ESCUELA NACIONAL DE BIBLIOTECONOMÍA Y … · Dra. Martha Alicia Añorve Guillén MÉXICO, D. F....
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DE BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA ANÁLISIS DOCUMENTAL A LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN PROCESOS TÉCNICOS DE LA DOCTORA MARÍA TERESA CHÁVEZ CAMPOMANES T E S I N A QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN BIBLIOTECONOMÍA P R E S E N T A : BERTHA ELIZABETH SÁNCHEZ GONZÁLEZ ASESORES: Lic. Armando Flores Valderrama Dra. Martha Alicia Añorve Guillén MÉXICO, D. F. 2006
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE BIBLIOTECONOMÍA Y
ARCHIVONOMÍA
ANÁLISIS DOCUMENTAL A LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN
PROCESOS TÉCNICOS DE LA DOCTORA MARÍA TERESA
CHÁVEZ CAMPOMANES
T E S I N A
Q U E P A R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E
L I C E N C I A D O E N B I B L I O T E C O N O M Í A
P R E S E N T A :
B E R T H A E L I Z A B E T H S Á N C H E Z G O N Z Á L E Z
A S E S O R E S : L i c . A r m a n d o F l o r e s V a l d e r r a m a D r a . M a r t h a A l i c i a A ñ o r v e G u i l l é n
MÉXICO, D. F. 2006
I
Agradecimiento
A mis Asesores:
Un especial reconocimiento a la Doctora Martha Alicia Añorve
Guillén, por compartir su invaluable conocimiento, a favor de este proyecto de
titulación, su colaboración fue definitiva para su termino.
Gracias por perfeccionar esos detalles que pasaban inadvertidos.
Un especial agradecimiento al Licenciado Armando Flores
Valderrama, por su paciencia mostrada desde el momento que se dio inicio al
proyecto. Gracias por todas las sugerencias, sin ellas hubiera sido imposible
concluir la Tesina.
Mil gracias
II
DEDICATORIA
A mis padres:
Gracias… Lo único que acierto a decir es gracias por todo el
apoyo que me han brindado en el transcurso de mi vida, por toda la ayuda recibida
ya que han hecho más ligero mi camino, por las palabras de aliento escuchadas en
los momentos más difíciles, por la vida misma y ahora que hago realidad uno de
mis más grandes anhelos quiero agradecer todo el amor, paciencia y comprensión
para conmigo por todo y mucho más…Gracias.
A mis hermanas Karla y Sandy:
Muchas gracias por llenar de gusto y afecto
cada día de mi vida.
A mi sobrina Sofí:
Que ha llegado a la familia a dar un nuevo sentido a
nuestras vidas.
A mis compañeros:
Por brindarme su amistad, y los momentos compartidos.
III
A todos mis profesores:
Gracias por sus enseñanzas a lo largo de mi carrera
profesional.
Y a todas aquellas personas, ya sea directa o indirectamente que me han apoyado y
ayudado a lo largo de mi vida, les doy las gracias.
IV
Pensamiento
Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un
esfuerzo total es una victoria completa.
Mohandas Karamchand Gandhi
V
TABLA DE CONTENIDO
Pág. PREFACIO VII INTRODUCCIÓN
X
CAPÍTULO 1
1. DATOS SOBRE LA VIDA Y LA OBRA BIBLIOTECONÓMICA DE LA DOCTORA MARÍA TERESA CHÁVEZ CAMPOMANES (1890-1981)
1 1.1 Antepasados de la Doctora Chávez Campomanes 2 1.2 Lugar de nacimiento y muerte 2 1.3 Estudios y títulos obtenidos 3 1.4 Idiomas y viajes realizados 5 1.5 Asociaciones 6 1.6 Cargos desempeñados 8 1.7 Docencia 11 1.8 Conferencias y Congresos 13 1.9 Distinciones y Homenajes 15 1.10 Incursión en la Secretaría de Educación Pública (SEP) Departamento de Bibliotecas
16
1.11 Incursión en la ENBA 19 1.12 Incursión en la UNAM 22 1.13 Producción escrita 26
CAPÍTULO 2
2. APROXIMACIÓN AL ANÁLISIS DOCUMENTAL 32 2.1 Antecedentes generales 32 2.2 Definición y evolución 36 2.3 Objetivo 38 2.4 Fases 39 2.4.1 Fase externa o descripción del contenido 39 2.4.2 Fase interna o análisis de contenido 43
VI
CAPÍTULO 3
3. ANÁLISIS DOCUMENTAL A LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN PROCESOS TÉCNICOS DE LA DOCTORA MARÍA TERESA CHÁVEZ CAMPOMANES
55 3.1 Metodología 57 3.2 Análisis Documental a su Obra en Procesos Técnicos
60
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 72 BIBLIOGRAFÍA 76 ANEXO 82
VII
PREFACIO Al elegir una profesión se requiere conocer todo lo que ella exige para
ejercerla exitosamente, es decir conocer los objetivos de la carrera,
características que exigen del aspirante, para juzgar que posibilidades hay de
tener un buen desempeño en la vida académica.
En las relaciones entre la profesión y la personalidad, existen elementos que
determinan el éxito o fracaso en una profesión.
Considero que dentro de los elementos que conducirán al triunfo o fracaso, se
encuentra la decisión de enfocar la atención hacia una de las líneas de formación
que ofrece una carrera profesional, en este caso la Biblioteconomía ofrece las
siguientes: Administración, Procesos Técnicos, Desarrollo de Colecciones, y
Servicios.
En el proceso de mi preparación he estado encaminada a los procesos
técnicos, línea por la que tengo preferencia y se refleja con el Informe de
Estancia Profesional que realicé para obtener el Título de Profesional Asociado:
“Proceso Técnico 2003 en la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología Ing.
Víctor Bravo Ahuja del Instituto Politécnico Nacional”, por tal motivo el
presente trabajo está dirigido a dicha línea de estudio. También porque
constituye una modesta aportación para conocer la trayectoria profesional de una
de las pioneras de la Biblioteconomía, y de los cuáles no existen una cantidad
considerable de trabajos para conocer su vida y obra biblioteconómica.
VIII
Dado que también considero que es importante conocer a los personajes
destacados de la Biblioteconomía mexicana, en la presente Tesina he escogido
estudiar a la Doctora María Teresa Chávez Campomanes, de quién existen
algunas semblanzas escritas por bibliotecarios y cuyo recuento de su obra figura
en la obra de Erasto Brito Brito, por mi inclinación por los procesos técnicos he
decidido abordar el análisis de la obra de esta profesional en materia de Procesos
Técnicos de la cuál fue pionera.
Asimismo pretendo conocer como fue evolucionando su trayectoria
profesional en el ámbito bibliotecario a través de los años, en las diferentes
instituciones que colaboró.
En el proceso que seguí para el dato de la obra, me encontré con algunas
dificultades: cuando solicité el expediente de la Doctora Chávez Campomanes en
el Archivo Histórico del Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU), el
trámite tardó aproximadamente mes y medio, porque lo mandan pedir al Archivo
de la Dirección General de Personal Académico y Administrativo de la UNAM.
Se consultó la Biblio-hemerografía bibliotecológica mexicana de Erasto Brito
Brito, en la cual, cada referencia indica en que biblioteca se encuentra el
documento.
El siguiente paso fue recuperar los documentos, por lo que me dedique a su
búsqueda pero no fue del todo satisfactoria porque de quince referencias del
tema de procesos técnicos, sólo se localizaron once, que significa el 73% de la
producción escrita en procesos técnicos de la autora que estudiamos, destacando
que no sólo se buscaron en las bibliotecas indicadas por Brito: Biblioteca
IX
Nacional, Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM;
Biblioteca de la ENBA, Biblioteca México y la Biblioteca del Centro de
Estudios sobre Investigaciones Bibliotecológicas (CUIB), en donde se realizaron
búsquedas en la base de datos de Información y Bibliotecología Latinoamericana
(INFOBILA). Por tanto sólo se recuperaron once.
Por otra parte, quiero manifestar mis agradecimientos por hacer posible el
presente trabajo a mis asesores, la Dra. Martha Alicia Añorve Guillén y al Lic.
Armando Flores Valderrama.
A la ENBA, por haberme abierto las puertas y brindado la oportunidad de
realizar mis estudios profesionales y por consiguiente la perspectiva de un mejor
futuro.
X
INTRODUCCIÓN
Como pasante de una licenciatura, al llegar el momento de seleccionar un
tema a desarrollar y la modalidad a elegir, representa un reto, porque debes tener
claras tus ideas sobre lo que quieres realizar.
En lo personal lo consideré de esta manera, más aún cuando debía considerar
la presión de tiempo, ya que era necesario ajustarme al tiempo autorizado por la
escuela para titularme, y por tanto elegí la modalidad de tesina, que permite por
sus características circunscribirme a un aspecto específico de una temática.
Para ello decidí realizar una investigación sobre uno de los personajes
importantes de la disciplina, que fue la Doctora María Teresa Chávez
Campomanes.
En virtud de mi interés por conocer el desarrollo de los procesos técnicos a lo
largo de la historia de la disciplina en nuestro país, porque para el conocimiento
de la Biblioteconomía mexicana reviste sobre los estudios de esta autora, decidí
estudiar este aspecto en su obra. Si bien la ubicación de las referencias de este
tema fueron relativamente fácil, en la Biblio-hemerografía bibliotecológica
mexicana de Erasto Brito Brito, la recuperación física de éstas representó un reto
para mi, puesto que la totalidad de ellas no se encontraron en las bibliotecas que
remite el autor citado y tampoco fue posible recuperar estos artículos en otras
bibliotecas que contienen materiales de carácter biblioteconómico, histórico, etc.
XI
Habiendo elegido este rubro tuve que circunscribir mi análisis sólo a aquellos
artículos que fue posible encontrar físicamente.
Otro de los propósitos discutido y sugerido con mis asesores, fue hacer un
análisis de este aspecto en una aproximación contextual, para ello requería entre
otras cosas, de localizar el expediente personal de la autora de su acción en la
Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas instancia para la
cual trabajó principalmente esta temática, (se incluye el trabajo que hizo para la
ENBA, dicho que pertenece a dicha dependencia).
Esta búsqueda también se vio frustrada al no poder localizar dicho expediente
en el Archivo Histórico de la SEP en que debe figurar. De manera que tuve que
basarme principalmente en el Archivo de la Dirección General de Personal
Académico y Administrativo de la UNAM, como en el de la ENBA. La no
localización del primer expediente limitó la calidad del análisis contextual.
Cabe mencionar que el método que se utilizó en la investigación de manera
general fue el analítico, por permitir el análisis de cada una de las partes para
después unirlas en un todo.
El análisis en que nos referimos en el párrafo anterior se baso tanto en las
referencias de su obra como en el estudio de los expedientes localizados y, en lo
que sobre ella han escrito otros autores, por lo anterior realicé una búsqueda
bibliográfica, eligiendo los documentos que consideramos más relevantes y
pertinentes para dicha investigación.
XII
La obra se compone de los siguientes capítulos:
Capítulo 1 DATOS SOBRE LA VIDA Y LA OBRA
BIBLIOTECONÓMICA DE LA DOCTORA MARIA TERESA CHÁVEZ
CAMPOMANES (1890-1981). Para la elaboración del mismo, me base en el
Archivo Histórico de la ENBA, por haber sido docente en dicha escuela, y el
Archivo de la Dirección General de Personal Académico y Administrativo de la
UNAM, porque prestó sus servicios como profesora en la Universidad Nacional
Autónoma de México. Así como en la consulta de fuentes bibliográficas de
autores que han escrito sobre la Doctora Chávez Campomanes.
Este capítulo proporciona información biográfica y relativa a su trayectoria
profesional en el ámbito bibliotecario.
Capítulo 2 APROXIMACIÓN AL ANÁLISIS DOCUMENTAL. Este
capítulo se fundamentó en el análisis de literatura en español, referente al tema.
Sin embargo, todavía que el propósito de este capítulo es seleccionar la
metodología a seguir en el análisis de la obra de la autora, la información relativa
al tema no es exhaustiva.
XIII
Capítulo 3 ANÁLISIS DOCUMENTAL A LA PRODUCCIÓN ESCRITA
EN PROCESOS TÉCNICOS DE LA DOCTORA MARÍA TERESA CHÁVEZ
CAMPOMANES. Este capítulo contiene la parte sustantiva del trabajo, porque a
partir de la metodología de análisis documental elegida, se realizó al análisis
documental de la documentación de la autora. Cabe mencionar que se analizaron
once documentos concernientes a procesos técnicos.
La tesina también cuenta con un anexo, que refiere a un índice de los
documentos a los que se realizó el análisis documental, con el propósito de
recuperar fácilmente los registros de los documentos mencionados.
