Estrategias de Producción Escrita · En esta oportunidad se promueve y se orienta sobre la...
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Universidad de los Andes – 2013 Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra Estrategias de producción escrita Contenido El ensayo ................................................................. 1 La monografía .......................................................... 5 La entrevista ............................................................. 9 El resumen ............................................................. 11 La síntesis .............................................................. 13 La reseña ............................................................... 16 El ensayo [1] El estudiante universitario comprometido con la calidad de sus aprendizajes, la reflexión crítica y permanente en función de la construcción de su pensamiento creativo y de su desarrollo intelectual, tiene necesidad de asumir estudios independientes, sistematizar saberes, exponer con logicidad sus ideas y ofrecer opiniones, críticas o consideraciones sobre cualquier “tema” y de manera original. Por ello necesita desarrollar su capacidad de concreción, de análisis, de argumentación e interpretación. Estas y otras habilidades cognitivas son fáciles de adquirir a partir del ejercicio constante de la lectura, la escritura, el pensar, el razonar y el escribir. Entre esos trabajos sobresalen el ensayo, el resumen, el análisis, la reseña y las monografías. En esta oportunidad se promueve y se orienta sobre la redacción de “ensayos” como un trabajo intelectual complejo y como una estrategia de aprendizaje superior que implica el desarrollo y aplicación de una serie de procesos cognitivos y de actitudes, tanto para ayudarles a ser escritores honestos y para evitarles desánimos, tensiones y confusiones innecesarias. Elaborar un ensayo es una experiencia de aprendizaje que puede ser abordada de diferentes maneras, por ello es pertinente las recomendaciones didácticas oportunas y específicas para darle seguridad y apoyo al joven escritor, las cuales pueden ser ampliadas o transformadas a partir del desarrollo de sus competencias o de los cambios que se susciten en materia de presentación de trabajos. Concepto de ensayo El ensayo es un trabajo intelectual destinado a tratar un tema, un problema, una propuesta o un fenómeno con originalidad, libertad, coherencia y elegancia literaria. Su origen puede ubicarse en el Renacimiento con los trabajos meritorios de Montaigne y Voltaire. Cada día cobra mayor fuerza y alcanza mayor diversidad y divulgación, muestra de ello son las producciones de los notables de esta época, tales como Fernando Savater, Octavio Paz, Carlos Fuentes y Noam Chomsky. Literariamente, el ensayo es un vehículo de comunicación que considera lo estético y lo científico, cuya referencia debe ser el público a quien va dirigido. En ese terreno literario, los ensayos se trabajan sin aparato crítico y con lenguaje colorido. En el campo científico cumple otras funciones, tales como explicación de problemas, divulgación de hallazgos, confrontación de teorías, discusiones, reflexiones, aportes o críticas. Por ello, es apropiado utilizar los beneficios del aparato crítico propio de la investigación bibliográfica y un lenguaje técnico. Un ensayo puede ser un trabajo corto que no requiere de un amplio dominio de técnicas de investigación científica, pero sí de una amplia cultura y madurez, cuya adecuada elaboración será resultado de una formación crítica, creativa y reflexiva de todo alumno-investigador, quien debe ir cimentando su disciplina intelectual como parte de su formación profesional. Rojas Ortiz (1997) admite que su elaboración es muy exigente pues deben reflejar dominio del tema, competencia lógica y competencia comunicativa. En su construcción se pueden conjugar las cuatro prosas existentes: descripción, narración, exposición y argumentación y se busca lo novedoso y original,
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Universidad de los Andes – 2013
Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
Estrategias de producción escrita
Contenido
El ensayo ................................................................. 1
La monografía .......................................................... 5
La entrevista ............................................................. 9
El resumen ............................................................. 11
La síntesis .............................................................. 13
La reseña ............................................................... 16
El ensayo[1]
El estudiante universitario comprometido con la
calidad de sus aprendizajes, la reflexión crítica y
permanente en función de la construcción de su
pensamiento creativo y de su desarrollo intelectual,
tiene necesidad de asumir estudios independientes,
sistematizar saberes, exponer con logicidad sus
ideas y ofrecer opiniones, críticas o consideraciones
sobre cualquier “tema” y de manera original.
Por ello necesita desarrollar su capacidad de
concreción, de análisis, de argumentación e
interpretación. Estas y otras habilidades cognitivas
son fáciles de adquirir a partir del ejercicio constante
de la lectura, la escritura, el pensar, el razonar y el
escribir. Entre esos trabajos sobresalen el ensayo, el
resumen, el análisis, la reseña y las monografías.
En esta oportunidad se promueve y se orienta sobre
la redacción de “ensayos” como un trabajo intelectual
complejo y como una estrategia de aprendizaje
superior que implica el desarrollo y aplicación de una
serie de procesos cognitivos y de actitudes, tanto
para ayudarles a ser escritores honestos y para
evitarles desánimos, tensiones y confusiones
innecesarias.
Elaborar un ensayo es una experiencia de
aprendizaje que puede ser abordada de diferentes
maneras, por ello es pertinente las recomendaciones
didácticas oportunas y específicas para darle
seguridad y apoyo al joven escritor, las cuales
pueden ser ampliadas o transformadas a partir del
desarrollo de sus competencias o de los cambios que
se susciten en materia de presentación de trabajos.
Concepto de ensayo
El ensayo es un trabajo intelectual destinado a tratar
un tema, un problema, una propuesta o un fenómeno
con originalidad, libertad, coherencia y elegancia
literaria. Su origen puede ubicarse en el
Renacimiento con los trabajos meritorios de
Montaigne y Voltaire. Cada día cobra mayor fuerza y
alcanza mayor diversidad y divulgación, muestra de
ello son las producciones de los notables de esta
época, tales como Fernando Savater, Octavio Paz,
Carlos Fuentes y Noam Chomsky.
Literariamente, el ensayo es un vehículo de
comunicación que considera lo estético y lo científico,
cuya referencia debe ser el público a quien va
dirigido. En ese terreno literario, los ensayos se
trabajan sin aparato crítico y con lenguaje colorido.
En el campo científico cumple otras funciones, tales
como explicación de problemas, divulgación de
hallazgos, confrontación de teorías, discusiones,
reflexiones, aportes o críticas. Por ello, es apropiado
utilizar los beneficios del aparato crítico propio de la
investigación bibliográfica y un lenguaje técnico.
Un ensayo puede ser un trabajo corto que no
requiere de un amplio dominio de técnicas de
investigación científica, pero sí de una amplia cultura
y madurez, cuya adecuada elaboración será
resultado de una formación crítica, creativa y reflexiva
de todo alumno-investigador, quien debe ir
cimentando su disciplina intelectual como parte de su
formación profesional.
Rojas Ortiz (1997) admite que su elaboración es muy
exigente pues deben reflejar dominio del tema,
competencia lógica y competencia comunicativa. En
su construcción se pueden conjugar las cuatro
prosas existentes: descripción, narración, exposición
y argumentación y se busca lo novedoso y original,
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Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
donde el autor demuestre su tesis personal y el
dominio del tema expresado con claridad,
congruencia, ética, elegancia y solidez.
