ESO / BACHILLERATO 2016 2017

ESO / BACHILLERATO

20162017

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

2

ÍNDICE

ESOLengua castellana y Literatura Claves del proyecto 4-5

Material para el alumno 6-7

Material para el profesor 8-9

Propuesta didáctica

DVD del profesor

Pizarra digital

Adaptación curricular

Índice de contenidos 10-17

BACHILLERATOLengua castellana y Literatura

Claves del proyecto 18-19




DVD del profesor

Pizarra digital


Literatura universal


Material para el alumno y para el profesor 30-31


PLAN LECTORbambulector.com

Tu espacio de literatura 34-35

MATERIAL COMPLEMENTARIORefuerzo y recuperación de Lengua

Analiza tus competencias

Parque léxico

Prácticas de sintaxis

Taller de ortografía 36-37

ecasals.netPortal de recursos educativos y libros digitales

de Editorial Casals 38-39

3

ESOLengua castellana y Literatura Claves del proyecto 4-5




DVD del profesor

Pizarra digital

Adaptación curricular


BACHILLERATOLengua castellana y Literatura





DVD del profesor

Pizarra digital


Literatura universal


Material para el alumno y para el profesor 30-31


PLAN LECTORbambulector.com

Tu espacio de literatura 34-35

MATERIAL COMPLEMENTARIORefuerzo y recuperación de Lengua

Analiza tus competencias

Parque léxico

Prácticas de sintaxis

Taller de ortografía 36-37

ecasals.netPortal de recursos educativos y libros digitales

de Editorial Casals 38-39

NOVEDADES PARA EL CURSO

2016-2017

BACHILLERATO

Santos AlonsoAntonio LópezAntonio LópezPedro LumbrerasPedro LumbrerasAzucena PérezAzucena Pérez

2

Ana M

aría Matute

Barcelon

a, 1925−2014

Considerada u

na de las m

ejores novelistas de la posgu

erra,

mostró, desde m

uy joven

, un

a clara vocación literaria. A

los cinco añ

os escribió su prim

er relato y a los diecisiete,

su prim

era novela. D

esde enton

ces desarrolla un

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actividad como au

tora de cuen

tos infan

tiles y novelas,

entre ellas Los Abel, La torre vigía y D

emon

ios familiares

(obra póstum

a). Académica de la Len

gua desde 1996,

ha obten

ido premios tan

prestigiosos como el N

acional

de las Letras (2007) o el Cervantes (2010), y en

1976 fue

propuesta para el Prem

io Nobel de Literatu

ra.

LEN

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Encontrarás los recursos digitales y el formato digital del libro en

ecasals.net/lengua2eso

2ESO

Alfredo Reina (coordinador)Emilia Navarro Alicia Torres

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

ESO

LEN

GU

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STEL

LAN

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LITE

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RA 2

4ESO

Alfredo Reina (coordinador)Emilia NavarroAlicia Torres

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

ESO LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 4

ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1

Desarrollo de las competencias clave, enfocadas específicamente en la

comprensión y la expresión de textos informativos y literarios, según los

estándares de aprendizaje y los niveles

del currículum para afrontar con éxito la

evaluación final de etapa.

2

Enfoque comunicativo y pragmático de la lengua, con presencia específica

de expresión oral, gramática textual y

literatura comparada.

FICHA TÉCNICA: «La historia del Universo: Júpiter». Discovery MAX (26-12-2014).TIPOLOGÍA ORAL: Descripción.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Investigadores científicos describen cómo es el planeta y la dificultad que entraña su estudio.

ACTIVIDADES

1 CM ¿Entre qué planetas está situado Júpiter?

2 CM ¿Por qué Júpiter es el rey de los planetas?

3 Indica si Júpiter presenta las siguientes características. a Docenas de lunas. b Campo magnético enorme. c Rodeado de una nube de gas. d Atmósfera gaseosa (90% de hidrógeno). e Tormentas eléctricas. f Vientos suaves, apenas de 20 km/h. g Temperaturas inferiores a 150 ºC. h Baja presión. i Es muy radiactivo.

4 CM ¿Por qué los científicos no tienen acceso a la infor-mación de Júpiter?

5 ¿Qué distancia hay desde el exterior gaseoso hasta el centro del planeta? ¿A qué equivale esta medida?

6 CM La sonda espacial Galileo orbitó alrededor de Júpi-ter observando la nube que lo envuelve y sus lunas. Al finalizar su misión, se decidió realizar otro experi-mento científico. ¿En qué consistió? ¿Fue un éxito? Razona tu respuesta.

7 CM ¿Cómo se recrean hoy en día las condiciones que se dan en el interior del planeta?

El rey de los planetas

LENGUA

[16]

El gigante cósmicoComunicación oral

EscucharLa descripción de un planetaHablarLa descripción de personas

Comunicación escritaLeerLa historia interminable, Michael EndeEscribir1 La descripción2 Descripción técnica y descripción literaria3 Los deícticos espaciales y temporales

en la descripciónTaller de escritura Escribir una instanciaElaboración de textos1 El texto2 Variaciones léxicas del texto

Conocimiento de la lengua [Gramática]1 Clases de palabras2 El sintagma y sus clases3 El enunciado y sus modalidades4 La oración: sujeto y predicado

Analiza tus competencias Texto informativo: folleto turísticoEscapada a DoñanaTexto literarioLa busca, Pío Baroja

1

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

1 Formad tres grupos en clase. Cada uno se encargará de elaborar una parte del perfil de los candidatos. En este vídeo tienes más información sobre la misión.

• ¿Qué características físicas debería cum-plir?

• ¿Qué características psicológicas y tendría que tener?

• ¿Qué conocimientos debería tener? Pensad en los oficios o tareas que se tendrían que desarro-llar en la colonia: ¿Cómo se plantarán los cultivos? ¿Quién reparará las averías de los habitáculos donde vivan?...

Cada grupo establecerá una lista con las diez cuali-dades indispensables del candidato ideal y justificará su elección.

A continuación te ofrecemos algunas ideas.

Cualidades físicas

Cualidades psicológicas Conocimientos

•edad

•••

media

•equipo

•••

seguro

••••

El candidato idealMars One es un proyecto privado holandés que pretende establecer en 2024 la primera colonia habitable y sostenible de humanos en el planeta Marte. La iniciativa ha recibido una gran atención popular pero ha sido prácticamente ignorada por la comunidad científica. En un estudio del Instituto Tecnológico de Massachusetts se señala que el proyecto, tal y como está planteado, es inviable: para empezar, los colonos podrían morir asfixiados en cuestión de días.

A pesar de todo, se han presentado más de doscientas mil personas al proyecto, de las cuales han quedado cien (cincuenta hombres y cincuenta mujeres). ¡Y entre esos cien hay dos españoles!

El viaje duraría 210 días y únicamente irían cuatro astronautas a bordo. Cada dos años se realizarían nuevos vuelos para aumentar la colonia.

Pero, ¿cuál debe ser el perfil ideal de un candidato que va a realizar un viaje solo de ida a Marte como astronauta? Vamos a elaborarlo.

ACTIVIDAD

[17]

COMUNICACIÓN ORAL [HABLAR]

CLAVES DEL PROYECTO

[70]

3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]

La información de una exposición se organiza en tres partes:a Presentación del tema que se va a tratar.b Desarrollo: datos, ideas secundarias… Es la parte más

extensa. c Conclusión: breve resumen de lo tratado.

Hay exposiciones que carecen de presentación y/o conclusión.

ESTRUCTURA DEDUCTIVASe caracteriza porque la idea principal aparece al comienzo del texto y se desarrolla posteriormente con ideas secundarias, ejemplos y datos que le sirven de apoyo.

La información va de lo general a lo particular. Veámoslo en el siguiente texto.

2 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema.

b Razona si el texto tiene o no estructura deductiva.

c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla.

d Esta exposición carece de conclusión. Escríbela tú, de forma que sea cohe-rente con la información del texto (dos líneas).

e ¿Es divulgativa o especia-lizada esta exposición? Razona tu respuesta.

ACTIVIDAD

El Renacimiento: vuelta a la Antigüedad

Lo que caracterizó al Renacimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad. Todo lo que cuenta entonces en el mundo de la artes, de las letras y del pensamiento manifiesta este mismo entusiasmo por el mundo antiguo.Recordemos que el aniversario del nacimiento de Platón era celebrado en Florencia por Lorenzo de Médicis todos los años con un banquete, que Dante tomó a Virgilio por guía en los Infiernos, que Erasmo honraba a Cicerón como a un santo.En la Florencia de los Médicis todos los monumentos están decorados con frontones, columnatas y cúpulas –como en la arquitectura antigua–. Y en el colegio de Francia todos los humanistas se dedicaban a estudiar con ardor sin igual las letras antiguas.

Régine Pernoud, Para acabar con la Edad Media(texto adaptado)

Contacto físico y autocontrol

El contacto físico más relevante en la vida social es el de dar la mano, acto en el que se transmite una información personal enormemente cargada de significados. Las señales que nos intercambiamos al dar la mano son de tres tipos: 1 Emocional. Denota de forma instantánea la confianza que el sujeto muestra en sí

mismo y en el dominio de la situación. Viene marcada por la cantidad de superficie de la palma de la mano que se ofrece en el contacto. Apreciamos la sinceridad cuando la otra persona nos da toda la superficie de su mano, no cuando la escatima y nos da solo los dedos.

2 Mecánica. Se refiere a la presión que la mano del otro ejerce sobre ti y la correspondiente presión que tú ejerces sobre la mano del otro. Los criterios para valorar el propósito y la intensidad de dicha presión se obtienen de la experiencia de la vida.

3 Bioquímica. Cuando no somos capaces de mantener el control sobre la situación y la presión externa nos parece insoportable, las palmas de las manos son una de las partes del cuerpo que primero comienzan a sudar, lo cual tiene dos posibles interpretaciones:1 Una interpretación débil: «Esta mano es desagradable al tacto».2 Una interpretación fuerte: «Esta persona se encuentra bajo un estado de ansiedad».

José Hermida, Hablar sin palabras

2. Estructura de la exposición

ESTRUCTURA DEDUCTIVA

De la idea general…

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Ejemplo 4

Ejemplo 5

…a los casos particulares

[71]

3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]

ESTRUCTURA INDUCTIVASe caracteriza porque la idea principal aparece al final del texto, precedida por ideas secundarias, ejemplos o datos.

La información va de lo particular a lo general. Veámoslo en el siguiente texto.

ESTRUCTURA INDUCTIVA

De los ejemplos particulares…

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

…a la idea general

El coste de oportunidad

Si decidimos comprar un automóvil, quizá no podamos disfrutar de un mes de vacaciones. Si optamos por estudiar la carrera de telecomunicaciones, no podremos salir todos los fines de semanas a divertirnos. Un país también toma decisiones. Podría decidir, por ejemplo, si produce cañones o mantequilla. El coste, por ejemplo, de producir cañones, es toda la mantequilla que deja de producir.En un mundo de escasez, elegir una cosa significa renunciar a alguna otra. El coste de oportunidad de una decisión es el valor del bien o servicio al que se renuncia.

P. A. Samuelson, Economía (texto adaptado)

3 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema.

b Razona si el texto tiene estruc-tura inductiva o deductiva.

c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla.

d Identifica la cita de autoridad que aparece en el texto.

e ¿Cuál es la intención de la autora al incluir en el texto una cita de autoridad que critica la fiesta de los toros?

f Esta exposición carece de presentación. Escríbela tú, de forma que sea coherente con la información del texto (dos líneas).

g ¿Es divulgativa o especializada esta exposición? Razona tu respuesta.

ACTIVIDAD

Las entradas reales

Durante la Baja Edad Media y el Renacimiento había diversas celebraciones para recibir al rey en una villa o ciudad.a Danzas y músicas. Según Anglés, en su obra Carlos V y la música, cuando el

emperador Carlos llegó a España, trajo de Bruselas a sus cantores e instru-mentistas. Sabemos, por ejemplo, que en Valladolid, con motivo de la entrada imperial en 1518, tomaron parte más de mil músicos españoles y flamencos. Las danzas solían ser exóticas, de influencia morisca.

b Los juegos de cañas. Reflejaban ese gusto por lo árabe existente en la corte española, ya que era un deporte heredado de la época de los Omeya. Estos juegos consistían en el alarde de cuatro cuadrillas. La primera perseguía a la segunda lanzando cañas hasta llegar a un extremo de la plaza. Allí el grupo perseguidor era hostigado a su vez por la tercera, y así sucesivamente, hasta que los caballos se extenuaban.

c Los toros. Eran unos espectáculos muy del gusto de nobles y de reyes, a pesar de las condenas que esgrimían desde planteamientos religiosos hasta razones de pura sensibilidad, como se desprende de las palabras de Gabriel Alonso de Herrera en 1513: «Se matan los toros con peligroso placer echándoles lanzas y garrochas como si fueran malhechores, no teniendo culpa».

Interesa destacar que estas celebraciones respondían a la necesidad del rey de recibir fidelidad de la villa, poniendo de manifiesto, así, las buenas relaciones de los miembros de la nobleza urbana con el poder real.

María Teresa Fernández Madrid, El mecenazgo de los Mendoza en Guadalajara

(texto adaptado)

[274]

4 EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM

Literatura comparada. Ayer

SONETO A ELENA Cuando en ti la vejez hunda su huellay ante un candil hilando estés sentada,canturrearás mis versos y, asombrada,dirás: «Ronsard me amó cuando fui bella».

Ya no tendrás criada ni doncellaque de noche te escuche adormilada,y, al oír de mí, despierte arrebatada,loando tu nombre de inmortal estrella.

De mí no quedarán ya ni los huesos:seré un fantasma. Y tú recordarás tus feroces desdenes y mis besos,

al calor de tu fuego encanecida.Vive, créeme, no esperes a mañana.Las rosas coge ahora de la vida.

Pierre de Ronsard (versión de Alfredo Reina León)

1 a ¿En qué verso del poema de Ronsard se expresa el carpe diem? b ¿Y en qué verso del poema de Brines?

2 ¿En qué lengua está escrito el título del poema de Brines? ¿Qué significa? ¿A qué verso de Ronsard alude dicho título?

3 Identifica los versos en los que se expresan el paso del tiempo y la muerte en ambos poemas.

4 Ronsard y Brines plantean situaciones diferentes para convencer a su joven amada para que disfrute de la vida. Explica cada una de esas situaciones.

5 ¿Qué modo verbal utilizan estos dos poetas para invitar a disfrutar de la vida? Escribe esas formas verbales.

6 ¿Qué poema resulta más simbólico y cuál más realista? Justifica tu respuesta.

7 Analiza la rima, la métrica y la estrofa del poema de Ronsard. ¿Se ajusta la poesía de Brines a alguna estrofa? Razona tu respuesta.

8 Evolución de las formas. ¿Cómo ha evolucionado la técnica del verso desde el siglo XVI a nuestros días: hacia una mayor o menor libertad creadora? Razona tu respuesta.

9 CD Imitación de modelos literarios. Escucha a Joan Manuel Serrat en el siguiente vídeo y escribe la letra de una canción con el tema del carpe diem, inspirán-dote en la de Serrat. Edita tu canción cantada en una APP.

