Estrategias deIntervención

Estrategias deIntervención

Objetivos - los participantes entenderán y serán capaces de• aplicar estrategias de intervención

específicas en sus aulas.

¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a todos sus alumnos a aprender?

Servicios Especializados

IntervencionesEspecíficas

InterventionsInstrucción EficazPara Todos Los

Alumnos

¡Estrategias de intervención que dan buen resultado en un aula de inclusión!

1. Incorporar la interacción con diversos grupos (aprendizaje cooperativo).

2. Establecer el conocimiento previo (SQA)

3. Utilizar un enfoque paso a paso. (andamiaje)

4. Enseñar estrategias de aprendizaje. (ayudas gráficas)

5. Variar la instrucción y evaluación con “inteligencias múltiples” y elementos sensoriales (visual, auditivo, kinestésico).

(fotocopias)• Ejemplos de intervenciones de

apoyo• Cosas valiosas y aplicables que

hacer diariamente en todas las aulas

Actividad - Interacción Gustos compartidos

1. Formen grupos de 5 o 6 personas. 2. Tienen sólo 5 minutos para llegar a un

acuerdo sobre una película que a todos les gusta y una película que a todos no les gusta; una celebridad que a todos les gusta y una que a todos no les gusta; y un libro que a todos les gusta y uno que a todos les desagrada.

3. ¿Tienen preguntas? ¿Está claro? 4. El objetivo es llegar a un consenso

rápidamente.

Gustos compartidos(Una hoja y un reportero por grupo)

Nos gusta No nos gusta

Película

Persona famosa

Libro

¿Por qué utilizar la interacción en el aula?

• El aprendizaje es más eficaz cuando los alumnos tienen la oportunidad de participar plenamente en las lecciones discutiendo ideas e información.• Socialmente, los alumnos se relacionan mejor cuando

tienen la oportunidad de trabajar juntos e intercambiar ideas. Conocerse unos a otros es muy interesante.

• Interacción con los demás es un componente importante de la instrucción para aumentar la motivación y la comprensión de lectura. (Interacción no es siempre oral. También puede ser escrita, p.e., diario con profesores o correos electrónicos)

• Además, cuando se consideran los intereses de los alumnos y se les da opciones, se involucran más en su aprendizaje y hacen conexiones significativas. Y Y por eso logran y retienen un entendimiento más profundo.

Inventario de Intereses (Usar con hoja Mis Cosas Favoritas)

Los maestros pueden motivar a los estudiantes a hacer las conexiones necesarias entre los conceptos que están aprendiendo y sus propias vidas para lograr perspectivas duraderas. Algunas conexiones de currículo en grados K-12 son las siguientes:

K-3

Dibujar o recortar imágenes de revistas de sus cosas favoritas y pegar en la hoja de Mis Cosas Favoritas.

Las listas de palabras, imágenes prediseñadas o diccionarios del cuadro son también grandes alternativas.

Si se necesita ayuda con la escritura, estrategias de configuración, plantillas, programas informáticos o plantillas para palabras pueden utilizarse como técnicas de andamios para mejorar la apariencia de la palabra impresa.

4-6

Utilizar el inventario de intereses para escribir temas. Si es posible, intente reconocer gustos y disgustos en las lecciones. Haga que los estudiantes revisen periódicamente los inventarios para ver si cambiaron de

intereses. Los estudiantes intercambian ideas con colegas para compartir ideas. Los inventarios pueden

transformarse en un gráfico de la clase.

7-8

Los estudiantes crean sus propias categorías. Diseño de una historieta, anuncio o carta basada en intereses. Crear un poema, cuento, reportaje, búsqueda de palabras o revoltijo.

9-12

Comparar el interés de los estudiantes en las encuestas sobre la familia y la escuela. Formar grupos de escritura cooperativos basados en los intereses del estudiante. Coincidir sus intereses con una variedad de géneros en lectura y escritura a través de todos los

temas.

Encuesta de Intereses: Mis Cosas Favoritas

Comida

Persona

Lugar

Libro

Película

Programa de televisión

Estación del año

Juguete

Deporte/Juego

Canción

Materia

Hora

¿Cómo ayudan los maestros eficaces a todos los estudiantes a pensar — y aprender?

"Pensar es al conocimiento del estudiante como la fotosíntesis es a la alimentación de la planta. Las plantas no consiguen alimentos de la tierra. Lo hacen a través de la fotosíntesis, usando agua y nutrientes de la tierra y la energía solar. Sin fotosíntesis, no hay alimentos. Los estudiantes no obtienen conocimiento de los profesores o libros, o por experimentar con materiales prácticos. Lo hacen por el pensamiento, usando la información y experiencia. Ningún pensamiento, ningún aprendizaje.“

Charles Thompson & John Zueli

¿Qué entendemos por andamiaje?

Un enfoque paso a paso

Llamamos “andamiaje” a un proceso de instrucción: es decir, los profesores ofrecen apoyo y asistencia sustanciales en las primeras etapas de un nuevo concepto o estrategia de enseñanza y luego disminuyen la cantidad de apoyo cuando los alumnos adquieren experiencia a través de múltiples oportunidades de

práctica.

La técnica de andamiaje

Enseñar Modelar Practicar Aplicar

Toda la clase

Grupo pequeño

Parejas TrabajoIndependiente

Dar y escribir las direcciones paso a paso y repetirlas para un mejor entendimiento.

Paso 1: Dibuja un óvalo.

Paso 2: Añade una línea diagonal a la izquierda del óvalo.

Paso 3: Añade una línea diagonal a la derecha del óvalo.

Paso 4: Añade un óvalo más pequeño a la parte inferior de la copa.

