Escuela Primaria Charles Mack - Elk Grove Unified School ... · El SSC y el ELAC revisaron la...

Escuela Primaria Charles Mack

Plan de Control y Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre del Director

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para los

estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un amplio curso de estudio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y cursos

AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de explosión, etc.

A. Participación de las Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Se proporcionan las siguientes oportunidades para la participación de laspersonas interesadas: La recaudación de comentarios de la comunidad escolar es un proceso continuoen nuestra escuela. Nuestro personal escolar utiliza los días de relevo a nivel de grado paracompletar modelos en la toma de decisiones centrado en datos/información acerca de los estudiantes y tomar decisiones con esa información para monitorear el progreso de cada estudiante hacia el logro de sus objetivos/metas. También usamos las reuniones del personal escolar a nivel de grado y juntas deliderazgo, además de encuestas de maestros certificados para darles laoportunidad de aportar a nuestro plan. Se reúne información en nuestra junta para padres Titulo1 en la Noche de Regreso a Clases de agosto 21, 2014, Día de Traer a los Padres a la Escuela deOctubre 3, 2014 y febrero 13, 2015, Juntas ELAC de octubre 16, 2014, enero 27y abril 27, 2015, las reuniones del Consejo Escolar del 2 de octubre, 2014, enero28, abril 29 y mayo 21, 2015 y de otras juntas tales como la Unión de Padres Afroamericanos del 24 de febrero, 2015. Información se reúne durante las juntas del Consejo Escolar para los maestros, otro personal escolar y los padres por lomenos cuatro veces al año. Juntas ELAC se llevan a cabo por lo menos tresveces al año dirigido a los datos y el progreso de los estudiantes que estánaprendiendo inglés ELL.

El SSC y el ELAC revisaron la información obtenida de todas las partes interesadas, ellos sinterizaron la información obtenida para incluir los siguientes objetivos en LCAP durante los próximos tres años:

1. Proveer oportunidades de aprendizaje para los estudiantes

2. Aumentar la participación de los padres

3. Aumentar las oportunidades de apoyo académico para permitir que todos los estudiantes tengan acceso a la clases de honores, clases AG y AP a medida que progresen a través de su experiencia escolar.

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestra escuela ha desarrollado un cronograma en el calendario para asegurarnos de que las partes interesadas se dediquen de manera oportuna y eficiente en el desarrollo de LCAP. A lo largo del año escolar nuestra escuela ha animado a los interesados a participar apoyando el entendimiento del LCAP. Llevamos a cabo reuniones de información que permite a los interesados a participar en un dialogo para profundizar su sabiduría, construir la colaboración, y reunir información respecto al LCAP.

También animamos a los padres para que asistan a las reuniones de LCAP patrocinadas por el distrito y participen en reclutar la representación de padres en los comités del distrito.

La inclusión continua de nuestros grupos de interés nos permitió proveer información significativa que nos ha permitido integrarla dentro de LCAP. Este proceso también nos dejó recaudar información de los grupos interesados que aún no habían participado previamente en el proceso del desarrollo del plan escolar.

.

¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Los datos/información revisados por los

grupos interesados incluyen:

Reporte de informe de Responsabilidad

Escolar (SARC)

Los resultados de Fluidez en lectura y punto

de referencia de matemáticas

Información/data de CELDT y del AMAO

Suspensión y reemisión/recomendación de datos Datos/información sobre la asistencia

Los datos revisados influyeron en las metas/objetivos y acciones de las siguientes maneras:

1. Apoyar los programas de intervención destinados a remediar y acelerar el crecimiento de bajo rendimiento para los estudiantes que están aprendiendo ingles y para los estudiantes que hablan ingles solamente

2. Apoyar las oportunidades de participación de los padres durante el horario escolar y después de clases que ayude a los padres a comprender acerca de CCSS y maneras sobre como apoyar a sus hijos académicamente, socialmente y con el comportamiento en casa.

3. También continuamos nuestro enfoque en la implementación de las normas fundamentales comunes del estado a cada nivel de grado.