Ubicación dentro de la didáctica
La elaboración de ensayos se ubica dentro de las
actividades denominadas “Estudios Dirigidos”
apropiados para contribuir con los aprendizajes
significativos y complejos de los estudiantes de nivel
medio y superior. También se puede incluir en las
“estrategias de aprendizaje”, específicamente en la
categoría de estrategias de elaboración.
Desde la Didáctica Universitaria cumple los
siguientes objetivos:
1. Estimula el trabajo intelectual independiente y
la libertad de opinión.
2. Propicia el desarrollo del pensamiento
autónomo, crítico, reflexivo, divergente,
convergente y creativo.
3. Promueve la construcción de conocimientos y
el aprendizaje significativo en la medida que
el escritor conecta y amplia los conocimientos.
4. Estimula la inteligencia emocional, por cuanto
es una vía para la realización personal,
aceptación de sí mismo, desarrollo de la
autoestima y el autoconcepto.
5. Posibilita el desarrollo ético y estético del
escritor, al reconocer los aportes de otros.
6. Ayuda a profundizar y organizar los
conocimientos, pues escribir implica leer
varias veces y aprender con significado.
Procedimientos para su elaboración
Es imprescindible tener presente dos componentes:
1. Los inherentes a un buen escrito: claridad,
orden, sencillez, precisión, originalidad y
eticidad.
2. Los formales y de estructura externa:
ortografía, sintaxis, aparato crítico y el formato
de presentación.
Para ayudar a lograr el éxito en esos componentes y
a mejorar la adquisición de conocimientos teóricos y
usar las estrategias de aprendizaje de control,
recomiendo:
Selecciona y delimita el tema
Muchas veces los temas para redactar ensayos son
asignados por el profesor en función de los
contenidos temáticos de la disciplina. Sin embargo,
es pertinente que sea el estudiante quien identifique
los de mayor relevancia y actualidad.
Recopila documentación
Esta debe ser actualizada y variada sobre el tema.
Una vía clave es revisar los índices de los textos
vinculados con el tema y las revistas especializadas.
También puedes consultar periódicos, apuntes,
videos, diccionarios o páginas web.
Con el material recopilado realiza los siguientes
procesos
a. Construye un esquema. Este proceso es
esencial. Su propósito es ordenar con
logicidad todos los aspectos que vas a tratar
en el ensayo. Es decir, es el esqueleto o
arquitectura de tu trabajo que te permite darle
secuencia y profundidad. Asúmelo como una
“guía flexible”, que puedes modificar o ampliar
a medida que avanzas en la redacción. No lo
debes incluir en el texto, pues su función es
sólo orientadora y de apoyo para alcanzar
fluidez, orden y logicidad. En ese esquema
puedes incluir como grandes ejes:
Introducción, desarrollo, propuestas y cierre.
b. Elabora citas textuales o parafraseadas por
cuanto te servirán para explicar, ampliar,
argumentar o refutar cualquier idea. Luego
clasifícalas en grandes categorías para que
puedas tener un “banco de datos” válido para
comparar, analizar, ampliar o hasta para
realizar estudios cronológicos.
c. Para las citas textuales, selecciona
conceptos, opiniones y datos sobre los
subtemas que te parezcan relevantes de
varios autores, fíchalos siguiendo siempre las
pautas acordes con el tipo de fuente.
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d. Resume, interpreta o analiza conceptos,
opiniones o postulados para incluirlos dentro
del ensayo, pero en forma parafraseada para
demostrar tu comprensión de lo que dicen
otros autores u otras teorías.
e. Elabora tus propios conceptos, juicios y
análisis sobre el tema o subtemas. Implica tu
crecimiento intelectual.
f. Argumenta. Elabora varias argumentaciones
sobre la hipótesis o tesis que presentas en tu
ensayo, es decir por qué lo afirmas y cómo lo
corroboras. Utiliza razonamientos
convincentes y apóyate en testimonios, datos,
citas, máximas o proverbios. A veces
conviene ordenar esos argumentos con algún
criterio, por ejemplo, históricos, políticos o
legales.
Comienza a escribir tu ensayo
Sigue el esquema que hiciste para que redactes en
ese orden y verás lo fácil y agradable que te resulta.
El primer o segundo párrafo responden a la
introducción, desde allí motiva hacia el tema y señala
la importancia que tiene y el alcance de tu trabajo.
Seguidamente, redacta los párrafos correspondientes
al desarrollo. En esos párrafos incorpora:
antecedentes, conceptos, explicaciones de
problemas, argumentos, discusiones o controversias,
principios, referentes teóricos, modelos,
clasificaciones, comparaciones, métodos o ejemplos.
Incluye tus reflexiones sobre el tema
Son relevantes tus opiniones pues constituyen
aportes sobre el tema. Puedes incluir reflexiones
finales, recomendaciones, conclusiones o propuestas
para futuras investigaciones.
Construcción del Ensayo
Escribe en forma impersonal (sin primera o tercera
persona), en lenguaje formal y técnico, cuyos
párrafos aparecerán según el orden previsto en el
esquema, de tal manera que las ideas desarrolladas
deriven en otras, sin digresiones o repeticiones
inútiles. Cada aspecto representa avances sucesivos
en la profundidad del discurso y será tratado en uno
o más párrafos según la densidad requerida por un
determinado aspecto.
El estilo debe ser directo y claro. Recuerda que se
escribe para hacerse entender y no para hacerse
adivinar. Atiende la ortografía y la concordancia entre
el sujeto y el verbo, entre el sujeto y el número, el
uso adecuado de los signos de puntuación y evita
términos repetidos. Esto último puedes evitarlo
construyendo tu propia lista de sinónimos, pero
corrobora que se refieran a lo mismo, pues a veces
no corresponden. He aquí algunos ejemplos:
Profesor: docente, maestro, ductor, mediador,
etc.
La educación es un proceso: fenómeno,
hecho, actividad, sistema, sector, etc.
Discurso pedagógico: argumento, explicación,
tratado, modelo, postulado o paradigma.
Cada párrafo estará formado por una o varias
oraciones separadas con un punto y seguido, pero en
conjunto expresan una sola información.
Generalmente un párrafo contiene una idea principal
apoyadas con otras secundarias y no deben resultar
tan largos. En ellos puedes unir tus ideas con las de
otros autores con creatividad y honestidad.
Para demostrar el desarrollo de tu pensamiento
profesional y la profundidad de tu ensayo utiliza los
siguientes procesos cognitivos: construye
definiciones conceptuales, descriptivas y esenciales
o aristotélicas; refiere teorías o marcos conceptuales;
anota causas y efectos; clasifica; compara; opina;
reseña textos o revistas, periódicos; analiza,
argumenta, ejemplifica, describe, sintetiza, etc.
Utiliza adecuadamente los “conectores”, por cuanto
son frases que permiten unir párrafos, revelar
secuencia, relacionar, ordenar o anunciar. Existen
clasificaciones de conectores, entre ellas la citada
por Álvarez, L. y Rosario Russotto. (1996). He aquí
un conjunto de ellos que pueden ayudarte:
Para agregar ideas: además, asimismo, también, al
mismo tiempo, en igual forma, con base en, sobre la
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base de, luego, por una parte, es conveniente,
(preciso, necesario, oportuno) etc.
