EspecializacióN 15 De Diciembre Vlilma
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“Jóvenes, ¿quién puede decirme lo que conservo en este fracaso? No, no
es un cerdo ni un corderito…
!Es el último alumno que atrapé copiando en uno de mis exámenes”.
¿PARA QUE SIRVEN LOS EXÁMENES?Más de alguna vez hemos tenido ocasión de escuchar a…
• “A mí me toca enseñar, allá ustedes si quieren aprender…”
• “Los que tienen el ochenta por ciento de asistencias quedan exentos…”
• “Soy muy enérgico, les advierto que para el examen deben saber todo lo que diga..:”
• “Para que no copien, se van a sentar de esta manera…”• “Lo que me consuela es que algo ha de quedárseles…”
• “Con un buen acordeón al fin del curso todo se soluciona…”
• “Sus exámenes son una farsa, nadie estudia y todos pasan…”
• “Tanto matarse para esto…”• “Ayer contesté muy bien el examen, pero ya me olvidé de
todo..”• “Me pongo muy nervioso n el examen y de pronto no sé
nada…”
…algún profesor que dice:
…algún alumno dice:
ENTONCES ¿PARA QUÉ DEBEN SERVIR LOS EXAMÉNES?• El grado en que los alumnos han logrado las
competencias y los objetivos de aprendizaje.• La educación y suficiencia de la planeación y
programación de los contenidos y experiencias de aprendizaje.
• La eficiencia de los métodos y recursos utilizados• La eficiencia del trabajo del profesor como
orientador de los alumnos• Los logros y las eficiencias del proceso de
enseñanza-aprendizaje• La organización de acciones que ayuden a
mantener los logros y a resolver las deficiencias.
Los exámenes resultan ser valiosos instrumentos de evaluación. Por una parte, de los objetivos y competencias de aprendizaje propuestos para el curso; y por otra, de la organización planeación y realización – de las actividades.
DEBERN SERVIR PARA VALORAR
DE ESTE MODO:
Los exámenes y el miedo constituyen, con mucha frecuencia, la motivación fundamental para estudiar. Resultan engañosos, pues lo que se aprende para “pasarlos” se olvida fácil y rápidamente. La más de las veces no manifiestan las deficiencias del alumno, ni sus adquisiciones verdaderas. Sirven, generalmente, para justificar la calificación que se pone al alumno.
EVALUACIÓN EDUCACIONAL
CONCEPTO
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
JUICIOS DEVALOR
TOMA DEDECISIONES
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA CONTINUA INTEGRAL E INDIVIDUALIZADA
CUALITATIVA DEMOCRÁTICA Y CONTEXTUALIZADA
ACOMPAÑA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES INICIAL, DE
SEGUIMIENTO Y COMPORTA-
MIENTO
RESPONDE A UNA PROPUESTA
CURRICULAR ABIERTA Y FLEXIBLE
EN EL AULA DESCRIBE, EVALÚA E
INTERPRETA PROCESOS
HA DE SER CONOCIDA,
COMENTADA POR LOS ALUMNOS
porque porque porque porque porque
MEJORARLO Y TOMAR LAS
MEDIDAS CORRECTIVAS
PROPICIA LA DIVERSIDAD DE
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
LA TOMA DE DECISIÓN ES
DE CARÁCTER INMEDIATO
TIENE QUE ESTAR INTEGRADA A
LOS PROYECTOS DE AULA
para que
es
y
ACTUAR ES SIEMPRE
IRREPETIBLE Y NO CONFIABLE
DE LA REALDIAD
ESPECÍFICA DE CADA GRUPO
ya que supartiendo
CON QUÉ ACTITUD DEBEMOS EVALUAR
ESTIMULAR SU CAPACIDAD DE
PENSAR
REFORZAR SU MOTIVACIÓN DE
LOGRO
FOMENTAR EL INTERAPRENDIZAJE
LOGRAR LA COOPERACIÓN
POSITIVA DE LOS PADRES
•Haciendo preguntas que inviten al análisis
•Dando pautas para que investiguen y superen sus dificultades
•Registrando y destacando logros
• Incentivando sus experiencias de aprendizaje.
• Estimulando a perseverar y superar sus errores.
• Evitando rivalidades por diferencia de rendimiento.
• Resaltando esfuerzos y logros por encima de errores y fracasos.
• Informando regularmente sobre sus avances y felicitándolos.
• Estimulando la cooperación de los más avanzados con el resto de la clase.
• Potenciando los aprendizajes utilizando los talentos detectados en cada niño
• Manejando con reserva y prudencia los resultados da las evaluaciones.
• Informando a los PPFF de los avances y logros de sus hijos.
• Dando pautas a los padres de cómo apoyar a sus hijos.
• Reservando los ejercicios de reforzamiento para el espacio de aula.
Teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones
1ro 2do 3ro 4to
¿Qué entendemos por competencia?
