ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL LÉXICO - Esther Espinoza

ESTRATEGIAS EN LA ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL LÉXICOENSEÑANZA DEL LÉXICO

Esther Esther EspinozaEspinoza ReáteguiReáteguiUniversidad Nacional Mayor de Universidad Nacional Mayor de

San MarcosSan Marcos


ESTADO DE LA CUESTIÓNESTADO DE LA CUESTIÓNEl análisis de los libros de Lenguaje, El análisis de los libros de Lenguaje, Comunicación Integral o de algún Comunicación Integral o de algún material didáctico para la enseñanza del material didáctico para la enseñanza del léxico en la secundaria y primaria léxico en la secundaria y primaria permite formular las siguientes permite formular las siguientes observaciones:observaciones:


Las estrategias didácticas utilizadas en la Las estrategias didácticas utilizadas en la educación primaria y secundaria tienen las educación primaria y secundaria tienen las mismas formas o ejercicios.mismas formas o ejercicios.No existe un plan para la enseñanza del No existe un plan para la enseñanza del léxico ni para medir cuánto se ha logrado léxico ni para medir cuánto se ha logrado modificar la competencia léxica. modificar la competencia léxica.


Se concibe la enseñanza del léxico Se concibe la enseñanza del léxico como el simple incremento del como el simple incremento del vocabulario. Por ello, la estrategia vocabulario. Por ello, la estrategia didáctica consiste en leer un texto, didáctica consiste en leer un texto, subrayar las palabras desconocidas, subrayar las palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario y, para afianzar buscarlas en el diccionario y, para afianzar el conocimiento, formular una oración. el conocimiento, formular una oración.


El trabajo con el vocabulario se orienta a que El trabajo con el vocabulario se orienta a que el alumno establezca la correlación entre el alumno establezca la correlación entre significado y significante. significado y significante. Otra actividad que grafica esta orientación es Otra actividad que grafica esta orientación es la tarea la tarea subraya las palabras que tienen un subraya las palabras que tienen un significado similar o parecido al de”XXXX”significado similar o parecido al de”XXXX”. . Con la misma tarea se trabaja los sinónimos y Con la misma tarea se trabaja los sinónimos y los antónimos. los antónimos.


Algunas actividades que manipulan el Algunas actividades que manipulan el significado formulan oraciones que no significado formulan oraciones que no siempre revelan el significado de la siempre revelan el significado de la palabra metapalabra meta. .

Por ejemplo, le dan la oración Por ejemplo, le dan la oración ¡¡ohoh!, tu !, tu sonrisa es genuinasonrisa es genuina y se pide al alumno que y se pide al alumno que escriba qué significa escriba qué significa genuinagenuina..


La tarea de La tarea de escribe tres palabras que escribe tres palabras que reemplace a “bueno”reemplace a “bueno” evidencia que el evidencia que el autor cree que el alumno conoce muchas autor cree que el alumno conoce muchas palabras y que solo es cuestión de palabras y que solo es cuestión de correlacionarlas en función de significados correlacionarlas en función de significados parecidos, contrarios o acepcionesparecidos, contrarios o acepciones


En suma, las estrategias didácticas que En suma, las estrategias didácticas que se proponen para el desarrollo léxico no se proponen para el desarrollo léxico no propician la transformación de la propician la transformación de la competencia lingüística ni de la competencia lingüística ni de la competencia comunicativa. Tampoco se competencia comunicativa. Tampoco se organizan tomando como base el organizan tomando como base el proceso natural de adquisición proceso natural de adquisición lingüística. . lingüística. .

CONCEPTOS BASECONCEPTOS BASE

La enseñanza del léxico se enmarca en el La enseñanza del léxico se enmarca en el proceso de desarrollo de la competencia proceso de desarrollo de la competencia lingüística y de la competencia lingüística y de la competencia comunicativa, tareas de la escuela. comunicativa, tareas de la escuela. Se asume que la competencia lingüística Se asume que la competencia lingüística se desarrolla bajo el control de la se desarrolla bajo el control de la actividad comunicativa con el adulto. actividad comunicativa con el adulto.