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización

de Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que métricas serán

usadas para medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes se benefician cuando los maestros reciben continuo desarrollo profesional Métrica:

El 100% de los maestros asistirán a todas las oportunidades de desarrollo profesional diseñadas para apoyar la implementación de CCSS, medidas por: Observaciones dentro del salón de clase

Evaluaciones/exámenes en la escuela.


1. aumentar las oportunidades para los maestros apoyando la aplicación/implementación de CCSS, los nuevos estándares de ELD, así como estrategias educacionales específicas para los estudiantes ELL y los estudiantes que hablan ingles no estándar y los estudiantes de GATE.

-Toda la Escuela

El 25% de los maestros capacitados en el desarrollo profesional relevante utilizará las estrategias, técnicas, habilidades y conocimiento del contenido con el uso regular como se reconoce en observaciones en el salón y usando las notas de las observaciones.

Aumento de un 25% del número de maestros que implementen las mejores prácticas representadas en las oportunidades de los talleres de desarrollo profesional

Aumento de un 25% del número de maestros que implementen las mejores prácticas representadas en las oportunidades de los talleres de desarrollo profesional

.

Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. aumentar las oportunidades para los maestros para el apoyo de la implementación/aplica ción de los CCSS, los nuevos estándares ELD, así como estrategias educativas específicas para los estudiantes ELL y los estudiantes de ingles no estándar y los estudiantes de GATE

2,7,4,8 1. Establecer los resultados y las metas/objetivos del DP. 2. Poner en el Calendario todas las oportunidades. 3. Compra de suministros y materiales necesarios. 4. Proporcionar tiempo para reflexionar y para la aplicación. 5. Aumentar las oportunidades para la implementación de los CCSS para nuestros estudiantes de GATE/avanzados. 6. Comprar materiales supleméntales, curricular y tecnología.

-Toda la Escuela

Acción/Servicio: Planear de continuo para el desarrollo profesional y continuar construyendo las bases del crecimiento y el conocimiento del año anterior.

Acción/Servicio: Planear de continuo para el desarrollo profesional y continuar construyendo las bases del crecimiento y el conocimiento del año anterior.

Acción/Servicio:

Planear continuo para el desarrollo profesional y continuar construyendo las bases del crecimiento y el conocimiento del año anterior.

Fuente de Recurso: Title I Title II



Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. aumentar las oportunidades para los maestros para el apoyo de la implementación/aplicación de la CCSS, los nuevos estándares ELD, así como estrategias educativas específicas para los estudiantes ELL y los estudiantes de ingles no estándar y los estudiantes de GATE

2,7,4,8 Enfocar el DP en amplias oportunidades escolares interconectadas para elevar el logro académico de nuestros estudiantes Afroamericanos, hispanos y los subgrupos de ELL.

-EL -Niños de crianza - De bajos ingresos

Acción/Servicio: Proporcionar desarrollo profesional y sueldo por hora para los maestros participantes.

Acción/Servicio: Proporcionar desarrollo profesional y sueldo por hora para los maestros participantes

Acción/Servicio: Proporcionar desarrollo profesional y sueldo por hora para los maestros participantes

Fuente de Recurso: Title I





necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir

el progreso?)







apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan primero instrucción de alta calidad

Métrica:

Evaluaciones/exámenes de la escuela Conciencia fonológica /fonemica

BPST

Palabra de vista

Análisis de

palabras

Fluidez

Comprensión


Aumentar el número de estudiantes que leen a nivel de grado para el final de 3˚ grado con la continuación de las mejores prácticas para el 4˚, 5˚ y 6˚ grado.

• Con énfasis en el

incremento de logros académicos con nuestros subgrupos Hispanos, Afroamericanos y jóvenes de crianza

-Toda la escuela - Afroamericanos -Hispanos o Latinos -Niños de crianza

Reducir un 10% el nivel de bajo rendimiento de estudiantes de acuerdo a los estándares a nivel de grado

.

Reducir un 10% el número de estudiantes de bajo rendimiento que no cumplan con los estándares a nivel de grado.

