Escuela Primaria John Muir Informe de Responsabilidad Escolar … · 2020-03-24 · escuela para...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2018-19 para Escuela Primaria John Muir Página 1 de 14

Escuela Primaria John Muir

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2018-19

Publicado Durante el 2019-20

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de

Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el

director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés). Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2019-20)

Entidad Información de Contacto

Nombre de la escuela Escuela Primaria John Muir

Dirección 1215 Lucern Avenue

Ciudad, estado, código postal Modesto, CA 95350-6012

Teléfono (209) 574-8182

Director Gareth Soares

Correo electrónico [email protected]

Sitio web https://muir.mcs4kids.com/

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)

50711676052724

Entidad Información de Contacto

Nombre del distrito Distrito Escolar Primario Modesto City

Teléfono (209) 574-1500

Superintendente Sara Noguchi, Ed.D

Correo electrónico [email protected]

Sitio web www.mcs4kids.com

Declaración de Misión y Descripción Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

Filosofía Escolar Es la meta de todo el personal de la escuela primaria John Muir desarrollar un entorno seguro, positivo, y óptimo de aprendizaje para todos nuestros alumnos. Nuestro enfoque es alentar y ayudar todos los alumnos a lograr una imagen propia positiva, y a su vez, motivarlos para adquirir el conocimiento académico para ser pensadores independientes y críticos. Queremos que nuestros alumnos desarrollen las habilidades sociales necesarios para ser responsables y exitosos miembros activos de la sociedad. Meta de la Misión Escolar Creemos que todos los alumnos pueden crecer, aprender y tener éxito en un ambiente seguro y positivo.


Inscripción Estudiantil por Nivel de Año (Ciclo Escolar 2018-19)

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 73

1° Grado 69

2° Grado 83

3° Grado 82

4° Grado 70

5° Grado 73

6° Grado 72

7° Grado

8° Grado

9° Grado

10° Grado

11° Grado

12° Grado

Inscripción Total 522

Inscripción Estudiantil por Grupo (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Afroamericano 2.3

Nativos americanos o nativos de Alaska 0.4

Asiático 1.9

Hispano o Latino 60

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 1.3

White 23.8

Dos o más orígenes étnicos 7.3

De escasos recursos económicos 89.1

Estudiantes del inglés 21.6

Alumnos con discapacidades 19.7

Jóvenes de crianza temporal 1

Indigentes

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos

que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo


Maestros Certificados

Maestros Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2019-20

Con certificación total 31 22 25 1433

Sin certificación total 0 3 1 24

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)

0 0 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. *Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (Ciclo Escolar 2019-20) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: diciembre de 2019 El Consejo de Gobierno Escolar reconoce que las oportunidades educativas para los alumnos se mejoran cuando hay acceso suficiente a unos libros de texto, equipamiento y otros materiales educativos de alta calidad para cada una de las materias que estudian. Para apoyar de forma adecuada el currículo aprobado por el Consejo, los materiales educativos tienen que estar actualizados. Para recibir más información sobre la selección y adopción de materiales para la instrucción en todas las Escuelas de Modesto City, favor de ver la referencia de las Políticas del Consejo 6161, 6161.1, y 6161.11. Todas las políticas del consejo pueden encontrarse en: https://www.mcs4kids.com/district/board/board-policies/board-policies.

Materia Libros de Texto y Otros Materiales

Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas World of Wonders, Maravillas, Wonders, Wonder Works, 2017

Yes 0

Matemáticas Early Learning Math – ELM, Engage NY, 2017 Yes 0

Ciencias Discovery Ed, 2019 Yes 0

Historia-Ciencias Sociales Studies Weekly, 2019 Yes 0


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

El distrito realiza grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén seguras, limpias, y funcionales. Para ayudar con estos esfuerzos, el distrito usa un instrumento de inspección de instalación desarrollado por la oficina de construcción de escuela pública del estado de California. Los resultados de esta inspección son incluidos dentro de este informe. Los resultados de este sondeo están disponibles en la oficina distrital y en el internet en mcs4kids.com Es la meta de la escuela John Muir desarrollar un entorno seguro, ordenado, y positivo para nuestros alumnos. Es nuestra meta criar y alentar cada alumno para lograr una auto-estima positiva y para esforzarse por lograr sus máximas capacidades. Queremos que nuestros alumnos se sienten en casa cuando están en la escuela y que adquieran el conocimiento y las habilidades necesarias para ser miembros responsables, exitosos, y contribuyentes de la sociedad. Entorno físico:

• Terreno escolar protegido por cerco de tela metálica • Letreros son exhibidos para asegurar que los visitantes pasen por la oficina antes de visitar la escuela • Un firme plan disciplinario ha sido formulado por los maestros para asegurar una reducción de vagar en áreas

sin supervisión y responsabilidad estudiantil durante la jornada escolar • Vandalismo y grafiti son abordado antes de que lleguen los alumnos al plantel • Aporte de los padres/personal identifican preocupaciones de seguridad que son prioridad

Entorno social: • Participación de los padres es evidente a lo largo de nuestros programas escolares (PTA, comités asesores:

SSC/ELPP, Comité de Implicación de Padres, Café con un Orientador, etc.) • La meta fija y expectativas mínimas de las escuelas de Modesto City proporcionando un currículo básico bien

definido en todas las materias

Entorno cultura: • Firmes expectativas conductuales y académicas para todos • Reglas escolares son bien conocidas, razonables, y consistentemente impartidas por el personal en todos los

niveles de año • Diferencias individuales en estilos de aprendizaje y habilidades son abordadas mediante varias estrategias

docentes

Aprendizaje y productividad es valorado y se espera éxito para todos. Esfuerzos son celebrados mediante varias formas de reconocimiento destacando contribuciones al entorno escolar. Al seguir hay información más específica sobre la condición de la escuela y los esfuerzos realizados para asegurar que los alumnos sean proporcionados con un entorno limpio, seguro, y funcional de aprendizaje. Edad de escuela/edificios: Esta escuela tiene salones de clases, una cafetería, una biblioteca, un programa de educación de infancia temprana y una oficina administrativa. El plantel principal fue construido en el año 1950 y abrió en 1950. Mantenimiento y reparo: El personal distrital de mantenimiento asegura que los reparos necesarios para mantener la escuela en buen estado de reparo y funcionamiento se completen de manera oportuna. Un proceso de solicitud de servicio es utilizado para asegurar servicio eficaz. Reparos de emergencia son designados mayor prioridad. La instalación escolar está en buen estado de reparo.


Proceso y horario de limpieza: El Departamento de Operaciones ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar, o en la oficina de Mantenimiento y Operaciones. El Departamento de Mantenimiento y Operaciones trabaja continuamente con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela limpia y segura. Mantenimiento Diferido: El distrito participó en el programa estatal de mantenimiento escolar diferido, que proporciona fondos estatales flexibles complementarios para ayudar los distritos escolares con gastos para reparo mayor o remplazo de componentes actuales de instalaciones escolares. Contribuciones estatales a este programa terminaron en el ciclo escolar 2012-13. Mantenimiento diferido típicamente incluye pavimento, techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura del interior o exterior, y sistemas de piso. Se han agotado los fondos de transferencia para proyectos de mantenimiento diferido en todo el Distrito en los Fondos 01 y 14. El Consejo ha autorizado al Fondo General a contribuir anualmente $2 millones al Mantenimiento de Instalaciones para ser utilizado para nuevos proyectos de construcción y mantenimiento en todo el Distrito, $2 millones a Mantenimiento Diferido para proyectos de mantenimiento a lo largo del Distrito y $2 millones a Mejoras en las Instalaciones para las escuelas Preparatorias del Distrito. Las reparaciones necesarias identificadas se sopesan contra todas las demás reparaciones del sitio del Distrito y las reparaciones más urgentes se abordan primero. Datos proporcionados por la Agencia de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés). Se puede obtener información adicional sobre el estado de las instalaciones de la escuela hablando con el director de la escuela.

Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Año y mes del informe FIT más reciente: 8 de julio de 2019

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o

Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBueno

Adecuado

Malo

Interior: Superficies Interiores Bueno

XAdecuado

Malo

Azulejos de techo manchados, Daños en la pared/pintura, Alfombra rasgada y suelta/ondulada

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XBueno

Adecuado

Malo

La alfombra está sucia, agujeros de taltuza

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XBueno

Adecuado

Malo


Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o

Planeada

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

XBueno

Adecuado

Malo

Fuente tiene bajo flujo

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBueno

Adecuado

Malo

Pintura agrietada y/o pelada, acumulación de moho debido al agua estancada en la pecera

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

XBueno

Adecuado

Malo

Exterior de paneles de pared del edificio están dañados / abollados, grieta en el voladizo exterior

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

XBueno

Adecuado

Malo

Falta tornillo, Goma agrietada de la escalera, letrero de edad dañado, aro/red de baloncesto necesita reparación

Clasificación General X Bueno


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus

siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo grado Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3°-8° y 11° grado)

28 29 31 31 50 50

Matemáticas (3°-8° y 11° grado)

20 21 21 22 38 39

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Inscripción

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los alumnos 279 268 96.06 29.48