Pierre de Ronsard (1524-1585) fue un escritor y poeta del Renacimiento francés, influido por el Humanismo. Sus primeras obras imitaban a Píndaro, Horacio y al italiano Petrarca. Su obra más importante es Himnos de 1555.

Formó parte del grupo poético Pléyade, que contribuyó a la Defensa e Ilustración de la lengua francesa.

ANTES DE LEER

Visiona este vídeo y explica qué es el carpe diem.

04_Literatura_3eso.indd 274 2/9/15 12:07

[275]

4 EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM

Literatura comparada. Hoy

10 CC Compara el primer cuadro, titulado La primavera de Botticelli (1445-1510), con el segundo, llamado La alegría de vivir de Matisse (1869-1954). Explica cómo han evolucionado las figuras humanas y los colores para expresar el gozo de vivir o carpe diem desde el Renacimiento al siglo XX.

Francisco Brines (Valencia 1934) es un poeta actual perteneciente a la segunda generación de la posguerra («generación de los 50»).

La poesía de Brines es intimista y sus temas son el paso del tiempo y el recuerdo de la infancia. Ha recibido, entre otros, el Premio Nacional de la Letras Españolas, y el Premio Nacional de Literatura. Su última obra es Aún no (2012).

COLLIGE, VIRGO, ROSAS

Estás ya con quien quieres. Ríete y goza. Ama. Y enciéndete en la noche que ahora empieza, y entre tantos amigos (y conmigo)abre los grandes ojos a la vidacon la avidez preciosa de tus años. La noche, larga, ha de acabar al alba, y vendrán escuadrones de espías con la luz, se borrarán los astros, y también el recuerdo, y la alegría acabará en su nada.

Francisco Brines, El otoño de las rosas

04_Literatura_3eso.indd 275 3/5/15 18:30


3

Trabajo de la competencia lectora a partir

de los procesos establecidos y evaluados por

PISA y las pruebas de diagnóstico. 4

Adaptación curricular de los contenidos

para alumnos con dificultades de

aprendizaje en el cuaderno Aprende lo

básico.

5

Con recursos digitales integrados en

cada página del libro, permanentemente

actualizados: más de 60 audios, 100 videos, 100 enlaces web

y 10 documentos PDF.

PROYECTO DISPONIBLE EN LIBRO DIGITAL

FICHA TÉCNICA: «Días de cine», RTVE (16-01-2015)TIPOLOGÍA ORAL: Reportaje cinematográfico.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Reportaje sobre el estreno de la película La teoría del todo (2014, de James Marsh), una biografía sobre la vida del astrofísico Stephen Hawking.

ACTIVIDADES

1 Completa la tabla con los datos de la película.

Director

Protagonista

Año de estreno de la película

Argumento de la película

Fuente donde se inspira la película

2 ¿Por qué dice el narrador estas palabras sobre Stephen Hawking: es un personaje singular, de altísima talla intelectual y con un titánico impulso de superación frente a las peores adversidades? ¿Qué significan?

3 ¿En este vídeo se ofrece información u opinión? Recuerda estas palabras del narrador: como ficción, la película resulta más bien convencional, una biografía en toda regla.

4 CM ¿Qué quería demostrar Stephen Hawking en una ecuación, según la película? ¿Sobre qué investigó?

5 Según el reportaje, ¿es verdad que la película La teoría del todo resulta de la suma de Una mente maravillosa (2001, Ron Howard) y de Mi pie izquierdo (1989, Jim Sheridan)?

Días de cine

LENGUA

[142]

En portadaComunicación oral

EscucharEl reportaje cinematográficoHablarLa entrevista personal

Comunicación escrita Leer «Las mil y una voces del horror sirio», Carlos ReviriegoEscribir1 Periodismo de información2 Periodismo de opinión3 La crónica: género mixtoTaller de escrituraEscribir una crónica deportivaElaboración de textos1 Propiedades del texto: las claves del género

Conocimiento de la lengua [Gramática]1 Oraciones atributivas2 Oraciones transitivas3 Oraciones intransitivas4 Oraciones reflexivas5 Oraciones recíprocas6 Oraciones pasivas7 Oraciones impersonales

Analiza tus competenciasTexto informativo: mapa conceptualEl periodismo literarioTexto informativo-valorativo«Una luz al final de la noche», Javier Vallejo

6

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

[143]

COMUNICACIÓN ORAL [HABLAR]

La entrevista personalConsiste en un diálogo entre un periodista o reportero y un interlocutor, con el fin de abordar un tema de actualidad o de indagar en la evolución personal y profesional del entrevistado. El periodista se enfrenta a este reto con un cuestionario planificado y organizado. Sin duda, el buen resultado de una entrevista depende de la conexión que se establezca entre ambas partes.

1 CS Entre todos vamos a organizar una o varias edicio-nes de un programa de entrevistas para la televisión. Nuestro objetivo es doble:

• Ofrecer una información veraz e interesante para los alumnos y alumnas que representen el papel de público.

• Conseguir que la entrevista fluya con la máxima espontaneidad y naturalidad.

a Para ello, elegid a cinco personajes para entrevis-tar. Os ofrecemos una lista: un científico recono-cido, una médica que pertenezca a la organización Médicos sin Fronteras, un especialista de cine de acción, una abogada criminalista, una actriz recientemente premiada, un reportero de conflictos bélicos y una voluntaria de Greenpeace.

b A continuación, formad parejas. Uno será el entre-vistador; el otro, el entrevistado. Estableced un orden en las entrevistas, de modo que no se repitan dos en las que los entrevistados representen al mismo personaje.

c Preparad la entrevista. Poned en común un esquema sencillo sobre su estructura:

•Cómo se presentará al personaje. •Qué bloques de preguntas se realizarán: profe-

sión, aspectos personales, anécdotas… •Cómo concluirá la entrevista.

d Con la ayuda del profesor o profesora, considerad también otros aspectos importantes para conse-guir una buena simulación:

•Espacio físico donde se desarrolla la entrevista y materiales que necesitáis (recreación de un plató).

•Materiales de apoyo (proyección de imágenes, objetos relacionados con el tema, etc.).

e Una vez finalizadas las entrevistas, organizad una puesta en común donde se destaquen los aspectos positivos de la experiencia, las dificultades con las que os habéis encontrado… Sobre todo, valorad si las parejas han conseguido los objetivos marcados inicialmente.

ACTIVIDAD

notas Esaconsejablequenoescojáisapersonajesmediáticos

muyconocidos:vuestraentrevistaperderíainterésysorprenderíamuypocoalosposiblesoyentes.

Necesitaréistiempoparaprepararpreguntasyrespuestas. Antesdelasesión,observadatentamentecómosedesa-

rrollaunaentrevistaentelevisión. Uncompañeroocompañerapuedegrabarlasentrevistas

envídeoparasuposteriorvaloración.

Entrevista a la carta (RTVE, 04-06-2012) la periodista Julia Otero entrevista al escritor y premio Nobel de Literatura en 2010 Mario Vargas Llosa.

[144]

COMUNICACIÓN ESCRITA [LEER]6

Enlaeracibernéticadelascámarasinvisibles,todoslosaspectosdelarealidad,inclusolasguerras,soncubiertos.Elconflictoiraquíhasidoelprimeroquehemospodidoseguirpasoapaso,sinfiltros,«filmado»porsusprotago-nistas.Hasidosoloelcomienzo.Unapelículatanespeluz-nanteynecesariacomoSyria Self-Portrait. Silvered Watereslanuevaevidenciadequelasguerrasylasrevolucionesyanosololascuentan(oinventan)losmensajerosoficialesdelapropaganda,sinolospropioscombatientesyciuda-danos,opresoresyoprimidos,ejecutoresoinsurrectos,verdugosovíctimas.Ensuexilioparisino,elcineastasirioOssamaMohammednopodíafilmarelinfiernodesupaís.Traselestallidodelaguerracivilen2011sientelanecesidaddehablardeaque-llo,peronopuede(tampocoquiere)regresaraSiria.«Soyuncobarde»,sostiene,«perotambiénsoyundocumenta-listasirio,ynopuedocontentarmeconfilmarotracosaqueloscielosdeParísdesdemiventana».Yenesadisyun-tiva,elcineastasirioOssamaMohammeddecideasomarsealaventanacibernéticaparaobservarelinfiernoquesehadesatadoensupatria.Allí,losyoutuberosmuerencadadía;avecesinclusograbansusejecuciones.Otrosfilmanloquematan.EslaguerracivilmásbrutaldelsigloXXI.«Estapelículaestáhechacon1001imágeneshechaspor1001siriosysirias,ypormí»,leemosenunrótuloalprincipiodelfilme.Yapartirdeentonces,lasimágenesdelhorror.

Son imágenes que ha ido recopilando y le han idoenviando,grabadaspormártiresydemonios,hombresymujeres,civilesysoldados,yqueconformanlacrónicavisual de la revolución y la guerra (manifestaciones,torturas,ataques,bombardeos,ejecuciones...),quellegaanuestrosojosbajolastexturasdeesenuevorealismodigitalconelqueinmortalizamoselmundo.Ante ese material, Mohammed tuvo quizá que tomarladecisiónmásimportantedesuvida:ponerapruebasulibertadpersonalcomoindividuoycomocineastayempezarareflexionaryvalorartantasimágenes.«Algunassonimpresionantes»,afirmaeldirectorde lapelícula,«peroparaapreciarlashayqueabandonarlosestereotipos.Hayquecreerqueesosvídeosrealizadosporamateurssonauténticaspiezasdecine,testimoniosquehayquedesentrañar,ymimisión,sobretodo,consistióenestablecer lasconexionesentreellas.Paraempezar,respeté el orden cronológico de los hechos −desde laRevoluciónárabehastalaofensivasobreHoms−,enunaguerraignoradaporOccidentecuyadevastaciónyasehasaldadoenmásde200.000muertosytresmillonesderefugiados−talycomofueroncapturados−;aelloañadílasesporádicasintervencionesdeunapoéticavozenoff».Con sus comentarios y el extraordinario montaje, eldirectorsirioconvierteelfilmeenunartefactoquevamuchomásalládelacrónicaoladenuncia.«Noestoymintiendo,noestoyvendiendoningunapropaganda,esunactoderesistenciaysobretodoesunhechocinema-tográfico»,explica.

Las mil y una voces del horror sirio

Cartel y fotograma de la película Syria Self-Portrait. Silvered Water (2014), de Ossama Mohammed.

64

Lengua 6: En portada

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Lengua 6: En portada

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3

Recuperación de la información

1. ¿Cómo se llama el cineasta? ¿Qué nacionalidad tiene?

2. ¿Cuál es el título de la película que ha realizado? ¿Cuál es el nombre de la codirectora de la película?

3. ¿De quiénes provienen las imágenes con las que se ha montado el fi lme?

Interpretación del texto

4. Indica el tema de este reportaje.

a Los desastres de la guerra en Siria.b La película Syria Self-Portrait. Silvered Water, de Ossama Mohammed.c El horror de la guerra refl ejado en película Syria Self-Portrait. Silvered Water, realizada por Ossama

Mohammed con grabaciones amateurs.

5. ¿Por qué Ossama Mohammed se considera a sí mismo un cobarde? ¿Crees tú realmente que lo es? Razona tu respuesta.

6. Indica en qué ha consistido la labor creativa de Ossama, descartando los datos falsos.

a Rodaje de la película. e Comentarios de una voz en off.b Montaje de las imágenes. f Selección de los vídeos de los youtuberos.c Ordenación cronológica de las grabaciones realizadas. g Doblaje de las voces originales.d Añadir subtítulos.

7. ¿Qué período histórico se refleja en la película? ¿Cuántos refugiados han provocado la guerra? ¿Qué ocurre en la ciudad de Homs?

8. Explica el título del texto. ¿Cuál es su sentido?

Refl exión y valoración de la forma y el contenido

9. ¿Crees que el autor del texto valora el cine mudo y este hecho ha influido de algún modo en su película?

10. ¿Te parece bien que tanto las víctimas como los verdugos graben con sus cámaras los horrores de la guerra, suban a Youtube esas imágenes y luego se utilicen para hacer una película? Razona tu res-puesta con dos argumentos.

COMPETENCIAS CLAVE

COMUNICACIÓN ESCRITA [LEER]: Leer, comprender e interpretar textos periodísticos.

COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]: Redactar textos periodísticos informativos, de opinión y mixtos.

COMUNICACIÓN ESCRITA [ELABORACIÓÓN DE TEXTOS]: Reconocer las claves del género de un texto.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [GRAMÁTICA]: Explicar los principales tipos de oración simple.

Comunicación escrita [Leer]

Las mil y una voces del horror sirio

En la era cibernética de las cámaras invisibles, todos los aspectos de la realidad, incluso las guerras, son cubiertos. Una película tan espeluznante y necesaria como Syria Self-Portrait. Silvered Water es la evidencia de que las guerras y las revoluciones ya no solo las cuentan (o inventan) los mensaje-ros ofi ciales de la propaganda, sino los propios combatientes y ciudadanos, opresores y oprimidos, ejecutores o insurrectos, verdugos o víctimas.En su exilio parisino, el cineasta sirio Ossama Mohammed no podía fi lmar el infi erno de su país. Tras el estallido de la guerra civil en 2011 siente la nece-sidad de hablar de aquello, pero no puede (tampoco quiere) regresar a Siria. «Soy un cobarde», sostiene, «pero también soy un documentalista sirio, y no

puedo contentarme con fi lmar otra cosa que los cielos de París desde mi ventana». Y en esa disyuntiva, el cineasta sirio Ossama Mohammed decide asomarse a la ventana cibernética para observar el infi erno que se ha desatado en su patria. Allí, los youtuberos mueren cada día; a veces incluso graban sus ejecuciones. Otros fi lman lo que matan. Es la guerra civil más brutal del siglo XXI. «Esta película está hecha con 1001 imágenes hechas por 1001 sirios y sirias, y por mí», leemos en un rótulo al principio del fi lme. Y a partir de entonces, las imágenes del horror.Son imágenes que ha ido recopilando y le han ido enviando, grabadas por mártires y demonios, hombres y mujeres, civiles y soldados, y que conforman la crónica visual de la revolución y la guerra (manifesta-ciones, torturas, ataques, bombardeos, ejecuciones...), que llega a nuestros ojos bajo las texturas de ese nuevo realismo digital con el que inmortalizamos el mundo.«Algunas son impresionantes», afirma el director de la película, «pero para apreciarlas hay que abandonar los estereotipos. Hay que creer que esos vídeos realizados por amateurs son auténticas piezas de cine, testimonios que hay que desentrañar, y mi misión, sobre todo, consistió en establecer las conexiones entre ellas. Para empezar, respeté el orden cronológico de los hechos −desde la Revolución árabe hasta la ofensiva sobre Homs−, en una guerra ignorada por Occidente cuya devastación ya se ha saldado en más de 200.000 muertos y tres millones de refugiados −tal y como fueron capturados−; a ello añadí las esporádicas intervenciones de una poética voz en off». Con sus comentarios y el extraordinario montaje, el director sirio convierte el fi lme en un artefacto que va mucho más allá de la crónica o la denuncia. «No estoy mintiendo, no estoy vendiendo ninguna propaganda, es un acto de resistencia y sobre todo es un hecho cinematográfi co», explica.La primera parte del fi lme, como indica el título, es un «autorretrato de Siria» −el encadenado de los vídeos de youtube−. La segunda parte toma otro camino cuando entra en escena la joven kurda Wiam Simav, que acaba convirtiéndose en codirectora de la película. «Asistí al proceso de cómo el personaje protagonista se va adueñando de la película. Se preguntaba y me preguntaba cuándo iban a matarla. Ella estaba segura de que iba a suceder. Para ser honesto, cada día, antes de irme a dormir con mi mujer, pensaba en ella, me preguntaba si seguiría viva. Me preguntaba por qué no huía. La respuesta solo podían ser las horas de material que de cuando en cuando, clandestinamente, ella hacía llegar al refugio parisino de Mohammed.»La película se convierte entonces en el resultado de un diálogo. Por ejemplo, el de la cineasta amateur que resiste en Homs bajo el asedio y la represión, trabajando en una escuela de niños huérfanos donde les muestra películas de Chaplin para ponerles en contacto con el humanismo que ha desaparecido de su país, y que pregunta al cineasta que observa desde la distancia: «¿Qué fi lmarías con tu cámara si estuvieras aquí?».

