Escultismo en La Práctica 1

7/23/2019 Escultismo en La Práctica 1

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ESCULTISMO EN LA PRÁCTICA



Título original: Scouting in practiceeditado por la Ofcina Scout Mundial

Traducido por la Dirección de Recursos Adultosde la Asociación de Scouts de Venezuela

Caracas, 1!© World Scout Bureau

2 Escultismo en la práctica



PROLOGO

"sta pu#licación est$ dirigida a todos los adultos Scouts alrededor del %undo& Suo#'eti(o es recordar los principios #$sicos del "scultis%o a todos a)uellos )ue seinspiran en el M*todo Scout para contri#uir al desarrollo de los ni+os de losadolescentes& Donde )uiera )ue puedan estar, est$ dirigida a ser de uso directo porparte de ellos en sus acti(idades diarias con la gente 'o(en, su%inistr$ndoles ent*r%inos si%ples, las cosas #$sicas )ue ellos necesitan sa#er para practicar el"scultis%o& "n todas partes del %undo en todas las culturas, todos los Scoutsnecesitan tener algo en co%-n&

"(idente%ente, a ni(el nacional estos ele%entos necesitan adaptarse a lasrealidades del país, a su cultura a las condiciones socioeconó%icas, de %anera deatender efciente%ente las necesidades de la gente 'o(en& Así %is%o, a ni(el local,cada adulto de#e adaptar estos ele%entos a las características de la gente 'o(en desu grupo, en concordancia a co%o .an sido interpretadas a ni(el nacional&

A fn de estar en capacidad de e/ectuar esta adaptación, usted tiene pri%ero )ueconocer estos ele%entos co%unes sin los cuales el "scultis%o no e0istiera& "llosson presentados en esta pu#licación&

Donde se utilizan los e'e%plos, ellos son sólo ilustraciones& o son uni(ersales nopueden e0igir ser representati(os de la e0tre%a (ariedad )ue se encontrar$ dentrode nuestro %o(i%iento alrededor del %undo&

"spera%os )ue todos los dirigentes )ue est$n leendo esta pu#licación practicar$nun "scultis%o de calidad, cercano a la 'u(entud a#ierto a las necesidades de .oen día, no sólo con *0ito sino ta%#i*n con placer&

2"l dirigente Scout no de#e ser ni %aestro ni co%andante, ni pastor, ni instructor&De#e .a#erse colocado a ni(el de un .er%ano %aor, o sea, (er las cosas desde elpunto de (ista del %uc.ac.o, conducirlo, guiarlo, darle entusias%o en la direccióncorrecta&3 B.P.

Escultismo en la práctica 3



RETRATO DE UN DIRIGENTE SCOUT

Miguel tiene treinta cinco& "l es especialista en co%putadoras, tra#a'a en unatienda )ue (ende co%putadoras so/t4are para consu%idores )ue pro(eeser(icio despu*s de las (entas& "l ta%#i*n es el dirigente de una Tropa Scout de(einticinco %uc.ac.os %uc.ac.as con edades entre catorce diecisiete a+os& "ldirige la Tropa con la auda de dos asistentes, a%#os un poco %$s 'ó(enes )ue *l&Co%o %uc.os otros, *l se con(irtió en un educador a tra(*s de su e0perienciaacti(a, %ediante la crianza de sus propios .i'os, a.ora de oc.o diez a+osrespecti(a%ente& o es de ninguna %anera un educador pro/esional, sinosi%ple%ente alguien preocupado por la gente 'o(en su /uturo, )uien .a decidido.acer algo&

"l /ue una (ez Scout& 5asado en su propia e0periencia, sintió )ue el "scultis%opodía ense+ar a la gente 'o(en a en/rentarse a la (ida, decidió con(ertirse endirigente Scout& o est$ tratando de reunir lo )ue *l %is%o e0peri%entó .ace(einte a+os 6 los 'uegos a%plios, los proectos los ca%pa%entos 6 a )ue se da

cuenta )ue las cosas ca%#ian& A-n así, el siente algo especial cuando est$ con losScouts&

Cuando piensa en sus propios .i'os, en lo )ue ellos .acen o en lo )ue a ellos lespueda pasar, se siente directa%ente responsa#le, directa%ente in(olucrado& Si algosaliera %al sería su /alta *l se sentiría culpa#le& "n consecuencia de#e sercuidadoso en no to%ar ning-n riesgo& "l ta%#i*n se siente responsa#le por susScouts pero no en la %is%a /or%a, no tiene los %is%os te%ores& 7or supuesto,est$ tratando con 'ó(enes, pero no dependen de *l&

8a relación es di/erente por)ue la distancia entre ellos *l es %aor& 5$sica%ente,

*l no espera )ue superen lo )ue *l no pudo, si%ple%ente espera )ue ellos sesatis/agan a ellos %is%os&

Todo el %undo sa#e )ue es %$s /$cil tratar con los ni+os de otros )ue con lospropios& 8os dirigentes Scouts ta%#i*n sa#en esto, Miguel no es una e0cepción&"s )uiz$s este conoci%iento lo )ue le per%ite tener una relación di/erente con ellos&

"n círculos especializados, esto se lla%aría una relación educati(a& 7ara Miguel sine%#argo, es sólo la %anera co%o *l es con los 'ó(enes de su Tropa& "sta 2%anerade ser3 es #astante co%ple'a e in(olucra %uc.os ele%entos, pero esencial%ente sesiente se e0peri%enta espont$nea%ente, no de una %anera pre%editada& De

.ec.o, esto 9ue de una si%ple idea )ue todo el %undo puede co%prender, pore'e%plo, )ue la educación, el desarrollo de una persona es un proceso, en otraspala#ras, una secuencia de e(entos escalonados relacionados en el tie%po encontraposición a algo )ue ocurre de repente;& De acuerdo a los e0pertos esteproceso co%prende cuatro /ases, para cada uno de nosotros, cual)uiera )ue seael proceso )ue nosotros alcance%os en alg-n $rea, ine(ita#le%ente sigue esteproceso& 7ri%ero, est$ la to%a de conciencia& 7or e'e%plo, 2<o puedo %e est$per%itido .acerlo o esto /ísica%ente capacitado para ca%inar, correr o trepar;3&"sta to%a de conciencia trans/or%a el potencial o puedo; en capacidad, en algo




posi#le& "n consecuencia, 2o trato3, o e0peri%ento el ca%inar, el correr, eltrepar; o saco las consecuencias de esa e0periencia es /$cil, es di/ícil, re)uiereun es/uerzo, un entrena%iento= i%plica un riesgo;& Con #ase en estas conclusiones,a#andono o desarrollo esta capacidad practico entreno= %e'oro %is destrezas actuación;, esto se con(ierte en parte de %i e0periencia de (ida& 7uesto en esost*r%inos todo esto puede parecer co%plicado cuando en realidad es un proceso

natural, un ca%ino )ue cada uno de nosotros .a to%ado %uc.as (eces&Co%o dirigente Scout, Miguel si%ple%ente aco%pa+a a la gente 'o(en #a'o suresponsa#ilidad a lo largo de este ca%ino& 7or cierto )ue *l no lo pondría de esta%anera, pero de .ec.o, *l crea las condiciones para )ue este proceso deconcienciación, e0periencia, an$lisis, %e'ora e integración tenga lugar& 7ara audara la gente 'o(en *l tiene a su disposición un %*todo, el M*todo Scout&

Miguel se da cuenta )ue el desarrollo de una persona de#ería conducir alsurgi%iento de una persona autóno%a, alguien )ue est$ dispuesto a e/ectuardecisiones para sí, así co%o ta%#i*n alguien )ue apoa to%a en consideraciónlos intereses de otros cuando to%a decisiones o .ace escogencias& *l ta%#i*n sa#e)ue el "scultis%o propone un cierto n-%ero de o#'eti(os de creci%iento, elco%prende )ue esos o#'eti(os est$n adaptados a (arios rangos de edad& Su papel,co%o dirigente Scout, es guiar a los %uc.ac.os )ue conduce .acia esos o#'eti(os,%oti(arlos, d$ndose plena cuenta )ue para )ue ello sea posi#le, cada 'o(en tiene)ue aceptar estos o#'eti(os, adaptarlos a su propia situación re/or%ularlos parasi& 8o )ue cuenta es la guía general& "l detalle (aría de una persona a la otra& "n el%o%ento en )ue Miguel, co%o dirigente Scout o padre; .a ol(idado o ignoradoesto, .a /racasado en lo )ue *l esta#a tratando de .acer&

"n consecuencia para el dirigente .a una directriz general a seguir, o#'eti(oseducacionales a ser alcanzados& "sto es el co%ienzo, pero no e0plica co%o .acer

para lograr esos o#'eti(os& Si esto sólo /uera una cuestión de seleccionar unaacti(idad #ien conce#ida para alcanzar un o#'eti(o cada (ez, 2esto sería tan /$cil3&8a acti(idad es un 2(e.ículo3 no un 2%isil %ensa'ero3& >a otros ele%entos )ueentran en 'uego en el M*todo Scout, es tra#a'o de Miguel co%o dirigente Scoutaplicarlos inteligente%ente&

7ara to%ar co%o e'e%plo el 2%odo de co%portarse3 de Miguel con su grupo lose0pertos lo lla%arían su 2estilo de liderazgo3;, est$ claro )ue esto tiene )ue serconsistente con los o#'eti(os esta#lecidos& Si Miguel )uiere )ue sus Scoutsaprendan la i%portancia del dialogo el respeto .acia a)uellos )ue est$ndialogando, el no puede i%poner sus escogencias decisiones al grupo de 'ó(enes&

8o )ue sucede, los proectos e%prendidos las reglas regulaciones del grupo,tiene )ue ser el resultado del di$logo re9e'ar el respeto a los otros& De otra%anera, ?pudiese surgir una situación donde todos eran iguales, pero algunos eran%as iguales )ue otros@& "l dirigente Scout no puede co%pro%eterse& De#e practicarlo )ue pregona, por te%or a destruir la confanza )ue le .an dado a)uellos a loscuales *l a escogido aco%pa+ar a )uienes *l )uiere audar a crecer&

8a (ida cotidiana del grupo de gente 'o(en, lo )ue el grupo e0peri%enta, la%anera co%o los %ie%#ros del grupo interact-an entre ellos es otro aspecto )uedese%pe+a un papel de i%portancia en el proceso educati(o, de la %is%a %anera




)ue los o#'eti(os educacionales, el estilo de liderazgo las acti(idades, 7or )u*in(entar una acti(idad de 2di$logo3, o para 2escuc.ar3 %ientras se ignoran estosaspectos en la (ida del grupo& Bna de las características del "scultis%o esreal%ente el contenido educati(o de todos los actos naturales de la (ida cotidiana el usarlos co%o una parte integral del proceso educati(o& 7or esta razón, cuandoest$n en una e0cursión o en un ca%pa%ento, Miguel le da a sus Scouts tie%po para

esta#lecerse 6 para preparar una co%ida, para ar%ar el ca%pa%ento 6 en otraspala#ras para con(i(ir& Algunos dirigentes Scouts tratan de 2ganar tie%po3, ale0cluir el aspecto de la cocinada lo .acen otros o lo sustituen por s$nd4ic.s; de%anera de tener tie%po para una 2acti(idad3&

"l "scultis%o es la escuela de la (ida& osotros no de#i*ra%os ol(idar )ueca%inando /ue )ue aprendi%os a ca%inar, to%ando un riesgo, pero )ue sie%pre.a#ía #razos e0tendidos para reci#irnos para apoarnos&

"sta es una i%agen, por supuesto, pero es así co%o Miguel perci#e su papel co%odirigente Scout= por e'e%plo, al crear un espacio donde el 'o(en pueda percatarsede lo )ue puede .acer, las condiciones de seguridad a ser ensaadas aprendidasli#re%ente, los %edios para %e'orar asu%ir la e0periencia de %anera deincorporarla total%ente en su e0periencia de (ida& l tiene presente la necesidadde un total #alanceado desarrollo e%ocional, /ísico, intelectual, social espiritualde cada 'o(en, se asegura )ue en -lti%a instancia las acti(idades i%ple%entadasen la (ida cotidiana del grupo per%itan a la gente 'o(en progresar en todos losca%pos& "l ta%#i*n se dedica a ser consistente en su conducta co%o líder ent*r%inos de las a%#iciones o#'eti(os )ue de%uestra .acia los Scouts&

2Cual)uier tonto puede %andar, puede .acer )ue la gente o#edezca órdenes sitiene el adecuado poder so#re si )ue lo apoe en caso de una negati(a& Otra cosaes dirigir, conducir a los .o%#res en una gran la#or&3 B.P.