En el aspecto léxico, el niño va empleando términos En el aspecto léxico, el niño va empleando términos que recoge de los adultos, a la par que va elaborando que recoge de los adultos, a la par que va elaborando significados, creando conceptos. Durante la actividad significados, creando conceptos. Durante la actividad práctica, bajo la dirección del adulto, el niño capta los práctica, bajo la dirección del adulto, el niño capta los rasgos esenciales y diferentes de las cosas y los rasgos esenciales y diferentes de las cosas y los denomina con la palabra que oye de los adultos. En denomina con la palabra que oye de los adultos. En otros casos, por analogía, usa los términos del adulto otros casos, por analogía, usa los términos del adulto en situaciones que son comparadas con aquellas en en situaciones que son comparadas con aquellas en que el adulto usó una determinada palabra. Se que el adulto usó una determinada palabra. Se desarrolla así una de las operaciones más elementales desarrolla así una de las operaciones más elementales cual es la cual es la comparacióncomparación


A partir de esta actividad, se desarrolla A partir de esta actividad, se desarrolla otra que consiste en la categorización de otra que consiste en la categorización de los objetos, con la cual puede distinguir los objetos, con la cual puede distinguir y agrupar los objetos; la palabra del y agrupar los objetos; la palabra del adulto le ayuda a esta categorización.adulto le ayuda a esta categorización.La asimilación de las palabras genera La asimilación de las palabras genera

cambios en la actividad cognoscitiva, que cambios en la actividad cognoscitiva, que permiten perfeccionar su actividad permiten perfeccionar su actividad comunicativa.comunicativa.


La incorporación del léxico no es solo un La incorporación del léxico no es solo un hecho aditivo, sino que consiste en la hecho aditivo, sino que consiste en la formación y reformulación de tramas formación y reformulación de tramas léxicoléxico--semánticas. semánticas.

Desarrollo de la competencia Desarrollo de la competencia léxicaléxica

Estas afirmaciones llevan a plantear que por desarrollo Estas afirmaciones llevan a plantear que por desarrollo de la competencia léxica debe entenderse el logro de:de la competencia léxica debe entenderse el logro de:La incorporación de significados denotativos que se La incorporación de significados denotativos que se deben sumar a los significados connotativos que poseen deben sumar a los significados connotativos que poseen las palabras conocidas por los niños.las palabras conocidas por los niños.Desplazamiento del léxico pasivo al léxico activo.Desplazamiento del léxico pasivo al léxico activo.Incorporación de palabras, frases, Incorporación de palabras, frases, paralexemasparalexemas, , locuciones basándose en las redes léxicolocuciones basándose en las redes léxico--semánticas que semánticas que maneja.maneja.Creación de redes semánticas y reestructuración de las Creación de redes semánticas y reestructuración de las que ya posee. que ya posee.

Los mecanismos o estrategias Los mecanismos o estrategias didácticasdidácticas

Deben utilizar las diversas actividades intelectuales: Deben utilizar las diversas actividades intelectuales: análisis, comparación, clasificación, síntesisanálisis, comparación, clasificación, síntesis, etc. con el , etc. con el propósito de que el estudiante desarrolle las habilidades propósito de que el estudiante desarrolle las habilidades intelectuales que le permitan actuar con autonomía y intelectuales que le permitan actuar con autonomía y deducir significados, o reconocer las acepciones de las deducir significados, o reconocer las acepciones de las unidades léxicas. Asimismo, las estrategias didácticas unidades léxicas. Asimismo, las estrategias didácticas deben garantizar que se cumpla una etapa importante a deben garantizar que se cumpla una etapa importante a la que Miquel Serra denomina la que Miquel Serra denomina periodo de automatización periodo de automatización en el uso del lenguaje oralen el uso del lenguaje oral, que en el niño se inicia , que en el niño se inicia alrededor de los cuatro años.alrededor de los cuatro años.