.

Reducir un 10% el número de estudiantes con bajo rendimiento a nivel de grado

.

Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1


Resultados


Participación:


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 1.2 Aumentar el número de estudiantes que leen a nivel de grado para el final de 3˚ grado con la continuación de las mejores prácticas para el 4˚, 5˚ y 6˚ grado.

• Con énfasis en

aumentar el logro académico con nuestros subgrupos Hispanos, Afroamericanos y jóvenes de crianza.

1,2,7,4,8 1. Seguir el plan de desarrollo profesional. 2. Completar los modelos de tomar decisiones con el fin de asegurar las estrategias más eficaces y la información de datos utilizados. 3. Tener todas las evaluaciones/exámenes preparados y recogidos de acuerdo con los plazos establecidos. 4. Compartir la información/datos trimestrales de la escuela en las reuniones de apoyo y juntas del personal escolar.

-Toda la escuela -Afroamericanos -Hispanos o Latino

Acción/Servicio: Darle tiempo libre a los maestros tres veces al año y proveer todos los exámenes/

evaluaciones.

Acción/Servicio:

Darle tiempo libre a los maestros tres veces al año y proveer todos los exámenes/

evaluaciones.

Acción/Servicio:

Darle tiempo libre a los maestros tres veces al año y proveer todos los exámenes/

evaluaciones.





Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 1.2 Aumentar el número de estudiantes que leen a nivel de grado para el final de 3˚ grado con la continuación de las mejores prácticas para el 4˚, 5˚ y 6˚ grado.

• Con énfasis en

aumentar el logro académico con nuestros subgrupos Hispanos, Afroamericanos y jóvenes de crianza.

1,2,7,4,8 Proveer a los maestros de intervención y para-educadores el apoyo para la instrucción con grupos pequeños durante todo el año escolar.

-EL -Niños de crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio:

Proveer maestros de intervención académica y para-educadores

Acción/Servicio: Proveer maestros de intervención y para-educadores

Acción/Servicio: Proveer maestros de intervención y para-educadores






necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)


Prioridades Estatales Relacionadas

(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada


apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Estudiantes que están aprendiendo ingles necesitan instrucción universal de ELD.

Métrica:

• Observacion

es dentro del salón de clase

• Evaluaciones/exámenes de la escuela

• Resultados del CELDT

• Datos AMAO


Alcanzar el logro de metas/objetivos anuales requeridos federalmente (AMAOs) para estudiantes que están aprendiendo ingles

-EL -De bajos ingresos

AMAO 1: 15% de estudiantes aumentaran un nivel de aptitud en ingles.

AMAO 2: 5% de estudiantes que han recibido instrucción en ingles por menos de 5 años alcanzarán dominar el ingles proficientemente.

AMAO 3: 40% de ELL alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, según los exámenes/ evaluaciones estatales.

AMAO 1: 20% de estudiantes aumentaran un nivel de aptitud en ingles

AMAO 2: 5% de los estudiantes que han recibido instrucción en ingles por menos de 5 años alcanzarán dominar el ingles proficientemente AMAO 3: 50% de ELL alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, según los exámenes/ evaluaciones estatales.

AMAO 1: 25% de estudiantes aumentaran un nivel de aptitud en ingles

AMAO 2: 5% de los estudiantes que han recibido instrucción en ingles por menos de 5 años alcanzarán dominar el ingles proficientemente

AMAO 3: 60% de ELL alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, según los exámenes/ evaluaciones estatales.



Resultados


Participación:


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Alcanzar el logro de metas/objetivos anuales requeridos federalmente (AMAOs) para estudiantes que están aprendiendo ingles.

2,7,4,8 1. Crear un plan de exámenes/ pruebas. 2. Interpretar los resultados del CELDT para tomar decisiones informadas acerca de la instrucción. 3. Establecer ELD universal.