ADULTOS QUE SIRVEN A LA GENTE OVEN

"l "scultis%o es pri%ero )ue nada un Mo(i%iento u(enil, un lugar donde puedene0presarse, e0peri%entar, descu#rir a tra(*s de acti(idades )ue ellos dis/rutan,donde se reafr%an ellos %is%os, to%ar su lugar entre otra gente 'o(en cara acara con los adultos&

8os adultos, tanto .o%#res co%o %u'eres, )ue est$n deseosos de escuc.ar a lagente 'o(en sus aspiraciones necesidades, est$n a.í para apoarlos, paraaco%pa+arlos por un tie%po en su ca%ino en la (ida, para asegurar )ue lasacti(idades en las cuales las ni+as los ni+os )uieren to%ar parte contri#uen a sudesarrollo /ísico, intelectual, e%ocional, social espiritual&

"l adulto no est$ a.í para co%portarse co%o una persona 'o(en, ta%poco paraprolongar su 'u(entud& Co%o adulto en un a%#iente de gente 'o(en, *l de#e%antenerse en su lugar para dese%pe+ar su papel entre ellos, %ientras sa#e có%oescuc.arles co%prenderlos& 7ara ser dirigente, es esencial reconocer el (alor

indi(idual de cada ni+o, de cada 'o(en& "l ni+o no es una p$gina en #lanco a serllenada co%o el adulto desee& i es un #lo)ue de %ateria pri%a )ue un adultopuede te'er %oldear co%o )uiera&

Bn ni+o es un ser (i(iente, un ser -nico, con sus propias capacidades destinado adesarrollarse a tra(*s de su e0istencia& "l papel del adulto es esti%ular esteproceso de creci%iento, esta#lecer se+ales para per%itir )ue el 'o(en encuentre suca%ino lo esco'a con pleno conoci%iento de los .ec.os, crear un a%#iente/a(ora#le para el desarrollo del indi(iduo& "n otras pala#ras, 2usted no puede .acer)ue una planta crezca .alando el tallo3&

U! e"#ac$ouestra (ida tiene lugar en una serie de 2espacios3 di/erentes& 7or e'e%plo, el2lugar de tra#a'o3 in(olucra un n-%ero de características específcas, lugara%#iente, at%ós/era, gente, percepción propia de los de%$s, )ue no son las%is%as del 2espacio /a%iliar3, el cual ta%#i*n co%prende un lugar, una at%ós/era,la gente una percepción propia de los otros& Egual%ente a%#os diferen del2espacio de descanso3, por e'e%plo&

Al defnir el "scultis%o co%o un 2espacio3 para un 'o(en, esto es lo )ue esta%ospensando este espacio co%prende una cantidad de características específcas

)ue lo di/erencian de otros espacios donde se desarrolla un 'o(en&"n el 2espacio Scout3 cada uno de#e tener un papel )ue dese%pe+ar, unaresponsa#ilidad asu%ida de %anera de dar su contri#ución a la realización de unproecto, la e'ecución de una acti(idad la (ida del grupo& "n este sentido, cadauno ser$ reconocido gradual%ente desarrollar$ la autoconfanza )ue le per%itiríau#icarse aun %$s, para aceptar nue(os papeles, etc& Bna de las pri%eras /uncionesde este 2espacio Scout3 es el per%itir asu%ir estos papeles, lo cual es esencial parael creci%iento& To%ando en cuenta sus características específcas, los otros




espacios tal co%o el 2espacio /a%iliar3 o el 2espacio escolar3, no per%iten esto enla %is%a %edida&

"l 2espacio /a%iliar3 es específco, )ue a %enudo est$ pleno de a%#igFedades decosas 2)ue no se .an dic.o3& "s a (eces un $rea de luc.as de poder, donde lasrelaciones en ulti%a instancia consisten en una relación de /uerzas entre indi(iduos,entre indi(iduos su#grupos entre su#grupos& "s un espacio donde todo el%undo tiene planes para los otros ?usted (a a ser un .o%#re, %i %uc.ac.o@; donde los papeles el guión est$n preesta#lecidos en gran %edida& o todas las/a%ilias son así&&& G o si lo son

"l 2espacio escolar3 cu%ple con una /unción de integración social& A %enudo )uedaatrapada en la a%#igFedad de su .a#lar 2educati(o3 igualdad de oportunidades desarrollo de las cualidades de cada )uien; una realidad 2selecti(a3 los2%e'ores3 son a)uellos )ue est$n en capacidad de entrar al siste%a tener 2*0ito3al cu%plir con las e0igencias )ue se les .acen;&

o .a duda )ue la /a%ilia el colegio 'uegan un papel irre%plaza#le, no .a

pocos e'e%plos )ue de%uestran co%o el desarrollo personal se (e a/ectado co%pro%etido cuando alguno de los dos /alta& Sin e%#argo, desa/ortunada%enteninguno de los dos puede so#reponerse total%ente a sus li%itaciones, a suscontradicciones internas&

%De&e! e'$"t$r e"#ac$o" e! lo" cuale" #ueda! ocurr$r la" e'#er$e!c$a" (ue!o "e t$e!e! e! la )a*$l$a+ e! la e"cuela+ e! el tra&a,o+ etc- El E"cult$"*ode&e "er u!o de e"o" e"#ac$o".

U!a relac$/!

"n el "scultis%o, la relación adulto 6 'o(en es por enci%a de todo una relación deca%aradería& "n pri%er lugar, esto signifca )ue los dos 2co%pa+eros3, 6 cada unode los cuales reconoce el (alor del otro 6, est$n al %is%o ni(el, cada uno .ace sucontri#ución a un proecto con'unto&

"n este caso, el proecto es la (ida o, si uno lo prefere, un co%pro%iso para una(ida 2/eliz, acti(a -til3& 8a gente 'o(en los adultos est$n co%pro%etidoscon'unta%ente en un proecto de (ida cada uno se enri)uece con la ri)ueza delotro&

"sta relación i%plica confanza, dialogo, escuc.ar un %utuo respeto, la aceptación

de )ue el otro puede tener di/erentes deseos necesidades puede (er el %undode una %anera di/erente& Ta%#i*n est$ #asado en el reconoci%iento del .ec.o de)ue cada uno de nosotros se en/renta a decisiones escogencias )ue sola%entenosotros solos pode%os .acer )ue nadie puede colocarse en los zapatos delotro, &&& a-n cuando *l sea un adulto sa#io con %uc.a e0periencia en la (ida&

"l tipo de relación entre una persona 'o(en un adulto es #astante rara, pero siusted real%ente )uiere ser un dirigente Scout, es por esto por lo tiene )ue luc.ar&




Co*o adulto e! el E"cult$"*o u"ted 0a 0ec0o el co*#ro*$"o de colocar"eal "er1$c$o de la ,u1e!tud+ 2 ded$car t$e*#o 2 e")uer3o" #ara a"e4urar (uee'$"ta e"te t$#o de e"#ac$o 2 (ue "e #ueda e"ta&lecer e"te t$#o de relac$/!-

27ara ser dirigente scout &&&&; un .o%#re de#e tener el espíritu de un %uc.ac.o de#e tener la capacidad para colocar en pri%er lugar en el plano correcto a sus%uc.ac.os, de#e to%ar conciencia de las necesidades, perspecti(as deseos delos %uc.ac.os en di/erentes edades= de#e relacionarse con el indi(iduo 'o(en en(ez de con la %asa= luego necesita pro%o(er un espíritu corporati(o entre losindi(iduos para o#tener %e'ores resultados&3 B.P.




LA META5 EL TOTAL DESARROLLO DEL INDIVIDUO-

Cada ser .u%ano es -nico original& Cada uno de nosotros (iene al %undo con uncon'unto de características indi(iduales la capacidad para desarrollarlas& "s%ediante el desarrollo de ellas )ue el indi(iduo se desarrolla a si %is%o& "steproceso de creci%iento o#(ia%ente no est$ restringido a los períodos de la niHez de la adolescencia& To%a lugar a tra(*s de la (ida, desde el naci%iento .asta la%uerte&

Ta%#i*n sa#e%os )ue este proceso no es lineal, )ue (a por etapas, unas %asintensas %as r$pidas )ue otras, pasa por altos #a'os, así co%o ta%#i*n se)uie#ra& Ta%#i*n puede pararse cuando el indi(iduo llega a la conclusión )ue el .a2llegado3 no tiene %as nada )ue aprender&

atural%ente, los dos diagra%as anteriores e0plican el proceso, pero no paradescri#irlo de una %anera e0.austi(a& Bsted ta%#i*n notar$ )ue no se %uestrantodas 2las $reas de desarrollo3&

"l ideal )ue se persigue es un indi(iduo /eliz #ien e)uili#rado, )ue es a la (eztanto autóno%o da apoo& "n t*r%inos del indi(iduo, la autono%ía por e'e%plo, 6la capacidad para e/ectuar escogencias, para decidir para i%ponerse co%o unapersona -nica responsa#le6 representa un ideal de desarrollo& Sin e%#argo, nopuede disociarse de la preocupación por los de%$s, por e'e%plo la .a#ilidad paraco%partir sentir con los otros, el .acer algo por ellos, por una causa& ing-n ideales /$cil de alcanzar, pero es esta do#le capacidad de autono%ía preocupación porlos otros )ue enca'a el t*r%ino 2car$cter3 usado tan a %enudo por 567& "n otraspala#ras, una persona de car$cter es alguien en )uien uno puede confar en )ueutilice todos los recursos disponi#les en una situación dada de una %anera

consciente, de%ostrando responsa#ilidades .acia *l los de%$s&

8a autono%ía tal co%o la (e%os a)uí no tiene nada )ue (er con el indi(idualis%o oel centrarse en si %is%o& Bn indi(idualista piensa sólo en *l %is%o act-a sólo encon/or%idad con sus propios deseos, sin preocuparse por los de%$s, tal co%o si/uera la -nica persona en el %undo& Bna persona egoc*ntrica lle(a todo .acia *l, se considera a si %is%o co%o el centro del Bni(erso& Todo est$ organizadoalrededor del *l los otros sólo e0isten en relación a *l al ser(icio )ue puedanprestarle& Bna persona autóno%a se preocupa por *l por los de%$s, %ane'andolas situaciones )ue sur'an, para su #enefcio %ientras respeta a los de%$s&

