Esperit emprenedor - edubcn.cat · Explorar els procediments i les eines necessàries per a...
18
Guía didàctica Monogràfic 9 Curs: 2014 - 2015 Esperit emprenedor
Transcript of Esperit emprenedor - edubcn.cat · Explorar els procediments i les eines necessàries per a...
Guía didàctica
Monogràfic 9 Curs: 2014 - 2015
Esperit emprenedor
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 2
1. Introducció
El Projecte de Vida Professional -ProVP- és un programa de suport i acompanyament al Pla d’acció tutorial dels
centres educatius i te com a objectiu ajudar a crear l’itinerari d’orientació acadèmica i professional dels
alumnes a partir dels 16 anys i especialment els que estan en la franja dels 18 als 24.
Estructura
1. Activitat prèvia d’activació d’idees i reflexió vers els interessos professionals.
2. Sessió bàsica (1h)
3. Sessió d’aprofundiment (1h)
4. Activitats complementaries
Continguts
1. Versió Inicial
Adreçada a l’alumnat que encara ha d’iniciar i/o consolidar la presa de decisions sobre les pròpies motivacions
i interessos professionals.
2. Versió Avançada
Adreçada a l’alumnat que ja ha consolidat la presa de decisions sobre els propis interessos professionals.
Materials
3. Quadern de treball de l’alumne:
Fitxes de treball (sessió bàsica i sessió d’aprofundiment).
4. El web Barcelona Treball www.bcn.cat/treball:
Conté les aplicacions multimèdia i els recursos per a poder realitzar les sessions.
Col·lecció de monogràfics
5. Interessos professionals 6.Canals de recerca de feina
6. Formació i sistema educatiu 7.Procés de selecció
7. Competències clau 8.Valors del treball
8. Entrevista de feina 9.Esperit emprenedors
9. Carta de presentació i currículum 10.Recerca de feina 2.0
11.Plataforma Empresa-Ocupació
Requeriments tècnica dels ordinadors
Tots els recursos multimèdia disponibles en el web Barcelona treball www.bcn.cat/treball, estan desenvolupats amb
tecnologia Flash. A més de disposar de versions actualitzades dels diferents programes (recomanats Flash Player 10,
Reader9) i navegadors ( recomanats Explorer 8, Firefox3, Safari5, Opera11)
Edició i producció. Ajuntament de Barcelona. Barcelona Activa i Consorci d'Educació de Barcelona. Àrea d'Innovació i
Suport Educatiu. Programa de Suport a l'Orientació Acadèmica i Professional. Fundació BCN Formació Professional.
Elaboració: Equips del Consorci d'Educació de Barcelona i Barcelona Activa - Capital humà i Iniciativa Emprenedora
Disseny i maquetació: Direcció d’Art i Disseny: 2creativo.net
Any de publicació: 2010 Actualització: 2014
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 3
2. Estructura del monogràfic
Versió Inicial
Recomanada, especialment, per a l’alumnat de
4t d’ESO, PFI, Cicle Formatiu de Grau Mitjà i
Batxillerat.
Versió Sessió Objectius Quadern alumnat www.bcn.cat/treball
Inicial Bàsica
(1 h)
Reconèixer el concepte
d’emprenedoria
Fitxa de treball
1. Esperit
emprenedor
Imatges evocadores
Identificar les característiques i
atributs de la persona emprenedora
Fitxa de treball
1. Esperit
emprenedor
No és necessària. Es
pot fer a l’aula
Compondre un primer diagnòstic del
perfil emprenedor
Fitxa de treball
1. Esperit
emprenedor
No és necessària. Es
pot fer a l’aula
Identificar i reconèixer les principals
fonts d’inspiració d’una idea
innovadora
Fitxa de treball
1. Esperit
emprenedor
www.bcn.cat/treball:
Eines > Altres recursos
per emprendre >
Enllaços d’interès
Inicial Aprofundiment
(1 h)
Crear una idea innovadora a partir
d’una font d’inspiració
Fitxa de treball 2.
Una gran idea
No és necessària. Es
pot fer a l’aula
Identificar els aspectes claus i passos
per definir i concretar un producte o
servei.
Fitxa de treball 2.
Una gran idea
No és necessària. Es
pot fer a l’aula
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 4
3. Activitat prèvia
Abans de la primera sessió, és recomanable
realitzar una activitat de motivació i reflexió
sobre els temes que es treballaran en les dues
sessions del monogràfic (bàsica i
aprofundiment). És important que l’alumnat
doni la seva opinió i debati amb els seus
companys/es respecte a les qüestions que
trobareu a continuació.
La durada d’aquesta activitat és adaptable a
les necessitats de cada grup.
+ Es recomana dedicar-hi uns 20 minuts,
aproximadament.
Objectiu d’aquesta activitat:
▪ Desmitificar els trets de la persona
emprenedora.
▪ Prendre consciència que emprendre un
projecte propi pot estar a l’abast de
tothom.
Preguntes per al debat:
▪ Quines persones relacionaríeu amb el
concepte d’emprenedoria?
▪ Què es necessita per ser una persona
emprenedora?
▪ Com us imagineu una persona
emprenedora?
