Escuela Nueva CIENCIAS NATURALES 4 - La red del...

CIENCIAS NATURALES 4CIENCIAS NATURALES 4Segunda Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica: Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

William Alzate Jurado, León Octavio OsornoFotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,

Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva Caro

Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello

Impresión:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-33-1

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medioDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

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37

Unidad

55555Movimientode los cuerpos

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Sobresaliente

38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 4

1. Con mis compañeros. Hacemos un juego de pelota lanzándolahacia arriba y atrapándola luego.

Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:

a. ¿Qué sucede con la pelotacuando se lanza hacia arriba?

b. ¿Cuándo va más rápido¿cuando lanzo la pelota haciaarriba o cuando está en elpunto más alto.

c. ¿Cuándo va más rápido lapelota? cuando empieza abajar o cuando la recibo denuevo en las manos.

2. Dibujo el camino que recorre la pelota subiendo y bajando.

3. Lanzo la pelota por el aire a un compañero que esté alejado demí, y luego dibujo el camino que recorrió.

Guía 1

AAAAAConstruyamos conocimiento

Identifiquemos los movimientosde los cuerpos físicos


39Unidad 5 - Guía 1

4. Dejo caer libremente la pelota.a. Dibujo el camino que recorre la pelota hasta que

se queda quieta.b. ¿Cuándo es más lento el

movimiento y cuándo esmás rápido?

5. Tomo una cuerda y amarroun cuerpo pequeño en

uno de sus extremos.Luego voy al patio de laescuela, y con muchocuidado hago girar elobjeto tomando lacuerda del otroextremo, como indica lafigura:a. Dibujo el camino que recorre el cuerpo en el aire.b. ¿Qué pasa si suelto la cuerda?c. ¿Por qué si suelto la cuerda el cuerpo no sigue dando vueltas?

6. Consigo un trompo y lohago bailar sobre el piso.Luego imito con mi cuerpoel movimiento del trompo.a. ¿Cómo se llama el

movimiento que hace laTierra sobre su propioeje?

b. ¿Cómo se llama elmovimiento que hace eltrompo cuando girasobre sí mismo?



Los cuerpos de la naturaleza, o cuerpos físicos, se muevende diferentes formas: pueden ir de un lugar a otro(trasladarse), pueden girar alrededor de otro cuerpo(rotar), pueden girar sobre sí mismos, pueden ir y volvermuchas veces al estar suspendidos de un punto fijo(oscilar), o simplemente pueden mantenerse inmóviles.

8. Leo atentamente y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:

7. Construyo un péndulo. Para ello,consigo una cuerda corta y unatuerca o arandela; amarro la tuercade un extremo de la cuerda y la tomodel extremo libre.Para hacer oscilar el péndulo muevoun poco la tuerca y la suelto.Observo lo que sucede.a. Dibujo en mi cuaderno el camino

que recorre la tuerca.b. ¿Cómo se llama ese movimiento de ir y volver que hace el péndulo?


41

Guía 1

BBBBB

Unidad 5 - Guía 1

Lectura

El concurso de los trompos

Durante varios segundos los tres amigos se detuvieron frente a unavitrina, decorada con los más coloridos y novedosos trompos quehabían invadido la ciudad. Por esos días todos los muchachos delbarrio se divertían ensayando centenares de formas acrobáticas consus trompos.

Felipe, uno de los tres muchachos, era un niño inquieto, bastantedelgado, con cabello ensortijado y grandes ojos negros y brillantes.Todo el tiempo que le quedaba después de ayudar en las labores de sucasa y estudiar lo dedicaba ajugar trompo con susamigos debarriada.

Ahí parado,en esaesquina,pensó queera el mejorde todos eneste juego, ycon unasonrisa detriunfopreguntó a susamigos:

-¿Ya se enteraron deque voy a concursaren un torneo paraseleccionar a quien mejorhaga bailar los trompos?

María Abril y Fito se miraron y soltaron una gran carcajada.



-¿Por qué se ríen ustedes? -preguntó Felipe, con algo de enojo-.

-Seguro que estás pensando que vas a ser el ganador, ¿no es así?preguntó Fito-.

-Claro que sí-. Ya verán ustedes lo que es hacer bailar y mover untrompo. Los veré el sábado -respondió Felipe-, y salió corriendohacia el parque, donde se encontraba todas las tardes con su grupode amigos para jugar con su trompo verde.

El sábado, el lugar del concurso estaba casi lleno. El piso, de colorrojo y crema, se veía brillante. María Abril y Fito miraban conansiedad desde la gradería, buscando a su amigo Felipe.

-¡Ahí está!- -gritó María Abril-.-Sí, ya lo veo- dijo Fito. Y añadió...,con su trompo verde, comosiempre.

Empezó el concurso y los gritos del público se fueron apagandomientras avanzaba el espectáculo del “baile de los trompos”. MaríaAbril, quien amaba la danza, se imaginaba que el trompo, en sumovimiento fino y raudo, semejaba la danza de una bailarina.Pensó en voz alta:

-Así como el trompo gira con gran velocidad, y se desplaza por lacancha, llena de luces de plata, también en la danza una bailarinarecorre con sus movimientos armónicos y elegantes el escenario.

Fito, quien había escuchado, la miró sorprendido y dijo:

-¿Sabes? Mientras observaba casi hipnotizado el baile de lostrompos, recordé los movimientos de nuestro planeta, que giraalrededor del sol y sobre sí mismo.

Felipe los interrumpió sacándolos de sus ideas sobre el movimiento.Con un grito de alegría les comunicó que su trompo verde habíapermanecido bailando más tiempo que los otros y que, por lo tanto,este año había sido declarado el mejor jugador de trompos.

Adriana Lozano


43

PractiquemosGuía 1

CCCCC

Unidad 5 - Guía 1

1. Contesto en mi cuaderno deciencias naturales:a. ¿Qué recorrido hace un

palo lanzado al aire?b. ¿Cuándo es más lento el

movimiento de unapelota? Cuando lalanzo hacia arriba ocuando se devuelve ycae.

2. Observo el dibujo:a. ¿Hacia dónde caen los

frutos de los árboles?b. Hago un dibujo en el que

ilustro los frutos de un árbolque caen libremente.

3. Describo algunos movimientos de un balón en el aire durante unpartido de fútbol.

4. Sentado en mi pupitre, amarro mi borrador al lápiz, con una cuerda no muy larga, y me divierto haciéndolo girar en el aire. Tengo cuidado para no golpear a mis compañeros. Dibujo la forma como se mueve el borrador.

5. En mi pupitre, hago girar una pelota con la mano. Observo condetalle y contesto en mi cuaderno: ¿cuándo es más rápido elmovimiento de la pelota y cuándo se hace más lento?

6. Cuelgo un cuerpo de una cuerda, lo hago mecer como un péndulo y contesto en mi cuaderno: ¿cómo son las oscilaciones de ese

péndulo?

7. Comparo mis respuestas con las de mis compañeros. Comentamos y corregimos los aspectos en que nos hayamos equivocado.

8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: ¿cómo hago paralanzar una pelota lo más lejos posible?



1. Pregunto a mis padres o familiares qué medios detransporte conocen ellos y cuáles de esos medios sonmás rápidos.

2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales lasrespuestas que me den mis padres, y hago dibujos delos medios de transporte que ellos nombren.

3. Organizo con mis compañeros unas competencias, para saber:a. ¿Quién lanza una pelota más lejos?b. ¿A quién le dura más tiempo bailando un trompo?c. ¿Quiénes son más rápidos para correr y quiénes son lentos?

4. Hago una cartelera utilizando dibujos o recortes donde se veandiferentes formas de movimiento de cuerpos físicos, y explico

cada una. Porejemplo, ellanzamiento de unapelota entre doscompañeros y larotación de un cuerpoamarrado a unacuerda.

5. Cuento a mi profesor losresultados de lascompetencias.

Actividades libres

9. Hago una lista de objetos que rotan; por ejemplo, las llantas de una bicicleta, la Tierra alrededor del Sol. Hago una lista de seres u objetos que se trasladan de un lugar a otro; por ejemplo, yo me

traslado de un lugar a otro. Hago una lista de objetos que oscilan; por ejemplo, un columpio.

Presento mi trabajo al profesor.

Guía 1

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45

1. Conseguimos dos frascosiguales y una botella.

Construyamos conocimiento

¿Qué es la inercia?

Guía 2

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Unidad 5 - Guía 2

a. Echamos agua en los dos frascos, de manera que al ponerlosjuntos se vea que tenemos la mismacantidad en ambos. Uncompañero echa elagua de uno de losfrascos en la botella,que está vacía.Respondemos: ¿Hay lamisma cantidad deagua en el frasco queen la botella, oalguno de losrecipientes tienemás? Si lleváramoslos frascos desde lacasa hasta laescuela, ¿seguiránteniendo la mismacantidad deagua?