1
CAPÍTULO 1
1. DATOS SOBRE LA VIDA Y LA OBRA BIBLIOTECONÓMICA DE LA DOCTORA MARÍA TERESA CHÁVEZ CAMPOMANES (1890-1981)
Como fue referido en la Introducción, para realizar el presente capítulo, fue
consultado el expediente de la Doctora Chávez Campomanes en el Archivo
Histórico de la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía (ENBA),
y el expediente del Archivo de la Dirección General de Personal Académico y
Administrativo de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Asimismo, para complementar la información se consultaron fuentes
bibliográficas de autores que han escrito acerca de la trayectoria profesional de la
Doctora Chávez Campomanes.
2
1.1 Antepasados de la Doctora Chávez Campomanes
Los padres de la Doctora Chávez Campomanes fueron el Sr. Ezequiel
Chávez, y la Sra. Dolores Campomanes. Sus abuelos paternos el Sr. Daniel
Chávez y la Sra. Teresa Pavón, asimismo, los abuelos maternos el Sr. Pascual
Campomanes y la Sra. Silveria López 1
1.2 Lugar de nacimiento y muerte
Nuestro personaje María Teresa Chávez Campomanes, nació en Puebla de
Zaragoza el 1º de agosto de 1890, fue registrada con los nombres de María
Teresa Soledad Sofía del Corazón de Jesús 2
El deceso de la Doctora Chávez Campomanes ocurrió el día 24 de febrero de
1981, a la edad de 90 años, en la Ciudad de México, en su domicilio ubicado en
Aguascalientes 65 1er piso en la Colonia Roma. La causa de su fallecimiento
registrada en su acta de defunción fue insuficiencia cardiaca aguda, infarto del
miocardio. Su cuerpo fue incinerado y sus cenizas reposan en el Panteón Civil de
Dolores 3
1 Acta de nacimiento Libro N. 42 / 1890 Foja 31 Fte. 2 Ibid 3 Acta de defunción Delegación 06 Juzgado 07 Folio 719 Año 1981 Clase DF No 229084
3
1.3 Estudios y títulos obtenidos
Los estudios de educación primaria la Doctora Chávez Campomanes los
realizó en su natal Puebla, en la Academia del Verbo Encarnado. Posteriormente
inicia estudios normalistas en el Instituto Científico, Literario y Normal de
Puebla, concluyéndolos en el Instituto Científico y Literario de Pachuca,
Hidalgo, en donde obtuvo el título de Profesora de Instrucción Primaria y
Superior 4
Sus estudios universitarios los cursó en la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad Nacional Autónoma de México. Obtuvo el título de Maestra en
Letras Españolas y posteriormente el grado de Doctora en Letras en el año de
1953 5
Cabe mencionar que en los documentos revisados, no se encontró la fecha
que indique cuando obtuvo el título de Maestra en Letras Españolas, sólo se
localizó lo siguiente: “a su regreso de Pratt Institute School of Library Science,
con la finalidad de perfeccionar su formación cultural, ingresa a la Facultad de
Filosofía y Letras (FFyL), de la UNAM para obtener el título de Maestra en
Letras Españolas” 6
4 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO. Expediente personal de Chávez Campomanes María Teresa. 89/131/6001 5 Ibid 6 PALACIOS BELTRAN, Miguel. “Semblanza de Ma. Teresa Chávez Campomanes”. En : Ciencia bibliotecaria, Vol. IV No 2, 1980. p. 113
4
Los estudios en Biblioteconomía los realizó en el Pratt Institute School of
Library Science en Brooklyn, New York, en los años de 1930 a 1931, por los que
obtuvo el título de Bachelor of Library Science, equivalente a una licenciatura
en nuestro país 7
De acuerdo a Ernesto De la Torre Villar, realizó estudios de posgrado en
Biblioteconomía en la Universidad de Columbia, en el año de 1942 8
Lo expuesto nos permite observar que desde el inicio mostró interés por el
estudio de la Biblioteconomía, además de por otras áreas del conocimiento.
Dado que los estudios de Biblioteconomía pasan a las universidades
estadounidenses a partir de 1923, 9 por recomendación del Informe Williamson,
es posible afirmar que esta autora fue una de las primeras bibliotecarias
mexicanas que realizaron estudios de licenciatura y posgrado en aquél país.
7 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit. 8 TORRE VILLAR, Ernesto De la. Chávez Campomanes, María Teresa. En : Doce Bibliotecarios Latinoamericanos. River Forest, Illinois : Graduate School of Library and Information Science, Rosary College, 1992. p. 11 9 AÑORVE GUILLÉN, Martha Alicia. Aportaciones al estudio de la política bibliotecaria mexicana: Vida y obra de Juana Manrique de Lara Macías en el período 1897-1924. Madrid : el autor, 2004. p. 353-355 Tesis Doctoral Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias de la Información. Departamento de Biblioteconomía y Documentación
5
1.4 Idiomas y viajes realizados
La Doctora Chávez Campomanes, hablaba perfectamente el idioma inglés, y
traducía el francés, el italiano y el portugués 10
La Doctora Chávez Campomanes, realizó innumerables viajes alrededor del
mundo, por motivos personales y profesionales, por lo cual tuvo la oportunidad
de conocer los siguientes países: Alemania, Argentina, Austria, Bélgica, Brasil,
Canadá, Cuba, Chile, Dinamarca, Egipto, Escocia, España, Estados Unidos,
Francia, Grecia, Guatemala, Hawai, Holanda, Honduras, Inglaterra, Italia, Japón,
Jordania, Líbano, Luxemburgo, Noruega, Panamá, Perú, Portugal, Siria, Suecia,
Turquía, Uruguay y Venezuela 11
Lo anterior nos permite apreciar, que las visitas académicas y el dominar los
idiomas referidos, le facilitaron la adquisición de mayores conocimientos del
área Biblioteconómica y el contacto con diversas experiencias, y por ende estar
permanentemente actualizada en la materia con la perspectiva de otras naciones.
De los viajes realizados a los países citados, se observa que visitó el 21% de
los países reconocidos en la década de los 80`s.
10 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit. 11 Ibid
6
1.5 Asociaciones
La Doctora Chávez Campomanes, a lo largo de su trayectoria profesional,
formó parte, como fundadora, funcionaria y socia, de las siguientes asociaciones:
- “Asociación de Universitarias Mexicanas, de la cual fue presidenta y fundadora
de la Casa de las Universitarias Mexicanas: Consejera Vitalicia y
Vicepresidenta;
- Federación de Universitarias de México: Vicepresidenta;
- Agrupación Cultural de Acción Social (formada por Presidentes y
Expresidentes de las Sociedades Científicas y Culturales del D.F.): Secretaria;
- Asociación de ExBecarios, Profesores e Investigadores Visitantes en los
Estados Unidos: Tesorera;
- Asociación Mexicana de Bibliotecarios. México, D.F.: Presidenta y
Vicepresidenta;
- Comité de Bibliografía de la Sección Nacional de México ante el Instituto
Panamericano de Geografía e Historia: Socia;
- Asociación de Funcionarias. México, D.F. ;
- American Library Association. U.S.A.: Consejera;
7
- International Association of Metropolitan City Libraries. Londres, Inglaterra;
- International Federation of Library Association. La Haya, Holanda;
- The Delta Kappa Gamma Society International – Chapter Beta. Austin, Texas.
U.S.A” 12
Lo anterior, nos permite apreciar que la Doctora Chávez Campomanes, no
sólo concentró su atención en Asociaciones fundadas para atender los asuntos
relacionados con las bibliotecas, sino que tuvo interés en participar en
Asociaciones que trabajaran en pro de la mujer universitaria, lo cual puede
ubicarse como un indicador objetivo de su participación formal en la sociedad.
Asimismo, es digno de admirar ya que fue una mujer que se sumó
tempranamente al movimiento feminista en México. Esto si se considera, la
época en que nace y se realiza profesionalmente, porque históricamente a la
mujer se le otorgó el derecho de voto en el Gobierno del Presidente Adolfo Ruiz
Cortines (1952-1958), lo que significó un avance sustantivo para la realización
de la mujer como persona.
12 Anuario de Bibliotecología. Notas, Época IV, Núm. 2 México : UNAM, 1981. p. 239
8
1.6 Cargos desempeñados
En su amplia carrera profesional, la Doctora Chávez Campomanes, después
de su preparación en el país y en el extranjero desempeñó los siguientes cargos,
mismos que se presentan a continuación en orden cronológico:
Para una visualización más concreta se puede consultar el cuadro No 1, con
información de la Doctora Estela Morales Campos.
9
CUADRO No.1
1924 – 1925 Ingresó al campo Biblioteconómico, como ayudante del Director de la Biblioteca Iberoamericana. SEP. México, D.F.
1926 – 1930 Directora, Biblioteca Miguel de Cervantes. SEP. México, D.F.
1930 Empleada13, Detroit Public Library. Detroit, Michigan. U.S.A.
1932 Jefa de Catalogación, Departamento de Bibliotecas. SEP. México, D.F.
1933 – 1934 Directora, Biblioteca Pedagógica. SEP. México, D.F. 1936 – 1941 Bibliotecaria14, American School Foundation Library.
México, D.F. 1943 Encargada, Sección Infantil, Biblioteca México. SEP 1943 – 1944 Profesora de Catalogación, Escuela Nacional de
Antropología. 1944 – 1964 Directora, Union Catalog Project – Biblioteca Benjamín
Franklin. México, D.F. 1945 – 1972 Profesora, Escuela Nacional de Biblioteconomía y
Archivonomía. SEP. México, D.F. 1947 – 1959 Subdirectora, Biblioteca México. SEP. México, D.F.
1956 – 1978 Profesora, Colegio de Bibliotecología. UNAM
1959 – 1979 Directora, Biblioteca México. SEP 1979 – 1980 Asesora, Subsecretaría de Cultura y Recreación. SEP.
México, D.F. 15
13 Puede tratarse más que de un empleo, de prácticas, que se realizaban en función de los estudios efectuados en Estados Unidos. 14 Puede tratarse de un cargo dentro de la Asociación no de un puesto, como fue en el caso de Manrique de Lara, quién aparece como Bibliotecaria de la Asociación de Bibliotecarios mexicanos. Añorve Guillén, Martha Alicia. Aportaciones al estudio de la política bibliotecaria mexicana: Vida y obra de Juana Manrique de Lara Macías en el período 1897-1924. Madrid : el autor, 2004. p. 368 Tesis Doctoral Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias de la Información. Departamento de Biblioteconomía y Documentación 15 MORALES CAMPOS, Estela. “Autores”. En : Investigación bibliotecológica Vol. 1, no. 1 (ago.) México : UNAM, CUIB, 1986. p. 95
10
El análisis de los nombramientos permite advertir tanto su inicio como su
permanencia en la Biblioteconomía. No obstante, que se preparó en otras áreas
de estudio, su vida la dedicó a la Biblioteconomía.
11
1.7 Docencia
En virtud de su alta preparación en Biblioteconomía, es posible afirmar que
su docencia representó una gran aportación a la formación de bibliotecarios. Su
trabajo docente desarrollado a lo largo de su vida, incluye el trabajo que realizó
como Profesora de Educación Primaria y en Educación Media Superior.
“1934 Profesora de Biblioteconomía. Departamento de Bibliotecas. SEP” 16
“1935 – 1936 Profesora de instrucción primaria (5º) en American School
Foundation. México, D.F.
1937 Profesora de Español High School.
1937 Profesora de Biblioteconomía. Departamento de Bibliotecas. SEP
1943 – 1944 Profesora de Catalogación en la Escuela Nacional de Antropología.
México, D.F.” 17
“1944 Profesora de Biblioteconomía. Escuela Nacional de Antropología en el
Museo Nacional” 18
16 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit. 17 PALACIOS BELTRAN, M., op.cit. p. 116 18 MORALES CAMPOS, Estela. Inicios de la educación Bibliotecológica en México: 1915-1945. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía (14ª : 1983 : Zacatecas). Memorias. México : AMBAC, 1983. p. 27
12
“1945 – 1972 Profesora de Catalogación, Clasificación y Encabezamientos de
Materia en la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas de la SEP, de la
que fue maestra fundadora.
1956 – 1978 Profesora de Catalogación, Clasificación y Encabezamientos de
Materia en el Colegio de Bibliotecología y Archivología. Facultad de Filosofía y
Letras, UNAM, en los grados de Maestría y Doctorado” 19
Dentro del área de la docencia la Doctora Chávez Campomanes, representó
una gran aportación dado sus conocimientos y experiencias adquiridas
principalmente en el área Biblioteconómica, como la que ejerció en los cursos
que impartió.
19 PALACIOS BELTRAN, M., op.cit. p. 116
13
1.8 Conferencias y Congresos
Del expediente de la autora, que se encuentra en el Archivo de la Dirección
General de Personal Académico y Administrativo, se advierte que la Doctora
Chávez Campomanes, ofreció alrededor de 28 conferencias en los idiomas inglés
y español. Las relacionadas con la Biblioteconomía, son ocho, las cuales se
describen en la siguiente relación: 20
- La Conferencia de la UNESCO sobre el desarrollo de los servicios de las
bibliotecas públicas en la América Latina. México, D.F.
- La educación de los bibliotecarios en los Estados unidos. México, D.F.