▪ Coneixeu alguna persona emprenedora al
vostre entorn més proper?
Per a finalitzar l’activitat, el professor/a fa un
breu comentari sobre el que s’ha anat
plantejant i introdueix la sessió posterior.
Explica que es farà una activitat per tal que
l’alumnat pugui:
▪ Conèixer les habilitats de la persona
emprenedora i descobrir-les en un mateix.
▪ Explorar els procediments i les eines
necessàries per a convertir una idea en un
projecte empresarial.
Preparació de la documentació
Per a poder iniciar el monogràfic cal que cada
alumne/a tingui imprès el quadern de l’alumnat
(Versió Inicial). El quadern està format per les
fitxes de treball de la sessió bàsica i de la
sessió d’aprofundiment.
+ Es recomana imprimir les dues sessions,
bàsica i aprofundiment, per tal d’afavorir la
continuïtat de la tasca.
Tota la documentació està disponible a les
PÀGINES WEB següents:
Web Consorci d’Educació de Barcelona
www.edubcn.cat
Ruta per accedir als materials:
Suport educatiu i recursos/Projecte de Vida
Professional/Materials didàctics
Web Barcelona Treball
www.bcn.cat/treball
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 5
4. Esquema de les sessions Sessió bàsica (1h)
Sessió d’aprofundiment (1h)
Vers
ió
Blo
c
Tem
ps
TEMA
METODOLOGIA
MATERIALS ALUMNAT
Inicial 1 5’ Expectatives i introducció Reflexiva /
participativa Aquest bloc no té cap material associat
Inicial 2 10’ Emprendre Reflexiva /
participativa Fitxa de treball 1.Exercici a.
Inicial 3 10’ Persona emprenedora Reflexiva /
participativa Fitxa de treball 1. Exercici b.
Inicial 4 10’ Test d’habilitats emprenedores Exploratòria Fitxa de treball 1. Exercici c i d.
Inicial 5 20’ Anàlisi de casos de creació
d’empreses Experiencial Fitxa de treball 1. Exercici e.
Inicial 6 5’ Tancament de la sessió Síntesi i previsió de
la propera sessió Aquest bloc no té cap material associat
Vers
ió
Blo
c
Tem
ps
TEMA
METODOLOGIA
MATERIALS ALUMNAT
Inicial 7 5’ Expectatives de la sessió Interrogativa /
expositiva Aquest bloc no té cap material associat
Inicial 8 25’ Creació d’una idea innovadora Reflexiva /
participativa Fitxa de treball 2. Exercici a, b i c.
Inicial 9 20’ Presentació de les idees
innovadores Expositiva Fitxa de treball 2. Exercici d.
Inicial 10 10’ Tancament de la sessió Síntesi /
participativa Aquest bloc no té cap material associat
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 6
5. Desenvolupament de la sessió bàsica
Versió Inicial – Bloc 1 5’
> Expectatives de la sessió
S’inicia la sessió, comprovant que l’alumnat
disposa de les còpies de les fitxes de treball
corresponents a la sessió bàsica del monogràfic.
> Presentació de la sessió:
Idees clau que cal tenir presents al llarg del
desenvolupament de la sessió:
▪ La capacitat de generar una idea creativa
és present en tots i cadascun de nosaltres.
▪ La iniciativa emprenedora és una habilitat
que es pot aprendre i desenvolupar-se.
▪ Per a convertir una idea en un projecte
empresarial cal tenir un pla .
▪ Les idees sorgeixen de l’experiència, de
l’observació de l’entorn o del
desenvolupament de certes competències.
> Objectiu:
Debatre i reflexionar conjuntament per
identificar els aspectes clau de la persona
emprenedora i obtenir un primer diagnòstic del
perfil emprenedor/a de cada alumne.
> Pregunta:
Què vol dir que un emprenedor/a fa realitat les
seves idees?
> Desenvolupament de la sessió:
▪ Introducció al concepte d’emprendre i de
persona emprenedora.
▪ Activitat per identificar les habilitats de la
persona emprenedora.
▪ Activitat d’identificació de les pròpies
habilitats emprenedores.
▪ Primera aproximació a casos
d’emprenedors/es.
Versió Inicial – Bloc 2 10’
> Emprendre
Es demana a l’alumnat que llegeixi el títol de
l’exercici a de la fitxa de treball 1 Què és
emprendre? i es proposa reflexionar sobre el
tema en un torn obert d’intervencions.
El professor/a, per estimular el debat, presenta
un seguit d’imatges que ajudaran a l’alumnat a
apropar-se al concepte de persona
emprenedora i al significat d’emprendre.
El professor/a va recollint a la pissarra allò que
va dient l’alumnat i va subratllant els
conceptes clau que serviran per construir el
concepte d’ EMPRENDRE I PERSONA
EMPRENEDORA.
Si es presenten dificultats de participació en el
debat, el professor/a pot afegir d’altres
preguntes:
Ser emprenedor/a és:
Crear una empresa?
Tenir una idea?
Obrir un negoci?
Una actitud?
Una forma de pensar o una mentalitat?
