GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

ESQUEMA

DECRETO 67/2007

Conserjería de Educación y Ciencia

Decreto 67/2007, de 29-05-2007 por el

que se establece y ordena el

currículo del segundo ciclo de la

Educación Infantil de la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

La Educación Infantil

Etapa con identidad

propia

Finalidad Contribuir al desarrollo

Físico

Afectivo

Social

Intelectual En estrecha

colaboración con las familias

Según la Ley Orgánica 2/2006

CURRÍCULO

Es el conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación de cada una de las enseñanzas.

Fijar los aspectos básicos que constituyen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo corresponde a:

GOBIERNO ADMINISTRACIONES

EDUCATIVAS

El 35% restante

El 65% de los horarios

escolares

Capítulo I. Disposiciones

Generales

• Artículo 1

• Artículo 2

• Artículo 3

• Artículo 4

Capítulo II. Currículo

• Artículo 5

• Artículo 6

• Artículo 7

• Artículo 8

• Artículo 9

• Artículo 10

• Artículo 11

Capítulo III. Medidas de

Apoyo al currículo

• Artículo 12

• Artículo 13

• Artículo 14

• Artículo 15

• Disposiciones

En síntesis:

OBJETO del Decreto

Establecer y ordenar el currículo

De acuerdo con la Ley Orgánica

2/2006

Artículo 1: Objeto y ámbito de aplicación

APLICACIÓN del Decreto

En todos los centros

docentes

En Castilla-La Mancha

Artículo 2: Principios generales. Ed

uc

ac

ión

In

fan

til Identidad

propia

Dos ciclos

Primero: 0-3 años

Carácter voluntario

Segundo: 3-6 años

Primer ciclo (Infantil)

Segundo ciclo

(Infantil)

Educación Primaria

Los centros docentes

promoverán la

coordinación de las

programaciones

didácticas entre:

El consejo escolar

El claustro de

profesores

Podrán adoptar

medidas experimentales,

planes de trabajo, formas

de organización, y

compromisos educativos

con familias o tutores

Artículo 3: Fines

Se

ate

nd

erá

Al desarrollo afectivo

Al movimiento y hábitos de control corporal

A manifestaciones de comunicación y lenguaje

A pautas de convivencia y relación social

Al descubrimiento de las características físicas y sociales de su medio

Artículo 4: Objetivos generales.

Descubrir y construir, el

conocimiento de su

cuerpo y el de los

demás.

Observar y explorar el

mundo que les rodea a

través del juego.

Desarrollar curiosidad.

Adquirir hábitos de

higiene, alimentación,

vestido, descanso y

protección.

Construir una imagen

ajustada de sí mismo.

Desarrollar las

capacidades afectivas

Establecer relaciones

positivas con los iguales y

adultos. Adquirir pautas

de convivencia.

Desarrollar las

habilidades

comunicativas a través

de distintos lenguajes.

Iniciarse en el manejo de

herramientas lógico-

matemáticas,

la lecto-escritura y las TIC

Descubrir el placer de la

lectura.

Conocer y participar de

forma activa en las

manifestaciones sociales

y culturales de CLM

Artículo 5: Elementos del currículo.

(Definición de currículo vista anteriormente)

Lo desarrollarán y lo completarán

Los centros docentes

Por su autonomía

pedagógica

La concreción Formará parte del Proyecto

Educativo

Según la Ley Orgánica

2/2006

Artículo 6: Competencias básicas.

Son el conjunto de

Conocimientos

Destrezas

Actitudes

Son necesarias para la realización y el

desarrollo personal

Se fijan en el Anexo I Las competencias

básicas CLAVE *actualizado

Artículo 7: Estructura.

Cu

rríc

ulo

de

l 2º

cic

lo s

e o

rga

niz

a

en

3 á

rea

s: Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

Conocimiento e interacción con el entorno

Lenguajes: comunicación y representación.

Las áreas

Son entendidas como ámbitos de:

Experiencia

Desarrollo

Por medio de actividades

globalizadas que tengan:

Interés

Significado

Las Programaciones didácticas se integran en el área relativa al lenguaje:

•La iniciación a la lengua extranjera y las TIC.

