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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE Y

EFICACIA

PERSONAL Descripción del Curso

PROGRAMA ACCIÓN

FORMATIVA

Objetivos Generales

Conocer las nuevas

perspectivas científicas

acerca de la adquisición de

los aprendizajes.

Analizar las diversas

estrategias de aprendizaje

Comprender los distintos

estilos cognitivos

Aplicar diversas estrategias

de aprendizaje y sintetizar

sus diferencias.

Diferenciar las distintas

estrategias metacognitivas

Valorar las diferentes

aplicaciones prácticas de los

estilos del aprendizaje

Hosting: SKU HOSTING-MOODLE (Hosting Moodle (plataforma de teleformación e-learning)) DNS ( ns1.alojamientowebcenter.com -> 209.126.190.70 - ns2.alojamientowebcenter.com -> 209.126.190.71 )

El curso se realiza mediante teleformación que es una modalidad de educación a

distancia apoyada en las TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones. Se

caracteriza por tratarse de un sistema abierto que nos ofrece libertad para controlar

nuestro propio aprendizaje y ritmo de estudio. Además favorece el aprendizaje

colaborativo, fomentando la discusión y el intercambio de ideas y experiencias, lo que

contribuye a enriquecer el proceso formativo.

Módulo inserto dentro del Curso de formación basado en el entorno de aprendizaje

virtual Moodle. Curso modalidad B-Learning (semi-presencial) con una duración

estimada de 60 horas:

A) FASE PRESENCIAL: 5 horas

B) FASE NO PRESENCIAL (A DISTANCIA): 55 horas

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Contenidos

Nuevas perspectivas acerca del aprendizaje

Estrategias y habilidades de aprendizaje

Estrategias y técnicas de aprendizaje

Estrategias y Metacognición

Estrategias de apoyo (procesos de sensibilización):

Motivación.

Actitud.

Estrategias de procesamiento (procesos de adquisición):

Selección de la información: Subrayado, Resumen, Idea principal, Abstracción.

Organización de la información: Esquema, Mapa semántico, Mapa conceptual.

Elaboración de la información: Organizador previo, Metáfora o Analogía.

Estrategias de personalización del conocimiento:

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Transfer.

Estrategias metacognitivas:

Planificación.

Auto-regulación.

Evaluación.

Enseñanza de las estrategias de aprendizaje

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Marco conceptual de los estilos de aprendizaje

Concepto y teorías de estilo

Concepto y teorías de aprendizaje

Concepto de estilos de aprendizaje.

Relaciones entre los estilos de aprendizaje y otras dimensiones psicológicas

Diferencia entre estilos cognitivos y estilos de aprendizaje

Diferencia entre estrategias de aprendizaje y estilos de aprendizaje

Relación y diferenciación entre estilos de aprendizaje e inteligencia

Relación y diferenciación entre estilos de aprendizaje y personalidad

Modelos e instrumentos de evaluación de estilos de aprendizaje

Aplicaciones de los estilos de aprendizaje

Metodología docente

1º. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y DE CONFIGURACIÓN PARA LA FASE NO PRESENCIAL

El curso se impartirá a través de internet utilizando Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC's), en

forma no presencial. Cada alumno tendrá acceso a una página personal desde donde podrá tanto visionar los

contenidos directamente desde la web como descargar el material de estudio en la medida que sean habilitados.

Para la realización de esta fase del curso, el alumno deberá disponer de:

• Ordenador con acceso a Internet

• Permitir que su Navegador acepte cookies

• Una cuenta habilitada de correo electrónico

• Permitir que el Antivirus de su ordenador acepte mensajes emergentes.

• Programas que debe tener instalados:

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– Internet Explorer, Netscape o Mozilla Firefox

– Word (cualquier versión)

– Adobe Acrobat o cualquier programa que lea el formato .pdf.

2º. CONTENIDOS

a) Documentación

Los contenidos y actividades estarán desde el inicio de la primera sesión inicial del módulo disponible para

todos los alumnos tanto la documentación teórica como las actividades. El alumno que curse la totalidad del

módulo, contará con una sólida formación sobre el tema especialmente diseñado para la ocasión, y conservará todo

el material bibliográfico brindado.

Sumado a este material bibliográfico se facilitará material adicional no obligatorio para su lectura (presentaciones

PPS, presentaciones en Flash, enlaces a blogs que tratan los aspectos tratados en el curso, videos y otros recursos

complementarios), además de enlaces a otros sitios con información específica de los autores principales de cuya

aportación bibliográfica se compone el curso.