Es concreta la definició de persona
emprenedora a partir de les aportacions i els
comentaris de l’alumnat .
Persona emprenedora és aquella que pren la
iniciativa i assumeix un cert risc per a
aconseguir complir uns objectius que ella
mateixa fixa. Específicament en el món de
l’empresa s’utilitza per fer referència a la
persona que crea una empresa, la que
identifica una oportunitat de negoci i organitza
els recursos per dur-la a terme.
Es demana a l’alumnat que prengui nota de la
definició de persona emprenedora a l’exercici
a de la fitxa de treball 1 Què és emprendre?.
‼ Alerta:
En el solucionari d’aquesta guia trobareu les
idees relacionades amb cada imatge
inspiradora.
La definició de persona emprenedora i
emprendre es troba també en el glossari
d’aquest monogràfic.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 7
Versió Inicial – Bloc 3 10’
> Persona emprenedora
El professor/a, planteja l’exercici b de la fitxa
de treball 1 Com és una persona
emprenedora?: a partir de la definició de
persona emprenedora, presenta tres
emprenedors/es coneguts i obre un nou debat
al voltant de les característiques que hauria de
tenir aquesta persona, sempre sota el prisma
de les competències clau, actituds i valors.
Recordem que les competències clau són aquell
conjunt d’habilitats, actituds i valors que
permeten una execució excel·lent de les
tasques professionals, i que es reflecteixen en
determinats comportaments en el context
laboral. Per exemple, iniciativa, assumpció de
riscos, responsabilitat, creativitat, etc.
‼ Alerta:
Les persones emprenedores que proposem són:
Steve Jobs (Apple); J.K.Rowling (creadora de
Harry Potter); Mark Zuckerberg (Facebook); i
Amancio Ortega.
Per portar a terme l’activitat el professor/a
dóna dos posits als alumnes i dóna indicacions
perquè en cadascun escriguin una característica
de la persona emprenedora, inspirant-se en les
persones que s’han presentat.
El professor/a comparteix amb l’alumnat la
visió de l’emprenedoria com una actitud davant
la vida, per la qual cosa les habilitats que es
treballen tenen implicacions directes tant en
els projectes professionals com en els projectes
personals.
El professor/a recull els posits i els va
col·locant a la pissarra. Els posa en comú i
fomenta la participació del grup d’alumnes.
L’objectiu de la tasca és que cada alumne/a
reculli en l’exercici b de la fitxa de treball A1
Com és una persona emprenedora? les
característiques de la persona emprenedora en
forma de competències clau.
‼ Alerta:
En el capítol 7.Solucionari d’aquesta guia
trobareu algunes característiques comuns de la
persona emprenedora i una petita biografia
dels emprenedors/es proposats.
Versió Inicial – Bloc 4 10’
> Habilitats emprenedores
Amb l’objectiu de consolidar els conceptes que
han sorgit en el debat, l’alumne, de manera
individual, en l’exercici c de la fitxa de treball
1 Tu tens molt valor: Introducció a les
habilitats emprenedores haurà de relacionar
les competències clau o característiques de la
persona emprenedora amb la corresponent
definició.
A continuació, en l’exercici d de la fitxa de
treball 1 Test d’habilitats emprenedores,
l’alumne iniciarà un exercici d’introspecció per
reconèixer les competències de la persona
emprenedora en ell mateix.
El plantejament de l’exercici és que tothom té
aquestes habilitats en alguna mesura, amb la
qual cosa es reforça la idea que tothom
posseeix un potencial emprenedor.
El professorat donarà les següents instruccions
per fer el test:
1. Cada alumne de forma individual
contestarà cada pregunta marcant
amb un cercle de l’1 al 4 segons la
resposta s’orienti cap a un extrem o
cap a l’altre.
2. A continuació cal sumar el total de
punts de les dues preguntes de cada
casella.
3. Finalment, cal traspassar els resultats
en el gràfic seguint l’exemple que es
presenta.
Cada alumne/a tindrà gràficament el seu perfil
de persona emprenedora.
‼ Alerta:
La resolució de l’exercici c de la fitxa de
treball 1 Tu tens molt valor: Introducció a les
habilitats emprenedores es troba en el capítol
7. Solucionari, d’aquesta guia.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 8
Versió Inicial – Bloc 5 20’
> Naixement d’una idea
L’activitat planteja el procés de creació d’un
projecte a partir d’una idea. Els alumnes, a
través de la exposició de casos que es
visionaran en dos vídeos, hauran d’identificar
quins passos inicials permeten convertir una
idea en un projecte empresarial.
L’exercici s’inicia a partir de la presentació per
part del professor/a de casos emblemàtics en
l’emprenedoria que il·lustren la manera com
diferents fonts d’inspiració poden ajudar a
gestar idees de negoci.
RUTA: Eines > Altres recursos per a la
recerca de feina > Enllaços d’interès >
Testimoni emprenedor: Cristina
Casadevall, Ecocarcris
RUTA: Eines > Altres recursos per a la
recerca de feina > Enllaços d’interès >
Testimoni emprenedor: Escribà
RUTA: Google/YouTube/Change your
flight
RUTA: Google/YouTube/Trastus/Los
niños crecen la ropa no
A continuació es fan 4 o 5 grups (4 o 5 persones
per grup) i cada grup disposa de 10’ per
analitzar un dels casos a partir de les
indicacions de l’exercici e de la fitxa de treball
1 El naixement d’una idea :
- Quina font d’inspiració ha acompanyat
a l’emprenedor?