ENSEÑANZA DEL LÉXICOENSEÑANZA DEL LÉXICO

La enseñanza del léxico debe ser La enseñanza del léxico debe ser programada y no al azar; en programada y no al azar; en consecuencia, es necesario que la consecuencia, es necesario que la institución educativa considere, en su plan institución educativa considere, en su plan anual de trabajo, una sección orientada al anual de trabajo, una sección orientada al desarrollo léxico que incluya un desarrollo léxico que incluya un vocabulario vocabulario ––léxicoléxico metameta–– para trabajar para trabajar durante el año y por grados. durante el año y por grados.

Determinación del vocabulario Determinación del vocabulario para trabajar en la escuelapara trabajar en la escuela

El material léxico debe contener:El material léxico debe contener:Vocabulario informativo: Palabras que aporten información Vocabulario informativo: Palabras que aporten información enciclopédica, por ejemplo, términos generales y específicos queenciclopédica, por ejemplo, términos generales y específicos quedenominan y califican objetos o seres concretos, abstractos; vedenominan y califican objetos o seres concretos, abstractos; verbos rbos que denominan acciones generales y específicas; están incluidos que denominan acciones generales y específicas; están incluidos también, en este rubro, los adverbios. La organización del léxictambién, en este rubro, los adverbios. La organización del léxicoo--meta debe hacerse por campos semánticos. Por ejemplo: meta debe hacerse por campos semánticos. Por ejemplo: adjetivos adjetivos que designan cualidades morales: decente, leal, honesto,…/ que designan cualidades morales: decente, leal, honesto,…/ adjetivos que designan tipos de hechos: real irreal, ficticio, /adjetivos que designan tipos de hechos: real irreal, ficticio, /verbos verbos que designan acciones en las que interviene el fuego: quemar, que designan acciones en las que interviene el fuego: quemar, cremar, calcinar, cremar, calcinar, incendiar…incendiar…/ Verbos: ver, mirar, observar; cocinar, / Verbos: ver, mirar, observar; cocinar, sancochar, hervir.sancochar, hervir.

Determinación del vocabulario Determinación del vocabulario para trabajar en la escuelapara trabajar en la escuela

Paremia, fórmulas léxicas rutinarias.Paremia, fórmulas léxicas rutinarias.Locuciones /Siglas, abreviaturas.Locuciones /Siglas, abreviaturas.Léxico especializado por materias.Léxico especializado por materias.Préstamos de lenguas nativas y Préstamos de lenguas nativas y extranjeras.extranjeras.

Actividades para la enseñanza del Actividades para la enseñanza del léxico léxico

La propuesta se basa en usar los aspectos La propuesta se basa en usar los aspectos lingüísticos lingüísticos ––semánticosemántico, morfológico y , morfológico y sintácticosintáctico–– ordenados por actividades ordenados por actividades intelectuales intelectuales ––análisisanálisis, síntesis, comparación, , síntesis, comparación, clasificaciónclasificación–– y en tres momentos: presentación y en tres momentos: presentación e interiorización del dato, uso del dato y e interiorización del dato, uso del dato y automatización en el uso del dato. Esta automatización en el uso del dato. Esta propuesta está pensada para el incremento del propuesta está pensada para el incremento del léxico de los alumnos de los primeros grados de léxico de los alumnos de los primeros grados de educación secundaria. educación secundaria.