Al desarrollar nuestra autono%ía en todas las $reas, nosotros nos pro(ee%os conlos %edios para tener relaciones %$s a#iertas aut*nticas con los otros, co%opersona autóno%a respeta a los de%$s los acepta tal co%o son& Se re.usa a%anipularlos para usarlos para sus propios fnes&

Cuando .a#la%os so#re 2desarrollo en todas las $reas3 nos esta%os refriendo a las(arias di%ensiones del indi(iduo, co%o por e'e%plo: el aspecto /ísico, intelectual,e%ocional, social espiritual& Cada una de estas $reas puede ser desarrollada atra(*s de nuestras (idas& Cada una puede ser dependiente en alguien o algo )ue




entra#a la independencia del indi(iduo en consecuencia de#e ser rota de %anerade alcanzar un %as alto grado de auto 6 control& "l auto 6 control no signifcaignorar, censurar o repri%ir nuestras e%ociones, senti%ientos necesidades, sinotener el control de ello= en otras pala#ras, el %ane'arlos, e0pres$ndoles cuando seanecesario, %ientras se respeta la integridad de los otros, para asegurar nuestropropio e)uili#rio&

Va%os a to%ar unos cuantos e'e%plos para ilustrar en )ue /or%a de#e ser este2paso de la dependencia a la autono%ía en las di/erentes 2$reas del desarrollo3&

"l e0a%en %$s si%ple es o#(ia%ente en t*r%inos del desarrollo /ísico, esto esalgo tangi#le /$cil de o#ser(ar& "l desarrollar nuestra autono%ía /ísica signifcadesarrollar nuestra capacidad para %o(ernos, para usar nuestras piernas, #razos %-sculos& "n condiciones nor%ales, por e'e%plo: en la ausencia de unaen/er%edad o incapacidad, la autono%ía /ísica se ad)uiere %as o %enosr$pida%ente& A pesar de )ue un #e#e es total%ente dependiente de los otros para%o(erse, co%er ocuparse de su cuerpo, las /unciones esenciales sin e%#argo sead)uieren dentro de los pri%eros a+os de su e0istencia& Sin e%#argo toda(ía .a%uc.o )ue .acer para %e'orar esas capacidades /ísicas, para per%anecer en #uenestado de salud en #uena /or%a& Ade%$s, la autono%ía /ísica no sólo concierne ala %o(ilidad la capacidad para .acer deporte, sino ta%#i*n nuestra dieta, elconsu%o de alco.ol, el uso de ta#aco o drogas, la capacidad para (i(ir connuestras propias li%itaciones /ísicas, el encontrar (ías para poder %ane'arlas superarlas, en otras pala#ras, el no per%anecer 2dependiente3&

"l desarrollo intelectual, %ientras tanto, es la capacidad para co%prender einterpretar situaciones e ideas, para 'uzgar de una %anera crítica para conser(arnuestra propia li#ertad de pensa%iento& Mientras oigo lo )ue alguien %as %e est$diciendo, %antengo la li#ertad para /or%ar%e %i propia opinión& "s ta%#i*n la

capacidad para %ane'ar in/or%ación, para analizarla utilizarla para tra#a'ar enuna o %as posi#les soluciones a un pro#le%a dado& >o en día la capacidad parainno(ar crear est$ %u a %enudo co%pro%etida& "s di/ícil escapar alacondiciona%iento )ue la sociedad, la %oda los %edios nos i%ponen, sin%encionar todo a)uellos )ue tiende a pro.i#irnos, controlarnos dirigir elpensa%iento indi(idual las ideas .acia una 2sola línea de pensa%iento3, undiscurso 2político correcto3 o cual)uier /or%a de /unda%entalis%o, de donde )uiera)ue (enga&

"l alcanzar la autono%ía e%ocional pri%ero signifca el estar en capacidad de sentir de reconocer lo )ue se est$ sintiendo el e0presar nuestras e%ociones& 7or tanto,

el aceptar el placer la /elicidad, o el dolor la pena, sin esconderse uno %is%odetr$s de una apariencia de co%postura racionalidad es un signo de autono%íae%ocional& Alguien )ue no sa#e co%o reconocer e0presar sus e%ociones, cortauna /acultad esencial, por consiguiente su (ida se e%po#rece& A-n %$s lase%ociones )ue uno rec.aza o no est$ en capacidad de aceptar por lo )ue son, sólotendr$n un %aor poder so#re nosotros, precisa%ente de#ido a )ue no esta%osconscientes de ellas&

atural%ente, la e0presión de las e%ociones no e0clue el respetar la integridad delos otros& "l )uerer pegarle a alguien decirlo es una cosa e0presa senti%iento




e%oción;, pero )uerer pegarle a alguien real%ente .acerlo pasar a la acción; es%u di/erente& 8os senti%ientos e%ociones )ue acti(an una situación %iedo,eno'o, etc&; son reacciones naturales, espont$neas legíti%as& "l 2auto control3 nosignifca el ignorarlas o represarlas para )ue sur'an %as tarde, de una %anera %as/uerte potencial%ente destructi(as, signifca %ane'arlas de una %anera positi(a din$%ica, en nuestro propio inter*s en el inter*s de a)uellos a nuestro alrededor&

I"0iste una cosa tal co%o la 2autono%ía3 social Io es una contradicción de lost*r%inos& 7or supuesto )ue no, a )ue 2autono%ía3 no signifca ignorar a los otros,el no to%ar inter*s en ellos el co%portarse co%o si uno /uera la -nica persona enel %undo& Ser autóno%o ta%#i*n signifca reconocer aceptar a los otros co%oson= en otras pala#ras, di/erentes, pero ni %e'ores ni peores& Signifca el reconocerla i%portancia de la interdependencia, %ostrando acti(a%ente preocupación porlos otros solidaridad, sin a#andonar lo )ue so%os sin negar o ignorar nuestraspropias necesidades& Ser autóno%o signifca relacionarse con otros co%unicarsecon ellos li#re%ente, no por)ue no .aa %$s nada )ue .acer& Signifca escoger lacooperación, el apoo %utuo, to%ar la conducción cuando sea necesario& <fnal%ente, signifca integrar las reglas de la (ida social, de %anera de %o(ersedesde un código i%puesto de co%porta%iento a un siste%a de (alores li#re%enteaceptado en el cual un co%porta%iento responsa#le, )ue respeta a los otros a lacultura co%-n pueda consolidarse& "sto signifca %o(erse de un con/or%is%ofngido a una pro/unda ad.esión a las reglas co%unes, cua (alidez .a sidoreconocida li#re%ente aceptada&

"n t*r%inos espirituales, la autono%ía signifca pri%ero )ue nada el reconocer unadi%ensión %$s all$ de nosotros, por e'e%plo 6 )ue nosotros no so%os ni elco%ienzo ni el fnal de todo 6 aceptando e0plorar esta di%ensión to%ar lasconsecuencias esenciales para la (ida cotidiana en t*r%inos de todas las otrasdi%ensiones, en particular, la necesidad para un proceso ininterru%pido decreci%iento desarrollo de la conciencia& "sta di%ensión da 2sentido3 dirección signifcado; a todo el resto&

Si %ira%os los principios /unda%entales del "scultis%o , en particular, a las tresdi%ensiones a las cuales se .ace re/erencia co%o 2de#eres3 de#eres para conDios, de#eres para con los otros, de#eres para con uno %is%o;, en lo cual el"scultis%o #asa su acción, es /$cil (er )ue es una cuestión del desarrollo total delindi(iduo& "n el espíritu del "scultis%o, de su Jundador pri%ero )ue nada, esto eslo esencial del asunto& Si )uere%os contri#uir a la creación de un %undo %e'or, el%e'ora%iento de la sociedad ine(ita#le%ente to%a lugar a tra(*s del%e'ora%iento de los indi(iduos )ue .acen esa sociedad, este %e'ora%iento

puede sólo (enir del desarrollo integral de cada indi(iduo&

7or supuesto, el "scultis%o no puede 'a%$s decir )ue auda íntegra%ente a losindi(iduos a alcanzar estos ideales, por e'e%plo a desarrollar total%ente supersonalidad, a )ue esto es el o#'eti(o de toda una (ida& osotros ta%#i*nesta%os conscientes de )ue el "scultis%o no es el -nico agente educati(o )uea/ecta la (ida de la gente 'o(en& 8a /a%ilia, el colegio las instituciones religiosasrepresentan otros agentes de educación, cada uno de los cuales tiene sus propios%edios, sus /ortalezas, de#ilidades lí%ites: sin ol(idar otros ele%entos tales co%o




otra gente 'o(en, %uc.ac.as %uc.ac.os, el 2grupo igual3 el 2clan3, los %edios,etc&= todos los cuales ta%#i*n representan 2/actores educati(os3, general%ente deuna naturaleza %enos /or%al, pero a %enudo %as deter%inantes )ue las otras&

7or esa razón, los dirigentes Scouts de#en ser algo .u%ildes, al aceptar )ue ellosno son los -nicos agentes, no de#ieran en consecuencia asu%ir )ue ellos pueden2%oldear el al%a de una persona 'o(en3& Sin e%#argo, el "scultis%o puede a%enudo 'uega un papel i%portante de#ido a )ue el e/ecto de una e0periencia de(ida en el desarrollo de un indi(iduo su educación no est$ sólo relacionada con laduración de esa e0periencia, sino con su intensidad& "l poder del "scultis%o reposaprecisa%ente en esta $rea& 8e per%ite al 'o(en en/rentar e0periencia relacionespersonales intensas %u signifcati(as& "n la %edida en )ue son integradas por elindi(iduo a su .istoria personal, estas e0periencias se con(ierten en ele%entosdeter%inantes de su car$cter&

8a indi(idualidad de%asiado desarrollada, signifca de'ar suelto el egoís%o )ue eslo contrario de lo )ue nosotros desea%os& 7ero el indi(idualis%o con car$cter, esotra cosa, signifca un .o%#re con autodisciplina, energía, .a#ilidad, ca#allerosidad,lealtad otras cualidades necesarias para ser un .o%#re&3 B.P.




