ESTRATEGIA PEDAGOGICA APRENDE EN CASA GRADO NOVENO · “Respuesta a un sueño de crecer juntos y...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

COLEGIO MARRUECOS Y MOLINOS I. E. D. “Respuesta a un sueño de crecer juntos y ser felices mientras aprehendemos”

Aprobación de la Secretaría de Educación de Bogotá, D. C. Resolución 18-132 de Diciembre 13 de 2013 NIT 830.035.460-7 INSCR. DANE 111001076376

Calle 49D Bis Sur 5X - 02 Teléfonos 7698589 –7698587- 7694849 Telefax 7609287

[email protected] , [email protected]

www.colegiomarruecosymolinosied.com

ESTRATEGIA PEDAGOGICA APRENDE EN CASA

GRADO NOVENO

CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDADES: Teniendo en cuenta el material de lectura que se viene trabajando en clase

realice las siguientes actividades.

1. SISTEMA ENDOCRINO: SEGUNDA PARTE (realízalo en tu cuaderno)

11. ESCOJA 3 hormonas secretadas por el HIPOTÁLAMO y represente con dibujos su acción

12. Que es la hipófisis y que funciones cumple

13. Realiza el cuadro de las hormonas que secreta la hipófisis

14. ESCOJA 3 hormonas secretadas por la HIPÓFISIS y represente con dibujos su acción.

15. Realiza los dibujos de la hormona que secreta la Hipófisis y sus órganos Diana.

16. ¿Qué es la tiroides, donde se ubica?

17. ¿Qué hormonas segrega la tiroides y qué acción tienen?

18. ¿Qué son las paratiroides y qué función tienen?

19- ¿Dónde está ubicado el TIMO y que es la Timolina?

20. ¿Qué son las gónadas, que hormonas secretan y cuál es la función de cada hormona?

21. ¿Qué son las glándulas suprarrenales, realiza el cuadro de las hormonas que produce.

22. ¿por qué el páncreas tiene una función mixta?

23. ¿Qué función tienen la insulina y el glucagón?

24. ¿Que función tiene la glándula Pineal y donde se ubica?

25. ¿Qué son las glándulas exocrinas

26. Escoge 6 glándulas exocrinas y representa con dibujos su función

27. Explica en qué consiste la retroalimentación negativa y da un ejemplo

28. Explique en qué consiste la retroalimentación positiva y de un ejemplo

2. Sobre las enfermedades del sistema endocrino en un octavo de Cartulina representa con

dibujos 6 de estas enfermedades y lo que producen.

3. Resuelve en tu material de lectura las páginas 120 y 121 (No realices el punto 8)

Estas actividades deben realizarse en las 2 semanas de trabajo en casa y serán revisadas

cuando ingresemos nuevamente a clases presenciales. Cualquier inquietud escribir al correo:

[email protected]

MATEMÁTICAS

ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN MATEMÁTICAS GRADO 9°

ACTIVIDAD 1: (Semana del 16 al 21 de Marzo /2020)

1. TEMA RADICACIÓN EN NÚMEROS REALES: Descarga el documento haciendo Clic en el

siguiente enlace, lee con atención y resuelve las actividades correspondientes en el

cuaderno de Matemáticas.

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_9_b1_p3_est

.pdf

2. CALENDARIO MATEMÁTICO: Realiza los ejercicios correspondientes a la semana del 16 al 22

de marzo.


mailto:[email protected]


http://www.colegiomarruecosymolinosied.com/

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_9_b1_p3_est.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_9_b1_p3_est.pdf







1. TEMA ECUACIONES DE PRIMER GRADO: a) Consulta que es una ecuación y como se resuelve

una ecuación de primer grado. Puedes apoyar tu respuesta consultando los siguientes enlaces:

https://youtu.be/IHblqjW8RY8

https://youtu.be/4AixPIIV05E

b) Descarga el Documento haciendo Clic en el siguiente enlace, lee con atención y resuelve las

actividades correspondientes en el cuaderno de Matemáticas.

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat7_b4_s2_est.

pdf

2. CALENDARIO MATEMÁTICO: Realiza los ejercicios correspondientes a la semana del 23 al 31

de marzo.