Actividades para la enseñanza del Actividades para la enseñanza del léxicoléxico

1. Informar al alumno acerca de la 1. Informar al alumno acerca de la importancia del manejo de más de un importancia del manejo de más de un registro en la comunicación.registro en la comunicación.2. Proporcionar ejercicios que permitan 2. Proporcionar ejercicios que permitan visualizar los registros posibles visualizar los registros posibles ––enen este este ejercicio, el alumno hará un análisis del ejercicio, el alumno hará un análisis del significado en un significado en un contextocontexto––..3. Mediante un ejercicio de síntesis, 3. Mediante un ejercicio de síntesis, redactar el significado denotativo y el redactar el significado denotativo y el connotativo.connotativo.

Propuesta de material Propuesta de material didácticodidáctico

Escriba en un lenguaje formal Escriba en un lenguaje formal la(sla(s) ) palabra(spalabra(s) que ) que debiera(ndebiera(n) sustituir los términos ) sustituir los términos subrayados.subrayados.A) Ese carpintero le tiene una A) Ese carpintero le tiene una arrugaarruga a su proveedor.a su proveedor. DeudaDeudaB) Le pidió un B) Le pidió un sencillosencillo a su papá para ir a la fiesta.a su papá para ir a la fiesta. Una propinaUna propinaC) Lo C) Lo arrocharonarrocharon cuando propuso hablar en inglés. cuando propuso hablar en inglés. RechazaronRechazaronD) Un D) Un patapata nunca te abandona en situaciones difíciles. nunca te abandona en situaciones difíciles. AmigoAmigoE) Quiere pasar E) Quiere pasar piolapiola y que nadie le llame la atención. y que nadie le llame la atención. DesapercibidoDesapercibidoF) Ese señor es bien F) Ese señor es bien derechoderecho, no es un aprovechado. , no es un aprovechado. HonestoHonestoG) Lo capturaron G) Lo capturaron con las manos en la masacon las manos en la masa. . In fragantiIn fraganti

El único término que no puede sustituir a la palabra subrayada dEl único término que no puede sustituir a la palabra subrayada del enunciado el enunciado el lío el lío con sus amigos lo dejó con sus amigos lo dejó muñequeadomuñequeado esesA) nervioso.A) nervioso. B) preocupado. C) molesto.* D) destemplado.B) preocupado. C) molesto.* D) destemplado. E) inquietoE) inquieto

2. Actividades para la 2. Actividades para la incorporación del léxico nuevoincorporación del léxico nuevo

1. El profesor proporciona al alumno el 1. El profesor proporciona al alumno el término nuevo con su respectivo término nuevo con su respectivo significado. significado.

2. Le pide que lo use completando oraciones.2. Le pide que lo use completando oraciones.3. Se refuerza el conocimiento y uso del 3. Se refuerza el conocimiento y uso del

término. Las actividades lingüísticas son término. Las actividades lingüísticas son las léxicolas léxico--semántica y sintáctica; las semántica y sintáctica; las actividades intelectuales son las de actividades intelectuales son las de análisis y síntesis.análisis y síntesis.

EjemplosEjemplos

Lea las siguientes palabras resaltadas y realice la actividad quLea las siguientes palabras resaltadas y realice la actividad que se le indica.e se le indica.AgazapadoAgazapado: agachado, escondiendo el cuerpo contra la tierra.: agachado, escondiendo el cuerpo contra la tierra.FulguranteFulgurante: que tiene la cualidad de despedir rayos de luz, resplandecient: que tiene la cualidad de despedir rayos de luz, resplandeciente.e.InfundirInfundir: causar en el ánimo un impulso moral o afectivo.: causar en el ánimo un impulso moral o afectivo.HarapientoHarapiento: vestido con harapos, prendas de vestir raídas.: vestido con harapos, prendas de vestir raídas.BalbucirBalbucir: hablar o leer con pronunciación dificultosa.: hablar o leer con pronunciación dificultosa.IncólumeIncólume: sano, sin tensión ni menoscabo.: sano, sin tensión ni menoscabo.Use estas palabras o sus derivados para rellenar los espacios enUse estas palabras o sus derivados para rellenar los espacios en las siguientes las siguientes oraciones.oraciones.El sol, ________________(El sol, ________________(agazapado)agazapado) tras las nubes del invierno, tras las nubes del invierno, apareció_________________apareció_________________(fulgurante)(fulgurante) sobre nuestras cabezas.sobre nuestras cabezas.El hombre ________________(El hombre ________________(harapiento) harapiento) echó suechó su fardo sobre la banca de la fardo sobre la banca de la plaza y se aprestó a dormir allí.plaza y se aprestó a dormir allí.El muchacho agonizante ________________(El muchacho agonizante ________________(balbucía) balbucía) palabras ininteligibles.palabras ininteligibles.Se mantuvo ________________(Se mantuvo ________________(incólume) incólume) a pesar de los insultos, su mirada altiva a pesar de los insultos, su mirada altiva _____________________(_____________________(infundía)infundía) respeto.respeto.

