Tema 1 / Elementos del discurso

La comunicación puede adquirir en nuestros días un repertorio de medios sorprendentemente amplio; sin embargo, cuando nos referimos a la comunicación mediante palabras, ésta obtiene características muy específicas.La comunicación verbal puede llevarse a cabo a través de dos grandes vías: el discurso oral y el discurso escrito. Cada vez que empleamos las palabras para transmitir un mensaje a un receptor podemos decir que estamos emitiendo un “discurso”. Pero cuando lo hacemos utilizando sólo la expresión oral, o bien, la escrita, optamos por dos procedimientos que aunque se vinculan estrechamente entre sí también poseen sus propios rasgos.

En un discurso escrito se necesita estructurar eficazmente el mensaje, esto es, no sólo ordenar sino además articular las ideas en función de las posibles reacciones del receptor, para lograr que éste actúe tal y como el emisor lo desee. Esto último distingue un buen discurso de un mal discurso. Un buen discurso, así, consistirá en presentar un asunto o tema a un posible auditorio con la finalidad de moverlo a la acción: un cambio de mentalidad, una toma de decisión, una transformación de su conciencia, una toma de postura, una acción física, una polémica, etcétera.Por tal motivo, conviene conocer algunos elementos básicos del discurso.

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1.1. Propósito general del discursoA partir de la tradición clásica grecorromana, sabemos que todo discurso persigue fundamentalmente tres objetivos: enseñar, deleitar y persuadir.

1.2. Fases de la elaboración del discursoLa retórica clásica contemplaba cuatro fases en la elaboración del discurso que prevalecen hoy en día:

Fase 1. InventioPlaneación general del discursoContenidosFase 2. DispositioComposición del discursoEstructuraFase 3. ElocutioAnálisis de la argumentaciónRedacciónFase 4. ActioPronunciación del discurso

InventioEs el plan general del discurso, en él se establecen los contenidos encontrados a través de la investigación y selección de datos. Incluye desde las ideas generales (tesis) que se desean exponer (ya sea en favor o en contra) hasta el tipo de argumento que se intenta utilizar, los recursos persuasivos que se emplearán (según el tipo de receptor), los recursos estilísticos o literarios (metáforas, comparaciones, hipérboles, etcétera) que se pretende trabajar y la manera en que se piensa estructurar el discurso en general.

El discurso escrito sólo contempla las tres primeras fases, ya que la última correspondería a la puesta en práctica del discurso por un orador. Por lo tanto, sólo nos compete aquí profundizar en la escritura del discurso.

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1.3. Estructura del discurso escritoLa estructura del discurso escrito se corresponde con los primeros tres elementos antes mencionados: (contenido, estructura y redacción), y se puede organizar en cuatro partes:

IntroducciónNarraciónDemostraciónConclusión

Para su mejor comprensión, te presentamos un cuadro que describe cada una de estas cuatro etapas.

ARTES DEL DISCURSO INTENCIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS

Introducción (exordio, proemio)

El escritor se propone conseguir que el lector reciba con atención y

benevolencia su discurso desde la primera

impresión. Menciona el asunto que lo impulsa a

escribir.

Llamar la atención del lector.

Preparar al lector para recibir el discurso con

benevolencia.Lograr la aceptación del

lector.Crear clima de confianza y

sinceridad.Mencionar el asunto

central del discurso y el propósito general.

Utilización de epígrafes.Saludos.

Agradecimientos.Narración de anécdotas de

manera breve.Comentarios amenos de

situaciones.Alabanza al auditorio.

Mención del tema central y el propósito del discurso.

Anunciar una postura ante un problema.

Narración (acción)

El escritor propone una tesis y expone hechos, sucesos o causas que ocasionan el discurso.

Con coherencia, claridad y precisión se presentan

ante el lector datos concretos.

Exponer el asunto con claridad y verosimilitud.

Explicar datos precisos, no superfluos.

Narrar en forma breve, pero completa.

Demostrar mediante un orden lógico la conformidad o

inconformidad de un asunto.

Seleccionar y narrar hechos relevantes que

apoyen la tesis.Narrar con claridad,

coherencia y verosimilitud.Preparar los hechos para que vayan apoyando la

aceptación de la conclusión.

