estimulacion temprana: conocimiento y actitud sobre estimulacion temprana de madres de menores de 1...

7/23/2019 estimulacion temprana: conocimiento y actitud sobre estimulacion temprana de madres de menores de 1 ao del centro de salud huaura - 2013

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UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRIN

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA

TESIS

ESTIMULACIN TEMPRANA: CONOCIMIENTO Y ACTITUD DE LAS

MADRES DE MENORES DE UN AO DEL CENTRO DE SALUD DE

HUAURA2013.


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AGRADECIMIENTO

A nuestros padres, que durante nuestra etapa pre profesionalmostraron siempre su apoyo incondicional.

A nuestra asesora, Dra. Elsa Oscuvilca Tapia, por su dedicacin,

orientacin, paciencia y apoyo; sobre todo por su asesoramiento en

la ejecucin de la tesis.

A las licenciadas en enfermera y psicologa que apoyaron en la

validacin de nuestro instrumento.

A los docentes de la EAP de Enfermera por los valiosos

i i t i tid


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RESUMEN

El presente estudio es de Enfoque cuali-cuantitativo, cuyo objetivo es:

Determinar la relacin entre el conocimiento y la actitud sobre la

Estimulacin Temprana en las madres de menores de un ao del

Centro de Salud Huaura 2013. Las teoras del Aprendizaje Social,

Accin Razonada, Comportamiento Planificado y Representaciones

Sociales, respaldan la discusin de los resultados tanto del

conocimiento y actitudes de las madres.

Material y mtodo: Realizado en el Centro de Salud Huaura. Lapoblacin estuvo conformada por 292 madres de nios menores de 1

ao seleccionado aleatoriamente para conformar la muestra de 71.

Tipo descriptivo, correlacional, no experimental.

El instrumento para medir conocimiento y actitud, es el cuestionario, el

l f tid l b d fi bilid d lid


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ABSTRACT

This study is qualitative and quantitative approach, which aims to:

Determine the relationship between knowledge and attitude of early

stimulation in mothers of children under one year of Huaura Health Center

- 2013 Social Theories of Learning, Action reasoned Planned Behavior

and Social Representations, support the discussion of the results of both

the knowledge and attitudes of mothers.

Methods:Done in Huaura Health Center. The population consisted of 292

mothers of children under 1 year randomly selected to form the sample of

71.

Descriptive, correlational, experimental.

The instrument to measure knowledge and attitude is the questionnaire,

hi h b i d h f li bili d lidi


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NDICE

Pg.

Dedicatoria i

Agradecimiento iii

Resumen iv

Abstract v

ndice de tablas y grficos vii

ndice de Anexos viii

I. INTRODUCCIN 1

II. MARCO TEORICO2.1 Antecedentes de la investigacin 6

2.2 Bases tericas 13

2.3 Definicin de trminos bsicos 25

2.4 Hiptesis 27

III MATERIALES Y MTODO


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NDICE DE TABLAS Y GRFICOS

CUADRO N 01

Caracterizacin de la Poblacin 32

CUADRO N 02

Cuadros de Dimensin: Social, Medios de Comunicacin y

Personal de Salud.35

CUADRO N 03 Y GRFICO N 01Conocimiento sobre Estimulacin Temprana en madres de

menores de un ao del Centro de Salud Huaura2013.38

CUADRO N 04 Y GRFICO N 02


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INDICE DE ANEXOS

ANEXO N 01

Cuestionario de Conocimiento 61

ANEXO N 02

Cuestionario de Actitud. 64

ANEXO N 03

Determinacin de la validez del instrumento. 65

ANEXO N 04

Confiabilidad del instrumento de medicin. 66

ANEXO N 05


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INTRODUCCIN

La formacin integral del ser humano, en los primeros aos de vida es

decisiva para su menor o mayor adaptacin al medio. Alrededor de la

educacin del nio gira un conjunto de factores que se dan en el seno de

la familia, escuela y la sociedad. Se evidencia que el nio est expuesto afactores biosocioeconmicos maternos; como la edad, grado de

instruccin, estado civil, las condiciones y decisiones de los padres, entre

otros; van influenciar en la Estimulacin Temprana ya sea en diferentes

escenarios de manera adecuada o inadecuada para lograr el bienestar y

la calidad de vida del nio.

La estimulacin Temprana constituye un instrumento o una estrategia,

frente a una realidad de un nio desprotegido y carente de recursos, que

los relega o tiene olvidados ponindolos en ltimo plano, no queriendo


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donde indican que el grado de maduracin perceptivo - sensorial es ya

importante en el feto e infieren que estmulos del ambiente externo e

interno no slo son registrados, sino integrados y recordados despus del

nacimiento y de alguna manera norman la conducta y la capacidad

adaptativa del recin nacido. 4

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) refiere que el 39% de

los menores de cinco aos de edad en pases en vas de desarrollo

presentan retraso en el crecimiento, lo cual indica la existencia de

ambientes perjudiciales que ponen en riesgo el desarrollo infantil.

Mientras que el 60% de los nios menores de 6 aos no reciben

estimulacin temprana, lo que puede condicionar a un retraso en su

desarrollo psicomotor, refiere adems que esta falta se presenta mucho

ms en las reas rurales debido a la educacin de los padres.5

A nivel mundial en pases como Asia meridional y frica subsahariana


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por las condiciones en la que se desenvuelve el nio; el 50% como

mnimo de la poblacin es pobre y el 25% vive en extrema pobreza,

siendo ms evidente en las reas rurales y la mayora de nios que

pertenecen a estos porcentajes, no reciben la adecuada estimulacin

temprana. Segn datos estadsticos del Componente de Atencin Integral

del Nio de 09 aos del Ministerio de Salud, la deficiencia del desarrollo

psicomotor en los menores de 5 aos ha incrementado del 7% (2000) y al

12% (2004). 9Tal es as que frente a esta problemtica el MINSA dentro

de sus Lineamientos de Poltica, prioriza en el Componente Nio la

atencin del nio menor de 5 aos, dentro de este Componente se

encuentra el Programa de Crecimiento y Desarrollo que tiene como

objetivo, promover un ptimo crecimiento y desarrollo del nio menor de 5

aos con la activa participacin de la familia, las organizaciones

comunales e institucionales y del sector salud en conjunto.

Segn informe general emitido por la Direccin de Salud Piura en el


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Durante nuestras prcticas pre profesionales al interactuar con las

madres referan desconocer el concepto de estimulacin temprana,

mientras que otras manifestaban que eran cosas que sus hijos haran a

medida que van creciendo y solo acuden al centro de salud para su

evaluacin y vacunacin.

Son estas situaciones que nos motivan a investigar si las madres tienen

conocimientos y actitudes para brindar una adecuada estimulacin

temprana a su nio, porque es la nica manera de poder orientar en

forma efectiva los programas de prevencin y promocin de la salud para

disminuir paulatinamente los porcentajes de riesgo y/o retraso en el

desarrollo psicomotor de nuestros nios, el desconocimiento y una actitud

indiferente o negativa de las madres sobre pautas de estimulacin

temprana y por consiguiente garantizar futuros ciudadanos con iguales

oportunidades para el desarrollo social en nuestro pas.