- El movimiento bibliotecario del Japón. México, D.F.
- Los libros. México, D.F.
- La Conferencia Internacional sobre principios de catalogación. México, D.F.
- La biblioteca pública en México: su historia, su funcionamiento, organización
y perspectivas para el futuro. México, D.F.
- La Biblioteca de la República ¿una solución? México, D.F.
- Objetivos, propósitos y significación nacional de la Biblioteca de la República.
México, D.F. 20 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit.
14
Por la información que proporciona el expediente de la Doctora Chávez
Campomanes, se puede concluir que impartió conferencias sobre
“Biblioteconomía, asuntos culturales, educativos, sociales, y artísticos de
México, sobre la situación de la mujer en universidades, escuelas y asociaciones
masculinas y femeninas de la República Mexicana y del extranjero” 21
En cuanto a Congresos, la Doctora Chávez Campomanes asistió a sesenta
Congresos en el país y en el extranjero, presentando ponencias en treinta de
ellos” 22
21 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit. 22 Ibid
15
1.9 Distinciones y Homenajes
Las distinciones y homenajes recibidos, por su brillante trayectoria
profesional, por haber sido pionera en la actividad bibliotecaria en el país, y por
reconocer su indiscutible autoridad en Biblioteconomía, hicieron acreedora a la
Doctora Chávez Campomanes a una serie de condecoraciones y actos en su
honor, los cuales a continuación se describen:
“1974 Mención honorífica por servicios distinguidos a la educación en México,
otorgada por The Delta Kappa Gamma Society Internacional, Austin, Texas.
U.S.A.
1974 Diploma y medalla de la Secretaría de Educación Pública por cincuenta
años de servicios ininterrumpidos.
1978 Diploma de la Secretaría de Educación Pública con el Primer
nombramiento de “Bibliotecaria emérita”, por haber contribuido notablemente
en el mejoramiento del servicio bibliotecario del país.
1978 Diploma de la Universidad Nacional Autónoma de México, en
reconocimiento como maestra distinguida que ha contribuido a la formación del
servicio bibliotecario mexicano” 23
Los escasos datos sobre su vida me permiten reafirmar, que la importancia del
personaje que elegí es realmente trascendental en la Biblioteconomía, por haber
recibido las distinciones y homenajes nombrados. 23 PALACIOS BELTRÁN, Miguel., op.cit. p. 116
16
1.10 Incursión en la Secretaría de Educación Pública (SEP) Departamento de Bibliotecas
Dado que su vida profesional transcurrió básicamente en el servicio a la
Secretaría de Educación Pública (SEP), en lo relacionado al ramo de las
bibliotecas y con la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía
(ENBA), (anteriormente denominada Escuela Nacional de Bibliotecarios y
Archivistas), voy a dedicar un apartado a contextualizar su trabajo en el
Departamento donde se llevaban los asuntos relacionados a las bibliotecas.
La revisión efectuada permite observar que la Doctora Chávez Campomanes,
participó en la Secretaría de Educación Pública (SEP), tanto en docencia como
en lo profesional, no obstante ello, el análisis de sus publicaciones algunas de
ellas editadas por la SEP, institución a la que se incorpora en el Departamento de
Bibliotecas en el año de 1924. Cabe mencionar que el intelectual y político José
Vasconcelos, fue el fundador de la SEP y de dicho departamento.
Como se ha visto, especialmente en los apartados relativos a cargos
desempeñados y docencia la Doctora Chávez Campomanes se desarrolló en el
Departamento de Bibliotecas, como ayudante del Director de la Biblioteca
Iberoamericana hasta 1925, como Directora de la Biblioteca Miguel de
Cervantes de 1926 a 1930, como Jefa de Catalogación de dicho departamento
durante 1932, como Directora de la Biblioteca Pedagógica de 1933 a 1934, como
encargada de la Sección Infantil de la Biblioteca México en 1943, como
17
Subdirectora de la Biblioteca México de 1947 a 1959 y como Directora de la
Biblioteca México de 1959 hasta 1979.
En lo relativo a la docencia se puede señalar que ante la desaparición de la
primera Escuela de Bibliotecarios y Archiveros entre 1918 y 191924 el
Departamento de Bibliotecas desde su fundación atendió la preparación de
bibliotecarios fundamentalmente por la vía de la capacitación y el envío de su
personal más preparado a escuelas de los Estados Unidos.
Cuando se inicia la lucha por la creación de la Escuela Nacional de
Bibliotecarios y Archivistas (ENBA), encontramos a la Doctora Chávez
Campomanes, quién participa en el Tercer Congreso Nacional de Bibliotecarios
y Primero de Archivistas (1944), como una de las organizadoras 25
En dicho Congreso se presentó una propuesta al plan de estudios, misma que
se aprueba al finalizar dicho evento 26
24 AÑORVE GUILLÉN, Martha Alicia. El despertar de la vocación Biblioteconómica de Juana Manrique de Lara (1897-1922) en el Marco de las Instituciones bibliotecarias de su tiempo. México : el autor, 2002. p. 45-49 Tesis (Maestra en Bibliotecología) Facultad de Filosofía y Letras, División de Estudios de Posgrado, UNAM 25 MORALES CAMPOS, Estela. Inicios de la educación Bibliotecológica en México: 1915-1945, op.cit. p. 29 26 Ibid p. 31
18
Cuando se fórmula el nuevo plan de estudios para la escuela encontramos
nuevamente a la Doctora Chávez Campomanes, como integrante de la Comisión
que preparó dicho plan 27
Es así, como después de que la Doctora Chávez Campomanes, realizará sus
estudios de Licenciatura y Posgrado en aquél país, participó tanto en la
capacitación, como en la escuela que en 1945, fundará la SEP dependiente en sus
inicios del Departamento de Bibliotecas.
No obstante, que no localicé datos que me permitieran ubicar las razones que
subyacen a las publicaciones que editó la SEP, éste último hecho me permite
afirmar que fue autora de materiales tanto para el ejercicio profesional de las
bibliotecas de la SEP, como para la capacitación y formación de bibliotecarios
(esto último será notorio en algunos materiales que analizo).
27 MORALES CAMPOS, Estela. Inicios de la educación Bibliotecológica en México: 1915-1945, op.cit. p.31
19
1.11 Incursión en la ENBA
Como ya hemos señalado la Doctora Chávez Campomanes, ingresa en la
Secretaría de Educación Pública (SEP), el 16 de abril de 1924 y como Profesora
de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas (ENBA), desde su
fundación en 1945 por la SEP, y permanece como docente de la misma hasta
1972 28
Como se ha visto, la Doctora Chávez Campomanes participó en el proyecto
para la creación de la escuela.
La única información de archivo que localizamos acerca de su participación
como docente en la ENBA es la siguiente: para el año de 1948 contaba en la SEP
con la categoría de Profesor A de enseñanza secundaria, con seis horas
semanarias de clase, posteriormente en el año de 1960 recibe el nombramiento
de Profesora de Biblioteconomía, durante este período impartió las asignaturas
de catalogación, clasificación y encabezamientos de materia con seis hrs.
semanarias de clase 29
28 AHENBA. Sección Subdirección Administrativa, Serie Departamento de Recursos Humanos. Expediente de personal Chávez Campomanes María Teresa 46 Docente 1945-1972 29 Ibid
20
Igualmente en el año de 1961, obtiene el nombramiento de Profesor C de
Biblioteconomía en el D.F., con seis hrs. a la semana y en 1963 recibe su alta
ilimitada de dicho nombramiento y horas referidas 30
Cabe mencionar que también impartió enseñanza en la carrera de
Archivonomía, la asignatura de Técnica de la Enseñanza. Asimismo, tenía a su
cargo varias comisiones en la escuela como, el impartir conferencias de
orientación a los alumnos de nuevo ingreso, entrevistarlos, aplicar exámenes de
admisión, extraordinarios y a título de suficiencia 31
Otra comisión importante a cumplir fue la de trabajar en conjunto con otra
persona que ella eligiera, para tratar de homologar los planes de estudio de
Archivonomía y Biblioteconomía, de la Universidad y de la ENBA 32
Se considera que en esta comisión trabajó a partir de los años cincuenta en
que se funda la escuela correspondiente en la UNAM.
30 AHENBA, op.cit. 31 Ibid 32 Ibid
21
Dentro de su incursión en la ENBA, realizó viajes en los cuales se le
encomendó representarla, llevando saludos y reunir toda la información útil para
la enseñanza que ofrece la escuela.
Entre algunos de sus viajes se encuentran los siguientes: en 1947 viajó a Ann
Arbor, Michigan para realizar un estudio sobre la organización y programas de la
Escuela de Bibliotecarios de la Universidad de dicho Estado; la asistencia a la
Conferencia de la Southwestern Library Association, en la Ciudad de Oklahoma
y su presencia en el Congreso por la Asociación Internacional de Bibliotecas
Públicas Internacionales, llevada a cabo en diferentes ciudades de los Estados
Unidos 33
33 AHENBA, op.cit.
22
1.12 Incursión en la UNAM
La Doctora Chávez Campomanes recibió su primer nombramiento como
Profesor titular B de medio tiempo, de la Universidad Nacional Autónoma de
México, el 16 marzo de 1944, para laborar en la Facultad de Psicología, de dicha
Casa de Estudios. 34 Cabe mencionar que no se encontraron más datos acerca del
nombramiento, pero se infiere que fue en Docencia
Se tuvo la oportunidad de revisar un contrato de prestación de servicios
profesionales de la Doctora Chávez Campomanes, del año1976, el cuál establece
que el Director de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) Dr. Ricardo Guerra
Tejada, propone la admisión de la Maestra Chávez Campomanes como profesor
a contrato por poseer los conocimientos en la rama de Bibliotecología 35
Dicho contrato comprendía una duración de doce meses, a partir del 1º de
enero al 31 de diciembre de 1976. Además, se mencionan los días que tenía que
asistir a dar clase, en este caso de lunes a viernes de 16 a 20 hrs. y el sueldo que
percibiría 36
34 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit. 35 Ibid 36 Ibid
23
Igualmente incluye el programa de trabajo a realizar durante el año de 1976
especificando:
1. Horas de docencia: los días lunes y miércoles de 19 a 21 horas, impartiría
el seminario de catalogación y clasificación de primer semestre, para graduados.
Además durante el primer año asistiría los martes y jueves de 19 a 21 horas, y el
segundo año los martes y jueves de 17 a 19 horas, impartiendo la cátedra de
catalogación y clasificación de primer semestre para el nivel de Licenciatura.
De igual forma, asesoraría las prácticas de los alumnos del Colegio, en la
Biblioteca México (de la cual es Directora en ese momento) 37
También se le encomendó en dicho año:
2. “Trabajos de investigación a realizar: por lo que se entiende de acuerdo al
Archivo de la Dirección General de Personal Académico y Administrativo, su
trabajo de investigación tiene que ver con obras en Biblioteconomía sobre
catalogación, clasificación, encabezamientos de materia y números de autor.
Además de colaborar en el Anuario de Bibliotecología con el trabajo titulado Las
mesas de Medellín 38
37 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit. 38 Ibid
24
3. Asesoria a alumnos: asesoraría a los alumnos de estudios superiores, en el
horario que le indicaran y el lugar el Colegio de Bibliotecología.
4. Se desempeño como: Miembro de la Comisión Dictaminadora del Colegio
de Bibliotecología y Archivología; Miembro de la Comisión Dictaminadora del
Instituto de Investigaciones Bibliográficas y Presidente de la Academia de
Profesores de Bibliotecología y Archivología 39
Durante los 37 años que comprendió su actividad profesional en la UNAM,
la Dra. Chávez Campomanes, solicitó licencias para ausentarse de sus
actividades académicas, algunas veces por razones de salud y en otras por ser
comisionada para asistir a Conferencias como la IX Conferencia Internacional de
Mujeres Universitarias, en el año de 1947 40
39 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit 40 Ibid.
25
A pesar de que en la UNAM, existe el Estatuto del Personal Docente, el cual
esta constituido, entre otros por el artículo 118, que establece la edad máxima en
que dicho personal puede seguir laborando se entiende que existe un oficio del
año 1965, dirigido al Sr. Juan Salcedo González Director General de
Administración, en el cual se solicita a la Rectoría, que la Doctora Chávez
Camponanes, de 68 años de edad, continué en funciones hasta los 70 años de
edad. No obstante para 1968, la Doctora cuenta ya con más de 70 años por lo
cual se cuestionó el que continuara en sus funciones 41
Percibiendo que sus cátedras concluyeron hasta 1978, y más aún que en ese
mismo año, la UNAM le otorga un diploma al señalarla como una Maestra
distinguida en la formación del servicio bibliotecario mexicano 42
Por lo expuesto la Doctora Chávez Campomanes, tramita su Jubilación
teniendo su adscripción en FFyL Colegio de Bibliotecología y Archivología,
como Profesora Titular “B” Medio Tiempo, con fecha del 7 febrero de 1979.