Carlos Reviriego, «El cultural», El Mundo (13-02-2015) (texto adaptado)



MATERIAL PARA EL ALUMNO

DESCUBRE EL ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LOS LIBROS EN LAS PÁGINAS 10-17 DEL CATÁLOGO.

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1ESO

Alfredo Reina (coordinador)

Roberto Bravo de la Varga

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1 ESOLibro del alumnoISBN 978-84-218-5487-7



NOVEDAD

2 ESOLibro del alumno ISBN 978-84-218-6094-6

NOVEDAD


DVD DEL ALUMNOUn DVD específico para cada curso.

Audios de dictados. Videos para el análisis de la comprensión oral. Videos de literatura y arte, literatura y cine,

literatura y música, y rutas literarias. Enlaces web.

1ESORecursos del alumno off-line

También disponibles en: ecasals.net/lengua1eso

LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

Editado por Editorial Casals, SA · Depósito legal: B-3796-2015 Fabricado por Optical Discs · Las reproducciones se han realizado de acuerdo con el artículo 32 de la Ley de propiedad intelectual. No se autoriza la comercialización independiente

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1Recursos del alumno off-line


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4 ESOPropuesta didácticaISBN 978-84-218-6132-5

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NOVEDAD


MATERIAL PARA EL PROFESOR

Incluye los contenidos y los criterios de evaluación de la materia, la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas, la programación de curso y de aula, el solucionario,la evaluación y un banco de actividades de refuerzo y de ampliación de los contenidos del libro del alumno.




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ADAPTACIÓN CURRICULARAprende lo básico, material de adaptación curricular.

Cuaderno para el profesor en formato fotocopiable para que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan trabajar los mismos contenidos del libro del alumno en un nivel básico.

Planifica y ajusta los contenidos siguiendo la metodología del libro del alumno.

Incluye un solucionario.

DVD DEL PROFESORUn DVD específico para cada curso con todos los recursos para preparar y dinamizar tus clases.

Programaciones. Desarrollo de cada una de las unidades didácticas:

– Orientaciones didácticas – Programación de aula – Banco de actividades – Solucionario – Evaluaciones

Evaluaciones trimestrales. Recursos digitales del libro del alumno.

2ESO

PROPUESTA DIDÁCTICA

Recursos del alumno off-line


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LENGUA CASTELLANA

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Editado por Ed

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DVD

2LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA

B-10579-2012Fabricado

por Optical Discs· Las

reproduccionesse

hanrealizado

dea ESO


LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

Editado por Editorial Casals, SA · Depósito lega

3ESO




LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA


de est

e DV

D

Acceso a la Propuesta didáctica en PDF desglosada por unidades.

Acceso a los recursos digitales del libro del alumno por unidades y apartados y por tipo de recurso.

Recursos también disponibles en ecasals.net

PIZARRA DIGITAL, ORDENADOR Y TABLETA

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Unidad 4 • Lengua

Unidad 4 • Lengua

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Comunicación escrita (Escribir)

1. La descripción

1. Lee los siguientes textos. Hay tres que son descriptivos. Identifícalos. ¿Qué se describe en cada uno de ellos?

2. La descripción de personas

2. Para hacer una buena descripción debes fi jarte en los detalles que mejor caracterizan a la persona. Cen-

trémonos en el aspecto físico. Describe al muchacho que aparece en la imagen apoyándote en esta tabla.

Es…

Estaturaalto, bajo, de mediana estatura

Constitución grueso, delgado, fuerte, atlético, corpulento

Edadjoven, maduro, mayor, anciano

Tiene…

Pelo

moreno, rubio, castaño, pelirrojo, gris, blanco

liso, ondulado, rizado, lacio

largo, corto

Ojos

castaños, azules, verdes, negros, grises

redondos, rasgados

grandes, pequeños

brillantes, apagados, tristes, alegres

Narizgruesa, fi na, larga, chata, aguileña, respingona

Bocapequeña, grande, torcida

Labiosfi nos, gruesos, rojos, carnosos

Dientesblancos, agudos, mellados, desiguales

Cejasfi nas, pobladas, juntas, separadas, arqueadas

Pielblanca, morena, sonrosada, tersa, suave, arrugada

Cuellogrueso, fi no, alto, estilizado

Brazoslargos, cortos, fuertes

Manosanchas, estrechas, delicadas, toscas

Piernaslargas, cortas, fuertes

Viste…abrigo, chaqueta, camisa, camiseta, jersey, pantalón, vaqueros, falda, vestido, tra-

je, calcetines, medias, zapatos, bolso, cinturón, sombrero, pañuelo

Parece… un atleta, un sabio despistado, un lince…

A: ¡Hola, Marcos! Compra unas judías verdes para

la comida de mañana, por favor. Besos. Mamá.

B: Marcos es un chico bajo y delgado, tiene el pelo

moreno, la piel clara y los ojos azules. Sus amigos

opinan que es generoso y simpático.

C: Al salir de clase, Marcos se pasó un momento

por el mercado y compró un kilo de judías verdes.

D: La judía verde se presenta como una vaina de

color verde, carnosa y fresca, con un contenido

graso muy escaso y una gran concentración de

agua, rica en fi bra e hidratos de carbono.

E: Judías a la romana. Cuece las judías, escúrrelas

y pásalas por harina y huevo batido. Fríelas en una

sartén con abundante aceite de oliva caliente has-

ta que queden doradas.

F: La cocina de Marcos es cuadrada. Los electro-

domésticos se encuentran a la derecha según se

entra, integrados en los muebles de cocina. A la iz-

quierda, en un rincón, hay una gran mesa. Una am-

plia ventana proporciona luz natural a la estancia.

Para hacer una buena descripción debes fi jarte en los detalles que mejor caracterizan a la persona. Cen-

trémonos en el aspecto físico. Describe al muchacho que aparece en la imagen apoyándote en esta tabla.

sartén con abundante aceite de oliva caliente has-

La cocina de Marcos es cuadrada. Los electro-

domésticos se encuentran a la derecha según se

entra, integrados en los muebles de cocina. A la iz-

quierda, en un rincón, hay una gran mesa. Una am-

plia ventana proporciona luz natural a la estancia.

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Unidad 4 • Lengua

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3. El carácter también defi ne a las personas. ¿Podrías identifi car a los miembros de esta conocida familia

(Homer, Marge, Burt, Lisa y Maggie) atendiendo a su descripción psicológica?

A: Es la más realista y sensata, une a la familia e intenta

eliminar roces entre sus miembros.

B: Es un hombre frívolo, egoísta, insustancial e incompe-

tente.

C: Es intelectual e idealista, siempre lucha por conseguir

lo que considera justo.

D: Insatisfecho, inconformista, no le gusta atenerse a nin-

guna norma, la rebeldía es su lema.

E: Aunque todavía no habla, destaca por su autonomía,

cuando todos discuten se marcha a ver la televisión.

4. Llega tu turno. Escribe el retrato de un personaje conocido combinando la descripción física con la

psicológica.

1.er. párrafo

¿Quién es?

¿A qué se dedica?

Su nombre es…

Se dedica a…

2.º párrafo¿Cuál es su aspecto?

Es…

3.er párrafo

¿Cómo es su cara?

Tiene…

¿Y el resto de su cuerpo?

Sus…

4.º párrafo¿Cómo suele vestir?

Viste…

5.º párrafo¿Cómo es su carácter?

Es…(agradable, simpático, divertido, alegre, risueño, serio, dulce, atrevido)

6.º párrafo

¿Qué le gusta hacer?

¿Cuáles son sus afi cio-

nes?

Le gusta…

Suele…

7.º párrafoConclusión

Parece…


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COMUNICACIÓN ORAL CL CS CI

COMUNICACIÓN ESCRITA

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA) CL CA

ANALIZA TUS COMPETENCIAS CL CA CI

LEER CL CC ESCRIBIR CL CA CI

1 EscucharLa promoción de un trabajo musical

HablarEl role playing

Ganas de reñir, los hermanos Álvarez Quintero

La comunicación y sus elementos. Comunicación verbal y comunicación no verbal CS

Elaboración de textosEl texto: extensión, intención y situación

El lenguaje y las lenguas. Lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia. Las lenguas de España. Lenguas y dialectos. Dialectos del castellano y dialectos históricos. Niveles de uso de la lengua y registros

Guirigay de Lengua

Texto informativoLa tabla de datos CD

Texto literario«El ratón de los cuentos», Cuentos por teléfono,Gianni Rodari CC

2 EscucharDibujos y textos

HablarPresentación de informes CM

¡Una visita inesperada!, Luis Bustos

El signo. Los emoticones CS

Elaboración de textosLa adecuación textual

La palabra. Estructura de la palabra: lexemas y morfemas. Clases de palabras según su forma

Guirigay de Lengua

Texto informativoLas gráficas CM

Texto literarioEl caballero de la armadura oxidada, Robert Fisher CC

3 EscucharNarración de un viaje CM

HablarNarración de vivencias personales: el viaje

Kaopi, Jordi Sierra i FabraCS

La nota y el aviso. El diario personal. La carta. El diario de viaje

Elaboración de textosPropiedades del texto: la coherencia

Las clases de palabras. Los determinantes y sus clases

Guirigay de Lengua

Texto informativoEl itinerario turístico CC CS

Texto literarioVivir para contarla, Gabriel García Márquez CC

4 EscucharPromoción turística CC

HablarDescripción de un lugar

Momo, Michael EndeCI

La descripción de personas y la descripción objetiva

Elaboración de textosLa cohesión léxica

El nombre o sustantivo. El género y el número de los sustantivos. Clases de sustantivos. El grupo nominal

Guirigay de Lengua

Texto informativoEl plano CM

Texto literarioRinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes CC

5 EscucharNarración de experiencias

HablarNarración de hechos fantásticos

Viaje al centro de la Tierra, Julio VerneCI

La narración y sus elementos. La descripción y el diálogo en la narración

Elaboración de textosEl resumen

El pronombre y sus clases. Los pronombres señalan

Guirigay de Lengua

Texto informativoLa cronología biográfica CC

Texto literarioLarra, biografía de un hombre desesperado, Jesús Miranda de Larra CC

6 EscucharDocumental

HablarLa exposición de un tema

Yo y el ladrón, Wenceslao Fernández Flórez

El texto explicativo. La pregunta implícita. La estructura del texto explicativo

Elaboración de textosLos conectores textuales

El adjetivo: concordancia y grados. Adjetivo especificativo y adjetivo explicativo

Guirigay de Lengua

Texto informativoEl esquema numérico CS

Texto expositivoEl científico curioso, Francisco de Mora CM

7 EscucharLa noticia CC

HablarLa entrevista personal

Entrevista a Rafa Nadal CI

La noticia y su estructura. Periodismo de información y de opinión

Elaboración de textosIdea principal e idea secundaria

El verbo: tiempo, modo, número, persona, aspecto, voz. La conjugación verbal: verbos regulares y verbos irregulares ANEXO: La conjugación de los verbos regulares e irregulares

Guirigay de Lengua

Texto informativoEl mapa conceptual CC

Texto informativo«Histórico aterrizaje en un cometa» CM

8 EscucharInstrucciones

HablarLas reglas de un juego: el sudoku

El almohadón de plumas, Horacio Quiroga

Textos normativos e instructivos: estructura y lenguaje

El adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección RETO: SINTAXIS. La oración: sujeto y predicado. Presencia y ausencia de sujeto. Sujeto agente y sujeto paciente. PN PV

Guirigay de Lengua

Texto informativoEl cartel CM

Texto literarioComo agua para chocolate, Laura Esquivel CC

ESO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALENGUACL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


ESO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALENGUA

ESO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALITERATURA

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (ORTOGRAFÍA) CL CA

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (LÉXICO) CL CA

Grafías Acentuación Puntuación

Las letras del alfabeto español. Letras y sonidos. Uso de b/v, g/j, ll/y, h, c/z, qu/k, r/rr, m/n, x/s

La sílaba. Reglas generales de acentuación. La tilde en monosílabos y palabras compuestas, en diptongos y triptongos, y en hiatos

El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación y de exclamación, el paréntesis, la raya o guion largo, las comillas

El diccionario y sus clases. Sinónimos y antónimos. Polisemia y parónimos. Homógrafos y homófonos.Familia léxica y campo semántico. Tabúes y eufemismos


EDUCACIÓN LITERARIA CL CC CD

COMUNICACIÓN ESCRITA CL CA CI


1 EscucharNarración

HablarLa opinión personal

¿Qué es la literatura? Literatura oral y literatura escrita. Los mitos. Las leyendas. Los géneros literarios. Los subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras literarias

Texto informativoImágenes visuales CC

Texto literarioImágenes verbales CC

2 EscucharNarración y diálogo CC

HablarLa invención de un cuento

La narración: el narrador, la acción, la estructura del cuento, los personajes, el diálogo de los personajes (estilo directo y estilo indirecto), el espacio y el tiempo

Literatura y arte: La narración en el arte Literatura y cine: Los narradores en la literatura y en el cine Ruta literaria: Un país de leyenda. Gustavo Adolfo Bécquer Literatura y arte: La descripción y el retrato en el cine

Y ahora, cine: El cortometraje Literatura y cine: Relato breve y cortometraje

El oficio de leer: «Guillermo Tell», Flor de leyendas, Alejandro Casona

El oficio de escribir: Elaboración de textos narrativos

Trabajo de lectura: La canción de Shao Li, Marisol Ortiz de Zárate

Texto informativoLa convocatoria de un taller literario CC

Texto literarioJasón y los argonautas, José Repollés CC

3 EscucharLa promoción de una obra teatral CC

HablarEl role playing

El teatro. El texto teatral: el diálogo, el monólogo, la acotación y el aparte. Elementos del teatro: acción dramática y estructura, el espacio y el tiempo

Literatura y música: El teatro musical Literatura y música: Sentimientos universales en el teatro

Y ahora, cine: El teatro y el cine. Shakespeare y el cineLiteratura y cine: Influencia del teatro en el cine

El oficio de leer: Cuatro corazones con freno y marcha atrás, Enrique Jardiel Poncela