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Los hallazgos obtenidos del presente estudio permiten obtener

informacin valiosa que servir como referencia o antecedente para

futuras investigaciones; as como para implementar y/o establecer

estrategias metodolgicas de Intervencin en el Programa CRED, en

donde la Enfermera desarrolle diversas actividades educativas orientadas

a las madres; que contribuya a promover un normal desarrollo del nio,

con prcticas de estimulacin temprana en hogares, logrando a mejorar

su calidad de vida.

Son estas implicancias que nos motivan a investigar y poder dar una

perspectiva sobre los conocimientos y como este influye en las actitudes

de las madres para brindar una adecuada Estimulacin Temprana a su

nio, porque es la nica manera de poder orientar en forma efectiva los

programas de prevencin y promocin de la salud, para as disminuir

paulatinamente los porcentajes de riesgo y/o retraso en el desarrollo


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CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1) ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:

CHAPILLIQUEN PREZ, Joanna Elizabeth,11en Lima, realiz un estudio


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probable limitar el potencial del nio y el vnculo

afectivo madre- hijo.

VELA PAREJA, Clesi Yris, 12 en Lima, realiz un estudio sobre

Efectividad de la consejera de enfermera sobre estimulacin

temprana en madres primerizas con lactantes de 0-6 meses del

Centro de Salud Mi Per, Ventanilla2007.El cual tuvo como objetivo:

Determinar la efectividad de la consejera de enfermera sobre

Estimulacin Temprana en madres primerizas con lactantes de 0 6

meses del centro de salud Mi Per Ventanilla. El tipo de estudio fue

cuantitativo. La poblacin estuvo conformada por madres primerizas con

lactantes de 0 6 meses que acuden al Componente de Crecimiento y

Desarrollo. El instrumento utilizado fue un cuestionario. Las conclusiones

a las que llego fueron entre otras:

La consejera de Enfermera individual, demostr ser

i t i lid it l


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lactante: 0-3 meses, 4-6 meses, 7-11 meses. Las conclusiones a las que

llego fueron entre otras:

El 66% de las madres presentan un grado de

conocimiento mediosobre estimulacin temprana en

el lactante menor de un ao; siendo en el grupo

etario, de 7-11 meses cuyas madres en la mayorapresentan conocimiento bajo, y de 4 a 6 meses, un

conocimiento medio.

MANCHAY HUACAC, Carmen Rosa, 14en Lima, realiz un estudio sobre

Nivel de conocimiento de las madres sobre Estimulacin Tempranaen los nios menores de un ao 2005. El cual tuvo como objetivo:

Determinar el nivel de conocimiento de las madres acerca de

Estimulacin Temprana en sus hijos menores de un ao que acuden al

servicio del Componente CRED. El tipo de estudio fue cuantitativo


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Objetivos Especficos: Establecer el nivel de conocimiento de los padres

sobre estimulacin temprana; Identificar la actitud de los padres sobre

estimulacin temprana; Identificar el desarrollo psicomotor. El estudio es

descriptivo, corte transversal y correlacionar. La poblacin estuvo

dado conformado por 148alumnos del pre escolar comprendidos entre los

3 y 5 aos de edad, los cuales estn divididos en seis secciones de la I.

E. Jorge Chvez del Distrito Gregorio Albarracn Lanchipa. La muestra

fue de 96alumnos pre escolares de 4 a 5 aos de edad. El instrumento

utilizado fue un cuestionario y material de TEPSI. Las conclusiones a las

que llego fueron entre otras:

el 50,00% de los padres encuestados tuvieron un nivel deconoc imiento al tosobre la Estimulacin Temprana en el nio de 4

5 aos, otro grupo importante de 12,50% alcanz un n ivel bajo.

En cuanto a la act i tudla mayora de los padres evaluados 60,42%

mani festaron una act i tud posi t iva, mientras que el 39,58%

mo str una act i tud negat ivahacia la estimulacin temprana.


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CALAGUA GUIZADO, G; CONGONA PEA, C. 16en Lima, realizaron un

estudio sobre "Conocimientos y prcticas sobre Estimulacin

Temprana en el desarrollo psicomotor del lactante en el C.S. Colina.

Caller IbricoLos Olivos 2002, el cual tuvo como objetivo: Identificar

el nivel de conocimiento y prctica de la madre sobre Estimulacin

Temprana en el Desarrollo Psicomotor del Lactante y las conclusiones a

las que llegaron fueron entre otras:

"El 69% de las madres tienen conocimientos acerca de la

Estimulacin Temprana en el desarrollo psicomotor, el 50% de las

madres realizan prcticas s ob re la Estimu lacin Temp rana de

forma incorrecta y el 50% restante realizan prcticas de forma

correcta; las madres con conocimiento alto realizan prcticas de

forma correcta y las madres que t ienen cono cimiento medio o

bajo realizan prcticas de fo rma inco rrecta"


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CASTAEDA LAY, Vernica, 18 en Lima, realiz un estudio sobre: Nivel

de conocimiento acerca de Estimulacin Temprana del nio menor

de un ao en las madres que acuden a consultorio externo de

pediatra del Hospital Central FAP 2007. El estudio es de tipo

cualitativo, mtodo descriptivo de corte transversal, en una poblacin de

madres que acuden a consultorio externo de pediatra del Hospital Central

FAP, utilizando una muestra de 86 madres. Para la recoleccin de datos

se construy un cuestionario. Las conclusiones a las que llego fueron

entre otras:

Teniendo en cuenta el 100% (86 madres) el 55% (47 madres)

tienen un nivel de conocimiento medio referente a EstimulacinTemprana, el 37% (32 madres) tienen un conocimiento bajo en el

rea del lenguaje, el 42% (37 madres ) tienen un nivel de

conocimiento bajo en el rea de coordinacin, el 40% (35 madres)

tienen un nivel de conocimiento medio en el rea social, y el 41%

(35 d ) ti i l d i i t di l


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por 60 madres primerizas con lactantes menores de un ao. El

instrumento utilizado fue el cuestionario. Las conclusiones a las que llego

fueron entre otras:

El nivel de conocimientos de las madres primerizas es altoen un

50%, seguido por el nivel bajocon 30%, y por ltimo mediocon

20%.

POMA QUIROZ, Guissela, 20 en Lima, realiz un estudio sobre:

Conocimiento de las madres sobre Estimulacin Temprana en el

nio menor de un ao en el Centro de Salud Materno Infantil

Tahuantisuyo Bajo - Independencia: 2010. El cual tuvo como objetivo:

Determinar el nivel de conocimiento de las madres sobre Estimulacin

Temprana en el nio menor de un ao del Centro de Salud Materno

Infantil Tahuantinsuyo Bajo, Independencia-Lima 2010. El estudio fue de

nivel aplicativo, tipo cuantitativo, mtodo descriptivo de corte transversal.


