Estrategia de aprendizaje didáctica critica
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CURSO
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)
SESION 4 . DIDÁCTICA CRÍTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1
EDUCACIÓN BÁSICA. SECUNDARIA.
20 DE ABRIL DEL 2016
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE
MÈXICO
ETAC
MAESTRIA EN DOCENCIA
GRUPO: 6776_04T_MDDE05
ASESOR: MTRO. GREGORIO GARCÉS
ALUMNA:
FRAGOSO HERNANDEZ MARÌA ELENA
S4_TRABAJO4_FAHEM
INTRODUCCIÓN
Vamos a acercarnos a la didáctica crítica a través de una situación de aprendizaje:Nivel educativo: Educación Básica. Secundaria. Asignatura: Formación Cívica y Ética IEsc. Sec. Gral. Gustavo Baz Prada ubicada en la Colonia de San Bartolo Tena yuca, Municipio de Tlalnepantla de Baz, Estado de México. La asignatura se trabaja con alumnos de 2º grado de secundaria, aproximadamente de 13 años de edad, los grupos están integrados por 42 alumnos, hombres y mujeres en número equitativo. Estamos en una zona marginal suburbana, se tienen los servicios básicos como agua, luz, pavimentación, medios de transporte. En la localidad hay problemáticas sociales severas.
Didáctica crítica
Tendencia en construcción
Se interesa por el análisis delos fines de la educación
El docente replantea su práctica
Instancia de reflexión práctica docente dinámica de la Institución roles de sus miembros significado ideológico
(MORAN, 1986)
El grupo es sujeto de
aprendizaje
El aprendizaje es un proceso en construcción
En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican
El aprendizaje es un proceso
inacabado
Los contenidos son importantes, son la columna vertebral de planes y programas
de estudio
DIDÁCTICA CRÍTICA
(MORAN, 1986)
Derechos humanos
Contextos de convivencia Vida en democracia
Plan y programa Formación cívica
y ética
Propósitos de asignatura
Enfoque didáctico
Campoformativo
Se reconozca como sujeto con
dignidad y derechos
Reconozcan como marco de referencia a los derechos humanos
y democracia
Reconozcan que la democracia garantiza
justicia social
Docente Promueve aprendizajes, diseña estrategias, propone situaciones didácticas
Alumno analiza, reflexiona, contrasta, razona y emite juicios éticos
Procedimientos formativos
Diálogo, empatía, toma de decisiones, comprensión, reflexión crítica, desarrollo del juicio ético, proyectos de trabajo, participación
Desarrollo personal y para la convivencia
Programas de estudio 2011. Básica. Secundaria Formación Cívica y Ética
SECUENCIA DIDÀCTICA BLOQUE IV Principios y valores de la democracia Duración: 5 sesiones
Tema: LOS DERECHOS HUMANOS CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD
Aprendizajes esperados Reconoce que los derechos humanos son una construcción son una construcción colectiva en transformación que requieren leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante violaciones de estos derechos.
Competencias a desarrollar Apego a la legalidad y sentido de justiciaComprensión y aprecio por la democracia Participación social y política
Habilidades digitales que pueden favorecerInvestigación y manejo de información. Pensamiento critico. Comunicación y colaboración
Estilos de aprendizaje 2 A predomina visual, auditivo y finalmente kinestésico 2 B predomina visual, auditivo y finalmente kinestésico 2 C predomina visual, kinestésico y finalmente auditivo
Alumnos con NEE2 A ROJAS ROSADO RODRIGO JOEL. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad. 2 A TREJO BALLADARES LESLIE SARAÍ. Extrofia intermitente de ojo izquierdo.2 C ROSAS ROJAS NOHEMI. Crisis de ausencia
Asignaturas transversales Historia : ubica el desarrollo histórico de los derechos humanos. Español: lectura de textos diversos, reflexiones orales y escritas
Productos Participación grupalMuro Escolar
Planificación: INTENCIÒN PEDAGÒGICA
Primera y segunda sesiones 1. Se revisa la noticia expuesta en la siguiente liga.¿Para qué sirven los Derechos Humanos en México?http://www.milenio.com/firmas/fatima_ibarrola/sirven-derechos-humanos-Mexico_18_721907880.html * 1
Se invita al grupo a reflexionar sobre el contenido identificar qué elementos intervienen y cómo afecta al país la ausencia de Derechos Humanos.