Para 1981 se realiza el trámite de Baja por el fallecimiento de la Doctora 43
41 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit 42 PALACIOS BELTRÁN, Miguel., op.cit. p. 116 43 ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO, op.cit
26
1.13 Producción escrita
La Doctora Chávez Campomanes, en su vida dedicada al ámbito bibliotecario
desarrolló una extensa producción escrita, centrando su atención, de acuerdo a la
clasificación que de su producción escrita hace Erasto Brito, en tres rubros
circunscritos a la Biblioteconomía: a) procesos técnicos, b) bibliotecas públicas
y escolares, y c) profesionalización del bibliotecario, arrojando el siguiente
resultado: (especificando que los documentos no recuperados y los que no
corresponden a la temática de procesos técnicos se citan como aparecen en la
Biblio-hemerografía bibliotecológica mexicana de Erasto Brito).
“a) Procesos técnicos:
- Breves notas para el curso elemental vespertino de Bibliografía. México :
[s.e.], 1934. 12 p. (Mimeografiado)
- Curso de catalogación. México : Secretaría de Educación Pública,
Departamento de Bibliotecas, 1956. 30 p.
- Los encabezamientos de materia. México, 1965. 6 p.
- “Los encabezamientos de materia”. En : Anuario de Bibliotecología. época 4,
no.1. México : Universidad Nacional Autónoma de México, 1980. p. 103-116
- La evaluación de los catálogos. Conferencia, 26 febrero. México : UNAM,
Facultad de Filosofía y Letras, 1975.
27
- Manual para catalogadores y clasificadores. 1ª. parte. México : Secretaría de
Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1960. 93 p.
- “Manual para catalogadores y clasificadores”. (Segunda parte). En : Anuario de
Bibliotecología. época 4, no. 2. México : Universidad Autónoma de México,
1981. p. 205-337
- “Ordenamiento del catálogo diccionario”. En : sus Reglas de Catalogación.
Segundo año. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de
Bibliotecas, 1956. p. 21-25
- Reglas de catalogación. Primer año. México : Secretaría de Educación Pública,
Departamento de Bibliotecas, 1956. 21 p.
- Reglas de catalogación. Segundo año. México: Secretaría de Educación
Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 25 p.
- Reglas para la hechura de las tarjetas del catálogo. México : Departamento de
Bibliotecas, SEP 1955. 12 h.
- Tabla numérica de autor. México : Secretaría de Educación Pública :
Dirección General de Enseñanza Superior de Investigación Científica : Escuela
Nacional de Bibliotecarios y Archivistas, 1961. 16 p.
- Tablas de clasificación decimal. México : ENBA, 1962. 179 p.
(Mimeografiado)
28
- “Unificación de las normas de catalogación”. En : Jornadas Mexicanas de
Biblioteconomía, Bibliografía y Canje (1ª : 1956 : Cd. de México) Memoria.
México : AMBAC, 1957. p. 244-248
- Tr. Esquema de clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados
Unidos de Norteamérica, Washington, D.C. : Unión Panamericana, 1967. 21 p.
b) Bibliotecas públicas y escolares:
- “La biblioteca de la República ¿Una solución?”. En Mesa Redonda: Los nuevos
progresos de la Bibliotecología contemporánea (25 de julio al 12 de septiembre
de 1970, UNAM).
- “La biblioteca en la escuela Primaria”. En : Bibliotecas y Archivos. no. 7, 1976.
p. 55-66
- La biblioteca escolar y la biblioteca pública. México, 1971. Trabajo presentado
por la Comisión de la AMBAC, ante la Reforma Educativa.
- La biblioteca pública en México. Conferencia, junio de 1971.
- “La biblioteca pública en México. Su historia, su funcionamiento y
organización y perspectivas para el futuro”. En : Boletín del Instituto de
Investigaciones Bibliográficas. T.1, no. 2 (jul/dic 1969) p. 31-38
- “La biblioteca pública y la biblioteca escolar”. En : Anuario de Bibliotecología
y Archivología. ep. 2 vol. 1, 1969. p. 31-43
29
- “Las bibliotecas y los servicios bibliotecarios en el Japón”. En : Boletín de la
Asociación Mexicana de Bibliotecarios. T.1, no. 2-3 (ene/jun 1958)
- “Necesidad de crear un organismo coordinador del servicio bibliotecario en las
escuelas primarias y secundarias del país”. En : Jornadas Mexicanas de
Biblioteconomía (3ª : 1960 : México, D.F.). México : Asociación Mexicana de
Bibliotecarios, 1960. p. 73-76
c) Profesionalización del Bibliotecario:
- “La carrera del bibliotecario”. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía,
bibliografía y canje (1ª : 1956 : México, D.F.) México : Asociación Mexicana de
Bibliotecarios, Centro de Documentación Científica y Técnica de México, 1957.
p. 145-157
- “Comentarios a las ponencias sobre educación profesional presentadas en las
jornadas anteriores”. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía (4ª : 1965 :
Jalapa, Ver.). Informe final. México: Asociación Mexicana de Bibliotecarios,
1967. p. 57-62
- “Educación del bibliotecario”. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía,
Bibliografía y Canje (2ª : 1959 : San Luis Potosí, S.L.P.). Informe final. México
: Centro de Documentación Científica y Técnica de México, 1960. p. 31-35
30
- “Medios para que la profesión de bibliotecarios sea considerada como una
verdadera carrera profesional que garantice su estabilidad”. En : Congreso
Nacional de Bibliotecarios (1 : 1927: México, D.F.). Memorias. México :
Secretaría de Educación Publica, 1927. p. 134-135
- “Las mesas de estudio de Medellín sobre formación de bibliotecarios, normas
que ellas derivaron”. En : Anuario de Bibliotecología, Archivología e
Informática. ep. 3, vol. 1 1972. p. 171-178” 44
Los datos que Erasto Brito recogió permiten visualizar su producción escrita
en las áreas nombradas, igualmente que su trabajo fue muy valioso, en el cual
dejó plasmados sus conocimientos y experiencia.
Asimismo, la Doctora Chávez Campomanes, participó en la traducción del
inglés al español, y supervisión de diferentes obras de Biblioteconomía. A
continuación se mencionan:
- “Thomson, Carl et.al. La biblioteca pública y la educación de adultos. París :
UNESCO, 1950.
- Douglas, Mary Peacock. Manual del profesor bibliotecario. México : Reverte,
1960.
- Akers, Susan Grey. Catalogación sencilla para bibliotecas. México : Pax,
1962.
44 BRITO BRITO, Erasto. Biblio-hemerografía bibliotecológica mexicana. México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 1989. p. 139-142
31
- Gardiner, Jewel. Servicio bibliotecario en la escuela elemental. México : Pax,
1963.
- Esquema de Clasificación de la biblioteca del Congreso de los Estados Unidos
de América. México : SEP, 1970” 45
La producción escrita en procesos técnicos, por los que mostró tener
predilección, se manifestó con las materias que impartió, catalogación y en
menor medida clasificación y encabezamientos de materia en las siguientes
instituciones: Escuela de Antropología, Escuela Nacional de Biblioteconomía y
Archivonomía (ENBA) y en el Colegio de Bibliotecología en la Universidad
Autónoma de México (UNAM).
Igualmente la producción escrita, permite ubicarla como área de su
competencia.
Mientras que el tema de bibliotecas públicas tiene como antecedente su
participación en las Asociaciones, Conferencias y Congresos en los que
participó.
45 PALACIOS BELTRÁN, Miguel., op.cit. p. 117
32
CAPÍTULO 2 2. APROXIMACIÓN AL ANÁLISIS DOCUMENTAL
La aproximación al análisis documental que se intenta en este capítulo,
obedece a la necesidad de determinar la metodología de análisis en procesos
técnicos de la Doctora Chávez Campomanes.
2.1 Antecedentes generales
Para hablar sobre lo que es el análisis documental, es pertinente conocer sus
antecedentes, los cuales se encuentran ligados a la Documentación.
“Los precursores de la Documentación fueron los abogados belgas, Paul Otlet
y Henry La Fontaine, quienes en el año de 1893 fundan el Instituto Internacional
de Bibliografía Sociológica, cuya función era publicar repertorios de resúmenes
de Derecho y Ciencias Sociales.
Dos años después el Gobierno belga, los apoya para la realización de una
Conferencia Internacional realizada en Bruselas, de la cual surge el Instituto
Nacional de Bibliografía, el cual tiene como función el establecimiento y la
publicación del repertorio Bibliográfico Universal y el estudio de todas las
cuestiones relativas al trabajo bibliográfico“ 46
46 CLAUSÓ GARCÍA, Adelina. Manual de análisis documental: descripción bibliográfica. Madrid : EUNSA, 2001. p. 19-20
33
“Para el año de 1931, a dicho instituto se le nombra Instituto Internacional de
Documentación, situándose en La Haya, Holanda. A partir de dicha fecha,
empezó a trabajar en la producción de diferentes estudios sobre los
inconvenientes que se presentan en la reproducción de documentos.
Para 1934 Otlet, publica el Tratado de Documentación, el cual es calificado
como el primer libro de esta particularidad que se ha publicado en el mundo,
cuya finalidad era dar a conocer las generalidades referentes al libro y al
documento” 47
En cuanto al contenido versa sobre la definición de documentación, se
exponen las líneas fundamentales de su concepción entre documentación y
documento y se enfatizan una serie de actividades exclusivas de la
documentación, con cuatro objetivos:
a) “El registro del pensamiento humano y de la realidad exterior en elementos de
naturaleza material llamados documentos.
b) La conservación, circulación, utilización, catalogación, descripción y análisis
de los documentos.
c) La elaboración, con ayuda de documentos simples, documentos más
complejos y con ayuda de documentos particulares, de conjunto de documentos,
47 CLAUSÓ GARCÍA, A., op.cit. p. 19-20
34
d) El registro de los datos de un modo cada vez más rápido, directo y exacto, al
mismo tiempo analítico y sintético, siguiendo un plan cada vez más amplio,
enciclopédico, universal y mundial” 48
De acuerdo con Adelina Clausó, para Otlet el propósito de la documentación
es el documento, el cual debe ser estudiado con todas sus particularidades, por
lo cual dicha ciencia tiene un atributo enciclopédico universal, ya que los
documentos pueden reunir conocimientos y datos relativos a todas las
disciplinas, por tanto la documentación es apreciada como una ciencia general,
auxiliar de las existentes, porque éstas transmiten sus resultados en forma de
documentos.
Los objetivos de la Documentación se presentan en dos fases, en donde la
primera comprende la conservación, catalogación y análisis de los documentos, y
la segunda el registro de los datos, cabe señalar que ambas fases se mencionaron,
en los incisos b y d, señalados en las páginas 33 y 34.
Asimismo, estas fases le otorgan a la documentación tres juicios distintos:
“1. Como ciencia que estudia todos los aspectos desde los que se puede
considerar el documento.
2. Como técnica, estableciendo el conjunto de reglas que comprendan todo el
ciclo de operaciones implicadas en la producción, circulación, conservación y
utilización de documentos.
48 CLAUSÓ GARCÍA, A., op.cit. p. 20
35
3. Como organización, haciendo un estudio de los especialistas e instituciones
que puedan llevar a cabo el trabajo“ 49
En el año de 1938, el Instituto cambia nuevamente de nombre, designándose
Federación Internacional de Documentación (FID), el cual se fija como fin,
promover la investigación y el desarrollo de la documentación internacional, que
comprende la organización, la ordenación, la investigación, la difusión y la
evaluación de la información registrada, en cualquier soporte, en el dominio de
las ciencias, la tecnología, las ciencias sociales, las artes y las ciencias humanas.
Por lo que se ha referido sobre los antecedentes, es posible inferir que con el
paso de los años el Instituto fue evolucionando acorde a las necesidades que las
diferentes épocas iban exigiendo.
Asimismo, el trabajo fue repertorial, posteriormente se inician trabajos mas
elaborados, de tal forma que la Documentación empieza a sobresalir con
respecto a la bibliografía.
49 CLAUSÓ GARCÍA, A., op.cit. p. 20
36
2.2 Definición y evolución
En la definición de análisis documental han contribuido diversos autores y
ésta ha sufrido una transformación junto con la documentación, asimismo,
dichos autores en cuanto a su concepción difieren ya que algunos consideran que
comprende dos fases, la descripción del contenido y análisis de contenido, y
otros que debe considerarse sólo una de éstas.