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Sebastian. Piura, 2010. El cual tuvo como objetivo: Determinar el

conocimiento sobre Estimulacin Temprana y factores

biosocioeconmicos maternos. El estudio fue de tipo cuantitativo,

descriptivo correlacional, se realiz con un universo muestral de 30

madres del centro de salud San Sebastin Piura, durante los meses de

Febrero - Marzo del 2010, El instrumento utilizado fue un cuestionario y la

entrevista. Las conclusiones a las que llego fueron entre otras:

El 80% de las madres (24) presentan un nivel de conocimiento

medio sobre Estimulacin Temprana y un 16,67% (5) presentan un

nivel conocimiento bajo. En relacin a los factores

biosocioeconmicos se encontr que la mayora son madresadultas jvenes, con estudios secundarios, perciben un ingreso

econmico medio, son amas de casa, de estado civil conviviente y

proceden de la costa. No existe relacin significativa entre el nivel

de conocimiento y los factores biosocioeconmicos edad, ingreso

i i d i il l d d i


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TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA

El aprendizaje para Bandura, se coloca en un espacio conceptual

limitado por lo social, reconoce el origen social de muchos

pensamientos y acciones humanas; y por lo cognoscitivo, pues afirma

la contribucin esencial de las cogniciones al aprendizaje.

Esta teora considera que el ser humano est regido por una

interaccin, en la que la conducta, los factores personales, y los

eventos ambientalesactan entre s como determinantes recprocos,

a esto le denomino Modelo de Reciprocidad Tridica. 22

El aprendizaje, de acuerdo a la experiencia que se tenga, es el

proceso que da origen a un cambio relativamente permanente en la

conducta. Se construye a travs de ciertos condicionamientos o

estmulos llevndose a cabo por la relacin que haya entre stos y

sus respectivas respuestas.


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existir factores externos negativos que la alteren (enfermedad,

nerviosismo o miedo).

RETENCIN

Se refiere a la capacidad para retener o recordar todo aquello que se

prest atencin, guardando el modelo aprendido en forma de

imgenes mentales o descripciones verbales.

PRODUCCIN

Las madres traducen las imgenes o descripciones a su

comportamiento actual. Realizando en sus nios todo lo aprendido

para un adecuado desarrollo.

MOTIVACIN

No se har nada a menos que las madres se encuentren motivadas a

imitar, que tengan buenas razones para hacerlo, como el amor hacia


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Consecuencias vicarias: Hay signos fcilmente identificables de un

nio con desarrollo psicomotriz adecuado o con riesgo, en la cual se

elige el modelo a seguir para beneficio propio en los resultados.

Expectativas de los resultados: Las madres quienes son las

observadoras realizar las acciones modeladas que creen que son

apropiadas y que tendrn resultados reforzadas.

Establecimiento de metas: Las madressuelen atender a los modelos

con los mejores resultados que ayudarn a alcanzar sus metas en el

ptimo desarrollo de sus nios.

Auto-eficiencia: las madresprestan atencin a los modelos que creen

ser capaces de aprender de la conducta observada en ellos.

EL APRENDIZAJE POR EJECUCIN

Segn Bandura las influencias de los modelos producen el

aprendizaje. Cuando se exponen a un modelo, las personas que lo


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TEORA DE LA ACCION RAZONADA PROPUESTA POR

FISHBEIN Y AJZEN

Asumiendo que la mayora de los comportamientos sociales

relevantes estn bajo control volitivo del sujeto, y que siendo el ser

humano un ser racional que procesa la informacin que dispone en

forma sistemtica, y que utiliza dicha informacin para forma laintencin de realizar o no realizar una conducta especifica. 23

La intencin, est referido, a la decisin de ejecutar o no una accin

en particular, en este caso, realizar o no realizar la estimulacin

temprana en el nio, dado que este es, el determinante ms

inmediato de cualquier comportamiento humano, es considerada lapieza de informacin ms importante para la prediccin de la conducta

especifica. Esta intencin est determinada por un factor personal o

actitudinal (actitud hacia la conducta) y unos factores sociales o

normativos(norma subjetiva). A su vez, estos componentes estn en


27/85

Tomando en consideracin lo sugerido por la teora, se podra

predecir con mayor exactitud que una madre se involucre en prcticas

adecuadas de estimulacin temprana, indagando sobre la intencin

que tenga ella de realizarlas.

Por tanto la teora de la accin razonada nos explica el cmo las

variables externas, en este caso el medio social, los medios de

comunicacin y el personal de salud, puede indirectamente influir en la

intencin y la posterior conducta de la madre, sabiendo esto la

informacin que se d por parte de estas variables externas sern

determinantes en la formacin de la conducta real de la madre.

En trminos generales, la madre tendr la intencin de realizar la

estimulacin temprana cuando posee una actitud positiva hacia su

propio desempeo en la misma y cuando cree que sus referentes

sociales (entorno) significativos piensan que debera llevarla a cabo.


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En resumen y segn la TPB, la accin humana es conducida por tres

clases de consideraciones:

- Creencias de comportamiento. stas son creencias referidas a

las consecuencias probables del comportamiento. La madre al

analizar todo lo aprendido, se direcciona a los resultados que

obtendr.

- Creencias normativas. stas son creencias referidas a las

expectativas normativas de otros. Incluye la presin social que

ejerce la sociedad, como la familia, otras madres, personal de

salud que influirn en el comportamiento de la madre.

- Creencias controladas.stas son creencias sobre la presencia de

factores que pueden facilitar, o pueden impedir, el desempeo del

comportamiento. Para realizar la Estimulacin Temprana no

siempre es necesario el uso de materiales especficos para obtener

mejores resultados, muchas madres presumen que s, pero la

Estimulacin Temprana engloba tcnicas independientemente de


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Es por ello que la madre va analizar la situacin del entorno que la

rodea, para realizar o no las tcnicas especficas de Estimulacin

Temprana que aprende; ya que no todas tienen la misma habilidad y

est rodeada por factores bio-psico-socio-econmico que van

influenciar.

TEORA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SERGE

MOSCOVICI

La actitud es definida por Moscovici como el proceso de satisfaccin

de las necesidades, dependiendo de su satisfaccin o no. La actitud,

posee diversos componentes; el primero de ellos es el cognoscitivo,

en el cual se encuentran las creencias, valores y estereotipos que

haya obtenido la madre de su entorno (familia, comunidad, medios de

comunicacin, personal de salud) acerca de la estimulacin temprana;

el segundo es el afecto, en el que se entrecruzan los sentimientos y


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A raz de las comprobaciones hechas en su investigacin, Moscovici

infiere tres condiciones de emergencia: la dispersin de la informacin,

la focalizacin del sujeto individual y colectivo, y la presin a la

inferencia del objeto socialmente definido.

a) Dispersin de la informacin. Segn Moscovici, la informacin

que se tiene nunca es suficiente y por lo regular est desorganizada.

b) Focalizacin. Una persona o una colectividad se focalizan porque

estn implicadas en la interaccin social como hechos que conmueven

los juicios o las opiniones.

c) Presin a la inferencia. Socialmente se da una presin quereclama opiniones, posturas y acciones acerca de los hechos que

estn focalizados por el inters pblico.