• Conjunto de capacidades (saber, saber procedimental, saber ser) que deben desarrollarse en los educandos para actuar con eficiencia en su medio natural y social.
• Demuestran el nivel de desarrollo de las capacidades del estudiante en interacción, durante la ejecución de actividades.
• Capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural.
¿Qué son capacidades?
• Son el conjunto de saberes o formas culturales que serán asimilados por los estudiantes.
• El componente fundamental es cognitivo.• Las capacidades pueden ser:
•Cognitivas•Psicomotoras•Afectivas.
Todo estudiante debe aspirar al dominio de estas capacidades.
Descripción cualitativos
Determina el maestro con su mejor criterio
Descripción cuantitativo
Rasgos que definen la calidad y/o cantidad con que deben ser
logrados los indicadores, a fin de evaluarse las competencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Incluyen
Son
y/o
LENGUA
Elabora una carta
Respeta los márgenes
Respeta la escritura de la carta
Formula bien el destinatario
Desarrolla coherentemente el contenido.
Ejemplos Ejemplos
LOS INDICADORES
CAPACIDAD DE AREA ACTITUD
Capacidad específica
+
Contenido
Manifestaciones
observables
LOS INDICADORES
OperativizanOperativizan
se originan en
1. A partir de la actividad propuesta por los alumnos en la programación a corto plazo “PROYECTO”, se determina la intencionalidad pedagógica (Qué capacidades queremos lograr a través de esa actividad).
2. Una vez determinadas las capacidades a lograrse, se analizan los contenidos de manera objetiva el desarrollo y logro de esa capacidad (conducta observable y medible).
3. Por tanto, para determinar los indicadores de una actividad de aprendizaje podemos tener en cuenta el siguiente cuadro orientador.
Nivel de estima frente a lo que se aprende Relación con los demás al aprender Nivel de interés frente al contenido del
aprendizaje.
Valora y predispone Establece normas Responde a sus intereses.
ACTITUDIONAL
Describe la acción Ejecuta la acción Aplica la acción a diversas situaciones.
Comprende la acción Domina la acción Flexibiliza la acción y aplica
nuevos contextos.
PROCEDIMENTAL
Conoce el concepto Relaciona el concepto con otros conceptos
(previos y nuevos). Utiliza el concepto en diferentes
circunstancias.
Comprende el concepto Elabora y organiza Recupera y generalizaCONCEPTUAL
CRITERIOS ORIENTADORESPROCESOSTIPO DE
CONTENIDO
¿QUÉ PASOS SE DEBE SEGUIR PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD?
1. Paso: Determinación de la capacidad:
Competencia:
Cuida y valora su cuerpo y su salud y practica con responsabilidad normas para su desarrollo armonioso. Explica la capacidad.
Explica la importancia del aseo personal para la conservación de la salud y práctica en la escuela algunas normas básicas de aseo personal.
2. Paso: Determinación de los contenidos:
Valora el aseo personal como medio para conservar la salud.
Reconoce el aseo personal como muestra de respeto de sí mismo y a los demás
Demuestra satisfacción en la práctica del aseo personal.
Aseo personal
Salud Normas
básicas de aseo personal
• Analiza su práctica de aseo personal
• Identifica las consecuencias de practicar el aseo personal.
• Identifica las normas básicas de aseo personal
• Practica el aseo personal.
ACTITUDINALCONCEPTUALPROEDIMENTAL
PASOS PARA ESTABLECER LOS INDICADORES
3. Paso: Determinación de los indicadores específicos para cada uno de los tipos de contenidos que se plantea desarrollar en la actividad de aprendizaje,
teniendo en cuenta los criterios orientadores y los pasos anteriores.:• Contenidos• Criterios orientadores• Indicadores.
Explica el concepto de aseo personal Relaciona aseo personal con salud y
norma básica Usa el concepto de aseo personal en
situaciones creadas y durante su práctica.
Explica coherentemente los procedimientos para conservar su aseo personal.
Respeta los procedimientos básicos en la práctica de su aseo personal.
Aplica los procedimientos en aseo personal en la higiene de sus mascotas
Define el concepto Relaciona el
concepto con otros conceptos (previos y nuevos)
Utiliza el concepto de diferentes circunstancias
Comprende la acción
Domina la acción Flexibiliza la
acción y aplica nuevos contextos.