(copia Paso a Paso)

Estrategias de aprendizaje – ¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a

aprender cómo aprender?

• Las estrategias se refieren a conductas que los estudiantes utilizan para ayudarles a entender, estudiar o retener información nueva.

• Algunos estudiantes tienen dificultad para iniciar un papel activo en el uso de estrategias de aprendizaje debido a altos niveles de frustración o ansiedad.

Estrategias de aprendizaje – ¿Cómo podemos ayudar a los

alumnos a aprender a aprender?• Proporcionar instrucción explícita en

estrategias de aprendizaje. • Modelar estrategias de aprendizaje.• Ofrecer muchas oportunidades para

usar una variedad de estrategias.

Definición y ejemplos:

Una estrategia para hacer vínculos entre el conocimiento previo de los estudiantes y nuevos conceptos sería la analogía.

EJ: Un gobierno es como una familia.

Una estrategia para asegurar que los estudiantes comprenden la

información es la visualización.

Actividad – La Visualización para enseñar el Concepto de Opuestos

1. Cierre los ojos y relájese. 2. Finja que su cuerpo es la palabra "frío".3. Visualice la palabra en un color frío, sienta

su cuerpo poniéndose más y más frío, muévase de manera que lo haría si estuviera frío.

4. Relájese. "Caliente" es lo contrario de "frío". Repita los pasos con fingir de ser "caliente". Visualizar, etc.

5. Discutan las diferencias en los sentimientos y el significado de “opuestos”.

Conexiones curriculares• Estudios sociales: Imagina que estás

viviendo en 1500. Mira a tu alrededor y describe tus pensamientos.

• Ciencia: Eres una planta con raíces demasiado pequeñas para la maceta. ¿Cómo te sientes? ¿Cuáles son tus necesidades? Describe tu mayor deseo.

• Lectura: Eres el mejor amigo del personaje principal. ¿Qué actividades hacen juntos? Dile

cómo cambiarías el argumento.

Actividad: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES…

1. Entrevista: Levántese y circule. Entreviste a un/a colega que pueda contestar que “Sí” a las preguntas que siguen. Si el entrevistado contesta que “No”, Ud. tiene que encontrar y entrevistar a otra persona.

2. Escriba el nombre del entrevistado en el blanco.

¡Ojo! Tiene que ser una persona diferente para cada

pregunta. 3. Cuando complete la encuesta,

siéntese.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES…

1. Le encanta bailar o ______________ hacer ejercicio físico.2. Es bueno para resolver ______________problemas de matemáticas (y hacer el balance de la chequera).3. Le encanta leer y ______________él/ella sabe expresarse verbalmente bien. 4. Puede dibujar un cuadro para ______________ representar sus sentimientos hoy. 5. Canta en la ducha y ______________ • mientras conduce el auto.

Algunas actividades con inteligencias múltiples y elementos sensoriales:

1. Enseñar a decir la hora: El reloj corporal – dibuje un círculo de 1m. (reloj) en la pizarra. Los niños están parados y fingen ser relojes. Comience con las dos manos en la posición 12:00, etc..

2. Comparar/contrastar: Cenicienta – Haz un dibujo de Cenicienta y sus hermanastras. Entonces di cómo sus vidas fueron iguales y diferentes. Tu compañero/a actúa como escribiente y anota tus conclusiones en un diagrama de Venn. Su diálogo es importante.

3. Memorizar - compone un rap o letra a una melodía popular con hechos históricos o científicos.

4. Memorizar - Escribe un poema o mnemotécnica para memorizar los nombres de los planetas u otros hechos.5. Resumir – “(Alguien) quería ___pero___ así que _

(copia: diagrama de Venn)

LAS AYUDAS GRÁFICAS …

Ayudas gráficas - una estrategia para mostrar las relaciones entre los conceptos o el vocabulario enseñado. Se usan como una técnica de andamiaje.http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/

Ejemplos:• SQA• Diagrama Venn• Tabla paso por paso• Establecer conocimiento previo

• Utilizar la Interacción• Implementar el Andamiaje (paso a

paso)• Repartir ayudas gráficas• Enseñar cómo aprender a aprender• Asociar los intereses del alumno con

el contenido de la lección• Responder a inteligencias múltiples y

elementos sensoriales

Repaso:¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a sus alumnos a pensar y aprender?

• Activar el conocimiento previo de los alumnos y relacionarlo explícitamente al contenido en la lección del día.

• Utilizar gestos, lenguaje corporal, objetos reales (suplementarios) y cuadros para acompañar sus palabras y traer el significado al mensaje.

• Explicar utilizando las instrucciones orales y escritas; mostrar o

modelar la tarea .

Repaso:¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a sus alumnos a pensar y aprender?

ESTABLECER CONOCIMIENTO PREVIO

Di todo lo que sabes sobre (TEMA)Preguntas curriculares ejemplares:• ¿Quién? _____________________• ¿Dónde? _____________________• ¿Por qué? ____________________• ¿Cuándo? ____________________• ¿Cómo? ______________________• ¿Qué? ____________________

Objetos suplementarios

• Objetos que se pueden tocar o agarrar

• Objetos auténticos • Imágenes y dibujos• Multimedia• Demostraciones• Literatura y críticas personales • Ayudas gráficas

Actividad – En su grupo, escojan e implementen una de esas estrategias:

Tema: "Conferencia de educación especial“1. Escriban un titular o crítica de periódico.2. Juego de papeles: representen un

reportero y unos entrevistados. 3. Dibujen un cuadro/anuncio, escriban un

título.4. Escriban un rap/poema/canción/videojuego(Recursos en el aula pueden ser utilizados-

videocámara, cámaras digitales, diccionarios, computadoras, CD, etc.)