Pedraza, septiembre 2015EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C)Una necesidad de las instituciones educativas para la bsqueda de la calidad educativa

Es un Proyecto Institucional en el cual se construyen, planifican y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en el plantel y en la comunidad vinculado con la poltica educativa nacional y contextualizada con el entorno. Por ello es Educativo, por cuanto que toda accin del proyecto conlleva la intencionalidad pedaggica hacia el logro de aprendizajes significativos que pueden ser formales y no formales en la formacin de ciudadanos y ciudadanas para la vida, de manera Integral, busca la calidad de la educacin, mediante el trabajo en colectivo en el que hacer Comunitario, pues constituye un esfuerzo enfocado en la corresponsabilidad, donde se analizan las fortalezas y necesidades sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno de acuerdo a su realidad, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educacin, en actividades ambientales (salvar el planeta), culturales e intercuturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas, de salud y sociales en el marco de una accin cooperativa, para la vivencia de los derechos humanos y construccin de la paz.

De lo anterior se deduce que el PEIC es la coyuntura de la institucin por ser una forma de organizacin de los aprendizajes, mediante el cual todos los integrantes de la comunidad educativa en conjunto buscan solucin a una necesidad de su inters, con relevancia social, mediante la accin activa de la escuela, la familia y la comunidad. Tomando como enfoque relevante lo planteado en el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad por cuanto que, constituye el ncleo para el fortalecimiento de la gestin, es la real concrecin de todas las acciones educativas y debe convertirse en una herramienta de participacin voluntaria con un compromiso permanente en el tiempo y la ejecucin de las acciones pertinentes para que se consolide y dirija la visin y misin de la institucin educativa, con el propsito de consolidar los diferentes y diversos procesos de aprendizaje en las dimensiones del Ser, Hacer, Conocer y Convivir; reivindicando el acervo cultural, el dilogo de saberes, el acompaamiento en el trabajo para la consecucin de las metas.

Es preciso resaltar que el contenido del PEIC debe ser peculiar, es decir, lo determina cada centro educativo, pues no existe redaccin ni fenmeno interpretativo idntico a la naturaleza de contextos geogrficos, en la necesidad detectada. Se parte de un diagnstico que indica las debilidades del plantel, dnde se est fallando, se constata cules son sus fortalezas, en qu aspectos se tienen logros; se analizan los programas oficiales a partir de los niveles o modalidad, su coherencia con las necesidades, caractersticas de la regin, la localidad y de la propia institucin educativa, lo cual lleva a los actores - autores de estos procesos educativos a hacer la adecuacin de los programas , hasta las menciones segn dichas peculiaridades; precisar los recursos con que se cuenta y los necesarios para ejecutar el proyecto, considerando todas las instancias (escuela, comunidad, regin y nivel nacional; precisar las metas, objetivos, estrategias y acciones orientadas a transformar las prcticas pedaggicas y socioproductivas de la institucin educativa que sea factible en su ejecucin.Por otra parte es importante, afianzar el Por qu? y Para qu? La elaboracin del PEIC en todas las instituciones educativas, mediante el cual existen normas jurdicas que lo sustentan, para construir el proyecto pas, por ser un deber de cada generacin: establecer una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia ...para sta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia social y a la igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna; promueva la cooperacin pacfica, el equilibrio ecolgico y los bienes jurdicos ambientales como patrimonio comn e irrenunciable de la humanidad. (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999, Prembulo).

Como tambin en su Art. 102 establece que la:

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como un instrumento de conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley.

La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada.. (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999, Art. 104)

El Estado reconocer la existencia de los pueblos y comunidades indgenas, su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos y costumbres, idiomas y religiones, as como su hbitat y derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para desarrollar y garantizar sus formas de vida... (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999, art. 119)

Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica, gentica, los procesos ecolgicos (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999, art. 127)Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida poltica, civil y comunitaria del pas, promoviendo y defendiendo los derecho humanos como fundamento de la convivencia democrtica y de la paz social (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999, Art. 132)

Entre otras consideraciones emanadas a partir de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, existen leyes que regulan el cumplimiento de las polticas educativas. Las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la Repblica Bolivariana de Venezuela estn orientadas por valores ticos humanistas para la transformacin social (Ley Orgnica de Educacin de Venezuela, 2009, art. 1), de acuerdo a los principios y valores rectores de la educacin (L.O.E., 2009, art.3), orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano asumindola como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad (L.O.E., 2009, art.4).

El Estado garantiza los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades, y la participacin protagnica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias (L.O.E., 2009, art.5), as como la continuidad de las actividades educativas (L.O.E., 2009, art.6.1.e) y regula la gestin de centros e instituciones educativas con la participacin protagnica de toda la comunidad educativa (L.O.E., 2009, art.6.2.g) y los programas y proyectos educativos (L.O.E., 2009, art.6.2.j).

La Reforma Parcial del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin, publicada en la Gaceta Oficial N 36.787, de fecha 15 de Septiembre de 1999, Artculo 6 que modifica el N 67 de la Ley Orgnica de Educacin, expresa:

El director de cada plantel educativo durante el mes de septiembre presentar a la comunidad educativa el proyecto pedaggico de plantel y la programacin de las actividades a realizarse en el ao escolar. En dicha programacin se establecer lo concerniente a la administracin escolar de cada uno de los periodos sealados en el artculo 57 de este Reglamento a los fines de su revisin, observacin, aprobacin o rechazo por la Asamblea General de la comunidad educativa que se convoque para tal fin, en la ltima semana del mes de septiembre. Una vez aprobado ser entregado al distrito escolar en la segunda semana del mes de octubre.