UNA ESCOGENCIA EDUCATIVA

De acuerdo a una defnición:

“La Educación es una actividad ejercida por la generación adulta sobre aquellosque todavía no están listos para vivir en sociedad. Su objetivo es hacer que surjan

y se desarrollen ciertos estados ísicos! intelectuales y "orales en el ni#o! que lasociedad co"o un todo y el "edio a"biente al cual $l especí%ca"ente pertenecerequieren de $l&. "& DurK.ei%& 111;&

Mientras )ue de acuerdo a otra defnición:

íLa Educación son una serie de "$todos que per"iten a un ni#o ir a trav$s de los períodos del desarrollo los cuales lo llevan al "á'i"o posible de su desarrollo personal en t$r"inos de la apertura que la sociedad le orece& S& 8e#o(ici, 1!;&

8a pri%era resulta de 2educare3 2/or%ar3; por e'e%plo, dar /or%a a algo )ue no

tiene, el segundo de 2educere3 2sacar del cascarón3;, por e'e%plo, dar (ida aalgo )ue a e0iste& Sin e%#argo, en a%#os casos, dos di%ensiones 6 indi(idual colecti(a, persona sociedad6 est$n ine(ita#le%ente presentes, sería in-til e0igirel educar sin to%ar en cuenta tanto al indi(iduo co%o a la sociedad en la )ue (i(e&

"l "scultis%o de 5aden67o4ell incorpora a%#as di%ensiones& Su o#'eti(o est$relacionado tanto con la co%unidad co%o con lo personal& "st$ dirigido al desarrollode los indi(iduos, de %anera )ue ellos puedan to%ar parte acti(a en la sociedad& Atra(*s de su M*todo, se es/uerza para aco%pa+ar a cada indi(iduo en su procesode desarrollo personal pregona la 2educación desde adentro3 en contraposición ala 2instrucción desde a/uera3& Se trata de desarrollar lo )ue es #ueno .acer de lo

)ue es un creci%iento latente, una (ía positi(a responsa#le& "sto e0plica suenor%e *0ito desde el inicio, en un período cuando la tendencia a 2%oldear3 alindi(iduo do%ina#a clara%ente el %undo de la educación de la 'u(entud&

Adicional al .ec.o )ue considera al indi(iduo co%o un ser -nico responsa#le,capaz de encargarse de si %is%o, la (enta'a de este en/o)ue es )ue no (e a laeducación co%o un estado 2preparatorio3 localizado contracorriente, en el inter(alode la (ida adulta;, sino en t*r%inos de continuidad& Cada indi(iduo es una personaco%pleta en todas las etapas de la (ida& "sto no da %*rito al indi(iduo paraconsiderar )ue la etapa adulta de su (ida 6 lo )ue ta%#i*n signifca sa#er cuandoesta etapa co%ienza fnaliza 6, co%o la -nica etapa 2co%pleta3 de la

personalidad, donde antes despu*s uno toda(ía no est$ no ser$ por tie%po unapersona co%pleta& Cuando deci%os )ue el "scultis%o es una escuela de la (ida,)uere%os decir )ue la gente 'o(en aprende a conducir cada (ez %$s .acia %e'ores(idas, en otras pala#ras, de una %anera %as consciente, desarrollada responsa#le en cada una de las cinco $reas )ue a .e%os %encionado 6 /ísica,intelectual, e%ocional, social espiritual6 a lo largo de sus (idas&

Visto desde esta perspecti(a, una persona es co%o una co%#inación de ele%entos,co%o un todo integrado )ue no puede (i(ir aislado 6 de#en e0istir desarrollar




relaciones 6 relación con uno %is%o cuerpo, e%ociones, (oluntad, deseos,aspiraciones, etc&;, relación con los de%$s indi(iduos o grupos;, relación con el%undo naturaleza, %edio a%#iente, sociedad;, relación con Dios (ida, %uerte, el%$s all$, etc&;& 7or supuesto, esas 2relaciones3 se construen progresi(a%ente,so#re un es)ue%a de (alores al cual el indi(iduo .a escogido ad.erirse el cual2da signifcado3 a su (ida& "n e/ecto, en ulti%a instancia el (i(ir signifca

e0peri%entar todas estas relaciones de una %anera consciente unifcada& 8arelación de un indi(iduo con su cuerpo no es independiente de su relación con otroso de su relación con los Dios& "st$ claro )ue %i apariencia /ísica, la %anera co%o%e (isto, %i salud el cuidado )ue le prodigo a %i cuerpo in9ue en la %anera )uelos de%$s %e perci#en la %anera co%o interact-o con ellos& 8o opuesto ta%#i*npuede ocurrir donde %i relación con de%$s in9ue en %i condición /ísica %irelación con %i cuerpo I7or )ue %olestar%e en %antener%e en #uena salud si esarelación cul%ina& 8o %is%o es aplica#le al $rea espiritual& Si %i /e .ace de %icuerpo 2el te%plo del "spíritu3 ine(ita#le%ente conduce a una e0igencia de2pureza3, lo cual se e0presa en %is acciones, en la %anera en )ue perci#o %icuerpo %e ocupo de *l, así co%o ta%#i*n el respeto al cuerpo de los de%$s&

"ste concepto de educación relacionado con el %o(i%iento de la (ida, el desarrollode un indi(iduo consciente, acti(o responsa#le, )ue es tanto independiente co%o apoo, no es un co%porta%iento lineal& o puede .a#er una uniónauto%$tica entre las etapas, a )ue el desarrollo sigue el %o(i%iento de la (ida,relacionado con el car$cter -nico de cada indi(iduo su li#ertad& 5$sica%ente cadaindi(iduo se desarrolla con #ase en las e0periencias con las )ue en/renta& 8o )uenosotros (i(i%os es, de .ec.o, un con'unto de e0periencias interrelacionadas )ueconciernen al indi(iduo co%o un todo& "n consecuencia, una e0periencia intelectualpuede desencadenar senti%ientos, e%ociones, sensaciones /ísicas, %odifcar lapercepción del indi(iduo de *l %is%o de los de%$s, ser la raíz de unae0periencia espiritual& Sin e%#argo, en todas las e0periencias )ue en/renta, es elindi(iduo )uien escoge, )uien 2decide3 6 no racional%ente intelectual%ente;, perocon #ase en lo )ue siente /ísica e%ocional%ente6 lo )ue *l retendr$ lo )uerec.azar$& Sea lo )ue sea lo )ue *l decida retener ser$ incorporado a sue0periencia de (ida en consecuencia dentro del indi(iduo %is%o& <o so, enalguna %edida, lo )ue .ago, lo )ue siento, lo )ue e0peri%ento&

"n lo )ue se refere a la educación, esto coloca al educador, al %entor, en lo )ue essu lugar, el o ella proponen el indi(iduo dispone&&& ?si se le dan los %edios para.acerlo@

28os dos %*todos principales de adiestra%iento son:

1; 7or la "ducación, o sea el 2sacar3 al %uc.ac.o indi(idual darle el a%#iente el entusias%o para aprender por si %is%o,L; 7or la Enstrucción: o sea al i%pri%ir %eter dentro la ca#eza del %uc.ac.o&"n el "scultis%o utiliza%os el -%ero 13 B.P.




UN SISTEMA EDUCATIVO

"n las p$ginas pre(ias, .e%os intentado presentar los principios en los cuales se#asa el "scultis%o, clarifcar los o#'eti(os )ue guían esta acción& Todo esto /or%aparte de un siste%a educati(o )ue ta%#i*n co%prende un con'unto de %ediosconcretos sin los cuales estas ideas, a pesar de su atracti(o, no podría to%ar /or%a&

Otras instituciones )uieren contri#uir al desarrollo de indi(iduos #ien #alanceados adiestrados, in(olucrados en sus co%unidades& "l "scultis%o no es la -nicaorganización )ue apunta al 2total desarrollo del indi(iduo3& Sin e%#argo, es sinduda el -nico Mo(i%iento Mundial con esto co%o su principal o#'eti(o& "sta es lapri%era característica del "scultis%o una %u específca& 8a segunda se refere al%*todo específco a tra(*s del cual este o#'eti(o ser$ alcanzado& "ste %*todo esuna co%#inación de ele%entos )ue no pueden ser disociados& "n e/ecto alguno deellos ta%#i*n se pueden encontrar en otra parte 6 tal co%o aprender .aciendo, pore'e%plo 6, pero en el "scultis%o est$n %u entrete'idos, íntegra%enteinterdependientes /or%an un siste%a& Si alguno de ellos /alta, en consecuencia

ca%#ia la naturaleza del siste%a, a no es "scultis%o& "sta estrec.a co%#inacióne0plica la originalidad del en/o)ue )ue puede ser descrito co%o un co.ete dise+adopara "er #ue"to e! /r&$ta+ separarse del (e.ículo )ue lo transporta lanzar a la2(ida espacial3 una #er"o!a aut/!o*a, por e'e%plo, alguien capaz de e/ectuarescogencias de controlar su (ida personal social en el sentido eti%ológico,autono%ía, signifca autocontrol;= (ue da a#o2o, capaz de de%ostrarpreocupación por los de%$s, de actuar con ellos para otros, co%partir suspreocupaciones= re"#o!"a&le, por e'e%plo capaz de asu%ir sus escogencias,%antener sus co%pro%isos de co%pletar lo )ue asu%e= co*#ro*et$do, pore'e%plo capaz de de/ender sus (alores, una causa o un ideal, de actuar enconcordancia&

"sto es lo )ue 5aden 7o4ell )uiso decir por un 2c$udada!o )el$3+ act$1o 2 6t$l3,una #er"o!a de car7cter&

"n las tres etapas del co.ete, los principales %otores de propulsión son:

UNA PROPUESTA

UN M8TODO

UNA DINÁMICA

"stas etapas son descritas en detalle %as a#a'o&

9 : UNA PROPUESTA

"sta propuesta es .ec.a directa%ente a la gente 'o(en para .o en día& 8apersona 'o(en no est$ in(itada .a co!1ert$r"e %as tarde; sino "er co%enzandoa.ora;& "sto inclue:

Bn co%pro%iso personal




"l li#re co%pro%iso para un creci%iento ideal&

Auto 6 Responsa#ilidad

To%ando el lugar de uno, to%ando el destino en nuestras propias %anos,esta#leciendo o#'eti(os personales continua%ente desarrollando laresponsa#ilidad personal&

8a posi#ilidad de actuar .o

"0peri%entando la responsa#ilidad, el co%pro%iso, la ad)uisición de destrezas, aldesarrollo personal, las relaciones con los de%$s&

Autoeducación progresi(a

Siendo li#re, autóno%a, responsa#le, desarrollada, a#ierta )ue d* apoo .o, de%anera de ser %a+ana un adulto desarrollado, responsa#le co%petente&

; : UN M8TODO"l M*todo usado por el dirigente Scout para i%ple%entar la propuesta Scout paracu%plir la %isión del Mo(i%iento co%prende siete ele%entos )ue est$n %uinterconectados en continua interacción&

"n con/or%idad con la propuesta Scout, la cual in(ita a las personas 'ó(enes ae0peri%entar .o ciertas realidades en preparación para el /uturo, los ele%entos deeste %*todo constituen tanto una /or%a de (ida .o, co%o ta%#i*n unapreparación para el %a+ana&

8e 7ro%esa

"ste es el ele%ento central del %*todo&

8a 8e es la le del grupo, pero ta%#i*n un %odo de (ida, un con'unto de 2(aloresen acción3 a los cuales la persona 'o(en se co%pro%ete a tra(*s de la 7ro%esa& 7ortanto, para el dirigente, la 8e es tanto un ideal para cual)uier %ie%#ro delMo(i%iento, 'o(en o adulto, co%o una .erra%ienta educati(a, los %edios deaprendiza'e de una /uente de re/erencia& "n lo )ue concierne a la 7ro%esa, ta%#i*na#arca estas dos di%ensiones= por e'e%plo, es un co%pro%iso para (i(ir deacuerdo a la 8e Scout= la le del grupo un ideal de (ida, pero es ta%#i*n una.erra%ienta educati(a, una %anera de aprender .aciendo en t*r%inos del

co%pro%iso indi(idual de respeto a la pala#ra de uno&

Ad0er$r"e a la Le2 "$4!$<ca e'#er$*e!tar 0o2 u! c/d$4o 2 de"arrollar #arael )uturo la ca#ac$dad de *a!te!er la" re4la" l$&re*e!te ace#tada"-