Para introducir ideas opuestas: sin embargo, no
obstante, de otro modo, en otro orden de ideas, en
oposición, por lo contrario.
Para introducir otro tema: concerniente a, con
referencia a, en cuanto a, en lo tocante, respecto a,
acerca de, sobre, referente a.
Para indicar relaciones de tiempo: actualmente,
posteriormente, en primer lugar, en la actualidad, en
otra época, en este momento, por ahora, en tiempos
pasados, en nuestros días, en esta época, en esta
década, en los últimos decenios, a principios de
milenio.
Para explicar causas: por esta razón, a fin de que,
puesto que, ya que, por ello, por aquello, por esta
situación, por este motivo, por este pretexto.
Para advertir consecuencias: por tanto, en
consecuencia, en una y otra parte, en
correspondencia, seguidamente, consecutivamente,
por consiguiente, en tal sentido, como resultado, en
efecto, en conclusión.
Para establecer comparaciones: de igual manera,
igualmente, de otra manera, equiparable a, de la
misma forma, en las mismas circunstancias, en
primer momento.
Para expresar opiniones: en mi opinión, a mi
manera de ver, considero, al respecto opino, declaró,
afirmo, asevero.
Para indicar el cierre: en conclusión, en síntesis, en
último lugar, por último, finalmente, en fin, para
concluir.
Es importante que alcances la pulcritud en tu trabajo.
Eso lo puedes lograr al evitar, entre otros:
El abuso de los “conectores”.
El “que” galicado.
El abuso del gerundio.
Los barbarismos, anglicismos y
galicismos.
Las redundancias.
Frases hechas (Ej. Hoy por hoy. Mi aporte
es un granito de arena. En el terreno de
las hipótesis).
Las explicaciones innecesarias, por
cuanto abultan el párrafo y dificultan
captar la idea central.
Incoherencias. (Se refiere a
contradicciones o incompatibilidades. Ej.
Afirmar: La Pedagogía es una ciencia en
construcción. y más tarde señalar: Ya todo
se ha dicho en educación.)
Los calificativos. Ej. La educación es
maravillosa.
También es importante demostrar la honestidad en tu
trabajo, esto implica darle los créditos a los autores
trabajados y admitir las limitaciones del enfoque.
Después de haber terminado la primera redacción de
tu ensayo:
a) Realiza una lectura global con el fin de revisar
los aspectos formales, logicidad, coherencia y
ubicación de las citas, además para corregir
estilo y gramática. En esta etapa logras
precisión en tus ideas, buscas sinónimos,
eliminas frases o las amplías o depuras, entre
ellos, de artículos y mayúsculas injustificadas.
b) Permite que otra persona lo lea para
corroborar si las ideas o juicios están
claramente expresados. Esta evaluación
externa permite oír sugerencias y discutir
opiniones.
c) Por último, recuerda que el tamaño del
ensayo variará de acuerdo a las exigencias de
tu profesor, del tema o de tus propias
exigencias.
Aparato crítico
Por aparato crítico se entiende el conjunto de citas o
notas que puedes introducir dentro de tu trabajo,
como referencias impresas o electrónicas, textuales y
parafraseadas. Para introducirlas existen variedad de
modelos, todos válidos. Sin embargo, es
recomendable el uso de la normativa de la American
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Psychological Association, (APA) Style, por ser el
utilizado por revistas científicas y por universidades
de prestigio, debido a su carácter funcional (este es
un ejemplo de argumento). Abundan distintas
características de las fuentes, por ello conviene que
conozcas las técnicas de fichaje pertinentes, las
puedes consultar en textos especializados y en
Manuales de Trabajos de Grado.
Presentación del Ensayo
Este trabajo intelectual lo puedes transformar en un
artículo de prensa, una ponencia o una conferencia,
pero para su presentación formal a la cátedra,
recomiendo:
a) Utiliza papel carta.
b) En la presentación considera: portada,
páginas numeradas en la parte superior
derecha y bibliografía. (No lleva introducción,
ni tabla de contenidos, cuando se trate de un
trabajo corto)
c) Portada: Consta de:
El membrete de la universidad (parte
superior)
El Título del Trabajo (centro de la hoja
y con mayúscula), y debajo en letra
menuda la expresión: Ensayo, así
notificas el tipo de tu trabajo, por
cuanto existen otras modalidades tales
como informe, monografía, tesis,
tesina.
Autor: (nombre completo)
Ciudad y fecha.
Referencias
Esta sección es imprescindible en todo trabajo
científico. Elaborarlas exige una serie de cuidados,
por cuanto sus datos resultan útiles para otras
investigaciones y revelan vigencia y procedencia.
Las referencias abarcan libros, revistas, videos,
teleconferencias, periódicos, correo electrónico y
demás materiales que te ofrecieron apoyo directo en
la construcción del ensayo, pero sólo se incluyen los
materiales consultados, por cuanto reseñar un libro
no tratado es contrario a la ética del escritor.
Las organizaras en estricto orden alfabético y
siguiendo las pautas establecidas en las normas
APA.
La monografía[2][3]
La monografía es una investigación que tiene la
particularidad de tratar un tema específico u objeto
de estudio singular, bien delimitado y preciso. Este
estudio se basa fundamentalmente en fuentes
secundarias (análisis documental o bibliográfico),
aunque se debe advertir que nada hay en el
concepto de monografía que impida complementarla
con un estudio o investigación de campo (recurriendo
a fuentes primarias).
La monografía generalmente es un estudio de tipo
descriptivo analítico y no plantea hipótesis de trabajo
(no es deductiva ni predictiva), aunque en algunos
casos puede ser propositiva, luego de un proceso
previo de investigación, pero su desarrollo no debería
exceder de las 25 a 30 páginas. Desde el punto de
vista práctico es habitual que las evaluaciones de los
estudiantes de programas de educación superior se
realicen por medio de monografías que traten de los
temas discutidos en la actividad docente.
Muchos de los artículos que aparecen en revistas
científicas o de divulgación disciplinar son también,
en un sentido estricto, monografías. Conviene
agregar que, a veces, se acepta que una monografía
se desvíe un tanto del rigor normal de trabajos
científicos, pues ellas pueden tratar sobre temas en
que no es posible o deseable alcanzar ese nivel. No
obstante, desde el punto de vista de la presentación
formal, las monografías son trabajos donde se valora
claramente la buena organización y el uso de un
aparato crítico bien estructurado.
La mayor diferencia entre una monografía y un
ensayo está en la rigurosidad del manejo de la
información: las monografías requieren mayor
rigurosidad en la recopilación, uso y documentación
de la información que los ensayos. Muchos
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Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
estudiantes hacen monografías pobres por su
inhabilidad para manejar la información con la
rigurosidad requerida.
Para establecer un criterio común en la elaboración
de monografías, instauraremos las normas de
presentación en dos partes, la primera trata sobre la
estructura del documento y la segunda sobre
aspectos de forma, particularmente sobre la titulación
y redacción.