NOTA: Estas actividades serán revisadas y valoradas una vez se reinicie las actividades

académicas. Cualquier inquietud escribir al correo [email protected]

GEOMETRÍA

ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN GEOMETRIA GRADO 9°

Cursos 903 y 904


1. Abrir una cuenta de correo de google es decir con sufijo gmail y desde esta cuenta

realizar el punto 2

2. Enviar un correo a [email protected], identificándose como estudiante de los cursos

correspondientes, el docente lo inscribirá en el aula virtual GEOMETRÍA MYM 2020 y por

ese medio se realizará el trabajo de autoformación de geometría para los cursos 903 y

904.

ACTIVIDAD 2: (Semana del 22 al 28 de Marzo /2020).

1. Continuar con las actividades que se envian al aula virtual GEOMETRIA MYM 2020

NOTA: Estas actividades serán revisadas y valoradas en la misma aula virtual. Cualquier inquietud

escribir al correo [email protected]

CASTELLANO

ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN ESPAÑOL GRADO 9°

GUIA ACTIVIDADES SEMANA UNO: LAS ACTIVIDADES SE REALIZARÁN EN EL CUADERNO OLE. SE

TRABAJARA CON EL LIBRO “HISTORIAS DE SANTAFÉ DE Y BOGOTÁ”.




https://youtu.be/IHblqjW8RY8

https://youtu.be/4AixPIIV05E

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat7_b4_s2_est.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat7_b4_s2_est.pdf








1. Realizar las siguientes lecturas del Capítulo uno

· Más chicha que agua

· Gentes en “mal estado”

· Las primeras batallas contra la chicha

· ¡Aguas van!

· Pan y chicha

· Discursos científicos y pedagógicos contra la chicha

2. De cada texto se debe subrayar las palabras desconocidas y buscar su respectivo

significado.

3. De cada lectura realizar una caricatura, donde se evidencie lo que este texto habla.

4. Consultar sobre la chicha:

ü Su proceso de elaboración

ü En qué lugares de Bogotá es más vendida esta bebida.

ü Qué importancia tiene para los indígenas esta bebida

GUIA ACTIVIDADES SEMANA UNO: LAS ACTIVIDADES SE REALIZARÁN EN EL CUADERNO OLE. SE

TRABAJARA CON EL LIBRO “HISTORIAS DE SANTAFÉ DE Y BOGOTÁ”.

1. Realizar las siguientes lecturas del Capítulo uno.

§ La guerra de la cerveza contra la chicha

§ El aguardiente de “Pepe Sierra” en la Atenas suramericana.

§ Los cafés frente a las chicherías.

§ Las fábricas de chicha

§ Las últimas batallas contra la chicha

§ El “fin” de la chicha.

§ Anexo.

2. De cada texto realizar un resumen.

3. Consultar sobre:

ü El proceso de elaboración de la cerveza,

ü Qué diferencia hay entre la cerveza y la chicha.

ü Lugares emblemáticos en Bogotá para la venta de cerveza

4. Realizar el calendario Literario del mes de febrero que tiene relación con el libro de “Historias

de Santafé y Bogotá. Este se encuentra en la página web del colegio.










NOTA: Estas actividades serán revisadas y valoradas una vez se reinicie las actividades

académicas. Cualquier inquietud escribir al e-mail: [email protected]

INGLÉS

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA “APRENDE EN CASA”.

Docente Fabio Silva

LEA CUIDADOSAMENTE A CONTINUACIÓN

Objetivo: Los estudiantes iniciarán un curso virtual de gramática inglesa a través de la plataforma

Khan Academy. (khanacademy.org)

Justificación: Dada la variedad de materiales de calidad para aprender inglés en la internet, es

indispensable que los estudiantes del Colegio Marruecos y Molinos se familiaricen con el uso de

estrategias web de aprendizaje.

Instrucciones: siga cada uno de los pasos señalados en las imágenes.

