1. Red por Familias Profesionales

2. Objetivos de la Red

Favorecer la creacin de unacomunidad de pensamiento , entre los docentes y especialistas de los Institutos Superiores Pedaggicos y Centros de Educacin Tcnico Productiva de las regiones de Ayacucho, Cajamarca, Ica, La Libertad, Lima, Piura y Puno.

Reflexionar sobre aspectos relacionados con las estrategias de enseanza y aprendizaje, el desempeo docente y la evaluacin por competencias. Reforzar las capacidades de los participantes en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Establecer relaciones entre el nivel central (DIGESUTP - DESTP), el nivel regional (DRE - UGEL) y el nivel local (instituciones educativas), para generar espacios de encuentro y articulacin que posibiliten una interaccin dinmica y positiva sobre la formacin tcnica. Capacitar a los participantes de la red en la construccin de conocimiento compartido, la interaccin y dinmica de la red, y en el uso de la plataforma. 3. Temticas pedaggicas

Estrategias de enseanza y aprendizaje.Esta temtica, busca que los participantes reflexionen sobre la pertinencia en el uso de las estrategias que aplican. Asimismo, busca generar el intercambio de estrategias que pueden ser utilizadas en el marco de la educacin tcnica.

Desempeo docente.Los participantes analizarn el rol que asumen en las instituciones educativas e identificarn su perfil, con la finalidad de cambiar su prctica o reforzar sus capacidades.

Evaluacin por competencias.La evaluacin es concebida como un proceso sistemtico de recogida de informacin para la toma de decisiones. En ese sentido, se analizarn la elaboracin de criterios e instrumentos de evaluacin por competencias.

4. No todo lo que se ensea se aprende Enseanza Aprendizaje 5. Qu son las estrategias? estrategia. (Del lat.stratega,y este del gr. ). 1.f. Arte de dirigir las operaciones militares. 2.f. Arte, traza para dirigir un asunto. 3.f.Mat.En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento. Segn la RAE 6. Definiendo la estrategia

Una estrategia es un conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para alcanzar un determinado propsito.

7. Objetivos

Aprender a aprender

Ensear a pensar

Alumno independiente ,autnomo ,creativoyautorregulado Para formar 8. Factores que intervienen en el proceso de ensear Conocer Organizar Alumno Materia Docente

Motivaciones

Conocimientos previos

Relacin con el docente y la materia

Inteligencias

Estructura

Tipos de aprendizajes requeridos

Orden de presentacin

Organizacin del aula

Comunicacin verbal

Relacin con el estudiante

Actitud ante la materia

9. Pautas para planificar estrategias

Actividad

Reflexividad

Inclusin

Adecuacin

Pertinencia

Congruencia

Motivacin

10. Interrogantes.

Cmo aprendern mejor mis estudiantes?

Qu actividades pueden realizar?

Qu aprendizajes deben alcanzar?

11. Qu son los estilos de aprendizaje?

El trminoestilo de aprendizaje , se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategia, de preferencia, a la hora de aprender.

12. El aprendizaje parte de la recepcin de algn tipo de informacin. De todo lo que recibimos, seleccionamos una parte, el punto aqu es elcmo selec c ionamos la informacin. 13. Ciclo de aprendizaje - Kolb 14.

Aprenden mejor:

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo.

Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.

- Cuando hay emocin, drama y crisis.

Alumnos activos: 15. Les cuesta ms trabajo aprender: - C uando tienen que adoptar un papel pasivo. - C uando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. - C uando tienen que trabajar solos . Alumnos activos: 16.

Caractersticas principales:

Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo.

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

- C uando pueden adoptar la postura del observador.

- C uando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin.

- Cuando pueden pensar antes de actuar.

Alumnos reflexivos: 17.

Les cuesta ms aprender:

- Cuando se les apresura de una actividad a otra. - Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. Alumnos reflexivos: 18.

Caractersticas principales:

Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.

Los alumnos tericos aprenden mejor:

-A partir de modelos, teoras, sistemas.

-Con ideas y conceptos que presenten un desafo.

- Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar .

Alumnos tericos: 19. Alumnos tericos: Adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente.Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu? 20. Alumnos pragmticos: Les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica.Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones sobre un mismo tema.Son personas apegadas a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...? 21. Estilos de aprendizaje Cul es la tarea del profesor?

Observar y descubrir cul es el estilo de aprendizaje de cada alumno, para desarrollar sesiones eficaces que conduzcan al logro de aprendizajes en cada uno de ellos.

Permitir que conozcan su estilo para que puedan darle mejor uso.

Hacerles saber que ningn estilo dura toda la vida y segn avancen en su propio proceso, pueden ir mejorando.

Orientarles para que aprendan a descubrir los rasgos que perfilan su propio estilo, y cmo pueden utilizarlos en cada situacin de aprendizaje para obtener mejores resultados.

22. 23. Proceso de implementacin 4 mes Del5 al 10 mes 9 mes 4 mes 10 al 12 mes 10 mes 3 mes 1 y 2 mes 4 al 10 mes FASEPRESENCIAL INTERACCIN VIRTUAL (PLATAFORMA) Mensaje de Bienvenida y entrega del manual elaborado. Participacin en plataforma(foros, chat, documentos, lecciones, ejercicios, etc.)

• Interaccin en plataforma, reflexionado sobre las temticas pedaggicas: estrategias de enseanza aprendizaje, desempeo docente y evaluacion por competencias.

TRANSFERENCIA DE PLATAFORMA A APROLAB II Alfabetizacin presencial y recojo de expectativas sobre las temticas pedaggicas. Introduccin a herramientas ms complejas de TICs, ajustes a plataforma de DOKEOS y desarrollo sobre temas centrales en Gestin. Acompaamiento del manejo de la RED Desarrolloestratgico de sostenibilidad de RED conAPROLAB Capacitacin a equipo de APROLAB II Diseo de Plataforma 24. Calificacin de los participantes en la capacitacinpara la dinamizacin de la Red de Familias Profesionales Capacidades Indicadores Peso por indicador Fuente de verificacin Descripcin Nmero o Porcentaje Conoce y maneja nuevas herramientas de la tecnologa de informacin y lograr desenvolverse en un entorno de Windows, Internet y Dokeos, en la red de familias profesionales. Demuestra manejo de las herramientas del entorno Dokeos, en las sesiones presenciales. Maneja 3 herramientas 20%: 4puntos Gua de observacin Interacta en la Red de Familias Profesionales, usando las herramientas propuestas del entorno Dokeos (foro, blog, correo electrnico). Interaccin en el 70% de las herramientas propuestas. 25%: 5puntos Estadsticas de Dokeos Listas de cotejo 25. Establecer vnculos de dilogo, intercambio de informacin, sinergias sobre temticas pedaggicas y su prctica docente, con otros actores Promueve el dilogo y el intercambio de informacin entre sus colegas, en las temticas pedaggicas Interviene en un mnimo de 10 sesiones de chat y correo electrnico 10%: 2puntos Estadsticas de Dokeos Los documentos e informacin que intercambia por la RFP, son claros y aportan en la construccin de conocimiento de los temas pedaggicos. El 90% de sus intercambios aportan en el conocimiento de los temas pedaggicos. 10%: 2puntos Listas de cotejo Valorar el uso de la tecnologa en el desarrollo de sus capacidades profesionales y laborales. Responde a los ejercicios sobre los temas pedaggicos, propuestos en la plataforma Dokeos, Responde al 90% de los ejercicios, planteados en la plataforma Dokeos 20%: 4puntos Estadsticas de Dokeos Responde coherentemente a las evaluaciones y autoevaluaciones sobre interaccin en la Red. Responde con coherencia al 90% de estas actividades 5%: 1punto Estadsticas de Dokeos 26. Actitud favorable para el trabajo colaborativo. Cumple con las actividades colaborativas, planteadas en la RFP. Cumple el 100% de estas actividades 10%: 2puntos Estadsticas de Dokeos