ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU RELACIÓN CON LAS PRUEBAS SABER-PRO

8/8/2019 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU RELACIÓN CON LAS PRUEBAS SABER-PRO

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Contexto: Estudiantes de enfermería de las Universidades de Barranquilla,

Universidad Metropolitana, Universidad del Nortey Universidad Simón Bolívar.



La educación en la actualidad exige de parte de todos sus actores, peroespecialmente de los docentes, una reforma, un cambio; lo cual implica de parte deellos, un cambio de actitud frente al proceso de enseñanza aprendizaje de susestudiantes; así como también exige su fuerte compromiso frente a los nuevos retos ydesafíos de la educación.

Si el docente realmente desea que sus alumnos alcancen los más elevados niveles dedesempeño, necesita conocer la forma cómo ellos aprenden, es decir, necesitaconocer el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de ellos y del grupo comotal; pues de esta manera, puede identificar cuáles son las mejores estrategias deenseñanza y aplicarlas según las diferencias individuales que puede encontrar en sus

aulas.

Muchos de los docentes al iniciar un curso escolar no incluyen dentro de susdiagnósticos de entrada, un estudio sobre los diferentes estilos de aprender que poseensus estudiantes; esto se debe mayormente al desconocimiento por parte de ellos deeste factor que tanta importancia e influencia tiene en el desempeño académico.

Y si se hace referencia específicamente a la disciplina de Enfermería se suelenencontrar niveles muy bajos de rendimiento académico y en gran medida esto se

debe al descuido inconsciente de los docentes de las diferencias individuales presentesen sus grupos de estudiantes.

Cabe anotar que El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en el Documentosobre Plan Sectorial 2006²2010 señala que uno de los indicadores más importantes delnivel de calidad de la educación en el país, es sin lugar a dudas, el desempeño de losestudiantes en pruebas que miden el nivel de desarrollo de competencias (Saber Pro);y a partir de ello se puede señalar que los estudiantes de Enfermería de lasUniversidades de Barranquilla presentan niveles bajos en las respectivas pruebas.



¿Qué relación existe entre el estilo de

aprendizaje de los estudiantes deEnfermería y las pruebas Saber Pro?



Determinar la relación que existe entrelos estilos de aprendizaje y su relación

con las pruebas Saber Pro enestudiantes de enfermería de lasUniversidades de Barranquilla.



Identificar los estilos de aprendizaje delos estudiantes de Enfermería de las

Universidades de Barranquilla. Comparar los resultados de las pruebas

Saber Pro de los estudiantes deEnfermería de las Universidades de

Barranquilla. Comparar los estilos de aprendizaje de

los estudiantes de Enfermería de lasUniversidades de Barranquilla.



Estilos de aprendizaje

Estudiantes de Enfermería

Pruebas Saber Pro



La investigación es mixta, correlacional.



En la revisión de la literatura concerniente a Estilos deAprendizaje y su relación con el rendimientoacadémico en estudiantes de enfermería, hemosencontrado que en su gran mayoría lasinvestigaciones y experiencias pedagógicas se han

centrado en el nivel de Educación superior, tanto enpregrado y postgrado. Los trabajos encontradospertenecen básicamente al orden internacional.

A continuación se muestra un recorrido por investigaciones recientes, en la perspectiva deresaltar las problemáticas de las que se ocupancada una de ellas, con el propósito de situar lapresente investigación frente a los estudiosrealizados. Para su realización se tendrá en cuenta lacategorización de los estudios rastreados.



En términos de la primera categoría de lasinvestigaciones encontrada agrupamos en esta las

que se caracterizan por identificar los estilos deaprendizaje en estudiantes de enfermería, resaltamoslas siguientes:Canalejas et al. (2005) se interesaron en hacer unestudio sobre los estilos de aprendizajepredominantes en los estudiantes de Enfermería de

la Escuela Universitaria La Paz, Madrid. De lasconclusiones de esta investigación se puede señalar que el perfil de aprendizaje de los estudiantes deesta escuela se caracteriza por una tendencia hacialos estilos reflexivos y teóricos a medida que avanzanen la formación universitaria. Sin embargo, esto

último no está totalmente confirmado, ya que elestudio no permite afirmar que los alumnosmodifican su estilo a lo largo de la formación.