- Què aporta de nou?
- Com es desenvolupa el projecte?
- Quina curiositat destacaria?
El professor/a indica a un portaveu de cada
grup que en 2’ presenti en plenari l’anàlisi que
han fet de cada cas. Els grups de cada cas es
van complementant i van prenent nota en el
quadern de treball.
‼ Alerta:
En el glossari del monogràfic trobareu la
descripció de les diferents fonts d’inspiració.
La durada dels vídeos és de 1’40’’ i 1’13’’.
Versió Inicial – Bloc 6 5’
> Tancament de la sessió
Es posen en comú les reflexions de l’alumnat
després d’analitzar cada cas i el professor/a
insisteix en que darrera una idea innovadora
sempre hi ha una font d’inspiració.
Anima als joves a que estiguin atents al seu
entorn, i que l’observin en clau d’oportunitat i
font d’inspiració.
+ Es recomana continuar amb la sessió
d’aprofundiment per tal d’avançar en les
fonts d’inspiració i en com passar d’una idea
a una realitat.
Es demana a l’alumnat que guardi la fitxa de
treball que ha omplert.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 9
6. Desenvolupament de la sessió d’aprofundiment
Versió Inicial – Bloc 7 5’
> Expectatives de la sessió
S’inicia la sessió, comprovant que l’alumnat
disposa de la còpia de les fitxes de treball de la
sessió anterior (bàsica).
> Presentació de la sessió:
Idees clau que cal tenir presents al llarg del
desenvolupament de la sessió:
▪ La capacitat de generar una idea creativa
és present en tots i cadascun de nosaltres.
▪ La iniciativa emprenedora és una habilitat
que es pot aprendre i desenvolupar-se.
▪ Per a convertir una idea en un projecte
empresarial cal tenir un pla .
▪ Les idees sorgeixen de l’experiència, de
l’observació de l’entorn o del
desenvolupament de certes competències.
> Objectiu:
Explorar els procediments i les eines
necessàries per a convertir una idea en un
projecte viable.
> Pregunta:
Què necessitem per convertir una idea en un
projecte viable?
> Desenvolupament de la sessió:
▪ Escollir, en petit grup, una idea de negoci.
▪ Identificar la estratègia per desenvolupar la
idea.
▪ Preparar una presentació per a la resta de
grups.
▪ Fer la presentació en grups i valorar les
aportacions dels altres.
Versió Inicial – Bloc 8 25’
> Creació d’una idea innovadora i desenvolupament del pla
Per introduir l’exercici a de la fitxa 2 Creació
d’una idea, el professor/a presenta en plenari
el quadre CREACIÓ D’UNA IDEA INNOVADORA .
Dóna indicacions per constituir grups de quatre.
Cada grup disposa de 15’ per escollir una idea
innovadora a partir d’una font d’inspiració i
omplir l’exercici a de la fitxa 2 Creació d’una
idea .
A continuació, en l’exercici b de la fitxa de
treball 2 Ens cal un pla! el grup haurà de
concretar tots els aspectes claus del producte
o servei escollit.
El professor/a dóna indicacions concretes per
complimentar el pla i explica el significat de
cada concepte.
‼ Alerta:
El glossari d’aquesta guia recull els conceptes
relacionats amb l’emprenedoria.
A continuació, el grup ha de posar en comú les
gràfiques individuals de l’exercici d de la fitxa
de treball A1 Test d’habilitats emprenedores
i construir una única gràfica del perfil
emprenedor del grup a l’exercici c de la fitxa
de treball 2 Com és el nostre equip
emprenedor?, sumant els resultats individuals
i fent la mitjana. Aquesta gràfica mostrarà de
forma molt visual quines són les habilitats que
sumen com a grup. D’aquesta manera, cada
grup coneixerà les fortaleses i debilitats de
l’equip en relació a les competències clau de la
persona emprenedora.
Els membres del grup han de prendre nota de
les reflexions en l’exercici de conclusions.
El professor/a compartirà una imatge de totes i
cadascuna de les gràfiques del grup, no per a
comparar-les sinó per a destacar diferents
elements que puguin sorgir, com per exemple,
aspectes relatius a l’equilibri d’habilitats o al
fet que destaquin algunes habilitats sobre
altres.
‼ Alerta:
Es recorda als alumnes que per calcular la
mitjana aritmètica del grup cal sumar totes les
puntuacions individuals i dividir-les entre el
nombre de membres del grup. Per exemple,
Habilitat Emprenedora d’Autonomia i iniciativa:
Alumne 1: 3 punts
Alumne 2: 2 punts
Alumne 3: 4 punts
Mitjana aritmètica: (3 + 2 + 4 punts de cada
alumne) / 3 alumnes = 3 punts
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 10
Versió Inicial – Bloc 9 20’
> Presentacions de les idees innovadores
Cada grup disposarà de 5 minuts per a preparar
la presentació de la seva idea i del seu pla a la
resta de grups. Els elements que haurà de
presentar són:
Idea
Font d’inspiració
Nom comercial
Característiques del servei i/o
producte
Perfil (competències clau) de l’equip
El professor/a dóna inici a les presentacions i
indica que cada grup disposa de 2’ per
presentar la seva idea. Recorda també que la
resta de grups poden interpel·lar i demanar
més informació, així com fer propostes o
suggeriments per millorar la idea que es
presenta.