•Aproximación a la lectura y escritura.

• Iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, expresión visual y musical.

•Desarrollo de valores y actitudes de no discriminación, convivencia y comportamientos saludables.

El horario escolar

Carácter globalizador de la actividad

Ritmos de actividad/descanso

del alumno

respetará

Lengua extranjera

90 minutos semanales

Mínimo sesiones

de 20 min

Los Métodos de trabajo se basarán en:

La experimentación.

El respeto por las aportaciones del alumno.

La actividad y el juego.

Y se desarrollarán en:

Un ambiente de afecto y confianza, que favorezcan

la interacción con el adulto y los iguales para

potenciar su autoestima e integración social.

Artículo 8: Respuesta a la diversidad del alumnado.

Atención a la diversidad: Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al

alumnado y a su entorno en función de las diferentes:

Capacidades

Ritmos

Estilos de aprendizaje

Motivaciones

Intereses

Situaciones sociales

Situaciones culturales

Situaciones lingüísticas

Respuesta al *ACNEAE:

Partirá de La identificación de sus características

Responderá a

Los mismos objetivos y

competencias que el resto de alumnos

Se organizará De manera

individualizada en el contexto de aula

Facilitará La coordinación con las familias y resto de sectores

*ACNEAE = Alumnado

con Necesidades

Especificas de Apoyo

Educativo

Escolarización de *ACACI

Se flexibilizará de forma que

Pueda anticiparse un curso el inicio

de

La escolarización en Educación

Primaria

Si es más adecuado

para su desarrollo

*ACACI = Alumnos con

Altas Capacidades

Intelectuales.

El alumnado podrá permanecer

escolarizado en el segundo ciclo de

Infantil un año más cuando así se

aconseje

Artículo 9: Tutoría.

La educación en el 2º ciclo de Infantil

Un proceso compartido

con las familias

A través de la tutoría

Se concibe como

Para intercambiar información

Mantendrá actividades periódicas

El responsable de la tutoría

Los centros de Infantil

Programarán un periodo de

acogida

Favoreciendo la transición del

alumno

De forma gradual

Elaborarán Programaciones

Didácticas

Con el primer ciclo de Primaria

De manera integrada

Artículo 10: Evaluación.

La evaluación

En esta etapa será

Global

Continua

Formativa

Servirá para identificar

Los aprendizajes adquiridos

El nivel de desarrollo alcanzado

Se utilizarán los criterios de

evaluación de cada área

Entrevistas con las familias

Observaciones directas y

sistemáticas

Análisis de las producciones

Principales

técnicas de

evaluación

Los maestros

Las competencias

alcanzadas

La propia práctica

evaluarán

Artículo 11: Autonomía de los centros.

Desarrollan la autonomía

Documento pragmático

Define la identidad del centro

Recoge los valores

Establece los objetivos

pedagógica:

Instrumentos específicos

De planificación, desarrollo y evaluación de cada área

Se concretan objetivos,

competencias básicas y

contenidos

El Proyecto Educativo Las Programaciones didácticas

Artículo 12: Coordinación entre las diferentes etapas.

La Programación

Didáctica

de Segundo ciclo

Infantil

Y Primer ciclo Primaria

Tendrá

formato único

Se elaborará

de forma

coordinada

Es imprescindible la

colaboración entre

Escuelas

infantiles

Centros de

Infantil y Primaria

Artículo 13: Formación de la comunidad educativa.

La Conserjería de Educación

Garantizará Apoyo a los centros con Programas de formación

Programará Una oferta flexible de formación

del profesorado

Promoverá Asociaciones, escuelas y talleres

Favorecerá La participación y colaboración

entre familia-centro

Artículo 14: Investigación, experimentación e innovación educativa.

La Conserjería

La investigación

La experimentación

La innovación

impulsará

mediante Convocatorias de ayudas a

proyectos específicos

Artículo 15: Desarrollo del Plan de lectura.