Este material podrá imprimirlo y releerlo, profundizando así cada uno de los temas propuestos Los contenidos del

curso, así como el cronograma de entregas podría ser ligeramente modificado si los docentes del Curso lo

consideran necesario.

b) Actividades

El módulo tiene establecida sus correspondientes actividades de evaluación, pruebas objetivas, ejercicios de

desarrollo Además, y como actividad complementaria, también estará disponible un glosario editable por los

alumnos del curso. Esto permite una construcción activa del conocimiento por parte de alumnos, no sólo su lectura

pasiva. Incluso más, se pueden asociar comentarios a las entradas de los glosarios, lo que la convierte en una

posible actividad didáctica creativa y participativa. Consecuentemente, las entradas de los glosarios serán evaluadas

por los tutores y se les asignará una calificación.

Cada alumno contará con un blog propio en el que publicar información sobre sus actividades o sobre sus

experiencias laborales. También existe la posibilidad de aportar y/o generar material de interés común en un taller

Wiki.

3º. TUTORIZACIÓN

El alumno tendrá la posibilidad de evaluar dudas y realizar consultas de tres maneras, a saber:

a) Foro de Discusión, en donde podrá volcar preguntas, dudas, artículos, gráficos, etc. que compartirá junto a los

demás alumnos inscritos en el. En el foro la consulta es a los docentes y a todos los profesionales que participan del

curso.

Todos pueden no únicamente responder o debatir un tema planteado sino también crear un hilo de discusión

nuevo.

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b) Mensaje privado, enviado solamente a los tutores, planteando una duda o consulta sobre el módulo que

actualmente se está cursando.

El e-mail será respondido por el docente directamente al alumno y no será incluido en el foro.

c) Correo personal de los tutores y del administrador de contenidos del curso y de la plataforma de formación:

. Montserrat Márquez Serres (montsemarquez@mbconsultores.es)

. Teresa Navarro Díez (teresanavarro@mbconsultores.es)

. (dudas técnicas) info@mbconsultores.es

Todas las actividades realizadas por los alumnos serán directamente evaluadas por los docentes del mismo, salvo

las pruebas objetivas que son auto-corregibles, a la mayor brevedad posible y serán expuestas en el Tablón de

Notas del Curso (Calificaciones).

4º- ENCUESTA DE AUTOEVALUACIÓN

Por último el curso se cierra con una completa encuesta de autoevaluación del curso de motivación para el puesto

de trabajo, tanto de sus contenidos, metodología empleada y finalidad del curso.

EQUIPO DOCENTE

MARQUEZ SERRES, MONTSERRAT

Psicóloga. Consultora.

Máster en Administración y Dirección de Empresas (MBA)

Máster en Recursos Humanos. Auditora y Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales

NAVARRO DÍAZ, Mª TERESA

Psicóloga. Consultora.

Máster en Terapia de Conducta y de la Salud

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Evaluación

1 .Durante el desarrollo del curso realizaremos una evaluación formativa continua de nuestros alumnos

a través de la observación sistemática de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes en

relación con los nuevos aprendizajes adquiridos.

2. Igualmente evaluaremos la participación en los foros, debates, trabajos en grupo así como el interés,

actitud, puntualidad y asistencia mostrados.

3. Realizaremos igualmente una evaluación pretest y postest para valorar los progresos obtenidos con la

realización del curso.

4. Evaluación de la Satisfacción de los docentes

Transferencia del Aprendizaje

La transferencia del aprendizaje se define como la garantía de que los conocimientos y

habilidades adquiridos durante unas sesiones de aprendizaje van a ser aplicados en el puesto de trabajo.

Muchos profesores hemos experimentado la frustración de diseñar e impartir unos cursos de calidad y

descubrir después que nuestros alumnos no ponen en práctica en su trabajo las habilidades y

conocimientos adquiridos durante el curso. Por ello hay que analizar siempre cinco factores

involucrados en el proceso:

-Las expectativas del puesto de trabajo

-La retroalimentación que recibe el profesional sobre su desempeño

-Las condiciones físicas y ayudas instrumentales del puesto

-La motivación

-Los conocimientos y habilidades necesarias para realizar el trabajo.

La transferencia del aprendizaje ayuda a satisfacer mejor las necesidades de los usuarios,

motiva a los profesionales que realizan los cursos o talleres formativos al ver que son capaces de poner

en práctica lo aprendido, satisface las necesidades especificas de los alumnos y pone en valor la

formación. Se suele emplear para la evaluación de la transferencia de aprendizaje una matriz donde

profesores y alumnos (a veces también supervisores y compañeros de trabajo) realizan un Plan de

acción concreto antes, durante y después del aprendizaje.

