIZACIÓN

Los alumnos observarán y realizarán un registro de las relacionesde cercanía o de cercanía envolvente que hay en su entorno o enimágenes. El profesor inducirá una discusión con el grupo sobre laforma en que se manejan éstas relaciones.

Los niños con base en su experiencia harán un listado derelaciones de cercanía que hay en algunos animales y entre todosreflexionarán sobre la importancia de estas capacidades comomedio de relación y sobrevivencia en la naturaleza, por qué, y loque implica esta capacidad.

Que los alumnos:

Reconozcan la aplicaciónde las relaciones exploradasen diferentes profesiones yoficios.

Reconozcan qué animalesmanejan las relacionesexploradas.

Escuchar conatención laparticipación delos alumnosdurante lareflexión.

L.T. Pág. 30-31

MATERIAL DE APOYO

http://www.a.gob.mx/#/inicio


http://www.observato.riolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_principal

http://www.conasaami.gob.mx/def_prof_ofi_trab_esp_A.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos manejen por medio de la expresión corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



MATERIA EspañolÁMBITO LiteraturaPROPÓSITO Que los alumnos realicen un recital de poesía utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonación.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



REFERENCIAS


YA que los alumno deberán ensayar, primero enequipos sus poesías para el recital, y despuésrealizarán un ensayo general. En ambos ensayostodos tendrán que estar atentos para hacercomentarios respecto al trabajo que estánpresentando.

Todo está listo para el recital de poesía, para elloentre todos diseñan una invitación para sus papás.En ella deben incluir, la hora, el día y el lugar quese llevará a cabo.

Los niños llevan la invitación a su casa y laentregan.

¡El recital de poesía está a punto de comenzar!,para ello el profesor comenta a los padres defamilia el trabajo que se ha elaborado y laintención del mismo

Tener a la semana una hora y media delectura, dividida en lapsos de 15 a 20minutos. En cada sesión pedirle a losalumnos, por número de lista, que leanalrededor de 5 minutos, posterior a lalectura realizar pequeños ejercicio de


Que los alumnos:



Incrementen su fluidez y lamodulación de voz en lalectura en voz alta detextos poéticos.

Utilicen la lectura global(escaneo) para localizarinformación de manerarápida.

Conozcan el propósito y elformato de las actas denacimiento.


L. T. pág. 60-61

MATERIAL DE APOYO






OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

comprensión de lectura, puede ser uncuestionario abierto, ejercicios de “falso overdadero”, hacer un dibujo de la lectura,pequeños debates sobre algún conflictoque se plantee en la lectura, etc.


MATERIA MatemáticasEJE Forma, espacio y medidaPROPÓSITO Que los alumnos ubiquen lugares a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales.COMPETENCIAS ADESARROLLAR




FigurasDescribir einterpretar laubicación espacialde objetosrelacionados entresí o con otros.

Las actividades de comunicación coloquial, o a través de croquis, por ejemplo enactividades donde se trata de encontrar un “tesoro”, favorecen la construcciónde las nociones de ubicación espacial. Estos conocimientos están en estrecharelación con el subtema “Sistemas de referencia”.

Los niños realizarán un croquis que indique la manera en cómo se llega de sucasa a la escuela. Y en el mismo indicarán de manera escrita una descripción, porejemplo, caminar dos cuadras a la izquierda hasta llegar a la calle “Rosas”.

Utilizar también laberintos como el siguiente:

Los niños deberán localizar el camino para que Pluto llegue a su casa, y tambiénexpresar si debe caminar hacia el norte, sur, este u oeste.

Que los alumnos:

Identifiquen los puntoscardinales.

L.T. Pág.68-70


Representación http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm




Después de que los niños han conocido ventajas y desventajasdel uso de algunos objetos como el automóvil, deberáninvestigar algunos métodos para no contaminar tanto alplaneta, por ejemplo el reúso de materiales, el reciclaje,etcétera; por lo cual buscarán en medios escritos (libros,revistas, artículos electrónicos, etc.) qué métodos existen parano contaminar.

Con la información obtenida realizarán un cartel en el quehablen de por lo menos un método, lo mostrarán a suscompañeros y los pegarán en lugares visibles de la escuela olugares concurridos de la localidad.

Que los alumnos:

Aprecia la importancia del reúso,la reducción y el reciclaje comoformas de contribuir al cuidadodel ambiente a fin de aplicarlasen su vida cotidiana.