El oficio de escribir: Elaboración de textos dialogados

Trabajo de lectura: El avaro, Molière

Texto informativoSociograma de una obra teatral CC

Texto literarioEl doncel del caballero, Luis Matilla CC

4 EscucharLa canción

HablarLa exposición de letras de canciones

La poesía. Los temas de la lírica y su evolución literaria: el amor, el retrato de la mujer, la naturaleza, la muerte y la exaltación de la vida

Literatura y arte: La belleza femenina en la historia del arte Literatura y música: La elegía de Orfeo y Eurídice Literatura y arte: La representación artística del dolor y la muerte

El oficio de leer: Breve antología poética

El oficio de escribir: Elaboración de textos poéticos

Trabajo de lectura: Breve antología poética

Texto informativoLa noticia CC

Texto literarioEs la luna, Dulce María Loynaz CC




CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA) CL CA



1 EscucharEl diario personal

HablarGrabación de un diario

Al límite de nuestras vidas, Philippe Nessmann CS

El diario de viaje CS

Elaboración de textosEl texto: definición y rasgos distintivos

La comunicación y las lenguas de España

Texto informativoLa línea del tiempo CM

Texto literarioEl mago de Oz, Lyman Frank Baum

2 EscucharLa descripción de un animal CM

HablarLa descripción de un personaje

Los ríos profundos, José María Arguedas

La descripción CM CC

Elaboración de textosLa adecuación del texto a la situación comunicativa

Sintagma nominal: el sustantivo

Texto informativoPanel informativo y billete de tren

Texto literarioLa última escala del Tramp Steamer, Álvaro Mutis

3 EscucharLa narración de sentimientos

HablarNarración de historias de terror

El chico de las manos azules, Eliacer Cansino

La narración

Elaboración de textosLa coherencia textual: repetición, idéntica referencia (hiperónimos)

Sintagma nominal: el determinante y el pronombre

ANEXO: los determinantes y los pronombres

Texto informativoEl blog CA

Texto literarioEl increíble caso de Barnaby Brocket, John Boyne (adaptación)

4 EscucharLa narración humorística

HablarConcurso de monólogos

De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz, José Saramago

La narración

Elaboración de textosLa cohesión textual: anáfora, catáfora y elipsis

Sintagma adjetival: el adjetivo

Texto informativoLa gráfica de barras CS

Texto literarioErik Vogler y los crímenes del rey blanco, Beatriz Osés

5 EscucharLa entrevista informal CC

HablarLa entrevista de trabajo

Se suspende la función, Fernando Lalana

El diálogo

Elaboración de textosLos deícticos

Sintagma verbal: el verboSintagma adverbial: el adverbio

ANEXO: las conjugaciones verbales regulares e irregulares

Texto informativoEl mapa temático CC

Texto literarioHistoria de Dani (Saga Odio el rosa), A. Alonso y J. Pelegrín

6 EscucharLa exposición divulgativa CM

HablarLa exposición de hechos curiosos CM

El fantástico viaje al Big Bang, J. Teichmann y K. Wehner CM

La exposición CS

Elaboración de textosLos mecanismos léxicos de referencia interna

Sintagma preposicional: la preposiciónLa conjunción y la interjección

Texto informativoEl mapa conceptual CM CS

Texto literarioMande a su hijo a Marte, Fernando Lalana

7 EscucharLa receta de cocina

HablarRevelando trucos de magia

Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes CC

Las instrucciones CM

Elaboración de textosLos conectores textuales

Las funciones del sujeto Texto informativoLos tejuelos CC

Texto literarioLos mares del Sur, Manuel Vázquez Montalbán

8 EscucharEl reportaje CC

HablarEl comentario de noticias breves

«Voy a la escuela a caballo y no me da miedo», Olga R. Sanmartín, El Mundo CS

Los textos periodísticos. El reportaje CS

Elaboración de textosLos conectores supraoracionales

Las funciones del predicado Texto informativoLa tabla de datos CS

Texto literario«Un zapato que crece», María L. Escobar, El País

RETO: SINTAXIS

Conocimiento de la lengua (Gramática): enunciado, oración, frase, sintagma. Clasificación de la oración







1 Escuchar y hablarAudición y relato de un cuento CC

El cuento

Literatura y música: La bella durmienteLiteratura y cine: Los géneros en la literatura y el cine

El oficio de leerEl oficio de escribirTrabajo de lectura: literatura juvenil universalY ahora, cine: el cortometraje

Texto informativoTexto literario

2 Escuchar y hablarRecomendaciones de lectura CC

La novela

Literatura y música: Grandes novelas en la historia del cineRuta literaria: Lazarillo de Tormes

El oficio de leerEl oficio de escribirTrabajo de lectura: literatura juvenil española Y ahora, cine: cuentos, novelas y cine


3 Escuchar y hablarLa representación teatral CC

El teatro: tragedia, comedia, pasos, entremeses y sainetes

Literatura y música: El humor en la música

El oficio de leerEl oficio de escribirTrabajo de lectura: literatura juvenil universal


4 Escuchar y hablarLetras de canciones CC

La poesía: romances y poemas líricos tradicionales

Literatura y música: El poeta músico

El oficio de leerEl oficio de escribirTrabajo de lectura: literatura juvenil española



CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (MORFOLOGÍA Y LÉXICO) CL CA

GRAFÍAS ACENTUACIÓN PUNTUACIÓN

Grafías homófonas: b/v, g/jGrafías parónimas: ll/y, y h en posición inicial e intercaladaUso de c/z, c/k/quGrupos de consonantesUso de la mayúsculaVerbo haberVerbos irregulares de mayor uso

Reglas generales de acentua-ción. Acentuación de dipton-gos, triptongos e hiatosAcentuación de monosílabos: la tilde diacríticaAcentuación de interrogativos

El punto, la coma, el punto y coma, los signos de interro-gación y de exclamación, los dos puntos, la raya, los puntos suspensivos, las comillas, el paréntesis, el guionSeparación de palabras al final de renglón

Estructura de las palabras: derivación, composición, siglas y acrónimos Significado de las palabras: denotación y connotaciónFenómenos semánticos: sinónimos (sinonimia relativa) y antónimos (gramaticales y léxicos), homónimos y parónimos, metáfora y metonimia, palabras tabú y eufemismosAgrupación del léxico: campos semánticos y campos asociativos






COMUNICACIÓN ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA) CL CA



LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

Comunicación oral. Escuchar La comunicación verbal y no verbal

Conocimiento de la lengua. Las variedades de la lenguaLa comunicación y sus elementos. Funciones del lenguaje. Lenguaje y habla. Variedades de la lengua: geográficas, sociales e individuales. Situación plurilingüe de España: el castellano y sus dialectos. El bilingüismo en España

Texto informativoMapa temático CC

Texto literarioLa tesis de Nancy,Ramón J. Sender CC

1 EscucharDescripción de un planeta CM

HablarDescripción de una persona CM

La historia interminable, Michael Ende

Descripción técnica y descripción literaria. Los deícticos espaciales y temporales en la descripción Taller de escritura Escribir una instancia CS CDElaboración de textosEl texto y sus variaciones léxicas

Clases de palabras. El sintagma y sus clases. El enunciado y sus modalidades. La oración: sujeto y predicado

Texto informativoFolleto turístico CM

Texto literarioLa busca, Pío Baroja CC

2 EscucharDiálogo CC

HablarConversación telefónica CC

Noticias felices en aviones de papel, Juan Marsé CI

La narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal. Estilo directo y estilo indirectoTaller de escrituraEscribir diálogos CM CSElaboración de textosLa adecuación a la situación. Variaciones léxicas del texto: la nominalización

El núcleo del sintagma nominal: nombres y pronombres

Texto informativoGráficas circulares y de barras CC

Texto literarioEl capitán Alatriste, Arturo Pérez Reverte CC

3 EscucharReportaje CC

HablarExposición sobre cine CC

Física de lo imposible, Michio KakuCM

La exposición de hechos e ideas. Estructura de la exposición: deductiva e inductiva. Características lingüísticas de la exposición. Los conectoresTaller de escrituraExposición sobre los JJOO CS CDElaboración de textosLa coherencia lógica. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos

El sintagma nominal: determinantes y complementos

Texto informativoEsquema numérico CM

Texto informativo100 enigmas que la ciencia (todavía) no ha resuelto, Daniel Closa i Autet CC

4 EscucharLas instrucciones CM

HablarInstrucciones de supervivencia CM

Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis GallegoCM CS

La argumentación: objetiva y subjetiva. Estructura de la argumentación. Tipos de argumentosTaller de escrituraArgumentación sobre los beneficios que se derivan de la relación de los niños con sus mascotas CS CDElaboración de textosLa cohesión lingüística

El predicado: el núcleo

Texto informativoArgumentario empresarial CS

Texto informativo«Banca ética: ¿es posible?», Economistas sin fronteras, Marcos de Castro Sanz CM CS

5 EscucharOpiniones CC

HablarDebate CC

La noche en que Frankenstein leyó El Quijote, Santiago Posteguillo

La argumentación. Conectores lógicos y organizadores de la información. Características lingüísticas de la argumentación subjetivaTaller de escrituraReclamación CSElaboración de textosLa progresión del tema. Anáfora: recordar lo dicho CC

El predicado: los complementos. Clasificación de la oración simple

Texto informativoGráfica lineal CC

Texto informativo«La ciencia», Rosa Montero, El País CM

6 EscucharReportaje cinematográfico CM

HablarEntrevista personal

«Las mil y una voces del horror sirio», Carlos Reviriego, El Mundo CS

Periodismo de información: el reportaje y características lingüísticas. Periodismo de opinión: la carta al director. La crónica: género mixtoTaller de escrituraCrónica de un partido de balonmano CD CC Elaboración de textosLas claves del género CM

Clasificación de la oración según su predicado

Texto informativoMapa conceptual CC

Texto informativo«Una luz al final de la noche», Javier Vallejo, El País CC

CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología





LITERATURA COMPARADA. TRABAJO DE LECTURA CA CC

ANALIZA TUS COMPETENCIAS CA CI

1 La literatura. El verso y la rima. La combinación de versos. Tipos de estrofas. Los géneros y subgéneros literarios. Las figuras literarias

Texto informativoGráfica CC CS

Texto literarioLos intelectuales, «Azorín» CC

2 La Edad Media: contexto histórico. La literatura medieval: característicasPoesía narrativa popular. Poesía épica: el mester de juglaría (siglo xii). Poesía narrativa: el mester de clerecía (siglos xiii-xiv)

Poesía narrativa culta. Gonzalo de Berceo y el arcipreste de HitaProsa castellana. Orígenes y expansión del castellano. Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: cuento medieval y microrrelato

Trabajo de lecturaEl conde Lucanor, don Juan Manuel

Texto informativoPliego técnico CC CS

Texto literarioPoema de Mio Cid CC

3 El siglo xv: contexto histórico. La literatura prerrenacentista: novedades literarias del siglo xvLírica tradicional de los siglos xii-xivPoesía narrativa oral del siglo xv: el Romancero

Lírica culta del siglo xv: los CancionerosTeatro. La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: Ubi sunt?

Trabajo de lecturaEl Romancero

Texto informativoMapa temático CC CS

Texto literarioRomance de Valdovinos CC

4 El siglo xvi: contexto histórico. Influencias del Renacimiento. El Renacimiento español

Lírica. Renovación de la lírica castellana. Garcilaso de la Vega y fray Luis de León

Literatura religiosa. Santa Teresa de Jesús y san Juan de la CruzNarrativa. Las novelas idealistas del Renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: carpe diem

Trabajo de lecturaLazarillo de Tormes

Texto informativoPictograma y viñeta cómica CS

Texto literarioLazarillo de Tormes CC

5 Miguel de Cervantes: poeta, dramaturgo y novelista. El Quijote, la novela modernaDel héroe épico al personaje de novela

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: el héroe y el antihéroe

Trabajo de lecturaEntremeses, Miguel de Cervantes

Texto informativoCartel publicitario

Texto literarioEl Quijote, Miguel de CervantesCC

6 El siglo xvii: contexto histórico. La literatura barroca: características

Lírica. El conceptismo y Francisco de Quevedo. El culteranismo y Luis de Góngora

Teatro. El teatro popular en los Siglos de Oro. El teatro barroco: una revolución en la escena. Lope de Vega y Calderón de la Barca

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: la honra

Trabajo de lecturaNueve liras de hiedra y un secreto, antología poética

Texto informativoTaquilla teatral CC

Texto literarioEl alcalde de Zalamea, Pedro Calderón de la Barca CC


CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (LÉXICO) CL CA

Grafías Acentuación Puntuación

Uso de g/j, b/v, h, ll/y, c/z/qu, cc. Palabras de escritura dudosa

Reglas generales de acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. Tilde diacrítica. Acentuación de interrogativos y exclamativos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación de mayúsculas

El punto, la coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma, la interrogación y la exclamación, la raya, el guion, las comillas, el paréntesis

Significado de las palabras. Fenómenos semánticos: monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia, tabú y eufemismo. La estructura de las palabras: derivación y composición. Otros procedimientos de formación de palabras: acortamientos, siglas y acrónimos. Las locuciones




CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA)CL CA



EL ESPAÑOL EN EL MUNDOSituación del español en el mundo. El español en Europa y en EUU. El español de América. ESPAÑA, PAÍS PLURILINGÜELas lenguas de España. Bilingüismo y diglosia. VARIEDADES DE LA LENGUAVariedades diastráticas o sociales. Variedades diafásicas. La situación comunicativa.

