estudio de pre inversion de la IE Inca Pachacutec

“Ampliación del servicio de educativo de nivel inicial de la I.E. N° 641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del T riunfo, provincia y departamento de Lima”.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROGRAMA PRESUPUESTAL 0091

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA CÓDIGO SNIP 307831

“AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE NIVEL INICIAL DE LA I.E.I N° 641

INCA PACHACUTEC, DEL PUEBLO JOVEN INCA PACHACÚTEC - SECTOR

MICAELA BASTIDA, DISTRITO DE VILLA MARÍA DEL TRIUNFO, PROVINCIA Y

DEPARTAMENTO LIMA”

LIMA, agosto 2015

Lima, Junio del 2014

“Ampliación del servicio de educativo de nivel inicial de la I.E. N° 641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”.

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INDICE

I. RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................. 8

A. Información general............................................................................................................... 8

B. Planteamiento del proyecto ................................................................................................... 9

C. Determinación de la brecha de la oferta y demanda ..............................................................11

D. Análisis técnico del PIP..........................................................................................................17

E. Costos del PIP .......................................................................................................................20

F. Evaluación social...................................................................................................................21

G. Análisis de sostenibilidad ......................................................................................................23

H. Impacto ambiental................................................................................................................24

I. Gestión del proyecto.............................................................................................................26

J. Marco lógico.........................................................................................................................29

II. ASPECTOS GENERALES .......................................................................................................... 31

2.1 Nombre del Proyecto y Localización ..................................................................................31 2.1.1 Nombre del Proyecto .......................................................................................................................................... 31 2.1.2 Localización........................................................................................................................................................... 31

2.2 Institucionalidad ...............................................................................................................35 2.2.1 Unidad Formuladora ........................................................................................................................................... 35 2.2.2 Unidad Ejecutora ................................................................................................................................................. 35 2.2.3 Órgano Técnico: Programa Nacional de Infraestructura Educativa - PRONIED ....................................... 36

2.3 Marco de Referencia .........................................................................................................37 2.3.1 Antecedentes del Proyecto................................................................................................................................ 37 2.3.2 Lineamientos de Política Nacional.................................................................................................................... 38

III. IDENTIFICACION ................................................................................................................ 42

3.1 Diagnóstico .......................................................................................................................42 3.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia del Proyecto ....................................................................................... 42 3.1.2 Unidad Productora de servicios (UP) en los que intervendrá el PIP ......................................................... 77 3.1.3 Los involucrados en el Proyecto ..................................................................................................................... 120

3.2 Definición del Problema y sus Causas .............................................................................. 134 3.2.1 Definición del Problema Central ..................................................................................................................... 134 3.2.2 Identificación de las causas del Problema Central ...................................................................................... 135 3.2.3 Identificación de los Efectos del Problema Principal .................................................................................. 135

3.3 Planteamiento del proyecto ............................................................................................ 137 3.3.1 Objetivo del Proyecto ....................................................................................................................................... 137 3.3.2 Planteamiento de Alternativas de solución .................................................................................................. 140

IV. FORMULACIÓN ................................................................................................................ 145

4.1 Definición del Horizonte del Proyecto .............................................................................. 145

4.2 Determinación de la Brecha Oferta - Demanda ................................................................ 146 4.2.1 Análisis de la Demanda..................................................................................................................................... 146 4.2.2 Análisis de la Oferta .......................................................................................................................................... 159


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4.2.3 Balance Oferta – Demanda .............................................................................................................................. 168

4.3 Análisis Técnico de la Alternativa..................................................................................... 174 4.3.1 Aspecto técnico.................................................................................................................................................. 174 4.3.2 Metas de productos .......................................................................................................................................... 185 4.3.3 Requerimiento de recursos ............................................................................................................................. 185

4.4 Costos a precios de mercado ........................................................................................... 190 4.4.1 Costos de Inversión ........................................................................................................................................... 190 4.4.2 Costos de operación y mantenimiento.......................................................................................................... 197 4.4.3 Costos de reposición ......................................................................................................................................... 202

V. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 203

5.1 Evaluación Social............................................................................................................. 203 5.1.1 Beneficios sociales............................................................................................................................................. 203 5.1.2 Costos Sociales ................................................................................................................................................... 204 5.1.3 Indicadores de Rentabilidad ............................................................................................................................ 210 5.1.4 Análisis de Sensibilidad..................................................................................................................................... 210

5.2 Evaluación privada .......................................................................................................... 212

5.3 Análisis de Sostenibilidad ................................................................................................ 212

5.4 Impacto Ambiental ......................................................................................................... 213

5.5 Gestión del Proyecto ....................................................................................................... 217 5.5.1 En la Fase de ejecución..................................................................................................................................... 217 5.5.2 En la Fase de postinversión.............................................................................................................................. 217 5.5.3 Cronograma de metas físicas y financieras del proyecto ........................................................................... 221

5.6 Marco Lógico .................................................................................................................. 221

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ........................................................................ 224

6.1 Conclusiones................................................................................................................... 224

6.2 Recomendaciones ........................................................................................................... 224