Los autores que están de acuerdo en considerar el análisis documental como
descripción del contenido, son Vickery para quién el análisis documental es “la
operación por la cual se extrae de un documento un conjunto de palabras que
constituyen su representación condensada” y Mijailov y Couture de Troismont
quiénes coinciden en que “cada documento es analizado conforme a su contenido
y forma” 50
Entre los que lo consideran como análisis de contenido, se encuentran
Courrier, Gardín y Chaumier, apreciándolo el primero como “la esencia de la
función de la Documentación, ya que es el análisis el que pone en contacto al
documento con el usuario por medio de una serie de operaciones intelectuales
complejas cuyo resultado es la representación del documento de una manera
condensada y distinta al original” 51
50 CLAUSÓ GARCÍA, A., op.cit. p. 28 51 Ibid., p. 28
37
“Insistiendo en su juicio, en el análisis interno de los documentos en su doble
vertiente de indización y resumen; Gardín expone que son las operaciones
conducentes al representar un documento determinado bajo forma diferente a la
original, mediante su traducción, resumen e indización; finalmente Chaumier lo
concibe como la operación enfocada a representar el contenido de un documento
bajo una forma distinta de la original, a fin de facilitar su consulta o referencia en
fase posterior” 52
Asimismo, se pueden mencionar puntos de vista actuales con respecto del
análisis documental: “es una forma de investigación técnica, un conjunto de
operaciones intelectuales, que buscan describir y representar los documentos de
forma unificada sistemática para facilitar su recuperación. Comprende el
procesamiento analítico-sintético que, a su vez, incluye la descripción
bibliográfica y general de la fuente, la clasificación, indización, anotación,
extracción, traducción y la confección de reseñas” 53
Del mismo modo, López Yepes señala, que “es la operación intelectual que
crea las representaciones de los documentos primarios haciendo posible su
trascendencia y su posterior aprovechamiento; y finalmente García Gutiérrez lo
concibe como el conjunto de procedimientos destinados a captar, segmentar y
representar el significado de los documentos con el objetivo de su recuperación
total o parcial. Se emplea, por tanto, como sinónimo de operaciones que afectan
al plano del contenido y la estructura de la significación exclusivamente” 54
52 CLAUSÓ GARCÍA. A., op.cit. p. 28 53 DULZAIDES IGLESIAS, María Elinor y Molina Gómez Ana María. Análisis documental y de información: dos componentes de un mismo proceso. [en línea] [Consulta: 28 febrero 2006] Disponibilidad: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_2_04/aci11204.htm 54 VALLE GASTAMINZA, Félix Del. Análisis y lenguajes documentales. [En línea] [Consulta: 28 febrero 2006] Disponibilidad: http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/temaad.htm
38
Lo que puede apreciarse es que a pesar de que el concepto tiene diversos
enfoques de acuerdo a las diferentes épocas, el mismo no presenta grandes
cambios.
Asimismo, se considera que su concepción debe visualizarse como análisis de
contenido, ya que no basta con extraer palabras clave de un documento que
representen el contenido del mismo, sino que se requiere de un trabajo intelectual
arduo, el cual incluye actividades tales como la indización y resumen, cuyo
objetivo sea la representación de un documento de forma abreviada y diferente al
original, y pueda ser posible su consulta de un forma ágil y precisa.
2.3 Objetivo
Para hablar del objetivo del análisis documental, se plantea que con lo que se
ha expuesto es muy clara su identificación, por lo tanto no es otro que facilitar la
recuperación y consulta de un documento, comunicar la existencia del
documento primario, es decir, poner a disposición del usuario una vía que facilite
la búsqueda y recuperación mediante la indización y el ofrecimiento de un
resumen del mismo que permita al usuario decidir su consulta.
39
2.4 Fases
Las fases que comprende el análisis documental está integrada por dos, como
se refirió en el subcapítulo 2.2, tales como: la descripción del contenido, también
denominada fase externa y el análisis de contenido, o fase interna como también
se conoce.
2.4.1 Fase externa o descripción del contenido
Esta fase se aplica para controlar e identificar los documentos que forman
parte de una colección y comprende la realización de dos tareas básicas, la
descripción bibliográfica y la catalogación.
“La descripción bibliográfica consiste en describir el documento de acuerdo a
la función de sus características formales y externas (autor, título, lugar de
edición, editor, características físicas, etc.). Dicha tarea esta subordinada a
normas con el fin de que los registros creados puedan intercambiarse y ser
explicables a todos los niveles.
Las normas que rigen la descripción bibliográfica a nivel mundial es la
Norma Estándar Internacional de Descripción Bibliográfica ∗ISBD por sus siglas
en inglés, en las cuales están basadas las Reglas de Catalogación
Angloamericanas Segunda Edición **RCAA2R” 55
∗ Acrónimo de International Standard Bibliographic Description ** Acrónimo de Anglo-American Cataloguing Rules Second Edition 55 VALLE GASTAMINZA, Félix Del., op.cit. http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/temaad.htm
40
A continuación se presenta la estructura de las RCAA2R e ISBD:
Las RCAA2R son normas para la descripción de recursos de información.
Estructura de las RCAA2R
1ª parte Descripción Capítulo 1-13 Capítulos 1. Reglas generales para la
descripción 2. Libros y folletos 3. Material cartográfico
4. Manuscritos
2ª parte Encabezamientos, títulos
uniformes, y referencias Capítulos 21-26
21. Elección de los puntos de
acceso
22. Encabezamientos
23. Nombres geográficos
24. Entidades
25. Títulos uniformes
26. Referencias
Apéndices A Mayúsculas
B Abreviaturas
C Número
D Glosario 56
56 Reglas de catalogación angloamericanas. Prep. por The American Library Association…[et.al.]. 2a ed. Santafé de Bogotá, D.C. : Rojas Eberhard Editores Ltda., 1998. p. 1-3
41
ISBD (Norma Estándar Internacional de Descripción Bibliográfica)
Entre sus funciones principales destacan las siguientes: facilitar la
comunicación internacional de la información bibliográfica, haciendo
intercambiables los asientos procedentes de diferentes fuentes; facilitar la
interpretación de dichos asientos pese a las barreras lingüísticas y normalizar la
catalogación automatizada.
Es decir, las ISBD, también se aplican en la descripción de los recursos de
información, pero son más especializadas porque las divide por tipo de material.
Por tanto existen para los siguientes recursos de información:
SIGLAS TIPO DE MATERIAL
ISBD (M): libros
ISBD (S): publicaciones seriadas
ISBD (NBM): material no libro
ISBD (CM): material cartográfico
ISBD (G): normas generales
ISBD (PM): música impresa
ISBD (OB): libros antiguos 57
57 GARRIDO ARILLA, María Rosa. Teoría e historia de la catalogación de documentos. Madrid : Síntesis, 1999. p. 184
42
En relación con esta tarea, de la descripción del contenido y/o fase externa, la
catalogación, es conceptualizada, como “proceso de de generación y
ordenamiento metódico de los registros de identificación de cada una de las
piezas o documentos que conforman una colección, con el propósito de disponer
de instrumentos de acceso a aquellas como es el caso de los diferentes catálogos
empleados por las bibliotecas” 58
Igualmente se entiende por catalogación: “proceso técnico que comprende
dos etapas la redacción del asiento bibliográfico y la ordenación de cada uno de
éstos para formar el catálogo. La primera es descriptiva y responde a la
necesidad de identificar desde el punto de vista intrínseco y extrínseco un
impreso cualquiera; la segunda en cambio, es distribuidora, clasificadora, y se
dirige al propósito de sistematizar el conjunto bibliográfico para darle unión y
coherencia” 59
De acuerdo con los conceptos anteriores, se deduce que la catalogación es un
proceso que consiste en la descripción de cada uno de los materiales que integran
las colecciones de las unidades de información y en dicho proceso se van a
elaborar los asientos necesarios para la identificación de los materiales
bibliográficos.
Por otra parte, destacar la importancia de la normalización, porque sin su
existencia no seria posible contar con los beneficios que garantiza, en el ámbito
bibliotecológico, donde la información es la materia prima, la normalización
58 COORDINACIÓN GENERAL DE BIBLIOTECAS Y SERVICIOS DE INFORMACIÓN. Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología, Junio 1999. p. 30 59 BUONOCORE, Domingo. Diccionario de Bibliotecología. 2ª. ed. Buenos Aires : Marymar, 1976. p. 114
43
juega un papel esencial y trascendental, si se reflexiona en la colaboración que
debe existir entre las diferentes unidades de información.
2.4.2 Fase interna o análisis de contenido
Para la conceptualización de dicha fase, se presentan dos juicios, en el
primero nos indica que “es un conjunto de operaciones mediante las cuales se
describe aquello de lo que trata un documento y los productos resultantes:
clasificación, indización, resumen analítico. Un mismo documento podrá ser
objeto de varias descripciones, todas ellas interdependientes en su proceso
aunque diferentes en sus resultados” 60
Es decir, el documento al ser analizado en sus respectivos procesos: resumen
e indización, en el primero se estudia el documento, se realiza dicho resumen,
para posteriormente extraer las palabras clave y dar paso a la segunda, para
traducir dichas palabras clave a descriptores. Por ello en el concepto, se refiere
que se obtienen diferentes resultados.
El segundo juicio señala, “es el que se ocupa del mensaje contenido en el
documento, identificándolo e informando sobre él. Esta fase se encuentra
constituida por dos operaciones fundamentales: la indización y el resumen” 61
60 VALLE GASTAMINZA, Félix Del., op.cit. http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/temaad.htm. 61 CLAUSÓ GARCÍA, A., op.cit. p. 47
44
Igualmente, es importante referirse a la indización y al resumen, para
reconocer las tareas que lo conforman.
La indización se precisa como un “proceso que consiste en describir y
caracterizar un documento con la ayuda de las representaciones de conceptos
contenidos en dicho documento; desde el punto de vista de su finalidad como la
operación destinada a permitir una búsqueda eficaz de informaciones contenidas
en un fondo documental” 62
Es decir, la indización se concibe como un procedimiento que consiste en
analizar la información contenida en un documento, y representar dicho
contenido con términos extraídos de un lenguaje documental.
Por otra parte, el proceso de indización tiene dos elementos:
“a) análisis de contenido para seleccionar los conceptos que representarán los
documentos; y
b) traducción o expresión de los conceptos seleccionados en el lenguaje utilizado
por el sistema” 63
62 CLAUSÓ GARCÍA, A., op.cit. p. 47 63 VALLE GASTAMINZA, Félix Del., op.cit. http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/temaad.htm
45
“De tal forma que primero se debe estudiar de que trata el documento para
extraer los conceptos y aplicar una estrategia de indización que permita traducir
los conceptos, para lo cual se requiere tomar en cuenta ciertos aspectos, como
origen de los términos, puede ser de Tesauro, Vocabularios, o Lenguaje Natural;
Especificidad, es decir que tan especifico debe ser un indicador al traducir un
concepto a un término índice; ponderación; precisión; grado de coordinación, se
refiere a si se debe utilizar términos simples o términos compuestos;
exhaustividad, es considerar si todo debe ser indizado.
La indización requiere de las operaciones siguientes:
Planteamiento de objetivos: contexto de trabajo; conocimiento del contenido
del documento; elección de conceptos a representar: selectividad, es tomar los
conceptos que van a reflejar el contenido del documento; exhaustividad, esta
relacionada con el número de conceptos que se tienen en cuenta, y que
caracterizan el contenido íntegro de un documento; verificación de los idóneos
que pueden ser los extraídos; traducción de los conceptos escogidos al lenguaje
documental del sistema; verificación de la pertinencia de los términos obtenidos
planteándolos como términos posibles de interrogación y valorando si el
documento es pertinente; formalización de la descripción si el sistema prevé
algún tipo de regla“ 64
64 VALLE GASTAMINZA, Félix Del. op.cit. http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/temaad.htm.
46
La segunda operación que forma parte de esta fase es el resumen, el cual se
determina como un “proceso de recreación a escala reducida del documento
original, una difícil y compleja operación que supone un salto desde lo concreto
(lenguaje) hasta lo abstracto (cognición) para volver a lo concreto” 65
Por lo tanto, se considera que el resumen, consiste en representar en forma
concreta y condensada, el contenido de un documento, con el fin de que el
usuario, al leerlo considere si le es útil, sin tener que examinar íntegramente el
documento y confiarse a la información que proporciona la indización.
Por otra parte al hablar de cómo se realiza el resumen, éste se encuentra
integrado por tres elementos:
“1. Supresión: es posible suprimir toda la información del texto que no es
relevante para comprender lo esencial.
2. Generalización: existe información que puede ser generalizada, es decir
comprimir en una palabra o en una oración dicha información.
3. Construcción: la persona que elabora el resumen debe construir con sus
propias palabras conceptos, que en el documento están diseminados en varias
frases y finalmente, elaborar un nuevo texto, que en su significado sea similar al
texto original, pero de forma breve” 66
65 PINTO MOLINA, María. Análisis documental, fundamentos y procedimientos. Madrid : Eudema, 1993. p. 173 66 CASTAÑEDA N., Luz Stella y HENAO José Ignacio. “El resumen como habilidad esencial para el trabajo académico. En: Revista Interamericana de Bibliotecología. Vol. 22 No. 1 Enero – Junio 1999. p. 88-89
47
En relación a los diferentes tipos de resúmenes, existen los siguientes:
informativo, indicativo, informativo-indicativo, analítico y crítico, asimismo para
el análisis de contenido a consideración del autor Félix del Valle Gastaminza, el
más apropiado es el resumen analítico, pero encontramos opiniones contrarias,
porque consideran que éste:
“supone el más alto nivel de descripción analítica, con menor profundidad y
menor densidad informativa, y por consiguiente mayor detalle en la
representación textual. Además de ser un tipo poco usual en los esquemas
generales de clasificación de resúmenes, y también poco habitual en la práctica
de los servicios de los resúmenes, debido a que por su extensión y características
requiere un alto consumo de tiempo en su elaboración” 67
Por lo anterior, considero que el resumen analítico, es complicado de realizar
no sólo por las características que presenta, destacando la inversión de una gran
cantidad de tiempo, sino por ser poco usual y que el analista debe tener una
amplia experiencia en la elaboración en este tipo de resumen.