2. Escribo el siguiente texto en mi cuaderno de ciencias naturales:

3. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales y comento con miscompañeros las respuestas que damos al siguiente interrogante: siun caballo y un perro van corriendo desbocados, ¿a cuál de los

dos puedo detener más fácilmente? ¿Por qué?

Todo lo que vemos y observamos con nuestros sentidosestá hecho de materia.El vidrio, el plástico, el agua, los minerales, los alimentos ytodos los cuerpos de la naturaleza estamos hechos demateria.A la cantidad de materia de que está hecho un cuerpose le llama masa del cuerpo.Los cuerpos tienen peso porque la Tierra atrae la masa deque están hechos. Si un cuerpo tiene más materia queotro, tiene también más masa y más peso. No debemosconfundir tamaño con peso, ya que, un objeto puede sergrande y liviano mientras que otro puede ser pequeño ymuy pesado.Para saber cuánto pesa un cuerpo, lo ponemos en unabalanza. Las balanzas miden el peso de los cuerpos.

4. Leo detenidamentey respondo en micuaderno:

Si estoy montadoen un caballo queestá quieto, y depronto el caballocomienza acaminar haciaadelante.

¿Hacia dónde seva mi cuerpo?


47

5. Leo detenidamente yrespondo en micuaderno:

Unidad 5 - Guía 2

7. Comento con mi profesor las dudas o las dificultades que tengosobre el tema de la inercia.

6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:

Si un cuerpo está quieto, se mantendrá quieto hasta quealgo o alguien le aplique una fuerza y lo ponga enmovimiento. También, si un cuerpo se mueve seguirámoviéndose en la dirección que tiene hasta que le apliquenuna fuerza que lo detenga o le cambie la dirección a sumovimiento.

La propiedad de todos los cuerpos de mantener su reposo,si está quieto, o de mantener su movimiento si se mueve,mientras no hayan fuerzas se llama inercia.

Si el cuerpo tiene mayor masa tiene también mayorinercia.

Si voy montado enun caballo que va altrote, y súbitamenteéste frena.

¿Hacia dónde semueve mi cuerpo?



Lectura

La montaña rusaGuía 2

BBBBB

Habíamosestado haciendo una

fila durante casi unahora, con mi papá, para

divertirnos en la montaña rusa.

Cuando llegó el momento de subir, habíauna enorme algarabía por todas partes, la

gente gritaba emocionada. Mi papá y yo nosacomodamos en el primer puesto.

Era la primera vez que montaba en una montaña rusa y no queríaperder ningún detalle de la aventura. Nos aseguramos con unabarra metálica que atraviesa cada carro de izquierda a derecha.

-Cuando estemos arriba, recuerda levantar las manos y no mires hacia abajo -me dijo mi papá-. Así nos divertiremos más.

El carro empezó a avanzar, bamboleándose, hasta que llegamos ala primera pendiente empinada. Como no tenía idea de lo que meesperaba, le dije a mi papá:

-Esto no tiene nada de emoción.

No había acabado de hablar, cuando el carro se sacudió y seprecipitó en picada por la pendiente. Era de verdad maravillosa la



sensación de hacerparte de una

máquina queaceleraba cada vez más,

y en cada cambio de lavelocidad mi cuerpo

experimentaba sacudidas haciaadelante o hacia atrás.

-¿Cómo te sientes?- preguntó mi papá.

-Como si no pudiera detenerme; me siento sinpeso, dejándome arrastrar con la misma

velocidad de esta máquina- le dije con nerviosismo.

El carro empezó un trayecto de curva ladeada, y mi cuerpo seinclinó fuertemente hacia el lado contrario a la dirección quetomábamos. Sentí como si fuéramos a salirnos del asiento, o avolcarnos, pero los rieles inclinados forzaron al carro a girar ycontinuar el trayecto.

Estaba mareado; pero quería seguir en ese carro que me tirabahacia abajo con fuerza, luego me daba vueltas hasta encontrarmecasi boca abajo, o me presionaba contra el espaldar de la silla.

De pronto la velocidad del carro disminuyó, y con ella la velocidadde mi cuerpo; ya no me sentía tan ligero como una pluma,ingrávido, como dice mi papá. Empecé a recobrar de nuevo mifuerza. El carro se detuvo, mi papá y yo nos bajamos, y ya en elsuelo todavía conservábamos la sensación de movimiento dentro denosotros. Nos cogimos de la mano para darnos apoyo y nos fuimosriendo calle abajo.

Adriana Lozano



Practiquemos

1. Hago la experiencia siguiente:

Amaso plátano cocido con agua y hago dos rollos iguales. Luego,con uno de los rollos hago una bola.

Respondo los siguientesinterrogantes en mi cuaderno:

a. ¿Hay la misma cantidadde plátano en la bola yen el rollo?

b. ¿Qué fue lo que cambió?

2. Hago la siguiente experiencia:Sostengo en una mano un libro y en la otra mano una piedra.

Respondo en mi cuaderno:

a. ¿Cuál de los dosobjetos tiene mayorpeso?

b. ¿Cuál tiene mayormasa?

3. Explico a mis compañeros ladiferencia que hay entre la masa y elpeso de un cuerpo.

4. Observo la siguiente experiencia:cuelgo un cuerpo de una cuerda, deforma que se pueda mecer. Luegogolpeo el cuerpo con la mano.

Guía 2

CCCCC



Contesto en mi cuaderno:a. ¿Cómo cambia el movimiento de ese cuerpo?b. ¿Qué fuerza hace cambiar la dirección del movimiento?

5. Utilizando un ejemplo, explico en mi cuaderno de ciencias naturales qué es la inercia de los cuerpos.

6. Dibujo lo que sucede en el siguiente ejemplo:

Un futbolista que tiene los zapatos desamarrados le da una fuertepatada a una pelota y se le sale el zapato, puesto que lo impulsabala misma fuerza que el jugador hizo para mover su pierna, y siguióen movimiento en la dirección que traía.

Contesto: ¿cómo se llama esa propiedad de los cuerpos?

7. Comparo las respuestas que dí con las de mis compañeros. Corrijo lo que sea necesario.

Comento mi trabajo con el profesor.

1. Explico a mis compañeros, con ejemplos variados, que los cuerpos tienen masa, peso y también inercia.

2. Voy a las tiendas, o al mercado, y dibujo las balanzas que se usan allí. Pido que me expliquen cómo funcionan esas balanzas.

3. Con mis compañeros hacemos una cartelera sobre las precauciones que debemos tener cuando viajamos como pasajeros en cualquier vehículo, con el fin de evitar que nos podamos caer y golpear cuando el vehículo arranca o cuando frena.

Guía 2

DDDDDActividades libres



1. Con mis compañeros hacemos la competencia siguiente:


Experimentemos condiferentes fuerzas

Cada equipo debe tener 2 alumnos que halan en los extremos dellazo. Llamamos a una pareja equipo A y a la otra equipo B.Marcamos una línea sobre el piso. Quienes se dejen arrastrar ypasen la línea pierden la competencia.

2. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales:a. ¿Cómo son las direcciones de las fuerzas que hacen los equipos A y B?b. ¿Cuál equipo gana la competencia? ¿Por qué gana?

3. Con mi profesor y mis compañeros vamos a jugar el sube y baja:

Guía 3

AAAAA


53

4. Con mis compañeros hacemos las siguientes experiencias confuerzas. Todos los comentarios y dibujos deben hacerse en elcuaderno.

a. Colocamos un tablón largo y fuerte (o una guadua gruesa)sobre un caballete o una caja. Le pedimos al profesor quenos colabore para así evitar accidentes. Elegimos doscompañeros para que jueguen en el sube y baja.

b. Buscamos una posición de los niños para que el sube y bajaquede en equilibrio.

c. Cuando el sube y baja esté en equilibrio, le pedimos a uno de los niños que se corra hacia adelante y observamos lo que

sucede.d. Pedimos al otro niño que se mueva en el sube y baja hasta

encontrar de nuevo el equilibrio.e. Describimos lo que sucede.

Unidad 5 - Guía 3

a. Frotamos una tablita de madera con unpapel de lija. Luego agregamos un pocode aceite (puede ser de cocina o decarro) a la tablita y volvemos a frotarlacon la lija. Describimos lo que sucedeantes de echar el aceite y después dehacerlo. ¿En qué caso hay más fricción?

b. Lanzamos una pelota para que ruede por el piso.

