UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

1. Presentación

2. Aspectos del Problema

3. Objetivos: General y Específicos

4. Justificación

5. Marco Teórico

6. Diseño metodológico

7. Propuesta de intervención

8. Conclusiones

9. Anexos

AGENDA

Presentación

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA IDENTIFICACIÓN DEL TRASTORNO DE OPOSICIÓN DESAFIANTE

PAOLA ANDREA ESTRADA LEMUS

Cartago, Agosto 3 de 2013

Aspectos del Problema

¿Cómo implementar una estrategia pedagógica para que las docentes puedan identificar elTrastorno de oposición desafiante (TOD) en los estudiantes de Transición de la InstituciónEducativa Antonio Holguín Garcés del municipio de Cartago?

Objetivo General

Implementar una estrategia pedagógica para que las docentespuedan identificar el Trastorno de oposición desafiante (TOD) enlos estudiantes de Transición de la Institución Educativa AntonioHolguín Garcés de la ciudad de Cartago.

Objetivos Específicos

Elegir una estrategiapedagógica para que lasdocentes puedan identificarel Trastorno de oposicióndesafiante (TOD)

Aplicar una estrategiapedagógica para que lasdocentes puedan identificar elTrastorno de oposicióndesafiante (TOD)

Establecer un mecanismovirtual de orientación sobre elTrastorno de oposicióndesafiante (TOD)

Justificación

PSICOLOGÍA

NeuropsicólogoFisioterapeuta – Fonoaudióloga – Terapista ocupacional

A los 5 años se puede detectar

Neurólogo

Marco Teórico

¿QUÉ ES EL TOD?

El TOD es un trastorno de conducta identificado y clasificado en elDSM IV por la Asociación Americana de Psiquiatría, bajo el listadode los Trastornos de comportamiento perturbador.

Marco Teórico

PRINCIPAL CARACTERÍSTICA

La agresividad es una de las características más marcadas en el TrastornoOposicional Desafiante (TOD). Generalmente los síntomas se manifiestan atemprana edad, desde el pre-escolar, pero generalmente es tratado a partir deetapas escolares o en la adolescencia, dando esto como resultado un pronósticoreservado que puede terminar en la edad adulta en una desadaptación social

Marco Teórico

No IDENTIFICACIÓN DEL TOD SI NO

1 A menudo se encoleriza e incurre en pataletas.

2 A menudo discute con adultos.

3 A menudo desafía activamente a los adultos rehusándose a

cumplir con sus obligaciones.

4 A menudo molesta deliberadamente a otras personas.

5 Acusa a otros e sus errores o mal comportamiento.

6 Es susceptible o fácilmente molestado por otros.

7 A menudo es colérico y resentido.

8 A menudo es rencoroso o vengativo.

Marco Teórico

¿POR QUÉ SE PRODUCE?

El TOD, como muchos trastornos de conducta, es el resultado de una o múltiplescausas, derivadas de factores fisiológicos, psicosociales y nutricionales, o de lacombinación de los anteriores. Basados en esta aclaración, bien se podríaadvertir, que no existe un solo TOD y que los niveles de presencia de los síntomasdescritos en el DSM IV varían en intensidad de un paciente a otro.

Metodología

• Enfoque metodológico: Cualitativo.

• Tipo de investigación: Descriptiva.

• Diseño metodológico: Investigación-Acción.

• Recolección de la información: Entrevista no estructurada –Relato.

• Población: Docentes de preescolar de la Institución Educativa Antonio Holguín Garcés.

• Alcance: Glocal.

Propuesta de Intervención

Estrategia pedagógicapara la identificacióndel TOD.

TALLER INTEGRAL PEDAGÓGICO

RETROALIMENTACIÓN

SOCIALIZACIÓN

FASE DE APERTURA

FASE DE DESARROLLO

FASE DE CIERRE-APERTURA

PRESABERES

SIGNIFICACIÓN

ACTIVIDAD DE CLASE

EVALUACIÓN

Propuesta de Intervención

Aplicación de la estrategia pedagógica.

Propuesta de Intervención

Mecanismo virtual de orientación

Conclusiones

El Taller integral pedagógico, se presenta como una adecuada alternativa deintervención, en lo relativo a campañas de promoción social

Se proveyeron herramientas, para que las docentes del preescolar, incluso dela básica primaria, puedan identificar la presunta presencia de un TOD encualquiera de sus estudiantes.

El establecimiento de una capacidad instalada de orden virtual es el primerasomo de interés en el TOD en la ciudad de Cartago, lo que significa, queaparte de ser pionera, se constituye en la más cercana esperanza para niños yniñas afectadas por el trastorno en la ciudad.

Anexos

N ASPECTO

1 ¿Cuáles fueron las primeras señales de

alerta?

2 ¿Qué clase de apoyos profesionales ha

recibido el niño o la niña?

3 ¿Se le han suministrado medicamentos?

4 ¿Cuál ha sido la respuesta de sistema

educativo?

5 ¿En qué estado se encuentra el proceso

y cuáles son las expectativas a futuro?

ENTREVISTA: ASPECTOS

ESPECÍFICOS E INDIVIDALES

DEL TODUn caso reportado del

padecimiento del TOD en la ciudad

de Cartago, es el de Felipe. Felipe,

cuyo nombre ha sido cambiado por

razones evidentes, es un niño que

nació en el año 2001. El embarazo

de su madre fue normal, pero al

cabo de un tiempo, se notaba que

el niño “parecía sordo”, pues no

respondía siempre a los llamados

que se le hacían. Esta situación

derivó en la aplicación de pruebas

de audiometría que resultaron

normales…

RELATO

RESULTANTE

GRACIAS