67 PINTO MOLINA, María., op.cit. p. 187
48
Por otra parte, entre las normas existentes para elaborar resúmenes, se
describen las siguientes:
a) “La Organización Internacional de Normalización (ISO), con sede en Ginebra,
es la institución por excelencia en lo que a normalización de los distintos
sectores de la actividad humana se refiere, y agrupa a los organismos de
normalización de más de cien países. Su comité técnico TC 46, responsable de la
normalización en materia de Documentación, elaboró la ISO 214-1976 (Norma
internacional), esta Norma como resultado de la revisión de la publicada en
1961, y en la que no existía una clara delimitación entre conceptos como
resumen y sinopsis.
Después de una breve introducción, de un apartado dedicado a definiciones
básicas y de la exposición de la finalidad y uso de los resúmenes, la norma se
centra en el tratamiento del contenido y en la presentación y estilo de éstos,
finalizando con una serie de ejemplos variados.
Con respecto a presentación y estilo del resumen, la norma es exhaustiva y
alude a los siguientes temas:
- ubicación del resumen, que si acompaña al documento original, debe estar al
principio de éste;
49
- emplazamiento de la referencia, normalmente al comienzo del resumen, aunque
también se puede posponer;
- extensión del resumen, que no sobrepasará las 250 palabras;
- el resumen debe comenzar por una frase que contenga la idea fundamental del
documento. Y se debe estructurar en un solo párrafo, siempre que el tamaño del
documento original lo permita;
- es preferible utilizar verbos en voz activa siempre que sea posible, pues ello
contribuye a una redacción clara, breve y precisa, y también emplear la tercera
persona;
- se deben usar palabras significativas tomadas del texto que ayuden a la
recuperación automática por computadora, evitando términos no usuales,
acrónimos, siglas abreviaturas…
La norma concluye con un anexo en el que se ejemplifican los distintos tipos
de resúmenes y algunos modelos de referencia” 68
68 PINTO MOLINA, María. El resumen documental: principios y métodos. Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruiperez, 1992. p. 319-320
50
b) “Norma española UNE 50-103-90, esta norma establece las directrices que
han de seguirse para la preparación y presentación de los resúmenes de los
documentos. Pone un énfasis especial en los resúmenes preparados por los
autores de los documentos primarios y en su publicación.
Las directrices básicas sirven para la preparación de resúmenes por personas
distintas de los autores. Por tanto se incluyen también reglas específicas para la
presentación de resúmenes en publicaciones y servicios secundarios.
En esta norma el término resumen significa una representación abreviada y
precisa del contenido de un documento, sin interpretación ni crítica y sin
mención expresa del autor del resumen.
En cuanto al objetivo y uso de los resúmenes es capacitar a los lectores para
identificar, de forma rápida y precisa, el contenido de un documento, determinar
su pertinencia e interés y decidir por tanto sí necesita leer el documento en su
totalidad.
En lo relacionado al tratamiento del contenido del documento en numerosas
disciplinas los lectores están acostumbrados a resúmenes que exponen el
objetivo, la metodología, los resultados y las conclusiones presentadas en el
documento original. La mayoría de los documentos que describen un trabajo
experimental pueden analizarse de acuerdo con estos elementos, pero la
secuencia óptima de estos dependerá de la audiencia a la que se dirige
principalmente el resumen” 69
69 PINTO MOLINA, M., op.cit. p. 533-535
51
Las siguientes reglas son las más convenientes para los resúmenes
informativos.
- “Objetivo: exponer los objetivos principales y el alcance del estudio o las
razones por las cuales se ha escrito el documento cuando no queden claras en el
título de éste o no se puedan deducir del resto del resumen;
- Metodología: las técnicas o procedimientos sólo deben describirse cuando sea
necesario para la comprensión del texto;
- Resultados y conclusiones: se deben presentar con claridad. Pueden resumirse
conjuntamente para evitar la redundancia, pero las conjeturas se deben
diferenciar de los hechos;
- Presentación y estilo: el resumen, (el redactado, al menos en el idioma original
del documento) debe figurar al principio de éste.
- Información bibliográfica: en las publicaciones primarias, la referencia
bibliográfica del documento debe aparecer en la misma página que el resumen,
en un lugar apropiado, por ejemplo en la parte superior o inferior de la página.
En las publicaciones secundarias, o siempre que el resumen de un documento
sea reproducido separadamente, se debe anteponer o posponer al resumen la
referencia bibliográfica del documento original” 70
70 PINTO MOLINA, M., op.cit. p.535-537
52
- “Exhaustividad, precisión y extensión: el resumen debe ser autosuficiente
puesto que ha de ser inteligible para el lector sin necesidad de referirse al
documento original, debe contener la información básica de éste y conservar su
estilo, ser tan conciso como sea posible respetando, sin embargo, el contenido
del texto sin ser enigmático ni oscuro, no citar una información secundaria si no
es absolutamente necesario, ni incluir una información o una afirmación que no
figure en el documento.
Un resumen de 250 palabras como máximo será suficiente para la mayoría de
los artículos y capítulos de monografías.
En las notas y comunicaciones breves bastará un resumen de 100 palabras
como máximo.
Las editoriales y las cartas al editor no requieren en general más que un
resumen de una sola frase.
Los resúmenes de documentos más largos, como informes o tesis, no deben
exceder de 500 palabras debiendo ser lo suficientemente breves para que no
ocupen más de una página. Normalmente el contenido del documento es más
significativo que su extensión para determinar la longitud del resumen;
- Estilo: El resumen debe comenzar por una frase que presente la idea básica del
tema principal del documento, a menos que se haya expresado ya en el título” 71
71 PINTO MOLINA, M., op.cit. p.537
53
“En los resúmenes redactados o modificados específicamente para su uso en
una publicación secundaria, se debe indicar el tipo de documento al principio del
resumen si esto no fuera evidente por el título o por una nota del editor del
documento o no se deduce claramente del resto del resumen.
Se debe indicar la forma en que el autor trata el tema, o la naturaleza del
documento, por ejemplo: tratamiento teórico, examen de un caso, estudio
estético, crítica histórica, carta al editor, revisión bibliográfica, etc.;
- División en párrafos, frases completas: un resumen breve debe estructurarse en
un solo párrafo, pero los resúmenes largos necesitan más de un párrafo.
El resumen sobre todo el informativo, debe redactarse en frases completas y
utilizar las palabras o frases de transición que sean necesarias para la coherencia
del texto. Se pueden incluir además una secuencia de palabras clave destinadas a
la indización (separadas por signos de puntuación) bien tras el resumen, o bien
sustituyéndolo en aquellos casos en que un resumen indicativo fuera pertinente;
- Uso de verbos en voz activa y pronombres personales: se deben utilizar verbos
en voz activa siempre que sea posible, esto contribuye a una redacción clara,
breve y precisa. Sin embargo la voz pasiva puede ser utilizada en los resúmenes
indicativos o incluso en aquellos informativos en los que se quiera destacar al
destinatario de la acción” 72
72 PINTO MOLINA, M., op.cit. p. 538
54
- “Terminología: se deben utilizar palabras significativas tomadas del texto, que
ayuden a la recuperación automatizada. Conviene evitar términos infrecuentes,
acrónimos, siglas, abreviaturas o símbolos y en caso de que se utilicen deben
definirse la primera vez que aparezcan en el resumen;
- Elementos no textuales: no deben incluirse tablas, ecuaciones, fórmulas
estructurales ni diagramas más que si es estrictamente necesario para la brevedad
y claridad del texto o cuando no exista otra alternativa posible” 73
El análisis ha permitido tomar las siguientes decisiones, encaminadas a la
metodología de la obra de la Doctora Chávez Campomanes: seguir la Norma
española UNE 50-103-90 para la preparación de los resúmenes, toda vez que la
misma en sus factores a tomar en consideración es adecuada para la elaboración
del mismo.
En cuanto a la elección del tipo de resumen se decidió el informativo.
Aunque no fue posible tomar esa decisión por las características de la
información de los documentos que se van a analizar, ya que varia
principalmente en lo relativo a densidad informativa. Se eligió el resumen
informativo porque es el que pretende servir de alerta al usuario dando cuenta de
la existencia del documento y con su resumen objetivo facilitarle la decisión de
leer o no extenso el documento.
73 PINTO MOLINA, M., op.cit. p. 538
55
CAPÍTULO 3 3. ANÁLISIS DOCUMENTAL A LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN PROCESOS TÉCNICOS DE LA DOCTORA MARÍA TERESA CHÁVEZ CAMPOMANES
Como quedó expresado en el punto 1.13 correspondiente a la Producción
escrita, la autora que revisamos atiende los siguientes temas, como son:
bibliotecas públicas y escolares, profesionalización del bibliotecario, y procesos
técnicos.
Siendo este último el seleccionado para realizar el análisis documental, por
diversos motivos: interés por la temática de procesos técnicos, conocer la visión
de la Doctora Chávez Campomanes respecto al tema, y la limitante de no contar
con el tiempo suficiente para recuperar y analizar el total de la producción escrita
de la autora.
De las referencias bibliográficas que incluyó Erasto Brito en su Biblio-
hemerografía bibliotecológica mexicana, de la Doctora Chávez Campomanes
son en total veintiocho: ocho relativas a bibliotecas públicas y escolares, cinco a
la profesionalización del bibliotecario y, quince a procesos técnicos.
56
Como ya lo hemos señalado, Erasto Brito indica la Biblioteca en que se
encuentran los artículos referidos, (Biblioteca de la Facultad de Filosofía y
Letras (FFyL) de la UNAM, Biblioteca de la Escuela Nacional de
Biblioteconomía y Archivonomía (ENBA) y la Biblioteca del Centro de Estudios
sobre Investigaciones Bibliotecológicas (CUIB), algunos no fueron posible de
localizar en ellas, ni en otras bibliotecas, de ahí que en esta Tesina sólo se analiza
el 73% de la producción que trata sobre este tema.
57
3.1 Metodología
Para trabajar en el análisis documental de la producción escrita en procesos
técnicos, de la Doctora Chávez Campomanes, ha sido necesario fijar los
parámetros que permitan seguir una normalización para el análisis.
1. Para trabajar en la primera fase del análisis documental, es decir la fase
externa, como hemos señalado en el capítulo anterior, denominada descripción
del contenido, se seguirán las Reglas de Catalogación Angloamericanas
(RCAA2R), que a su vez están basadas en la Norma Estándar Internacional de
Descripción Bibliográfica (ISBD por sus siglas en inglés), en 2º nivel.
2. Para trabajar la segunda fase, interna o análisis de contenido como también se
conoce, se requiere de elaborar un resumen que refleje el contenido del
documento de una forma concreta y condensada.
La norma que se va a aplicar para realizar dicho resumen es la Norma Española
UNE 50-103-90, detallada en el capítulo 2, en el punto 2.4.2.
3. Tipo de resumen a efectuarse será el informativo.
58
El resumen informativo, “de vocación informativa, puede describir
explícitamente todos los aspectos relevantes del documento primario, mediante
una relación lógica y lineal de los objetivos, métodos, resultados y conclusiones.
3.1 Debido a las características de este tipo de resumen cumple el cometido de
anticipo del documento original al que se refiere, y en algunos casos, puede
ocupar el lugar de éste, en especial para aquellos usuarios o lectores que se
conforman con un conocimiento general.
3.2 En armonía con la intención informativa de este resumen, su extensión estará
comprendida entre 100 y 300 palabras, en función de la longitud del documento
original” 74
Además, se considera ideal la aplicación de éste resumen, por el tipo de
documentos que se analizan, y por su extensión y densidad de la información que
presenta cada uno de ellos, por tanto, no es posible presentar un resumen tan
extenso. Por otra parte la intención de este trabajo es la de informar, es decir, dar
a conocer el contenido de los documentos.
74 PINTO MOLINA, María. El resumen documental: paradigmas, modelos y métodos. Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruiperez, 2001. p. 183
59
Para concluir con la fase interna o análisis de contenido, es necesario
continuar con la tarea de indización, la cuál nos va a permitir asignar los
descriptores, correspondientes a cada documento.
