CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNSecuencia didáctica

Actividades para las clases de Español en Educación PrimariaNombre de la escuela:Diana Laura Riojas de Colosio

Docente en formación:Hernández Peinado Evelyn Itzel

Asignatura: Español

Fecha:Del 02 al 13 de Marzo del 2015.

Propósito:Que los niños:Recuerden como se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relación sonoro-grafica y el valor sonoro convencional de las letras en palabra. Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-grafica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra.

Grupo: 2° “A"

Lección 3:Las palabras y su escritura.

Bloque IV:

Tema de reflexión:Sistema de escritura.

Tiempo estimado:60 Minutos

Contenido: Nombres comunes.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Sesión: _1_ de _1_

Actividad para empezar bien el día:

¿Cómo es?

Los alumnos utilizan adjetivos para describir objetos. Cómo se hace: presentaré un objeto a los alumnos para que lo observen y escriban en una hoja el nombre del objeto y 3 o 4 palabras que describan sus características. Al terminar la actividad vuelva a presentar el objeto para que algunos alumnos lean los adjetivos que escribieron. En mi caso les llevaré un oso de peluche.

Qué se favorece en los alumnos:

Amplían su vocabulario. Emplea adjetivos para realizar descripciones. Consolidan el valor sonoro convencional al escribir palabras. Escuchan y siguen instrucciones.

Estrategia didáctica

Actividades¿Qué y

Cómo evaluar?Materiales y

Recursos didácticos

INICIO: Tiempo estimado: 20 Min.

- Como primera actividad llevare una cartulina con el nombre de algunas frutas (durazno, ciruela, manzana, limón mango y guayaba), las cuales escribiremos en diminutivo y aumentativo, como ejemplo tendremos durazno, en diminutivo duraznito y en aumentativo duraznote, pediré que los alumnos me digan cómo llenar los siguientes espacios con las frutas escritas en la cartulina.

Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: g.

- Después pegare dibujos de algunas frutas (aguacate, guayaba, mango, etcétera), y las pegaré en el pizarrón, pediré que las observen e identifiquen que la letra “g” suena muy suave, con la finalidad que identifiquen su correspondencia sonoro-grafica.

Se evaluará:La disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando las actividades.

Instrumento:Una lista de cotejo, ver anexo #1.

Técnica:Análisis del desempeño.

Para el maestro:Cartulina, con las los nombres de algunas frutas.

Dibujo de algunas frutas.

Para el alumno:

DESARRO-LLO:

Tiempo estimado: 20 Min.

- Como siguiente actividad jugaremos a la papa caliente, consistirá en que cada alumno tendrá que decir una palabra con la letra “g” y después lo

Se evaluará:El manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las particiones en binas por parte de los

Para el maestro:Oso de peluche, plumones y pizarrón.

Para el

realizaremos con la letra “j”, lo realizaremos con un oso de peluche para que los alumnos no se lastimen.

Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: g-j.

- Cuando los alumnos digan las palabras, yo las estaré escribiendo en el pizarrón primero las palabras con la letra “g” y después las palabras con la letra “j”.

- Después de jugar a la papa caliente observaremos las palabras en el pizarrón y empezaremos a pronunciarlas y si alguna está mal escrita rectificaremos con ayuda de un diccionario, con la finalidad de identificar su correspondencia sonoro-gráfica.

alumnos.

Instrumento:Un registro anecdótico, ver anexo #2.

La revisión de hoja (corrección de la descripción).

Técnica:Observación.

alumno:Diccionario.

CIERRE: Tiempo estimado: 20 Min.

- Pediré a los alumnos que eligan 5 palabras, con la letra “g” donde suena muy fuerte, les daré algunos ejemplos para que los alumnos puedan seguir con la actividad, la palabras que eligieron las anotaran en su libro en la página 157.

- Por pediré a los alumnos que de manera voluntaria compartan las palabras que escribieron en su libro.

Se evaluará:Si los alumnos lograrán respetar y escuchar a sus compañeros en sus participaciones así como la realización de las actividades.

Instrumento: Diario de trabajo, ver anexo #3.

Técnica:Observación.

Para el maestro:

Para el alumno:Libro de texto en la página 157.

Logros obtenidos: Observaciones:

Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que yo observé en mis alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades:

Pocos conocimientos previos sobre el tema.

Poca participación en las actividades.

Que los alumnos no lleven el libro de texto.

Que la maestra titular no asista. No mantener la disciplina.

DOCENTE EN FORMACIÓN

ENCARGADO DEL GRUPO

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Hernández Peinado Evelyn

Itzel

Paloma Guadalupe Ibarra

R.

Manuel Román Esquer

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Evaluaciones

Lista de cotejo para la evaluación de inicioIndicadores Si No

¿A los alumnos les llamo a atención la actividad?

¿Se identificaron con algún miembro de su familia?

¿La mayoría de los alumnos participaron?

Anexo #1

Registro anecdótico para la evaluación de desarrolloAlumno(a): Fecha:

Lugar: Hora:

Actividad evaluada

Descripción de loobservado

Interpretación de lo observado

Anexo #2

Diario de clase para la evaluación de cierre

Diario para la clase de_________________________________________________

Día ________________________________________________________________

Conceptos vistos en clase: _____________________________________________

Dudas: _____________________________________________________________

Comentarios:______________________________________________________

Anexo #3