La

Conserjería

Apoyará la incorporación

De los objetivos y contenidos

Del Plan de Lectura

Para que el alumnado descubra

El placer de la

misma

Disposiciones adicionales

1. La enseñanza de las religiones

• Se ajustará a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 y el Real Decreto 1630/2006

2. Los materiales curriculares

• Se ajustará a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 y el Decreto 272/2003

3. Compromisos singulares con los centros decentes.

• La Conserjería de Ed. Podrá establecerlos con los centros docentes que desarrollan modelos de currículo inclusivo y programas bilingües.

Disposiciones transitorias

1. Del calendario de implantación

• La implantación del currículo de este Decreto se realizó en el año académico 2008-2009.

• El Real Decreto 806/2006 establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación que se encuentra en la Ley Orgánica 2/2006

2. De la revisión del Proyecto educativo y de las Programaciones didácticas

• Los centros los adaptarán al contenido del presente Decreto en un proceso de dos cursos contando desde el 2008-2009

Disposiciones derogatoria única

• Quedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en este Decreto

Disposiciones finales

Primera

• Se autoriza al titular de la Conserjería de Educación al desarrollo y ejecución de este Decreto

Segunda

• El Decreto estará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de CLM. (Toledo, 29 de mayo de 2007)

ANEXO I: COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE

PERMANENTE

Información adicional extraída de:

• Europeo, P., & de la Unión Europea, C. (2006). Recomendación

del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de

2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje

permanente. Diario Oficial de la Unión europea,30(12), 2006.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la cual se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios

de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato.

Son aquellos conocimientos,

destrezas y actitudes necesarios para

que una persona alcance su

desarrollo personal, escolar y social

Las alcanza el

alumno a través del

currículo formal, las

actividades no

formales y de las

distintas situaciones

a las que se enfrenta

en el día a día, tanto

en la escuela como

en casa

Las demuestra el alumnado

cuando es capaz de actuar,

de resolver, de producir o de

transformar la realidad a

través de las tareas que se le

proponen.

Antes de la LOMCE

Unión Europea – CLAVES

8

competencias

España – BÁSICAS

8

competencias

Excepto CLM : +1Competencia

Emocional (9)

Con la LOMCE

Unión Europea –

CLAVES 8 competencias

España – CLAVES

7 competencias

Competencias Unión Europea

1. Comunicación en la lengua materna.

2. Comunicación en lenguas extranjeras.

3. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

4. Competencia digital.

5. Aprender a aprender.

6. Competencias sociales y cívicas.

7. Sentido de la iniciativa y espíritu de

empresa.

8. Conciencia y expresión culturales.

Competencias LOMCE (España)

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia en matemáticas y

competencias básicas en ciencia y

tecnología

3. Competencia digital

4. Competencia para aprender a aprender

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6. Conciencia de expresiones culturales

7. Competencias sociales y cívicas

-

Diferencias actuales (con la LOMCE) entre:

LAS COMPETENCIAS CLAVES

Combinación adecuada al

contexto

Conocimientos

Capacidades

Actitudes

Todas las personas

las precisan para su

realización y

desarrollo personales

Así como para la ciudadanía

activa, la inclusión social y el

empleo

Cada una de ellas pude contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento.

Muchas de ellas se solapan y entrelazan

Todas se consideran igualmente importantes

Inte

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om

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cia

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lav

e:

El pensamiento crítico

La creatividad

La capacidad de iniciativa

La resolución de problemas

La evaluación de riesgo

La toma de decisiones

Gestión constructiva de los sentimientos

1. Competencia en

comunicación lingüística

(CCL)

2. C. matemática y C. básicas en

ciencia y tecnología

(CMCT)

3. Competencia digital

(CD)

4. Competencia para aprender

a aprender

(CPAA)

5. Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor

(SIE)

6. Conciencia y expresión culturales

(CEC)

7. Competencias

sociales y cívicas

(CSC)

Vamos a tratar: LOMCE (España)

1. Comunicación lingüística

Se refiere a la habilidad para

utilizar la lengua,

expresar ideas e

interactuar con otras personas

de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Se centra en las

habilidades para

utilizar los

conocimientos y

metodología

científicos para

explicar la realidad

que nos rodea.