El Proyecto Pedaggico de Plantel de las instituciones o centros educativos que se menciona en el prrafo anterior, se asume en los actuales momentos con la nueva denominacin de Proyecto Educativo Integral Comunitario. Ahora bien la Ley Orgnica del Poder Ciudadano (2001) en su Ttulo V: De la Educacin y la Promocin de Valores, enuncia en su artculo 55:

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes y las instituciones educacionales debern elaborar planes, propuestas o proyectos educativos y pedaggicos orientados a divulgar y afirmar valores, virtudes y derechos ciudadanos, y coordinarn con el Consejo Moral Republicano la organizacin de Seminarios, talleres, conferencias y dems actividades a nivel nacional, regional o local, promoviendo la participacin colectiva y gratuita de la comunidad. De manera sintetizada se resaltan algunos aspecto que radicana partir de la debida elaboracin del PEIC

1. Orienta el modelo educativo y gua las actividades educativas. Orienta el plantel como institucin hacia el cumplimiento de su misin y visin Da coherencia al resto de los documentos y actividades institucionales: La Aplicacin del Diseo Curricular y Programaciones de Aula Plan Operativo Anual (POA) La Memoria Anual El Presupuesto Econmico de la institucin El Plan de Evaluacin Interna Los Acuerdos de Convivencia.

2. Es un documento til para el plantel. Incide en los distintos sectores de la comunidad educativa y es elaborado por: Estudiantes Docentes Administrativos y obreros Padres y representantes Comunidad Sociedad Establece acuerdos, normas y reglas de funcionamiento del centro educativo, as como problemas necesidades que puedan surgir. Es la piedra angular de la autonoma organizativa y pedaggica de la institucin educativa.3. Es un documento de consenso y encuentro de los distintos actores y autores de la comunidad educativa. Es dialctico y dialgico Forma y corresponsabiliza a los distintos autores del proceso educativo Sirve como foro de debate y encuentro.

4. Es un documento de compromiso y mejora continua del centro educativo. Documento en continua revisin, reconstruccin, seguimiento y evaluacin. Se pone en prctica y redunda en una mejor enseanza y educacin de los estudiantes. Va ms all de la inmediatez del presente ao escolar, se proyecta mnimo a 3 aos, con la concretes de las experiencias vividas y planificadas en cada trimestre.

5. Identifica al centro o plantel, dndole personalidad y prestigio. Con un modelo educativo que queremos realizar Con los valores que queremos educar a nuestros estudiantes Con un estilo propio de enseanza- aprendizaje y de institucin educativa.

NOTA: En la elaboracin del PEIC se siguen procesos metodolgicos de investigacin cientfica, apoyado en la Investigacin Accin, de acuerdo al contexto en estudio, haciendo uso de las diferentes tcnicas e instrumentos de investigacin cualitativa.

Preguntas directrices que facilitan la elaboracin del Autodiagnstico Institucional

ProcesoDocumento

Qu tenemos?1. Autodiagnstico: -Resea Histrica de la Escuela Diagnstico Integral (Caracterizacin estudiantes, personal docente, familia, comunidad) Aplicacin de instrumentos considerados para aplicar el anlisis del diagnstico: rbol del problema y soluciones. Diagrama de Ishikaw (Causa-Efecto) diagrama Espina de Pescado, Matriz FODA

Qu es lo que ms nos afecta?Cules son las Causas?2. Jerarquizacin de Necesidades. Problema Principal. Causas (Variables) Efectos.

Qu haremos?. Qu queremos hacer?3.Objetivos: General y Especficos

Cmo lo haremos?. Con quines?.Con qu?.Cundo?.Cul es su costo?4. Plan de Accin para cada Objetivo Especfico Se debe sustentar en: Misin y Visin de la institucin, Objetivo general, valija didctica en la promocin de los valores y en la preservacin de la madre tierra, cada actividad debe mantener el equilibrio ecolgico.

5. Cmo lo estamos haciendo?5.Plan de Evaluacin:-Estrategias de seguimiento y control.

Fuente: Betancourt, Genadia (2002)