Acuña et al. (2007) realizaron un estudio

para identificar los estilos de aprendizaje delos estudiantes de enfermería universidadde Antofagasta. Se puede concluir que losestudiantes indican preferencia

significativa por el estilo Reflexivo. Noexisten diferencias de estilos deaprendizaje, entre los cursos en estudio. Lasvariables estilo Activo y Teórico, presentan

normalidad estadística, a diferencia de lasotras, que presentan casos atípicos.



Por su parte, Báez et al. (2007) en su investigación EnPuebla México: estilos de aprendizaje de los estudiantes

de Enfermería, concluye que el estilo de aprendizajereflexivo fue el resultado más alto entre los estudiantes deenfermería.

Al analizar las investigaciones de esta primera categoríaconcluimos que estas se caracterizan por identificar los

estilos de aprendizaje en estudiantes de enfermería, queutilizan un instrumento en común como los es elcuestionario de Honey ² Alonso, que consta de 80preguntas, 20 ítems por cada uno de los cuatro estilos deaprendizaje. Además este grupo de investigacionesutilizan la teoría del aprendizaje de Honey y Munford, quedefine cuatro estilos de aprendizaje y describen lasactitudes y conductas que determinan la manera deaprender preferida por un individuo. Los autores postulanla existencia de cuatro dimensiones unipolares: el estiloactivo, el estilo reflexivo, estilo teórico y el estilopragmático.



Es innegable que el rendimientoacadémico se encuentra involucradoen los distintos procesos deaprendizaje, puesto que es considerado

como un indicador de la productividadde un sistema educativo; pero tambiénse constituye en uno de los problemasmás relevantes en el ámbito estudiantil,

afectando a todos los sectoresinvolucrados en la educación, como sonlos padres, los docentes y por supuestolos alumnos.



Teniendo en cuenta lo anterior surge la segundacategoría ´Estilos de aprendizaje y su correlación

con el rendimiento académicoµ, encontramosentonces que Gómez y Yacarini (1999) realizaron unestudio para identificar los estilos de aprendizaje yrendimiento académico en estudiantes de primer año de la Universidad Católica Santo Toribio deMogrovejo, Perú. Concluyendo que uno de los

indicadores que permite modelar elcomportamiento y la capacidad de desarrollar unameta cognitiva es el estilo. Del mismo modo, estosautores definen el estilo como la forma en queactúan las personas, es decir, como lascaracterísticas de los indicadores de superficie de

dos niveles profundos de la mente humana: elsistema total de pensamiento, y las peculiarescualidades de la mente que un individuo utiliza paraestablecer lazos con la realidad.



Herrera Villamizar Nancy. (2009) realizaron un estudiosobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes de lacorporación universitaria adventista de Colombia y su

relación con el rendimiento académico en el área dematemáticas. De las conclusiones de esta investigaciónse puede señalar que se encontró una relación inversatanto entre el puntaje obtenido en el estilo activo deaprendizaje y el rendimiento académico en el área dematemáticas, como entre el estilo pragmático y elrendimiento académico en matemáticas. No se encontrórelación entre el puntaje obtenido en el estilo reflexivo y elrendimiento académico en el área de matemáticas nientre el puntaje obtenido en el estilo teórico y elrendimiento académico en matemáticas. No existediferencia en la calificación de matemáticas según elestilo de aprendizaje dominante del estudiante. Otros

resultados derivados de esta investigación no mostrarondiferencias significativas de puntaje obtenido en cadauno de los estilos de aprendizaje entre los gruposdeterminados por el sexo ni por la carrera que cursaban.



Por su parte, Ruiz et al. (2006) en suinvestigación: Estilos de aprendizaje yrendimiento académico en estudiantesuniversitarios , Permitió afirmar que los estilosque contaron con una mayor predilección;entendido esto como una tendencia demoderada a alta, en el nivel de preferencia

para cada estilo, fueron: el estilo activo, elestilo teórico y el estilo pragmático. En otraspalabras, los estilos mencionados fueron los demás alta preferencia para la poblaciónevaluada. Además de caracterizar a los

estudiantes como personas Activas, de menteabierta, entusiastas, de fácil integración agrupos, espontáneas, pero de motivaciónfrágil por cuanto son movidos por la novedady la inmediatez.



GRACIAS«

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