DIMENSIONES DE LA REPRESENTACIN SOCIAL


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Nos remite a la idea de imagen, de modelo social, al contenido

concreto y limitado de las proposiciones, que realiza la madre sobre la

estimulacin temprana.

c) La actitud.Es la dimensin que significa la orientacin favorable o

desfavorable en relacin a la estimulacin temprana.

Si bien esta clasificacin no sustenta ninguna jerarqua o prioridad, el

propio Moscovici lanza la hiptesis de su cronologa que, al verse en

conjunto, completa la estructura de la representacin en trminos de

contenido y de sentido.

En consecuencia, es razonable concluir que, las madres se informan yse representan en una cosa, nicamente despus de haber tomado

posicin y en funcin de la posicin tomada. 2

ESTIMULACIN TEMPRANA


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GLADYS MEDILLIN CALDERON:

Es el conjunto de medios, tcnicas y actividades con base

cientfica, aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea

en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo

de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y

psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el

desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el

cuidado y desarrollo del infante.

Objetivo e Importancia de la Estimulacin Temprana

El objetivo de la estimulacin temprana o estimulacin adecuada con unnio sano es brindarle la oportunidad de que tenga una estructura

cerebral sana u fuerte por medio de estmulos crecientes en intensidad,

frecuencia y duracin respetando el proceso ordenado y lgico con que se

forma esta estructura, acelerndolo, lo que aumenta su inteligencia,


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Los nios estimulados desde el nacimiento han logrado el mayor

desarrollo orgnico y funcional de su sistema nervioso y sus rganos

de contacto y de intercambio con su medio exterior, adems de un

equilibrio adecuado en su crecimiento fsico, intelectual y emocional.

El periodo de 0 a 3 aos es la edad en que el nio empieza a

desarrollar las principales diferenciaciones sensoriales: vista, odo,

tacto que son base para su futuro aprendizaje.

Es importante proporcionar experiencias ambientales de cuidado, de

salud y nutricin en la etapa ms temprana de la vida, especialmente

en el periodo en el que no ha completado la maduracin

neurofisiolgica.

reas del desarrollo en la Estimulacin Temprana

Esas reas son:

Motora: Se refiere al control de la postura y motricidad. El


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vnculos adecuados con el grupo familiar y con el medio que lo

rodea.

Lenguaje: Abarca tanto el lenguaje verbal como el no verbal,

reacciones al sonido, vocalizaciones y emisiones verbales.

Cuando comienza a emitir los primeros sonidos, l bebe

experimenta todas las variaciones y combinaciones posibles,

pero a travs de su desarrollo va descartando los que no

escucha: El nio imita lo que percibe a su alrededor. El

lenguaje sirve para comunicarnos y en la medida en que los

sonidos emitidos por el bebe son recepcionados por el adulto,

que le responde con una mirada, sonrisa o una palabra se le

est facilitando el que contine emitiendo sonidos, reforzandono solo el desarrollo del lenguaje, sino la relacin afectiva.

2.3) DEFINICIN DE TRMINOS


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condicin necesaria para lograr una relacin dinmica con su medio

ambiente y un aprendizaje efectivo.

CONOCIMIENTO:

El conocimiento es el reflejo activo orientado a un fin del mundo objetivo y

sus leyes, en el cerebro humano es un proceso infinito de aproximacindel pensamiento al objeto que se quiere conocer, del movimiento de la

idea, del no saber al saber, del saber incompleto al saber completo, se

halla indisolublemente unido a la actividad prctica.

ACTITUD:

Es una disposicin mental y neurolgica, que se organiza a partir de la

experiencia y que ejerce una influencia directriz o dinmica sobre las

reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las


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apata, porque es demasiado rgida y rechaza todo lo nuevo o diferente

porque lo considera amenazante.

ACTITUD INDIFERENTE:

Se designa con el termino de indiferencia a aquella actitud que

experimentamos los seres humanos y que bsicamente se caracteriza

por la falta de atraccin o rechazo, segn corresponda, por las cosas y

personas con las cuales interacta en el mundo que lo rodea.

2.4) HIPOTESIS ESTADSTICA:

H1: No existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre la

estimulacin temprana en madres de menores de un ao del

Centro de Salud Huaura2013.

H0: Existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre la


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CAPITULO III

MATERIAL Y MTODO


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3.2) REA DE ESTUDIO

El presente trabajo de investigacin se realiz en el Centro de Salud

Huaura, ubicado en la Provincia de Huaura, Distrito de Huaura,

Departamento de Lima, a unos 140 Km. Al norte de Lima.

Limitacin:

NORTE: con las provincias de Barranca, Cajatambo y Oyon

(departamento de Lima) y Ocros (departamento de Ancahs).

SUR: con la provincia de Huaral.

ESTE: con la provincia de Huaral.

ESTE: con la provincia de Pasco (departamento de Pasco).

OESTE: con el Ocano Pacifico.

3.3) POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin de estudio est representada por 292 madres de nios


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Criterios de exclusin

Madres de menores de un ao que no acepten participar

voluntariamente en la investigacin.

3.5) TCNICAS E INSTRUMENTO

La presente investigacin, usa como tcnica la encuesta y el cuestionariocomo instrumento de recoleccin de datos. El cuestionario que mide la

variable: conocimiento, est estructurado de la siguiente manera:

introduccin, instrucciones, datos generales, 20 preguntas.

El cuestionario que mide la variable: Actitud, est estructurado de la

siguiente manera: introduccin, instrucciones, 14 preguntas.

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO:


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3.6) TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS

La informacin previamente codificada en Excel fue exportada al software

estadstico SPSS versin 17.0 para su proceso y anlisis de la data, se

utiliz la estadstica descriptiva para describir las variables y la

estadstica inferencial para determinar la relacin entre el

conocimiento y actitud utilizando el test no paramtrico chi cuadrado.

La informacin fuepresentada en cuadros de una o doble entrada con sus

respectivos grficos.


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CAPITULO IV

RESULTADOS Y DISCUSIN

CUADRO N 01

CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN

EDAD N %1520 13 18,3

2130 48 67,6

> de 30 10 14,1

Total 71 100,0

EMBARAZO N %1 39 54,9

2 26 36,6

3 4 5,6

6 2 2,8

Total 71 100,0


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El 71 (100%) madres de menores de un ao encuestadas; 13 (18,3)

tienen entre 15-20 aos de edad, 48 (67,6) tienen entre 21-30 aos de

edad y 10 (14,1%) ms de 30 aos de edad. En cuanto al nmero de

embarazo, 39 (54,9) manifiestan que es su primer hijo, 26 (36,6) que es

su segundo hijo, 4 (5,6%) que es su tercer hijo y 2 (2,8%) que es su sexto

hijo. Respecto al grado de instruccin, 17 (23,9) cuentan con primaria, 34

(47,9) con secundaria y 20 (28,2) con superior. Acerca del estado civil delas madres tenemos que 13 (18,3) son solteras, 6 (8,5) casadas, 51 (71,8)

convivientes y 1 (1,4) es divorciada. En relacin a la religin 55 (77,5) son

catlicas y 16 (22,5) pertenecen a otra religin.