ASPECTOS DE FORMALES EN LA PRESENTACIN DEL PROYECTO

Ttulos (todo en mayscula) y subttulos (inicial de la letra en mayscula) centrados en negrita, tipo de fuente Times New Romn o Arial, tamao de fuente 12, interlineado 1,5, sangra de primera lnea en 1,25 para los prrafos. Mrgenes superior, inferior, derecho 3 cm, izquierdo 4 cm. Orientacin de la pgina vertical. (en ecepcion para tablas que ameriten ser colocadas en horizontal) Continuidad del cuerpo del proyecto entre ttulos y subttulos (evitar separar los ttulos en una sola pgina-recordemos contribuir con la preservacin de la biosfera-ahorremos papel) Utilizar palabras de enlace o conectivos para dar coherencia en el proceso de redaccin. Los instrumentos utilizados en la recoleccin de datos, fotos, convocatorias, asistencias son considerados como apndices de la investigacin, por ello se sugiere colocarlos al final del proyecto. Para la portada en el encabezado se escribe centrado en letra negrita la identificacin de la institucin educativa, lo ms completo posible: Adems del MPPE, ZEB, epnimo de la institucin, poblacin, municipio, estado. Al final de la hoja, en el centro poblacin y fecha de elaboracin-culminacin del PEIC. El ttulo del PEIC recoge el resultado final esperado, en una frase corta e impactante, en letra negrita con mayor tamao que el resto. Se puede escribir un subttulo que precisa la informacin suministrada en el ttulo; por ningn motivo se entra en detalles.ESTRUCTURACIN DEL P.E.I.CPROPUESTA[footnoteRef:2] [2: No existe un modelo genrico del PEIC, ya que parte del anlisis crtico de las situaciones a abordar, para contribuir con la formacin de la conciencia poltica de los sujetos y colectivos sociales de acuerdo a lo establecido en la CRBV; el PNSB y la LOE para la formacin de la nueva ciudadana en el marco de una sociedad.Para el proceso de construccin del PEIC no existe una metodologa predeterminada, depende, del contexto y del anlisis crtico de las situaciones a abordar, es por ello que se sugieren algunas, fases que se podran abordar en la construccin del PEIC, sin embargo, esta metodologa podra cambiar de acuerdo con la realidad de cada institucin y la comunidad en la cual se inserta.]

I FASE

SENSIBILIZACIN

En asamblea de ciudadanas(os) en la que participen los "miembros de la comunidad educativa Comits que integran el Consejo Educativo, vocero del Consejo Comunal se socializarn las caractersticas generales del PEIC. En colectivo y en forma voluntaria, se conformarn y definirn, diferentes comisiones de trabajo para la elaboracin del mismo.

Sistematizar el proceso de sensibilizacin, estrategias efectuadas para el eficaz desarrollo del diagnostico participativo, inconvenientes encontrados de acuerdo a la complejidad del contexto, familia y comunidad

II FASE

DIAGNSTICO PARTICIPATIVO

1. IDENTIFICACIN INSTITUCIONALNombre del Plantel:

Direccin del Plantel:

Estado:Municipio:Parroquia:

Sector:Zona Educativa:Municipio Escolar:

Poblacin:Telfono:Dependencia:

Cdigo DEA:Cdigo administrativo:Cdigo Estadstico:

Correo electrnico:

Datos del (de la) Director (a).

Nombre(s):Apellido(s):C.I:

Gnero:Tiempo de Servicio:Tiempo en el Cargo:

Telf. MvilTelf. Res.Correo electrnico:

Direccin:

Profesin:ltimo ttulo obtenido:

Condicin laboral: Titular: ( ) Interino: ( ) Encargado: ( )

Subdireccin acadmica:Coord. Formacin Docente:

1.1 Colectivo de Consolidacin del P.E.I.C

Funcionarios que lo conforman

NApellidos y NombresC.I

N Telf.

Correo ElectrnicoEspecialidad

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2. JUSTIFICACINLa JUSTIFICACIN (va de primera pero es la ltima que se hace) es exponer las razones por las cuales se requiere realizar el proyecto, Por qu es conveniente el proyecto, Qu o Cules son los beneficios que se espera con el conocimiento obtenido y las acciones a ejecutar, es saber vender la idea del proyecto a realizar, por lo que, deber acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y para que servirn en la institucin. Es educativa, pedaggica, institucional y comunitaria del proceso de construccin del PEIC. En ella se describe de manera sucinta la meta final del PEIC, as como los aspectos ms resaltantes en la elaboracin del mismo, sobre todo en el crecimiento personal y colectivo de las personas que participaron, inclusive de los contratiempos que pudieran haber surgido en el proceso.

3. BASES LEGALESEl BASAMENTO LEGAL (se hace luego de haber planteado los objetivos) tiene que ser especfico de acuerdo al tema seleccionado, que tenga articulacin con la necesidad detectada, en la cual puntualicen con ms ahnco para la transformacin de esa realidad. De acuerdo al artculo reflexionar, s es necesario extraerlo textualmente completo o solo un fragmento en el cual tenga pertinencia con el tema, siendo estos analizados e interpretados, haciendo uso de los aspectos formales para la presentacin de citas.4. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL SITUACIONAL

4.1. Aspectos Comunitarios[footnoteRef:3] [3: Para garantizar la celeridad en el diagnstico, una o varias comisiones se responsabilizan de la recoleccin y procesamiento de la informacin sobre cada uno de los aspectos sugeridos.]

Resea histrica de la comunidad. Origen con fechas familias fundadoras actividades socioproductivas de los fundadores cantidad de poblacin actual, distribucin por gnero Elaboracin del mapa y croquis de la comunidad ubicando a la escuela y otras organizaciones comunitarias, precisando la distancia entre la Institucin o Centro Educativo y su contexto (mbito de accin). Caractersticas de las familias econmicas, sociales, creencias, costumbres, culturales, actividades deportivas. Oficios, profesiones y niveles acadmicos alcanzados predominantes de la comunidad. Potencialidades y talentos. Servicios que existen en la comunidad: comercio, salud, educacin (Oportunidades de estudio), vialidad, transporte, recreativos, culturales, socio productivos. Problemas sociales existentes (alcoholismo, hurto, analfabetismo). Problemas de infraestructura. Servicios faltantes. Las organizaciones (culturales, deportivas, polticas, comunitarias, religiosas, de produccin) existentes y los servicios que prestan. Situaciones a abordar a nivel social.