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El Plan de acción es un documento escrito que describe los pasos que se llevaran a cabo para maximizar

la transferencia de los aprendizajes. Suele constar de los siguientes instrumentos:

-Diario de aprendizaje

-Ficha de transferencia del aprendizaje

-Tabla de revisiones periódicas

-Acciones específicas detalladas secuencialmente (Responsable, recursos, día y hora, cambios

esperados)

-Trabajo en red con otros alumnos y profesores para obtener apoyo

-Relación de problemas o barreras a superar

En nuestro curso metodológicamente:

Las actividades diseñadas están pensadas para que involucren a los/as alumnos/as como

participantes y aprovechen sus conocimientos y habilidades.

Se incluyen ejercicios realistas que abordan los desafíos a los que se enfrentan los/as

alumnos/as en sus lugares de trabajo. Hay programadas unidades de aprendizaje en

segmentos cortos integrados con ejercicios de práctica y actividades.

Se brindan frecuentes oportunidades para que los/as alumnos/as reflexionen sobre lo que

están aprendiendo y planifiquen cómo utilizarán los conocimientos y las habilidades nuevos en

el trabajo.

Las actividades del curso ofrecen oportunidades para que los/as alumnos/as se apoyen unos/as

a otros/as mediante retroalimentación mutua y discusiones sobre cómo harán uso de los

conocimientos y las habilidades nuevos.

Hace que los/as alumnos/as practiquen el uso de ayudas de trabajo en situaciones similares a

las del trabajo.

Los alumnos confeccionan las Fichas de transferencia de los aprendizajes donde no sólo describen

el aprendizaje transferido, la unidad de referencia y el nivel de logro adquirido sino que además se

recogen las posibles lagunas no cubiertas por el curso y los contenidos y habilidades que serían precisos

incorporar.

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La transferencia del aprendizaje la realizaremos a lo largo del año posterior a la impartición del

curso mediante los instrumentos arriba indicados, el análisis de los mismos y la elaboración de un

Informe final dirigido al responsable de formación continuada del hospital cuando así lo hemos

establecido previamente en los acuerdos previos a la impartición de los cursos.

Evaluación del Impacto

Por impacto de la formación entendemos las repercusiones que la realización de unas acciones

formativas conlleva para la organización del hospital, el enriquecimiento profesional y la mejora en la

atención de los usuarios, en términos de respuesta a las necesidades de formación, de resolución de

problemas y de contribución al alcance de los objetivos estratégicos que la organización tiene

planteados.

Así, el impacto consiste en los cambios que la realización de unos aprendizajes gracias a la formación y

su transferencia al puesto de trabajo genera en la unidad, departamento o área de la persona formada y

en el total de la organización.

Debemos recordar que la evaluación del impacto de la formación en conocimientos y habilidades se

caracteriza por el empleo de indicadores blandos, difíciles de medir y cuantificar, a veces subjetivos y

poco habituales en los datos de las empresas frente a los indicadores duros de corte presupuestario.

La mayoría de las organizaciones declaran que evalúan la formación que realizan, pero se

detectan enormes diferencias en la forma, la profundidad y los aspectos que evalúan. Como se

desprende de las últimas investigaciones realizadas en nuestro país (EPISE,2000; Pineda y otros, 1999) ,

EL 89% de las empresas de la muestra evalúan la formación y el 95% lo hacen con la finalidad de

comprobar el logro de objetivos.

La transferencia de la formación al puesto de trabajo sólo la evalúan el 62% de las empresas, pero en la

mayoría de ellas afecta a menos del 40% de las acciones formativas.

En cuanto a la evaluación del impacto o de los resultados de la formación, solo el 36% de las

organizaciones afirma realizarla y en la mayoría de los casos afecta a menos del 20% de las acciones

formativas que se realizan. Además se detecta una gran dispersión en el tipo de instrumentos que las

organizaciones declaran utilizar para medir el impacto siendo los más empleados los indicadores de

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impacto, los cuestionarios, las entrevistas a participantes en la formación y supervisores y los contactos

informales.

Nosotros proponemos los Autoinformes y los Indicadores de impacto como instrumentos de evaluación

del impacto de la acción formativa. Se llevaran a cabo durante el año posterior a la acción formativa y se

realizara un análisis de los mismos y un posterior informe al responsable de formación del hospital

siempre que esto lo pactemos previamente a la impartición de los cursos o talleres.

Posibles indicadores de impacto:

% de satisfacción de la pertenencia a los equipos de trabajo.

% de satisfacción en la valoración de las reuniones

% en la aceptación del liderazgo de la supervisión

%en la satisfacción en la toma de decisiones profesionales

% en la disminución de conflictos profesionales

% en la mejora de la valoración del clima laboral

% en la satisfacción de la comunicación en la empresa

% en la mejora de la comprensión y expresión de emociones

% en la mejora de la aplicación de soluciones creativas a problemas del puesto de trabajo.