1. Ingrese a la siguiente dirección de internet: https://www.khanacademy.org/ (Imagén 1)

No olvide dar clic en “learners”

Imagen 1




https://www.khanacademy.org/







2. En la segunda pantalla, ingrese por correo de gmail, si tiene uno; o por “sign in up with

email” si su cuenta no es de gmail. (Imagen 2) Recuerde tener en cuenta que la

configuración de la cuentas requiere confirmar dirección de correo y contraseña

Imagen 2

3. La Imagen 3 muestra la pantalla de configuración de la cuenta google. Se debe dar clic

en “permitir”

Imagen 4

4. Si se escoge la opción “sign up with Email” aparecerá la siguiente pantalla (Imagen 5)










Imagen 5

5. Una vez ingrese al perfil de Khan academy debe escoger el curso al cual pertenece.

Luego dar clic en continuar. (Imagen 6)

Imagen 6

6. Clic en el curso Grammar Gramática inglesa. Luego dar clic en continuar (Imagen 7)

Imagen 7










7. Ya ubicados en el curso. Se observa un esquema lineal que debe ser desarrollado en orden,

empezando en el botón “start” (Imagen 8)

Imagen 8

8. Todas las lecciones tienen un video y un ejercicio. (Imagen 9)

Imagen 9

9. Las actividades, que se relacionan con los videos, deben realizarse siguiendo las instrucciones.

Tras haber realizado, la actividad muestra con una estrella u otro ítem la retroalimentación.

(Imagen 10)

Imagen 10










10. Al superar un nivel se muestra un pantallazo de progreso (Imagen 11) deben guardarse estas

capturas de pantalla en un archivo de word para un envío posterior.

Imagen 11

ENVÍO: Los pantallazos de la retroalimentación deben consolidarse en un archivo de word.

Deben hacerse mínimo 2 unidades del curso. Una vez se informe el regreso a clases, los

estudiantes enviarán el archivo al correo [email protected] indicando en el asunto:

● Nombre completo

● Curso

● Taller “Aprende en Casa - Inglés”

SOCIALES

https://new.edmodo.com/groups/ciencias-sociales-9-31043457






https://new.edmodo.com/groups/ciencias-sociales-9-31043457







ÉTICA - RELIGIÓN

Semana I

Ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=S3XqC

EQQN7o

La Evangelización en América [El imperio

americano Ep.06] - Historia Bully Magnets

1. Realizar un cuadro explicando, de acuerdo con el video, las principales características de la

religión en América y sus consecuencias.

2. P.D. Pueden enviar foto del cuadro realizado en el cuaderno o pueden enviar archivo de

Word. De igual manera el cuadro debe estar en el cuaderno de Religión.

3. Enviar el cuadro a más tardar el día 20 de marzo a las 12:30 p.m.

4. Correo: [email protected] para enviar material o para aclarar

dudas.

Semana II

1. Leer el siguiente texto y con base en él elaborar un listado de ideas relevantes.

2. Realizar un cuadro comparativo entre la información del texto y la del video de la

primera semana.

3. P.D. Pueden enviar foto del listado de ideas y del cuadro comparativo realizado en el

cuaderno o pueden enviar archivo de Word. De igual manera los dos puntos deben estar en

el cuaderno de Religión.

4. Enviar las ideas y el cuadro a más tardar el día 27 de marzo a las 12:30 p.m.

5. Correo: [email protected] para enviar material o para aclarar

dudas.

LA RELIGIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LAS INDEPENDENCIAS. ¿FUENTE DE UNIDAD O DE CONFLICTO?

Ildefonso Murillo Murillo. Escritos. Medellín. 2011.

El descubrimiento y los posibles derechos de España como nación descubridora quedaron

vinculados desde el primer momento a las Bulas alejandrinas. Son cinco bulas, despachadas en

1493 por Alejandro VI, que se complementan. Otorgaban a España el dominio del Nuevo

Mundo, vedando a las otras naciones europeas el intento de una expansión comercial y política

por esos países. Mientras el mundo europeo no fue roto por la Reforma, el monopolio fue

admitido de hecho y no tuvo oposiciones teóricas importantes. En las bulas hay una cláusula

adicional novedosa. Alejandro VI manda a los Reyes, “en virtud de santa obediencia”, que

envíen al Nuevo Mundo “varones probos y doctos” para cristianizar a los indios. Los Reyes