Estructura de la monografía
La estructura de la monografía considera las
siguientes partes:
Carátula/Portada:
Que deberá contener la siguiente información:
Universidad, programa, materia, título (de la
monografía), autor, Profesor, lugar y fecha de
presentación. Los datos presentes en la portada
pueden variar en función de los requerimientos del
docente, área académica, asignatura, departamento
o institución.
El título debe reflejar el objetivo de la investigación
(¿qué es lo que se hizo o de qué se trata el
estudio?). El lector debe ubicarse de manera clara e
inconfundible en el contenido de la monografía con
sólo leer el título.
Índices:
Que pueden ser:
Índice general de contenidos
Índice de gráficos o figuras
Índice de cuadros o tablas
Glosario de abreviaturas y siglas
Índice de anexos o apéndices
Los índices se preparan en función al contenido
(profundidad o extensión del análisis) de la
monografía.
Agradecimientos:
Se colocan en página separada. Son opcionales, por
tanto no es indispensable su inclusión en la
monografía.
Primera parte (I) – introducción:
En la introducción (2 a 3 páginas como máximo) se
debe indicar cuál es el tema que se analiza, los
objetivos del trabajo (general y particulares, si se
desea), la importancia del tema objeto de
investigación (justificación de la elección), una
descripción ordenada sobre el contenido del
documento y la metodología utilizada.
También se dejará claramente establecido el alcance
o límites de la investigación (qué debe y que no debe
esperar el lector al leer el documento).
Segunda parte (II) – desarrollo de conceptos
(cuerpo de la monografía):
Los temas que se desarrollan en el cuerpo de la
monografía deben responder a una revisión
bibliográfica y análisis documental que considere a
los autores – investigadores relevantes sobre la
materia o tema a indagar (6 a 8 autores como
mínimo), con una estructura predeterminada que,
salvo contadas excepciones, respeta ciertas normas
en cuanto a contenido. Sin embargo, un principio
básico para elaborar una monografía es que va de lo
general a lo particular y que cada apartado o sección
de la misma, aborda un tema por vez de manera
secuencial y ordenada.
El desarrollo de conceptos o cuerpo de la monografía
deberá ser congruente con el título y lo indicado en la
introducción.
Esta parte constituye el cuerpo central y básico del
trabajo, el cuál reúne todos los materiales pertinentes
e inmediatamente comprometidos con la exposición
del tema elegido.
El producto de la revisión bibliográfica o análisis
documental practicado. Si existe investigación no
documental, corresponde establecer el tipo de
investigación, la presentación de resultados y su
discusión. Se puede incorporar en uno o dos
apartados o capítulos. Si se hace uso de gráficos,
cuadros, tablas, figuras, se recomienda que el título
se coloque en la parte superior y la fuente o eventual
referencia en la parte inferior. Cada gráfico, cuadro,
tabla o figura se enumera en orden correlativo.
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La bibliografía señalada deberá ir tanto en el texto de
la monografía como en el apartado destinado a
referencias bibliográficas. Para el caso de la
bibliografía utilizada en el texto y en las referencias
se recomienda el uso de la normativa de la American
Psychological Association (normas APA).
Tercera parte (III) – análisis crítico de la revisión
bibliográfica:
El análisis crítico, y a diferencia del capítulo
destinado a desarrollo de conceptos, dice relación
con la evaluación, que el autor o los autores de la
monografía, hace(n) de los puntos de vista y
planteamientos realizados por los autores
seleccionados en la revisión bibliográfica.
En este apartado es menester establecer la propia
posición e interpretación personal sobre el tema
desarrollado, se valora el razonamiento, la
argumentación, explicaciones, inferencias y
deducciones que puedan señalarse, en definitiva el
juicio que se emita en torno a las apreciaciones
realizadas por variados autores sobre el tema en
estudio.
Cuarta parte (IV) – resumen y conclusiones:
En esta parte, de resumen y conclusiones (algunas
veces se incluyen recomendaciones), se debe
realizar, en primera instancia, un esbozo de los
principales conceptos descritos y eventualmente
analizados a lo largo de toda la monografía (síntesis).
A medida que se realice el resumen, o si se desea al
finalizar esta parte, es valorada que el autor efectúe
comentarios o exprese opiniones particulares,
aportando al tema analizado (derivados del apartado
tercero).
Para un trabajo de 30 páginas, se deberá emplear
como mínimo tres (3) páginas de resumen y
conclusiones (más o menos el 10% del cuerpo de la
monografía).
El lector debería ser capaz de comprender el alcance
y resultados de la monografía con sólo leer la
introducción y el resumen y conclusiones, de ahí la
importancia de redactar esta última parte con sumo
detenimiento.
Mediante este apartado, el autor de la monografía
plantea sus afirmaciones finales sobre el tema
estudiado, presenta los argumentos que resuelvan
las interrogantes señaladas e indica si se cumplieron
los objetivos esperados con la investigación
documental.
En la conclusión debe quedar perfectamente
demostrado lo que sostiene el tema de la
monografía.
Bibliografía:
Se incorporarán los artículos, libros de referencia u
otros documentos consultados y su forma de
presentación recomendada es la contenida en las
normas APA. Lo importante, además del formato es
que toda la información esté descrita en la
bibliografía.
Quinta parte (V) – anexos o apéndices:
Hay autores que señalan que los Apéndices
comprenden el desarrollo conceptual de temas
relacionados indirectamente con los temas centrales
y que podrían interesar al lector a manera de
complemento, pero no vale la pena incluirlos en el
cuerpo del trabajo; mientras que en los Anexos
habrían que incluir: cuadros, gráficos, tablas, textos,
datos y otra información detallada que respaldan las
afirmaciones o temas desarrollados en el cuerpo de
la monografía.
Normas de Redacción
Tanto en cuanto al contenido como a la forma, se
sugiere tomar en consideración lo siguiente:
Citas de autores:
La copia textual de artículos o libros debe hacerse
entre comillas, para lo cual se deben emplear
obligatoriamente las pautas establecidas en las
normas APA.
También se pueden efectuar citas conceptuales (no
copiado textualmente sino haciendo referencia al
autor o autores). Las citas sirven para respaldar el
desarrollo de conceptos teóricos o afirmaciones,
motivo por el cual generalmente las llamadas se
colocan luego del párrafo u oración.
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Redacción:
Es preciso que la redacción sea clara y ordenada,
guiando al lector por donde se desea, sin asumir que
éste “sabe del tema” y que resolverá por sí mismo las
lagunas que pudieran existir en la monografía.
El lenguaje en este tipo de trabajos debe cuidar que
la seriedad y riqueza del contenido vayan
acompañados de una cuidadosa redacción y un
vocabulario convenientemente ajustado a la
especialidad del tema tratado. En este sentido es
importante:
- Evitar el uso de palabras extranjeras, cuando
tienen su equivalente en nuestro idioma, o de
términos o expresiones vulgares. Si los
vocablos extranjeros no tienen una clara
traducción deben ir en letra cursiva o bien
entre comillas.
- Utilizar las palabras en su exacto significado
para evitar interpretaciones erróneas o
ambiguas.
- No abusar del uso de adjetivos y adverbios.
- Evitar el uso de gerundios.
- Cuidar la correspondencia de tiempos y
modos verbales.
