Estándares Básicos Comunes del Estado (CCSS)

Estándares Básicos

Comunes del Estado

(CCSS)

Antecedentes de los CCSS • Asociación Nacional de Gobernadores de Estado

(NGO)

• Consejo de Jefes de Escuelas Estatales (CCSSO) – Tom Torlakson, Superintendente de Educación Pública del Estado

• Grupos de trabajo y de opinión formados por representantes de educación superior, educadores de kínder a 12º grado, negociantes, investigadores, entidades de derechos civiles y estados. – Asegurar que los alumnos hagan una transición nítida de

la preparatoria al colegio o universidad.

– Edifica sobre un proceso derivado de los estándares

Metas colectivas de los CCSS de Kínder al 12º grado

• Asegurar que nuestros alumnos estén: – Satisfaciendo las expectativas laborales y de la

universidad – Preparándose para tener éxito en nuestra

sociedad y economía global – Provistos una visión de lo que significa ser

una persona académicamente versada en el Siglo 21 – Provistos de un contenido riguroso y prácticas de

conocimiento superior por medio de destrezas en razonamiento superior.

• Brindar un entendimiento claro y constante de lo que se espera que aprendan los alumnos – Permite a los maestros y a los padres saber lo que

tienen que hacer para ayudar

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¿Cuáles estados los han adoptado?

Los estados en verde han adoptado los Estándares Básicos Comunes.

Los estados en azul solo adoptaron los Estándares Básicos Comunes para idioma inglés.

Adopción de California

“Los Estándares Básicos Comunes de California (CCSS) fueron adoptados por la Mesa de Educación del Estado el 2 de agosto de 2010, después de un repaso riguroso y amplificación por la Comisión de Estándares de Contenido Académico de California." (O'Connell, 2010)

Apoyo del mundo comercial

“La adopción estado por estado de estos estándares es un paso importante hacia el mantenimiento de la ventaja competitiva de nuestra nación… estar mejor preparados para enfrentar los retos de un mercado internacional.” - Edward B. Rust Jr., presidente y CEO, Compañías Aseguradoras State Farm

“América necesita permanecer globalmente competitiva. Este esfuerzo voluntario guiado por el estado ayudará a garantizar que los alumnos reciban la educación universitaria y preparación profesional de primera clase que merecen sin importar en dónde vivan.” - Craig Barrett, CEO y presidente anterior de la Mesa, Corporación Intel

“Ahora, quizás más que antes, una educación de alta calidad sirve de sendero vital, tanto en los Estados Unidos como en el exterior. Para que nuestra nación no solo compita, sino que gane en ese ambiente global, debemos continuar sacudiendo el estatus quo en la educación y reanudar el vigor de nuestras escuelas y alumnos con formas innovadoras de pensar, aprender y hacer.” - William S. White, CEO y presidente, Fundación C.S. Mott

• Destrezas para resolver problemas • Aprendices ágiles • Habilidad para analizar e interpretar datos • Destrezas para la comunicación oral • Motivación • Iniciativa propia • Destrezas para la comunicación

escrita • Destrezas específicas de cómputo • Actitud para el trabajo en equipo • Pensamiento innovador

¿Qué desean los empleadores?

SOLICITO

EMPLEADO

Destrezas para el aprendizaje y la Innovación, las 4 C:

Razonamiento Analítico, Comunicación, Colaboración,

Creatividad

Destrezas de Información,

Medios y Tecnología

Materias Básicas

Las 3 R y los Temas del Siglo 21 Destrezas profesionales y

de vida

Estándares y Evaluaciones

Currículo y Enseñanza

Superación Profesional

Ambientes de Aprendizaje

Resultados Estudiantiles y Sistemas de Apoyo del Siglo 21

¿Qué destrezas necesitan tener sus hijos para tener éxito en el mundo laboral del Siglo 21?