-Asiático -Filipino -Hispano o Latino -Nativo de Hawái o Islas del Pacifico -Dos o más razas

Acción/Servicio: Administrar el CELDT e interpretar los resultados

Acción/Servicio:

Administrar el CELDT e interpretar los resultados


Fuente de Recurso: LCFF




Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Alcanzar el logro de metas/objetivos anuales requeridos federalmente (AMAOs) para estudiantes que están aprendiendo ingles

2,7,4,8 Proporcionar una atmósfera de exámenes/pruebas, entrenamiento ejemplar para maestro/

supervisor y horario


Acción/Servicio: Administrar el CELDT






Necesidades y Métricas del Distrito 2:

Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)






apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: El plan de evaluación de la escuela para una evaluación formativa debe ser adherido a fin de aumentar el rendimiento estudiantil.

Métrica:

• Cumplir plazos

para exámenes/ evaluaciones alcanzadas

• Los datos de observación

• Los datos de apoyo escolar.


El plan de exámenes/evaluaciones de la escuela para evaluaciones formativas será administrado de acuerdo a los plazos/ fechas designados. .

-Toda la escuela

Coincidir con el rigor de las evaluaciones/ exámenes de la escuela, así como el contenido de las evaluaciones estatales CAASSP y expectativas correspondientes.

Alinear la adaptación de exámenes/ evaluaciones de la escuela con las expectativas de exámenes/ evaluaciones estatales.

Alinear la adaptación de exámenes/ evaluaciones de la escuela con las expectativas de exámenes/ evaluaciones estatales



Resultados


Participación:


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Se administrará el plan formativo de exámenes/ evaluaciones de la escuela de acuerdo a los plazos/fechas designados.

2,7,4,8 1. Revisar y repasar el plan. 2. Proveer materiales y recursos. 3. Establecer un cronograma y poner en el calendario todas las fechas para la recolección e intercambio de información de toda la escuela. 4. Proveer apoyo administrativo adicional para la implementación del programa.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Revisar, repasar y establecer plazos/ fechas para la implementación y compartir datos







Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Se administrará el plan formativo de exámenes/ evaluaciones de la escuela de acuerdo a los plazos designados.

2,7,4,8 Proporcionar copias de los exámenes/evaluaciones, así como tiempo libre a los maestros para analizar los datos de los estudiantes y ajustar las prácticas e intervención de enseñanza.

-EL -R-FEP -Niños de crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio: Copias y tiempo libre








medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)


(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta del

distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes que están aprendiendo ingles necesitan programas y servicios de alta calidad que están conectados a los datos del CELDT y resultados.

Métrica:

• Datos del CELDT • Observaciones durante

el programa WIN • Exámenes/evaluaciones

dentro del salón de clase.


Completar la administración de los exámenes CELDT de acuerdo a los plazos y utilizar los datos para la instrucción basándola en las investigaciones en ELD. .

-EL Un 10% de aumento en las tasas de designación.

Un 10% de aumento en las tasas de designación

Un 10% de aumento en las tasas de designación


Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados Estudiantiles:


Participación:


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Completar la administración de los exámenes CELDT de acuerdo a los plazos y utilizar los datos para la instrucción basándola en las investigaciones en ELD.

1,2,7,4,8 1. Crear un plan de exámenes/ pruebas. 2. Interpretar los resultados del CELDT para tomar decisiones informadas acerca de la instrucción. 3. Establecer ELD universal.

-Asiático -Filipino -Hispano o Latino --Nativo de Hawái o Islas del Pacifico -Dos o más razas

Acción/Servicio: Administrar el CELDT e interpretar los resultados. .







Relacionadas

Acciones y Servicios

Adicionales para los Subgrupos

LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Completar la administración de los exámenes CELDT de acuerdo con las fechas establecidas y utilizar los datos para la enseñanza basándola en las investigaciones en ELD.

1,2,7,4,8 Proporcionar horarios de la administración de los exámenes y un ambiente para tomarlos.


Acción/Servicio: Tiempo libre para los maestros para planificación y ejecución del CELDT.