Cada alumne/a ha d’anotar allò que considera
més rellevant en l’exercici d de la fitxa de
treball 2 Explica’m la teva idea.
‼ Alerta
El temps destinat a aquesta activitat inclou la
representació de quatre grups. La resta de
grups ho pot representar en una sessió
complementària.
Versió Inicial – Bloc 10 10’
> Tancament de la sessió
Posada en comú i reflexió, per part de
l’alumnat, sobre les presentacions dels
diferents grups.
El professor/a, per tal de tancar la sessió,
pregunta a l’alumnat “Què han après?”.
Reparteix un pòsit a cadascú i es demana que tothom anoti una paraula que sintetitzi la sessió d'avui. S'ha d'anotar en secret i ningú més la pot veure. Seguidament el docent recull els pòsits i construeix un núvol de paraules utilitzant l’aplicació http://www.wordle.net/create (les paraules que estan repetides s'han d'escriure tantes vegades com estiguin repetides). En cas de no tenir accés a Internet, crear el núvol sobre la pissarra.
‼ Alerta
Un núvol de paraules és una mena de semàntica condensada d'un document en la qual els conceptes claus són representats en mides de font diferents, sent aquells més grans els més freqüents.
El grup visualitzarà el seu “núvol de paraules” a
la pantalla amb les idees o paraules que
resumeixen la sessió d’emprenedoria i serveix
per reforçar les idees clau de la sessió:
1. Tothom té habilitats emprenedores,
tot i que en mesura i proporció
diferents. Cal remarcar que les
habilitats de la persona emprenedora
es poden desenvolupar de manera que
es vagin millorant amb el temps.
2. La creativitat és present en tots i
cadascú de nosaltres. Cal però,
treballar-la, cuidar-la i potenciar-la.
3. Tot projecte empresarial o personal
(unes vacances, un programa d’estudi,
etc) necessita un pla. Una bona idea
sense una bona planificació per a
desenvolupar-la no arriba enlloc.
Conèixer aquest pla està a l’abast de
tothom, tan sols requereix d’interès,
voluntat i esforç per tirar-ho
endavant.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 11
7. Solucionari
Exercici a de la Fitxa de treball 1. Què és
emprendre?
Les imatges ens ajuden a inspirar als alumnes
en les respostes. No hi ha una resposta única,
sinó que és la suma de totes les aportacions.
Possibles respostes a partir de cada una de les
imatges:
1. La bombeta
a. Tenir una idea
b. Ser imaginatiu
c. Plantar una llavor per tal que
germini
d. Inspirar-se
2. Fletxes i mur
a. Superar dificultats
b. Trobar un camí diferent al
que troben els demés
c. Passar per sobre els obstacles
d. Assumir el risc de passar per
sobre un obstacle
e. No conformar-se
f. Canviar l’entorn
g. Explorar nous camins
3. Persones caminant
a. Avançar-se als demés
b. Avançar-se als temps
c. Ser visionari
d. Anar un pas endavant
e. Arribar el primer
4. Peixera
a. Fer el salt
b. Atrevir-se
c. Ser diferent
d. Moure’s per a conèixer altres
coses
e. Assumir un risc
f. Observar altres possibilitats
g. Anar més enllà
Exercici b de la Fitxa de treball 2. Cóm és una
persona emprenedora?
Petita biografia de les persones emprenedores
proposades:
1. Steve Jobs
Va revolucionar la informàtica amb la creació
de diversos productes: ordinador Macintosh
128K (1984); IPod (2001); IPhone (2007); IPad
(2010).
Tots ells han estat innovadors per la seva
creativitat, per avançar-se al seu temps i posar
la tecnologia a l’abast dels ciutadans.
Als 21 anys va ser cofundador de l’empresa
Apple en el garatge de casa seva. Als 29 anys va
crear l’ordinador Macintosh, creant el referent
dels ordinadors actuals.
En la dècada dels anys 80 també van sortir al
mercat altres ordinadors personals que
competien amb els seus productes. La seva
reacció va ser innovar amb la creació del ratolí
i de programes informàtics nous.
Als anys 90 també va revolucionar la indústria
dels dibuixos animats amb l’empresa Pixar i la
creació de la pel.lícula Toy Story.
Va canviar el model de negoci de la indústria
musical: llançament del IPOD i de la botiga
online de música iTunes que va dominar el
negoci de música en línea.
2. J. K. Rowling
És la creadora de Harry Potter. La idea
principal del llibre d’una escola de bruixots la
va tenir durant un viatge en tren de Manchester
a Londres.