Texto informativo

Texto literario

1 EscucharLa descripción

HablarLa descripción

La descripción La descripción CM CC

Elaboración de textosEl texto y sus propiedades. La adecuación del texto a la situación

Unidades lingüísticas: unidades gramaticales sin significado completo. El enunciado. La oración: significado y estructura. La concordancia entre el sujeto y el predicadoEl sujeto: la presencia y la ausencia de sujeto. Las oraciones impersonales

Texto informativo

Texto literario

2 EscucharLa narración

HablarLa narración

La narración La narración

Elaboración de textosLa coherencia lógica. El tema y la progresión del tema

El predicado. Tipos de predicado. El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento de régimen verbal. El complemento circunstancial. El complemento predicativo. El complemento agente

Texto informativo

Texto literario

3 EscucharLa exposición

HablarLa exposición

La exposición La exposición

Elaboración de textosLa cohesión lingüística

La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinaciónLas oraciones yuxtapuestasLas oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas, distributivas y consecutivas

Texto informativo

Texto literario

4 EscucharLa argumentación

HablarLa argumentación

La argumentación La argumentación

Elaboración de textosLa anáfora: recordar la información anterior

La oración subordinada sustantiva

Texto informativo

Texto literario

5 EscucharLa argumentación

HablarLa argumentación

La argumentación La argumentación

Elaboración de textosLos organizadores del texto

La oración subordinada adjetiva y la oración subordinada adjetiva sustantivada

Texto informativo

Texto literario

6 EscucharLa noticia

HablarLa noticia

El reportaje Géneros periodísticos de información y de opinión

Elaboración de textosLos conectores lógicos: causa y efecto. Conectores de causa, consecutivos, condicionales y finales

La oración subordinada adverbial: propias e impropias

Texto informativo

Texto literario





1 Siglo de las Luces: contexto históricoNeoclasicismo y prerromanticismoEnsayoFeijoo: modernización de la ciencia española. Jovellanos: progreso político, económico y social. Cadalso: el tema de EspañaLírica La poesía neoclásica: poesía anacreóntica y poesía didáctica. La poesía prerromántica: poesía ético-fi-losófica

TeatroEl teatro neoclásico: teatro y política, caracte-rísticas. Leandro Fernández de Moratín

Literatura y música: La flauta mágica, de MozartY ahora, cine: El ensayo. La novela prerro-mántica y el cine

El oficio de leerLa comedia nueva o el café, Leandro Fernández de MoratínTeatro crítico universal, FeijooCartas marruecas, José Cadalso

Literatura comparada

Trabajo de lecturaEl sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín

2 Romanticismo: contexto históricoLíricaEvolución de la poesía romántica y posromántica: José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de CastroNarrativaLa novela histórica y la prosa costumbrista de Mariano José de Larra

TeatroEl teatro romántico: duque de Rivas y José Zorrilla

Literatura y arte: La revolución de los senti-mientosY ahora, cine: El Romanticismo

El oficio de leerEl estudiante de Salamanca, José de EsproncedaRima II, Gustavo Adolfo BécquerDon Juan Tenorio, José Zorrilla


Trabajo de lecturaMarianela, Benito Pérez Galdós

3 Realismo y Naturalismo: contexto históricoLa novela realista: 1868-1880. El Naturalismo (a partir de 1880). Benito Pérez Galdós. El Realismo del siglo XIX. Leopoldo Alas «Clarín»

Literatura y música: El Realismo y el verismo musicalLiteratura y cine: El Realismo del siglo XIXRuta literaria: El Madrid de Galdós

Y ahora, cine: El Neorrealismo

El oficio de leerFortunata y Jacinta, Benito Pérez GaldósLa Regenta, Leopoldo Alas «Clarín»


Trabajo de lecturaMarianela, Benito Pérez Galdós

4 Modernismo y Grupo del 98: contexto históricoLíricaEl Modernismo hispanoamericano. El Modernismo español. Antonio Machado, del Simbolismo a la poesía cívica. Juan Ramón Jiménez, del Modernis-mo a la poesía puraEnsayoEl pensamiento del 98. Miguel de Unamuno y «Azorín»

NarrativaLa novela del 98. Renovación. Miguel de Unamuno, la novela filosófica. Pío Baroja, la novela impresionista

Literatura y música: Modernismo: Juan Ramón Jiménez y Antonio MachadoRuta literaria: Machado en Soria

El oficio de leerLos símbolos de MachadoLa busca, Pío Baroja


5 Edad de Plata: contexto históricoNovecentismo. El ensayo y la poesía: Ortega y Gasset, Juan Ramón JiménezLíricaLas vanguardias europeas: ruptura radical con el pasado. Las vanguardias en España. La Generación del 27. Poesía comprometida: Miguel Hernández

TeatroEvolución del teatro: 1900-1936. Jacinto Benavente y Ramón María del Valle-Inclán

Literatura y música: El duende de FedericoY ahora, cine: Surrealismo y expresionismo

El oficio de leerRomancero gitano, Federico García Lorca La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca


Trabajo de lecturaBreve antología del 27

6 Literatura de posguerra (1936-1975): contexto históricoNarrativaLas novelas existencial y tremendista de los cuaren-ta. La novela social de los cincuenta.La novela experimental: 1962-1975TeatroEl teatro de evasión de los cuarenta. El teatro de humor de los cuarenta. El teatro comprometido (1949-1975)

LíricaLa poesía de los cuarenta. La poesía social de los cincuenta. La renovación poética de los se-senta. La poesía de los setenta: los Novísimos

Literatura de la democracia: contexto históricoLiteratura y cine: La novela entre 1936 y 1975Literatura y arte: Equipo CrónicaRuta literaria: El Madrid de los AustriasY ahora, cine: El cine de posguerra

El oficio de leerCinco horas con Mario, Miguel DelibesLa colmena, Camilo José CelaEl Jarama, Rafael Sánchez FerlosioPic-Nic, Fernando Arrabal


Trabajo de lecturaHistoria de una escalera, Rafael Antonio Buero Vallejo


CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(LÉXICO Y MORFOLOGÍA) CL CA

GRAFÍAS ACENTUACIÓN PUNTUACIÓN

Uso de g/j, b/v, h, x, d/z/cc, ll/y, m. Palabras de escritura dudosa

El acento y las reglas generales de acentuación. Acentuación de dipton-gos, triptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas. Casos especia-les de acentuación. La tilde diacrítica

El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación y de exclama-ción, la raya, el paréntesis, las comillas y el guion

Fenómenos semánticos. Los hiperónimos y los hipónimos. El campo semántico. El tabú y el eufemismo. El campo léxico o asociativoEstructura de la palabra. Procedimientos de formación de unidades léxicasEl diccionario



BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 18

1

Manual de calidad, riguroso y claro, avalado durante años por la práctica docente

de un gran número de profesores.

2

Concepción competencial del aprendizaje, atendiendo a los estándares de aprendizaje

del currículum y los niveles.

TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL EVALUACIÓN

23 UNIDAD 5

Los cientí�cos del siglo XIX creyeron que los aborígenes australianos eran el eslabón perdido entre el mono y el hombre. Hoy en día sabemos que todos los seres humanos de cualquier rincón del planeta pertenecemos exacta-mente a la misma especie (Homo Sapiens Sapiens) y lo sabemos porque nuestros conocimientos antropológicos son mucho más exactos que los que había el siglo pasado. Una vez aceptado esto, todavía hay quienes piensan que, a pesar de todo, los aborígenes australianos o de otros lugares de nuestro planeta son inferiores culturalmente a nosotros y esto se re�eja en que sus lenguas son menos complejas, �exibles, ricas y potentes que las nuestras. Se sabe que el ser humano habita Australia desde hace por lo menos sesenta mil años y que ha estado prácticamente aislado en ese continente hasta el siglo pasado. Por ello, se puede decir sin temor a equivocarse que los aborígenes australianos están entre los pueblos más antiguos de la tierra. El estudio cientí�co de las lenguas indígenas austra-lianas se ha producido a mediados de este mismo siglo. Las lenguas autóctonas australianas que se han descrito hasta la fecha presentan una estructura de un grado de comple-jidad fonética, morfológica, sintáctica y semántica del todo

equiparable al de nuestras lenguas europeas. El supuesto primitivismo cultural de los aborígenes australianos no se corresponde en absoluto con un primitivismo lingüístico. Ese presunto primitivismo no se puede demostrar en tér-minos lingüísticos. Lo mismo hay que concluir a partir de los estudios cientí�cos actuales de las lenguas aborígenes de otros lugares: desde América hasta Nueva Guinea, pa-sando por África.

De hecho, puede a�rmarse que una de las aportaciones fundamentales de la lingüística actual es haber puesto de mani�esto que no existen lenguas primitivas. Ello indica que a una única especie humana (Homo Sapiens Sapiens) le co-rresponde una única especie lingüística, que hemos de deno-minar lengua humana.

De aquí se deduce que la valoración jerarquizadora de las lenguas humanas no puede basarse en criterios lingüísticos, que la discriminación lingüística no puede justi�carse grama-ticalmente, por más que a veces se oigan cosas como «esa lengua es muy difícil», «aquella lengua no es útil», «esa lengua es más perfecta que esta».

1 Escribe el significado de las palabras escritas en cursiva: aborígenes, autóctonas, primitivismo, discriminación.

2 CA Redacta un breve resumen del texto.

3 CA Señala el tema.

4 ¿Es un texto expositivo o expositivo-argumentativo? Justifica la respuesta a partir del análisis de su estructura.

5 Indica la categoría gramatical o clase de palabra de las secuencias subrayadas: cualquier, a pesar de, hemos de denominar, puede basarse, por más que, oigan.

6 Analiza la estructura morfológica de los vocablos escritos en negrita: antropológico, complejidad, morfológica, aportaciones. Señala a qué proceso de formación responde cada uno.

7 Realiza el análisis sintáctico de la siguiente frase: «lo sabemos porque nuestros conocimientos antropológicos son mucho más exactos que los que había el siglo pasado».

8 CD Busca información en Internet sobre el autor del texto, Juan Carlos Moreno Cabrera.

CA

JUAN CARLOS MORENO,La dignidad e igualdad de las lenguas (PAU Comunidad de Madrid, septiembre 2001, opción B)

1

5

10

15

20

25

30

35

40

FORMACIÓN DE PALABRAS. EL LÉXICO ESPAÑOL COMUNICACIÓN ESCRITA

26 UNIDAD 2

1.2 Los morfemas derivativos o afijos

Se añaden a los lexemas para añadir un matiz al signi�cado (hacer ➜ re-hac-er) re-hac-er) re-hac-ero recategorizar la palabra (recategorizar la palabra (recategorizar hacer ➜ hac-ienda).

Por su posición se clasi�can en pre�jos, su�jos e inter�jos.

1.2.1 Prefijos

Se colocan delante del lexema. No cambian la categoría gramatical de la palabra a la que se añaden y poseen un único signi�cado.

re- -cog- -e -s

pre�jo lexema morfema �exivo de modo, pre�jo lexema morfema �exivo de modo, pre�jo lexema morfema �exivo de modo, tiempo y aspecto

morfema �exivo de número y persona

En ocasiones, presentan variación formal: trans/tras, viz/vice, im/in, post/pos ➜trans-portar / tras-pasar, viz-conde / vice-director, post-moderno / pos-moderno.

Atendiendo a su signi�cado los pre�jos se pueden clasi�car en:

• Negativos: a- (amoral), des- (desconcierto), in- (improbable).• Locativos: ante (antebrazo), trans- (transporte).• Temporales: pre- (prehistoria), post (postmoderno).• Cuantitativos: bi- (bimotor), pluri- (pluriempleado), tri-(tridimensional).• Intensi�cadores: extra-(extralargo), hiper- (hiperactivo).

1.2.2 Sufijos

Se sitúan detrás del lexema o del inter�jo.

re- -coge- -dor- -esre- -coge- -dor- -esre- -coge- -dor- -esre- -coge- -dor- -es hum- -ar- -edahum- -ar- -edahum- -ar- -eda

pre�jo lexema su�jopre�jo lexema su�jopre�jo lexema su�jomorfema �exivo

de númerolexema inter�jo su�jolexema inter�jo su�jolexema inter�jo su�jo

Se clasi�can en apreciativos y signi�cativos.

■ SUFIJOS APRECIATIVOS

• Modi�can super�cialmente el signi�cado del lexema porque conservan la misma categoría gramatical y solo aportan subjetividad o afectividad.

• También pueden alterar la También pueden alterar la Testructura formal del lexema: piedra ➜ pedrusco.

Son diminutivos si expresan aprecio o idea de pequeñez: pajarito, chiquitita.

En ocasiones su signi�cado es despectivo (maestrillo) o irónico (listillo).

Son aumentativos si transmiten el signi�cado de grande, en ocasiones con desprecio o burla: perrazo, bravucón.

Son despectivos si aportan idea de desprecio o burla: niñato, poblacho.

Son superlativos si indican intensidad: bajísimo, guapísimo.

«Reciclar es reinventar» es el eslogan de esta cam-paña medioambiental. ¿Hay alguna palabra que presente pre�jos?

«La agricultura y la ganadería están en tu día a día» es el eslogan de esta campaña que fomenta la alimentación saludable. ¿Hay alguna palabra que presente su�jos?

FORMACIÓN DE PALABRAS. EL LÉXICO ESPAÑOL COMUNICACIÓN ESCRITA

UNIDAD 2 27

■ SUFIJOS SIGNIFICATIVOS

• Pueden cambiar la categoría gramatical de la palabra: aparcar ➜ aparcamiento; malo ➜ maldad; vivir ➜ vivienda.

• Pueden tener más de un signi�cado: el su�jo -ado, por ejemplo, indica conjunto (profesorado), empleo (doc-torado) y acción (lavado).

• Algunos de ellos presentan diversas formas: en lugar del su�jo -dad, por ejemplo, puede aparecer -edad (so-ledad), -idad (parcialidad) y -tad (li-bertad).

• Otros afectan, incluso, al lexema: pierden el diptongo al recibir un su�jo (cuerpo ➜ corporalidad, diente ➜ den-tista) o alteran grá�camente el lexema (pesca ➜ pesquero).

Son nominales si convierten la palabra en un sustantivo.

Son adjetivales si convierten la palabra en un adjetivo.

Son verbales si convierten la palabra en un verbo.

1.2.3 Interfijos

Se sitúan entre el lexema y un su�jo. No tienen signi�cado, son elementos átonos (sobre ellos nunca recae el acento de intensidad) y su función consiste en servir de enlace entre el lexema y el su�jo evitando cacofonías.

fort- -al- -ec- -imiento -s

lexema inter�jo su�jo su�jo morfema �exivo de número

En algunas palabras aparecen dos su�jos conectados (no un inter�jo y un su�jo). Lo reconoceremos si suprimiendo el último su�jo la palabra existe. En los si-guientes ejemplos, existe la palabra rosal, pero no la palabra *polvar.

ros- -al- -eda- polv- -ar- -eda

lexema su�jos su�jo lexema inter�jo su�jo

Estos son algunos inter�jos en castellano:

-ec--arr--al-,-il--and--ar--uc-

pez ➜ pec-ec-illojuego ➜ juga-arr-etacursi ➜ curs-il-adalavar ➜ lav-and-erapolvo ➜ polv-ar-edabeso ➜ bes-uc-ón

-ación, -ición, -ción-ada-aje-al-ancia, anza, mento-ante-ería-ía-or,dor,-ario-dar, ura-miento-umbre

accióngolpe, colectividadacción, conjuntocolectividad pertenenciacualidad, acción, agenteprofesión, realiza la acción lugarcualidad, lugarprofesión, agentecualidad, estadoacción y efectoconjunto

actuación, combinaciónpedrada, manadamontaje, embalajerosal, instrumentaltolerancia, mudanzadibujante, escribientepeluqueríaciudadanía, comisaríaescultor, vendedor, notariohumildad, ternuracasamientomuchedumbre

-ble, -able, ible-ar, -az-ense, eño, ano-estre-ento-i, -il, ico-ista-oso, -uzco

capacidad, cualidadrelación, cualidadprocedenciarelaciónestado físico, condiciónrelación o pertenenciaprofesióntendencia

posible, amable, temiblefamiliar, verazjienense, cacereñocampestrehambrientomarroquí, juvenilperiodistaverdoso, negruzco

-ecer-izar-i�car

cambio de estadocausa, condicióncausa, condición

envejecer, �oreceranalizarejempli�car

Para algunos lingüistas los inter�jos no son morfemas sino variantes de los su�jos:

pan / panecillo ➜ el su�jo sería -ecillo, variante de -illo

BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CLAVES DEL PROYECTO

26 UNIDAD

LA GENERACIÓN DEL 27 EDUCACIÓN LITERARIA

UNIDAD 10

5. Etapas y tendencias poéticas

A la vista de la evolución cronológica de la Generación del 27, sucesivas corrien-

tes marcan la producción literaria de estos escritores a lo largo de su dilatada

trayectoria.GENERACIÓN DEL 27

Futurismo

Cubismo

Ultraísmo

Creacionismo

Van

guar

dias

Gen

erac

ión

ante

rior

Juan Ramón Jiménez

Los

clás

icos

Gustavo Adolfo Bécquer

1918

Deshumanización, hermetismo,

esteticismo, arte puro

(Gerardo Diego, Rafael Alberti)