Ad0er$r"e a la Pro*e"a "$4!$<ca e'#er$*e!tar u! co*#ro*$"o 1olu!tar$o0o2+ 2 de"arrollar u! "e!t$do de re"#eto #ara la #ala&ra de u!o e! el*a=a!a-




Miguel se da cuenta )ue lo )ue cuenta no es )ue sus Scouts puedan recitar la 8ede %e%oria, sino )ue est* (erdadera%ente integrada a su /or%a de (ida= guiandosus acciones, tanto dentro co%o /uera de *l&

Cada (ez )ue la oportunidad surge 6 lo cual es /recuente%ente 6 *l se refere a la8e, no para recordarle seca%ente a sus Scouts uno u otro de los artículos, sinopara .acer )ue ellos piensen so#re una acción en particular, un co%porta%iento ouna actitud&

5ien sea )ue in(olucre la relación de los 'ó(enes entre ellos, la (ida del grupo o unaacti(idad, la 8e pro(ee una e0celente .erra%ienta de e(aluación, un con'unto decriterios con los cuales el indi(iduo puede co%parar lo )ue pasa con un ideal&

"n consecuencia, cuando una patrulla no se presenta en un punto de encuentroprogra%ado durante una e0cursión, si%ple%ente por)ue los Scouts ca%#iaron deparecer, la discusión con la patrulla se centra en la confanza %utua el respeto alos de%$s 6 en este caso Miguel, se angustió cuando la patrulla no se presentó en ellugar f'ado& 7ara Miguel, esto no era una cuestión de 'uzgar, ni de .acer )ue los

Scouts se sintiesen culpa#les, sino si%ple%ente de .acer )ue ellos est*nconscientes de las consecuencias de su apresurada decisión& Con(ertirse en adultota%#i*n signifca pre(er asu%ir las posi#les consecuencias de las decisiones )ueuno to%a&

Con relación a la 7ro%esa, Miguel no la considera co%o un reconoci%iento de unScout ideal per/ecto& "s una r-#rica, es el co%pro%iso asu%ido por una persona 'o(en /rente a sus se%e'antes, %ediante el cual *l o ella reconocen )ue .anentendido las reglas del grupo el ideal Scout, )ue )uieren .acer 2lo %e'or )uepuedan3 para seguir estas reglas con los de%$s (i(ir de acuerdo a este ideal ensu (ida diaria&

"n la pr$ctica, Miguel trata la 7ro%esa con un cierto grado de /or%alidad& Se .aceel propósito de .acer de esto un %o%ento i%portante para cada Scout, una piedraangular en su (ida personal, pero cierta%ente no un rito de iniciación o unsacra%ento&

Operar en pe)ue+os grupos

8o )ue 5aden 7o4ell lla%ó el 2Siste%a de 7atrullas3 es un ele%ento /unda%entaldel "scultis%o&

"l pe)ue+o grupo e)uipo, patrulla, etc&; es el agrupa%iento #$sico en el"scultis%o& Co%prende siete u oc.o 'ó(enes 'untos 6 un poco %enos en los gruposde edades %$s 'ó(enes6 con uno de ellos co%o el 2líder3& Mu si%ple, .ace uso dela din$%ica natural de la gente 'o(en, su tendencia a (i(ir en grupos aorganizarse& Muc.os de estos grupos 'untos usual%ente cuatro o cinco, /or%an unatropa, )ue se #enefcia del apoo de un líder adulto&

"l siste%a tra#a'a #ien cuando este siste%a es respetado, por e'e%plo cuando lainiciati(a (iene de una patrulla, cuando los 'ó(enes directa%ente participan en las




decisiones )ue les ata+en, en la escogencia de acti(idades )ue e%prendan, cuando los adultos in(olucrados son (erdadera%ente un apoo est$n al lado delos 'ó(enes para audarles a )ue tengan *0ito&

"n otras pala#ras, la 27atrulla3 no es una su#di(isión de la tropa, el í 8íder7atrullero3 no es un canal para la co%unicación de 2órdenes3 2decisiones3e/ectuadas por los líderes adultos&

Dentro del pe)ue+o grupo en sus acti(idades diarias, los ne0os entre los%ie%#ros se crean se re/uerzan& Cada %ie%#ro descu#re a los otros, le llega aconocer con sus /ortalezas li%itaciones& Cada uno sa#e .asta donde puede contarcon el otro, en )u* $reas, cada uno, ta%#i*n descu#re la contri#ución )ue *l oella puedan .acer a la (ida del grupo& "s en e/ecto una e0periencia de (ida )ue losScouts co%parten en el pe)ue+o grupo, con sus altos #uenos tie%pos, así co%ota%#i*n sus difcultades, , )uiz$s, sus ro%pi%ientos&

A#re!der 0o2 (u> #a#el ,u4ar 2 cu7l lu4ar ocu#ar e!tre lo" de*7"- ?acer(ue "e e"cuc0e la #ro#$a 1o3+ #art$c$#ar e! dec$"$o!e"+ $!@u$r el cur"o de

lo" e1e!to"-

E"cuc0ar el #u!to de 1$"ta de lo" de*7"+ co!1er"ar+ ace#tar $dea" 2o#$!$o!e" d$)ere!te"-

E"tar $!1olucrado act$1a*e!te e! lo (ue "ucede-

A#re!der a e"cuc0ar act$1a*e!te+ a #art$c$#ar+ la de*ocrac$a+ lare"#o!"a&$l$dad 2 el re"#eto #or lo" co*#ro*$"o" #ara el *a=a!a-

E'#er$*e!tar 0o2 "ol$dar$dad e $!terde#e!de!c$a+ ate!c$/! 2 re"#eto #or

lo" de*7"+ de"arrolla!do e! u!o el "e!t$do de "er1$c$o #ara el *a=a!a-7ara Miguel, esto no /ue sie%pre un ca%ino /$cil a seguir, a )ue *l a %enudopiensa )ue gana tie%po al to%ar las decisiones *l %is%o& Despu*s de todo, *l esun adulto, *l a .a pasado por estas etapas su e0periencia de#e ser sufcientepara con(encer a los Scouts& Desa/ortunada%ente no /unciona de esa %anera, la2e0periencia es una antorc.a )ue da luz solo a la persona )ue la tiene3& 8ae0periencia del pe)ue+o grupo de los Scouts no es ree%plazase& Miguel se acuerda)ue cuando *l co%enzó con su grupo Scouts .ace a+os, le to%ó casi un a+o el/or%ar las patrullas& ?7ero (alió la pena el tie%po )ue to%ó@& 8as patrullas )ue sedesarrollaron luego eran unidas, /uertes, capaces de to%ar decisiones, para

participar delegar& 8os 'ó(enes sa#en có%o co%partir las tareas entre ellos& SiMiguel .u#iese /or%ado las patrullas di(idido el grupo principal desde elco%ienzo, *l nunca .u#iese o#tenido este resultado& "sta e0periencia le audó adarse cuanta de la (alidez de la intuición del "scultis%o, por e'e%plo, al utilizar los%ecanis%os de 'uegos naturales de los ni+os, el dina%is%o las tendenciasnaturales, el apoarse en sus propias /ortalezas&

A#re!der 0ac$e!do




Enicial%ente, en la %ente de %uc.os, esto casi signifca si%ple%ente el su#stituirla ense+anza teórica por li#ros con la pr$ctica de la t*cnica o destreza a serdesarrollada& Sin e%#argo, el aprender .aciendo es %uc.o %$s )ue ad)uirir elconoci%iento t*cnico 6 co%o tratar de anudar co%o %edio para aprender có%o.acer un nudo& 7uede ser usado en todas las $reas de desarrollo del indi(iduo& "nconsecuencia, la (ida en grupo per%ite al indi(iduo el aprender a relacionarse con

otros, la 7ro%esa ense+a co%pro%iso, la pr$ctica del ser(icio crea unaconsciencia de solidaridad&

28a "scuela de la (ida3 tiene un do#le signifcado, a )ue signifca aprender a (i(ir 6por e'e%plo: el ad)uirir un conoci%iento -til, .a#ilidades actitudes para conduciruna (ida autóno%a, )ue apoa responsa#le6 así co%o ta%#i*n el aprender so#rela (ida 6 por e'e%plo el to%ar (enta'a de todo lo )ue pasa en el grupo, lasacti(idades e%prendidas las situaciones )ue cada indi(iduo en/renta en elconte0to de la (ida del grupo&

"l "scultis%o consiste en enri)uecer los si%ples actos de la (ida diaria, con uncontenido educacional, lo cual lo .ace, particular%ente, %ediante la dedicación alsegui%iento las acciones de e(aluación, de %anera )ue pueda desprenderse delas e0periencias encontradas todos los aspectos )ue puedan contri#uir al desarrollode cada indi(iduo en un $rea o en otra&

Tra"ladar lo" ce!tro" de $!ter>" #ro#$o" a la acc$/!+ 2 e"t$*ular el "e!t$dode de"cu&r$r #ara el )uturo+ la cur$o"$dad de e'#er$*e!tar 2 el de"eo de#art$c$#ar e! 1e3 de *$rar-

Actuar a#re!d$e!do e! toda" la" 7rea"-

De"arrollar 0o2 la" 0erra*$e!ta" 6t$le" "$4!$<ca e!)re!tar la" "$tuac$o!e"-

Pro1eer lo" *ed$o" #ara alca!3ar lo" reto" 2 #ara ad(u$r$r u! de"eo deco!t$!uar de"arrolla!do e"a" 0a&$l$dade" e! el )uturo-

7ara Miguel, el enri)uecer las acciones es un desa/ío per%anente& "sto signifcaasegurarse )ue todo lo )ue suceda dentro del grupo, las acti(idades e%prendidas,contri#ua al desarrollo de la gente 'o(en en un $rea o en otra& atural%ente,cuando la gente 'o(en e0presa sus propias ideas, tienden a (er pri%ero la a(entura,las .aza+as acti(idades )ue ellos dis/rutan& "llos no se preocupan del contenido2educacional3& "n e/ecto para Miguel, el pro#le%a reside en asegurar )ue lasacti(idades )ue e%prendan tengan un contenido educacional, sin )ue seanecesario e0presarlo clara%ente .acerlo total%ente e0plícito desde el co%ienzo

a tra(*s de toda la acti(idad&Otro pro#le%a )ue *l en/renta es asegurarse )ue las di/erentes acti(idades est*n#alanceadas en el tie%po, de %anera )ue, co%o un todo, ellas contri#uan al 2totaldesarrollo3 del indi(iduo&

Todos nosotros, incluendo Miguel, conoce%os las 2tropas %ac.as3 en la cual la%aoría de las acti(idades se centran en el desarrollo /ísico, el deporte los2desa/íos3, ignorando cual)uier otra di%ensión& Dado sus destrezas pro/esionales,




sería %u /$cil tentador para Miguel el in(olucrar a sus Scouts en un con'unto deacti(idades relacionadas con la co%putación, en consecuencia introduciendo2nue(a tecnología3 en las acti(idades en las cuales los Scouts pudiesenconcentrarse total%ente, resultando una tropa de 2intelectuales3 d*#il%entear%ados&