El llibre es va enviar a 12 editorials que el van
rebutjar. Un any més tard l’editorial
Bloomsbury va decidir publicar-lo perquè la
filla de 8 anys del president de l’editorial el va
llegir i va demanar el segon.
Els llibres de Harry Potter han merescut
l’atenció de tot el món, guanyant premis i
venent més de 400 milions de còpies.
Els llibres de Harry Potter es reconeixen per
haver renovat la literatura infantil i juvenil i
despertar l’ interès en la lectura dels joves.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 12
3. Mark Zuckemberg
És el creador de Facebook, lloc web de xarxes
socials.
Originalment era un web per a estudiants de la
Universitat de Harvard, on ell estudiava, però
es va anar estenent a estudiants d’altres
Universitats a petició dels usuaris i ara és
obert a qualsevol persona que tingui un compte
de correu electrònic.
El punt fort de la xarxa social Facebook són els
800 milions d’usuaris que té.
La influència de Facebook ha arribat a tal punt
que es considera com una revolució social,
sobretot entre els joves de finals del 2000 per
la seva manera de comunicar-se a través de la
web.
4. Amancio Ortega
Empresari espanyol dedicat al sector tèxtil. Es fundador i expresident del grup empresarial Inditex. La cadena de botigues de roba més coneguda del grup es Zara.
La seva carrera en el món del tèxtil comença
als catorze anys a La Coruña, como dependent
de dues botigues de roba. Al 1963 crea una
empresa dedicada a la fabricació de bates. El
negoci creix progressivament i aconsegueix que
el producte es distribueixi a diferents països
europeus. La seva filosofia es la de ser no sols
venedors, sinó també fabricants i distribuïdors.
En 1975 s’obre la primera botiga de Zara i un any desprès s’obren botigues per tota Espanya. Al 1985 l’empresa creix tant que es crea el grup Inditex. Al 1988, comença la seva expansió internacional per Europa, América, Àsia, Orient Mitjà y nord d’África. Ha creat firmes com Pull & Bear, Bershka i Oysho, i ha adquirit el grup Massimo Dutti (1995) i Stradivarius (1999). Al 2001 l’empresa Inditex surt a borsa, i actualment es coneguda per ser el primer grup tèxtil del món.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 13
Exercici c de la Fitxa de treball 1. Tu tens molt valor: Introducció a les habilitats emprenedores
Característiques de la persona emprenedora
Motivació,
creativitat i
innovació
Tenir idees, imaginar projectes i possibilitats, saber analitzar situacions,
investigar i estar disposat a fer sacrificis per aconseguir l'objectiu proposat.
Autonomia i
iniciativa
Funcionar sense necessitat de supervisió, prendre decisions, valorar les
diverses possibilitats i saber escollir entre elles.
Confiança i
autoregulació
Conèixer-se i valorar-se de manera positiva, apostar per les capacitats i
aptituds pròpies, confiar en les possibilitats d’un mateix.
Tenacitat i
compromís Mostrar constància i perseverança en les accions que s'inicien.
Capacitat
d’assumir riscs i
autosuperació
Predisposició a actuar amb decisió davant de situacions compromeses,
desig de superació contínua.
Esperit d’equip i
cooperació
Saber treballar amb els altres, respectar les responsabilitats de cada un i
saber compartir èxits i fracassos, valorant el mèrit dels companys.
Planificació i presa
de decisions
Saber planificar les accions necessàries per a arribar a l'objectiu, distribuir
funcions per millorar l'eficàcia del conjunt i acceptar responsabilitats.
Tenir suficient autonomia per a triar una opció entre les disponibles.
Exercici a de la Fitxa de treball 2. Creació d’una idea.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 14
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 15
8. Glossari
Emprendre
Emprendre és enfrontar amb resolució accions
difícils. És començar un projecte per pròpia
iniciativa.
Persona emprenedora
És la persona que pren la iniciativa i assumeix un cert risc per a aconseguir complir uns objectius que ella mateixa es fixa. Específicament en el món de l’empresa s’utilitza per a fer referència a la persona que crea una empresa, la que identifica una oportunitat de negoci i organitza els recursos per dur–la a terme.
Font d’inspiració
Les idees de negoci neixen a partir de:
-L’experiència Professional: permet acumular molts coneixements en un sector d’activitat. -L’observació de canvis a la societat: envelliment de la població, noves tecnologies, etc. -Circumstàncies personals: hobbies, viatges, cursos, lleure, etc.
Idea innovadora
És la introducció d’un nou producte, d’un nou mètode de producció, d’una nova forma d’organització, d’una nova font d’aprovisionament o d’una nova manera de fer les coses.La innovació és el conjunt d’activitats que transformen una idea o un invent en un producte o servei que suposa una millora de l’oferta existent.
Pla d’Empresa
És un document on la persona emprenedora manifesta de quina manera vol convertir la seva idea en una empresa. Serveix per a reflexionar i planificar tot el projecte i per tenir un document de presentació a terceres persones. El pla d’empresa conté una sèrie d’apartats que contenen tota la informació rellevant i necessària per a determinar la viabilitat de la idea.
Client
El client és la persona compradora, és a dir, la que paga el producte o el servei.