POESÍA

VANGUARDISTA

(Pedro Salinas)

(Emilio Prados)

POESÍA PURA

(Pedro Salinas)

(Jorge Guillén)

(Federico García Lorca)

(Rafael Alberti)

NEOPOPULARISMO

(Gerardo Diego)

(Emilio Prados)

Neogongorismo

1929

Proceso de rehumanización

(Federico García Lorca)

(Vicente Aleixandre)

POESÍA

SURREALISTA

(Rafael Alberti, Luis Cernuda)

Clasicismo formal

Imág

enes

van

guar

dist

asIm

ágen

es v

angu

ardi

stas

(Rafael Alberti)

(Emilio Prados)

POESÍA SOCIAL

Y POLÍTICA

(Pedro Salinas)

(Luis Cernuda)

NEORROMANTICISMO

1939

Humanismo angustiado

y existencial

(Rafael Alberti,

Pedro Salinas,

Jorge Guillén)

Desarraigo exterior

(exilio)

POESÍA

DESARRAIGADA

Desarraigo interior

(existencial)

(Dámaso Alonso,

Vicente Aleixandre)

POESÍA

CLASICISTA

(Gerardo Diego)

Surrealismo

Ramón Gómez de la Serna

José Ortega y Gasset

Miguel de Unamuno

Antonio Machado

Garcilaso de la Vega

San Juan de la Cruz

Luis de Góngora

Lírica tradicional

-ec--arr--al-,-il--and--ar--uc-

pez ➜ pec-ec-illojuego ➜ juga-arr-etacursi ➜ curs-il-adalavar ➜ lav-and-erapolvo ➜ polv-ar-edabeso ➜ bes-uc-ón

215

DESARRAIGADA

Desarraigo interior

(Dámaso Alonso,

Vicente Aleixandre)

POESÍA

CLASICISTA

(Gerardo Diego)

LA GENERACIÓN DEL 27 EDUCACIÓN LITERARIA

216

UNIDAD 10

5.1 Primera etapa (1918-1929)

Tres tendencias se suceden en los primeros años de la andadura poética de los

miembros de la Generación del 27: el vanguardismo, la poesía pura y el neopo-

pularismo.

5.1.1 Poesía vanguardista

Tras unos comienzos de titubeos en los que intentan desligarse de los ropajes

modernistas, los jóvenes poetas del 27 se sienten atraídos por los movimientos de

vanguardia (de modo especial por el ultraísmo y el creacionismo). El fervor que

muestran por esa estética renovadora les hace colaborar en revistas como Grecia

(1918-1920), Re�ector (1920) y Re�ector (1920) y Re�ector

Ultra (1921-1922), y en sus composiciones mues-

tran un interés inusitado por la imagen y la técnica del caligrama, a la vez que tratan

temas relacionados con los inventos del mundo moderno (futurismo).

A la tendencia vanguardista pertenecen los siguientes libros: Imagen, Limbo y

Manual de espumas, de Gerardo Diego; Cal y canto, de Rafael Alberti; y algunos

poemas de Pedro Salinas, como los dedicados a la máquina de escribir, el telé-

fono, el automóvil o la bombilla eléctrica.

5.1.2 Poesía pura

A partir de 1926 disminuye su entusiasmo por las vanguardias y encaminan su

quehacer literario hacia la poesía pura, hermética, desprovista de toda anécdota

y desvinculada de lo sentimental y humano. Se sitúan en esta corriente: Cántico,

de Jorge Guillén; Presagios, Seguro azar y Seguro azar y Seguro azar Fábula y signo, de Pedro Salinas; Ámbito,

de Vicente Aleixandre; Per�l del aire, de Luis Cernuda; Nadador sin cielo, de Emilio

Prados; y Las islas invitadas y otros poemas, de Manuel Altolaguirre.

MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA

Autonomía del objeto artístico, supresión de lo anecdótico y

sentimental, fragmentarismo, simultaneísmo, sentido lúdico,

escritura caligrámica, ausencia de puntuación, destrucción de

la sintaxis, eliminación de la rima.

CUBISMO

FUTURISMO

Dinamismo, vitalismo, modernidad, innovaciones

tipográficas, destrucción de la sintaxis, imágenes nuevas.

Arte autónomo, supresión de la anécdota, aversión a lo sentimental y subjetivo (deshumanización),

actitud lúdica, temas relacionados con los avances técnicos, percepción fragmentaria de la realidad,

simultaneísmo, revalorización de la imagen y la metáfora, neologismos y palabras esdrújulas,

innovaciones tipográficas, ausencia de puntuación, eliminación de enlaces sintácticos y la rima.

RAMÓN

GÓMEZ

DE LA

SERNA

JOSÉ

ORTEGA

Y GASSET

ULTRAÍSMO

POESÍA VANGUARDISTA DE LA GENERACIÓN DEL 27

CREACIONISMO

Gerardo Diego (1896-1987)

Nació en Santan-

der y fue profe-

sor de enseñanza

media. De amplia

producción poé-

tica, sorprende en

su obra la alternancia entre la poesía

vanguardista y la de tipo tradicional.

Por un lado, fue uno de los impulsores

del ultraísmo y recurrió más de una

vez al creacionismo; por otro, alcanzó

un dominio exquisito de los metros

clásicos, como el romance y el sone-

to. En la primera tendencia pueden

destacarse los libros Imagen (1921),

Limbo (1921) y Manual de espumas

(1924). En la segunda, Versos humanos

(1925), Alondra de verdad (1936) y

Alondra de verdad (1936) y

Alondra de verdad

Biografía incompleta (1956).

Jorge Guillén (1893-1984)

Profesor univer-Profesor univer-Profesor univer

sitario nacido en

Valladolid, salió

de España tras la

Guerra Civil y re-

gresó unos años

antes de su muerte. Su obra mantiene

una unidad temática casi imperturba-

ble: su visión del mundo y del universo,

de la vida y la naturaleza como obra

bien hecha, y del ser y el existir como

absoluta dicha, le conduce a un es-

plendoroso vitalismo. Para ello estiliza

la realidad con la condensación de la

poesía pura. Su libro más importante,

Cántico (1928), fue creciendo en suce-

sivas ediciones. Luego publicó Clamor

(1957-1963), continuación del anterior,

aunque con tonos más críticos, y Ho-

menaje (1967), libro variado que con-

tiene prosas poéticas.


3

Enfoque eminentemente práctico, con

propuestas de actividades pautadas y guiadas

de los textos y desarrollo de apartados

específicos para abordar con éxito las pruebas de acceso a la universidad.

4

Despliegue de los contenidos por unidad, evitando el fragmentarismo y su dispersión.

UNIDAD 10

LA GENERACIÓN DEL 27 COMENTARIO DE TEXTO

230

INSOMNIO, DE GERARDO DIEGO

CA

1. Introducción

El texto es uno de los poemas de Alondra de verdad (1941).

Se trata de una creación emocionada, en la que la inocencia

y la imagen, la serenidad desgarrada del tema y la novedad

creadora nos ofrecen una muestra de la unión de lo tra-

dicional de la métrica con una audaz ruptura rítmica. Su

técnica contrastada lo convierte en uno de los más bellos

sonetos de amor de la poesía posterior a 1936.

2. Tema

Su tema es la desesperación del poeta por no poder comu-

nicarse con su amada, dormida junto a él.

3. Estructura interna

El poema se estructura en dos partes:

1 Los dos cuartetos describen la situación anímica del

emisor, con una diferenciación expresiva en cada uno de

emisor, con una diferenciación expresiva en cada uno de

emisor

ellos:

• En el primer cuarteto el poeta expresa con procedi-

mientos sintácticos y rítmicos la desazón.

• En el segundo cuarteto ese mismo sentimiento de la

estrofa anterior se ofrece mediante imágenes (cárcel

de espacio, vuelo imposible).

2 Los dos tercetos acentúan la desesperación del poeta, al

hacerla más explícita:

• El primer terceto muestra la conciencia de la cercanía

inaccesible.

• El segundo terceto, a su vez, plasma por medio de

imágenes la soledad que siente ante la contemplación

de la amada.

4. Estructura externa

El poema está formado por dos tipos de estrofas, cuartetos y

tercetos, de larga tradición literaria. Pero su empleo, siguiendo

una línea de creación poética que caracteriza a este poeta,

muestra la unión de lo tradicional con lo novedoso.

Como novedades métricas, o expresivas, se nos ofrecen:

• Un ritmo entrecortado en los primeros versos, mar

cado por abundantes pausas internas que acentúan

con rotunda tonalidad los sentimientos del emisor.

• Combinación infrecuente de los tercetos

Se trata de un tipo de soneto de ritmos cambiantes: los

acentos de los dos primeros versos, en la primera, sexta y

décima sílabas, cambian posteriormente a la segunda, sexta

y décima en el segundo, a la cuarta, octava y décima, etc.

Son versos polirrítmicos.

Tú y tu desnudo sueño. No lo sabes.

Duermes. No. No lo sabes. Yo en desvelo,

y tú, inocente, duermes bajo el cielo.

Tú por tu sueño y por el mar las naves.

En cárceles despacio, aéreas llaves

te me encierran, recluyen, roban. Hielo,

cristal de aire en mil hojas. No. No hay vuelo

que alce hasta ti las alas de mis aves.

Saber que duermes tú, cierta, segura

–cauce �el de abandono, línea pura–,

tan cerca de mis brazos maniatados.

Qué pavorosa esclavitud de isleño,

yo insomne, loco en los acantilados,

las naves por el mar, tú por tu sueño.

Gerardo Diego, Alondra de verdad

UNIDAD 10

Los dos tercetos acentúan la desesperación del poeta, al

muestra la conciencia de la cercanía

, a su vez, plasma por medio de

imágenes la soledad que siente ante la contemplación

El poema está formado por dos tipos de estrofas, cuartetos y

tercetos, de larga tradición literaria. Pero su empleo, siguiendo

una línea de creación poética que caracteriza a este poeta,

muestra la unión de lo tradicional con lo novedoso.

Como novedades métricas, o expresivas, se nos ofrecen:

en los primeros versos, mar-

en los primeros versos, mar-

en los primeros versos, mar

cado por abundantes pausas internas que acentúan

con rotunda tonalidad los sentimientos del emisor.

de los tercetos: CCD EDE.

Se trata de un tipo de soneto de ritmos cambiantes: los

acentos de los dos primeros versos, en la primera, sexta y

décima sílabas, cambian posteriormente a la segunda, sexta

y décima en el segundo, a la cuarta, octava y décima, etc.

LA GENERACIÓN DEL 27 VALORACIÓN DE UNA OBRA

231

UNIDAD 10

LA GENERACIÓN DEL 27 COMENTARIO DE TEXTO

231

UNIDAD 10

5. Lenguaje y estilo

En el primer cuarteto, para describir, en los tres primeros

versos, la situación de inquietud (ella duerme, él está desve-

lado), el poeta se sirve de dos procedimientos:

1 La fragmentación tonal de los versos (en vez de aprove-

char la amplitud del endecasílabo) con paradas internas

para ofrecer desazón: verso 2: «... No. No lo sabes».

2 Diversas construcciones sintácticas: una frase nominal

inicial («Tú y tu desnudo sueño»); proposiciones yuxta-

puestas breves, y la elipsis («Yo en desvelo»).

La lengua poética de este cuarteto está caracterizada por

la antítesis del verso 2 (Duermes – Yo en desvelo), recurso

que se prolonga en todo el poema: duermes tú (v. 9) – yo

insomne (v. 13), y se mani�esta también en los pronombres:

te me encierran... (v. 6) hasta ti... (v. 8).

La disposición en quiasmo de los términos esenciales del

verso cuarto y del decimocuarto (tú... naves) marca la

simetría: el dormir de la amada es como el navegar de las

naves.

El segundo cuarteto se organiza en torno a la imagen y la

metáfora (el aire es hielo... cristal en mil hojas: el aire es cárcel,

porque no hay otro obstáculo que lo separe de ella). Y el

aire le permite emplear luego la metáfora del vuelo de sus

aves, que se basa en la cetrería (o caza de altanería: los hal-

cones alzan el vuelo hasta su presa), lo cual hace referencia

al tema amoroso.

La angustia del poeta se mani�esta en recursos rítmicos,

morfológicos y semánticos (un encabalgamiento abrupto,

la doble negación y la gradación de tres formas verbales,

encierran, recluyen, roban), que nos muestran la imposibilidad

de llegar hasta ella y una paradoja, que nos ofrece una idea

que nos parece absurda: el espacio es la cárcel, las llaves son

aéreas.

El primer terceto mezcla la realidad con las imágenes e

insiste en el conocimiento del «yo» de la situación (ella,

inocente, la desconoce) «saber que duermes tú…». Él es el

prisionero; sus brazos están maniatados frente a la metáfora

de la amada, línea pura, cauce... de abandono.

El segundo terceto es la plasmación de la soledad: varias

imágenes (la esclavitud, la isla sin playa, con acantilados)

marcan el aislamiento del poeta. Frente a la navegación por

el sueño, la carencia de libertad rea�rma la conciencia de la

propia y dolorosa realidad: insomne, loco (v. 13).

La intensidad de la situación se consigue no solo con la

suma de metáforas, sino también con la repetición del verso

4, invirtiendo el orden de los elementos: «Tú por tu sueño

y por el mar las naves» (v. 4) / «Las naves por el mar, tú por

tu sueño» (v. 14).

Además de lo dicho, hay en el poema otros recursos embe-

llecedores: las reiteraciones del primer cuarteto («No lo

sabes... No. No lo sabes»), la aliteración de la vocal cerrada

velar /u/ («Tú y tu desnudo sueño...») o de la líquida («cristal

de aire en mil hojas... vuelo que alce hasta ti las alas de mis

aves») que rea�rman la función poética del mensaje.

6. Conclusión

La maestría creadora de Gerardo Diego muestra en este

poema su �na sensibilidad lírica.

El tema, dentro del amplio abanico de la poesía amorosa,

es nuevo y original. Su desarrollo nos ofrece un latido

emocional y creíble, y su expresión, que une lo tradicional

y lo novedoso, revela el claro dominio de la forma, a la vez

que es espejo de las diversas tendencias de la poesía de

su época.

Educación literaria1. Componentes del grupo2. Rasgos generacionales3. Raíces literarias4. Temas5. Etapas y tendencias poéticas6. Miguel Hernández

Actividades y análisis de textosComentario de texto: Insomnio, de Gerardo DiegoRecapitulaciónEvaluación

literatura10 La Generación del 27

Prácticas

Poesía. Generación del 27

Poesía. Miguel Hernández

FICHA TÉCNICA: «Pepín Bello, testigo de la Generación del 27», Informe Semanal, RTVE (22-10-2010).TIPOLOGÍA TEXTUAL: entrevista.SITUACIÓN COMUNICATIVA: El intelectual Pepín Bello habla de la historia de la Residencia de Estudiantes y de su relación con Salvador Dalí y Fede-rico García Lorca durante su estancia en ella.