?o es sie%pre /$cil ser un líder Scout@

Marco S$*&/l$co

Desde su concepción el "scultis%o .a creado un %arco si%#ólico de la 2persona)ue (i(e en un lugar aislado3, el a%ante de los grandes espacios, el e0plorador 6)ue .a despertado la i%aginación de los 'ó(enes 6 llenado sus necesidades dealgo %ara(illoso&

ICu$ntos 'ó(enes en Englaterra en 1! podían correr a tra(*s de la pradera enpantalones cortos, darse %asa'es so#re la c.a)ueta en el c*sped, .acer una /ogata,o dor%ir en una carpa "n ese %o%ento, el "scultis%o si%#oliza#a la li#ertad de%o(i%iento, (ida al aire li#re, el no con/or%is%o, a tra(*s del cual las cualidadesdel indi(iduo, sus %oti(aciones capacidades para dese%pe+ar un rol original acti(o en la sociedad podían desarrollarse li#re%ente&

M$s tarde, en otros lugares, para otro grupo de edades, se usaron otros sí%#olos,la (ida en la sel(a, la 2'u(entud del .o%#re3 la organización social de la Manadade 8o#atos #asados en el 8i#ro de la Sel(a= el %ito del ca#allero el cruzado, para

desarrollar los ideales del ser(icio, la generosidad, el (alor la autoconfanza= el%ito del indio para soportar la (ida en la naturaleza, el cora'e, la tri#u, lasi%plicidad de las costu%#res, la originalidad de los Scouts entre la gente co%-n=el %ito del co%ando el li#ertador, con /ortaleza de car$cter, capaz de so#re(i(iren un a%#iente .ostil, pleno de ene%igos, pero un de/ensor de las #uenas causas,de la 'usticia la li#ertad= o del %ito del pionero, el descu#ridor de un nue(o%undo un constructor con/rontado con la realidad )ue construen puentes atra(*s de los (alles&

Otros %arcos si%#ólicos otros %itos ta%#i*n .an caracterizado el Mo(i%iento, natural%ente (arían de acuerdo a la cultura en la cual est$n colocados&

Cada uno de estos %itos corresponden a una etapa en la .istoria del Mo(i%iento de la sociedad en la cual ocurrió& 8o )ue todos tienen en co%-n es )ue, para los 'ó(enes in(olucrados 6 %uc.ac.os %uc.ac.as 6 dan /or%a tangi#le a un ideal&"llos esti%ulan su creati(idad les a-pan para )ue in(enten acti(idades, o#'etos ei%$genes )ue los con(ertir$n, por un lapso de tie%po, en .*roes dentro de un%arco si%#ólico&

o es cuestión de escaparse de la realidad, sino de proectarse uno %is%o en el/uturo o en otro a%#iente, el prepararse para en/rentarse a desa/íos en este %undo




i%aginario, e0citante din$%ico, para con/rontar los desa/íos de la (ida diaria, dela realidad, de la (ida tal co%o es de la gente co%o es& A.í est$ otra cosa esencialdel "scultis%o, principal%ente el lograr el inter*s de la gente 'o(en a tra(*s de lai%aginación, de su capacidad para %ara(illarse para estar in%ersos en un %undodi/erente, pero, para ellos un %undo )ue no esta %u le'os de la realidad )ue a%enudo se constitue en un ca%ino pri(ilegiado .acia la realidad& "sta es una de

las /uerzas esenciales de los 'uegos naturales de los ni+os& "l rec.azar el paso atra(*s de la i%aginario la fcción es #astante si%ple para i%pedir el ca%ino .aciala realidad&

"l -lti%o fn de se%ana pasado por la tropa en la %onta+a /ue 2el desa/ío del osopolar3& Con zapatos de nie(e en sus pies, Miguel sus Scouts ca%inaron en lanie(e, construeron Egl-es para la noc.e recogieron %adera seca de#a'o de losar#oles para .acer una /ogata& 8as %onta+as de la ura, a treinta Niló%etros deine#ra, se .a#ía con(ertido en el le'ano orte Canadiense, en lo )ue concierne alos Scouts, /ue una gran a(entura )ue no tenía nada )ue (er con los e0cursionistado%inicales para es)uiar a tra(*s del ca%po con la /a%ilia& A)uí era una cuestiónde super(i(encia, con (iento /río, en la noc.e, #a'o las estrellas &&&& los #lo)uesde .ielo& Cada )uien regresó con una .istoria para contar el senti%iento de .a#erlogrado una gran .aza+a& o era solo una cuestión de estar en capacidad de/an/arronear, sino si%ple%ente decir: 2<o esta#a %$s all$ de %is lí%ites esa noc.e&Jue una (erdadera e0periencia, el 2oso polar3 %e audó3&

La l$&re $*a4$!ac$/! e! u! *u!do de <cc$/! #ara e"t$*ular la ca#ac$dadde crear+ $!1e!tar 2 de *ara1$llar"e lo cual e" $!d$"#e!"a&le #ara u!a 1$da*7" r$ca e $!te!"a-

E'#er$*e!tar 0o2+ e! )or*a ada#tada al !$1el de de"arrollo de la #er"o!a"2 a "u" ce!tro" de $!ter>" actuale"+ al #a#el $!d$1$dual 2 u! lu4ar (ue "e

a"u*e-

Ace#tar la real$dad a tra1>" de la <cc$/!-

V$1$r #le!a*e!te lo" "ue=o" 2 *$to" de la edad+ a <! de te!er *a=a!a u!a*e,or 1$da adulta+ "$! re*ord$*$e!to" #or la" e'#er$e!c$a" #erd$da" (ue"e 0a! de"1a!ec$do #ara "$e*#re-

E"(ue*a #ro4re"$1o

A tra(*s de las acti(idades la (ida en grupo cada Scout progresa de un $rea u

otra& Cada uno progresa .acia o#'eti(os relacionados con (arias $reas de desarrollo&8as acti(idades, enri)uecidas por un contenido educati(o est$n conce#idas de%anera tal )ue apoan el desarrollo personal& Aun si, en lo )ue concierne a los 'ó(enes, el *n/asis est$ en la acti(idad, el desa/ío )ue representa, el inter*s )uepro(ee el placer de estar in%erso en el corazón de la acción, la acti(idad est$, enrealidad, dirigida .acia un o#'eti(o )ue no necesaria%ente tiene )ue ser e0plicadoal principio& 8a di(ersión del 'uego es sufciente para 'ugarlo& Su (alor ser$descu#ierto %$s tarde&




A tra(*s de la 7ro%esa, cada Scout se co%pro%ete a 2.acer lo %e'or3, el(erdadero criterio de e(aluación progreso es la distancia cu#ierta por el indi(iduoen t*r%inos de donde esta#a en el sendero al e%pezar& "n algunas acti(idades, laco%petencia es a (eces un /actor de estí%ulo %oti(ación, pero, en cual)uiercaso, no es un criterio para e(aluar el progreso&

Si uno tu(iese )ue su#ir al %onte Nena, el o#'eti(o principal sería alcanzar la ci%a,pero no necesaria%ente ser el pri%ero en llegar, o tener *0ito en el pri%er intento&A ni(el de grupo, el *0ito colecti(o es ta%#i*n %$s i%portante )ue la .aza+aindi(idual& "s la patrulla entera )ue alcanza la ci%a, a )ue todos se .an audado,con los %$s /uertes apoando a los %ie%#ros %$s d*#iles de la patrulla&

A"u*$r la re"#o!"a&$l$dad #or "$ *$"*o 0o2+ e"ta&lecer o&,et$1o" decrec$*$e!to e! la" d$)ere!te" 7rea" de de"arrollo+ 2 *ed$r la d$"ta!c$acu&$erta- To*ar !ota del #ro4re"o #er"o!al alca!3ado e! t>r*$!o" del#u!to de #art$da e! 1e3 de co*#rar"e o co*#et$r co! lo" de*7"-

De"arrollar la" 0a&$l$dade" #ro#$a" a <! de "er ca#a3 de to*ar #arte act$1a

e! la 1$da del 4ru#o 2 e! la e'te!"a co*u!$dad de 0o2-

De"arrollar la cur$o"$dad 2 el de"eo de a#re!der 2 de"cu&r$r+ a <! deco!t$!uar 1$1$e!do e! la real$dad del )uturo+ al r$t*o de la e1oluc$/!+#ro4re"o 2 ca*&$o-

"n el "scultis%o este progreso es a %enudo reconocido %ediante la i%posición deinsignias& "stas est$n destinadas a %ostrar )ue el Scout .a ad)uirido una destreza)ue puede ser puesta al ser(icio del grupo& o es cuestión de coleccionar insignias,si no de lograr un progreso personal&

7ara Miguel, )ue est$ consciente de los o#'eti(os del Mo(i%iento de los o#'eti(oseducacionales, no sie%pre es /$cil .acer )ue sus Scouts to%en responsa#ilidadesso#re ellos %is%os )ue esta#lezcan sus propios o#'eti(os de creci%iento& *l se dacuenta )ue no es de#ido a )ue la asociación .a tenido sufcientes dolores deca#eza para con cuidado esta#lecer estos o#'eti(os )ue ellos con(ertir$n en unarealidad ser$n adoptados por los %is%os 'ó(enes& A la larga a tra(*s de lapropia e0istencia, cada indi(iduo decide la dirección )ue *l )uiere to%ar elo#'eti(o )ue )uiere alcanzar& adie puede .acer eso en su lugar&

Todo lo )ue alguien %$s puede .acer es despertar .acer surgir su inter*s, aco%pa+arlo en su ca%ino .acia su o#'eti(o escogido, o/recerle los %edios para

alcanzarlo audarlo a )ue tenga *0ito&Miguel entendió )ue, para Marco, la integración dentro del grupo la aceptaciónpor los otros era %u i%portante& "l sólo tenía )ue (er co%o Marco, el nue(o%ie%#ro, en(idiosa%ente %ira#a a los Scouts %$s (ie'os, )ue esta#an integrados có%odos& "n la -lti%a reunión nocturna *l le .a#ía dado a Marco la oportunidad dede%ostrar lo )ue era capaz de .acer con el ta%#or, en consecuencia encontrarun lugar entre los otros %ie%#ros de la #anda del grupo& "n este sentido, *l estu(oen capacidad de integrarse dentro del grupo, durante la sesión de e(aluación,esta#a e%#elesado de estar total%ente aceptado co%partiendo con los otros&




Relac$/! adulto : ,o1e!