•¿Por qué se detiene la pelota?•¿Qué podemos hacer para que la

pelota ruede más?•¿Si el piso fuera más liso la pelota

rodaría más?



e. Inflamos una bomba de caucho y la soltamos para que se desinflelibremente. Observamos en qué dirección sale el aire y en quédirección se mueve la bomba. Describimos en el cuaderno lo quevemos.

d. Ponemos varios pedacitos de papel enuna mesa y tomamos una peineta o unbolígrafo de pasta o plástico y lofrotamos rápidamente contra el cabello.Observamos lo que ocurre cuandoacercamos la peineta o bolígrafo a lospedacitos de papel. Describimos lo quesucede en el cuaderno.

c. Conseguimos dos imanesen el CRA de ciencias.Tomamos un imán y loacercamos a todos losobjetos que encontramos.Ensayamos con papel,puntillas, plástico, monedas,tiza o cualquier objeto quese nos ocurra.Observamos qué objetosson atraidos por el imán y hacemosuna lista en el cuaderno.Acercamos dos imanes entre sí y observamos. Luego giramos unode ellos y ensayamos de nuevo. Describimos lo que sucede en elcuaderno.

f. Llenamos una jarra ofrasco con agua y en elpatio de la escuela lavolteamos para que sederrame.¿En qué dirección caeel agua?¿Por qué la masa deagua cae hacia laTierra?


55

g. Partimos una mandarina onaranja con la manos, sinusar cuchillo ni otrasherramientas. ¿Quédebemos hacer parapartir la fruta?

5. Leo atentamente y escribo en mi cuaderno de naturales losiguiente:

Cuando levantamos un peso, estiramos un resorte,destapamos una botella, empujamos una caja o halamosuna carreta, estamos haciendo una fuerza.Fuerza es la causa capaz de modificar el estado dereposo o el movimiento de un cuerpo. También puedemodificar su forma (deformarlo).Según su orígen, existen varios tipos de fuerzas:Muscular: cuando levantamos un libro o empujamos unacaja.Gravitacional: como la atracción que la Tierra ejercesobre todos los cuerpos (incluyendo la Luna y los seresvivos).Eléctrica: que produce electricidad. Podemos verlacuando frotamos una peineta y la acercamos a pedacitosde papel.Magnética: como la fuerza que tiene un imán cuandoatrae objetos de hierro y acero.Fricción: la que impide que un cuerpo se deslicefácilmente sobre otro (por efecto de rozamiento) y nospermite caminar sin resbalarnos.

6. Pregunto a mi profesor todo aquello que no entiendo.

Unidad 5 - Guía 3

h. Colocamos un piedra sobre lamesa y pensamos:¿Qué pasaría con la piedra sila mesa no pudiera sostenerla?¿Qué movimiento tendría lapiedra si la mesadesapareciera?



Guía 3 Lectura

La roca mágicaBBBBB

El pequeño Juan, era un muchacho de quince años, pero como eraun alumno muy desaplicado sólo estaba en el primer grado debachillerato. Tenía la costumbre de faltar a clase y siempre ponía enduda las enseñanzas que le impartían sus profesores.


57

En un taller de física, por ejemplo, cuando el profesor les mostró unpequeño imán y les dijo que este imán poseía ciertas característicasespeciales que lo dotaban de una fuerza magnética, y que por estarazón podía atraer alfileres de metal o delgadas agujas, Juan, queno podía entender esto, se atrevió a decir que eso era solamente untruco y que los imanes no podían existir.

Al pequeño Juan, le gustaba, por el contrario, emprenderarriesgados viajes a lo largo de la costa marina, aprovechando quevivía en un puerto del Pacífico.

Él conocía mas de cincuenta aldeas y caseríos que se levantaban alo largo de esta costa. En uno de estos viajes, le ocurrió al pequeñoJuan un suceso extraordinario que le vino a demostrar que él era unjoven muy incrédulo y testarudo.

La tarde de un domingo, cuando regresaba a su pueblo, después deuno de sus numerosos viajes, el barco en que viajaba se desvió desu ruta y se metió en aguas desconocidas. El barco se encontrónavegando de pronto en medio de altas rocas desnudas de colornegrizo que parecían enormes trozos de carbón.

Al pasar justamente al lado de la roca más alta, las palas y las picasque estaban en la cubierta del barco parecieron tomar vida ysalieron volando por el aire como pájaros gigantescos, hasta quedarestrellados contra las paredes oscuras de la roca.

Los pasajeros del barco y el propio Juan exclamaron aterrados queeso era obra del diablo. El capitán del barco, que era un hombremuy viejo y con mucha experiencia, tuvo que explicarle a lospasajeros que no era nada del diablo ni de magia, sino de una rocaimantada, que él conocía desde niño. El capitán les dijo que enotras épocas esa roca fue el terror de los nativos que también creíanmucho en fuerzas mágicas y sobrenaturales.

El pequeño Juan recordó a su profesor de ciencia, con unsentimiento de pena y cuando regresó a su pueblo volvió a susclases, le pidió excusas al profesor por su conducta y prometió serun estudiante que ama la ciencia y el conocimiento.

Adriana Lozano

Unidad 5 - Guía 3



PractiquemosGuía 3

CCCCC

fuerza - velocidad

movimiento - reposo

quieta - rápida

detiene - mueve

a. ¿Quién hace lafuerza quemueve la mesa?

b. Según el recuadro del final

de la actividad Ade esta guía,¿Qué tipo defuerza se emplea para empujar una mesa?

2. Observamos el siguiente dibujo y explicamos lo que sucede.Respondemos en el cuaderno:

1. Con mis compañeros hacemos la siguiente experiencia yrespondemos en el cuaderno las preguntas.Identificamos en nuestra escuela un cuerpo pesado, como unamesa o un pupitre, y lo empujamos un poco. Luego lo volvemos asu lugar.

a.¿En qué dirección hacenfuerza los niños?

b. ¿Cómo llamamos el tipode fuerza que hacen losniños?

Realizo la siguiente actividad en mi cuaderno de ciencias:c. Escojo la palabra correcta entre las que aparecen a la

derecha de las siguientes frases:•La mesa antes de empujarla estaba en...•Mientras hacemos fuerza sobrela mesa, ella se...•Cuando dejamos de empujar lamesa, ésta queda...•La mesa cambió su estado demovimiento porque aplicamos sobreella una...


59

3.Observamos el siguiente dibujo y respondemoslas preguntas en el cuaderno:a . ¿Quiénes hacen fuerza sobre los libros?b. ¿En qué dirección es la fuerza que la

Tierra hace sobre los libros?c. ¿Cómo llamamos a la fuerza ejercida

por la Tierra?d. ¿Qué dirección tiene la fuerza que

la niña hace sobre los libros?

4. Con un peine o un bolígrafo plástico y varios pedacitos de papel, hacemos la siguiente

experiencia:a. Frotamos el peine contra nuestro cabello varias veces y luego

lo acercamos a los pedacitos de papel. Repetimos laexperiencia.

b. Describimos lo que sucede y explicamos qué clase de fuerza actúa entre el peine (bolígrafo) y los pedacitos de papel.

Unidad 5 - Guía 3

5. Hagamos nuevamente la experiencia con el imán y unas puntillas.Observemos lo que sucede cuando:a. Acercamos el imán a una sola puntilla.b. Separamos la puntilla del imán.c. Acercamos el imán a varias puntillas.d. Tratamos de hacer una cadena de puntillas, donde ellas se

atraigan entre sí y al imán.

6. Respondemos en el cuaderno de ciencias naturales:a. ¿Cómo llamamos a la fuerza que hay entre el imán y la

puntilla?b. ¿Qué tenemos que hacer para separar el imán de la puntilla?c. ¿Cómo llamamos a la fuerza que nosotros hacemos para

separar la puntilla del imán?

7. Con mis compañeros conseguimos dos tablitas de madera ydeslizamos una sobre la otra. Comentamos y respondemos:a. ¿Por qué tenemos que hacer fuerza para deslizar una tabla

sobre la otra?b. ¿Cómo llamamos a la fuerza que aparece cuando deslizamos

una tabla sobre la otra?c. ¿Qué pasaría si echamos aceite o agua jabonosa a las

tablitas y repetimos la experiencia?



8. Juntamos nuestras manos y las frotamos rápidamente. Luegobuscamos agua y jabón, nos enjabonamos las manos y lasvolvemos a frotar.a. ¿Cuándo es más fácil frotar nuestras manos?b. Cómo se llama la fuerza que aparece cuando frotamos lasmanos?

9. Leemos con atención y copiamos en el cuaderno:


Fuerza es cualquier acción capaz de cambiar el estadode reposo o de movimiento de un cuerpo. Una fuerzatambién puede deformar un cuerpo.