Observar y analizarlas intervenciones

L.T. Pág.60-66

MATERIAL DE APOYO

COSTA DE BEAUREGARD, Diane yCatherine de Sairigne (2006). El agua.México. SEP-Yollhue (Libros del Rincón)

ROYSTON, Angela (2006). La vida yduración de una gota de agua. México.SEP-Planeta (Libros del Rincón)

DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor delagua. México. SEP-Mc Graw Hilla(Libros del Rincón)

http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/








OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





La visión del mundo de lospueblos prehispánicos.

Que los alumnos:

Reconozcan la visión de la naturaleza yla sociedad de los pueblosprehispánicos en mitos y leyendas.

El profesor deberá hacer una selección de lecturas (mitos,leyendas, poemas) que hablen de los grupos o culturasprehispánicas. Los niños leerán y elaborarán un dibujo o pinturadonde plasmen la relación de los grupos humanos con lanaturaleza.

L.T.

MATERIAL DE APOYO

BURR, Claudia y Ana Piño (2005). El misteriode la X. México. SEP-Planeta (Libros delRincón)

FLORES, Farfán José Antonio (2004). Axólotl.El ajolote. México. SEP Ediciones Era (Librosdel Rincón)

http://www.biodiversidad.gom.mx/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/RelatosCampeche/relatos.pdf

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/indes.htm


SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS


VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO



Los alumnos se plantearan una metaa corto plazo y otra a mediano plazo,de ambas deberán indicar qué es loque tienen que hacer para que esameta se cumpla.

La meta a corto plazo, deberácumplirse durante esta mismasemana y la de mediano plazo parala siguiente.



Ciencias Naturales. Salud yactividades físicas

Investigar los beneficios que lasactividades físicas proporcionan alfuncionamiento del cuerpo humano.

Que losalumnos:


F. C. y E. pág.45-46

MATERIAL DE APOYO










Procedimental


Actitudinal

Adaptar sumovimiento al ritmode otros, favoreciendola interacciónpersonal.


Expresión corporal.Actividad “Círculo temporal” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.13)

Expresión corporal.Actividad “Los tres ritmos” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.32)


Que los alumnos:


Propongan y realicenmovimientos pararesponder a ritmosdiversos, tanto de maneraindividual como colectiva,estableciendo juiciosargumentados sobrela congruencia y viabilidadde las propuestas propias yde sus compañeros.

Tambor opandero

Formativa



Observar el modoen que el alumnocontrola lavelocidad de susmovimientos ydesarrolla unamejorcoordinación.

L.A. Pág. 46-47

MATERIAL DEAPOYO

http://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm


COMPETENCIA



CONTENIDO: Música ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

APRECIACIÓNEl profesor comenzará por dar algunos ejemplos de cómo es quecon un trazo se pueden representar e interpretar las cualidadesdel sonido.

El profesor inventará un símbolo para representar un sonidocaracterístico de un animal, persona u objetos, mismo que deberácolocar abajo o arriba de una línea horizontal, según la altura (si esgrave o agudo). Podrá indicarse si el sonido es fuerte o débilhaciendo el trazo más grueso o más delgado, según sea el caso.

Que los alumnos:

Identifiquen diversasposibilidades derepresentar el timbre, laintensidad, la duración y laaltura de los sonidos pormedio de las grafías noconvencionales, así como laposibilidad de representardos o tres cualidades a lavez en un mismo signo ografía.

Elaboren y ejecuten“partituras” hechas degrafías no convencionalesen donde se representen ycombinen la intensidad, laduración y la altura dediferentes sonidos hechoscon la voz, el cuerpo y losobjetos sonoros oinstrumentos.

Analizar lacreatividad de losniños al inventarsímbolos.

Observar laparticipación delos alumnosmientras trabajanpor equipos.

Observar qué tancríticos son al darcomentarios a suscompañerossobre su trabajo ysobre el de ellosmismos.

L.T. Pág. 32-34

MATERIAL DE APOYO

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf

http://fonotecanacional.gob.mx/

http://www.a.gob.mx/#/atararear

http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/experimenta.htmlEXPRESIÓN Los niños, en equipos inventarán sus propios sonidos y símbolos

para representarlos de la misma manera que lo ha hecho elprofesor. Los símbolos deberán indicar la intensidad del sonido, laduración y la altura de cada sonido.

Cuando hayan terminado, cada equipo, mostrará a todo el gruposus símbolos, el grupo deberá descifrar los símbolos inventadoscon la finalidad de interpretar las composiciones sonoras que hancreado..

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos representen y ejecuten en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre,

intensidad, duración y altura.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



MATERIA EspañolÁMBITO LiteraturaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen información específica en un acta de nacimiento.COMPETENCIAS ADESARROLLAR


PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJESESPERADOS

SUGERENCIADIDÁCTICA

REFERENCIAS

Escribir sobresu

nacimiento

(Ámbito delaparticipacióncomunitaria yfamiliar)

Para ésta actividad el profesor deberá pedir con anterioridad, alos niños una copia de su acta de su acta de nacimiento.