Masculinos 161 154 95.65 25.32

Femeninas 118 114 96.61 35.09

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino

Hispano o Latino 174 169 97.13 29.59



Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 59 56 94.92 26.79

Dos o más orígenes étnicos 23 23 100.00 30.43

De escasos recursos económicos 254 243 95.67 28.81

Estudiantes del inglés 76 71 93.42 23.94

Alumnos con discapacidades 61 60 98.36 1.67

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

-- -- -- --

Jóvenes de crianza temporal -- -- -- --

Indigentes

Nota: Resultados de ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)


Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Todos los alumnos 279 271 97.13 21.40

Masculinos 161 157 97.52 21.66

Femeninas 118 114 96.61 21.05

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino

Hispano o Latino 174 171 98.28 16.37

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 59 56 94.92 32.14

Dos o más orígenes étnicos 23 23 100.00 21.74

De escasos recursos económicos 254 246 96.85 19.51



Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Estudiantes del inglés 76 74 97.37 17.57

Alumnos con discapacidades 61 60 98.36 1.67

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

-- -- -- --

Jóvenes de crianza temporal -- -- -- --

Indigentes

Nota: Resultados de Matemáticas del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos 5°, 8° y 10° grado Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Ciencia (5°, 8° y escuela preparatoria) N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: Celdas con valor de “N/A” no requieren datos. Nota: Esto es un marcador de posición para la Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) que fue administrada durante el ciclo escolar 2018-19. Sin embargo, estos datos no están disponibles para inclusión en la publicación del SARC de 2018-19 con fecha de 1 de febrero de 2020. Estos datos serán incluidos en la publicación del SARC de 2019-20 con fecha de 1 de febrero de 2021.

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materia de educación física.

Resultados del Examen de Condición Física de California (Ciclo Escolar 2018-19)

Grado Porcentaje de Alumnos

Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis

Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis

Normas de Condición Física

5° 14.3 12.9 2.9 Nota: Puntuaciones no son calculadas y aparecen rayas dobles (--) en la tabla cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito

y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (Ciclo Escolar 2019-20)

Los padres de John Muir tienen muchas oportunidades a lo largo del año de involucrarse en las actividades escolares. Antes del comienzo del año escolar, se invita a los padres a asistir a la Reunión de nuestro sitio escolar. Los padres pueden asistir a la reunión anual del Título 1 celebrada en la noche de Regreso a Clases y a las conferencias de los padres en noviembre. Una vez al mes, hay reuniones de padres que apoyan a los padres, al organizar una variedad de presentaciones de la administración, nuestro Especialista de Asistencia Estudiantil, nuestro Especialista de Apoyo Familiar y nuestro Gerente de Casos de Comportamiento. El Consejo del Sitio Escolar, la Asociación para Padres de Estudiantes del inglés y el Consejo de Participación/ Involucración de los Padres también ofrecen oportunidades para que los alumnos se informen con los acontecimientos escolares. La escuela Muir también organiza clases de inglés como segundo idioma (ESL, por sus siglas en inglés) para que los padres vengan y aprendan el idioma inglés. La Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) de la escuela también contacta a los padres de diversas maneras y realiza actividades mensuales de la noche familiar. Además de clubes y grupos, tenemos muchas noches de actividades programadas durante todo el año para que las familias asistan. Los marcadores automáticos, además de los boletines informativos/volantes, salen a las familias de Muir informándoles de las próximas actividades y eventos. Gareth Soares 574-8182 Kathy Qualters 574-8184

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • Tasas de abandono de escuela preparatoria; y • Tasas de graduación de escuela preparatoria.

Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela 2016-17

Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2016-17

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Suspensiones 0.3 0.3 0.2 3.7 3.6 2.8 3.6 3.5 3.5

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1


Plan de Seguridad Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

La última vez que se actualizó y revisó el Plan de Seguridad fue el 8 de octubre y el 13 de diciembre del 2018. Las metas del plan de seguridad escolar de la escuela John Muir son las siguientes:

1. Altas expectativas conductuales y académicas para todos. 2. Las normas escolares son bien conocidas, razonables, y el personal las hace cumplir de forma consistente en

todos los niveles de año. 3. Los procedimientos para encierros y otras crisis están descritos en el plan. 4. Las diferencias individuales en estilos de aprendizaje y habilidades son abordadas mediante varias estrategias

docentes. 5. El aprendizaje y la productividad son valorados y se espera que todos tengan éxito. 6. Los esfuerzos son celebrados mediante varias formas de reconocimiento destacando contribuciones al entorno