2. Se revisa el texto Qué son los Derechos Humanos”. http://www.cndh.org.mx/Que_son_derechos_humanos * 2Completa el cuadro organizador del tema
NOCIONES Y PROCESOS FORMATIVOS Con estas dos actividades iniciales se busca que el alumno identifique a los derechos humanos como parte de la vida cotidiana personal y del país. Enfoca además el contenido, es muy importante que conceptualice el tema y le da un significado para su vida cotidiana
Recomendaciones didácticas El papel del alumno Los alumnos deben identificar claramente el problema y encauzar su reflexión al logro de aprendizajes esperados.
ACTIVIDADES DE APERTURA
¿Qué son? ¿Para qué son?
Planificación: INTENCIÒN PEDAGÒGICA
Tercera y cuarta sesiones
Vamos a reflexionar sobre el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=m4ME6nYzyY8 *3Guía de aprendizaje: Derechos Humanos, antecedentes históricos y sus generaciones Se comenta el grupo sobre conceptos manejados. Ubica en un cuadro generaciones de Derechos Humanos y sus características.Comenta el contenido del cuadro. Se pone énfasis en la evolución de cada generación. En la pagina de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos http://www.cndh.org.mx/Cuales_son_Derechos_Humanos *4Reconocerá los diferentes derechos humanos, revisará el contenido, elaborará un árbol que represente al hombre y cada rama sea un Derecho Humano revisado. Responderá por escrito:¿Cómo será la vida del ser humano que posea más derechos humanos, como las ramas de tu árbol?Socializará su trabajo. Escucha. Reflexiona y expone puntos de vista
NOCIONES Y PROCESOS FORMATIVOS Esta actividad posibilita la reflexión sobre la presencia de los derechos humanos en los años. Pretende ayudar a que el alumno ubique lo importante que es para la vida cotidiana la presencia de cada vez más derechos humanos.
Recomendaciones didácticas El alumno debe desarrollar las competencias comunicativas necesarias para su trabajo en la sesión: escuchar, leer, hablar y escribir. Expresa sus puntos de vista con mayor precisión cada vez.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Planificación: INTENCIÒN PEDAGÒGICALa intención de la actividad es promover la integración de las ideas manejadas durante las sesiones anteriores y poder plasmarlas en un texto completo.Se aplicará una rúbrica que señale componentes del escrito para que se vayan superando escritos posteriores.
Quinta sesión
Elaborará un texto (ensayo) donde plasme lo revisado hasta el momento sobre Derechos Humanos considerando conceptos básicos: qué son los Derechos Humanos, clasificación de Derechos Humanos, para qué los Derechos Humanos, de qué manera impactan al individuo y al grupo social la presencia de Derechos Humanos, qué puede hacer él como adolescente para fortalecer a los Derechos Humanos
Aplicará rúbrica de evaluación para ubicar los puntos a superar.
NOCIONES Y PROCESOS FORMATIVOS Trabajo grupal, participación , comunicación escrita, oral análisis de documentos.Conceptos de Derechos Humanos
ACTIVIDADES DE CIERRE
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- PANSZA, González Margarita. “Elaboración de programas” en Operatividad de la Didáctica, Tomo 2.Edit. Gernika, México, 2005. PP. 9-42 consultado el 4 de abril de 2016 en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf
(PANSZA, 2005)
- MORAN, Oviedo Porfirio y otros. “Instrumentación didáctica” . En Pansza, Gonzáles y otros.
Fundamentación de la Didáctica. Tomo 1. Gernika, México, 1986. Consultado el 4de abril del
2016 en http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf (MORAN, 1986)
- SEP. Programas de Estudio, 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria.
México. 2011. SEP. Consultado el 5 de abril del 2016.
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/secundaria/fcye/2do/Sec_2do_fcye2011.pdf
(SEP, 2011)
- SEP. Programas de estudio, 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria.
Formación Cívica y Ética. México. 2011