Para realizar dicha tarea se va a utilizar el Tesauro Latinoamericano en
Ciencia Bibliotecológica y de la Información, desarrollado por un Comité de
especialistas del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas de la
UNAM, la Escuela de Bibliotecología y Documentación de la Universidad
Tecnológica Metropolitana de Chile, el Departamento de Información de la
Facultad de Comunicación Social y Lenguaje de la Pontificia Universidad
Javeriana de Colombia y el Instituto Autónomo Biblioteca Nacional y de
Servicios de Bibliotecas de Venezuela 75
Por su carácter especializado en Bibliotecología, de acuerdo a la pretensión de
este Tesauro, permitirá normalizar y representar sin ambigüedad, los conceptos
contenidos en los documentos.
Cabe señalar que, el orden en que van a presentarse los documentos sobre
procesos técnicos, a los que se aplicó el análisis documental será el cronológico,
esto es por año de presentación, ordenados del más antiguo al más reciente, ésta
elección tiene que ver con ofrecer al lector la evolución de lo expresado por la
autora.
75 Tesauro Latinoamericano en Ciencia Bibliotecológica y de la Información (TELACIBIN). México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 1999. p. xiii
60
3.2 Análisis Documental a su Obra en Procesos Técnicos
Este apartado tiene como objetivo analizar la producción escrita en procesos
técnicos, por la Doctora Chávez Campomanes (únicamente se analiza el 73%
sobre dicho tema).
Los elementos que se ofrecen son los siguientes: descripción bibliográfica,
análisis documental y descriptores de cada uno de ellos. Los registros referidos
se encuentran numerados con el propósito de ser recuperados mediante un
índice.
61
No. 1 Chávez Campomanes, María Teresa Breves notas para el curso elemental vespertino de Bibliografía / María Teresa Chávez Campomanes. Chávez Campomanes. México : [s.n.], 1934. 12 p. ; 21 cm. El curso ilustra las indicaciones para realizar una Bibliografía, dirigida a los estudiantes del turno vespertino, de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas. Aborda la definición de bibliografía, explica la división para su estudio: histórica, biblioteconómica, enumerativa, y práctica. También expone los tipos de bibliografías: enciclopédicas, de bibliografías, universales, nacionales, históricas y geográficas, por épocas, bio-bibliográficas, individuales, colectivas, por materias, selectivas, especiales, de asuntos especiales, periódicas, comerciales, y de bibliotecas. Presenta un esbozo del desarrollo de la bibliografía, destacando la bibliografía española y la mexicana. Prosigue con la mención de los elementos necesarios para realizar una bibliografía: la lectura, la investigación, y la metodología. Finalmente Chávez Campomanes expone como se realizan los asientos para: una obra, para parte de una obra o analítica, para folletos y revistas, igualmente explica como se arreglan. 1. Bibliografía - Teoría, métodos, etc. I. t.
62
No. 2 Chávez Campomanes, María Teresa
Reglas de catalogación. Primer año / María Teresa Chávez Campomanes. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 21 p. ; 28 cm. Estas reglas son para la enseñanza de catalogación, dirigidas en específico para los alumnos de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas. Las reglas están numeradas, comprende la regla 1 hasta la 52. Expone las definiciones de: autor, título, materia o tema, nota de serie, notas, contenido, tarjetas de extensión obras de varios volúmenes, anotador, compilador, editor, ilustrador, prologuista, coautor, referencia, relación, compilador como autor, editor como autor, ilustrador como autor, entre otros. También da los conceptos al mismo tiempo que señala como hacer los asientos de: apellidos compuestos, apellidos con prefijos o partículas compuestas; en el caso de mujeres casadas cuando sean nombres españoles, portugueses, holandeses, italianos e ingleses. Asimismo explica la forma de asentar para Santos, Papas, religiosos, soberanos y gobernantes, príncipes, nobles, cardenales, obispos y arzobispos, nombres clásicos y latinos, nombres griegos antiguos, nombres medievales, artistas renacentistas, seudónimos, nombres adaptados, sobrenombres y apodos en lugar del nombre, secundaria general, entrevistas, obras en colaboración, entre otros. Finalmente explica en la última regla sobre el catálogo topográfico, dando la definición, su función, y como se elabora la tarjeta para incluirla en el mismo. 1. Reglas de catalogación 2. Catalogación descriptiva 3. Catálogos topográficos I. t.
63
No. 3 Chávez Campomanes, María Teresa
Reglas de catalogación. 2º año / María Teresa Chávez Campomanes. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 25 p. ; 28 cm. Estas reglas son para la enseñanza de catalogación, dirigidas en específico para los alumnos de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas. Las reglas están numeradas, iniciando a partir de la regla número 53 hasta la regla número 107. Trata diversos tópicos entre los cuales se encuentran las reglas sobre como asentar crestomatías, compendios, adaptaciones, suplementos, tesis, critica de una obra, encabezamientos geográficos incluyendo el idioma del encabezamiento, igualmente los encabezamientos para ciudades y villas, estados, provincias entre otros. Publicaciones oficiales, Secretarías de estado, ayuntamientos, presidentes, soberanos y gobernadores, constituciones, leyes, entre otros. Asimismo se incluyen ejemplos que dejan en claro como quedan asentados. Finalmente trata la regla sobre el ordenamiento del catálogo diccionario, ejemplificando como hacerlo, como por ejemplo como ordenar los asientos en general. 1. Reglas de catalogación 2. Catalogación descriptiva 3. Catálogos diccionarios I. t
64
No. 4 Chávez Campomanes, María Teresa Ordenamiento del catálogo diccionario / Maria Teresa Chávez Campomanes. En : sus Reglas de Catalogación. Segundo año. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. p. 21-25. ; 28 cm. Se parte básicamente de la forma en como se arregla el catalogo diccionario. El cual se sustenta en el alfabeto. Precisa que, bajo orden alfabético se debe agrupar los distintos asientos: como el de autor, título y, materia. Menciona las reglas y ejemplifica para: los asientos en general en español u otros idiomas, de corporaciones, así como el orden para: palabra por palabra, modificaciones de las letras, iniciales seguidas de punto o sin él, palabras abreviadas, artículo inicial, títulos, nombres geográficos, títulos que comiencen con la misma palabra, nombres de pila de santos, papas, soberanos y príncipes, apellidos iguales, apellidos compuestos, apellidos con prefijo y país, estado o ciudad con el mismo nombre. 1. Catálogos diccionarios I. t
65
No. 5 Chávez Campomanes, María Teresa
Curso de catalogación / María Teresa Chávez Campomanes. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 30 p. ; 28 cm. Presenta las reglas para la enseñanza de catalogación descriptiva de materiales especiales, dirigido a los alumnos de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas. Comprende de la regla 108 hasta la 162. Explica la forma de cómo fijar los asientos para cada uno de los materiales que incluye. A continuación se nombran algunos de los materiales especiales a los que se puede aplicar las reglas: congresos y conferencias, exposiciones, comisiones y comités, obras conmemorativas, corporaciones mercantiles y razones sociales, bancos, cámaras de comercio, anónimos, Biblia, enciclopedias y diccionarios, publicaciones periódicas, periódicos, gacetas, índices, almanaques, anuarios, folletos empastados, obras de arte, inscripciones, manuscritos, libros raros, incunables, música, música vocal, libretos, diapositivas, archivos verticales. 1. Reglas de catalogación 2. Catalogación materiales especiales 3. Catalogación descriptiva I. t
66
No. 6 Chávez Campomanes, María Teresa
Unificación de las normas de catalogación / María Teresa Chávez Campomanes. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, Bibliografía y Canje (1ª : 1956 : Cd. de México). Memoria. México : AMBAC, 1957. p. 244-248. ; 28 cm. Se parte de la necesidad de contar con normas catalográficas para la realización de los catálogos de las bibliotecas con el objetivo de encaminarse a una catalogación cooperativa posterior, en las Bibliotecas mexicanas. Reseña los antecedentes de las normas de catalogación norteamericanas a las instituciones, asociaciones y autores como a Anthony Panizzi, la American Library Association y Library of Congress, que intervinieron en la publicación de la primera edición. Plantea la problemática que enfrentaron y los métodos que aplicaron para solucionar la misma. Dentro de la problemática que se menciona se incluye, que las normas existentes de la primera edición no se ajustaban a la realidad de las diferentes bibliotecas, por estar conformadas por las de la American Library Association y Library of Congress, razón por la cual se formó una comisión en Estados Unidos, integrada por catalogadores, quienes adaptaron los inconvenientes presentados, resultando la segunda edición exponiendo las normas ampliadas. Finalmente Chávez Campomanes, presenta una serie de resoluciones a la Asociación Mexicana de Bibliotecarios con el objetivo de que se unifiquen las normas de catalogación y posteriormente se proceda a realizar la catalogación cooperativa. 1. Reglas de Catalogación - Historia 2. Catalogación descriptiva 3. Catalogación cooperativa I. t
67
No. 7 Chávez Campomanes, María Teresa
Manual para catalogadores y clasificadores. 1ª. parte / María Teresa Chávez Campomanes. México : Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1960. 93 p. ; 27 cm. Es un manual auxiliar en la actividad de la catalogación descriptiva, basado en las reglas de la American Library Association de los años 1941 y 1949, adaptado a las necesidades y realidad de las bibliotecas mexicanas, por medio del aprendizaje y experiencia de Chávez Campomanes. Se parte de una reflexión sobre el estudio de los libros, del objeto y utilidad de la catalogación y las cualidades que debe tener el catalogador. Presenta una visión general sobre el estudio del libro. Posteriormente se van abordando tópicos propios de la catalogación descriptiva como la forma de hacer las tarjetas del catálogo, tocando aspectos relativos al concepto de catalogación y al uso de las reglas. Asimismo la función del catálogo en la biblioteca, tipos de catálogos y ventajas del catálogo diccionario. Finalmente aborda las reglas de los encabezamientos de autores personales, incluyendo tarjetas de autor o principal, tarjetas secundarias, encabezamientos por el apellido encabezamiento por el título de nobleza, cambio de nombre, encabezamiento por el nombre de pila, nombres antiguos, medievales y renacentistas, otras formas de tarjetas, obras de tipo especial, y obras relacionadas con otras ya publicadas. 1. Catalogación descriptiva 2. Catalogación - Manuales 3. Catálogos de autor I. t
68
No. 8 Chávez Campomanes, María Teresa
Tabla numérica de autor / María Teresa Chávez Campomanes. México : Secretaría de Educación Pública : Dirección General de Enseñanza Superior de Investigación Científica : Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas, 1961. 16 p. ; 27 cm. Contiene Bibliografía Se explica la función del número de autor y su importancia en relación con la clasificación. Muestra al número de autor como un aspecto fundamental en la ubicación del libro en la estantería de una biblioteca. Describe los antecedentes del número de autor, mencionando a los precursores en la creación de las tablas numéricas de autor, nombrando a creadores norteamericanos y de la lengua española. Da indicaciones precisas para aprender a utilizar las tablas, al tiempo que explica la estructura de éstas. Se explican las diferencias existentes al asignar un número de autor a diversos materiales como novelas y biografías. 1. Notación de autor 2. Signaturas topográficas 3. Notación clasificatoria I. t
69
No. 9 Library of Congress (Washington, D.C.) Classification Division
Esquema de clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de Norteamérica, Washington D.C. / Tr. y pról. por María Teresa Chávez Campomanes. Washington : Unión Panamericana, 1967 21 p. ; 28 cm. (Cuadernos bibliotecológicos; no. 42) Se ponderan las ventajas y desventajas del uso del esquema de clasificación de la Biblioteca del Congreso de Washington. Comprende la descripción del esquema, mostrando las clases con sus respectivas subdivisiones. Cada una de las clases que describe son: A Obras generales, B Filosofía y Religión, C Historia y Ciencias Auxiliares, D Historia y Topografía (excepto América), E-F América, G Geografía y Antropología, H Ciencias Sociales y Sociología, J Ciencia Política, K Derecho (en preparación), L Educación, M Música, N Bellas Artes, P Lengua y Literatura, Q Ciencia, R Medicina, S Agricultura e Industrias Agropecuarias, T Tecnología, U Ciencia Militar, V Ciencia Naval, y Z Bibliografía y Biblioteconomía. 1. Sistema de Clasificación de la Biblioteca del Congreso 2. Esquemas de clasificación I. Chávez Campomanes, María Teresa, tr.
