Escuelas efectivas (san felipe abril 2010)

Escuelas Efectivas: una estrategia posible.

Hugo Martínez AlvaradoDirector Pedagó[email protected]

martes 20 de abril de 2010

mailto:[email protected]

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ProfesorDirector Pedagógico Tecnologías

y Servicios Educativos ARQUIMED


Mitos (de los alumnos) sobre los profesores

Los profesores somos aburridos.

Los profesores no sabemos bailar.

Los profesores fuimos “mateos” en el colegio.

Los profesores tenemos todas las respuestas.


No se puede desarrollar educación de calidad en escuelas

que atienden estudiantes de sectores pobres.

Otro mito:


El bajo capital cultural de los estudiantes, afectaría definitivamente sus posibilidades

para obtener aprendizajes de calidad.

Prim

er a

rgum

ento

del

mito


Las múltiples carencias del sistema escolar, determinan que los estudiantes no alcancen

aprendizajes de calidad.Segu

ndo

argu

men

to d

el m

ito


Dos historias para rebatir el mito


Historia Uno:“Nada está predeterminado”


Glenn CunninghamMedalla de Oro, 1.500 metrosJuegos Olímpicos 1936, Berlín


Historia Dos:“Depende de cómo se mire”


Ayúdeme por favor. Soy Ciego

Empezó la primavera, y yo no puedo

verla

Empezó la primavera, y yo no puedo

verla


Escuelas Efectivas: una estrategia posible.


En base a resultados SIMCE Lenguaje 2008Tomado de http://www.visualiza.cl/escuelas/


http://www.visualiza.cl/escuelas/

http://www.visualiza.cl/escuelas/

Es una escuela que “promueve de forma duradera

el desarrollo integral de todos y cada uno de sus

alumnos mas allá de lo que sería previsible

teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su

situación social, cultural y económica” (Murillo,

2003, p. 54).

¿Qué es una Escuela Efectiva?


EQUIDAD

AGREGACIÓN DE VALOR


¿ Q u i é n d i j o q u e n o s e p u e d e ?

Monografías de 14 Escuelas

Básicas, que atienden a

alumnos(as) de bajo nivel

socioeconómico, pero que

poseen alto nivel de logro

en los resultados del

SIMCE.

http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/




1. No son factores aislados los que explican los buenos resultados

2. No hay por tanto, recetas universalmente válidas ni moldes únicos

3. Las escuelas siguen trayectorias propias de mejoramiento

4. Claves comunes y prácticas distintas

Características de las Escuelas Efectivas


1. Gestión institucional centrada en el aprendizaje

• Existencia de UN proyecto institucional, con objetivos de aprendizajes para todos los alumnos.

• Metas concretas y plan de acción que se ejecuta y evalúan.

• Permanente capacitación, asesoría y evaluación para el desarrollo del plan.

• Gestión eficiente del apoyo externo y de los recursos disponibles.


2. No hay escuela efectiva sin clases efectivas

• Clases bien planificadas.

• Aprovechamiento del tiempo y buen manejo del clima de trabajo.

• Metodología que estimula la exploración y creatividad.

• Foco en la expresión oral y escrita y razonamiento lógico.


3. Altas Expectativas

• Altas expectativas respecto a la capacidad de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.

• No creen en el determinismo social ni económico.

• Estimulan-alimentan la motivación por aprender como un objetivo pedagógico esencial.


4. Capital simbólico• Sentido de comunidad, fuerte

identidad y compromiso.

• Comunicación interna, confianza y buen clima.

• Orgullo y pertenencia con logros y desafíos.


5. Alianza con la familia• Escuela y padres comparten un sueño:

las más altas expectativas para los niños.

• Política de puertas abiertas: disponibilidad y respeto a los apoderados.

• Familia informada.

• Planificación de áreas de colaboración Familia- Escuela.


www.educarchile.cl


http://www.educarchile.cl

http://www.educarchile.cl

Gestión centrada en el

aprendizaje

Clases Efectivas

Altas Expectativas

Capital Simbólico

Alianza Familia - Escuela

Claves de las Escuelas Efectivas


¿Qué es una clase efectiva?


¿Cómo se estructura una clase efectiva?


INICIO

El docente motiva a los estudiantes, recogiendo opiniones y comentarios referentes a las clases anteriores, contextualiza y vincula las experiencias previas a las actividades propuestas.

Establece consensos en conjunto con los estudiantes en cuanto a la forma de llevar a cabo las actividades.


EXPE

RIMEN

TACIÓN

E s t u d i a n t e s c o n s t r u y e n s u s aprendizajes en función al trabajo cooperativo, manipulan material concreto, analizan y reflexionan en equipo.

El docente media y facilita los procesos de construcción de aprendizajes que realizan los estudiantes.


FORM

ALIZAC

IÓN Los estudiantes exponen el trabajo

realizado, las dificultades y fortalezas.

Los aprendizajes construidos por los estudiantes, son rotulados por el docente.

El docente realiza preguntas dirigidas a constatar el proceso llevado por los estudiantes, dificultades encontradas, estrategias utilizadas, conceptos nuevos aprendidos, etc.


Modelo ARQUIMED Clases Efectivas

DiseñoClases Efectivas

Capacitación

Modelaje


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