- Manejar con habilidad la redacción de
oraciones de modo que no resulten
demasiado largas, difíciles de leer; tampoco
demasiado cortas, que hagan de la exposición
como un “tableteo” de conceptos, uno tras
otro, que también dificulta la comprensión.
- Usar hábilmente los signos de puntuación que
sirven para regular las pausas, redondear las
ideas contenidas en oraciones y párrafos.
- Releer varias veces lo escrito, para pulirlo de
imperfecciones y hacerlo fácilmente
comprensible.
Con este fin se recomienda lo siguiente:
- Exponer ideas y conceptos por párrafos
partiendo de lo general y terminando en lo
particular. Guiar al lector de manera
coherente y ordenada, relacionando
secuencialmente conceptos.
- Conservar el orden y la consistencia del
documento mediante el encadenamiento de
conceptos entre capítulos, apartados,
párrafos, oraciones, etc.
- Emplear gráficos, figuras, cuadros o tablas
para sintetizar modelos e ideas complejas
- Cuidar la presentación general y las reglas de
ortografía / sintaxis.
Presentación de capítulos, apartados, incisos:
- Los capítulos se desarrollan en el cuerpo del
trabajo y son la desagregación del tema de
investigación o estudio.
- Cada capítulo de la monografía debería tener
tres (3) o cuatro (4) divisiones como máximo
(la secuencia sería: capítulo, inciso, sub
inciso, primer sub inciso…). Una mayor
división, originaría en el lector confusión, por
lo que es preferible agrupar de mejor manera
los temas para no exceder estos límites.
Además, cada capítulo debería empezar en
una nueva página.
- Se debe diferenciar el nombre de cada
capítulo y de los subtítulos que tenga éste
variando tipografía y aplicando sangrías.
Sugerencia de tipografía: título o nombre del
capítulo (mayúsculas, negritas), subtítulo
(mayúsculas y minúsculas, negritas); inciso
(mayúsculas y minúsculas, subrayado); sub
inciso (mayúsculas y minúsculas, itálicas).
Opiniones personales:
- En el desarrollo del cuerpo de la monografía,
salvo contadas excepciones, no se deben
emitir juicios de valor (opiniones, críticas, etc.)
sino limitarse a ser descriptivas (que es el
carácter del trabajo), de acuerdo a los autores
consultados.
- Por el contrario, en el capítulo destinado al
análisis crítico de la revisión bibliográfica y
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también conclusiones sí se pueden, y se
deben, efectuar críticas o valorizaciones
personales.
Colocado de citas/bibliografía:
La forma convencional para presentar las citas y
bibliografía al final del documento, estará en
concordancia con lo señalado en las normas APA.
Aspectos formales de presentación
La presentación es importante para resaltar el trabajo
realizado, aunque debe estar siempre subordinada al
contenido.
- En general los trabajos se presentarán en
papel de tamaño y calidad uniforme, se
recomienda el papel “bond” tamaño carta.
- Mecanografiado: se deben emplear sólo tipos
de letra “rectas” # 12 (Times New Roman,
Arial o Helvética)
- Márgenes: dependerán de los requerimientos
del docente o de las normativas de cada
institución.
- Paginación: la numeración será continua
hasta agotar todas las secciones y se
colocará en la parte superior derecha de cada
página.
- Cada capítulo debe comenzar en una página
aparte.
- Espacios interlíneas: debe escribirse a uno y
medio espacio. Entre párrafos deje dos o tres
espacios. Sangrar los párrafos cinco espacios
del margen izquierdo.
Recomendación final
Al elaborar una monografía (o cualquier cosa en su
vida) haga más de lo que se le pide. No aplique la
“ley del mínimo esfuerzo”, pues tendrá como
resultado un trabajo mediocre.
No es propio de un trabajo científico o literario una
prosa abigarrada, barroca o pomposa, salvo que se
pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con
pretensiones de genio. La redacción científica ha de
guardar en su estilo un cierto ascetismo literario,
debe ser llana, directa y precisa. Una monografía
escrita en buen estilo reunirá las características de
unidad, precisión, fluidez y concisión.
La entrevista[4]
¿En qué consiste la estrategia?
La entrevista temática, generalmente empleada en la
investigación exploratoria, es un método
especialmente adecuado cuando no tenemos una
teoría exacta sobre el tema, si se elige este método,
los encuestados con frecuencia aportarán más
puntos de vista nuevos que los que podamos usar.
Entre sus características están que las preguntas son
abiertas, permiten agregar nuevas preguntas durante
la entrevista, rara vez es posible el análisis
cuantitativo y no es anónima sino directa.
¿Cuándo hacer uso de la estrategia?
La entrevista es una buena elección como estrategia,
dentro del aula cuando:
El objeto de estudio no se conoce muy bien;
el problema y el objetivo del estudio pueden
ser revisados durante el proyecto.
El "rango" de las respuestas no puede ser
conocido con anticipación.
Se necesita la opción de presentar preguntas
adicionales basadas en la información de los
encuestados.
Las preguntas están relacionadas con el
conocimiento implícito o los puntos de vista
personales (actitudes, valores, creencias) de
los encuestados.
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Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
¿Cómo hacer uso de la estrategia?
Antes de la entrevista:
Solicitar autorización a la persona o grupo que
se desee entrevistar, y explicar quién es el
organizador responsable, la finalidad del
estudio y cómo serán usados los resultados.
Es aconsejable elegir un lugar neutro y
familiar para el encuestado.
Documentarse sobre el personaje, la situación
o temática de la entrevista.
Elaborar un guion con las preguntas que
previamente se han pensado durante la
documentación.
Durante la entrevista:
Vestirse y comportarse de forma no llamativa.
Una grabadora es casi siempre un
instrumento indispensable en entrevistas
temáticas.
Las primeras preguntas sobre el tema de
estudio han de expresarse en términos
generales.
Las preguntas son "abiertas", y con la
finalidad de que el entrevistado se sienta
motivado para explicar y ampliar sus
respuestas. Ejemplos:
o ¿Puede decirme más sobre eso?
o ¿Por qué piensa que ocurrió eso?
o ¿Cómo solía sentirse la gente cuando
oía eso?
Estimular positivamente, para llevar (de
vuelta) al encuestado a los temas
interesantes.
Después de la entrevista:
Es conveniente seguir esta serie de
recomendaciones útiles para redactar una entrevista:
Universidad de los Andes – 2013
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- Título: puede ser una frase que aluda a las
características, habilidades, actividades o una
frase dicha por el entrevistado. En este caso,
el título debe ir entre comillas.
- Entrada: se entrega una breve introducción
del personaje antes de empezar con la
estructura pregunta-respuesta. La entrada
puede ser una descripción de la biografía del
personaje, o bien, una introducción de aquello
que lo distingue entre los demás.
- Pregunta-respuesta: en este punto es
necesario tener presente, al redactar las
preguntas-respuestas, que el texto sea lo más
claro posible; se pueden usar subtítulos.
Además, las respuestas se pueden cortar,
siempre y cuando se saquen solamente las
ideas repetidas o los comentarios poco
importantes.