Acción/Servicio: Tiempo libre para los maestros para planificación y ejecución del CELDT

Acción/Servicio: Tiempo libre para los maestros para planificación y ejecución del CELDT





Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal

escolar y padres • Herramientas en la inspección de los

edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito culturalmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)






meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan un ambiente escolar seguro, culturalmente sensible y productivo para alcanzar su mayor potencial académico

Métrica:

• Datos SISWEB

que reflejen recomendaciones de suspensiones, remisiones y expulsiones

• Recomendaciones a MHT y a un consejero del Proyecto Grow y otras agencias.


Disminuir la tasa de suspensión para nuestros estudiantes Afroamericanos

- Afroamericanos Disminución del 10% en las suspensiones de estudiantes Afroamericanos

Disminución del 10% en las suspensiones de estudiantes Afroamericanos

. Disminución del 10% en las suspensiones de estudiantes Afroamericanos

Condiciones de Aprendizaje: Resultados


Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Disminuir la tasa de suspensión para nuestros estudiantes Afroamericanos

4,8,5,6 1. Utilizar las intervenciones de la escuela. 2 la implementación efectiva de PBIS. 3. Compartir los datos de toda la escuela. 4. Continuar con los talleres de intervención en vez de las consecuencias de castigo. 5. Utilizar los recursos de asesoramiento incluyendo terapias y consejería en grupo.

- Afroamericanos Acción/Servicio: Proporcionar incentivos para el comportamiento positivo y el desarrollo profesional sobre PBIS

Acción/Servicio: Proporcionar incentivos para el comportamiento positivo y el desarrollo profesional sobre PBIS

Acción/Servicio: Proporcionar incentivos para el comportamiento positivo y el desarrollo profesional sobre PBIS





Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Disminuir la tasa de suspensión para nuestros estudiantes Afroamericanos.

4,8,5,6 Proveer estrategias culturalmente relevantes y receptivas a los maestros y personal escolar.

-De bajos ingresos

Acción/Servicio: Desarrollo profesional

Acción/Servicio: Desarrollo professional

Acción/Servicio: Desarrollo professional






medir el progreso?)






vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)




de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes tienen que estar en la escuela a tiempo y presente todos los días para alcanzar su mayor potencial académico.

Métrica:

• Informes de

asistencia mensuales

• Los datos de asistencia de SISWEB

Meta Estratégica 3.2 Disminuir el ausentismo y las tardanzas a la escuela.

-Toda la escuela

Aumentar un 5% promedio en tasas de asistencia mensual para los grados K-3˚ y 4˚ - 6˚.


.



Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de


entera o porel subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Disminuir el ausentismo y las tardanzas a la escuela.

4,8,5,6 1. Establecer una amplia campaña escolar para aumentar la asistencia atreves de los anuncios diarios por la mañana. 2. Los certificados de reconocimiento mensuales y los incentivos. 3. Utilizar el proceso SARB eficazmente. 4. Un padre encargado de hacer la conexión entre administración programa Titulo 1 y los padres para comunicarse telefónicamente con las familias que necesitan apoyo/ayuda y crear un programa de incentivos para aumentar los datos positivos de asistencia. 5. Llevar a cabo visitas domiciliarias por los administradores. 6. Maestros enfatizando y gratificando la importancia de la asistencia diaria.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Notificaciones de llegar tarde/cartas SARB al igual que incentivos positivos de asistencia.



Fuente de Recurso: LCFF Title I




Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Disminuir el ausentismo y las tardanzas a toda la escuela.

4,8,5,6 Monitorear todos los estudiantes y especialmente a los jóvenes de crianza y establecer planes individualizados según sea necesario.

-Niños de crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio: Elaborar una lista con los nombres de los estudiantes para vigilar y seguir los protocolos de SARB cuidadosamente.

Acción/Servicio: Elaborar una lista con los nombres de los estudiantes para vigilar y seguir los protocolos de SARB cuidadosamente

Acción/Servicio: Elaborar una lista con los nombres de los estudiantes para vigilar y seguir los protocolos de SARB cuidadosamente

Fuente de Recurso: NA





medir el progreso?)






vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)




de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan un ambiente escolar que reconoce sus esfuerzos para sentirse seguros, ser respetuosos y ser responsables.