Comparta sus pensamientos con su grupo

• Rigor

• Aplicación del aprendizaje en situaciones de la vida real

• Fuentes de la tecnología y de los medios de comunicación

• Justificación y evidencia

• Comunicación y colaboración

• Lectura y escritura expositiva

• Investigación

¿En qué se enfoca el idioma inglés y

el alfabetismo?

• Entendimiento conceptual

• Sentido numérico en la primaria

• Soluciones múltiples

• Justificación de respuestas

• Explicación de su modo de pensar

• Éxito en álgebra y matemáticas a un nivel superior

• Aplicación a situaciones del mundo real

¿En qué se enfocan las

matemáticas?

• Destrezas necesarias para la fuerza laboral y de vida

• Lo que los alumnos deben saber cuando egresen de la preparatoria

• Aplicar a todas las materias

Estándares de áncora

¿Cómo pueden las familias apoyar a sus

hijos en la transición a los CCSS?

Seis cambios en el alfabetismo en los CCSS

Texto informativo ¿Anima a sus niños a leer tanto ficción como no ficción? ¿Dialogan de las ideas en textos de no ficción?

Lectura detallada de textos complejos

¿Lee textos estimulantes con sus niños y les ayuda a ver el valor de la información?

Respuestas y evidencia basadas en el texto

¿Les pide a sus niños que le muestren evidencia del texto cuando contestan preguntas?

Escritura de fuentes con evidencia

¿Anima a sus niños a usar evidencia y detalles de múltiples textos?

Vocabulario académico ¿Platica con sus niños usando lenguaje académico?

Alfabetismo digital ¿Usan sus niños la tecnología y los medios como instrumentos de aprendizaje?

1) Textos informativos

http://www.reallygoodstuff.com/product/informational-text+posters+set.do




1) Textos informativos

Los alumnos deben… Los padres pueden…

• Leer más no ficción

• Saber cómo se recopila la no ficción

• Dialogar de los detalles de la no ficción

• Manejar documentos de “fuentes primarias”

• Dar más textos informativos

• Leer textos de no ficción en voz alta con el niño

• Encontrar libros que expliquen

• Modelar la lectura de no ficción

http://engageny.org/resource/shifts-for-students-and-parents/










2) Lectura detallada de textos complejos


• Volver a leer

• Leer material a nivel de comodidad Y trabajar con cosas más estimulantes

• Desempacar el texto

• Imponerse a su frustración y seguir adelante

• Proporcionar textos más estimulantes Y textos que ellos QUIERAN leer y que puedan leer con comodidad

• Saber lo que es adecuado para el grado que cursan

• Leer material estimulante con ellos

• Mostrar que vale la pena desempacar el material estimulante











3) Respuestas y evidencia basadas en el texto


• Hallar evidencia que apoye sus argumentos

• Formar juicios

• Convertirse en eruditos

• Dialogar de lo que el autor está “tramando”

• Hablar del texto

• Pedir evidencia en diálogos o desacuerdos diarios

• Leer en voz alta o leer el mismo libro y buscar evidencia











4) Escritura de fuentes con evidencia


• Presentar argumentos por escrito usando evidencia

• Comparar textos múltiples por escrito

• Saber redactar bien

• Fomentar la escritura en casa

• Escribir “libros” juntos usando detalles y evidencia

• Ver Apéndice A: http://www.corestandards. org/assets/Appendix_C.pdf











5) Vocabulario académico

Los alumnos deben… Los padres pueden… • Aprender palabras que pueden

usar en el colegio o universidad y en su carrera

• Ser más inteligentes en el uso del “idioma del poder”

• Leer con frecuencia y constantemente con bebés, niños pequeños, niños en el preescolar y niños mayorcitos

• Lea muchos libros sobre un mismo tema

• Deje que sus niños lo vean leer

• Hable con sus niños: léales a sus niños, escuche a sus niños; cante con sus niños; invente rimas y juegos de palabras graciosos con sus niños











6) Alfabetismo digital


• Usar la tecnología de forma estratégica

• Producir y publicar documentos

• Investigar, interactuar, colaborar y comunicarse usando las herramientas de la red

• Evaluar la información presentada por los distintos medios

• Familiarizarse con la tecnología

• Vigilar a su niño en el uso apropiado de la tecnología como herramienta de aprendizaje

• Comunicarse con la escuela para ayuda y acceso a la tecnología y a los medios

Seis cambios a la Alfabetismo en los estándares básicos comunes

En el cambio titulado __________________, a los alumnos se les pedirá que ____________. Como padre, yo puedo apoyar a mi niño al ________________ y_______________.