Ya que los niños han llevado la copia de su acta de nacimiento,el profesor inicia una charla en la que les pregunte, si conocen lautilidad de un acta de nacimiento y cuáles son los aspectos quese señalan en ella.

En la copia del acta deberán buscar la información que elprofesor, a modo de pregunta, escribirá en el pizarrón (fecha denacimiento, domicilio, origen, edad de sus padres, etc.). Yalocalizada la información los niños escriben las respuestas en sucuaderno y en parejas revisan sus respuestas y corrigen lainformación si es necesario.

Tener a la semana una hora y media de lectura, divididaen lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle alos alumnos, por número de lista, que lean alrededor de5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeñosejercicio de comprensión de lectura, puede ser uncuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”,hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobrealgún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

Propósito yformato de lasactas denacimiento.

Que los alumnos:

Utilicen la lecturaglobal (escaneo)para localizarinformación demanera rápida.

Conozcan elpropósito y elformato de las actasde nacimiento.

El profesor podrápedir copias deotros documentoscomo la CURP, ypedirles a los niñosque identifiquenlos datos incluidosen ella y loscomparen con losdel acta denacimiento.

L. T. pág. 62-64

MATERIAL DE APOYO






MATERIA MatemáticasEJE Forma, espacio y medidaPROPÓSITO Que los alumnos comparen, intercalen y ordenen diferentes longitudes a partir de la medición con algunos objetos y que posteriormente reconozcan al

centímetro y al milímetro como unidades de medida de la longitud.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJESESPERADOS

REFERENCIAS

Medida Comparar, ordenare intercalarlongitudes.

Los niños ordenarán objetos de acuerdo a su longitud, intercalarán otros.

Con el dibujo de una colección de tiras con un extremo común, buscarán estrategias quepermitan compararlas (se sugiere poner a disposición de los alumnos diferentesinstrumentos: regla, papel transparente, compás, papel cuadriculado, hilo, etcétera).

Dada una colección de objetos dibujados en una hoja, comparar distancias entre dos deellos. El profesor podrá plantear preguntas como: ¿qué está más cerca, la banca de lamesa o la mesa del escritorio? También distinguirán qué objeto es el más cercano a...

Ligada a la conceptualización de longitud, que conduce a la necesidad de elegir elinstrumento adecuado, el profesor podrá proponer a los alumnos que comparen ydeterminen cuál es el trazo más largo, previa estimación visual. Los trazos pueden ser deltipo:

Durante ésta semana se le puede pedir a los niños que lleven algunos cordones u otrosobjetos como una libreta, un lápiz, un tabique, etc., todos ellos de diferenteslongitudes, con cada uno deberán medir varios lugares de la escuela, por ejemplo, lalongitud del salón, la longitud de la cancha de juego, etc.

*Continúa en la tabla de abajo

Que los alumnos:

Comparen longitudesutilizando diferentesrecursos para medir.

L.T. Pág. 71-73


Conceptualización



OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJESESPERADOS

REFERENCIAS

Medida Estimar longitudes yverificar con laregla.

El profesor mostrará y enseñará a los alumnos el uso específico de la reglagraduada, para lo cual los alumnos deberán reconocer el centímetro y el milímetrocomo unidades de medida de longitud.

Actividades de comunicación relativas al trazado de segmentos de longitud, através del uso de la regla, pondrán en juego prácticas ligadas a la medición delongitudes: ¿se empieza a medir por el inicio de la regla, por 0 o por 1?, ¿cuál es lalongitud de un segmento si llega hasta el número 4 de la regla?, ¿qué longitud tienesi llega hasta dos rayitas más después del 5?

Se pueden proponer actividades de identificar objetos que estén en un rangodeterminado de longitud, por ejemplo, buscar algo que mida entre 9 y 11 cm, yverificar luego con la regla.

El profesor pedirá a los niños que con su regla hagan diferentes mediciones, unaposibilidad es que midan los objetos o lugares que anteriormente han medidocon cordones, plumas, etc.

Que los alumnos:

Comparen longitudesutilizando diferentesrecursos para medir.

L.T. Pág. 74


Estimación ycálculo





El profesor pedirá a los alumnos que realicen algún adorno conmateriales reciclados, por ejemplo floreros, hojas de papel(reciclado) para enviar postales, maceteros, etcétera.

En el salón realizarán una muestra de los objetos que hanelaborado y explicarán a detalle qué materiales han utilizado ycómo fue ese proceso.