"l "scultis%o es un %o(i%iento 'u(enil en el cual los adultos 'uegan un papel deapoo #ien i%portante& Tanto los 'ó(enes co%o los adultos co%parten el %is%oideal co%pro%iso& "llos est$n unidos por la %is%a 7ro%esa cu%plen la %is%a8e& "n consecuencia son co%pa+eros, co%pro%etidos con el %is%o o#'eti(o: eldesarrollo pleno del indi(iduo& atural%ente, cada uno %antiene su identidad especifcidad& o es una cuestión del adulto 'ugando a ser 'o(en, ni el 'o(en)ue%ando etapas, ignorando lo )ue le concierne, a#andonando sus centros deinter*s (iendo su 'u(entud adolescencia co%o un estado )ue de#e sertraspasado tan r$pido co%o sea posi#le, de %anera de estar en capacidad dededicarse a 2asuntos %$s serios3&

8a gente 'o(en necesita .o%#res %u'eres adultos para audarles a alcanzar lo)ue e%prendan, desarrollar su confanza en ellos %is%os, descu#rir sus lí%ites,con/rontar la realidad de estar en otra etapa de la (ida, encontrar una re/erencia,alguien con )uien puedan .a#lar&

8os adultos necesitan a los 'ó(enes )ue los desa/íen los .agan cuestionar la(alidez autenticidad de sus escogencias co%pro%isos personales& 8os 'ó(enesles audan a )ue retengan la /rescura curiosidad de alguien )ue est$descu#riendo cosas por pri%era (ez&

So#re la #ase del respeto %utuo de escuc.ar, de co%pa+eris%o co%partir, elMo(i%iento /a(orece el di$logo entre las generaciones, un di$logo )ue est$e0ceptuado de la luc.a de poderes, angustias e ideas de los de%$s& Cada unoacepta al otro co%o es, sea adulto o 'o(en& Sin e%#argo, esto no i%plica serenidaden el co%porta%iento actuar a#ierta%ente /rente a la crítica, sino )ue conduce.acia una actitud positi(a en t*r%inos de aceptar escuc.ar al indi(iduo&

"n lo )ue concierne al adulto, la actitud educati(a consiste en escuc.ar a los 'ó(enes, estar preparado para .a#larles, procurar e(aluar lo #ueno, darlesconfanza, darles seguridad crearles un %edio a%#iente en el cual los 'ó(enespuedan e0peri%entar o descu#rir&

"l adulto se asegurar$ )ue todo lo )ue pase sea e(aluado puesto en perspecti(a,de %anera )ue las destrezas el conoci%iento ad)uirido, las consecuencias, elprogreso alcanzado sean clara%ente identifcados e integrados a la e0periencia decada indi(iduo&

"l 11 de Marzo, en el periódico de la %a+ana, Miguel leó so#re dos adolescentes,Verónica Se#asti$n, )ue esta#an siendo acusados de asesinar a otro 'o(en& Deacuerdo al a#ogado de Verónica, lo )ue .a#ía surgido de las pri%eras discusionesera 2la /alta total de co%unicación con los adultos, incluendo su /a%ilia3& M$sa#a'o en el %is%o artículo, el padre de Verónica .a#ía dic.o )ue: 2<o %e sientoculpa#le por lo )ue le .a pasado a %i .i'a& Si pudiese to%ar su puesto, o lo .aría,cr*a%e3& "sto no signifca )ue a Verónica le /altó un 2%arco de re/erencia3, 2#uenconse'o3 o e'e%plos )ue le per%itan 2disciplinarse a sí %is%a3, pero )ue la /alta deco%unicación la 2no presencia3 de adultos .a#ía resultado en un (acío




e0istencial, en una enor%e angustia, una total p*rdida de re/erencias )ue la .a#íaconducido a lo irrepara#le&

V$1$r cada da co! $!teracc$/! 2 d$7lo4o e!tre 4e!erac$o!e"-

E'#er$*e!tar u!a relac$/! #o"$t$1a 2 4rat$<cado co! adulto"+ &a"ada e! laaute!t$c$dad 2 co!<a!3a+ d$7lo4o+ e"cuc0ar u!o al otro 2 co*#art$r elco*#ro*$"o e! u!o" 1alore" co*u!e"-

De"arrollar a )uturo u! "e!t$do de re"#eto *utuo e!tre ,/1e!e" 2 adulto" +2 el 0a&$to 2 la #r7ct$ca del d$7lo4o e!tre 4e!erac$o!e"-

O#(ia%ente, esto es una noticia, un acto e0tre%o )ue no toda la gente 'o(en (a aen/rentar, pero Miguel est$ preocupado por la i%portancia )ue la /alta de contactocon los adultos 'ugó en este asunto& Co%o resultado, *l se siente #ien seguro porestar in(olucrado con la gente 'o(en en su grupo, a )uienes *l les da apoo la/uente re/erencial de un adulto deseoso de escuc.arlos, así co%o ta%#i*nesta#lecer lí%ites re)uisitos& "l papel )ue *l dese%pe+a entre ellos no es /$cil

re)uiere #astante de *l, pero en #ase a lo )ue leó en el periódico, lo )ue puedesuceder a otros 'ó(enes sin esas /uentes de re/erencia, siente )ue cierta%ente eles/uerzo (ale la pena&

V$da e! la !aturale3a

8a naturaleza es un lugar pri(ilegiado para las acti(idades Scouts& "n sus inicios5&7&, )uien acostu%#ra#a a (i(ir a la inte%perie, (ia'ando a todo lo anc.o largo delos (astos espacios del P/rica del Sur, e0cursionar e0plorar, lo e0tra'o de sue0periencia a(enturas personales, a fn de o/recer acti(idades di(ertidas a los 'ó(enes&

Mu clara%ente, es en el a%#iente natural )ue uno est$ %$s directa%entecon/rontado con realidades )ue no se pueden enga+ar& "n la naturaleza, lasdistancias, el /río, el calor, la llu(ia, la nie(e, el (iento la se)uía son todosele%entos de los cuales no se puede escapar, a los cuales se de#en adaptar, encontrar respuestas apropiadas& A-n %$s, si uno trata de (i(ir en ar%onía con lanaturaleza, ine(ita#le%ente descu#re lo /rugal de los %edios )ue de#edesprenderse de lo super9uo de la (ida de la ciudad& Real%ente es en el desiertodonde %uc.os pro/etas %ísticos encontraron a Dios& 7or tanto la naturalezapuede ser un te%plo&

Cuando .a#la%os de 2naturaleza3 de 2aire li#re3 esta%os .a#lando de naturalezareal 6 el ca%po, el #os)ue, el desierto el llano, no sólo el patio de la escuela o unlocal en el ca%po& A-n si las circunstancias presentes no .acen /$cil real%enteestar en la naturaleza, aun cuando no todas las acti(idades Scouts se realizan encontacto con la naturaleza, los ca%pa%entos las e0cursiones de fn de se%ana enla naturaleza siguen siendo indispensa#les& Sin ellos, no es real%ente "scultis%o&

Vi(ir en la naturaleza ta%#i*n signifca (i(ir en ar%onía con ella, respetarla protegerla& 7ara los Scouts, la pri%ordial 2acti(idad de protección del a%#iente3 esel reconocer o#ser(ar las reglas #$sicas del ca%pis%o de las e0cursiones en




ar%onía con la naturaleza& Sólo %$s tarde las acti(idades especifcas para protegerel a%#iente se realizan para enri)uecer la di%ensión 2natural3 del "scultis%o&

De"cu&r$r e! co!tacto co! la !aturale3a+ e! u! a*&$e!te e! el cual !o "e#uede e"co!der la #ro#$a d$*e!"$/! 2 l$*$tac$o!e"-

E'#er$*e!tar la $!terde#e!de!c$a de todo" lo" ele*e!to" !aturale" 2 la!ece"$dad de #re"er1arla- De"arrollar u!a act$tud 2 co!ducta re"#o!"a&le#ara el *a=a!a co! relac$/! al &ala!ce de la !aturale3a-

Dos se%anas de ca%pa%ento en el (erano, un ca%pa%ento de fn de se%ana cada%es del a+o, sin i%portar el tie%po 6 para Miguel su grupo, es un %íni%oesencial& 8os lugares sie%pre se escogen con cuidado, son f'ados conanticipación, para o/recer nu%erosas posi#ilidades en cuanto a acti(idades,descu#ri%ientos, desa/íos la pr$ctica de un 2ca%pis%o inteligente3& "n estea%#iente, cada )uien puede pro#arse a si %is%o, confar en sus propios recursos en los del grupo para superar los o#st$culos& o .a superfcialidad en elca%pa%ento= la (ida citadina se de'ó atr$s es co%o redescu#rir una /or%a de

(ida con/orta#le si%ple& 7ara *l %is%o para el grupo, Miguel (alora estasoportunidades para reorientarse uno %is%o, para ro%per de (ez en cuando conuna serie de dependencias& "n la naturaleza, el grupo se descu#re a si %is%o seconsolida& De esta /or%a se construe la co%plicidad entre todos, se desarrolla elco%partir, )ue el sentido de pertenencia a un grupo es de una /uerza di/erente acual)uier otra 6 de la escuela o el pue#lo&

: DINÁMICAS

Sin este aspecto, los ele%entos del M*todo pudieran perder su e/ecti(idad& 8a%anera en la cual son usadas las .erra%ientas es tan i%portante co%o las %is%as

.erra%ientas& Sin i%portar la .erra%ienta educacional usada, la din$%ica in(olucracuatro ele%entos cone0os total%ente interdependientes:

Lo" O&,et$1o" Educat$1o"

El u!c$o!a*$e!to

La" Act$1$dade"

La D$!7*$ca de Gru#o

Sin e%#argo, cada uno de estos ele%entos su interacción tiene )ue ser

considerada en /or%a di/erente, dependiendo si est$n siendo consideradas a ni(elnacional o local& A ni(el nacional es cuestión del resultado lógico, de una defniciónteórica a pesar )ue puede ser casi tangi#le; de cada uno de estos ele%entos& Ani(el local, en la unidad, es una cuestión de la aplicación pr$ctica en la (ida diaria a situaciones reales&

A NIVEL NACIONAL5 DISEO DEL PROGRAMA DE VENES





Sea un asunto de o&,et$1o" <!ale"5 el resultado esperado en cada $rea dedesarrollo para una persona 'o(en )ue de'a el Mo(i%iento despu*s de co%pletar ensu totalidad el 2curso del "scultis%o3 o los o&,et$1o" $!ter*ed$o"5 resultados )uese esperan en cada $rea de desarrollo al fnal de un ni(el específco rango de edad,2ir3 .acia el pró0i%o ni(el de edad, etc&;+ dan un sentido signifcado dirección; ala acción e%prendida e0presan lo )ue se est$ #uscando alcanzar de /or%a

tangi#le %edi#le&8os o#'eti(os defnidos a ni(el nacional, por la asociación, dentro de la estructurade su progra%a de 'ó(enes, no son aplica#les directa%ente a cada indi(iduo a ni(ellocal del grupo o de la unidad& 7osi#le%ente sir(an co%o instru%entos para %edirla calidad educacional de la unidad para (erifcar )ue el progra%a de 'ó(enes dela asociación es rele(ante a las necesidades de los 'ó(enes en un %o%ento dado en una situación dada&

El u!c$o!a*$e!to

"l progra%a nacional defne una estructura, organiza unos cuadros, defne unas

responsa#ilidades, el siste%a de asa%#leas conse'os, los %ecanis%os de to%a dedecisiones, el papel lugar de los adultos, etc& para cada ni(el para todos losni(eles 'untos& "l %*todo de /unciona%iento cada uno de los ele%entos )ue loco%prenden por e'e%plo, el papel lugar de los adultos; de#e ser consistente conel resto 6 los otros ele%entos de las din$%icas, las .erra%ientas educacionales elpropósito6 así co%o con el o#'eti(o fnal& 7or e'e%plo, de#e ser %u di/ícil pro%o(erla auto 6 responsa#ilidad por parte de cada indi(iduo en un grupo en el cual todaslas decisiones /ueron 2to%adas en la c-pula trans%itidas a la #ase para sue'ecución3& "n esa instancia, ta%#i*n de#ería ser di/ícil .a#lar de educación .aciala autono%ía& "l %*todo de /unciona%iento propuesto por la asociación a ni(elnacional tiene un papel de 2%odelo3 relacionado con la propuesta educati(a el

propósito %isión;&

La" Act$1$dade"