ACTIVIDADES

1. ¿Por qué era innovadora la educación que se impartía en la Residencia de Estudiantes?

2. ¿Quiénes estudiaban en la Residencia de Estudiantes? ¿Cuál era su procedencia?

3. ¿Qué recuerdos guarda Pepín Bello de Salvador Dalí?

4. ¿Por qué piensa Pepín Bello que Federico García Lorca no habría escrito más que teatro de no haber sido asesinado en 1936?

5. ¿Qué recuerdos tiene el escritor de la Guerra Civil? ¿Cómo afectó la contienda a su entorno personal?

6. CS Según el revolucionario modelo edu-cativo de la Institución Libre de Enseñanza se persigue la propagación de la cultura, huyendo de la excesiva especialización y buscando una formación absolutamente humanística. ¿Qué relación tiene este modelo educativo con el actual?

En contexto


Santos Alonso

Antonio López

Pedro Lumbreras

Azucena Pérez

periodista, pensador y crítico literario, defen

dió un

a

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ncia de la corru

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política, el caciquism

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de tema político, fi

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zaron

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gran obra: La Regenta, con

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Realismo y del N

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las «Clarín»

Zamora, 1852 − O

viedo, 1901

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Pedro LumbrerasPedro Lumbreras

Azucena PérezAzucena Pérez

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aría Matute

Barcelon

a, 1925−2014

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na de las m


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los cinco añ



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era novela. D

esde enton

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a inten

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tora de cuen

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iliares

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gua desde 1996,

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ido premios tan


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BACHILLERATO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALENGUA

COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLARCL CC CD CI

CONOCIMIENTO DE LA LENGUACL

1Clases de palabras I

En contexto: Las nuevas tecnologías en el lenguaje CA

1. La palabra. Categorías gramaticales2. El sustantivo3. El adjetivo4. Los determinantes5. Los pronombres6. La sustantivación7. Valores estilísticos

Actividades y análisis de textos PrácticasRecapitulación CAEvaluación CA

2 Clases de palabras II

En contexto: Acomodación del lenguaje a la situación comunicativa CS

1. El verbo y sus constituyentes2. Los morfemas gramaticales del verbo3. La conjunción4. Usos verbales en el discurso5. Valor de las formas no personales6. Perífrasis verbales7. Clasificación de los verbos8. Palabras invariables: adverbio, preposición y conjunción9. Valores estilísticos


3El sintagma. Las funciones sintácticas

En contexto: Entrevista a Jorge Luis Borges

1. Funciones y categorías sintácticas2. Los sintagmas. Las funciones sintagmáticas3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales


4La oración

En contexto: El texto persuasivo CS

1. Oración y enunciado2. Clasificación de la oración simple3. Oración compuesta: oración y proposición4. Yuxtaposición y coordinación5. Subordinación sustantiva6. Subordinación adjetiva7. Subordinación adverbial



COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR CL CA CI

5 El texto y sus propiedades

En contexto: El discurso CS 1. El texto o discurso2. La adecuación3. La coherencia4. La cohesión5. Procedimientos de cohesión textual6. La modalidad


6 Formas de organización textual. Los medios de comunicación

En contexto: La noticia 1. Tipología textual2. La descripción3. La narración4. El diálogo5. La exposición6. La argumentación7. Los medios de comunicación de masas




7Las variedades de la lengua

En contexto: La opinión personal CS

1. Las variedades de la lengua2. Las variedades geográficas de la lengua3. Las variedades sociales de la lengua4. Lengua y situación comunicativa




BACHILLERATO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALITERATURA


EDUCACIÓN LITERARIACL CC CS


8 La literatura medieval

En contexto: Contexto, características y autores de la literatura medieval CSComunicación oral: La lírica popular tradicional

1. El contexto histórico, social y cultural2. La poesía medieval3. Lírica popular-tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos4. La poesía narrativa: mester de juglaría y de clerecía5. El mester de juglaría: la épica6. El mester de clerecía7. La prosa medieval8. El teatro medieval9. Literatura medieval europeaY ahora cine: La épica y los héroes en el cine

Actividad de creación: Canción de amor con estructura zejelesca o cantiga de amigo con encadenamiento Actividad de creación: Cuento moralizante a partir de un proverbio o refrán Comunicación escrita: El léxico guerrero en la épica medieval Comentario de texto: Poema de Mio Cid

9El Prerrenacimiento

En contexto: Las Coplas de Jorge Manrique y la elegía en el cineComunicación oral: El personaje del Cid CS

1. El contexto histórico, social y cultural2. Los géneros literarios3. La poesía del Romancero viejo4. La lírica culta: la poesía de Cancionero5. La prosa y la novela6. El teatro7. La Celestina8. Literatura europea del siglo XV

Actividad de creación: La prosa histórica a partir de una biografía Actividad de creación: Romance o copla manriqueña en tono humorístico Comunicación escrita: Los refranes de La Celestina CDValoración de una obra: Las Coplas, Jorge Manrique

10 El Renacimiento: la poesía

En contexto: La poesía española en el RenacimientoComunicación oral: Tendencias de la lírica culta del Renacimiento

1. El Renacimiento2. El Renacimiento en España3. La poesía del Renacimiento4. Nuevas formas métricas5. Tendencias poéticas6. La poesía petrarquista7. La poesía ascético-moral8. La poesía mística9. La poesía patriótica y la épica culta10. Lenguaje poético11. Poesía europea en el siglo XVIY ahora cine: Carpe diem

Actividad de creación: La descripción de un paisaje (locus amoenus) Actividad de creación: El retrato femenino Comunicación escrita: La mitología en la obra de Garcilaso Comentario de texto: Soneto XIII, Garcilaso de la Vega

11 El Renacimiento: la prosa y el teatro

En contexto: Los pícaros en la pintura española CSComunicación oral: La biografía de Shakespeare

1. La prosa en el siglo XVI2. Las formas narrativas del siglo XVI3. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes4. La herencia de Cervantes: El Quijote5. El teatro en el siglo XVIY ahora cine: El antihéroe

Actividad de creación: El texto dialogado Comunicación escrita: La figura de Erasmo de RotterdamValoración de una obra: Lazarillo de Tormes

12 El Barroco:la poesía

En contexto: La poesía española en el BarrocoComunicación oral: El retrato femenino en el Renacimiento y el Barroco

1. El contexto histórico, social y cultural2. Poesía culta3. Formas métricas4. Tendencias estilísticas5. Temas y tendencias poéticasY ahora cine: Filmes clásicos y filmes barrocos

Comunicación escrita: El paso del tiempoComunicación escrita: El romance líricoComentario de texto: Signifícase la propia brevedad de la vida, sin pensar, y con padecer, salteada de la muerte, Francisco de Quevedo

13 El Barroco: la prosa y el teatro

En contexto: El urbanismo barroco CSComunicación oral: La figura de Molière

1. La prosa del Barroco2. La prosa narrativa3. La prosa crítica y moral4. El teatro del Barroco5. La prosa y el teatro europeos del siglo XVIIY ahora cine: Shakespeare en el cine

Comunicación escrita: El retrato del seductor contemporáneoComunicación escrita: El honor en la sociedad actualValoración de una obra: Fuenteovejuna, Lope de Vega

14 Neoclasicismo y Prerromanticismo

En contexto: Goya en Burdeos (1999), Carlos Saura CS CAComunicación oral: La eterna juventud en el cine

1. El contexto histórico, social y cultural2. El siglo XVIII en España3. Tendencias de la literatura española 4. La poesía dieciochesca5. La prosa: el ensayo y la crítica6. El teatro neoclásico y el teatro prerromántico

Actividad de creación: Ensayo sobre el progreso, la utilidad del arte o la importancia de la educaciónValoración de una obra: El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín

15 Romanticismo, Realismo y Naturalismo

En contexto: Orgullo y prejuicio (2005), Joe Wright CCComunicación oral: Las mujeres en la novela realista

1. El siglo XIX2. El Romanticismo: poesía, prosa y teatro

románticos3. El Realismo: la novela realista y el Realismo

español4. El Naturalismo: la novela, la poesía

y el teatro naturalistas

Actividad de creación: Recreación de los tópicos románticos. Argumentación sobre el periodismoComunicación escrita: La técnica realista de la descripciónValoración de una obra: Tormento, Benito Pérez Galdós


BACHILLERATO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALENGUA



1 La palabra. Estructura y clases

En contextoLa etimología de las palabras

1. Estructura de la lengua. Las unidades lingüísticas2. La palabra3. Clases de palabras o categorías gramaticales4. Valores estilísticos de las categorías gramaticales


2 Formación de palabras. El léxico español

En contextoLas palabras y el paso del tiempo

1. Componentes morfológicos de la palabra2. Clases de palabras según su estructura morfológica3. El léxico español


3 El significado de las palabras

En contextoLa invención de términos

1. Significado y referencia2. Componentes léxicos de las palabras: los semas3. Las relaciones semánticas entre las palabras4. Cambios de significación


4 La oración compuesta

En contextoLa fuerza de la palabra

1. Clasificación de la oración compuesta2. Yuxtaposición y coordinación3. Subordinación sustantiva4. Subordinación adjetiva5. Subordinación adverbial y circunstancial




5 Textos expositivos y argumentativos en el ámbito académico y profesional

En contextoEl fenómeno Airbnb CS

1. Textos generados en el ámbito académico y profesional2. Textos académicos3. Textos profesionales y empresariales4. Modalidades textuales

Actividades y análisis de textosComentario de un texto expositivoComentario de un texto expositivo-argumentativoPrácticasRecapitulación CAEvaluación CA

6 Textos periodísticos y publicitarios

En contextoLa publicidad CI

1. Los medios de comunicación de masas2. Periodismo escrito, audiovisual y digital3. Los géneros periodísticos4. Caracterización lingüística de los textos periodísticos5. Textos publicitarios

Actividades y análisis de textosComentario de un texto publicitarioComentario de un texto periodísticoPrácticasRecapitulación CAEvaluación CA



7 Bilingüismo y lenguas en contacto. El español en la actualidad. El español de América

En contextoEspecial sobre el día del español

1. Bilingüismo y diglosia CS2. El fenómeno de las lenguas en contacto CS3. El español en la actualidad CS4. El español de América CS

Actividades y análisis de textosPrácticasRecapitulación CAEvaluación CA

COMUNICACIÓN ORAL.ESCUCHAR Y HABLARCL CC CD CI


COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER Y ESCRIBIR CL CA CI

8 Modernismo y Generación del 98

En contexto: Machado en Soria Comunicación oral: La literatura de principios del siglo xx

1. El siglo xx: contexto histórico y cultural2. El Modernismo3. La Generación del 98Y ahora, cine: Unamuno y la estructura narrativa de la vida

Actividad de creación: La descripción de un parque Actividad de creación: Explicación de los símbolos de un poema de Antonio MachadoComunicación escrita: La rebeldía bohemia y la actual visible en los jóvenesValoración de una obra: El árbol de la ciencia, Pío Baroja



BACHILLERATO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALITERATURA




9 Novecentismo y vanguardias

En contexto: Juan Ramón Jiménez Comunicación oral: El ensayo España invertebrada, de Ortega y Gasset

1. El Novecentismo2. Rasgos generacionales3. El ensayo. José Ortega y Gasset4. La poesía. Juan Ramón Jiménez5. La novela. Gabriel Miró y Pérez de Ayala6. Los movimientos estéticos de vanguardia7. El vanguardismo en España. Ramón Gómez de la SernaY ahora cine: Los vanguardismos europeos. El expresionismo y el surrealismo

Actividad de creación: La figura de don JuanComunicación escrita: El Novecentismo y las vanguardiasComentario de texto: Monotonía, Juan Ramón Jiménez

10 La Generación del 27

En contexto: Entrevista al intelectual Pepín Bello sobre la Residencia de Estudiantes Comunicación oral: Principales tendencias de la Generación del 27

1. Componentes del grupo2. Rasgos generacionales3. Raíces literarias4. Temas5. Etapas y tendencias poéticas6. Miguel Hernández

Actividad de creación: La poesía neopopularista de la Generación del 27Actividad de creación: La poesía surrealista de la Generación del 27Comunicación escrita: El uso de la metáfora en el Romancero gitano de LorcaComentario de texto: Insomnio, Gerardo Diego

11 El teatro anterior a 1939

En contexto: La noche madrileña de Luces de bohemia Comunicación oral: El teatro de Lorca

1. Panorama general 2. El teatro comercial3. El teatro innovador

Actividad de creación: Elementos escenográficos en Valle-Inclán y LorcaComunicación escrita: Las técnicas esperpénticas en las acotaciones de Luces de bohemiaValoración de una obra: Luces de bohemia, Ramón María del Valle-Inclán

12 La poesía posterior a 1939

En contexto: Entrevista al poeta Luis García MonteroComunicación oral: El movimiento europeo beat

1. Contexto histórico y social2. La poesía de la inmediata posguerra3. La poesía social4. La renovación poética. La Generación del 505. La poesía experimental. Los Novísimos6. Últimas tendencias poéticas

Actividad de creación: La poesía socialComunicación escrita: Los jóvenes poetas del siglo xxi Comunicación escrita: El premio ADONAISComentario de texto: En nombre de muchos, Blas de Otero

13 El teatro posterior a 1939

En contexto: Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo Comunicación oral: La dramatización de una obra teatral

1. Panorama general del teatro tras la Guerra Civil2. El teatro de posguerra3. El teatro existencialista y del realismo social4. El teatro renovador y experimentalista5. El teatro desde 1975Y ahora cine: La comedia en el cine y el teatro de humor

Actividad de creación: El monólogo sobre una situación absurdaComunicación escrita: Los grupos de teatro independiente Comunicación escrita: Las obras de Arthur Miller y Tennessee Williams llevadas al cineValoración de una obra: Tres sombreros de copa, Miguel Mihura

14 La novela y el ensayo posteriores a 1939

En contexto: Ana María Matute, la niña de los cabellos blancos

1. La novela de posguerra2. La novela del realismo social3. La renovación narrativa y experimentalista4. La novela en las últimas décadas. El neorrealismo5. El cuento6. El ensayoY ahora cine: Las técnicas narrativas en el cine

Actividad de creación: El relato breve sobre una injusticiaValoración de una obra: Últimas tardes con Teresa, Juan Marsé

15 Literatura hispanoamericana del siglo xx y actual

En contexto: Gabriel García Márquez, el maestro del realismo mágico Comunicación oral: La novela y el cuento

1. El contexto histórico y social2. La poesía 3. La novela4. El cuentoY ahora cine: El «realismo mágico»

Actividad de creación: Instrucciones para reírComunicación escrita: La novela y el cuento según Julio Cortázar Comentario de un texto: Continuidad de los parques, Julio Cortázar

BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL 28

1

Manual de referencia, exhaustivo y riguroso,

con una gran oferta de textos de las grandes obras de todos los tiempos.

2

Despliegue de contenidos digitales

que permiten contextualizar los textos

y sus autores.

3

Enfoque competencial del aprendizaje y de sus niveles.

BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL

CLAVES DEL PROYECTO


4

Oferta de un práctico banco de actividades relacionado, que amplía y diversifica los

recursos básicos de cada unidad.