Demostración (confirmación,       argumentación)

El escritor se propone, mediante un

procedimiento lógico de argumentación, convencer

al auditorio de la aceptación de su tesis,

ante un asunto o problema.

Exponer persuasivamente datos para convencer.Demostrar falacias y

errores ante un asunto.Argumentar con lógica y

convicción.Señalar premisas fiables.

Utilizar premisas para llegar a una conclusión.Construir un argumento.

Utilizar indicios, ejemplos, argumentos débiles para

derribarlos.Apoyarse de ideas de autoridad, de pruebas aceptadas, ejemplos,

analogías.Afirmar una tesis.

Conclusión (epílogo)

El escritor recapitula en forma breve lo expuesto y

enfatiza la tesis con la finalidad de que sea

aceptada y de mover a la acción al lector, mediante

propuestas concretas.

Reiterar los temas centrales en forma de

afirmación.Relacionar lo que se dijo al

inicio del discurso con la conclusión.

Dar propuestas concretas o soluciones a un

problema.Mover a la acción al lector.

Enumeración y recopilación de los asuntos centrales.

Relación de lo expuesto con la conclusión.

Afirmación de la tesis.Reiteración de propuestas

con convicción.Despedida.

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Tema 2 / Análisis del discursoA continuación analizarás un discurso escrito con la finalidad de que identifiques cada una de sus partes. Al final, se espera que escribas tu propio discurso.

Mesa, J. (8 de agosto de 2012). Diez comentarios a paisaje y esfera pública 01 [fotografía]. Tomada de http://www.flickr.com/photos/liferfe/7737137802/

Actividad de evaluación 1

Elije uno de los siguientes documentos, e identifica cada una de las cuatro partes del discurso: introducción, narración, demostración y conclusión.• Inauguración del II Congreso Internacional de la Lengua Española. Carlos Fuentes.

• Discurso de investidura como Doctor “Honoris Causa” del Excmo. Sr. D. José Luis Gómez Garcia.

• De Internet a Gutenberg. Un discurso de Umberto Eco presentado ante la Italian Academy for Advanced Studies in America.

Descarga y completa el archivo Cuadro de análisis de la actividad 1Realiza la actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y una vez que concluyas presiona el botón Añadir envío; arrastra y suelta el archivo en el espacio indicado, o bien, pulsa Agregar, luego Seleccionar archivo, localiza tu actividad y presiona Subir este archivo. Finalmente, haz clic en Guardar cambios.Valor de la actividad: 2 puntos

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Inauguración del II Congreso Internacional de la Lengua Española. Carlos Fuentes. URL: http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/rosario/inauguracion/fuentes_c.htm

PARTE DEL DISCURSO

CONTENIDO ESTRATEGIAS

Introducción

Origen de las primeras lenguas Epígrafe

Majestades, Señor Presidente,Señoras y Señores Saludos

Resaltar la diversidad lingüística de los diferentes lenguas del mundo Asunto

NarraciónLlegada de otros continentes a América, colonización de América por conquistadores Españoles, uso del Castellano en otras latitudes.

Sucesos oantecedentes

“Seamos, en este gran Congreso, guardianes fieles de nuestras tradiciones vivas, capaces de iluminar caminos de paz mediante el reconocimiento de letras y espíritus compartidos.”

Mención de la tesis

“La continuidad cultural de Iberoamérica aún no encuentra continuidad política y económica comparable. Tenemos corona de laureles pero andamos con los pies descalzos.”

Habla tal vez de la falta de autoestima de la lengua castellana, como de quienes la promueven. (escritores).

Problemática

Continúa en la página 2

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DemostraciónFalta de identidad lingüística de la lengua castellana. Premisas

Represión de gobiernos por expresar lo que los escritores piensan:“No en balde, lo primero que hace un régimen dictatorial es expulsar, encarcelar o asesinar a sus escritores.”

Argumentación

“Porque el escritor ofrece un lenguaje y una imaginación contrarios a los del poder autoritario: un lenguaje y una imaginación desautorizados.”