70
No. 10 Chávez Campomanes, María Teresa
Los encabezamientos de materia / María Teresa Chávez Campomanes. En : Anuario de Bibliotecología. época 4, no. 1. México : Universidad Nacional Autónoma de México, 1980. p. 103-116. ; 27 cm. Contiene breve entrevista con la Dra. Chávez Campomanes Aborda la importancia de los encabezamientos de materia. Igualmente destaca la significación entre los encabezamientos y el lector. Señala la definición de encabezamiento de materia, subencabezamiento y asiento de materia y los tipos de los dos primeros. Describe los tipos de catálogos de encabezamientos de materia: catálogo sistemático, alfabético y diccionario. Igualmente trata sobre los antecedentes de las listas de encabezamiento de materia y sus características, en donde explícitamente se ilustra como utilizarlas. Presenta una gran cantidad de ejemplos de las diferentes situaciones que pueden surgir al estar asignando los encabezamientos y subencabezamientos. Finalmente se presentan recomendaciones sobre como asignar encabezamientos para bibliotecas especializadas. 1. Encabezamientos de materia 2. Bibliotecas especializadas – Encabezamientos de materia I. t
71
No. 11 Chávez Campomanes, María Teresa
Manual para catalogadores y clasificadores (Segunda Parte) / María Teresa Chávez Campomanes. En : Anuario de Bibliotecología. época 4, no. 2. México : Universidad Autónoma de México, 1981. p. 205-337. : il. ; 22 cm. El manual es una continuación del publicado en 1960. Esta segunda parte concentra su atención a las reglas de encabezamiento de autores personales. Presenta las indicaciones para aplicar las reglas para los encabezamientos referidos: a) tarjeta de autor personal; b) tarjetas secundarias; c) encabezamiento por apellido; d) encabezamiento por el título de nobleza; e) cambio de nombre; f) encabezamiento por el nombre de pila; g) nombres antiguos, medievales y renacentistas; h) otras formas de tarjetas (analíticas); i) obras de tipo especial; j) obras relacionadas con otras ya publicadas. En todos los tópicos se ofrecen los conceptos respectivos, agregando en el inciso b los conceptos de asiento por materia o tema y título. Asimismo ejemplifica para cada uno de los casos como hacer las tarjetas correspondientes. Finalmente habla sobre el catálogo topográfico, señalando su función y como se realizan las tarjetas correspondientes. 1. Catalogación descriptiva 2. Catalogación - Manuales 3. Catálogos de autor 4. Catálogos de fichas 5. Catálogos topográficos I. t
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Como había señalado, al no tener la suficiente información de archivo, me es
imposible contextualizar, pero voy a intentar hasta donde la información
obtenida me permita aproximarme al importante ejercicio académico.
1. Tengo conocimiento de que antes de haber realizado estudios en
Biblioteconomía (Bachelor), y de Posgrado en Estados Unidos, la Doctora
Chávez Campomanes había sido Jefa de las siguientes bibliotecas del
Departamento de Bibliotecas dependientes de la SEP: Biblioteca Iberoamericana
y de la Biblioteca Miguel de Cervantes.
Por comentarios de la Doctora Añorve, me he informado de que los
Bibliotecarios de las grandes y pequeñas bibliotecas del Departamento, diferían
en puntos de vista sobre clasificación a adoptar, además de que en general se
carecía de instrumentos de catalogación y clasificación adoptados para las
necesidades de las bibliotecas mexicanas, y a la escasa preparación de buena
parte del personal que laboraba en estas. 76
Este comentario me ha servido para pensar que este pudo haber sido uno de los
contextos de la producción de los materiales que analizamos.
76 Comentarios de la Doctora Añorve quién en la realización de sus investigaciones en las Tesis de Maestría y Doctorado, se encontró con información relativa al sentido expuesto en este comentario.
73
La carencia de preparación general y en el campo específico de los procesos
técnicos del personal que laboraba en Bibliotecas, es otro factor en el que toma
sentido la producción de la Doctora Chávez Campomanes.
La información del capítulo 1, los títulos y contenidos revisados reafirman la
idea de que su producción en procesos técnicos, estuvo dirigida a apoyar al
personal en ejercicio en sus tareas de catalogación y clasificación, así como de
formar en este tema tanto a los bibliotecarios no profesionales, como a los que se
preparaban para obtener una educación formal en Biblioteconomía.
2. El reconocimiento a su preparación, el trato con Bibliotecarios de otras
latitudes del mundo vía congresos y asociaciones, y el conocimiento de idiomas
nos permite comprender por una parte, la autoridad de la Doctora Chávez
Campomanes para escribir sobre la temática analizada, y para realizar
traducciones de obras de diferentes aspectos de la Biblioteconomía, útiles
seguramente a las intenciones de formación de bibliotecarios para el mundo
mexicano.
3. La próspera producción escrita de la Doctora Chávez Campomanes, fue
publicada a partir de 1934 y hasta 1981, lo que implica que enriqueció la
Biblioteconomía del siglo XX.
74
4. La temática de la producción escrita de la Doctora Chávez Campomanes,
destaca en tres aspectos: Procesos Técnicos, Bibliotecas Públicas y Escolares, y
Profesionalización del Bibliotecario, predominando Procesos Técnicos. Por
tanto, lo anterior nos permite determinar que la Doctora Chávez Campomanes
fue una pionera en el área de Procesos Técnicos.
5. En su amplia trayectoria profesional, manejó los conceptos relacionados con
Catalogación, Bibliografía, Clasificación de la Biblioteca del Congreso de
Estados Unidos, y Encabezamientos de Materia.
6. La experiencia de haber investigado sobre la vida y obra de la Doctora Chávez
Campomanes fue muy valiosa, por significar un enriquecimiento a nivel personal
y profesional, por todo lo que representa su trayectoria profesional.
7. Cabe señalar que de los autores que han escrito sobre la Doctora Chávez
Campomanes, ninguno se había aproximado al análisis de su obra y menos a uno
contextual, de manera que a pesar de las dificultades que me ocasionó el no
contar con la totalidad de su documentación de archivo y de no poder analizar
toda la producción en el tema de procesos técnicos, mi trabajo recepcional
representa otra aportación al conocimiento y comprensión de tan destacada
Bibliotecaria del siglo XX.
75
8. Por las limitaciones de mi aproximación al estudio de la obra de la autora, y
otros aspectos con ellos relacionados recomiendo que a nivel de Posgrado, se
atienda una tesis sobre la misma, al ser ella una pionera de la Biblioteconomía y
no existir un estudio más acabado de la misma.
9. Dado que el estudio de los pioneros de la Biblioteconomía no se agotan ni con
este estudio, ni con los de la Doctora Estela Morales y la Doctora Martha Alicia
Añorve, que estudia ampliamente a Juana Manrique de Lara, recomiendo se
fomenten las tesis en estas líneas de investigación.
10. Finalmente, exhortar a que el Bibliotecario se atreva a trabajar en otras de las
tantas actividades que ofrece la Biblioteconomía, como el Análisis Documental,
con la aspiración de continuar en ellas, porque entre más nos involucremos
mayor será la enseñanza para avanzar.
76
BIBLIOGRAFÍA 1. Anuario de Bibliotecología. Notas, Época IV, Núm. 2 México : UNAM, 1981. p. 231-239 2. Añorve Guillén, Martha Alicia. El despertar de la vocación Biblioteconómica de Juana Manrique de Lara (1897-1922) en el Marco de las Instituciones bibliotecarias de su tiempo. México : el autor, 2002. 306 p. Tesis (Maestra en Bibliotecología) Facultad de Filosofía y Letras, División de Estudios de Posgrado, UNAM 3. --------------------------------------------- Aportaciones al estudio de la política bibliotecaria mexicana: Vida y obra de Juana Manrique de Lara Macías en el período 1897-1924. Madrid : el autor, 2004. 508 p. Tesis Doctoral Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias de la Información. Departamento de Biblioteconomía y Documentación 4. ARCHIVO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO (UNAM). Expediente personal de Chávez Campomanes María Teresa. 89/131/6001 5. ARCHIVO HISTÓRICO DE LA ESCUELA NACIONAL DE BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA (ENBA). Sección Subdirección Administrativa, Serie Departamento de Recursos Humanos. Expediente de personal Chávez Campomanes María Teresa 46 Docente 1945-1972
77
6. BRITO BRITO, Erasto. Biblio-hemerografía bibliotecológica mexicana. México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 1989. p. 139-142 ISBN 968-36-1194-X 7. BUONOCORE, Domingo. Diccionario de Bibliotecología. 2ª. ed. Buenos Aires : Marymar, 1976. 465 p. ISBN 950-003-052-7 8. CASTAÑEDA N., Luz Stella y HENAO José Ignacio. “El resumen como habilidad esencial para el trabajo académico. En: Revista Interamericana de Bibliotecología. Vol. 22 No. 1 Enero – Junio 1999. p. 88-89 9. CLAUSÓ GARCÍA, Adelina. Manual de análisis documental: descripción bibliográfica. Madrid : EUNSA, 2001. 220 p. ISBN 84-313-1917-8 10. COORDINACIÓN GENERAL DE BIBLIOTECAS Y SERVICIOS DE INFORMACIÓN. Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología, Junio 1999. 32 p. 11. CHÁVEZ CAMPOMANES, María Teresa. Breves notas para el curso elemental vespertino de Bibliología. México : [s.e.], 1934. 12 p. 12. ------------------------------------------------------- Curso de catalogación. México : Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 30 p.
78
13. ------------------------------------------------------- “Los encabezamientos de
materia”. En : Anuario de Bibliotecología. época 4, no. 1. México : Universidad
Nacional Autónoma de México, 1980. p. 103-116
14. ------------------------------------------------------- Manual para catalogadores y clasificadores. 1ª. parte. México : Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1960. 93 p. 15. ------------------------------------------------------- “Manual para catalogadores y clasificadores”. (Segunda parte). En : Anuario de Bibliotecología. época 4, no. 2. México : Universidad Autónoma de México, 1981. p. 205-337 16. ------------------------------------------------------- “Ordenamiento del catálogo diccionario”. En : sus Reglas de Catalogación. Segundo año. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. p. 21-25 17. ------------------------------------------------------- Reglas de catalogación. Primer año. México : Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 21 p. 18. ------------------------------------------------------- Reglas de catalogación. Segundo año. México: Secretaría de Educación Pública, Departamento de Bibliotecas, 1956. 25 p.
79
19. ------------------------------------------------------- Tabla numérica de autor. México : Secretaría de Educación Pública : Dirección General de Enseñanza Superior de Investigación Científica : Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas, 1961. 16 p. 20. ------------------------------------------------------- “Unificación de las normas de catalogación”. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, Bibliografía y Canje (1ª : 1956 : Cd. de México) Memoria. México : AMBAC, 1957. p. 244-248 21. ------------------------------------------------------- Tr. Esquema de clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de Norteamérica, Washington, D.C. : Unión Panamericana, 1967. 21 p. 22. DULZAIDES IGLESIAS, María Elinor y Molina Gómez Ana María. Análisis documental y de información: dos componentes de un mismo proceso. [en línea] [Consulta: 28 febrero 2006] Disponibilidad: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_2_04/aci11204.htm 23. GARRIDO ARILLA, María Rosa. Teoría e historia de la catalogación de documentos. Madrid : Síntesis, 1999. 190 p. ISBN 84-7738-344-8 24. MORALES CAMPOS, Estela. “Autores”. En : Investigación bibliotecológica Vol. 1, no. 1 (ago.) México : UNAM, CUIB, 1986. p. 95 25. ---------------------------------------- “Inicios de la educación Bibliotecológica en México: 1915-1945”. En : Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía (14ª : 1983 : Zacatecas). Memorias. México : AMBAC, 1983. p. 23-37
80
26. PALACIOS BELTRAN, Miguel. “Semblanza de Ma. Teresa Chávez Campomanes”. En : Ciencia bibliotecaria, Vol. IV No 2, 1980. p. 112-118 27. PINTO MOLINA, María. Análisis documental, fundamentos y procedimientos. Madrid : Eudema, 1993. 270 p. ISBN 84-7754-070-5 28. ------------------------------------ El resumen documental: principios y métodos. Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruiperez, 1992. 584 p. ISBN 84-86168-70-8 29. ------------------------------------ El resumen documental: paradigmas, modelos y métodos. Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruiperez, 2001. 382 p. ISBN: 84-89384-32-0 30. Reglas de catalogación angloamericanas. Prep. Por The American Library Association…[et.al.]. 2a ed. Santafé de Bogotá, D.C. : Rojas Eberhard Editores Ltda., 1998. 764p. ISBN: 958-9121-06-3 31. Tesauro Latinoamericano en Ciencia Bibliotecológica y de la Información (TELACIBIN). México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 1999. 307 p. ISBN: 968-36-8008-9 32. TORRE VILLAR, Ernesto De la. “Chávez Campomanes, María Teresa”. En : Doce Bibliotecarios Latinoamericanos. River Forest, Illinois : Graduate School of Library and Information Science, Rosary College, 1992. p. 11-12
81
33. VALLE GASTAMINZA, Félix Del. Análisis y lenguajes documentales. [En línea] [Consulta: 28 febrero 2006] Disponibilidad: http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/temaad.htm
82
ÍNDICE
Registro No.
B
Bibliografía
teoría, métodos, etc. 1
Bibliotecas especializadas
Encabezamientos de materia
10
C
Catalogación
cooperativa 6
descriptiva 2,3,5,6,7,11
materiales especiales 5
Catálogos
de autor 7,11
diccionarios 7,11
de fichas 11
topográficos
2,11
E
Encabezamientos de materia 10
Esquemas de clasificación 10
ANEXO
83
N
Notación de autor 8
Notación clasificatoria
8
R
Reglas de catalogación 2,3,5
historia
6
S
Signaturas topográficas 8
Esquemas de Clasificación de la Biblioteca del
Congreso
9