DDDDDGuía 3 Actividades libres

1. Le pregunto a mis compañeros, para ver si saben:a. ¿Qué tipo de cuerpos atrae un imán?b. ¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo que está sobre una mesa?

2. Participo con mis compañeros en un campeonato de pulso.

3. Completo en mi cuaderno:a. Todos los cuerpos lanzados al aire caen por acción de la fuerza de...b. Un imán atrae un tornillo por acción de la

fuerza de... c. Un balón que rueda sobre el piso se detiene por

la fuerza de...d. Cuando se frota en el pelo una bolsa plástica atrae pequeños

papelitos por efecto de la fuerza de...e. Si pateamos un balón que está quieto, éste se mueve por

acción de una fuerza de...

4. Pregunto a varias personas de mi comunidad cuáles son las fuerzas más comunes que ellos encuentran en su trabajo diario.

Escribo sus respuestas en mi cuaderno.


61


Las máquinas facilitan el trabajo

Guía 4

1. Observo el dibujo siguiente:

Comento con mis compañeros cuáles aparatos aparecen en el dibujoy para qué se usan.

AAAAA

Unidad 5 - Guía 4



2. Comento con mis compañeros y respondo:Necesitamos subir un barril muy pesado a un carro. Hay dosformas:

b. Ponemos una tabla,acostamos el barril sobrela tabla y lo subimos alcarro haciéndolo rodar.

a. Cargamos entre todosel barril y lo subimos.

¿Con cuál de las dos formas hacemos menos fuerza?

3. Queremos transportar una caja pesada. Hay dos formas:

a. Cargamos la caja y caminamos con ella.b. Subimos la caja a una carreta y la empujamos ¿De qué forma hacemos más fuerza?

4. Observemos los dibujos:


63

Las máquinasLas máquinas sirven para aprovechar mejor la fuerza. Porejemplo, las palancas, las poleas, la tabla inclinada.Las máquinas pueden ser simples o compuestas. Las máquinassimples sólo tienen un punto de apoyo; por ejemplo: las tijeras,la carreta, la polea. Las máquinas compuestas resultan de lacombinación de máquinas simples; por ejemplo: la grúa.La palanca es una máquina simple que tiene un punto deapoyo, un brazo de fuerza y un brazo de resistencia. Sonpalancas la pala, las tijeras, la carreta, las pinzas, el remo.También con mi cuerpo puedo hacer palancas, por ejemplo, allevantar cuerpos pesados con las manos.

¿Cuál de las dos formas es más fácil y segura para subir el cuerpopesado?

6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de naturales lo siguiente:

Presento mi trabajo a mi profesor.

Si queremos que el señor mueva la piedragrande, ¿Qué podemos sugerirle?

5. Queremos subir un cuerpo pesado.Podemos subirlo al hombro, por unaescalera, o hacer una polea como semuestra en el dibujo.

Unidad 5 - Guía 4



Guía 4

BBBBBLectura

La escuela comunal

La mañanaaún estaba

fría y el solapenas

comenzaba aasomar sobre labóveda azul delcielo. La gente de



La soledad -así se llamaba el pueblo- había madrugado ese díaporque estaba programada una minga en la cuál todos losciudadanos, incluidos los niños y las mujeres, deberían trasladarvarias toneladas de ladrillos, arena y grava, así como 100 bultos decemento y 2.000 kilos de hierro, desde la entrada de La Soledadhasta el sitio donde pensaban levantar una escuela y una casa parala junta comunal.

Habían celebrado hasta las 2 de la mañana una gran fiesta por elregalo de materiales que el gobierno les había otorgado para susdos obras. Por esta razón se veían en la única calle del pueblovarios pasacalles con banderitas de colores, y muchas latas vacíasde cerveza por el suelo. A pesar de la fiesta, todos se levantarontemprano y comenzaron a llevar los materiales en cajas, recorriendoa pie los 2 kilómetros que separaban el depósito del sitio en dondese construirían las obras. Una volqueta del municipio había dejadolos materiales en ese sitio porque la vía no llegaba hasta el lote.

Trabajaron toda la mañana, descansando tan sólo algunos minutospara tomar limonada o agua y mitigar la sed. El sol quemaba comofuego y todos se fueron agotando rápidamente. A las tres de la tardeya estaban muertos de fatiga y sólo habían conseguido transportarla quinta parte de los materiales. Entonces el señor Juan León,asumiendo el papel de director del trabajo, ordenó la finalización delas obras por ese día, para reanudarlas el domingo siguiente, yprometió conseguir unas grandes carretas de mano para facilitar elacarreo.

Juan León había recordado a un amigo ingeniero de laadministración municipal que le podía prestar ayuda. Recordótambién que en el bachillerato le habían enseñado que el hombre haprogresado con ayuda de las máquinas, y que la carreta de manoera palanca de segundo grado, una máquina simple.

Juan cumplió su promesa y el domingo siguiente ya se contaba con10 carretas de mano. Con ellas pudieron terminar el trabajo enmenos de cinco horas.

Los habitantes del pueblo coincidieron en que nunca más volverían atrabajar como en la edad de piedra, y en que desde ese día enadelante siempre harían uso de las máquinas que les facilitaba lacivilización.

Adriana Lozano



1. Conseguimos dos retazos de tela, o dos pedazos de trapo que noutilicemos en casa, y unas tijeras. Hacemos la siguienteexperiencia:

a. Con mis manos trato de romperen pedazos el retazo de tela.

b. Con ayuda de la tijeras cortoen pedazos el otro retazo.

2. Contesto en mi cuaderno de naturales:a. ¿Cómo es más fácil cortar la tela, con

la mano o con las tijeras?b. ¿Dónde hice menos fuerza al cortar la tela?

Guía 4

CCCCCPractiquemos

4. Señalo en el dibujo:a. El punto de apoyo.b. La resistencia.c. La fuerza.

5. Miro en el dibujo:a. El punto de apoyo.b. La resistencia.c. La fuerza.

3. Hago el siguiente dibujo en micuaderno de naturales y señalo:a. El punto de apoyo de la

palanca.b. La resistencia.c. La fuerza para levantar dicharesistencia.



Guía 4

DDDDDActividades libres

1. Con mis padres, hago una lista de lasmáquinas que utilizamos en mi casa, porejemplo, tijeras, herramientas, etcétera.

2. Dibujo en mi cuaderno las máquinas queutilizamos en mi casa.Escribo sus nombres y para qué sirven.

3. Con mis compañeros construimos unapolea como la del dibujo y jugamos conella.

4. Hago una cartelera con dibujos demáquinas simples (la polea, la tablainclinada, palancas como tijeras,carreta, pinzas, etcétera.)

5. Explico en mi cuaderno qué máquinas me parecen más útiles y enqué trabajos se emplean.


7. Señalo en el dibujo:a. ¿Dónde se hacen las

fuerzas?b. ¿Dónde está el apoyo de la palanca?

6. Miro en el dibujo:a. ¿Dónde se hace la fuerza?b. ¿Dónde está el apoyo?c. ¿Dónde está la resistencia?d. ¿Para qué sirve una carreta?



Guía

11111 Recuperación

Explico en mi cuaderno y doy ejemplos en cada caso:

1. ¿Cómo se llama la cantidad de materia que tienen loscuerpos?

2. ¿Por qué los cuerpos tienen peso?3. Si un cuerpo tiene mayor masa o cantidad de materia,

¿por qué debo hacer más fuerza para levantarlo?

1. Explico en mi cuaderno de naturales qué es una fuerza.

2. Escribo en mi cuaderno ejemplos de cada una de lassiguientes fuerzas: de rozamiento, magnética, degravedad, eléctrica.

22222Guía

Guía

333331. Hago una cartelera con los dibujos de las máquinas

simples como tijeras, balanza, polea, carreta.2. Explico en mi cuaderno de ciencias cuáles máquinas me parecen más útiles y qué trabajo facilitan.44444

Guía

1. Dibujo y describo en mi cuaderno de ciencias naturalescómo es el movimiento de un cuerpo que se traslada. Porejemplo, un objeto que se mueve por el aire.

2. Dibujo y explico en mi cuaderno el movimiento que hace un trompo al bailar y al detenerse.

3. Dibujo y describo en mi cuaderno cómo es el recorrido que hace un borrador amarrado con una cuerda y que se

hace girar en el aire.

4. Explico en mi cuaderno cómo es el movimiento de las alasdel colibrí y de la mariposa.


69Unidad 5 - Evaluación

Evaluación

Guía 11. ¿Cuáles son los movimientos de los cuerpos físicos?2. Escribo un ejemplo de cada uno de los movimientos

físicos.