Algunos estudios sealan que la edad adecuada y requerida para sermadre es la adultez joven, porque es aqu donde se llega a alcanzar no

slo la madurez biolgica sino tambin la psicosocial y emocional.

Referente al nivel de escolaridad, estudios previos indican que a medida


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Por lo expuesto podemos deducir que la mayora de las madres son,

adultas jvenes, con un solo hijo, cuentan con secundaria completa; son

convivientes; y son de religin catlica.


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35

CUADRO N 02

DIMENSI N MEDIOS DE COMUNICACIONPREGUNTA RESPUESTA N %

DE QU MEDIO DE COMUNICACI N RECIBE MAYORINFORMACIN

TELEVISIN 42 59,2

CONFA EN LA INFORMACIN QUE RECIBE DE LOS MEDIOS DECOMUNICACIN

SI CONFO 67 94,4

REALIZA INMEDIATAMENTE LAS TECNICAS SOBREESTIMULACION TEMPRANA QUE APRENDIO

SI LO REALIZO 65 91,5

DIMENSI N PERSONAL DE SALUDPREGUNTA RESPUESTA N %

QU LE PARECE LA INFORMACIN SOBRE ESTIMULACINTEMPRANA QUE LE BRINDA LA ENFERMERA

ES CLARA Y PRECISA 46 64,8

EN CU NTO TIEMPO APROX. EVAL AN A SU NI O(A) DENTRODEL CONSULTORIO CRED

1015 min. 48 67,6

POR QU MOTIVO LLEVA A SU NIO(A) AL CONSULTORIO CRED PARA QUE CONTROLEN PESO,TALLA YVACUNA

44 62,0

FUENTE: CENTRO DE SALUD DE HUAURA - 2013

DIMENSIN MEDIO SOCIAL

PREGUNTA RESPUESTA N %QUIN SE OCUPA MS DEL CUIDADO DE SU NIO(A) SOLO YO 56 78,9

LE EXPLICAN O ENSEA SU FAMILIA COMO ESTIMULAR A SUNIO(A)

ME EXPLICAN CON PALABRAS 33 46,5

INTERCAMBIA INFORMACIN CON OTRAS MADRES SOBREESTIMULACIN TEMPRANA

SIEMPRE TRATAMOS DE ACONSEJARNOSENTRE MADRES

56 78,9

CONFA EN LA INFORMACIN QUE RECIBE DE OTRAS MADRES SI CONFO EN TODO LO QUE ME DICEN 50 70,4


45/85

Con respecto al Cuadro N 02, se pueden observar las distintas

dimensiones que influyen en las madres, como lo es el Medio Socialendonde la familia y otras madres se ven involucradas en el conocimiento;

encontrando as que del 100% (71) de las madres, el 78.9% es quien se

encarga del cuidado de sus nios, aquellas tienen la ventaja de

proporcionar una Estimulacin Temprana motivadas por el amor de

madre; el 46.5% de las madres reciben educacin por parte de su familiaquienes le explican con palabras como estimular a su nio (a), el 78.9%

intercambia informacin con otras madres y siempre tratan de

aconsejarse entre ellas y el 70.4% confa en la informacin que recibe de

aquellas madres.

En cuanto a la dimensin: Medios de Comunicacin, el 59.2% de las

madres aprende de la televisin, en donde la informacin proporcionada

al pblico es audiovisual, siendo factible a su entendimiento y facilitando

la comprensin y aplicacin de la Estimulacin Temprana en sus nios; el


46/85

madres priorizan otros cuidados en sus nios como es la alimentacin y el

desarrollo fsico dejando de lado la Estimulacin Temprana, ignorando asla importancia para un ptimo desarrollo.


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CUADRO N 03

CONOCIMIENTO SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA EN MADRES

DE MENORES DE UN AO DEL CENTRO DE SALUD HUAURA2013

CONOCIMIENTO N %

BAJO 7 9,9

MEDIO 42 59,1

ALTO 22 31,0

TOTAL 71 100,0

FUENTE: CENTRO DE SALUD HUAURA2013

GRFICO N 01


48/85

En el cuadro No.3 se puede observar que del 100% (71) de las madres

encuestadas respecto al conocimiento sobre estimulacin temprana enmadres de menores de un ao, el 59.1% tiene un conocimiento medio, el

31% conocimiento alto y el 9.9% conocimiento bajo.

La estimulacin temprana brinda la oportunidad de que el nio tenga una

estructura cerebral sana y fuerte por medio de los estmulos crecientes enintensidad, frecuencia y duracin, lo que aumentara su inteligencia y

desarrollara el mximo de su potencial psicolgico, social y fsico.

Coincidiendo con:

La investigacin realizada por MANCHAY HUACAC, Carmen, tituladaNivel de conocimiento de las madres en estimulacin temprana en nios

menores de un ao en el Centro de Salud Materno Infantil Daniel Alcides

Carrin, en Lima Per en el ao 2004, en la cual llega a la conclusin

que existe conocimiento medio (70.4%), siendo estos resultados similares


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La investigacin realizada por POMA QUIROZ, Guissela. En su estudio

titulado Conocimiento de las madres sobre Estimulacin Temprana en elnio menor de un ao en el Centro de Salud Materno Infantil

Tahuantisuyo BajoIndependencia, en el ao 2010, llega a la conclusin

de que las madres presentan conocimiento medio (61%), siendo sus

resultados similares a los nuestros.

As mismo BALZAMORA ARVALO, A. FLORES ALBERCA, M. en su

estudio titulado Conocimiento sobre Estimulacin Temprana y factores

biosocioeconmicos maternos. C.S San Sebastin. Piura, en el ao

2010, concluye que las madres presentan conocimiento medio (80%). A

pesar de que la investigacin incluye una variable distinta, como lo es losfactores biosocioeconomicos, dicho aspecto no est considerado en

nuestra investigacin como variable, pero si como datos generales, ms

aun su poblacin de estudio es similar a la nuestra, es por eso

probablemente que hay relacin en los resultados, coincidiendo que


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por lo tanto la mayor capacidad de desarrollo es por eso esencial que la

enfermera y dems profesionales de salud pongan nfasis en laeducacin activa a las madres con respecto a la estimulacin temprana .

En la literatura revisada podemos afirmar que en la Teora del Aprendizaje

Social, explica que observando la actuacin de otros individuos y las

consecuencias de sus acciones, las madres aprenden de estos modelosconductas. Segn Bandura las influencias de los modelos producen el

aprendizaje; las madres que lo observan adquieren principalmente

representaciones simblicas.