4.2. Aspectos Institucionales Resea Histrica. Misin y Visin[footnoteRef:4] (es la Filosofa del centro educativo). (se redacta luego de la necesidad detectada en funcin de su proyeccin para solventarla) [4: La VISIN y MISIN de la institucin educativa, se utiliza en la formulacin del Plan de Accin, generalmente va ms all del presente ao escolar; de ser modificados se necesita la aprobacin de la Asamblea General de la Comunidad Escolar.Los valores que se priorizan involucran la consecucin de las necesidades detectadas, por lo que pueden ser diferentes para los diferentes colectivos, se pueden priorizar en el tiempo (primero, segundo o tercer perodo acadmico); igualmente, para los estudiantes se pueden priorizar de acuerdo al nivel o ao de estudios, lo que involucra necesidades diferentes en ellos. ]

Valores que se priorizan para el ao escolar (se jerarquizan despus de la deteccin del problema) Organigrama.de la institucin o centro educativo. Turnos y horarios. Niveles y modalidades que atiende la institucin o centro educativo. Indica la matrcula; nmero de estudiantes distribuidos por gnero (se debe colocar un estimado en concordancia con los que prosiguen en la misma institucin) Caracterizacin de las condiciones fsicas con respecto a: la ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin, mudanzas, y otros, de la infraestructura. Situacin de los materiales (bueno, deteriorado) y recursos tecnolgicos, didcticos y para el aprendizaje, materiales y equipos, mobiliario. Otras dotaciones. Por el docente, familia o la comunidad. Las condiciones ambientales, sanitarias, de seguridad, entre otros. Servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas, .electricidad, vas de acceso, seguridad, comedor, canchas deportivas, biblioteca, entre otras. Otras organizaciones que hacen presencia en la institucin o centro educativo (Misin Robinson, Misin Ribas, otros) Potencialidades, necesidades e intereses de la institucin o centro educativo. Descripcin de planes, programas y proyectos. (Reflexiona cules si se han desarrollado, para saber que hace falta, que ha dificultado el desarrollo o aplicacin de los dems P.P.P)

4.3. Aspectos del Personal Docente, Directivo, Administrativo, Obrero, madres, padres del SAE, madres integrales

Descripcin del personal de la institucin o centro, educativo; cantidad de las y los funcionarios discriminados en directivos, docentes (segn las distintas funciones que desempean), administrativos, obreros, madres y padres del SAE, entre otros; Caractersticas laborales (incluyendo aquellas que practican fuera de la institucin) Caractersticas socio econmicas, tiempo de servicio, participacin en organizaciones, actividades socio comunitarias, Niveles acadmicos alcanzados. Condiciones de salud fsica, habilidades y destrezas, compromiso con los fines, principios y valores de la educacin. deportivas y culturales, potencialidades y talentos. Otros. Necesidades de formacin y actualizacin. Participacin en organizaciones y actividades socio-comunitarias, acadmicas, deportivas y culturales. Como ha sido el desarrollo de la supervisin en la institucin o centro educativo y expectativas para este ao escolar.

4.4. Aspectos de los y las Estudiantes

4.4.1. Pedaggicos[footnoteRef:5] [5: Para el diagnstico de la realidad de los estudiantes y del personal de la institucin se partir de las evaluaciones y estadsticas obtenidas en la culminacin del ao escolar anterior. De ser necesario se recurrir a una tcnica de diagnstico que se explica en la FASE I.]

Necesidades y fortalezas acadmicas (Lectura, escritura, clculo y conocimientos bsicos en las reas, asignaturas similares) Ritmos y estilos de aprendizaje, intereses, habilidades y destrezas/limitaciones.

4.4.2. Aspectos fisiolgicos y salud Caractersticas fsicas: Peso, talla, edades. condiciones de salud fsica y mental

4.4.3 Aspectos socioeconmicos, culturales y deportivos Origen (apoyarse en la ficha acumulativa). desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes. Datos de los padres y representantes: Origen, edad, ocupacin del padre, la madre, estado civil, nivel de instruccin, creencias religiosas, organizacin del grupo familiar. Representante del grupo familiar de los estudiantes.(Anlisis de Resultados) Manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen las y los estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran inters de participacin. Desarrollo personal - social - emocional. Valores, aptitudes y actitudes. Otros que se considere necesario para la institucin

NOTA: Instrumentos que pueden servir para el diagnstico[footnoteRef:6] [6: El diagnstico es un proceso continuo, dialctico y dialogal, en donde se determina las carencias, necesidades, debilidades, dificultades a vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones que se haya propuesto la escuela en relacin a la intencionalidad educativa y su vinculacin con la comunidad.]

Aplicacin del instrumento de diagnstico a los diferentes colectivos por las diversas comisiones que participan en la construccin del PEIC: [footnoteRef:7] [7: El instrumento para el diagnstico lo puede elaborar un equipo de expertos para ser valorado y ejecutado por cada comisin participante en lo que a ella corresponde.]