escolar.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Grado

2016-17 Tamaño Promedi

o de Clase

2016-17 # de

Clases* Tamaño

1-20

2016-17 # de

Clases* Tamaño

21-32

2016-17 # de

Clases* Tamaño

33+


o de Clase

2017-18 # de

Clases* Tamaño

1-20

2017-18 # de

Clases* Tamaño

21-32

2017-18 # de

Clases* Tamaño

33+


o de Clase

2018-19 # de

Clases* Tamaño

1-20

2018-19 # de

Clases* Tamaño

21-32

2018-19 # de

Clases* Tamaño

33+

Kínder

23 3 23 3 24 3

1

23 3 23 3 22 3

2

21 3 24 3 24 3

3

21 3 16 4 20 1 3

4

26 1 2 23 1 2 25 1 2

5

34 2 34 2 24 1 2

6

23 2 2 26 1 1 1 27 1 3

Otro**

9 2 17 2 1 10 1 *Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase) ** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (Año Fiscal 2017-18)

Nivel Gastos Totales

Por Alumno Gastos Por

Alumno (Limitado)

Gastos Por Alumno

(Ilimitado)

Sueldo Promedio Docente

Sitio escolar $14,047.58 $5,360.65 $8,686.93 $116,820.89

Distrito N/A N/A $9,483.18

Diferencia Porcentual - Escuela y Distrito N/A N/A -8.8 14.9


Nivel Gastos Totales

Por Alumno Gastos Por

Alumno (Limitado)

Gastos Por Alumno

(Ilimitado)

Sueldo Promedio Docente

Estado N/A N/A $7,506.64

Diferencia Porcentual - Sitio Escolar y Estado N/A N/A 14.6 23.7 Nota: Celdas con valores de “N/A” no requieren datos. El Departamento de Educación de California proporcionó dirección a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos estudiantiles a nivel escolar que serán reportado en los informes del 2018-19.

Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2018-19)

El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) de las Escuelas de Modesto City proporciona información detallada sobre las acciones, servicios y gastos que apoyan y asisten a los alumnos. Las acciones, servicios y gastos financiados a través del LCAP del año pasado pueden encontrarse aquí: https://www.mcs4kids.com/district/lcff-and-lcap. El LCAP más reciente puede encontrarse aquí: https://www.mcs4kids.com/district/lcff-and-lcap/workshops-2018-2019. Aunque el LCAP está orientado a apoyar el progreso educativo de todos los alumnos, hay acciones y servicios específicos, dirigidos principalmente a cubrir las necesidades de nuestros alumnos no duplicados y para eliminar las diferencias de rendimiento.

Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2017-18)

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo de Maestro Principiante $59,731.00 $48,612

Sueldo de Maestro en el Nivel Intermedio $90,623.00 $74,676

Sueldo de Maestro en el Nivel Superior $110,728.00 $99,791

Sueldo Promedio de Director (primaria) $122,988.00 $125,830

Sueldo Promedio de Director (secundaria) $131,372.00 $131,167

Sueldo Promedio de Director (preparatoria) $144,945.00 $144,822

Sueldo del Superintendente $230,713.00 $275,796

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos de Maestros

6.01% 5.06%

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos Administrativos

32.12% 33.84%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Formación Profesional (Tres Años Más Recientes) La formación profesional en MCS se basa en datos utilizando las mejores prácticas basadas en la investigación para garantizar que nuestros alumnos reciban un plan de estudios garantizado y viable en cada año, en cada escuela. Utilizamos datos formativos y sumativos para impulsar nuestras decisiones de instrucción y enfoque para la formación profesional. Con este fin, utilizamos múltiples estructuras para proporcionar formación profesional de alta calidad a nuestro personal, incluyendo: capacitación de verano, días previos al servicios, días de formación profesional a nivel distrital, talleres extracurriculares, talleres de sábado, suplentes para los días libres, capacitación instructiva, un Programa de "Evaluación y Apoyo para Maestros Nuevos" (BTSA, por sus siglas en inglés) y Asistencia y Revisión entre Colegas (PAR, por sus siglas en inglés) y más recientemente un paquete de compensación del 0.5% para aquellos que eligen completar 6 horas adicionales de formación profesional. MCS ha priorizado nuestro enfoque en matemáticas, lectoescritura en áreas de años y contenido, escuelas acogedoras/servicio al cliente, y el desarrollo de nuestra capacidad como profesionales. Esto ha sido además de la formación necesaria en nuevas adopciones, actualizaciones del currículo y las normas y cosas similares. La formación profesional se mantiene a través de la administración del sitio escolar, los capacitadores de instrucción a nivel de distrito y sitio, y los especialistas en intervención. En el curso 2019-202, también se creó una nueva división con el fin de aumentar la calidad y cantidad de formación profesional proporcionado a clasificados, certificados y gerentes por igual.

Escuela Primaria John Muir Informe de Responsabilidad Escolar … · 2020-03-24 · escuela para...

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