La mayora de nuestras madres son quienes se encargan del cuidado desus nios, teniendo en cuenta que el nio viene dotado de ciertas

habilidades innatas y la educacin que adquieren de los modelos del

entorno, como de la enfermera, familias, medios de comunicacin van a

favorecer en el conocimiento, ya que la mayora de las madres confan en


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CUADRO N 04

ACTITUD SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA EN MADRES DE

MENORES DE UN AO DEL CENTRO DE SALUD HUAURA2013

ACTITUD N %

NEGATIVA 21 29,6

INDIFERENTE 27 38,0

POSITIVA 23 32,4

TOTAL 71 100,0

FUENTE: CENTRO DE SALUD HUAURA2013

GRFICO N 02


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En el cuadro No.4 se puede observar que del 100% (71) de las madres

encuestadas respecto a la actitud sobre estimulacin temprana en madresde menores de un ao, el 38% tiene una actitud indiferente, el 32.4% una

actitud positiva y el 29.6% una actitud negativa.

En la literatura revisada, podemos afirmar que la actitud son

predisposiciones a responder a alguna clase de estmulos con ciertas

clases de respuestas, estas clases de respuesta se especifican como

cognitivas, afectivas y conductuales; esto es, los tres componentes

que forma la actitud es un conjunto que media entre los estmulos que

antecede y la pre-conducta, con el fin de realizar una adecuada

estimulacin al nio.

No coincide con la investigacin realizada por QUISPE GUTIRREZ,

Haydee. En su estudio sobre Nivel de conocimiento y actitud de los

padres sobre la estimulacin temprana en relacin al desarrollo

psicomotor del nio de 4 a 5 aos de la I.E. Jorge Chvez Tacna 2010,


53/85

Segn Moscovici, la actitud es una predisposicin de estmulos, en donde

se considera diversos componentes como es el cognitivo, que se obtienede la interrelacin, como es de la familia, otras madres y la enfermera;

afectivo, en donde los sentimientos u amor propio de la madre refuerza la

realizacin de la estimulacin; y tendencial, directamente relacionado con

la conducta.

La Enfermera tiene como propsito principal velar por el adecuado

desarrollo del nio, brindando estrategias de estimulacin temprana a

nios y detectando a tiempo los riesgos de alteracin.

Ante nuestros resultados se requiere que el profesional de enfermerainteracte directamente con la madre y no se limite solo a la evaluacin

del nio, sino tambin demuestre tcnicas de estimulacin en el nio, con

eficacia y autonoma, concientizando a ser persistente en el actuar

proyectndose hacia los resultados; no olvidando de los factores


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CUADRO N 05

TABLA DE CONTINGENCIA CONOCIMIENTO Y ACTITUD SOBRE

ESTIMULACIN TEMPRANA EN MADRES DE MENORES DE UN AO

DEL CENTRO DE SALUD HUAURA2013

CONOCIMIENTO ACTITUD TOTAL

NEGATIVA INDIFERENTE POSITIVA

BAJOn 4 3 0 7

% 5.6% 4.2% .0% 9.9%

MEDIO n 14 20 8 42% 19.7% 28.2% 11.3% 59.2%

ALTOn 3 4 15 22

% 4.2% 5.6% 21.1% 31.0%

TOTAL n 21 27 23 71


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Coincidiendo con la investigacin realizada por QUISPE GUTIRREZ,

Haydee, en su estudio sobre Nivel de conocimiento y actitud de lospadres sobre la estimulacin temprana en relacin al desarrollo

psicomotor del nio de 4 a 5 aos de la I.E. Jorge Chvez Tacna 2010,

llega a la conclusin que los padres presentan una actitud positiva

(60,42%), el cual se concluye que existe relacin significativa entre el

nivel de conocimiento y actitud de los padres sobre estimulacin tempranacon el desarrollo psicomotor de los nios, a pesar que trabajaron con una

variable ms que nuestra investigacin, manifiestan que los nios

necesitan de padres con un alto conocimiento sobre estimulacin

temprana y una actitud positiva, solo as se aportar que ellos presenten

un normal desarrollo psicomotor.

Es por eso que consideramos a los padres los principales mediadores

para que los nios se encuentren bien estimulados.


56/85

4.2) PRUEBA DE HIPTESIS:

Las frecuencias observadas se sometieron a la siguiente prueba de

hiptesis:

HIPOTESIS

Ho: No existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre

estimulacin temprana en madres de menores de un ao.

H1: Existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre estimulacin

temprana en madres de menores de una ao.

4.3) ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS

Nivel de significancia:Error tipo I, = 0.05 (5%). Esto es, el error que

se cometera al rechazar la Ho, siendo esta verdadera.


57/85

CAPITULO V

CONCLUSIONES

El 59,1% de las madres de menores de un ao del Centro de Salud

Huaura tienen el conocimiento medio sobre la EstimulacinTemprana

El 38,0%, de las madres de menores de un ao del Centro de

Salud de Huaura tienen la actitud indiferente hacia la estimulacin

temprana


58/85

CAPITULO VI

RECOMENDACIONES

Se recomienda a las enfermeras que durante los controles de

crecimiento y desarrollo, enfatizar la educacin a la madre,

orientada principalmente al conocimiento y la actitud sobre

estimulacin temprana e identificar factores que impidan estimular

adecuadamente a sus menores hijos.

Fortalecer el programa de atencin del nio sano, como el

desarrollo de talleres, para que la enfermera pueda brindar la


59/85

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estimulacin temprana de los nios menores de un ao en madres

primerizas del Centro De Salud Polgono IV- Callao - Diciembre
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-orghttp://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEMQFjAD&url=ftp%3A%2F%2Fftp.usmp.edu.pe%2Ffoe%2FSalud%2520P%25FAblica%2FMATERIAL%2520DIDACTICO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520Un%2520enfoque%2520cuantitativo.doc&ei=_KyeUtttqM2xBJwgZgB&usg=AFQjCNFHRGBO5Nd1HDIuAGBlreveD1-org


66/85

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comportamiento-planificado.html

25. Medina A, La estimulacin temprana. Revista mexicana; 2002.

26. Marriner - Tomey, Ann., Raile Alligow, M. Modelos y Teoras en

Enfermera. Cuarta edicin. Ed. Harcourt Brace. Espaa; 1999.

27. Martnez E, la estimulacin temprana: Un punto de partida. Revista

cubana de pediatra; 1996.

28. MINISTERIO DE SALUD. Normas de Atencin del nio menor de

cinco aos. Edit. MINSA. LimaPer; 1995.

29. Ministerio de Salud. Sub programa de CRED mdulo de

aprendizaje: estimulacin del desarrollo psicomotor del nio de 0 a

6 aos. Lima Per; 2009.

30. MINSA Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor de 0-24
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67/85

=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=682718&indexSear

ch=ID

35. Quispe Gutirrez H. Nivel de conocimiento y actitud de los padres

sobre la estimulacin temprana en relacin al desarrollo psicomotor

del nio de 4 a 5 aos de la IE. Jorge Chvez Tacna 2010.