Sistematizacin de los resultados, a partir de las respuestas de los diversos colectivos. Organizacin de los resultados de los diagnsticos aplicados. (debilidades y fortalezas).[footnoteRef:8] Por cada Colectivo entre otras debilidades significativas para la comprensin del proyecto.[footnoteRef:9] [8: En las actividades de diagnstico, slo es necesario aplicar una de las metodologas de diagnstico. Es importante resaltar la jerarquizacin de las debilidades y, sobre todo, las fortalezas y oportunidades que se dispondrn para solucionar las necesidades o carencias] [9: Si al concluir cada uno de los colectivos la aplicacin del Diagnstico pedaggico con la matriz FODA o la que se haya aplicado, se detecta que hay debilidades que es necesario tomar en cuenta para el PEIC, se incluyen aqu. ]

Colectivo por aspecto:________________________________________________________________

FASEIII

DETERMINACIN Y JERARQUIZACIN DE LA SITUACIN PROBLEMA O NECESIDAD.[footnoteRef:10] [10: Seleccin de las situaciones a abordar: Como resultado del diagnstico, y sobre la base de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, la comisin de trabajo designada, identifica, clasifica y jerarquiza las situaciones problema necesidad a abordar para luego desarrollar y exponerlas ante el colectivo. Se escoge el de mayor transcendencia para la calidad educativa y con posibilidades reales de alcanzarlo a lo largo del ao escolar.]

EN LA DETECCIN DE LOS PROBLEMAS se analizan los factores positivos y los negativos. Adems se analizan los factores internos y por tanto controlables y los factores externos, considerados no controlables. Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos con los que cuenta la institucin o que la diferencian de otras instituciones. Las Oportunidades son aquellas situaciones internas o externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas. Las Debilidades son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse. Las Amenazas son situaciones negativas, mayormente externas a la institucin, que pueden atentar contra sta, por lo que llegado al caso, puede ser necesario disear una estrategia adecuada para poder erradicarlas.

- Necesidades de formacin, participacin en organizaciones y actividades socio-comunitarias, deportivas y culturales, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades entre otras.Jerarquizacin y seleccin de los problemas o necesidades - Necesidades con a la ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, del hbitat escolar.- Seleccin de la Situacin problemas a abordar, luego se analiza las necesidades consideradas problemas, se priorizan y se establecen lneas de accin integradas, segn las reas de inters de la institucin educativa, en el marco de la gestin escolar y en correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela venezolana (LOE, 2009, artculo 6, numeral 3, literal e,).

Ncleos problemticos o necesidades[footnoteRef:11] [11: Es conveniente recordar que una situacin problemtica es una necesidad no satisfecha. Las causas que originan un problema han de vislumbrar en su formulacin las acciones y estrategias que contribuyan a la satisfaccin de las necesidadesLa jerarquizacin o priorizacin de las necesidades va unida a las posibilidades reales y concretas de solucin de las necesidades pues si no se dispone en el plazo inmediato o a mediano plazo los recursos humanos o materiales necesarios quedar formulada pero no satisfecha. Se resaltan algunas reas o campos de satisfaccin de necesidades en el texto]

Jerarquizacin de los problemas y/o necesidadesCausas

AQU S se aplica la matriz FODA, espina de pescado o rbol del Problema con la debida utilizacin de anlisis de la situacin detectada para la posible solucin metodolgica en el proceso de investigacin del proyecto.

FASE O MOMENTO IVPLAN DE ACCIN[footnoteRef:12] [12: Los planes de accin son instrumentos gerenciales de programacin y control de la ejecucin anual del proyecto. Se elabora de forma colectiva (trada: familia, escuela y comunidad) en donde se precisan acciones, estrategias, actividades, responsables, recursos y cronograma.El Plan de Accin es la estrategia pedaggica eficiente que garantiza la construccin en colectivo del PEIC. Esta etapa de la construccin del PEIC es la ms importante, a la que se ha de dedicar ms energas, imaginacin y, donde la creatividad y el compromiso se han de manifestar en acciones concretas. Representa la expresin concreta del PEIC; en l se establecen las situaciones problemas a impactar.Esta fase determina que cada comunidad donde est inmersa la Institucin o Centro Educativo, es un contexto etnogrfico, con particularidades especficas que se deben respetar a la hora de realizar el Plan de Accin.]