En cómo aplicar

estos

conocimientos

y métodos para

dar respuesta a

los deseos y

necesidades

humano.

MATEMÁTICAS CIENCIA TECNOLOGÍA

Alude a las

capacidades para

aplicar el

razonamiento

matemático para

resolver cuestiones

de la vida

cotidiana.

Implica el uso seguro y crítico

de las TIC para obtener,

analizar, producir e

intercambiar información.

3. Competencia digital

4. Competencia para aprender a aprender

Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar

el aprendizaje y persistir en él,

organizar sus tareas y tiempo,

y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

Hacen referencia a las capacidades

para relacionarse con las personas

y participar de manera activa,

participativa y democrática

en la vida social y cívica.

5. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Implica las habilidades necesarias para

convertir las ideas en actos,

como la creatividad o las

capacidades para asumir

riesgos y planificar y gestionar proyectos.

6. Conciencia y expresiones culturales

Hace referencia a la capacidad

para apreciar la importancia

de la expresión a través

de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

7. Competencias sociales y cívicas

ANEXO II: ÁREAS DEL SEGUNDO

CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

En síntesis, en esta área se integra la construcción

gradual que los niños hacen de la propia

identidad y de la autonomía en contacto con los

demás y con el entorno, para ello la acción

educativa y la de la familia deben ajustarse a lo

ritmos y necesidades individuales y retirarse de

forma gradual para permitir la progresión.

I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTNONOMÍA

PERSONAL

Objetivos (5)

Contenidos

Bloque I

Bloque II

Criterios de Evaluación (5)

Objetivos

Contenidos

Bloque 1º: El cuerpo: imagen y salud

• El cuerpo humano. Exploración del propio y el de los demás.

• El control postural del cuerpo y el movimiento.

• Las necesidades y hábitos básicos. Identificación, manifestación y control de las mismas.

• La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.

Bloque 2º: El juego y la actividad en la vida cotidiana

• El juego: conocimiento y participación, construcción, aceptación y respeto por las reglas

• Las actividades de la vida cotidiana: hábitos de planificación, organización, constancia, atención e iniciativa y esfuerzo y de relación e interacción con los demás.

Criterios de Evaluación

En síntesis, en esta área se pretende favorecer en niños el proceso

de descubrimiento y representación de los diferentes contextos

que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción

en ellos, de manera reflexiva y participativa, y estos aprendizajes

se producen por la interacción constante de los niños con el

entorno social y natural. Por ello, es preciso abrir la escuela al

medio, para que pueda recoger las experiencias de forma

directa en un ambiente educativo que estimula la curiosidad del

niño, y al que no puede estar ajeno la propia familia.

II. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

II. CONOCIMIENTO E

INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

Objetivos (4)

Contenidos

Bloque I

Bloque II

Criterios de Evaluación (4)

Objetivos

Bloque 1º: El acercamiento al medio natural

• Los objetos y materias del medio natural: funciones, cualidades y usos cotidianos.

• La representación de la realidad desde una perspectiva matemática.

• La identificación de formas del entorno natural

• La observación de fenómenos del medio natural.

• La identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas…

• La curiosidad, respeto y el cuidado hacia los elementos del medio natural.

Bloque 2º: La participación en la vida cultural y social

• La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela.

• La identificación de algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia

• La observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad.

• La convivencia.

Contenidos

Criterios de Evaluación

En síntesis, las diferentes formas de

comunicación y representación se

integran en esta área para ofrecer a

los niños todas las vías posibles de

interconexión con el entorno y con los

demás

III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos (6)

Contenidos

Bloque I

Bloque II

Bloque III Criterios de

Evaluación (6)

Objetivos

Bloque 1º: El lenguaje verbal

• Escuchar

• Hablar

• Conversar

• Leer

• Escribir

• Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías…

Bloque 2º: Los lenguajes creativos

• Experimentación y descubrimientos de los elementos del lenguaje plástico

• Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de los instrumentos musicales

• Uso de los recursos corporales, el mismo (gestos y movimientos), …

Bloque 3: El lenguaje de las TIC

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen.

• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.

• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y las TIC

Contenidos

Criterios de Evaluación

ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL

DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

1. El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia

Documento

programático que

define la identidad del

centro, recoge los

valores y establece los

objetivos y prioridades

del centro docente y

de la comunidad

educativa de acuerdo

con la Ley Orgánica

8/1985

Finalidad Mejorar la

calidad de la enseñanza

Se concreta

Cada año escolar en la

Programación general anual

La elaboración

responde

A un proceso

planificado

Que concluye

con

Un documento

breve

a. Descripción del entorno social y

cultural del centro y alumnado

b. Los ppios. Educativos y los

valores que sirven de referente

c. La oferta de enseñanza del

centro y las Programaciones

didácticas.

d. Los criterios y medidas para la diversidad del

alumnado

e. Los criterios y procedimientos

de colaboración con el resto de

centro

f. Los compromisos

adquiridos por la comunidad educativa

g. La definición de la jornada escolar

h. La oferta de servicios

educativos complementarios

i. El Plan de autoevaluación o

de evaluación interna

Que incluye:

2. Las Programaciones didácticas

Instrumentos

específicos de

planificación,

desarrollo y evaluación

delo currículo.

En ellas se concretan:

los objetivos, las

competencias básicas,

contenidos,

metodología y los

criterios de evaluación.

Lo elaboran unitariamente

Maestros 2º ciclo Infantil

Maestros 1º ciclo Primaria

Alumnado

Proyecto ed.

currículo

Unidades didácticas

Tiene como

referentes: Son el

referente :

a. Una introducción:

características alumnado y áreas.

b. Los objetivos, competencias y criterios de las

áreas.

c. Los métodos de trabajo: tiempos, materiales…

d. Las actividades complementarias

e. Los procedimientos de evaluación

f. Los indicadores, criterios,

procedimientos, temporalización

Incluyen:

3. La tutoría y la colaboración con las familias

Conjunto de

actividades que

desarrolla el tutor/a

con el grupo de clases,

sus familias y con el

resto de maestros.

Forma parte del plan

de orientación y

atención a la

diversidad

Son asesorados por el responsable

de orientación

Planificación

Desarrollo

Evaluación

4. Las actividades extraescolares.

Tienen carácter

voluntario, se

desarrollan fuera del

horario lectivo y de las Programaciones.

Finalidad:

facilitar y favorecer el

desarrollo integral del alumnado, su inserción

sociocultural y el uso

del tiempo libre.

Forman parte del Proyecto Ed.

Se definen anualmente en la Programación

general anual.

No supondrán discriminaciones de

ningún tipo

Permite integrar las iniciativas de otras

instituciones

El objetivo final: conseguir que

todos los niños se beneficien

Plan equilibrado en cuanto a las dimensiones,

modelo y tiempo

Integrar las actividades esporádicas

asociadas a fechas significativas

La incorporación de voluntarios/as

Incluye:

5. La organización del equipo docente; coordinación Infantil-Primaria; y el asesoramiento del Equipo de

orientación y apoyo.

El grupo de maestros es

el elemento

fundamental para la

autonomía

pedagógica y

organizativa.

El equipo docente es el

lugar adecuado para

la formación y

enriquecimiento de sus

miembros.

La colaboración

de los centros, es

un compromiso de

la administración

educativa y exige

reuniones

periódicas de

trabajo conjunto

El trabajo del

profesorado se ve

reforzado por la colaboración del

Equipo de orientación

y apoyo del propio

centro y de los

asesores de la red institucional de

formación.

Programación y Evaluación

En común Proceso de formación continua

Y un marco para la

reflexión

Participación activa de todos

Con actitudes de respeto,

escucha, de diálogo…

Exige tiempo específico de

trabajo

En los horarios del centro

LAURA PICAZO MUÑOZ