• Aseo personal• Aseo• Normas básicas
de aseo personal
• Consecuencias de no practicar el aseo personal
INDICADORESCRITERIOS
ORIENTADORESCONTENIDOS
TABLA DE ESPECIFICACIONESAREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
11
201082
TOTAL PUNTOS
5Ítem: 07,08,09,10, 11 (2pt)
C. Área de figuras geométricas compuestas
4Item: 03,04,05,06 (2pt)
B. Área de figuras geométricas básicas
2Item: 02 (1pt)
A. Figuras geométricas planas
Caracterización
Organi-zación
Valorización
Participación
Aten ción
Rpta.Manifiesta
Mecanización
Rpta.Dirigida
Prepara-ción
Per-cep-ción
Evaluación
Sín-tesis
Aná lisis
Aplica-ción
Com-pren-sión
Conocimiento
Nº de Items
ActitudinalProcedimentalConceptualSaberes
Contenido
Respuesta ManifiestaRespuesta Manifiesta
OrganizaOrganiza
PreparaPreparaEvalúa
AnalizaAnalizaConoce
TEMA: Área de regiones poligonales A B C D E
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Caracterización
Organi-zación
Valorización
Participación
Aten ción
Rpta.Manifiesta
Mecanización
Rpta.Dirigida
Prepara-ción
Per-cep-ción
Evaluación
Sín-tesis
Aná lisis
Aplica-ción
Com-pren-sión
Conocimiento
Nº de Items
ActitudinalProcedimentalConceptualSaberes
Contenido
TEMA: A B C D E
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR CAPACIDADES
AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
TEMA: Área de regiones poligonales
50%40%10%POCENTAJE
100201082PUNTAJE
Área de figuras geométricas básicas
Figuras geométricas planas
Resuelve.Problemas reales relacionados al tema tratado.
RealizaEjercicios de áreas de figuras geométricas planas compuestas
Respuesta ManifiestaEjercicios de áreas de figuras geométricas planas básicas
Evalúa lasFormulas de áreas de Figuras geométricas planas.
CONTENIDOS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
102Determina los procesos a ejecutar para resolver
situaciones reales relacionados al tema 1(2)
408Resuelve ejercicios propuestos de área de
figuras planas compuestas 4(2)
408Resuelve ejercicios propuestos de área de figuras planas
básicas 4(2)
102Evalúa las fórmulas para calcular el área
de figuras planas. 2(1)
%PUNTA-JE
Área de figuras geométricas compuestas
CONCEPTUAL
PRUEBA OBJETIVA DE MATEMÁTICAS
A. Representa las figuras geométricas planas básicas.1. Marcar con una (X) la respuesta correcta (1 p)
a.- El Triángulo es una figura de tres lados, tres aristas y tres ángulos ( )b.- El Cuadrado, Rombo, Trapecio, Círculo son cuadriláteros ( )c.- El Círculo es una figura cuyo elemento interior es el “Radio”. ( )d.- El Trapecio es una figura plana cuyos lados son paralelos ( )a) VFFV b) VFVF c) FVFV d) FVVF e) FFVV
2. Relacionar los siguientes: (1p)a.- Cuadrado ( )b.- Paralelogramo ( ) Cuadrilátero donde L1=L2=L3=L4c.- Trapecio ( ) Figura de 3 lados y un ángulo interno =90ºd.- Círculo ( ) a) a-b-d-c b) b-d-a-c c) c-d-a-b d) c-a-d-b e) a-b-c-d
B. Formula y Aplica adecuadamente las fórmulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas básicas
3. Completar las siguientes proposiciones: (2p)a.- La altura de un triángulo mide____cm y su base mide 8cm, si se desea determinar el área de dicha figura debemos aplicar la siguiente fórmula_____ y obtendremos como resultado 16 cm2.b.- El perímetro de un círculo es igual a 18 cm, su diámetro mide_____ y su radio mide ____. Para saber el área de dicha figura debemos aplicar la fórmula _______ y obtendremos como resultado 81 cm2.
Apellidos y Nombres:……………………………………..Grado:……Sección:……
π
π
π
• Desarrollar los siguientes ejercicios:4.- Calcular el área de un cuadrado, sabiendo que la medida de uno de sus lados es 3cm. (2p)5.- Determinar el valor de la altura de un triángulo sabiendo que su base mide 6 cm y su área es 9 cm2. (2p)6.- El lado mayor de un trapecio mide 12 cm y el lado menor es igual a la tercera parte del lado mayor y su altura es igual al promedio de los lados paralelos. Calcular el área de dicho trapecio. (2p)
C. Formula y Aplica adecuadamente las formulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas compuestas.7.- Calcular el área de un círculo sabiendo que la medida del perímetro es igual a 12 cm. (2 ½ p)
π
• Desarrollar los siguientes ejercicios:8.- Calcular el área de la figura mostrada: (2 ½ p)
9.- Calcular el área de la parte sombreada de la siguiente figura. (2 ½ p)
7 cm
4 cm
4 cm
8 cm
C
A
B
ABCD=Cuadrado
D
10.- Calcular el área de la figura mostrada. (2 ½ p)
8 cm
8 cm
4 cm 4 cm
4 cm
11.- Graficar el plano de tu casa ¿primer piso? Con sus respectivas divisiones indicando las dimensiones de casa ambiente. Realizar el cálculo y en un cuadro indicar el área asignada a cada división. (Desarrollar este ítem en el reverso de la presente hoja) (2 ½ P)