Enmarca la CONTEXTUALIZACIN DE LAS FINALIDADES DE LA ESCUELA: Refleja la visin, misin y valores de la institucin. El Diseo del Plan de Accin a corto, mediano, y largo plazo. Elementos que contempla un plan de accin: Membrete, objetivo(s), actividades (de formacin, culturales, deportivas, comunitarias, productivas y de apoyo educativo), recursos, fecha de ejecucin, responsables y observaciones. Anlisis y elaboracin de estrategias. Este aspecto se llevar a cabo con el anlisis de resultados obtenidos en la recoleccin de informacin, expresado en los diagnsticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional. La planificacin de la ejecucin del Proyecto comprende: fundamentacin del proyecto, justificacin, finalidades o propsitos, metas, acciones, estrategias, actividades, tareas, fecha, responsables, recursos, tiempo de ejecucin, cronograma y observaciones que tienen como finalidad viabilizar la gestin escolar de la Institucin o Centro Educativo, en el marco de la participacin comunitaria (Art 62 y 70, de la CRBV Art 19, de la LOE, Art. 45, de la LOCC). Las actividades sugeridas estn organizadas por rea de ejecucin:- Actividades de Formacin.- Actividades culturales.- Actividades deportivas. - Actividades socio-comunitarias.- Actividades socio-productivas.- Actividades de apoyo educativo (p.e. seguridad y defensa).- Actividades de Planes, Proyectos y Programas (PPP). Las actividades estn organizadas en tres dimensiones (acciones):- Actividades Socio comunitarias.- Actividades pedaggicas.- Actividades de Gestin escolar (Administrativo). El plan de Accin es dinmico, proactivo, en permanente cambio, en permanente construccin y reconstruccin, por tanto susceptible de revisin continua, actualizado (por lo menos trimestralmente, a raz de las evaluaciones de fin de lapso) y con proyeccin en los siguientes perodos o aos escolares, como elemento estructural educativo en permanente accin construccin revisin, resultado de la evaluacin Es un proceso dialctico de praxis-teora-praxis continuo Se deben plantear en la institucin los:

SISTEMATIZACIN DE NECESIDADES[footnoteRef:13] [13: Esta sistematizacin es el enlace entre los ncleos problemticos y el Plan de Accin, pues son la especificacin de las necesidades y, a su vez, el enlace con el PLAN DE ACCIN que se formula en la siguiente pgina]

PROBLEMA o NECESIDAD:

OBJETIVO PRINCIPAL

OBJETIVOS ESPECFICOS

. . . . .

Dimensiones(Acciones) Actividades

FormacinCulturalesDeportivasComunitariasSocio-productivasApoyo educativo (seguridad y defensa)PPP

Pedaggicas

Socio-comunitarias

Gestin escolar

PLAN DE ACCIN[footnoteRef:14] [14: Se propone el inicio de cada objetivo en una hoja de trabajo nueva, con su respectivo espacio para el proceso de control y seguimiento, a los fines de ir cerrando la evaluacin con los reportes del colectivo del plantel y los colectivos de supervisin educativa]

Objetivo Especfico 1: _____________________________________________________________

ActividadesEstrategias organizativas y de participacinMetaRecursos necesariosFecha EjecucinResponsablesIntegracin y articulacin con otras instituciones

CONTROL Y SEGUIMIENTO

Observaciones:

Logros y avances determinados por la direccin del plantel, fecha:

Logros y avances constatados por los supervisores del plantel, fecha:

"2015: Ao Bicentenario de la Carta de Jamaica", "2015: 220 del grito Libertario de Jos Leonardo Chirino", "2015: 100 aos del Nacimiento de Csar Rengifo"

FASE V

SISTEMATIZACIN, EVALUACIN Y DIVULGACIN

La sistematizacin[footnoteRef:15]ayuda a documentar el desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario. Su contribucin es significativa en tanto posibilite la reconstruccin del proceso vivido, la identificacin y caracterizacin de los elementos, la reflexin acerca de las relaciones, en el entender que el proceso educativo es de carcter complejo. A partir de aqu, producir un nuevo conocimiento que ayude a transformar la realidad, enriquecer la teora pedaggica, y nuevamente transformar la realidad, [15: La Sistematizacin: Es el proceso que facilita la reconstruccin del proceso vivido, identificar sus elementos, clasificarlos y reordenarlos para producir un nuevo conocimiento que permita transformar la realidad y generar teora pedaggica.Constituye una parte indispensable del proceso de planificacin, cuyo propsito es investigar y evaluar para documentar el desarrollo del PEIC, su influencia sobre la vida de la Institucin, o Centro Educativo y comunidad, fundamentalmente, sobre los procesos de enseanza y de aprendizaje, y el conjunto de factores que los afectan, establecer nuevos rumbos y generar compromisos de mejoramiento. La documentacin de la sistematizacin debe estar dirigida al mejoramiento de los procesos y al aprendizaje colectivo lo que supone un proceso participativo, protagnico interactivo, constructivo, integral y continuo. Integra las percepciones de todos aquellos que intervienen en el PEIC. Se producen y analizan los datos para propiciar la reflexin, se contrastan los puntos de vista de la Institucin o Centro Educativo, la comunidad y se inician nuevas acciones a partir de acuerdos y toma de conciencia de los colectivos. Es necesaria la sistematizacin del PEIC para la reconstruccin y reflexin del proceso a fin de producir nuevos conocimientos, enriquecer la teora pedaggica y nuevamente transformar la realidad.Para que esta sistematizacin responda a la realidad de los procesos institucionales, se necesita que el equipo sistematizador se rena mensual o quincenalmente para que integren en el Plan de Accin las nuevas actividades que se sugieren y, a la vez, evalen sobre la marcha cules pueden desviar a los colectivos de los objetivos y metas propuestos en el PEIC.]

Por tanto, es importante destacar lo planteado por Oscar Jara (s/f), cuando seala que: "...la sistematizacin debe ir ms all de la narracin de experiencias, describir procesos, clasificar experiencias por categoras comunes, ordenar y tabular informacin".