Otra manera de trabajar el incremento del léxico Otra manera de trabajar el incremento del léxico puede ser proporcionando términos desconocidos puede ser proporcionando términos desconocidos y uno conocido, a partir del cual, el maestro y uno conocido, a partir del cual, el maestro empieza el debate acerca del significado de los empieza el debate acerca del significado de los dos términos desconocidos. Después, para la dos términos desconocidos. Después, para la etapa de uso del conocimiento nuevo, se le etapa de uso del conocimiento nuevo, se le proporciona oraciones que contengan un proporciona oraciones que contengan un sinónimo; el papel de la oración no debe ser sinónimo; el papel de la oración no debe ser simplemente de uso de la palabra sino que debe simplemente de uso de la palabra sino que debe revelar el significado de la palabra desconocidarevelar el significado de la palabra desconocida

Actividades para la Actividades para la incorporación del léxico nuevoincorporación del léxico nuevo

Otra manera de trabajar el incremento del léxico Otra manera de trabajar el incremento del léxico puede ser proporcionando términos desconocidos puede ser proporcionando términos desconocidos y uno conocido, a partir del cual, el maestro y uno conocido, a partir del cual, el maestro empieza el debate acerca del significado de los empieza el debate acerca del significado de los dos términos desconocidos. Después, para la dos términos desconocidos. Después, para la etapa de uso del conocimiento nuevo, se le etapa de uso del conocimiento nuevo, se le proporciona oraciones que contengan un proporciona oraciones que contengan un sinónimo; el papel de la oración no debe ser sinónimo; el papel de la oración no debe ser simplemente de uso de la palabra sino que debe simplemente de uso de la palabra sino que debe revelar el significado de la palabra desconocidarevelar el significado de la palabra desconocida

Ejemplo 1Ejemplo 1

Lea los enunciados y realice la actividad que se le indica.Lea los enunciados y realice la actividad que se le indica.A) El término A) El término aquiescenciaaquiescencia es sinónimo de es sinónimo de asensoasenso y y consentimientoconsentimiento. Con la palabra . Con la palabra SISI indique en qué indique en qué oraciones figura su sinónimo.oraciones figura su sinónimo.* Con la venia del juez, se dejó en libertad al acusado.* Con la venia del juez, se dejó en libertad al acusado.

SíSí* El ascenso del militar fue objetado por una comisión.* El ascenso del militar fue objetado por una comisión.

______* No logró el asentimiento de sus padres para viajar.* No logró el asentimiento de sus padres para viajar.

SíSí* Su anuencia ante cualquier propuesta generaba * Su anuencia ante cualquier propuesta generaba molestia.molestia. SíSí