Católicos, lo mismo que Carlos V, su hijo Felipe II y otros reyes de la Casa de Austria se tomaron

muy en serio ese mandato. Pusieron en marcha la institución del Patronato, que constituyó a

España y Portugal en dos Estados misioneros por delegación del Papa. Los Reyes Católicos desde

el primer momento tuvieron conciencia de su responsabilidad evangelizadora, y promovieron la

evangelización de los indios con Reales Cédulas y con envío de misioneros. En las capitulaciones

del tercer viaje de Colón (1497) leemos: “se ha de proveer que vayan […] algunos religiosos

clérigos y buenas personas”. En las Instrucciones a Ovando de 1501 destaca la preocupación de

Isabel y Fernando por la conversión de los nativos, “para lo cual es menester que sean

informados y evangelizados”. La Reina Católica reconoció a los indios como a vasallos libres, y

ésta fue su última voluntad tal como la expresa en el codicilo de su testamento. Don Fernando

en las Instrucciones a Diego Colón (1509) coincide con Doña Isabel: “Mi principal deseo ha sido y




https://www.youtube.com/watch?v=S3XqCEQQN7o

https://www.youtube.com/watch?v=S3XqCEQQN7o







es […] que los indios se conviertan”. Su programa de gobierno incluía la cristianización de los

indígenas. Y los conquistadores, desde el mismo Cristóbal Colón, tal como nos revelan sus diarios,

lo asumen. Bernal Díaz del Castillo, compañero de Hernán Cortés en la conquista de México,

afirma que fueron ellos los primeros misioneros efectivos y recuerda que pidieron a Su Majestad

obispos y clérigos para que les ayudasen “a plantar más por entero” la fe católica, y reconoce el

buen hacer de franciscanos y dominicos. Los principales protagonistas de la primera

evangelización fueron los franciscanos, dominicos, agustinos y mercedarios. En la segunda mitad

del siglo XVI se incorporaron los jesuitas. Pero al organizarse canónicamente la Iglesia americana

en diócesis, parroquias y doctrinas, como sistema de evangelización, los seculares ocuparon

también terreno propio de las misiones. Contamos con numerosas crónicas o escritos en que se

nos relatan los inicios de la transmisión del Evangelio en el Virreinato de Nueva España y en el

Virreinato del Perú. Los dominicos, con su llegada en 1510, “marcan un capítulo en la historia de

aquella Iglesia incipiente: condenan la encomienda, censuran los malos tratos y ponen en tela

de juicio la licitud de la conquista” (Cf. Castañeda, 564). Con el fin de facilitar la evangelización,

los misioneros aprendieron, desde el principio, las lenguas y dialectos de los indios, para

explicarles en su propio idioma la doctrina cristiana. En muchos casos realizaban auténticas

investigaciones filológicas, impulsados por la necesidad de encontrar los vocablos que mejor

expresan la doctrina cristiana. En menos de cincuenta años los frailes de Nueva España

escribieron un centenar de obras en lenguas indígenas. Muchos misioneros estudiaron las culturas

indígenas con amor y competencia sorprendentes, haciendo síntesis de las costumbres,

creencias y tradiciones indígenas con el objetivo de facilitar a los predicadores el conocimiento

que les permitiese comprender a los indios y llevarlos a la fe cristiana (Cf. Murillo 117-124). Los

misioneros necesitaban conocer a fondo la cultura occidental, para mejor penetrar en el

mensaje evangélico, y las culturas indígenas, para mejor comunicarlo. En su metodología

misionera se propusieron una triple tarea: aprender bien las lenguas de los indios, conocer sus

creencias, tradiciones y costumbres, traducir a las lenguas indígenas la doctrina cristiana.

Fundaron centros docentes a todos los niveles y centros educativos para niñas, en los que se

promovió desde mediados del siglo XVI la educación de la mujer, tanto indígena como criolla.

