Escuelas y DAEM Efectivos

Iván Gajardo Calderón

Factores que desafían los buenos resultados

educativos de escuelas en sectores de pobreza

Dagmar Raczynski V.Gonzalo Muñoz S.


Murillo define la escuela eficaz como aquella unidad educativa “que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003).

La literatura sobre escuelas efectivas se preocupa por “la capacidad que tienen las escuelas de lograr que sus alumnos alcancen metas educativas de calidad independientemente de su origen social. Una escuela eficaz toma en cuenta el rendimiento inicial y la situación de entrada de los alumnos y promueve que todos ellos alcancen los más altos logros posibles” (Martinic, 2002).


HITOS DEFINITORIOS


Gestión Pedagógica e Institucional(Asociado al PM-SEP)

•Liderazgo

•Gestión Curricular

•Convivencia

•Gestión de Recursos


Calidad del Trabajo en la Sala de Clases

(Trabajo en el Subsector de Aprendizaje)(Asociado al PM-SEP)•Evaluación

•Planificación

•Acción Docente en el Aula

•Refuerzo Pedagógico

•Madres, Padres y Apoderados


AlumnosAprenden

•Matriz Indicadores

Apoderados comprometidos• Altas expectativas capacidades

hijos• Seguimiento de aprendizajes• Apoyar hábitos de estudio• Asistencia a reuniones

Buen clima escolar• Medición clima escolar (vínculo/

pertenencia/ identidad)• Claridad de reglas

Personal Docente y Directivo Competente

• Evaluación docente• Evaluación Jefe UTP• Evaluación liderazgo directivos

Evaluaciones Internas

Cultura de Alta Expectativa • Medición expectativas

Director con Foco en lo Académico

• Nº de observaciones de clases• Nº consejos técnicos

pedagógicos• Asistencia alumnos y profesores• Puntualidad de entrada alumnos

y profesores• Retención escolar

• % de tiempo dedicado a clases en la planificación anual

• Planificación anual de contenidos y evaluaciones por día

• Cobertura 100% del Currículum

Aula

Observación clases y retroalimentación por directivos

•Ambiente propicio aprendizaje:Buen Clima (b.1)Altas expectativas (b.2)Normas consistentes (b.3)Ambiente organizado (b.4)

•Enseñanza para aprendizaje de todos:

Comunica objetivos clase (c.1)Levanta los conocimientos

previosDomina los contenidos y

enseña comprensiblemente (c.3)

Usa estrategias desafiantes atendiendo la diversidad (c.2)

Interactúa con alumnos para promover el desarrollo del pensamiento (c.5)

Verifica el aprendizaje en la clase (c.6)

Optimiza y organiza el tiempo (c.4)

Cumple la planificación

Responsable: Profesor

Responsable: Director





Monitoreo aprendizaje

Director

• Análisis de resultados • Definición de acciones

correctivas pedagógicas• Definición de desarrollo

profesional

Responsable: Jefe UTP


Gestión Curricular

Convivencia Escolar

Liderazgo

Recursos

Resultados

Calendarización anual

Responsable: Jefe UTP

Planificación de clases y de

evaluaciones• Métodos y estrategias

pedagógicas probadas• Cumplimiento

planificación anual• Planificación de unidades

clase a clase y sus evaluaciones


Director

Jefe UTP

Objetivos del Plan Recursos, Liderazgo y Convivencia

AU

ME

NT

AR

A

PR

EN

DIZ

AJE

S

SIMCE

Gestión Curricular


No es posible tener ESCUELAS EFECTIVASSINO SE CUENTA CON

DAEM EFECTIVOS


DAEM: administrar y apoyar a las escuelas, en el marco de un proyecto de desarrollo local.

Para ello, es fundamental que las autoridades municipales sean capaces de escuchar, administrar y conceptualizar las demandas y necesidades de las escuelas, para traducirlas, junto a los lineamientos de política local y nacional, en los planes anuales de desarrollo educativo municipal (PADEM).

El PADEM debe ser una herramienta de gestión capaz de integrar las iniciativas municipales, los proyectos educativos escolares, los lineamientos educativos nacionales y regionales acordados con los sostenedores.

El PADEM debe condensar las necesidades de las escuelas de cada municipio, las prioridades de orden local y las orientaciones de la política nacional. Debe convertirse en el instrumento estratégico en el nuevo diseño institucional.

EL PADEM debe incluir y articular tanto las iniciativas municipales como las del MINEDUC.

COLCHAGUA

Condiciones esperables en Condiciones esperables en los Municipios.los Municipios.

COLCHAGUA

1. Conformar un equipo técnico competente, adecuado al tamaño de la oferta educativa existente en su territorio.

2. Contar con herramientas expeditas de gestión y control financiero de los recursos provenientes del MINEDUC y de otras fuentes.

3. Desarrollo de sistemas para la gestión de la información y la evaluación educativa.

4. Programa de Desarrollo Profesional para funcionarios, docentes, directores y asistentes de la educación.

El municipio debe contar con algunas condiciones que le permitan desarrollar sus responsabilidades en materia de política educativa:

Escuelas y DAEM Efectivos

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