Ejemplo 2Ejemplo 2

B) La palabra B) La palabra gaznápirogaznápiro según la RAE es “simplón, torpe, según la RAE es “simplón, torpe, que se queda embobado con cualquier cosa”. Subraye el que se queda embobado con cualquier cosa”. Subraye el sinónimo de sinónimo de gaznápirogaznápiro en las siguientes oraciones.en las siguientes oraciones.* El * El ingenuoingenuo muchacho se dejó engañar por ese muchacho se dejó engañar por ese discurso.discurso.* Un taimado hombre advirtió rápidamente sus * Un taimado hombre advirtió rápidamente sus intenciones.intenciones. No hay sinónimoNo hay sinónimo* La prensa calificó de * La prensa calificó de necionecio a quien escuchaba a ese a quien escuchaba a ese predicador.predicador.* Le gritaron ¡* Le gritaron ¡palurdopalurdo! cuando miraba extasiado su carro ! cuando miraba extasiado su carro nuevo nuevo

Actividades para la Actividades para la incorporación del léxico nuevoincorporación del léxico nuevo

En el siguiente ejercicio, que tiene mayor En el siguiente ejercicio, que tiene mayor complejidad, se proporciona una oración que complejidad, se proporciona una oración que sugiera el significado de una palabra nueva sugiera el significado de una palabra nueva (brinda el contexto de uso) para que sean (brinda el contexto de uso) para que sean analizadas por el profesor y el maestro. Luego, se analizadas por el profesor y el maestro. Luego, se escribe el significado y se pide al alumno que escribe el significado y se pide al alumno que complete con el significante, este se puede complete con el significante, este se puede deducir de la oración (sintetiza el dato deducir de la oración (sintetiza el dato aprendido). Después, se le pide que lo reemplace aprendido). Después, se le pide que lo reemplace (compara, contrasta). Al completar el cuadro, (compara, contrasta). Al completar el cuadro, sintetiza, correlaciona, formula y reformula las sintetiza, correlaciona, formula y reformula las redes semánticas.redes semánticas.

Ejemplo 3Ejemplo 3

Lea las siguientes oraciones y luego escriba el significante queLea las siguientes oraciones y luego escriba el significante que corresponde a los corresponde a los significados que aparecen en cursiva.significados que aparecen en cursiva.* Escapó abatido por la compunción que le embargaba por haberse * Escapó abatido por la compunción que le embargaba por haberse burlado de sus burlado de sus padres.padres.* La emisión de un único dictamen manifiesta la convergencia de * La emisión de un único dictamen manifiesta la convergencia de opiniones de los opiniones de los analistas.analistas.* El inmisericorde castigo es producto de la aplicación de la d* El inmisericorde castigo es producto de la aplicación de la draconiana ley.raconiana ley.Draconiana:Draconiana: Se dice de la legislación, providencias o medidas sanguinarias oSe dice de la legislación, providencias o medidas sanguinarias oexcesivamente severasexcesivamente severas..Compunción:Compunción: Sentimiento o dolor de haber cometido un pecado. Sentimiento queSentimiento o dolor de haber cometido un pecado. Sentimiento quecausa el dolor ajeno.causa el dolor ajeno.Converger: Converger: Concurrir al mismo fin los dictámenes, opiniones o ideas de dos Concurrir al mismo fin los dictámenes, opiniones o ideas de dos o más o más personas.personas.La palabra resaltada del enunciado La palabra resaltada del enunciado el inmisericorde castigo es producto de la el inmisericorde castigo es producto de la aplicación de la aplicación de la draconianadraconiana leyley se puede sustituir porse puede sustituir porA) legendaria.A) legendaria. B) perjudicial.B) perjudicial. C) severa.*C) severa.*