- Formas básicas de finalizar una entrevista
son: dejar que el entrevistado diga la última
palabra; y para ellos deberá terminar con una
respuesta, en lo posible una en que el
entrevistado haga una afirmación
contundente, concluyente o provocadora; o
bien, terminar con un párrafo propio que
resuma o anuncie algo respecto al tema
tratado con el entrevistado, o con una
descripción de la situación en que finaliza la
entrevista:
¿Qué se espera alcanzar con la estrategia?
Desarrollo de una comunicación asertiva, de tomar
conciencia de la conducción de diferentes tipos de
lenguaje durante la entrevista y de habilidades para
la escucha activa; además de promover habilidades
en el manejo eficaz y eficiente de información.
¿Qué beneficios ofrece?
Puede ser eficaz cuando se reúne información sobre
maneras colectivas de vivir, de trabajar y de recrear;
así como en usos y evaluaciones. La entrevista
dirigida hacia un grupo puede ser empleada como
una discusión entre un grupo social existente; en este
caso, permite la creación de dinámica en el aula.
Recomendaciones
Al final de la entrevista podríamos preguntar al
encuestado si estaría dispuesto a revisar y corregir
en su caso. Hay que tomar muy en cuenta, al
considerar hacer uso de la estrategia, el tiempo
suplementario y el costo de la entrevista.
El resumen[5]
Este género es el más utilizado para estudiar de
manera autónoma y uno de los trabajos escritos más
solicitados en todos los niveles de la enseñanza.
Si bien regularmente un resumen es la reducción de
un escrito en términos breves y precisos, también es
posible resumir una conferencia, una clase, una
película, una obra de teatro, una conversación.
Una práctica muy difundida en todos los niveles
educativos, es el empleo de resúmenes del contenido
de un material que se habrá de aprender. No se debe
olvidar que, como estrategia de enseñanza, el
resumen será elaborado por el profesor o el
diseñador de textos, para luego proporcionárselo al
estudiante o como estrategia de aprendizaje, podrá
ser elaborado por el alumno al tomar notas o
estructurar trabajos. A continuación se presentan
algunos lineamientos para el diseño e inclusión de
resúmenes en cualquiera de las dos situaciones.
Lineamientos
Un resumen enfatiza los puntos sobresalientes de un
escrito o texto revisado o en algunos casos de un
discurso oral. Para elaborar un resumen se hace una
selección y condensación de los contenidos claves
del material de estudio, donde debe omitirse la
información trivial y de importancia secundaria. Por
ello, se ha dicho que un resumen es como una "vista
panorámica" del contenido, ya que brinda una visión
de la estructura general del texto.
Un buen resumen debe comunicar las ideas de
manera expedita, precisa y ágil. Puede incluirse
antes de la presentación del texto o de una lección,
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Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
en cuyo caso sería una estrategia preinstruccional; o
bien puede aparecer al final de estos elementos,
funcionando como estrategia postinstruccional. Pero
también puede irse construyendo en forma
acumulativa, durante la secuencia de enseñanza, en
cuyo caso fungiría como estrategia coinstruccional.
Características
Las principales funciones de un resumen son:
Ubicar al alumno dentro de la estructura o
configuración general del material que se
habrá de aprender.
Enfatizar la información importante.
Introducir al alumno al nuevo material de
aprendizaje y familiarizarlo con su argumento
central (cuando funciona previamente).
Organizar, integrar y consolidar la información
adquirida por el alumno (en el caso de
resumen postinstruccional).
Facilitar el aprendizaje por efecto de la
repetición y familiarización con el contenido.
Por lo general, un resumen se elabora en forma de
prosa escrita, aunque puede diseñarse también
numerando las ideas principales (esquemas),
representándolo con ciertos apoyos gráficos (naves,
gráficas, cuadros sinópticos, redes o mapas que
expresen los conceptos más importantes y sus
relaciones, etcétera). Lo importante es subrayar que
un resumen contiene un extracto de la información
más importante contenido en el propio discurso, texto
o material de aprendizaje.
Recomendaciones para el diseño de
resúmenes
Macro reglas de supresión
1. Suprimir la información trivial o de importancia
secundaria.
2. Suprimir información que puede ser
importante, pero que es redundante o
repetitiva.
Macro regla de generalización
Sustituir varios contenidos particulares (parecidos
entre sí) que se encuentran en el texto, introduciendo
en su lugar un concepto, idea o proposición más
general que los englobe. Por ejemplo, si en un texto
sobre motivación se habla de los siguientes términos:
"sed", "sueño", "hambre" y "sexo", pueden sustituirse
por el concepto general que los incluye: "necesidades
humanas primarias".
Macro regla de construcción
Redactar las ideas principales a partir de la
información presentada en uno o más párrafos o
secciones específicas del texto, cuando no son
presentadas en forma explícita. En este caso, para
construir la idea principal debe realizarse una
actividad de inferencia con base en la información
relevante presentada explícitamente.
Macro regla de integración
Integrar información relacionada pero contenida
explícitamente en distintos párrafos o secciones del
texto.
Criterios para seleccionar un resumen como
estrategia de aprendizaje
1. Diseñar resúmenes cuando el material que
habrá de aprenderse sea extenso y contenga
información con diferentes niveles de
importancia; es decir, cuando pueda
diferenciarse claramente la información
principal de la de tipo secundario o de datos
triviales o redundantes.
2. En el caso contrario, cuando el material de
por sí ya viene condensado, o casi está
conformado por información clave, más que
elaborar un resumen, puede convenir darle
una mejor organización al contenido,
empleando medios gráficos para ofrecer al
estudiante, por ejemplo, un diagrama o un
mapa conceptual con los contenidos
importantes.
3. Debe tenerse especial cuidado con el
vocabulario y la redacción al elaborarlo (debe
poseer significatividad lógica).
4. Al redactar un resumen se recomienda seguir
las macro reglas propuestas por varios
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Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
autores (Brown y Day, 1983; Kintsch y van
Dijk, 1978), las cuales eliminan la información
trivial e innecesaria, y condensan e integran la
información valiosa y relevante.
Evitar cometer los siguientes errores
1. Confundir el resumen con un mosaico de
anotaciones esquemáticas, con un ensamble
de párrafos resumidos por separado.
2. Analizar las ideas y posturas del autor o
agregar un comentario.
3. Aportar las propias ideas.
4. En forma breve y concisa extractar el texto.
5. Evitar extractar por separado, el resumen
debe ser un todo y representar la unidad del
texto.
Estrategias para la elaboración de
resúmenes
1. Concentrarse únicamente en la parte esencial
de la información.
2. Respetar el orden adoptado por el autor.
3. Mostrar la argumentación del texto sin que se
omita ni añada ningún elemento.
4. Redactar con claridad, para que el texto sea
comprensible.
5. Formularse algunas interrogantes como son:
¿sobre qué trata el texto? ¿Qué quiere el
autor que se comprenda?
6. Subrayar los puntos principales. (Los puntos
principales son las ideas clave o más
importantes del texto, lo pertinente, relevante
y esencial).
7. Identificar los enunciados de apoyo.
8. Considerar que los enunciados de apoyo
pueden aparecer como: explicaciones,
ejemplos, preguntas, listados simples o en
secuencia.
9. Transcribir solamente los enunciados de
apoyo más importantes, tal y como aparecen
escritos (no interpretar ni parafrasear).