El client no té perquè coincidir amb l’usuari o consumidor, ja que aquest fa referència a la persona que consumeix el producte o utilitza el servei. Per exemple, els pares són els clients quan compren llet per al seu nadó. El nadó que pren la llet és el consumidor.
Equip emprenedor
Pot succeir que l'empresa estigui constituïda per una sola persona, que serà qui porti a terme i executi tot el projecte: l'emprenedor o l'emprenedora. També pot passar que diverses persones s'uneixin per tirar endavant la idea. En aquest cas, és important treure profit de la complementarietat de diferents perfils professionals, de coneixements, d’experiència, d’habilitats i de contactes que tots junts poden aportar al projecte.
Què és la “competència”?
La competencia d’una empresa són totes aquelles altres empreses amb les que es comparteix mercat i clients. Més tècnicament són totes les que cobreixen la mateixa necessitat.
Característiques d’un producte o servei
Necessitats que pretén cobrir, quines propietats tècniques té i els elements diferenciadors respecte altres productes o serveis.
Nom comercial
És un signe o denominació per a la identificació d’una empresa que produeix productes o presta serveis al mercat. Ens permet diferenciar una empresa de les altres. Pot consistir en paraules, lletres, números, dibuixos, formes, colors o combinacions d’aquests elements.
Mercat
Des del punt de vista de l’economia, el mercat és el conjunt de compradors i venedors. Els compradors tenen unes determinades necessitats i els venedors ofereixen un producte o servei per a satisfer-les.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 16
Competències clau
Conjunt d’habilitats, actituds i valors que permeten una execució excel·lent de les tasques professionals, i que es reflecteixen en determinats comportaments en el context laboral. Per tant, estar en possessió de les competències requerides per al desenvolupament d’una ocupació és el que diferencia un acompliment acceptable d’un acompliment excel·lent de la tasca professional. Les vint-i-una competències identificades són:
Competències d’assoliment
Iniciativa
Identificació d’un problema, obstacle o oportunitat i, després, portada a terme d’accions per donar-los resposta. Per tant, la iniciativa és la predisposició a actuar de forma proactiva i no només limitar-se a pensar en allò que s’ha de fer en el present. El marc temporal d’aquesta escala va des de finalitzar projectes passats o actuals fins a la recerca de noves oportunitats.
Orientació a l’assoliment
Preocupació per realitzar bé el treball o sobrepassar un estàndard. Els estàndards poden ser el propi rendiment en el passat (esforçar-se per superar-lo), una mesura objectiva (orientació a resultats), superació dels altres (competitivitat), metes personals que un mateix s’ha marcat o realitzacions que ningú ha portat a terme abans (innovació).
Planificació i organització
Capacitat per prioritzar i establir línies d’actuació, tot optimitzant recursos que garanteixin l’acompliment dels resultats esperats mitjançant una gestió eficaç del propi treball i el dels seus col·laboradors.
Preocupació per l’ordre i la qualitat
Preocupació contínua per reduir la incertesa del medi que ens envolta. S’expressa en formes com el seguiment i la revisió del treball i la informació, i en la insistència en la claredat dels rols i funcions assignades.
Competències de gestió de l’equip
Direcció de persones
Intenció de fer que altres persones actuïn segons els nostres desigs utilitzant apropiadament i adequadament el poder personal o l’autoritat que el lloc ens confereix. Inclou el “dir als altres el que han de fer”.L’estil varia segons ho requereixin les circumstàncies o les persones, de ferm i directiu fins a exigent o fins i tot amenaçador. El fet d’intentar raonar, persuadir o convèncer els altres per tal que facin alguna cosa és impacte i influència, no direcció de persones.
Lideratge
Intenció d’assumir el rol de líder d’un grup o equip de treball. Implica el desig de guiar els altres. El lideratge acostuma a estar, però no sempre, associat a posicions que tenen una autoritat formal. "L’equip" s’ha de considerar, en sentit ampli, com qualsevol grup en què la persona assumeix el paper de líder. Ha de contrastar-se amb la competència de treball en equip i cooperació.
Treball en equip i cooperació
Intenció de col·laboració i cooperació amb els altres; formar part d’un grup, treballar juntament, oposat a fer-ho de forma individual o competitiva. Per tal que aquesta competència sigui efectiva, la intenció ha de ser genuïna. Pot considerar-se sempre que l’ocupant del lloc sigui membre d’un grup que funcioni com un equip. Equip, com en el cas de lideratge, es defineix de forma àmplia com un ‘grup de persones que treballa en processos, tasques o objectius compartits.’
Competències de gestió personal
Autoconfiança
Convenciment que un mateix és capaç de realitzar amb èxit una tasca o d’escollir l’enfocament adequat per a realitzar un treball o resoldre un problema. Inclou mostrar confiança en les pròpies capacitats, decisions i opinions.