FASE VI

EVALUACIN Y DIVULGACIN

La Evaluacin[footnoteRef:16]: ayuda a valorar la ejecucin del plan de accin en cuanto a sus impactos, logros; rectificaciones y reimpulsos necesarios. Deben ser considerados en este momento la pertinencia social, viabilidad y coherencia de las acciones planificadas y desarrolladas..Necesariamente se debe Disear un plan de evaluacin que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda medir los logros del PEIC. [16: La Evaluacin: Son estrategias que permiten el seguimiento y control oportuno, para reorientar las acciones, con e! fin de alcanzar el propsito establecido en el Plan de Accin. (Art. 6, numeral 6, de la LOE) Es el proceso mediante el cual se construyen, los indicadores cualitativos y cuantitativos, a objeto de valorar el impacto, logros, revisin, rectificacin y reimpulso, a travs del acompaamiento pedaggico administrativo, de forma permanente que implica, asesoras, orientaciones, sugerencias, control y seguimiento a los representantes de los colectivos responsables de las tareas establecidas. En ese sentido, en el plan de evaluacin del PEIC se deben considerar: la pertinencia social, la coherencia, la factibilidad, la viabilidad, la congruencia, la contextualizacin en la construccin y dise de los elementos que lo componen y la ejecucin del mismo, en el marco del desarrollo curricular de la Institucin o Centro Educativo para establecer indicadores de logro. ]

Refleja un Plan de control, seguimiento y evaluacin de los resultados: Logros, debilidades, fortalezas, registros y sistematizacin de eventos.En esta fase se valora la ejecucin del plan de accin en cuanto a sus impactos, logros, rectificaciones y reimpulso en atencin a la pertinencia social, viabilidad y coherencia de los aspectos. Necesariamente se debe disear un plan de evaluacin que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda medir los logros del PEIC.[footnoteRef:17] [17: Al final del texto, como anexo se ofrece un modelo de evaluacin de la ejecucin del PEIC. Dicha evaluacin es conveniente realizarla trimestralmente, cuyo resultado digitalizado ser enviado a la Coordinacin Zonal de Investigacin, cuya direccin email est al final del anexo.]

La Divulgacin[footnoteRef:18] [18: El resultado de este proceso es lo que nos da como resultado la memoria histrica, la cual facilitar la divulgacin de los logros y avances alcanzados y por alcanzar, segn sea el caso.La divulgacin tiene varios momentos: un primer momento es la invitacin a participar en la elaboracin del PEIC; es necesario recurrir a carteleras, prensa o comunicacin directa con las personas interesadas e involucradas. En un segundo momento, para la realizacin del Plan de Accin, que corresponde, sobre todo, a los directivos y responsables de cada actividad o proyecto con las personas involucradas en los mismos; en tercer lugar, para la comunicacin de los resultados, por cuanto, se da a conocer, se aprecia y valoran los esfuerzos realizados, la cooperacin y apoyos recibidos para el logro de las metas]

Fases: Motivacin: invitacin a la participacin Plan de Accin: los responsables con sus equipos se animen a la ejecucin de las actividades propuestas. Se da a conocer los resultados alcanzados en cada uno de los momentos de la ejecucin. Culminacin: Resultado de la evaluacin interna y externa se comunica a los interesados los logros alcanzados.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario se desarrolla y concretaa travs de los PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA) y de los PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS (PSP).

EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO(P.E.I.C.) INSTRUMENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ADSCRITAS A LA DIVISIN ACADMICADE LA ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS

DATOS DE LA INSTITUCIN

Estado: __________________ Municipio: ____________Parroquia:____________________Zona Educativa: ______________ Municipio Escolar: ____________________________Nombre: _________________________________________________________________________Direccin del Plantel: _______________________________________________________________________________________________________________________________________Telfono: __________________ Cdigo Plantel (DEA): ______________________________Cdigo administrativo: _________________________________________________________ Correo electrnico: _____________________________________________________________Dependencia: Nacional ______ Estadal ______ Municipal____ Privada____

DATOS DEL (DE LA) DIRECTOR (A)

Nombre(s):_________________________ Apellido(s): ____________________________C.I._____________________ Gnero: F: ____ M: ____ Tiempo de Servicio____________Telf:Mvil_________________Resd._______________________Direccin:________________________________________________________________________________________________Correo electrnico: _______________________________Tiempo en el cargo:_________Condicin laboral: Titular: ______ Interino:_______ Encargado:________________Profesin: ________________________ ltimo ttulo obtenido:______________________

DATOS DEL COLECTIVO DE INVESTIGACINSubdireccin acadmica: _______________________________________________________Coordinacinpedaggica: ___________________________________________________________Funcionarios que lo conforman:Apellidos y NombresEspecialidadTelfonoCorreo Electrnico1)2)3)4) .Fecha de conformacin:

EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO(P.E.I.C.) INSTRUMENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ADSCRITAS A LA DIVISIN ACADMICA DEL ESTADO BARINAS

DATOS DE LA INSTITUCINs

Estado: __________________ Municipio: ____________Parroquia:____________________Zona Educativa: ______________ Municipio Escolar: ____________________________Nombre: _________________________________________________________________________Direccin del Plantel: _______________________________________________________________________________________________________________________________________

INTERPRETACIN DE LAS ALTERNATIVAS:SI se evidenciaMediana mente se evidenciaDeficiente mente se evidenciaNO se evidencia

NASPECTOS PEDAGOGICOSSIMe dianaDeficienteNOOBSERVACIONES

1Existe el PEIC en la institucin.