Tesis

En esto basa su argumento el autor:“La lengua nos permite pensar y actuar fuera de los espacios cerrados de las ideologías políticas o de los gobiernos despóticos. La palabra actual del mundo hispano es democrática o no es”

Fundamentos

ConclusiónLeer para darle el valor que se necesita a la lengua castellana. Propuestas

Nosotros, aquí, en este gran Congreso, sabemos que la historia no ha terminado, ni han terminado las palabras que manifiestan felicidad e inconformidad, escepticismo y confianza, amor y cólera benditos, dichos en lengua española.

Cierre

Estas voces se oyen en América, se oyen en España, se oyen en el mundo y se oyen en castellano.Gracias.

Despedida

Final

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Tema 3 / Redacción del discursoPara redactar tu discurso, se te propone seguir estas recomendaciones:1. Determina el asunto por abordar.2. Contempla las distintas vertientes del asunto en pro y en contra, según el tipo de auditorio al que esté destinado.3. Documéntate.4. Plantea una tesis mediante la redacción de una frase, propuesta o afirmación que pretende ser aceptada por el lector.5. Construye argumentos en favor y en contra de la tesis propuesta.6. Define el tono del discurso: tono defensivo o acusativo, tono de comprobación, tono de disuasión, tono panegírico (en alabanza de algo o alguien), etcétera.7. Redacta un esquema del desarrollo del discurso.8. Redacta ideas que tengas en mente y que quisieras utilizar en tu discurso.

(s. a.). (17 de julio de 2008). Mapa Ética mínima-Adela Cortina [fotografía]. Tomada de http://www.flickr.com/photos/25820647@N05/2676015041/

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Actividad de evaluación 2

Elige uno de los siguientes videos y llena las casillas correspondientes a cada elemento del Cuadro de análisis de la actividad 2. No es necesario que hagas una transcripción, basta con sólo enunciar la idea.

Descarga el archivo Cuadro de análisis de la actividad 2• Gabriel García Márquez, IV Congreso Internacional de la Lengua Española.

• Martha Nussbaum, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales.

• José Emilio Pacheco, Premio Cervantes 2009.Realiza la actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y una vez que concluyas presiona el botón Añadir envío; arrastra y suelta el archivo en el espacio indicado, o bien, pulsa Agregar, luego Seleccionar archivo, localiza tu actividad y presiona Subir este archivo. Finalmente, haz clic en Guardar cambios.

Valor de la actividad: 3 puntos

Ceremonia de entrega de los Premios Príncipe de Asturias 2012. INTERVENCIÓN DE LA SRA. MARTHA C. NUSSBAUM, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. Oviedo, 26 de octubre de 2012.

Majestad, Altezas, Galardonados con los Premio Príncipe de Asturias, Distinguidas autoridades, Señoras y Señores:

Me siento conmovida y humildemente honrada por esta distinción, que fue toda una sorpresa para mí. Les debo a todos ustedes, y a toda la gente de Asturias, mi más afectuosa gratitud por este reconocimiento. Hay algo verdaderamente sorprendente en este Premio, y a ello quiero dedicar mi breve discurso. Lo sorprendente es que estoy recibiendo el Premio de Ciencias Sociales y, sin embargo, yo provengo de las Humanidades, soy una filósofa que ha trabajado no solo en la filosofía política, sino también en la naturaleza de las emociones y de la imaginación y en el problema de la interdependencia y vulnerabilidad humanas, a menudo recurriendo a obras literarias y musicales para dilucidar estas cuestiones. No obstante, no creo que sea erróneo clasificar mis contribuciones dentro de las Ciencias Sociales.

Lo que he hecho a lo largo de los años es desarrollar (en colaboración con economistas) lo que se conoce como el enfoque del desarrollo humano, o el enfoque de las capacidades. Se trata de un enfoque que sostiene que el crecimiento económico, medido por el PIB per cápita, no es suficiente para evaluar la calidad

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de vida nacional ya que realmente no capta qué es lo que la gente está luchando por conseguir. El enfoque del PIB hace caso omiso a la distribución, por lo que puede dar una alta calificación a naciones que guardan alarmantes desigualdades de oportunidades. E ignora además el hecho de que una vida humana próspera tiene muchas partes que varían unas de otras independientemente, e independientemente, también, del crecimiento económico regional o nacional.