Que los alumnos:

Aprecia la importancia del reúso,la reducción y el reciclaje comoformas de contribuir al cuidadodel ambiente a fin de aplicarlasen su vida cotidiana.

Observar y analizar lasintervenciones

L.T. Pág.67

MATERIAL DE APOYO

COSTA DE BEAUREGARD, Diane yCatherine de Sairigne (2006). Elagua. México. SEP-Yollhue (Librosdel Rincón)

ROYSTON, Angela (2006). La viday duración de una gota de agua.México. SEP-Planeta (Libros delRincón)

DAVIDSON, Avelyn (2005).El valordel agua. México. SEP-Mc GrawHilla (Libros del Rincón)

http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/








MATERIA Estudio de la entidad donde vivoBLOQUE Las culturas prehispánicas y su relación con la naturalezaPROPÓSITO Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad.COMPETENCIAS ADESARROLLAR



Un pasado siempre vivo:¿qué conservamos de lospueblos prehispánicos?

Que los alumnos:

Reconozcan la importancia del legadocultural de los grupos y culturasprehispánicos de la entidad.

Los niños consultarán en el sitio de internet de la INAH,CONACULTA, o Gobierno del Estado al que pertenecen, ellegado cultural de los grupos prehispánicos en su localidad,éstos pueden ser centros religiosos, algunas pinturas, ruinas,etc.

L.T.

MATERIAL DE APOYO

RINCÓN, Valentín y Cuca Serratos (2004).Adivinancero. México. SEP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón)

http://sepiensa.org.mx/sontenidos/h_mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


SECCIÓNDIDÁCTICA

ACTIVIDADESÁMBITO


REFERENCIAS


VIDACOTIDIANA

DEL ALUMNO



Los alumnos comentarán si durantela semana pasada y esta cumplieronlas metas, a corto y mediano plazo,que se propusieron.Reflexionarán acerca de laimportancia que tiene elcumplimiento de estas.



Ciencias Naturales. Salud yactividades físicas

Investigar lesiones frecuentesocasionadas por conductasantideportivas.

Que losalumnos:


F. C. y E. pág.45-46

MATERIAL DE APOYO


OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









Procedimental


Que el alumnoexplore y descubrasus posibilidadescorporalestomando comoreferentes loscomponentesbásicos del ritmo,para la integracióndel lenguajeexpresivo.

Juego recreativoActividad “Contacto colectivo” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.15)

Juego de reglasActividad “Antes del rebote” (Véaseapartado “Descripción de actividades”pág.7)


Que los alumnos:


Propongan y realicenmovimientos pararesponder a ritmosdiversos, tanto de maneraindividual como colectiva,estableciendo juiciosargumentados sobrela congruencia y viabilidadde las propuestas propias yde sus compañeros.

Cartón Resorte o cinta Pelotas

Formativa

Observar ladisposición de losalumnos paraproponer,organizar y aplicarnuevos juegos ynuevas reglas en lasesión.

L.A. Pág. 48-49

MATERIAL DEAPOYO

PAGE, Jason(2005). Elfutbol. México,SEP (Libros delRincón)http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=1141

http://www.a.gob.mx/#/abailar

COMPETENCIA



CONTENIDO: Música ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

CONTEXTUALIZACIÓNLos alumnos, de manera individual o en parejas, deberán poner enpráctica las partituras que han elaborado en diferentes contextos,por ejemplo, la calle, la escuela, el patio de la escuela, el salón declases, su casa, un mercado, etc. La finalidad es que identifiquenque los sonidos cambian de acuerdo al lugar en el que nosencontremos.

Durante la actividad podrán recrear el ambiente sonoro dediferentes lugares, por ejemplo, si toca una melodía ruidosa en sucasa, ¿de qué manera afecta en el ambiente?, o bien si toca algosuave y no muy ruidoso en un mercado, ¿qué sucede?

En el salón de clases todos comentarán sus experiencias.

Que los alumnos:

Reconozcan la posibilidadde organizar losconocimientos y recursosexistentes como un mediode creación y de expresión.

Observar qué tancríticos son al darcomentarios a suscompañerossobre su trabajo ysobre el de ellosmismos.

L.T. Pág. 32-34

MATERIAL DE APOYO

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flas/ruido.swf

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos representen y ejecuten en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre,

intensidad, duración y altura.COMPETENCIAS ADESARROLLAR


ESCUELA: C.C.T.: GRADO Y GRUPO: BLOQUE I...

Documents

Transcript of ESCUELA: C.C.T.: GRADO Y GRUPO: BLOQUE I...