5

Diversidad de modelos de actividades para asegurar las pruebas de acceso a la universidad.


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BALibro del alumnoISBN 978-84-218-4869-2

Edipo Rey, Divina comedia, Hamlet...Encuentra en ecasals.net la guía de las lecturas.

Autor y su contexto. Movimiento literario en que se encuentra

Obra y su contexto. Producción literaria de su autor Tema de la obra y su relación con otras obras del autor Forma de la obra Valoración personal y relación de la obra con nuestro

tiempo y con otras manifestaciones artísticas

BAPropuesta didácticaISBN 978-84-218-5460-0

Incluye los contenidos y los criterios de evaluación de la materia, la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas, la programación de curso y aula, y el solucionario.

BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL

MATERIAL PARA EL ALUMNO Y PARA EL PROFESOR


DVD DEL ALUMNOIncluye 137 recursos digitales.

Para introducir cada unidad: 23 videos que relacionan obras y periodos literarios con la música, las artes plásticas y el cine.

Cada video introductorio se corresponde a un formulario de actividades TAC en ecasals.net.

Para acompañar el discurso de los contenidos:

50 videos –de fragmentos de obras teatrales. –de obras literarias llevadas al cine. –de documentales sobre la vida o la obra de distintos autores.

44 audios –de conferencias sobre autores. –de recitación de poesías en la lengua original. –de obras musicadas.

20 enlaces web –de páginas de referencia para la consulta. –de páginas con tests autoevaluables. –de documentos históricos y literarios.

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Recursos de l’alumne off-line També disponibles a: ecasals.cat/liteuniba

DESCUBRE EL ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL LIBRO EN LAS PÁGINAS 32-33 DEL CATÁLOGO.


BACHILLERATO 1 LITERATURA UNIVERSAL

GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL CL CC CA CI

PROCESOS Y ESTRATEGIAS CL CA CI

CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIALCS

CONTENIDOSCL

LITERATURA Y EXPRESIÓN CULTURALCC CD

ACTIVIDADES Y TEXTOSCL

0Literatura oriental

Contexto histórico: El nacimiento de la literatura: las primeras civilizaciones

1 La literatura mesopotámica2 La literatura egipcia3 La literatura india4 La Biblia5 La literatura china

Literatura y música: El mundo mágico de OrienteCS

Lectura, interpretación, análisis y valoración de textos orientales

Comentario de texto: «La Creación» (Génesis 1, 1-31) CC

Objetivo: universidad

1Literatura clásica

La civilización griegaLa civilización romanaContexto histórico: Mundo clásico. Dos naciones, un mundo

1 La creación literaria en Grecia2 La poesía épica griega3 La poesía lírica griega4 El teatro griego5 La prosa griega: fábulas, tratados científicos, filosofía, oratoria e historia6 La literatura helenística y de época romana7 Rasgos y manifestaciones creativas de la literatura latina8 La poesía épica latina9 La poesía lírica y didáctica latinas10 El teatro latino11 La prosa latina: historia, oratoria, pensamiento y novela12 La literatura latina de la Edad Media

Literatura y música: La valkiria Brunilda, heroína de la mitología nórdicaLiteratura y artes plásticas: El mito como germen de la literaturaCSLiteratura y cine: Leyendas, mitos y temas bíblicos en el cine

Lectura, interpretación, análisis y valoración de textos clásicos

Comentario de texto: Los persas, de EsquiloCC


2 Literatura medieval

Europa, realidad de futuroDe los siglos oscuros a los de oroEl ocaso de la Edad MediaContexto histórico: diez siglos de mundo medieval

1 Las literaturas nacionales2 Los cantos épicos3 La lírica medieval4 Las formas narrativas medievales5 El teatro medieval

Literatura y música: La dama de ShalottLiteratura y cine: La épica y los héroes en el cine

Lectura, interpretación, análisis y valoración de textos medievales

Guía de lectura: El caballero del león, de Chrétien de TroyesCC


3 Renacimiento y Clasicismo

Italia y el nacimiento de una nueva épocaLa Francia de los siglos XVI-XVIILa Inglaterra isabelinaContexto histórico: El Renacimiento

1 Características del Renacimiento2 El Renacimiento en Italia3 Renacimiento y Clasicismo en Francia4 El teatro isabelino en Inglaterra

Literatura y música: Romeo y Julieta, personajes universalesLiteratura y cine: Shakespeare en el cine

Lectura, interpretación, análisis y valoración de textos renacentistas

Guía de lectura: Hamlet, de William Shakespeare CC


4El siglo de las Luces

El siglo XVIII: el triunfo de la razónEspaña, reflejo de Europa Contexto histórico: La Ilustración. Europa avanza siguiendo el dictado de la razón

1 Principales corrientes literarias del siglo XVIII2 Los géneros literarios en el siglo XVIII3 Características de la literatura del siglo XVIII4 El ensayo en el siglo XVIII5 La novela en el siglo XVIII6 La poesía en el siglo XVIII7 El teatro en el siglo XVIII

Literatura y música: Fígaro y el nacimiento de una nueva concienciaLiteratura y artes plásticas: Soñando la arquitectura moderna CSLiteratura y cine:Adaptaciones cinematográficas de las grandes obras literarias

Lectura, interpretación, análisis y valoración de textos ilustrados

Valoración de una obra: Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift CC




BACHILLERATO 1 LITERATURA UNIVERSAL

6El Realismo y el Naturalismo

La ruptura del equilibrio europeoLa aparición de nuevas potencias y bloquesLa situación fuera de EuropaContexto histórico: La segunda mitad del siglo XIX

1 La novela realista del siglo XIX2 El Naturalismo3 El Realismo francés4 El Realismo ruso5 El Realismo inglés6 La literatura norteamericana

Literatura y música: Oliver Twist y el verismo musicalLiteratura y cine: El papel de la mujer en la novela del siglo XIX y su influencia en el cine


Guía de lectura: Oliver Twist, de Charles Dickens CC

Comentario de texto: Eugenia Grandet, de Honoré de Balzac


7La poesía de finales del siglo XIX y del XX

Tensión en el cruce de siglosEl inicio de la modernidad

1 La poesía del último tercio del siglo XIX2 La poesía del siglo XX

Literatura y música: Simbolismo literario e impresionismo musical

Literatura y artes plásticas: El artista de la vida moderna CS

Literatura y cine: El surrealismo


Guía de lectura: Antología poética CC


8La novela del siglo XX

La crisis de la civilización burguesaDos mundos enfrentadosLa globalizaciónContexto histórico: El mundo contemporáneo. Siglo XX: luces y sombras en el gran proyecto del Progreso

1 Caracterización de la narrativa del siglo XX2 Corrientes narrativas hasta la Segunda Guerra Mundial3 Corrientes narrativas posteriores a la Segunda Guerra Mundial

Literatura y música: Bandas sonoras y trama policíaca

Literatura y cine: Grandes películas y guiones cinematográficos del siglo XX


Comentario de texto: En busca del tiempo perdido: Por el camino de Swann, de Marcel Proust CC


9El teatro de finalesdel siglo XIX y del XX

Tras la Segunda Guerra MundialLa guerra fría

1 La renovación del teatro europeo a finales del siglo XIX2 La transformación del teatro durante la primera mitad del siglo XX3 Tendencias teatrales a partir de la segunda mitad del siglo XX4 El teatro en los últimos años: panorama general y perspectivas

Literatura y artes plásticas: Del rito al mito y viceversa. El teatro ritual, Beuys, el Accionismo, la instalación y la performance CSLiteratura y cine: El cine como arte literario de masas CS


Valoración de una obra: Casa de muñecas, de Henrik Ibsen CC


5El Romanticismo

La Revolución FrancesaEl imperio napoleónicoLa Restauración y el Congreso de VienaContexto histórico: La primera mitad del siglo XIX: el Romanticismo

1 El Romanticismo: orígenes y características2 El Prerromanticismo. Sturm und Drang3 La poesía romántica4 La novela romántica5 El teatro romántico

Literatura y música: Goethe, el mito de FaustoLiteratura y artes plásticas: La pintura de historia contemporánea: La balsa de la medusa, de GéricaultLiteratura y cine: Frankenstein y el mito de Prometeo en el cineLiteratura y música: Intimismo musical y literario

Lectura, interpretación, análisis y valoración de textos románticos


GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL CL CC CA CI

PROCESOS Y ESTRATEGIAS CL CA CI

CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIALCS

CONTENIDOSCL

LITERATURA Y EXPRESIÓN CULTURALCC CD

ACTIVIDADES Y TEXTOSCL

PLAN LECTOR LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 34

PLAN LECTOR

El Plan Lector de Editorial Casals ofrece,

desde hace cuatro años, lecturas que

mejoran la competencia lectora y

desarrollan el hábito lector de los alumnos.

Cada título de nuestro Plan Lector dispone

del siguiente material didáctico:

Una guía de lectura en formato papel. Unas actividades multimedia

asociadas, que incluyen comprensión de audios, NOVEDAD en las pruebas de diagnóstico.

Un test autoevaluable que registra los tres procesos de comprensión lectora de PISA.

Con autores nacionales reconocidos,como Fernando Lalana o Marisol Ortiz de Zárate.

Clásicos castellanos adaptadosESO Y BACHILLERATOObras adaptadas por Alfredo Reina León y Emilia Navarro Ramírez, profesores en activo con gran experiencia en las aulas y en la elaboración de materiales didácticos.Incluyen cuaderno documental y estudio de la obra.

Exit Récord, nueva colección de clásicos modernos.ESOTítulos avalados por la crítica y aclamadospor los lectores.

PLAN LECTOR LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 3535

Clásicos de literatura españolaESO Y BACHILLERATOEdición anotada de obras íntegras.Incluyen un trabajo crítico de apoyo al lector.

Encuentra fácilmente todo el material didáctico de las lecturas en:

Amplía esta información en el NUEVO catálogo 2016

Clásicos universalesESO Y BACHILLERATODoce grandes traducciones de literatura universal para 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato.Incluyen cuaderno documental.

LecturasESO y Bachillerato

20162016

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MATERIAL COMPLEMENTARIO LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 36

MATERIAL COMPLEMENTARIO

REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE LENGUAESO

Actividades de ortografía, léxico, gramática, lingüística del texto y literatura.Libro del alumno fungible, solucionario y cuadríptico con tablas gramaticales.

Autores:Andrés Mínguez Gallego / Consuelo de la Rubia Guijarro128, 144, 160, 176 páginas

ANALIZA TUS COMPETENCIASESO

Actividades sobre comprensión lectora y conocimientos y destrezas de lengua, más 9 pruebas por cuaderno basadas en los modelos de Evaluación diagnóstica y las pruebas CDI y PISA. Libro del alumno fungible, solucionario, CD con dictados y tablas de seguimiento e informe final.

Autor: Roberto Bravo de la Varga88 páginas

ANDRÉS MÍNGUEZ GALLEGO

CONSUELO DE LA RUBIA GUIJARRO

refuerzo y recuperación

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Refuerzo y recuperaciónde Lengua 0ISBN 978-84-218-5484-6





Analiza tus competencias 1ISBN 978-84-218-5309-2




MATERIAL COMPLEMENTARIO LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 3737

TALLER DE ORTOGRAFÍAESO Y BACHILLERATO

Para contextualizar la ortografía en fragmentos de autores españoles.Libro del alumno fungible y solapas para tapar el texto clave.

Autor: Jesús Mesanza López64 páginas

PARQUE LÉXICOESO Y BACHILLERATO

Actividades de léxico y expresión escrita con más de 2.000 palabras organizadas en campos conceptuales.Libro del alumno fungible, solucionario y tapas con glosario.

Autores:Alfredo Reina León / Emilia Navarro Ramírez96 páginas

PRÁCTICAS DE SINTAXISESO Y BACHILLERATO

Método de aprendizaje basado en la técnica del contraste y la oposición.Libro del alumno fungible y solucionario.

Autor: Pedro Lumbreras García64 páginas

1. Las funciones sintácticasISBN 978-84-218-2139-8

2. La oración gramaticalISBN 978-84-218-2166-4

3. Las funciones oracionalesISBN 978-84-218-2090-2

4. Las funciones de los pronombres personales y las formas interrogativasISBN 978-84-218-2091-9

5. Funciones y categorías.Los sintagmasISBN 978-84-218-2092-6

6. La oración simpleISBN 978-84-218-2093-3

7. La oración compuesta:coordinación y subordinación sustantivaISBN 978-84-218-2140-4

8. La oración compuesta:subordinación adjetivaISBN 978-84-218-2141-1

9. La oración compuesta:subordinación adverbialISBN 978-84-218-2142-8

10. Síntesis de laoración compuestaISBN 978-84-218-2143-5

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Parque léxico 1AbrapalabraISBN 978-84-218-3495-4

Parque léxico 2DicciosaurioISBN 978-84-218-3496-1

Parque léxico 3CiberxemaISBN 978-84-218-3497-8

Parque léxico 4FutbolarioISBN 978-84-218-3498-5

1. PuntuaciónISBN 978-84-265-4114-7

2. AcentuaciónISBN 978-84-265-4115-4

3. LetrasISBN 978-84-265-4116-1

4. RepasoISBN 978-84-265-4117-8

ecasals.net LENGUA CASTELLANA Y L ITERATURA 38

ecasals.netPORTAL DE RECURSOS EDUCATIVOS Y LIBROS DIGITALES DE EDITORIAL CASALS

RECURSOS DIGITALES DEL ALUMNO

El alumno tiene acceso a todos los recursos digitales referenciados en el libro sin necesidad de registrarse.En dos modalidades:

On-line, en ecasals.net Descargables para su posterior consulta off-line.

AMPLIA OFERTA DE RECURSOS

Los libros del área de Lengua Castellana y Literatura y Literatura universal incluyen:

Fragmentos de reportajes y películas para trabajar la lengua oral.

Audiovisuales que relacionan la literatura con la música, el arte y el cine.

Dictados. Enlaces web para el desarrollo de actividades

competenciales y la búsqueda de información.

RECURSOS DIGITALES DEL PROFESOR

El profesor, bajo registro, tiene acceso a distintos materiales:

Programaciones de su comunidad. Propuesta didáctica. Libro digital on-line con una licencia

gratuita para el profesor.El profesor puede descargar sus recursos y los de los alumnos para su consulta off-line.

RECURSOS DIGITALES DEL ALUMNO

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Descargables para su posterior consulta off-line.

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LIBRO DIGITAL ON-LINE

Recursos digitales en el contexto de cada página y apartado.

Con la propuesta didáctica integrada y las soluciones en el contexto de cada actividad.

Con la posibilidad de incorporar tus recursos y actividades.

En los libros de ESO, todas las actividades se pueden realizar on-line. En los libros de Bachillerato dispones de las evaluaciones autoevaluables on-line.

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Los libros de Editorial Casals también están disponibles en formato off-line para tabletas bajo la plataforma

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Con un muro de comunicación on-line que te permitirá conversar con tus alumnos y compartir informaciones.

Se adapta a todos los dispositivos: pizarra digital, netbook, ordenador y tableta.

Los libros digitales eCasals pueden integrarse en el entorno Moodle y en las plataformas EVA presentes en España. Soporta el protocolo Marsupial.

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2ESO


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ESO / BACHILLERATO 2016 2017

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