10. Identificar el tema y compararlo con lo
comprendido ¿corresponde?
La síntesis[5]
La síntesis es también otra forma de resumen, pero
aún más abreviada y con una diferencia sustantiva
con este, en ella se puede parafrasear con palabras
propias.
Características
Se basa en el método inductivo (de lo
particular a lo general).
Parte de un análisis, pues no se puede
sintetizar lo que no se analiza.
Se redacta con fidelidad, exactitud y claridad.
Por claridad se entiende la expresión de un
solo punto principal por párrafo; el uso
correcto de los signos de puntuación; el orden
en la expresión de las ideas.
La exactitud se refiere a la expresión de una
idea clara, precisa que no pueda interpretarse
en ninguna otra forma que la que se quiere
manifestar.
En ocasiones, la falta de exactitud en lo que
se dice cambia u obscurece el sentido.
Es necesario que se consideren las siguientes
estrategias:
Subrayar todo aquello que sea relevante
Identificar los conceptos centrales.
Bajo cada concepto central escribir los puntos
principales que le correspondan.
Ligar las ideas centrales parafraseando
De esta manera se sintetiza un texto o varias fuentes
distintas.
En caso de decidir elaborar una síntesis de dos o
más fuentes es conveniente que se elabore un
cuadro en el que se compare y contraste los
conceptos centrales y los puntos principales de un
autor con otro.
Ejemplos
Ejemplo de una síntesis de una sola fuente:
Los líderes se dan de todo tamaño, forma y
disposición: bajos, altos, limpios, desaseados,
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Recopilado con fines didácticos para el Programa de Actualización de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernández y Lcda. Ana Noelia Parra
jóvenes, viejos, hombres y mujeres. Sin embargo,
todos parecen compartir algunos de los siguientes
ingredientes, o quizá todos estos:
1. Visión guiadora (Hacia donde voy)
2. Pasión (Amar lo que se hace y encanto
por hacerlo)
3. Integridad (Conocimiento de sí mismo,
sinceridad y madurez)
4. Confianza (Se gana, es producto del
liderazgo)
5. Curiosidad y Audacia (Búsqueda de
aprender, innovar,
Los buenos líderes cautivan al mundo, los malos
líderes lo engañan o tratan de engañarlo.
Otro aspecto importante es que el líder averigüe lo
que es él y no perderse de ahí, pues ya encumbrado
en el poder, muchas personas trataran de hacer que
el líder sea lo que no es, es decir, el líder puede
perder piso. Los valores y las creencias son
importantes para saber dónde está el líder parado,
pero tienen que ser sus propios valores, no los
ajenos.
"Lo que el líder es habla tan fuerte que no se
escucha lo que dice"
Los griegos creían que la excelencia del liderazgo se
basaba en un equilibrio perfecto entre el eros y logos,
es decir, sentimiento y pensamiento, ambos
derivados de la comprensión del mundo, de la
"contemplación concreta de los hechos completos".
La comprensión verdadera proviene del compromiso
y de su despliegue total, los cuales agudizan y ajinan
las dotes y aseguran que el líder será original y no
una copia.
Warren, Bennis. (1999) Como llegar a ser Líder,
Norma México
Tema: Cómo llegar a ser Líder
Concepto central: Ingredientes del líder
Puntos principales: Visión guiadora, Pasión, Integridad, Confianza de los demás, Curiosidad y Audacia.
Concepto central: Conocimiento de sí mismo
Punto principal: "Lo que el líder es habla tan fuerte que no se escucha lo que dice"
Concepto central: Comprensión del mundo
Punto principal: Equilibrio entre sentimiento y pensamiento, alcance de originalidad como líder
En síntesis:
En los párrafos anteriores Bennis plantea tres
aspectos importantes a considerar para llegar a ser
líder: un primer aspecto es la manifestación de una
serie de ingredientes que lo caracterizan e
identifican, como son: Tener una Visión guiadora,
Pasión, Integridad, Confianza, Curiosidad y Audacia.
Un segundo aspecto del líder es saber quién es él;
conocerse a sí mismo es vital para su propia
concepción, pues lo que el líder es habla tan fuerte
que no se escucha lo que dice, y por último, una
comprensión del mundo que le hace encontrar
equilibrio entre su sentir y pensar, agudizando sus
dotes y permitiéndole como consecuencia asegurar
su originalidad.
Ejemplo de una síntesis de dos fuentes:
French Wendell y Bell Cecil, (1996) enuncia dos
definiciones sobre cultura organizacional de Edgar H.
Schein y Warren Bennis, ambos importantes
exponentes de la teoría administrativa del Desarrollo
Organizacional (D.O.)
Según Schein:
La cultura organizacional es el conjunto de valores,
creencias y entendimientos importantes que los
integrantes de una organización tienen en común. La
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cultura ofrece formas definidas de pensamiento,
sentimiento y reacción que guían la toma de
decisiones y otras actividades de los participantes en
la organización.
Las organizaciones de éxito al parecer tienen fuertes
culturas que atraen, retienen y recompensan a la
gente por desempeñar roles y cumplir metas, uno de
los roles más importantes de la alta dirección es dar
forma a la cultura, que con personalidad, tendrá un
efecto importante en la filosofía y el estilo
administrativo. La filosofía de una persona ofrece
lineamientos para la conducta. El estilo se refiere a la
forma en que se hace algo. El estilo administrativo es
la manera distinta en la que se comporta un
administrador y de ahí los resultados finales
pudiendo ser satisfactorios.
En opinión de Bennis:
La definición de la cultura organizacional sugiere que
esta cumple funciones importantes en la
organización. Los artefactos culturales, incluyendo el
diseño y el estilo de administración, transmiten
valores y filosofías, socializando a los miembros,
motivan al personal y facilitan la cohesión del grupo y
el compromiso con metas relevantes.
La cultura organizacional es un sistema de valores
compartidos (lo que es importante) y creencias (cómo
funcionan las cosas) que interactúan con la gente, las
estructuras de organización y los sistemas de control
de una compañía para producir normas de
comportamiento (como se hacen las cosas aquí).
Tema: Cultura Organizacional Edgar Schein Warren Bennis
Concepto central Definición
Puntos principales
Es el conjunto de valores, creencias y entendimientos importantes que los integrantes de una organización tienen en común.
La cultura organizacional es un sistema de valores compartidos (lo que es importante) y creencias (cómo funcionan las cosas) que interactúan con la gente, las estructuras de organización y los sistemas de control de una compañía para producir normas de comportamiento (como se hacen las cosas aquí).
Concepto central Funciones de la cultura
Puntos principales
Las organizaciones de éxito al parecer tienen fuertes culturas que atraen, retienen y recompensan a la gente por desempeñar roles y cumplir metas, uno de los roles más importantes de la alta dirección es dar forma a la cultura, que con personalidad, tendrá un efecto importante en la filosofía y el estilo administrativo.
Esta definición sugiere que la cultura cumple funciones importantes en la organización. Los artefactos culturales, incluyendo el diseño y el estilo de administración, transmiten valores y filosofías, socializando a los miembros, motivan al personal y facilitan la cohesión del grupo y el compromiso con metas relevantes.