Guía 21. Defino las siguientes palabras.

a. Materiab. Masac. Pesod. Fuerza de gravedad.

2. Explico con un ejemplo ¿que es inercia?

Guía 31. ¿Qué es fuerza?2. Explico con un ejemplo los diferentes tipos de fuerza.

Guía 41. Describo cómo pueden ser las máquinas.2. Explico 3 ejemplos de máquina simples y 1 de máquina

compuesta.



Adaptación

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a laGuía 1 de esta unidad.





71

66666Unidad

Condiciones3 actividades libres: Aceptable5 actividades libres: Bueno6 actividades libres: Excelente

Elementos,compuestos y

mezclas

&LHQFLDV��FDUWLOOD�SDJ�� $0��


Sobresaliente



Identifiquemos las diferencias entrecambios físicos y químicos y sus usos

Guía 1

AAAAARecordemos los aspectos que estudiamos en la unidad seis del gradoTercero:

Los cuerpos sufren dos tipos de cambios: físicosy químicos

1. Observo cada uno de los siguientes cambios que pueden ocurrir en la materia:

a. Palo quemándose en un horno

b. Palo que se raja y se haceleña


73

d. Se cocina azúcar para hacercaramelo.

c. Azúcar disuelta enagua.

f. Un alambre de púas oxidado.

e. Un rollo dealambre.

h. El pan horneándose.g. Una masa para pan.

Unidad 6 - Guía 1



2. Comento con mis compañeros qué ha sucedido en cada uno de los casos ilustrados en las gráficas anteriores.

3. Completo en mi cuaderno el siguiente cuadro para cada uno de los gráficos anteriores:

4. Analizo con mis compañeros las diferencias entre cambios físicos y químicos. Complemento mis conclusiones con la consulta de

algunos libros de ciencias.

5. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

Características

Forma

Estado

Composición

Cambios químicosCambios físicos

No escribas aquí

6. Escribo en mi cuaderno qué objetos o sustancias, del numeral 1,página 72 y 73, sufrieron cambios en sus propiedades oformaron nuevas sustancias.

7. Muestro el trabajo a mi profesora.

La diferencia entre uncambio físico y uncambio químico es queen el primero no haytransformación de lamateria, mientras en elsegundo hay cambios enla composición de lamateria.


75

Rafael había trabajado duro, casi tresaños de su juventud invertidos en sucolección de Guerreros de Cera. Habíacomprado toneladas de material parapoder esculpir sus guerreros de medidasagigantadas. No había en el reinoesculturas de mayor tamaño y belleza quelas suyas, y nadie se había esforzadotanto por hacerlas como él y, aunque se lohabía solicitado de mil formas, no habíaaceptado fundir esas enormes piezas enbronce u otros metales, como era lacostumbre entre los escultores de sutiempo. Así las expuso, y fue tal su éxitoque las voces, y los ecos de ellas, llegarona oídos del Rey, y el Rey en persona quisoconocer las obras del escultor de cera.Así, pues, organizó una comisión y lomandó llamar a palacio.

Era todo lo que cualquier artista del reinopodía esperar. Que el Rey se interesara yque quisiera tener sus obras en palacio.La gloria y el poder al lado del más rico ypoderoso del reino. Así pensaba Arnoldo,escultor mediocre que había dedicado su

El escultor de cera

Guía 1

LecturaBBBBB



vida a la escultura, pero con tan poco arte y belleza que nadie loelogiaba.

Al ver tanta gloria cercana para el joven Rafael, y sabiendo que lacomisión del Rey se acercaba a la ciudad, urdió un malévolo planpara destruir las obras de cera. Una noche, protegido por laoscuridad, incendió el taller de Rafael. Las llamas consumieron lamadera de los pisos y las paredes, los techos y los cuadros, lasherramientas y, por supuesto, las obras escultóricas de Rafael, quecon el calor se derritieron y formaron un río de cera que, como elagua, se extendió por la ciudad inundando las calles y los camposvecinos. Muchos se esforzaron por salvar las obras y el taller deRafael; otros se sintieron muy tristes por la gran pérdida para el artey para el escultor. Y había alguien que estaba feliz, Arnoldo, ya quesu plan había sido un éxito.

El día siguiente al del incendio llegó la comisión del Rey, y lo únicoque vieron sus integrantes fue el río de cera que cubría las calles dela ciudad, y a los transeúntes que se resbalaban en la cera aúntibia. Rafael, al contrario de lo que cualquiera esperaría ver en él,reía alegremente. Al preguntársele por qué no estaba triste ante latragedia, el joven escultor contestó:- Construí mis obras para los hombres, y como hombres ellas hanmuerto.

- ¿Pero no querías ser inmortal, Rafael? - Preguntó un comisionadodel Rey-. ¿No deseabas alcanzar con tus obras la gloria y la famaque te daría el que se exhibieran en los salones del palacio real?

Rafael reía mientras escuchaba al comisionado lamentar la trágicapérdida. Por un momento dejo de reír, y le dijo al comisionado:

- El arte, como yo lo entiendo, no debe ser eterno ni puro, niacabado, ni final, ni aspirar a ser grande o glorioso. Yo sólo aspiroa ser dueño del momento en que puedo crear, y ese momento, eseinstante, se agota cuando la obra está terminada. Díganle al Reyque mi obra soy yo, y que ahora mismo tengo mucho trabajo comopara pensar en ir a verlo.

Jaime Rivas Díaz


77

PractiquemosGuía 1

CCCCC

Unidad 6 - Guía 1

1. Comento con mis compañeros la lectura anterior, y respondemos las siguientes preguntas:

a. ¿Qué le pasó al taller de Rafael?b. ¿Podía Rafael volver a hacer sus muñecos de cera?c. ¿Podía recuperar la cera?d. Identifiquemos un cambio químico y un cambio físico que se

narren.

Con la ayuda de mi profesor realizo la siguiente experiencia:

2. Procedimiento.a. Conseguimos un tarro pequeño.b. En una sartén derretimos una vela, tomando precauciones para no quemarnos.c. Echamos la vela derretida en el tarro.d. Dejamos enfriar el contenido.e. Observamos las características de la vela.f. ¿Qué tipo de cambio ocurrió?

3. Formo un grupo con mis compañeros.a. Traemos del CRA de ciencias los siguientes materiales: 1 tiza

pulverizada, medio vaso de vinagre de cocina, y un vasito.b. Realizamos el siguiente procedimiento: colocamos la tiza

pulverizada en el vaso y agregamos un poco de vinagre.c. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas:• ¿Qué cambio se produce cuando se unen la tiza y el vinagre? • ¿Qué le sucedió a la tiza? ¿Conservó sus propiedades? • ¿Ocurrió un cambio físico o un cambio químico? d. Comparo con mis compañeros

los cambios ocurridos en losdiferentes experimentos yelaboramos conclusiones. Copioesas conclusiones en mi

cuaderno.



4. Nombro las diferencias entre los cambios ocurridos a la vela y a la tiza. Tengo en cuenta con cuál objeto ocurrió un cambio físico y con cuál un cambio químico, y elaboro el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias:

5. Leo y copio en mi cuaderno:

Cambios ocurridos a la vela Cambios ocurridos a la tiza

Todo en nuestroalrededor soncambios físicos ycambiosquímicos, el serhumano haceuso de ellos endistintas formas.

6. Completo en mi cuaderno el siguiente ejercicio:

a. Preparación de ensalada:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

b. Quema de la leña en el horno:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

c. Elaboración de helados o paletas:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

N o e s c r i b a s a q u í



d. Elaboración de collares y pulseras de oro:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

e. Fabricación de tortas y pasteles:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

f. El uso de gasolina para el funcionamiento de los carros:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

g. Elaboración de carbón vegetal:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

h. Producción de quesos:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

i. Cortar una planta:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

j. Hacer una sopa:• Tipo de cambio• ¿Por qué lo clasifico así?

Muestro mi trabajo a mi profesora.

Cuida esta cartilla porque tesirve a ti y a otros niños.



Actividades libres

Cambio ocurridoal fósforo

Cambio ocurridoen la plastilina

1. Consigo un pedazo de plastilina o de arcilla y le doy la forma deuna esfera. Deformo la esfera y hago un cubo usando la mismaplastilina. Dibujo la experiencia realizada.

2. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias:a. ¿Qué le pasa a la cantidad de plastilina o de arcilla al formar

el cubo?b. ¿En qué se convierte la plastilina?c. ¿Ocurrió un cambio físico o químico? ¿Por qué?

3. Comento con mis compañeros las respuestas que dí a laspreguntas anteriores.

4. Con ayuda de mi profesora enciendo un fósforo y lo dejo arderhasta que se consuma totalmente. Observo, dibujo y describo losucedido.

5. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias:a. Después de encender un fósforo, ¿quedan algunos residuos?

¿Cómo son?b. ¿Qué diferencia hay entre estos residuos y el fósforo antes de

encenderlo?c. ¿Podemos volver a obtener el fósforo?d. ¿Se produjo un cambio físico o químico?

6. Comparo el cambio ocurrido en la plastilina con el cambioocurrido al fósforo, empleando el siguiente cuadro, que copio enmi cuaderno:

No e s c r i ba s aqu í

Guía 1

DDDDD


81


¿Qué es un elemento yqué es un compuesto?

Elementos y compuestos

La materia puede encontrarse en la naturaleza formandomezclas o sustancias. Las sustancias se dividen enelementos y compuestos.

Un elemento no puede descomponerse en algo mássencillo.

Un compuesto está formado por la unión de varioselementos, y se diferencian de los elementos en que sepueden descomponer en formas más sencillas de materia,ya sean en elementos o en compuestos más simples(nuevas sustancias).

Unidad 6 - Guía 2

1. Puedo utilizar la comparación del gobierno escolar, y susdependencias, con los conceptos de elemento y compuesto.Tomando en cuenta las definiciones anteriores, comparemos:

Gobiernoescolar

Maestra

AlumnosComités

Padres

Guía 2

AAAAA


Ciencias Naturales y Medio Ambiente 4

2. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas:a. Qué representa el gobierno escolar: ¿un elemento o un

compuesto?b. Qué representan los alumnos y el maestro:

¿elementos o compuestos?c. Qué representan los comités: ¿elementos o compuestos?d. Qué representa un padre de familia: ¿un compuesto o un

elemento?

3. Leo con atención:

Nuestro cuerpo necesita de algunos elementos ycompuestos para poder realizar sus funciones. Si algunosde esos elementos o compuestos faltan, nos podemosenfermar.

Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias:

a. ¿Conozco el nombre de uno o de varios elementos que esténpresentes en mi cuerpo?

b. ¿Conozco el nombre de un compuesto que consumadiariamente para vivir?

4. Comparo mis respuestas con las de mis compañeros.

5. Leo con atención:

Los nombres de loselementos se representanpor símbolos, los cuales seforman con la letra inicialdel nombre del elementoescrita en mayúscula.

En algunos casos hayvarios elementos quecomienzan con la mismaletra, entonces se hacenecesario agregar otra enletra minúscula.


82

83

Oxígeno = O

Ejemplos:

Unidad 6 - Guía 2

Carbono = C

Sodio = NaHidrógeno = H

Cloro = Cl Nitrógeno = N

Los nombres de los compuestos se representan porfórmulas. En las fórmulas aparecen los símbolos de loselementos que constituyen el compuesto; y la cantidad enque se encuentra cada elemento, se representa con unnúmero, en la parte inferior del mismo.

Fórmulas

Dióxido de CarbonoCO2

Bicarbonato de sodioNaHCO3

AguaH2O



Lectura

Una yerba para lavar el oro

Guía 2

BBBBB Cuentan que una mañana, de esas lluviosas y grises que se dan poracá, Don Tulio y Wilson encontraron una veta de oro al lado de unaquebrada que pasaba junto a su casa. Wilson estaba admirado,pues nunca había visto el oro tan purito. Los sueños de riqueza

llegaron a su mente, y su corazón de joven se sintiógolpeado por las delicias de la fortuna. Por su

parte don Tulio, viejo y sabio, mantenía lacalma. Por su vida habían pasado tantas

cosas que una más, por maravillosaque fuera, no iba a sacarlo de suacostumbrada actitud de calma.

Wilson, emocionado, empezó ahacer planes para la explotación

del oro:

-Hay que ir a Barbacoas a comprarmercurio para lavar el oro. Eso dizque es

buenísimo. -le dijo al abuelo Tulio-,quien le miró,comprensivo, y lerespondió:

- Mijo, el oro tiene susaber, y el mercurio noes lo mejor. Y continuó:- El mercurio es otroelemento de lanaturaleza, como eloro; pero mientras eloro nos muerde elalma por el deseo dela riqueza que se

apodera de ella, elmercurio, aunque limpia

el oro de toda arenisca,

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 4



se convierte en una amenaza terrible para el cuerpo. Casos he vistoen que ese metal extraño ha sido causa de la muerte de mucha gentemuy querida.

Wilson respetaba al viejo, pero ya no aguantaba las ganas deiniciar la explotación de la veta que creía haber descubierto.

- Espérese un tantico, yo mejor voy a la montaña y traigo unasyerbas que sirven para lo mismo y no son tan dañinas como elmercurio, -seguía diciendo Don Tulio-. Si quiere, venga conmigo paraque vea y aprenda.

Pero Wilson no quiso ir. Para él, ir a la montaña en busca de lasyerbas del abuelo significaba esperar demasiado, así que dejó queel viejo se fuera solo, y cuando ya lo sintió lejos bajó al río su potrilloy su canalete, y se fue para Barbacoas a traer su mercurio.

Volvió por la noche con su galón. Venía contento, cantando, silbandoy soñando en lo rico que iba a ser dentro de poco. Cuando llegó ala casa el abuelo no habíallegado, así que comió soloesa noche y se durmió.

Wilson abrió los ojos yvio la veta de oro, yapresuradamenteempezó a tumbar laroca y a lavarla en elrío. Cuando acumulababastante arena,agregaba mercurio y elpolvillo de oro se separabade la arena de maneramisteriosa, mientras elagua se iba por laquebrada que pasabapor su casa.

Wilson veía cómobrillaba el oro, ypoco a poco fuellenando varios



recipientes con el metal. La veta se fue consumiendo al paso que semultiplicaban los recipientes, y el oro se volvía dinero, y el dinero seconvertía en trajes lujosos, relojes finos, zapatos caros, comidasextrañas, viajes fantásticos, música alegre, equipos de sonido ytelevisores, casas de un piso y de dos, lanchas a motor. Y él era otrohombre, uno más viejo, pero era él mismo; un poco más gordo, conun diente de oro, pero al fin era siempre él, rico y poderoso.

De pronto, cuando ya lo tenía todo, vio venir al viejo que en otraépoca había sido su abuelo. Se acercaba y él empezó a sentir unfuerte dolor en el estómago y vio cómo de sus brazos nacían dosbrazos más y que los ojos se le derramaban por la cara. Y sintiómiedo. Y el viejo se acercaba. Y Wilson no podía hablar; no queríadecir nada, sabía que algo raro le estaba pasando a su cuerpo, queesos ojos desparramados por su cara tenían una explicación, queesos dos brazos nuevos se debían a algo que no recordaba. Yentonces escuchó la voz del viejo que decía “mercurio, mercurio,mercurio, ...”

-¡Wilson, mijo, ya regresé!- Dijo el viejo, poniendo en el piso unacanasta llena de hojas grandes y moradas.

Wilson despertó, sudoroso, y vio a su abuelo sonriéndole. Se tocó elcuerpo, asustado, miró hacia todos lados, y se vio en la casa delabuelo, al lado del río. El galón de mercurio estaba enterito cerca dela puerta. El viejo lo miraba con malicia.

Wilson no salía de su asombro. Al fin logró preguntar:

- ¿Qué pasó, abuelo?

- Nada. Ya traje las yerbas, ya podemos empezar el trabajo. -dijoDon Tulio-, y se fue para la cocina.

Esa misma tarde, Wilson mezcló azufre al galón de mercurio y así loneutralizó, convirtiéndolo en un compuesto pastoso y maloliente queenterró muy lejos de su casa, para que no hiciera daño alguno y suabuelo ni se diera cuenta de lo que había querido hacer.

Jaime Rivas Díaz


87

Practiquemos

1. De la lectura contestamos las siguientes preguntas:a. ¿Wilson al neutralizar el mercurio, realizó un cambio físico o

un cambio químico?b. ¿Lo que forma es un elemento o un compuesto?c. ¿Es el oro un elemento o un compuesto? ¿Cuáles son sus usos?

2. Formo un grupo con mis compañeros:a. Traemos del CRA las siguientes sustancias:

• Alcohol • Azúcar• Agua • Sal• Una ollita pequeña de aluminio • Cal• Alambre de cobre • Carbón• Una puntilla o un tornillo nuevo • Tiza

b. Observo detenidamente las propiedades físicas de lassustancias y las comento con mis compañeros.

3. Copio en mi cuaderno el crucigrama que hay a continuación y loresuelvo tomando en cuenta las sustancias recolectadas. Cadadefinición de una sustancia traerá su símbolo químico (si se tratade un elemento) o su fórmula química (si se trata de uncompuesto).