D) indulgente.D) indulgente. E) benevolenteE) benevolente

Ejemplo 4Ejemplo 4

La palabra La palabra destruccióndestrucción significa ‘ruina, asolamiento, pérdida significa ‘ruina, asolamiento, pérdida grande y casi irreparable’. Las palabras grande y casi irreparable’. Las palabras muerte, desintegración, muerte, desintegración, catástrofe, demolición, eliminacióncatástrofe, demolición, eliminación, forman parte del campo , forman parte del campo semántico de semántico de destruccióndestrucción, esto es, comparten algunos , esto es, comparten algunos significados. Complete las oraciones con alguna de las palabras significados. Complete las oraciones con alguna de las palabras resaltadas.resaltadas.A) Lo que pretende es provocarle la A) Lo que pretende es provocarle la muertemuerte y quedarse con su y quedarse con su fortuna.fortuna.B) Se ha programado para mañana la B) Se ha programado para mañana la demolicióndemolición de ese muro.de ese muro.C) La C) La catástrofecatástrofe dejó muchos heridos de gravedad.dejó muchos heridos de gravedad.D) En ninguna época como en ésta hubo tanta D) En ninguna época como en ésta hubo tanta desintegracióndesintegraciónfamiliar.familiar.E) La E) La eliminacióneliminación de los residuos debe hacerse pronto.de los residuos debe hacerse pronto.

Significado denotativoSignificado denotativo--connotativoconnotativo

El término El término gambeteargambetear significa significa ‛hacer‛hacer gambetas’, gambetas’, gambetagambeta es ‘ademán hecho con el cuerpo, es ‘ademán hecho con el cuerpo, hurtándolo y torciéndolo para evitar un golpe o una caída’. En churtándolo y torciéndolo para evitar un golpe o una caída’. En cuál de las siguientes oraciones se uál de las siguientes oraciones se expresa dicho significado.expresa dicho significado.La actriz ahora gambetea la pobreza como puede.La actriz ahora gambetea la pobreza como puede. ( )( )Con una gambeta, esquivó al jugador contrario.Con una gambeta, esquivó al jugador contrario. ( X )( X )Gambeteó la adversidad con maestría y triunfó.Gambeteó la adversidad con maestría y triunfó. ( )( )KakáKaká gambeteó a dos argentinos.gambeteó a dos argentinos. ( X ) ( X ) Escriba el significado de cada una de las oraciones.Escriba el significado de cada una de las oraciones.La actriz ahora gambetea la pobreza como puede.La actriz ahora gambetea la pobreza como puede.

La actriz enfrenta la pobrezaLa actriz enfrenta la pobrezaEl jugador salió desde atrás gambeteando a su adversario.El jugador salió desde atrás gambeteando a su adversario.

El jugador salió esquivando al adversarioEl jugador salió esquivando al adversario. . Complete los ejercicios.Complete los ejercicios.A) El término A) El término gambeteargambetear significa _______________significa _______________enfrentar, esquivarenfrentar, esquivar. El . El semasema común común (pequeña unidad de significado) en las oraciones es ____________(pequeña unidad de significado) en las oraciones es __________________________________________________hacer hacer frente a algo o a alguien esquivándolofrente a algo o a alguien esquivándolo..C) El término C) El término gambeteargambetear expresa diversos significados, es decir esexpresa diversos significados, es decir es polisémicopolisémico..

En el siguiente ejercicio, se usa información morfológica a En el siguiente ejercicio, se usa información morfológica a fin de desarrollar el análisis y la síntesis en la formulación fin de desarrollar el análisis y la síntesis en la formulación del significado de posibles palabras nuevas.del significado de posibles palabras nuevas.A partir de la interpretación de los formantes de las palabras, A partir de la interpretación de los formantes de las palabras, formule el significado.formule el significado.A) La palabra A) La palabra plenipotenciaplenipotencia proviene del latín proviene del latín plenusplenus, pleno, y , pleno, y potentiapotentia, poder; entonces,, poder; entonces, plenipotenciaplenipotencia significa ‘poder pleno que significa ‘poder pleno que se concede a otro para ejecutar, concluir o resolver una cosa’.se concede a otro para ejecutar, concluir o resolver una cosa’.

* El significado de * El significado de plenilunioplenilunio es es luna llenaluna llena..* Plenario significa * Plenario significa reunión en la que están presentes reunión en la que están presentes

todos los miembrostodos los miembros..

ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL LÉXICO - Esther Espinoza

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