En síntesis:
Las definiciones de Cultura Organizacional
comparten conceptos comunes, subrayan la
importancia de los valores y creencias compartidos y
su efecto sobre el comportamiento.
La cultura es el pegamento social o normativo que
mantiene unida a una organización. Expresa los
valores o ideales sociales y creencias que los
miembros de la organización llegan a compartir.
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Las definiciones sugieren lo que todos sabemos por
nuestras experiencias personales; las organizaciones
tienen culturas diferentes, objetivos y valores, estilos
de administración y normas para realizar sus
actividades y es precisamente esto lo que las
caracteriza.
La reseña[5]
Una reseña es una opinión o interpretación personal
sobre una obra (escrita, gráfica o escénica), o sobre
un evento determinado. La reseña desarrolla
tomando en cuenta no sólo el contenido de la obra o
del evento en cuestión, sino también los diferentes
aspectos contextuales vinculados a la autoría,
ejecución, producción, publicación o presentación de
los mismos.
Uno de los principales identificadores de la reseña es
su actualidad. La reseña no sólo expresa la opinión
del reseñista, sino también intenta compulsar al lector
a una evaluación personal de una obra de reciente
aparición o de eventos aún en cartelera. No obstante,
es igualmente posible reseñar como novedad obras
extemporáneas o no recientemente publicadas; ello
puede suceder en el caso de un texto no importado o
no distribuido comercialmente en cierto país o región
y al que el reseñista tiene acceso de forma
circunstancial, o en el caso de los textos adquiridos
recientemente por una biblioteca, los cuales no
necesariamente han de ser de reciente publicación.
Vinculado con la actualidad, otro de los
identificadores generales de la reseña es la
brevedad. Destinada a enterar al lector lo más
sucintamente posible de las características de una
obra o evento, la reseña rara vez abarca más de
media o una página impresa de una publicación
periódica, y generalmente aparece dispuesta junto a
otras en la sección de reseñas de la publicación.
Hay, incluso, publicaciones cuyo cuerpo principal se
compone básicamente de reseñas. Sin embargo, a
diferencia de la reseña preparada para el público
general, en las revistas académicas o en las
publicaciones especializadas la reseña es tratada
con la misma seriedad que el artículo y es posible
encontrar algunas que abarquen varias páginas y
para las cuales haya sido necesario consultar
bibliografía. Aquí, debido al carácter especializado,
es más factible que se reseñen libros no publicados
(o aún sin traducir) en el país donde se hace la
reseña, y que han sido leídos por el reseñista en el
idioma original en que fueron escritos.
De acuerdo con el tipo de evento o de obra, las
reseñas pueden dividirse en reseña de libros, reseña
deportiva, reseña cinematográfica, reseña de
exposiciones, etc. En ocasiones, las presentaciones
que aparecen en la solapa de los libros pueden estar
configuradas a modo de breves reseñas, aunque en
estos casos el interés siempre está destinado a
promover la lectura de la obra, o la compra del libro,
por lo que las opiniones desfavorables pocas veces
se hacen presentes. Del mismo modo (y aunque su
propósito es otro) el prólogo de una obra puede ser
leído a modo de reseña, en caso de que ésta no
aparezca en la solapa del libro o que el lector
considere esa información insuficiente. Es frecuente
que el texto en la solapa sea extraído o sintetizado
del propio prólogo del libro.
De acuerdo con el propósito, dos son los tipos
principales de reseña: la reseña crítica y la reseña
bibliográfica. La primera, tal como su nombre lo
indica, tiene el propósito de juzgar a través de un
análisis minucioso y de un conocimiento más
exhaustivo de la obra, y emitir un juicio de valor o
calidad. La segunda, sin dejar de lado el juicio
personal, tiende más a informar acerca de una
novedad editorial, su contenido y su importancia.
Generalmente, la reseña bibliográfica es de menor
extensión que la reseña crítica.
Características
Para elaborar una reseña es pertinente considerar
los elementos que a continuación se proponen.
Pueden ser una guía de redacción, pero se debe
elegir los más convenientes según el tema que se
reseñe.
Describir el tema del texto o documento que
se estudia.
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Plantear la hipótesis o el argumento central.
Señalar las ideas esenciales que el autor
aborda.
Razonar cuidadosamente el título y el
significado e implicación.
Exponer el contenido del texto en su conjunto
y después presentar el comentario o exponer
el texto por partes alternando los comentarios.
Incluir la fuente al principio o al final del texto.
(En muchas ocasiones y dependiendo de las
normas de publicación del periódico o revista,
la reseña no tiene más título que la cita
referencia de la obra señalada).
Evitar reseñar el texto narrando todo el
argumento.
Referir el tema y algunos pasajes que sean
importantes al planteamiento central del
documento.
Leer u observar el documento en su totalidad
para tener una impresión general, sobre la
cual se hará un bosquejo mental acerca de
cómo se va a trabajar la reseña.
En caso de hacer una reseña crítica,
completar la lectura, para poder ser coherente
y justo con los argumentos planteados.
Señalar los datos bibliográficos del autor.
Para concretar, e hilvanar entre sí, los puntos
anteriores es de gran ayuda formularse las siguientes
interrogantes:
¿Quién narra o presenta el documento?
¿Cuál es el tema del trabajo u obra?
¿Hay uno o son varios autores?
¿Desde qué persona está presentando?
¿Qué estilo utiliza el autor? ¿Formal o
informal?
¿Qué tan preciso y efectivo es el título?
¿Cuáles son los motivos de la reseña?
¿Cómo está organizado el trabajo?
Si es ficción: ¿está la historia contada
cronológicamente o en retrospectiva?
¿Va dirigido el estilo a una audiencia
especial?
¿Son claros y concisos los títulos de los
capítulos?
¿Qué tan evidente es el tema?
¿Qué tan convincente es el autor?
Al finalizar la reseña se recomienda leer otras
reseñas o críticas que se hayan hecho del
documento, siempre y cuando se haya concluido la
lectura o la observación del documento, para formar
una opinión propia sobre lo reseñado. Las opiniones
no originales que se pretendan incluir en la reseña
deben estar acreditadas.
Referencias
[1]Díaz, D. (2004) Cómo se elabora un ensayo. Acción
Pedagógica, 13(1). pp. 108-113.
[2]Sanhueza, H. (2011) Guía para la elaboración de
monografías. [Documento en línea] Chile:
Universidad Austral de Chile. pp. 9. Disponible en:
http://www.economicas.uach.cl/index.php/documento
s/category/1-documentos?download=5:documentos
[3]Universidad del Turabo (s.f.) Página web en línea:
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_mo
nografia.htm
[4]Rodríguez, R. (2007) Compendio de estrategias
bajo el enfoque por competencias. [Documento en
línea] México: Instituto Tecnológico de Sonora. pp.
20-22. Disponible en:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_aca
demico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdf
[5]Universidad Cristóbal Colón (s.f.) Síntesis,
resumen, reseña. [Documento en línea] México:
Documentos Universitarios, Guía para Redacción de
Textos Universitarios, Cuaderno 3. pp. 1-23.
Disponible en:
http://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_si
ntesis.pdf