Dentro de la estructura del progra%a de la asociación, las acti(idades son un %ediopara alcanzar los o#'eti(os , a tra(*s de ellos, alcanzar el propósito delMo(i%iento& Sin e%#argo, la naturaleza de las acti(idades no lo .ace una acti(idadScout la /or%a en )ue se lle(a a ca#o es tan i%portante co%o la acti(idad en si%is%a&

7or e'e%plo, usted puede aca%par de una /or%a )ue nada tenga )ue (er con el

"scultis%o, %uc.a gente lo .ace& A pesar de ser 2al aire li#re3, el patio de laescuela no tiene nada )ue (er con la 2naturaleza3 a la cual se refrió 5&7&, la cualperci#ió co%o un a%#iente pri(ilegiado para las acti(idades Scouts&

o se de#e ol(idar )ue uno de los principios del Mo(i%iento es enri)uecer lanaturaleza las acti(idades espont$neas de los ni+os los 'ó(enes con uncontenido educati(o, utilizando el dina%is%o de ellos, su curiosidad, su deseo deser parte de un grupo, su gusto por la a(entura, etc&, al igual )ue los ele%entos dela (ida diaria, tales co%o ali%entarse, encontrar co#i'o, (estido, etc&, para fneseducati(os&




Ta%#i*n signifca co%enzar desde los centros de inter*s de los 'ó(enes proponiendoacti(idades en las cuales ellos )uieran to%ar parte& o es sufciente )ue unaacti(idad est* #ien conce#ida, consistente con el grupo de o#'eti(os esta#lecidos,-til para la co%unidad, #ien preparada, etc&= ta%#i*n de#en ser atracti(as para lagente 'o(en si de#e ser(ir a cual)uier propósito&

atural%ente, estas acti(idades de#en ser orientadas .acia el o#'eti(o esta#lecido,de %anera de e(itar el peligro de organizar una acti(idad por el si%ple .ec.o de.acerla de#ido a )ue 2nosotros tene%os )ue e/ectuar acti(idades3&

La" d$!7*$ca" de lo" Gru#o"

Todo lo )ue puede ser .acerse a ni(el nacional es reconocer su (alor e i%portancia el papel )ue *ste tiene en el *0ito o /racaso del grupo& Aparte de nu%erosase0periencias de aprendiza'e en t*r%inos de co%unicación, responsa#ilidad,escuc.ar respetar a los otros, %uc.as otras de esas e0periencias ta%#i*n tienenlugar a tra(*s de la (ida del grupo&

8a estructura propuesta por la asociación en t*r%inos del grupo local es i%portanteel ta%a+o del grupo #$sico, edad se0o de los %ie%#ros, la relación entre losgrupos, el grado de independencia autono%ía, una /uerte identidad o un %eroclon de otro rupo, etc& tal co%o .an sido defnidos los papeles /unciones dentrodel grupo&

A NIVEL LOCAL5 IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA


7ara el grupo de gente 'o(en para cada %ie%#ro de ese grupo, los o#'eti(oseducacionales indican la dirección el destino, pero depende de cada uno de lagente 'o(en el grupo con la asistencia del líder adulto, el /or%ular los o#'eti(os)ue ellos )uieren esta#lecer, luego e(aluar el ca%ino to%ado para o#tenerlo&

Depende del adulto, por un periodo de tie%po, el (erifcar )ue los o#'eti(osesta#lecidos por la gente 'o(en con su auda correspondan a las di/erentes $reasde creci%iento, en consecuencia asegurar el pleno ar%onioso desarrollo de losindi(iduos del grupo co%o un todo&

El u!c$o!a*$e!to

E%ple%entación progresi(a de los ele%entos estructurales proporcionados por elprogra%a de la asociación, de acuerdo al rit%o del grupo, su .istoria ni(el de%adurez&

Consistencia entre las de%andas de la (ida del grupo de las acti(idadescondiciones para el *0ito; el %*todo de /unciona%iento& Consistencia de todocon los o#'eti(os esta#lecidos&




7or e'e%plo, un grupo in%aduro )ue no est$ %u unido tendr$ pro#le%as al actuarde una %anera independiente responsa#le& "l asegurar el *0ito de una acti(idad,adoptando una actitud %$s 2directa3 puede contri#uir entonces a la unidad delgrupo audar a %adurar a tra(*s de la acción con(ertirse en %$s responsa#le autóno%o&

7or contraste, la actitud inter(encionista de un adulto .acia un grupo )ue est$ encapacidad de asu%ir su responsa#ilidad puede conducir sólo a una re#elión o aregresar al grupo .acia un estado de %aor dependencia&

La" Act$1$dade"

Mientras el progra%a cierta%ente tiene (arios aspectos per%anentes, laescogencia de acti(idades, la (ía de i%ple%entarlas, el resultado o#tenido sui%pacto en el grupo en cada %ie%#ro son específcos de cada grupo& 8asacti(idades est$ndar conce#idas a ni(el nacional para el grupo 2pro%edio3 puedeser(ir co%o %odelo o audar al grupo para co%enzar& Sin e%#argo, luego el grupoasu%e la responsa#ilidad por sus propias acti(idades, conci#iendo e

i%ple%entando acti(idades )ue le lla%an la atención a sus %ie%#ros, to%ando enconsideración las condiciones en las cuales est$ operando&

"s in.erente al líder adulto el enri)uecer las ideas deseos de la gente 'o(en ent*r%inos de las acti(idades, de %anera de darles un contenido 2educacional3e0plícito= por e'e%plo, los ele%entos )ue pueden contri#uir al creci%iento delindi(iduo al logro de los o#'eti(os esta#lecidos&

Ta%#i*n depende del líder el asegurar )ue la (ariedad de las acti(idades asu%idascu#re un %argen sufciente de o#'eti(os para asegurar el desarrollo pleno ar%onioso del indi(iduo&

La" d$!7*$ca" de Gru#o

"n la (ida diaria esto es un /actor deter%inante& Su calidad ri)ueza deter%ina lacualidad de las acti(idades e%prendidas&

M$s a-n, sin necesidad de recurrir a 2acti(idades3 específcas, el grupo es un lugarpara aprender so#re las relaciones, el respeto, el di$logo, la responsa#ilidad, elescuc.ar, etc&

NIVELES NACIONAL F LOCAL

5asados en esto, est$ claro )ue el progra%a desarrollado por una asociación noto%a de (erdad cuerpo .asta )ue se coloca en la realidad de la (ida de la unidad ani(el local&

"l papel del líder es de una i%portancia supre%a, a )ue de#e tener una claraco%prensión del progra%a estar en capacidad de i%ple%entarlo, %ientras to%aen consideración la realidad de su grupo&

Si *l no tiene un conoci%iento adecuado del progra%a de la asociación, porsupuesto )ue no estar$ en capacidad de adaptarlo 2usted no puede adaptar algo si




no lo co%prende3 puede i%pro(isar algo )ue a lo %e'or /unciona pero )ue tendr$%u poco )ue (er con el "scultis%o&

"l arte del líder es poner el "scultis%o en acción asegurarse )ue /unciona= pore'e%plo, asegurar )ue lo )ue tiene lugar en la unidad (erdadera%ente auda a lagente 'o(en a desarrollarse en t*r%inos de autono%ía solidaridad&

2uestro %*todo de adiestra%iento es educar desde dentro en (ez de instruirdesde /uera= o/recer 'uegos acti(idad en las cuales, a la (ez )ue son atracti(aspara el %uc.ac.o, lo educar$ seria%ente %oral, %ental /ísica%ente&3 B.P.




CONCLUSIN

Al escri#ir esta pu#licación nosotros .e%os pensado en cada uno de los dirigentesScout en su unidad& >e%os escrito para una persona i%aginaria tra#a'ando en una%#iente en condiciones )ue le son específcas a *l o a ella&

Mu claro, est$ el fn, el %*todo el espíritu del "scultis%o )ue son uni(ersales&8as condiciones el %edio a%#iente sociocultural en las cuales este fn, %*todo espíritu son i%ple%entados no son sin e%#argo, uni(ersales& "n la pr$ctica, todostienen )ue ser adaptados a una sociedad particular la edad de los ni+os o los 'ó(enes con )uien uno tra#a'a& 7or e'e%plo, nosotros .e%os .ec.o de 2Miguel3 un2especialista en co%putación3& o todo el %undo es un especialista enco%putación, pero esto no es lo )ue cuenta& 8o )ue si cuenta son las razones )ue lo.an conducido a actuar a in(olucrarse con la gente 'o(en, la %anera en )ue lo.ace&

"n otros sitios, *l sería lla%ado A.%ed, o.n, Carlos o NoQ, sería un /uncionario

ci(il, un tendero, un artesano, un %aestro o cual)uier otra cosa& "l grupo puede noser %i0to, co%o el )ue se %enciona en esta pu#licación& 7udiera ser un grupo de8o#atos con edades co%prendidas entre diez doce a+os, en lugar de adolescentescon edades entre catorce diecisiete a+os& "sto no altera nada esencial conrelación a esta pu#licación, es responsa#ilidad de cada lector el interpretar elte0to en con/or%idad con las condiciones #a'o las cuales *l o ella est$n tra#a'ando&

8os 'ó(enes 8o#atos cierta%ente no participan en la to%a de decisiones de la%is%a %anera )ue lo .acen los Scouts %aores& 8o )ue i%porta es )ue sus líderesentiendan si *l o ella )uieren practicar el "scultis%o )ue tienen )ue encontrarca%inos para per%itir a los 8o#atos, dentro del ni(el correspondiente a su grado de

desarrollo, tener participación en el proceso de to%a de decisiones& Tienen 6 si)uiere practicar el "scultis%o )ue desarrollar la responsa#ilidad de la gente 'o(en%ediante la pr$ctica de la responsa#ilidad= por e'e%plo, otorg$ndoles (erdaderasresponsa#ilidades dentro de la unidad&

Si nosotros .u#i*se%os intentado to%ar en consideración todas las (ariaciones todas las di/erencias sociales, culturales otras, .u#i*se%os tenido )ue escri#ir(einticinco de esas pu#licaciones ?por lo %enos@;& Sin e%#argo, nosotros tene%osconfanza )ue a)uellos )ue lean esta pu#licación se dar$n cuenta )ue:2atural%ente, las condiciones #a'o las cuales o (i(o tra#a'o no corresponden aa)uellas descritas en esta pu#licación3 2atural%ente, %i tropa es distinta a la

)ue .a sido descrita3 27or supuesto, nunca nie(a en %i país, por consiguienteno pode%os construir un igl-3 27ero son las ideas las )ue cuentan3& "llas de#en.acer pensar, .a#iendo leído esta pu#licación, o tengo a.ora una %e'orco%prensión de lo )ue es el "scultis%o de todo lo )ue tiene )ue .acerse paraconducir un grupo de gente 'o(en en con/or%idad con el M*todo Scout&

"spera%os .a#er logrado lo )ue intenta%os&

Escultismo en La Práctica 1

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