Una nación puede tener un alto crecimiento sin libertad política o religiosa; pero la gente desea tener una voz sobre su vida política y moral. Una nación también puede crecer bien sin una distribución adecuada de las oportunidades de educación, de asistencia sanitaria o de la preservación básica de la integridad corporal –como muestra con tanta claridad mi próspero país, con sus luchas sobre la educación y la asistencia sanitaria y su historial lamentable de violencia de género. Lo que nosotros hemos estado defendiendo, entonces, es que la medida correcta de desarrollo se focaliza en las personas, es sensible a la distribución, y es plural; refleja el hecho de que la gente no lucha por la renta nacional, lucha por una vida con sentido para ellos mismos.

Al desarrollar una lista de las capacidades humanas centrales, que afirmo son los requisitos mínimos de una vida conforme a la dignidad humana, he tratado de dar cuerpo a estas ideas y de sugerir algunas metas concretas para todas las naciones.

Creo que este trabajo es sin duda una contribución a las Ciencias Sociales y a la economía del desarrollo, en particular. Con frecuencia la economía se centra de forma restringida en el crecimiento; pero en el fondo se trata de una disciplina normativa enfocada en las personas, y precisa lo que tenía en sus inicios, el input de la filosofía, para articular los objetivos de una buena sociedad que sea sensible a las personas.

La importancia que tiene la filosofía para la economía sugiere algo más, lo que constituye otro tema de mi trabajo: necesitamos una educación bien fundada en las humanidades para realizar el potencial de las sociedades que luchan por la justicia. Las humanidades nos proporcionan no solo conocimientos sobre nosotros mismos y sobre los demás, sino que nos hacen reflexionar sobre la vulnerabilidad humana y la aspiración de todo individuo a la justicia, y nos evitarían utilizar pasivamente un concepto técnico, no relacionado con la persona, para definir cuales son los objetivos de una determinada sociedad. No me parece demasiado atrevido afirmar que el florecimiento humano requiere el florecimiento de las disciplinas de humanidades. Por lo tanto, agradezco que la Fundación Príncipe de Asturias haya reconocido a las humanidades como una parte importante del pensamiento social para el futuro.

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Cuadro de análisis

Intervención de Martha C. Nussbaum, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2012.

PARTE DEL DISCURSO

CONTENIDO ESTRATEGIAS

Introducción La equidad económica Epígrafe

Dirigiéndose sorprendida del premio por ser de un área humanista y agradeciendo tanto a las autoridades como a la gente de Asturias.

Saludos

Las contribuciones del área filosófica al área social.

Asunto

Narración Haber trabajado las filosofía política, la naturaleza emocional y ética, basados en la vulnerabilidad humana.Estar trabajando con economistas

Sucesos oantecedentes

El enfoque del desarrollo humano o el enfoque de las capacidades.

Mención de la tesis

El enfoque del PIB es insuficiente para evaluar la calidad de vida de las naciones.

Problemática

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Demostración Una nación puede crecer bien si hay una distribución adecuada de las oportunidades de educación, asistencia de salud

Premisas

la medida correcta de desarrollo se focaliza en las personas, es sensible a la distribución, y es plural; refleja el hecho de que la gente no lucha por la renta nacional, lucha por una vida con sentido para ellos mismos.

Argumentación

Al desarrollar una lista de las capacidades humanas centrales, que afirmo son los requisitos mínimos de una vida conforme a la dignidad humana, he tratado de dar cuerpo a estas ideas y de sugerir algunas metas concretas para todas las naciones.

Tesis

Tanto las Ciencias Sociales y la economía del desarrollo, Con frecuencia la economía se centra de forma restringida en el crecimiento; pero en el fondo se trata de una disciplina normativa enfocada en las personas, y precisa lo que tenía en sus inicios, el aporte de la

Fundamentos

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filosofía, para articular los objetivos de una buena sociedad que sea sensible a las personas.

Conclusión Una educación bien fundada en las humanidades para realizar el potencial de las sociedades que luchan por la justicia.

Propuestas

Resalta la importancia que tienen las humanidades en el humano

Cierre

Agradece a la Fundación Príncipe de Asturias, por la influencias de las humanidades en el pensamiento social.

Despedida

Actividad de evaluación 3

Como actividad final de este módulo, redacta un discurso. Para ello define si será una conferencia, una ponencia, o una exposición escolar.Recuerda que mientras cumplas con las estrategias sugeridas, éstas pueden tener un orden peculiar, según tu estilo.