Tacna Per; 2012.

36. Rodriguez Rovenzano L, Teoria del Aprendizaje Social Albert

Bandura. Disponible a: http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-

aprendizaje-social

37.Rojas Campos, G. Estimulacin temprana. Per: Clnica Maison de

Sant. Disponible a:

http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&

view=article&id=281&esp=todas&itemid=1

38. RossentalIudin. Diccionario Filosfico. Per; 1987.
http://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=682718&indexSearch=IDhttp://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=682718&indexSearch=IDhttp://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=682718&indexSearch=IDhttp://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-socialhttp://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-socialhttp://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-socialhttp://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=1http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=1http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=1http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=1http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=1http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-socialhttp://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-socialhttp://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=682718&indexSearch=IDhttp://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=682718&indexSearch=ID


68/85

43. Teoras de Enfermera. Disponible a:

http://www.slideshare.net/fundamentos2012uns/madeleine-leininger-fundamentosc

44. Teora de la Accin Razonada. Disponible a:

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_acci%C3%B3n_r

azonada

45. V. Afnasiev. Manual de Filosofa, Lima Per; 1984.

46. Vela Pareja C. Efectividad de la consejera de enfermera sobre

estimulacin temprana en madres primerizas con lactantes de 0-6

meses del Centro de Salud Mi Per, Ventanilla. Lima Per; 2007.
http://www.slideshare.net/fundamentos2012uns/madeleine-leininger-fundamentoschttp://www.slideshare.net/fundamentos2012uns/madeleine-leininger-fundamentoschttp://www.slideshare.net/fundamentos2012uns/madeleine-leininger-fundamentoschttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_acci%C3%B3n_razonadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_acci%C3%B3n_razonadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_acci%C3%B3n_razonadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_acci%C3%B3n_razonadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_acci%C3%B3n_razonadahttp://www.slideshare.net/fundamentos2012uns/madeleine-leininger-fundamentoschttp://www.slideshare.net/fundamentos2012uns/madeleine-leininger-fundamentosc


69/85

ANEXOS


70/85

ANEXO N 01

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE MEDICINA HUMANAESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA

CUESTIONARIO

PRESENTACIN

El presente cuestionario esta realizado por egresadas la EAP de Enfermera de la UNJFSC - HUACHO ytiene como objetivo saber el conocimiento que poseen las madres de nios menores de un ao sobreestimulacin temprana en su nio.

INSTRUCCIONES

Usted deber responder de forma annima las siguientes preguntas formuladas, marcando con un aspa(X) o encerrando en un crculo (O) la respuesta que considere correcta, se agradece su colaboracin.

DATOS GENERALES

1. Edad:________

2. Numero de embarazo:_________

3. Nivel de escolaridad:

Primaria Secundaria Superior


71/85

5. Desde cundo se debe iniciar la estimulacin temprana?

a) Desde que el nio(a) empieza a decir sus primeras palabras.b) Desde el nacimiento del nio(a).

c) Slo se realizan cuando el nio(a) presenta un riesgo o retraso en eldesarrollo.

6. Cules son las reas que se evalan en el desarrollo psicomotor delnio(a)?a) rea social, rea afectiva, rea motora y rea de lenguaje.b) rea social, rea motora, rea de lenguaje y rea de coordinacin.c) rea motora, rea de lenguaje y rea afectiva.

7. En qu consiste la estimulacin del rea motora?a) Realizar actividades que estimulen la habilidad del habla en el nio(a).b) Realizar actividades que permitan que el nio(a) camine mejor y ms

rpido.c) Realizar actividades que le permitan la adquisicin de fuerza y control

de sus movimientos.

8. En qu consiste la estimulacin del rea de coordinacin?a) Actividades dirigidas a que el nio(a) coordine lo que ve con lo que

hace, lo que oye con lo que ve.b) Actividades que permitan al nio(a) coordinar sus movimientos y fuerza

muscular.c) Actividades que permitan al nio(a) emitir sonidos o hasta algunas

palabras.


72/85

13. Intercambia informacin con otras madres sobre estimulacintemprana?a) Siempre tratamos de aconsejarnos entre madres.

b) No suelo relacionarme con otras madres.c) Me limito solo a informar y no recibir informacin de otras madres.

14. Confa en la informacin que recibe de otras madres?a) Si confi en todo lo que me dicen.b) No confi.

Porque?___________________________________________

MEDIOS DE COMUNICACIN

15. De qu medio de comunicacin recibe mayor informacin sobreestimulacin temprana?a) Radiob) Televisinc) Internet

16. Confa en la informacin que recibe de los medios decomunicacin?a) Si confib) No confi

Porque?___________________________________________

17. Realiza inmediatamente las tcnicas sobre estimulacin tempranaque aprendi?a) Si lo realizo


73/85

ANEXO N 02

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE MEDICINA HUMANAESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA

TEST DE ACTITUD HACIA LA ESTIMULACION TEMPRANA

PRESENTACIN

El presente cuestionario esta realizado por egresadas la EAP de Enfermera de la UNJFSC - HUACHO y

tiene como objetivo saber el nivel de conocimiento que poseen las madres de nios menores de un aosobre estimulacin temprana en su nio.

INSTRUCCIONES

Usted deber responder de forma annima las siguientes preguntas formuladas, marcando con un aspa (X)la respuesta que considere correcta, se agradece su colaboracin.

ENUNCIADOS TOTALMENTEDE ACUERDO

DE ACUERDO INDECISO DESACUERDOTOTALMENTEDESACUERDO

1) Me preocupo por desarrollar al mximo las habilidadesfsicas y mentales de mi nio(a).

2) Pienso que el nio(a) debe recibir estimulacin tempranacuando tiene dificultad en su desarrollo.


74/85

ANEXO N 03

DETERMINACIN DE LA VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Coeficiente de concordancia R de Finn

Formula a utilizar:

Leyenda:

t = Nmero de tems

k = Numero de categoras utilizadas en el instrumentoY2j =Respuesta en cdigo nmero del 1er juez por cada tem

Y1j=Respuesta en cdigo nmero del 2do juez por cada tem

JUEZ 1 2 3 4 5


75/85

ANEXO N 04

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN

Los resultados obtenidos de la encuesta piloto aplicada a 20 madres en

relacin al CONOCIMIENTO SOBRE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIOS

MENORES DE UN AO, se procesaron en SPSS versin 17.0.

(tem eliminado: 11)

Los coeficientes de confiabilidad calculados fueron los siguientes:

PARTE N. 1: CONOCIMIENTO

Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Spearman-Brown 0,653

Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Rulon-Guttman 0,647

Coeficiente de confiabilidad segn la frmula 20 de Kuder-Richardson (KR20) 0 605


76/85

PARTE N. : ACTITUD

Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Spearman-Brown 0.827

Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Rulon-Guttman 0.793

Coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach 0.710

Las formulas empleadas para los clculos fueron las siguientes:

Coeficiente de Confiabilidad de las mitades de SpearmanBrown.

ip

ip

ttr

rr

1

2

Donde:


77/85

Coeficiente de Confiabilidad segn la Frmula 20 de Kuder-

Richardson (KR-20)

21.