Métrica:

• Observaciones dentro

del salón de clases • Datos de

referencia/recomendaciones y suspensión.


Aumentar oportunidades escolares para reconocer a los estudiantes por tomar decisiones positivas.

-Toda la escuela

Aumentar un 10% en las oportunidades para reconocer el comportamiento excelente de los estudiantes.




Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:



Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los


Indique el Nivel de


entera o porel subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar las oportunidades de toda la escuela para reconocer a los estudiantes por tomar decisiones positivas.

4,8,5,6 1. Establecer las oportunidades

actuales. 2. Expander las oportunidades

actuals. 3. Determinar la línea base para la asistencia. 4. Explorar formas creativas para aumentar la asistencia.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Invitaciones, tinta, incentivos y premios de reconocimiento







Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar las oportunidades de toda la escuela para reconocer a los estudiantes por tomar decisiones positivas.

4,8,5,6 Planificar y proveer una variedad de oportunidades para el personal escolar para reconocer a los estudiantes al tomar buenas decisiones de carácter.

-De bajos ingresos

Acción/Servicio: Premios e incentivos







Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de

(padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso en tomar decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artículos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.










apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan una fuerte asociación entre el hogar y la escuela, al igual que para los padres y miembros de la familia para que estén equipados para ayudar a sus estudiantes académicamente en casa.

Métrica:

Hojas con nombres del Seminario/entrenamiento

Materiales de la presentación de PowerPoint Seminario/ entrenamiento y agenda que indica el contenido pertinente.


Proporcionar trimestralmente eventos de la Universidad para Padres de toda la escuela.

-Toda la escuela.

Un aumento del 10% en la asistencia de por lo menos el 90% de los participantes que expresaron satisfacción en tener la capacidad para apoyar a sus estudiantes en casa con el contenido del currículo CCSS.




Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los


Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Proveer eventos trimestralmente de la Universidad para Padres de la escuela.

4,3,5,6 1. Establecer y poner fechas en el calendario.

2. Monitorear la asistencia y comentarios de los padres. 3. proporcionar apoyo administrativo adicional para la implementación del programa.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Snacks, agendas, materiales y recursos pertinentes.

Acción/Servicio:. Snacks, agendas, materiales y recursos pertinentes.

Acción/Servicio:. Snacks, agendas, materiales y recursos pertinentes.





Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Proveer trimestralmente eventos de la Universidad para Padres de la escuela.

4,3,5,6 Personalmente invitar a los padres de estudiantes de bajo rendimiento y tener eventos destinados para equipar a los miembros de la familia para apoyar a sus hijos académicamente.

-De bajos ingresos

Acción/Servicio: Materiales, recursos, snacks y llamadas telefónicas personales.















meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y

Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes se benefician de los eventos escolares que involucran a los padres y a miembros de la familia. .

Métrica:

• Calendario escolar

con los eventos escolares.

• Hojas para escribir nombre

• Agendas • Encuesta de

comentarios de los padres.


Aumentar el número de oportunidades para que los padres y las familias participen en los eventos escolares tales como, pero no limitados a la Noche de Regreso a Clases, Día de traer a los padres a la escuela, eventos familiares de FTO, participación en el Club FAN, Zumba, etc. Los padres también participaran en el evento voluntario familia 5 estrellas.

-Toda la escuela

Aumento del 5% en el número de eventos/

oportunidades que ofrece a los padres y miembros de la familia.






Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar el número de oportunidades para que los padres y las familias participen en los eventos escolares tales como, pero no limitados a, Noche de Regreso a Clases, Días de traer a los Padres a la Escuela, eventos familiares de FTO, participación en el Club FAN, Zumba, etc. Los padres también se comprometerán a participar en el evento voluntarios Familia 5 estrellas.