La instrucción de niños y niñas incluía, además de la doctrina cristiana, la lectura y escritura,

nociones de aritmética, música y artes y oficios. Hallamos una variedad de instituciones

educativas cuyo telón de fondo era la evangelización. Antes de las independencias abundaban

las escuelas gratuitas para niños y niñas. Las universidades, coronamiento del sistema educativo,

surgieron en América, como casi siempre aconteció antes en Europa, por iniciativa eclesiástica,

antes que política o gubernativa, aunque, por razones de Patronato, tuvieron siempre

aprobación Real, además de Pontificia. Comenzaron por los estudios de teología y filosofía, que

pronto se extendieron gradualmente al derecho canónico y civil, a la medicina y a las

matemáticas. Muchos clérigos, seculares y regulares, formaban parte de sus claustros. En 1578 se

prohibió la ordenación de los mestizos. En 1546, 54 años después de la llegada de los primeros

españoles a América, la Iglesia americana consiguió la autonomía jurídica con la creación de

tres provincias eclesiásticas o archidiócesis: Santo Domingo, México y Lima, así la Iglesia

americana se asentaba sobre una evangelización llevada a cabo básicamente por las Órdenes

religiosas. Para sus métodos de evangelización, los misioneros se inspiraron a veces en los mismos

indios. Adoptaron, con frecuencia, sus procedimientos al expresar y transmitir sus creencias

religiosas. En la catequesis siguieron el modelo de sus relatos, mediante los cuales narran el origen

de sus dioses, del mundo y del propio pueblo.

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA I y II DEL 16 - 27 DE MARZO

En base al artículo que podrá encontrar a continuación “política pública del deporte: ruta

nacional, regional y local” de Juan Pablo Marín Castaño, responde las siguientes preguntas.

Enviar respuestas al correo [email protected]

1. Elaborar un glosario de palabras cuyos términos desconoce (mínimo 10 palabras)

2. Elaborar un mapa mental que resuma el artículo

3. Crear una historieta con la información del artículo

4. Describa ¿Cómo relaciona el artículo con su vida cotidiana?

5. Listar cinco conclusiones de enseñanza para su vida con base en el artículo










INFORMATICA

TEMA: preconceptos de sonido

OBJETIVO: reconocer las características generales del sonido y diseñar mapa mental utilizando

herramienta online.

PROCEDIMIENTO:

Descargar la guía de trabajo que se encuentra en el blog docente, en la pestaña guías

generales, titulo noveno y archivo SONIDO-GUIA. O haz cli aquí. Desarrolle el punto 1

completo en el cuaderno.

Diseñe el mapa mental que se solicita en la guía. Plataforma gocoqr. Revise tutorial y

ejemplo que se muestra en la guía. Envíe enlace del mapa mental al correo docente.

Diseñe en EDUCAPLAY un crucigrama con la consulta realizada, teniendo en cuenta: 5 pistas

de audio, 5 pistas de imagen y 5 pistas de texto. Enviar URL de la actividad al correo

docente.

Nota: Presentar cuaderno con la consulta en la fecha de ingreso al colegio. Si el cuaderno se

encuentra en revisión por parte del docente. Desarrollar en hojas cuadriculadas y anexar en

carpeta.

Éxitos y bendiciones.

ISMAEL RUBIANO NOVOA

EMAIL: [email protected]

ARTES

TIEMPO: Semana del 16 al 20 de marzo.

TEMA: Armonías cromáticas y la degradación del color

MATERIALES: 1/8 de papel acuarela, acuarelas, pinceles, agua, lápiz, borrador, tajalápiz, paño

seco y pañitos húmedos.

ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta el tema de las armonías cromáticas y degradación del color ya

visto; realizar:

Tomar el mismo dibujo trabajado con la técnica de la témpera, plasmarlo en 1/8 de papel

acuarela y pintarlo con acuarelas aplicando la técnica ya explicada, llevando a la práctica el

tema a tratar.

TIEMPO: Semana del 23 al 27 de marzo.

TEMA: Tono, luminosidad e intensidad del color y creación de tonos piel y cafés.

Materiales: temperas, 1/8 de cartón paja y pinceles.

ACTIVIDAD

•Investigar sobre tono, luminosidad e intensidad del color y como se crean los tonos piel y cafés.

• En 1/8 de cartón paja trabajar los tonos creados; tanto los colores pieles como los cafés.

DOCENTE: Lady C. Salazar

Correo: [email protected]




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