1 t

ii

ttS

qp

m

mr

Donde:

rtt : Coeficiente de confiabilidad

m : Nmero de tems

: Sumatoriapi : Proporcin de sujetos que contestan correctamente el tem i-avo

qi : Proporcin de sujetos que contestan incorrectamente el tem i-avo

2

tS : Varianza de la escala


78/85

DISCRIMINACIN ESTADSTICA DE LOS ITEMS DE CONOCIMIENTO

VALIDEZ PREDICTIVA

ITEM

CONO-11 CONO-12 CONO-13 CONO-15 CONO-16 CONO-17 CONO-18

Media 0.550 0.750 0.800 0.850 0.550 0.600 0.550

Varianza 0.248 0.188 0.160 0.128 0.248 0.240 0.248

Desv.Estnd. 0.497 0.433 0.400 0.357 0.497 0.490 0.497

Rpbi 0.672 0.588 0.509 0.289 0.172 0.629 0.272

cRpbi 0.614 0.540 0.449 0.161 -0.108 0.558 0.036

Cnf.Cureton 0.547 0.443 0.351 0.115 -0.073 0.477 0.025

Dec.Estadst. A A A R R A R

Frontera de discriminacin ............... = 0.333


79/85

DISCRIMINACIN ESTADSTICA DE LOS ITEMS DE ACTITUD

VALIDEZ PREDICTIVA

ITEM

ACT-1 ACT-3 ACT-4 ACT-5 ACT-6 ACT-7 ACT-8

Media 4.650 4.500 3.900 4.500 3.950 4.350 4.550

Varianza 0.228 0.350 0.890 0.350 0.948 0.528 0.248

Desv.Estnd. 0.477 0.592 0.943 0.592 0.973 0.726 0.497

R(It-TT) 0.699 0.634 0.671 0.767 0.379 0.609 0.673

Cnf.Cureton 0.648 0.543 0.515 0.727 0.129 0.481 0.611

Dec.Estadst. A A A A A A A

Frontera de discriminacin ............... = 0.302


80/85

ANEXO N 05

PUNTOS DE CORTE DETERMINADOS SEGN LA ESCALA DEESTANINOS

PUNTOS DE CORTE DE LA VARIABLE CONOCIMIENTO

02 BAJO

36 MEDIO

7 10 ALTO


81/85

ANEXO N 06

DETERMINACIN DE LA RELACIN ENTRE CONOCIMIENTO Y ACTITUD

COEFICIENTES DE CORRELACIN SOMERS, KENDALLS TAU-B, KENDALLTAU-C Y GAMMA

Medidas de asociacin direccionales (d de Somers)

ValorAsymp. Std.

ErroraApprox. Tb Approx. Sig.

Ordinal vs Ordinal Somers' d Simtrico 0.431 0.092 4.433 0.000

Conocimiento Independiente 0.393 0.088 4.433 0.000

Actitudes Dependiente 0.478 0.100 4.433 0.000

a. Asumiendo la hiptesis alternativa.

b. Empleando el error tpico asinttico basado en la hiptesis nula.

ANEXO N 07


82/85

73

PROBLEMA OBJETIVO JUSTIFICACIN HIPOTESIS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ESCALA METODO

Cmo serelaciona el

conocimient

o y la actitud

sobre

estimulacin

temprana en

las madres

de menores

de un ao

del Centro

de Salud

Huaura -

2013?

OBJETIVO GENERAL

determinar la relacin

entre el conocimiento y

la actitud sobre la

estimulacin temprana

en madres de menores

de un ao del Centro de

Salud Huaura2013.

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Identificar el

conocimiento sobre la




Salud Huaura2013.

Identificar la actitud

sobre la estimulacin

temprana en madres de

Esta investigacinse realiza en

madres ya que no

siempre cuentan

con la

experiencia,

responsabilidad

adecuada, ni los

conocimientos en

estimulacin

temprana del

nio; por ende no

pueden aplicarlo

apropiadamente

en sus nios, lo

cual es un factor

para que el nio

no desarrolletodas las

HIP TESIS

GENERAL:

Existe relacin entre

el conocimiento y la

actitud sobre la

estimulacin

temprana en madres

de menores de un

ao del Centro de

Salud Huaura

2013.

HIPTESIS NULA:

No Existe relacin

entre el

conocimiento y la

actitud sobre la

estimulacin

temprana en madres

de menores de un

Variable 1:

Conocimien

to sobre

estimulaci

n temprana

en madres

de menores

de un a

Estimulacintemprana

- Definicin

- Objetivos

- Periodo de

realizacin de la

tcnica

- Momento

adecuado para

estimular

- Iniciacin de la

tcnica

- reas de

desarrollo

- rea Motora

- rea

Coordinacin

- rea Lenguaje

- rea Social

O

R

D

I

N

A

L

NIVEL

(II) Nivel

exploratorio Y

descriptivo.

TIPO

Cuali-cuantitativo

DISEO

No experimental

POBLACION

Madres de menores

de 1 ao del Centro

Salud de Huaura

ANEXO N 07

MATRIZ DE CONSISTENCIA


83/85

74

menores de un ao del

Centro de Salud Huaura

2013.

Establecer la relacin

que existe entre elconocimiento y la

actitud sobre la




Salud Huaura2013.

habilidades que

podra desarrollar

con una buena

estimulacin.

ao del Centro de

Salud Huaura

2013.

Variable 2:

Actitud

sobre

estimulaci

n temprana

en madres

de menores

de un ao.

Creencias

Afectivo

- Voluntad pararealizarlo en elnio.

- Beneficios enreas del

desarrollo.- Adelanta el

desarrollo delnio.

- Previene dficiten el desarrollo.

- Voluntad ydisposicin parala realizacin.

- Agradablerealizar

ejercicios deestimulacintemprana.

- Preocupacin einters en sudesarrollo.

- Fortalece vnculoafectivo padreshijo.

- Motivacin decumplimiento.

- Esforzarse pararealizarlo

O

R

D

I

N

A

L

TECNICA DE

RECOLECCION

DE DATOS

Encuesta

INSTRUMENTO

Cuestionario


84/85

75

Tendencial - Estimulacintemprana comoherramienta parael desarrollo.

- Beneficios en eldesarrollointegral.

Variables

Externas

Medio Social

Medios decomunicacin

- Intervencin enel cuidado delbebe

- Influencia de lafamilia

- Interaccin conotras madres

- Confianza en lainformacin

recibida de otrasmadres

- Medio del cualrecibe mayorinformacin

- Confianza en lainformacinrecibida

- Realizacininmediata de latcnica


85/85

Personal de

Salud

- Apreciacin de lainformacin

- Tiempoaproximado deevaluacin delnio en CRED

- Motivo deasistencia aconsultorioCRED

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