4,3,5,6 1. Evaluar las oportunidades actuales y el efecto en el rendimiento estudiantil. 2. Determinar cómo mejorar las actividades para satisfacer las necesidades académicas y sociales de los estudiantes.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Snacks, presentadores y materiales







Relacionadas

Acciones y Servicios

Adicionales para los Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar el número de oportunidades para que los padres y las familias participen en los eventos escolares tales como, pero no limitados a, Noche de Regreso a Clases, Días de traer a los Padres a la Escuela, eventos familiares de FTO, participación en el Club FAN, Zumba, etc. Los padres también se comprometerán a participar en el evento voluntarios Familia 5 estrellas.

4,3,5,6 Proporcionar oportunidades para que los padres participen y reconocer a los padres que apoyan activamente la educación de sus hijos.

-De bajos ingresos

Acción/Servicio: Inscripciones, materiales, recursos, alimentos








medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes se benefician de la participación de los padres que celebran los logros académicos y sociales.

Métrica:

.

• Hojas para escribir nombre

• Calendario con los eventos de celebración

• Invitaciones creadas por los maestros y notas de llamadas telefónicas personales en SISWEB

• Llamadas positivas del director con notas de SISWEB.


Aumentar el número de padres y miembros de la familia que asistan a eventos de celebración de los grados K a 6˚

-Toda la escuela

Aumentar un 10% la asistencia de padres/familias



Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:

Prioridad 4 Participación:

Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar el número de padres y miembros de la familia que asistan a eventos de celebración para los grados K a 6˚

4,3,5,6 1. Establecer una base promedio para la asistencia a los eventos de celebración. 2. Recoger los índices de participación.3. Personalizar la invitación para participar.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Invitaciones y llamadas telefónicas







Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar el número de padres y familiares que asistan a eventos de celebración de los grados K a 6

4,3,5,6 Invitar personalmente a los padres a los eventos de celebración que reconocen los logros de sus estudiantes.

-De bajos ingresos

Acción/Servicio: L lamadas telefónicas por el personal escolar.

Acción/Servicio: Llamadas telefónicas por el personal escolar.

Acción/Servicio: Llamadas telefónicas por el personal escolar.




C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios

y de concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los servicios proporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreas de prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Plan Local Control Responsabilidad (LCAP)

Año 2015 - 2016

Title I

Title I

IV. Fondos Charles Mack Elementary - 311

Title I

Title

Código del

Objeto

Descripción del

Objeto

Title I Basic

(4900- 3010)

Parental Involvement

(4900- 3010)

10% Prof.

Dev't (4900- 3010)

Title I (3010)

Subtotal

After School (4900- 5858)

GATE (7105- 0000)

EL Suplemental (7150-0000)

EL Tutoría (7405- 0000)

Parent Engagement

(7415- 0000)

II (Prof. Dev't) (4040- 4035)

Total

Continuar

(Como parte: 7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Distribución

Preliminar (Como parte:

7/1/2015)

$356,756 $16,465 $39,640 $412,861 $28,800 $3,200 $26,900 $0 $0 $0 $471,761

Distribución Final (Como parte:

7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $356,756 $16,465 $39,640 $412,861 $28,800 $3,200 $26,900 $0 $0 $0 $471,761

1000

Personal

Certificado Personal

contratado

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Beneficios

Certificados contratados

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000

Hojas de

horas de certificados y estipendios

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Hojas de horas de certificados y beneficios estipendios

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Salarios del

personal clasificado contratado

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Beneficios

del personal clasificado

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Hojas de horas de clasificados y estipendios

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Personal

Clasificado contratado sin

beneficios

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Suministros y

61

Director, Omar Field-Ridley

Presidente Comité Escolar Local

Presidente del Consejo EL

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Equipo no capitalizado

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

$356,756 $16,465 $39,640 $412,861 $28,800 $3,200 $26,900 $0 $0

Escuela Primaria Charles Mack - Elk Grove Unified School ... · El SSC y el ELAC revisaron la...

Documents

Transcript of Escuela Primaria Charles Mack - Elk Grove Unified School ... · El SSC y el ELAC revisaron la...