Autocontrol
Capacitat de mantenir les pròpies emocions sota control i evitar reaccions negatives davant provocacions, oposició o hostilitat per part d’altres o quan es treballa. També implica la resistència en condicions constants d’estrès.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 17
Compromís amb l’organització
Capacitat i voluntat d'orientar els propis
interessos i comportaments cap a les
necessitats, prioritats i objectius de la
companyia. Suposa actuar de forma que
s'aconsegueixin els objectius de l'organització o
se satisfacin les necessitats d'aquesta. Pot
manifestar-se en posar la missió de l'empresa
per davant de les preferències individuals.
Flexibilitat i gestió del canvi
Habilitat d’adaptar-se i treballar eficaçment en
situacions i amb persones diferents. Suposa
entendre postures diferents, o bé canviar o
acceptar sense problemes els canvis en la
pròpia organització o en les responsabilitats del
lloc.
Gestió del canvi és l’habilitat d’alertar al grup
de la necessitat de canvis específics en la
manera de fer les coses.
Competències d’influència
Comunicació
Aptitud per transmetre, fer conèixer alguna
cosa a algú d’una manera clara i entenedora.
Inclou des d’una transmissió d’informació fins a
entrar en relació d’idees, d’interessos, etc. La
comunicació pot ser oral i/o escrita i s’adreça a
diferents públics.
Empatia
Capacitat per entendre les altres persones. És
l'habilitat per escoltar, entendre correctament
els pensaments, sentiments o preocupacions
dels altres encara que no s'expressin
verbalment o s'expressin parcialment. Aquesta
competència mesura la creixent complexitat i
profunditat que suposa entendre les altres
persones. Pot, també, incloure la sensibilitat
intercultural.
Negociació
Habilitat per promoure el consens. És l’intent
per fer coincidir criteris diferents, en una
situació determinada, amb l’objectiu d’arribar
al pacte i buscar el millor benefici.
Networking (xarxa de contactes)
Aptitud per establir contactes amb un ampli
ventall de persones, que permet ajudar-se
mútuament, en situacions professionals i
personals.
Es tracta d'un procés amb doble direcció: el
donar ajuda i atenció a la nostra xarxa de
contactes facilitem que ells ens ajudin.
Orientació al client
Desig d’ajudar o servir als clients, de satisfer
les seves necessitats. Significa centrar-se en
descobrir o satisfer les necessitats del client,
sigui intern o extern. S’entén per client intern
aquell que forma part de l’organització i per
client extern, l’usuari o consumidor final.
Competències de pensament
Aprenentatge i utilització de
coneixements
Inquietud i curiositat constant per aprendre o
saber més. Inclou l’afany per posar en pràctica
i ampliar els coneixements tècnics o
professionals, així com de transferir aquells
coneixements relacionats amb el treball. La
persona continua desenvolupant-se i adquirint
nous coneixements mutu propi.
Creativitat
Capacitat que permet identificar, plantejar i
resoldre problemes de manera rellevant i
divergent. És l’habilitat d’establir relacions de
coneixement diferents, fer noves preguntes i
donar respostes originals.
Orientació estratégica
Habilitat per vincular visions a llarg termini i
conceptes amplis en el treball diari. En els
nivells baixos, inclou la simple comprensió
d'estratègies. En els nivells més alts, és un
sofisticat coneixement de com l'entorn en el
sentit més ampli influeix en les estratègies i
com aquestes, a la vegada, determinen les
diferents accions/escenaris.
Pensament analític
Capacitat d’entendre una situació,
desagregant-la en petites parts o identificant
les seves implicacions pas a pas. Inclou
organitzar les parts d’un problema o situació de
forma sistemàtica, realitzar comparacions
entre diferents elements o aspectes, i establir
prioritats d’una forma racional. També inclou
entendre les seqüències temporals i les
relacions causa-efecte dels fets.
Pensament conceptual
Habilitat per identificar, en les situacions,
pautes o relacions que no són òbvies o
identificar punts clau en situacions complexes.
Inclou la utilització d’un raonament creatiu,
inductiu o conceptual.
Guia didàctica Monogràfic 9: Esperit emprenedor Curs: 2014-2015
| GD 9 | 18
9. Activitats complementàries
Monogràfics
Per a aprofundir en les actituds de la
persona emprenedora, es pot realitzar el
monogràfic 3 Competències Clau o el
monogràfic 8 dels Valors del treball.
Exercici pràctic per a treballar des de l’aula:
> Objectiu:
Reforçar les idees clau que s’han treballat
en la sessió i copsar quina ha estat la
imatge que s’han emportat els alumnes de
la persona emprenedora.
> Indicacions:
Es planteja realitzar una senzilla activitat
on valorar l’estat d’acord o desacord amb 4
afirmacions:
1. Per tenir una idea cal ser molt
creatiu/va, i jo no ho sóc gens.
2. No n’hi ha prou amb una idea
innovadora, cal tenir voluntat,
constància i esforç per a passar de
la idea al pla.
3. No tothom pot tirar endavant una
empresa, l’emprenedor neix, no
es fa.
4. Jo no podria fer-ho sol, però amb
amics de confiança crec que
podria.
![Eines tic per a l emprenedor i la pime turistica.ppt [modo de compatibilidad]](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/55a5b8e91a28ab750e8b45c8/eines-tic-per-a-l-emprenedor-i-la-pime-turisticappt-modo-de-compatibilidad.jpg)