Unidad 6 - Guía 2

1.b.

2.

c.

3.a.

5.4.

d.

6.

7.

e.

Guía 2

CCCCC

a. Horizontales

1. Sustancia blanca,sólida, utilizada parapintar casas Ca(OH)2.

2. Sustancia utilizada enla fabricación depuntillas, tornillos, yen la metalurgia (Fe).



3. Sustancia metálica utilizada para la fabricación de ollas, sartenese implementos para cocinar (AL).

4. Sustancia vital para todos los seres vivos. Todos los días lautilizamos al bañarnos, cepillarnos, y en los alimentos (H2O).

5. Sustancia metálica que se utiliza para conducir la corrienteeléctrica. La encontramos en los cables (Cu).

6. Sustancia utilizada en la fabricación de aretes, anillos, pulseras ycadenas. Su coloración es dorada (Au).

7. Sustancia utilizada en la fabricación de monedas, cubiertos demesa y joyería (Ag).

b. Verticales

a. Sustancia utilizada para endulzar algunos alimentos (C12H22O11).b. Es un tipo de carbón que se obtiene al quemar madera u otro

material orgánico (C).c. Sustancia utilizada para escribir sobre el tablero. La mayoría de

las veces es blanca (CaCO3).d. Sustancia usada en medicina como antiséptico (C2H6O).e. Sustancia formada por cristales pequeños de color blanco,

utilizada para sazonar y conservar los alimentos (NaCl).

4. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y retomo los símbolos ófórmulas de las sustancias que aparecen en la actividad anterior.Lo completo.

CalHierroAluminioCobreAguaOroPlataAzúcarCarbónTizaAlcoholSal

H2O

C

Nombre de la sustancia Símbolo Fórmula

No escr

ibas aquí


89

De acuerdo con el cuadro anterior clasifico las sustancias enelementos y compuestos, presento mi cuaderno a mi profesora.

5. Observo el gráfico siguiente, leo atentamente el recuadro ydespués lo copio en mi cuaderno de ciencias:

6. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:a. ¿Qué es la electrólisis?b. ¿Qué nombre recibe la sustancia que se puede descomponer

en otras más simples? En el texto anterior, ¿cuál es esasustancia?

c. ¿Cuáles son los componentes de esa sustancia?d. ¿En qué se diferencia el agua de sus componentes?e. ¿Cómo podemos diferenciar el hidrógeno del oxígeno?


La electrólisis del agua

La electrólisis es un proceso por el cual se puededescomponer el agua y otras sustancias en las formas mássencillas que la constituyen por ejemplo: el agua sedescompone en hidrógeno y en oxígeno.

Las propiedades del agua son diferentes a los productosde la electrólisis, pues el agua es un líquido sin olor, nicolor; en tanto que el hidrógeno y el oxígeno son gases,que se diferencian porque el hidrógeno al acercarle unacerilla arde y el oxígeno no arde.

Unidad 6 - Guía 2



Actividades libresGuía 2

DDDDD1. En la biblioteca de la escuela busco

un libro que hable acerca decompuestos y elementos. Averiguolos nombres de 5 elementos y 5compuestos y los escribo en micuaderno.

2. Formo un grupo con 3 compañeros.Busco en la biblioteca los nombresde 3 elementos metálicos utilizadospor el hombre. Elaboramos unacartelera con la informaciónrecopilada.

3. Hacemos una mesa redonda ycomentamos a nuestros compañeroslo que investigamos para nuestracartelera.

Hacemos en el cuaderno una lista de fórmulas o símbolos, nombresy usos de sustancias.

4. Leo la siguiente lista de sustancias y los usos que les da el serhumano.

C3H8 Gas propano: utilizado como combustible.Pt Platino: utilizado en la elaboración de artículos médicos.Hg Mercurio: utilizado en la extracción del oro.HgS Blenda de mercurio o Sulfuro de mercurio: roca de donde

se obtiene el mercurio.C8H18 Octano: componente principal de la gasolina.S8 Azufre: roca amarilla obtenida de menas o minas, con

propiedades medicinales.W Wolfranio o Tungsteno: material utilizado en la soldadura.

5. Clasifico las sustancias de la lista anterior en elementos ycompuestos.

6. ¿Cuáles son los símbolos y cuáles las fórmulas en esa lista?

7. Escribo los resultados de 5 y 6 en mi cuaderno y se lo presento a mi profesor.


91


¿Qué es una mezcla?

Unidad 6 - Guía 3

Si preparamos una picada, necesitamos trocitos de carne, trocitos dechorizo, papas, plátano, salchichas, tomates, arepas, sal.

Si preparamos una ensalada de frutas, necesitamos pedacitos defrutas como papaya, banano, piña, mango, guayaba y naranja.

2. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de cienciasnaturales:a. ¿Qué le paso a los alimentos en la ensalada o en la picada?b. ¿Cómo puede probar cada uno de los alimentos por

separado?c. Si deseo probar cada ingrediente de la ensalada por

separado, ¿puedo distinguir de qué alimento se trata? ¿Cómolo hago?

3. Comento con mi profesora y con mis compañeros las respuestasque di a las preguntas anteriores.

Guía 3

AAAAA1. Con ayuda de nuestra

profesora preparamosuna picada o unaensalada de frutas.



4. Formo un grupo con mis compañeros. Traemos a la clase algunosalimentos crudos: un poco de fríjol, un poco de arroz, sal, aguay aceite. También traemos 2 platos y 2 vasos plásticos. Reunimoscada uno de los siguientes alimentos:a. Fríjol + arroz c. Agua + aceiteb. Arroz + sal d. Agua + sal

5. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas:a. ¿Qué le pasa al arroz y el fríjol al mezclarlos?b. ¿Qué le pasó a las propiedades del fríjol?c. ¿Qué se observa al unir el agua con el aceite?d. ¿Cómo se puede separar el agua y el aceite?e. ¿Qué sucedió al unir el agua con la sal?

6. Discuto las respuestas que di con mis compañeros.

7. Leo y escribo en mi cuaderno:

La reunión de dos o más sustancias, en la cual los componentesconservan sus propiedades, se denomina mezcla.

Las mezclas se pueden separar en sus componentes.


93

9. Comparo lo sucedido en cada mezcla y contesto las siguientespreguntas en mi cuaderno de ciencias:a. ¿Cuántas partes o fases se observan en la mezcla agua y sal?b. ¿Cuántas partes o fases se observan en la mezcla agua y

aceite?c. ¿Qué sucede en la mezcla del agua y el aceite?d. ¿Puedo distinguir el aceite del agua?e. ¿Qué diferencias hay entre las dos mezclas?

10. Entrego el cuaderno a mi profesora para que revise misrespuestas.

11. Leo y copio en mi cuaderno:

8. Dibujo las siguientes mezclas realizadas:

Unidad 6 - Guía 3

Clases de mezclas

Existen algunas mezclas en las cuales no podemosdistinguir las sustancias que las conforman. Se les llamamezclas homogéneas.

El otro tipo de mezcla corresponde a aquellas en lascuales podemos distinguir las sustancias que lasconforman. Estas son llamadas mezclas heterogéneas.



Lectura

El perfume de Adelmo

Guía 3

BBBBB Don Adelmo había cultivado todas las flores que se daban en elvalle, incluyendo a Rosalina, que por ser su única nieta y heredera,era su flor más bella y la mejor cuidada. En su jardín había floresblancas, rojas, amarillas y de muchos otros colores. Don Adelmohabía subido montañas y atravesado la selva en busca de las floresmás exóticas y mejor perfumadas, pues hacía mucho tiempo que

extraía los aromas más delicados y preparaba con ellos losperfumes más famosos de la región, que sin regateo

alguno, vendía en la plaza del pueblo y en las casasmás prestantes del reino. El dinero que recogía por

sus ventas le servía para mantener su casa, sujardín, y a Rosalina.

Tanta fama, bien ganada, atraía hastasu casa los más variados personajes.Uno de ellos fue el tal capitán Barallas,quien se enamoró de la hija del rey yquiso llevarle un perfume del famoso


95

Adelmo. En aparatoso desfile llegó un día con sus soldados hasta lasu casa y le ordenó que hiciera el perfume más fino y maravillosoque pudiera, ya que él pagaría con oro puro cada gota del mismo.Pero el viejo Adelmo, viejo y sabio como era, recordó lo que sedecía del capitán Barallas: había sido él quien había ordenado elfusilamiento de un centenar de jóvenes que querían tener ungobierno distinto al del rey, y recordó también que su hija y su yernohabían muerto en ese fusilamiento. Así que con voz segura y directale dijo al capitán:

¡Yo no hago perfumes para tiranos!