Puedes agregar detalles no considerados en el contenido, pero respetando la estructura establecida.

Escribe párrafos bien estructurados: ni tan extensos que provoquen la pérdida de ideas, ni tan breves que no logren expresar con claridad lo que deseas.

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Te recomendamos que tu discurso sea, por lo menos, de una cuartilla, y no mayor de dos.

Ten en cuenta los siguientes pasos:

Primer paso: define claramente tu objetivo, y respóndete ¿qué quiero lograr con mi discurso?

Segundo paso: ponle a tu texto un título interesante y respóndete ¿qué palabra, frase u oración comunicará la idea de manera fácil de entender, o despertará curiosidad por mi discurso?

Tercer paso: ordena tus ideas de manera lógica. Recuerda que cuando se prepara un discurso se comienza siempre por el desarrollo o parte central, para esto escribe todo lo que tengas en mente y hayas investigado, después selecciona lo más importante, ordénalo y sintetízalo; de esta manera tendrás claras las ideas que expresarás en el discurso y el orden lógico para estructurarlas.

Cuarto paso: prepara un saludo adecuado.

Quinto paso: redacta una introducción.

Sexto paso: redacta los párrafos de desarrollo.

Séptimo paso: redacta el epílogo o conclusión.

Octavo paso: lee varias veces lo escrito, tanto en voz alta como en silencio, para vigilar que el texto sea coherente y las ideas estén bien enlazadas. También para realizar las correcciones de escritura necesarias.

Noveno paso: toma el tiempo de duración; lee en voz alta dando la entonación y pausas adecuadas para que el auditorio escuche con atención.

Puedes utilizar el formato Elementos del discurso para elaborar tu actividad.

Descarga el archivo Elementos del discurso

Realiza la actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y una vez que concluyas presiona el botón Añadir envío; arrastra y suelta el archivo en el espacio indicado, o bien, pulsa Agregar, luego Seleccionar archivo, localiza tu actividad y presiona Subir este archivo. Finalmente, haz clic en Guardar cambios.

Valor de la actividad: 5 puntos.

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Elementos del discurso

Elemento Contenido

Epígrafe

Saludo

Introducción

Tesis

Antítesis

Síntesis

Exhortación

Epílogo

Despedida

Distinguidos miembros del panel, compañeros:

Hace 30 años aproximadamente, cuando la poblacional del país era la mitad de la población que tenemos ahora, sin duda los problemas primarios como los económicos, políticos y sociales eran en teoría la mitad que lo que ahora son, esto teniendo una visión en macro, pero la verdad es que la densidad poblacional por entidad federativa ha sido desproporcional, teniendo una concentración mayúscula en las grandes urbes.

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Pudiéndose traducir esto en desarrollo en unas ciudades y marginal rezago en otras, hablando principalmente de educación. ¿qué tan viables han sido las políticas en educación para tener un desarrollo sustentable? Esta pregunta la he hecho en diferentes foros, pero más que preguntar tengamos en claro que los actores que deberían integrar la mesa de trabajo, y quienes serian: miembros del gobierno, instituciones educativas, académicos y maestros, así como padres de familia y estudiantes. Teniendo un dialogo abierto por todas las partes, no únicamente tomar decisiones desde un escritorio, hemos tenido ya experiencias claras de lo que puede suceder si no se tienen en cuenta a alguna de las partes.

El endeble sistema educativo mexicano debe ser fortalecido sin lugar a duda, aun quedan muchos temas que discutir sobre la mesa referente a:

Uso y factibilidad de pruebas de evaluación como PISA. Currícula. Infraestructura de las instituciones educativas. Los profesores como capital humano. Alumnos como actores del proceso educativo. Desarrollo de publicaciones (investigación). La certificación institucional. La eficiencia terminal.

Debemos en conjunto, fortalecer y actuar a nivel de las capacidades de todos y cada uno de nosotros, hay mucho por hacer, sobretodo hay que actuar y tomar decisiones inmediatas, ya que hay amenazar que resquebrajarían más este sistema educativo.

La educación tiene que avanzar. Tiene que crecer. ¡Tiene que cambiar

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