2Participan en la elaboracin del PEIC: EstudiantesDocentesDirectivosPadres y representantesPersonal administrativo y obreroRepresentantes comunitarios

3Se evidencia los soportes para la elaboracin del PEIC: Convocatorias__ Actas___ Registros fotogrficos___

4Integra a la familia, escuela y comunidad en la construccin del PEIC.

5Presenta jerarquizacin de los problemas detectados mediante el diagnstico del PEIC.

6Ejecuta y evala los avances obtenidos de las actividades del plan de accin del PEIC trimestralmente.Actualiza el plan de accin del PEIC, como resultado de la evaluacin trimestral.

7Elabora y ejecuta proyectos socios productivos (PSP) integrados en el PEIC que garanticen un desarrollo sustentable y sostenible en el tiempo y un impacto positivo sociespacial.Evalan el impacto socioespacial de los PSP en el PEIC

8Se evidencia la planificacin bajo la metodologa de proyectos u otra estrategia integradora.

9Se evidencia la articulacin en la planificacin de los proyectos de aprendizaje (PA) con las necesidades arrojadas en el diagnstico del PEIC.

10Se evidencia en la elaboracin y planificacindel PEIC las Lneas Curriculares Estratgicas (6).

11Socializa con el personal la ejecucin del PEIC, las actualizaciones y la evaluacin partiendo del currculo y las lneas emitidas por el MPPE.

12Se evidencia en el PEIC el plan de trabajo con la familia y la comunidad.

13Hace seguimiento y control de la ejecucin e integracin del PEIC a travs de muestras significativas en la planificacin semanal de los docentes y especialistas.

14Se evidencia en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEIC el uso de los recursos para el aprendizaje: Coleccin Bicentenario __ Porttiles Canaima__ otros__ cules? __________________________

15Se hace control y seguimiento para actualizar y verificar el debido uso de la Coleccin Bicentenario, porttiles Canaima u otros cules? __________________________.

16Se mantiene actualizado el perfil profesional de directivos y docentes en el PEIC.

17Se valora la creatividad e innovacin de los docentes en el proceso educativo en la formulacin del PEIC.

18Se promueve la investigacin educativa surgida de las necesidades que presenta la ejecucin del PEIC y de las actividades de formacin y pedaggicas en el aula.

19Se articulan actividades pedaggicas y comunitarias que integren al PEIC y a los PA con el apoyo de los padres y representantes___, la comunidad en general___ y el Consejo Educativo Escolar___.

20Facilita el PEIC las potencialidades investigativas de los colectivos que participan en su elaboracin y desarrollo.

21Con el PEIC se han mejorado los resultados acadmicos evidenciados en el proceso de enseanza-aprendizaje.

22Muestra a travs de informes el impacto del PEIC en las actividades de formacin ejecutada.

23Se evidencia en el cronograma de actividades del plantel la integracin y el impacto del PEIC.

24Integra cronogramas de formacin permanente del colectivo

25Presenta actas y/o instrumentos de acompaamiento, seguimiento y evaluacinde la ejecucin del PEIC.

26Incluye el seguimiento y control de casos de estudiantes con diversidad funcional y situaciones pedaggicas condicionadas.

27Socializa y muestra los resultados obtenidos de la ejecucin del PEIC trimestralmente.

28Presenta actas de consejos tcnicos y consejo de docentes resaltando los aspectos pedaggicos de la ejecucin del PEIC.

29Registra las orientaciones pedaggicas emitidas por el supervisor del plantel, municipio y Zona Educativa Barinas.

30Propicia encuentros en la institucin para compartir experiencias significativas sobre la ejecucin y evaluacin del PEIC.

Observacin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Funcionario(a) Zona Educativa Barinas Director(a) del Plantel C.I._______________________ C.I._______________________

COORDINACIN DE INVESTIGACIN Docentes adscritos a la nmina de la institucin educativa

MunicipioInstitucin o CentroNiveles que se imparten

Direccin

Apellidos y nombresCIAos de servicioN hrsCargo o funcionesTtulo de pregradoPostgrado

NoSiEstudiaMencin

E MAIL para el envo de la informacin o consulta: clifpmpedraza@gmail.com

ACTA DECLARATORIA DE LOS PROCESOS DE CONSOLIDACIN DE LAS ACCIONES DEL PEIC

Hoy___/___/___ los abajo firmantes, reunidos en ___________________________________, con la finalidad de VALORAR LOS LOGROS Y AVANCES DEL PEIC, a tales efectos se enuncian a continuacin: _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Acuerdos y compromisos: ______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MIEMBROS DE LAS VOCERIAS DE LOS COMITS DEL CONSEJO EDUCATIVO

Madres, Padres, Representantes y Responsables

Deporte, Actividad Fsica y Educacin FsicaSeguridad y Defensa IntegralComunicacin e Informacin

Ambiente y Salud Integral

Hbitat EscolarCulturaAcadmico

Estudiantes

Contralora SocialOtrosOtros