Seis cambios a las matemáticas en los estándares básicos comunes

Seis cambios claves en las matemáticas en los estándares básicos comunes

Enfoque ¿Cuál es el trabajo de prioridad de su niño en el grado que

cursa?

Coherencia ¿Con qué tuvo dificultad su niño el año pasado y cómo le afecta en su aprendizaje hoy?

Fluidez

¿Se ha memorizado su hijo las tablas? Pasa tiempo

practicando muchos problemas de una misma idea?

Entendimiento profundo ¿Realmente SABE su niño por qué la respuesta es la que

es?

Aplicación ¿Anima a su niño a HACER las matemáticas que se

presentan en la vida diaria?

Doble intensidad ¿Practica su niño las tablas que se le dificultan? Piensa su

niño en las matemáticas de la vida diaria?

1) Enfoque y 2) Coherencia: Ayudando a su niño con las matemáticas

• Sea un investigador:

– Haga preguntas que le ayudarán a entender cómo lo está pensando

su niño.

– Escuche con detenimiento.

– Vuélvase conocedor del contenido que viene antes y después del grado actual de su niño.

Ayudando a su niño con las matemáticas

• Sea un comunicador:

– Reconozca que hablar y escribir es importante en el aprendizaje de las matemáticas.

– Hable con su niño de las muchas formas de ver un problema de matemáticas

– Promueva diversas maneras

de resolver problemas.

Haga las preguntas correctas

¿Qué has intentado?

¿Hay otra forma de ver un problema?

¿Me lo puedes explicar?

¿Hasta ahorita, qué tiene sentido?

¿Se puede ver de otra forma?

¿Es este problema como algún otro que hayas hecho?

¿Qué estás tratando de hacer/resolver/averiguar?

4) Entendimiento profundo: Explicar por qué

• Primero enseñe a sus niños el entendimiento conceptual

– La sola memorización de reglas y procedimientos sin un entendimiento hace que los alumnos no pueden resolver problemas.

• Ni todos los ejercicios del mundo no enseñarán una idea o concepto matemático.

– Una vez que los niños tienen la oportunidad de entender un concepto, la práctica es importante para ayudarles a aprender a usar esas destrezas con facilidad.

1. Reafirme el hecho de que no todos los problemas se resuelven rápida y directamente.

2. Dé énfasis al razonamiento no a la memorización.

3. Recuerde que no hay una sola forma “correcta” de resolver un problema de matemáticas.

4. Aprenda a reconocer y conectar diferentes modos de resolver un problema.

Principles and Standards for School Mathematics

National Council for Teachers of Mathematics

5) Aplicación: Desarrollar solucionadores de problemas

6) Doble intensidad: Ayudando a su niño con las matemáticas

• Sea usted mismo un aprendiz:

– Aprenda a jugar con los números usando la aritmética mental.

– En casa, juegue juegos de matemáticas en que ameriten la solución de problemas.

– Fíjese en la forma en que usa las matemáticas en la vida diaria y compártalo con su niño.

– Demuestre persistencia.

• Comparta con su compañero:

¿Qué pasos puede tomar para ayudar a

su niño a hacer el cambio a los

estándares básicos comunes?

Actividad

El apoyo y animo de los padres son vitales en el desarrollo matemático de los niños y su éxito en la escuela.

Lo que los padres hacen con sus niños es más importante que lo que los padres son social, económica y educativamente.

Shirley Frye

Parents as Partners

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