Lleno de ira, el capitán Barallas entró a la casa consus soldados y tomó a Rosalina, a pesar de losesfuerzos de la joven y del viejo, la amarró aun caballo y dijo:

¡Si quieres a tu nieta, tendrás quehacerme el perfume!

En la casa de don Adelmoquedaron la tristeza y larabia, metidas en elcorazón adolorido del



viejo, que no sabía si morirse o cumplir con lo que le exigía Barallas.

Varios días después apareció un emisario de Barallas llevando unmechón del cabello de Rosalina.

- Dice el capitán, que si no haces el perfume te mandará ya no unmechón de cabello sino la cabeza de tu nieta, -hizo saber elemisario-.

- Dile a tu capitán que respete la vida de mi muchacha. Que vengamañana por su perfume y que no le haga daño -dijo el viejo, triste yapesadumbrado-.

Esa noche, con lágrimas en los ojos, y la ira y el odio mordiéndoleel corazón, Adelmo fue recogiendo pétalos de cada flor queencontró en su huerto. Hizo un montoncito con ellos y comenzó amacerar y mezclar, hasta hacer una mezcla con un aromaindescriptible, algo que su nariz nunca en la vida habíaexperimentado. Al otro día tuvo listo el perfume, destilado y líquidoen un frasquito.

El capitán Barallas llegó por la tarde con su cuadrilla, y sus soldadosse alinearon frente a la casa del viejo Adelmo. Hizo bajar a Rosalinade un caballo y entró a la casa. El viejo Adelmo corrió a abrazar asu nieta, que lloraba. Estaba sucia y se adivinaba que había sidomaltratada. El capitán quiso retenerla, pero el viejo estiró la mano yle mostró el perfume. Barallas soltó a la muchacha, tomó el frasquitoy salió de la casa, contento y orgulloso.

Cuentan que esa misma noche Barallas se presentó a los salones delrey y que en presencia de muchos monarcas, condes y príncipes,entregó a la princesa el perfume de Adelmo. Todos quedaronextasiados al destapar ella el frasquito. Un olor jamás conocidoinundó el salón, y de inmediato quienes estaban presentescomenzaron a decir frases incoherentes y a portarse extrañamente.Aunque quisieron evitarlo, todos lloraban, y sus corazones estabantristes y melancólicos.

El maravilloso perfume era una mezcla del aroma de hermosas florescon la tristeza de Adelmo, con su ira y con su odio.

Jaime Rivas Díaz


97

Practiquemos

Unidad 6 - Guía 3

Guía 3

CCCCC1. Trabajo en grupo con mis compañeros y con la ayuda de mi maestra. Para esta actividad necesitamos:

• Sal• Arena lavada• Agua• Una cuchara dulcera• Un embudo plástico• Una servilleta• Una estufa o mechero• Dos vasos plásticos

2. Coloquemos en uno de los vasos agua hasta la mitad.Agreguémosle media cucharadita de sal y agitamos con la mismacuchara.a. ¿Qué le sucedió a la sal? ¿Por qué no la podemos distinguir?b. Contesto en mi cuaderno de ciencias las preguntas anteriores.

3. Adicionamos a la mezcla de agua y sal una cucharadita dearena. Agitamos bien la mezcla.a. ¿Qué aspecto tiene la nueva mezcla? ¿Qué clase de mezcla

es? ¿Es homogénea o heterogénea?b. ¿Cuáles son sus componentes?c. ¿Cómo podría separar estos componentes?d. Discuto con mis compañeros las anteriores preguntas y las

respondo en mi cuaderno de ciencias naturales.e. Dibujo el procedimiento realizado.

4. Comprobamos cómo podemos separar los componentes de lamezcla de la siguiente manera:a. Doblamos la servilleta de papel o de tela como aparece en la

figura y la colocamos sobre el embudo.



b. Sostenemos el embudo sobre el segundo vaso. Adicionemoslenta y cuidadosamente la mezcla sobre la servilleta.

c. Contesto en mi cuaderno:•¿Qué ocurrió?

•¿Qué parte de la mezcla quedó en el papel?

El procedimiento que acabamos derealizar se llama filtración.

La filtración nos permite separarun sólido insoluble de un líquido.

d. Contesto las siguientes preguntas:• ¿Qué puedo decir del sabor del líquido que serecogió en el vaso de abajo?

• ¿En dónde está la sal?• Los poros o huequitos de la

servilleta, ¿dejan o no dejan pasarla sal?

• ¿Qué puedo hacer pararecuperar la sal?

e. Recuperemos la sal de lamezcla realizada:

Tomamos un poco del líquido recolectado y enuna tapita metálica, bien limpia, lo calentamos

suavemente.

• ¿Quedó algo en la tapita?• Cuando se enfrie tomo la sustancia y la pruebo.• ¿Qué sabor tiene?• ¿Qué se hizo el agua?



Actividades libres

Una mezcla es la unión de dos o más sustancias, las cuales sepueden separar en los componentes que la forman.

En una mezcla ocurren sólamente cambios físicos, porque lassustancias que hay en ella no pierden sus propiedades.

Guía 3

DDDDD

Si un sólido está disuelto enun líquido, podemossepararlo mediante elcalentamiento de la mezclahasta llegar a la completaevaporación del líquido.

f. Discuto con miscompañeros lasrespuestas dadas.

g. Leo y escribo enmi cuaderno:

h. Dibujo en micuaderno losprocesos que nospermitieronseparar arena, saly agua.

Existen varios tipos de mezclas:sólido - sólido

líquido - líquidosólido - líquido

gas - gaslíquido - gas



1. Realizo con algunos alimentos de la cocina de mi casa lassiguientes mezclas:a. arroz crudo + harinab. agua + aceitec. arroz crudo + agua

2. Observo detenidamente cada mezcla y hago un dibujo de cadauna en mi cuaderno de ciencias.

3. Pienso cómo podría separar los componentes de cada mezcla.Utilizo los materiales de la cocina que me pueden servir parahacer estas separaciones.

4. Dibujo los materiales que utilicé y explico en mi cuaderno cómologré separar las diferentes mezclas.

5. Escribo en mi cuaderno qué tipo de mezcla es:

6. Hago una lista de mezclas que comúnmente consumo o utilizo. Porejemplo, una gaseosa.

Presento el cuaderno a mi profesor para que revise el trabajorealizado.

Arroz crudo + harina

Agua + aceite

Arroz crudo + agua No escribas a

quí

Al milagro de la vidava siempre mi respetosea cual sea su formade lo mismo yo estoy hecho


101

Recuperación

Trabajo en mi cuaderno de ciencias naturales.

1. Escribo al frente de cada situación si corresponde a uncambio físico o químico:

a. Fundición de la parafina de una vela.b. Quema de leña.c. Doblar un cartón.d. Fundición de una crayola.e. Oxidación de una puntilla.f. Quebrar un vidrio.

2. Preparo una colección de láminas de revistas viejas, operiódicos, que muestren cambios en la materia. Rotulocada lámina de acuerdo con si ésta ilustra un cambiofísico o un cambio químico.

Organizo con algunos compañeros una cartelera sobre loscambios físicos y químicos en la materia.

Unidad 6 - Recuperación

Guía 1

11111



Recuperación

Guía 1

22222 1. En el siguiente grupo de sustancias, identifico loselementos y los compuestos.

AzúcarSal Puerta de hierro

Papel aluminioAlcohol

Oro Tubo de cobre

2. Hago dos listados en mi cuaderno; uno para elementos yotro para compuestos.

Elementos Compuestos

1. Realizo en mi cuaderno el siguiente ejercicio deapareamiento, buscando la respectiva definición con lapalabra correspondiente:

a. Mezcla en la cual no podemosdistinguir sus componentes sellama: Evaporación

b. Método por el cual podemosseparar arena y agua: Heterogénea

c. Reunión de dos o mássustancias que conservansus propiedades: Filtración

d. Método por el cual podemosseparar agua de sal: Mezcla

e. Mezcla en la cual podemosdiferenciar sus componentes: Homogénea

Guía 1

33333


103Unidad 6 - Evaluación

Evaluación

Guía 11. Mediante un ejemplo explico: ¿Qué es un cambio

físico?2. Explico, a través de un ejemplo: ¿Qué es un cambio

químico?

Guía 21. Defino lo siguiente

a. ¿Qué es un elemento?b. ¿Qué es un compuesto?

2. Escribo un ejemplo de:a. Elementosb. Compuestos

Guía 31. ¿Qué es mezcla?2. ¿Qué clase de mezclas hay? Escribo un ejemplo de

cada uno.



Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a laGuía 1 de esta unidad.



Adaptación


Escuela Nueva CIENCIAS NATURALES 4 - La red del...

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