Índice de Cuadros

Cuadro Nº 1: Proyección de la Brecha Alumnos - Con Proyecto de la IEI Nº 641.......................................................... 12 Cuadro Nº 2: Proyección de la Brecha Infraestructura- Con Proyecto de la IEI N° IEI 641........................................... 12 Cuadro Nº 3: Proyección de la Brecha de docentes - Con Proyecto de la IEI Nº 641 ...................................................... 13 Cuadro Nº 4: Proyección de la Brecha Auxiliares - Con Proyecto de la IEI Nº 641......................................................... 14 Cuadro Nº 5: Proyección de la Brecha de Equipo y Mobiliarios .......................................................................................... 14 Cuadro Nº 6: Costos de inversión a precios de mercado - A lternativa Única .................................................................... 20 Cuadro Nº 7: Flujo de costos incrementales a Precios Sociales - Alternativa Única ........................................................ 22 Cuadro Nº 8: Indicadores de Rentabilidad - Alternativa Única ............................................................................................ 23 Cuadro Nº 9: Impactos ambientales identificados y actos de mitigación............................................................................ 24 Cuadro Nº 10: Proceso para la Ejecución del Proyecto de Inversión Pública .................................................................... 27 Cuadro Nº 11: Ubicación de la IEI Nº 641 ............................................................................................................................... 31 Cuadro Nº 12: Nivel: educación cuna inicial de la IEI 641 Inca Pachacutec ..................................................................... 46 Cuadro Nº 13: Procedencia de alumnos de instituciones educativas ................................................................................... 50 Cuadro Nº 14: Instituciones Educativas en la Zona Inca Pachacutec Villa María del Triunfo ....................................... 57 Cuadro Nº 15: Instituciones Educativas en la Zona Inca Pachacutec Gestión Privada Villa María del Triunfo ......... 58 Cuadro Nº 16: Distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo, distancias establecidas según

normativ idad................................................................................................................................................... 58 Cuadro Nº 17: Nivel: educación cuna inicial de la IEI 641 Inca Pachacutec ..................................................................... 59 Cuadro Nº 18: Instituciones Educativas que comparten área de Influencia con la IEI N° 641 ....................................... 60


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Cuadro Nº 19: Área compartida Por cada I.E respecto a la I.E focalizada N° 641 ........................................................... 60 Cuadro Nº 20: I.E.s que presentan compartimiento y cantidad de alumnos ....................................................................... 61 Cuadro Nº 21: Tamaño de empresas por Distritos .................................................................................................................. 68 Cuadro Nº 22: Unidades económicas en establecimientos por zona territorial según actividad ..................................... 68 Cuadro Nº 23: Población de Villa María del Triunfo de 3 a 5 años de edad ...................................................................... 69 Cuadro Nº 24: Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, según departamento, ......................... 69 Cuadro Nº 25: Población Analfabeta de 3 a más de 65 años de Edad - Villa María del Triunfo - Lima ...................... 69 Cuadro Nº 26: Población Analfabeta de 3 a más de 65 años de Edad - Villa María del Triunfo - Lima ...................... 70 Cuadro Nº 27: Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Nivel Inicial Escolarizadas en el Área de

Influencia del Proyecto ................................................................................................................................. 71 Cuadro Nº 28: IEI privadas y públicas en el área de influencia de la IEI N° 641 Inca Pachacutec................................ 71 Cuadro Nº 29: Tasa de escolarización por edad de la I.E.I N° 641 ...................................................................................... 72 Cuadro Nº 30: Tasa de Transición por edad de la I.E.I N° 641 ............................................................................................ 72 Cuadro Nº 31: Tasa de Asistencia por edad de la I.E.I N° 641............................................................................................. 72 Cuadro Nº 32: Formato Nº 1 - Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto .................................... 74 Cuadro Nº 33: Identificación de peligros distrito Villa María del Triunfo ......................................................................... 77 Cuadro Nº 34: Cuadro Comparativo del Programa Arquitectónico para Locales de Atención....................................... 87 Cuadro Nº 35: Ambientes de la infraestructura actual............................................................................................................ 87 Cuadro Nº 36: Característica de la infraestructura actual ...................................................................................................... 89 Cuadro Nº 37: Estado situacional de la infraestructura actual .............................................................................................. 90 Cuadro Nº 38: Resumen del estado situacional de la infraestructura actual ....................................................................... 91 Cuadro Nº 39: Formato Nº 02 - Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición,

Fragilidad o Resiliencia en el proyecto.................................................................................................... 108 Cuadro Nº 40: Conclusión de Vulnerabilidad del Formato Nº 03 ...................................................................................... 110 Cuadro Nº 41: Determinación del Grado de Riesgo ............................................................................................................. 110 Cuadro Nº 42: Evaluación de Impactos Ambientales y Acciones de Mitigación ............................................................ 110 Cuadro Nº 43: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de aulas .......................................................................... 115 Cuadro Nº 44: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de administrativos........................................................ 115 Cuadro Nº 45: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de servicios complementarios ................................... 116 Cuadro Nº 46: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de exteriores .................................................................. 117 Cuadro Nº 47: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de exteriores .................................................................. 117 Cuadro Nº 48: Recursos Humanos Existente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ................................................................. 118 Cuadro Nº 49: Situación del Personal de IEI Nº 641 ............................................................................................................ 118 Cuadro Nº 50: Cantidad de recurso humano de IEI Nº 641................................................................................................. 118 Cuadro Nº 51: Capacitaciones realizadas al personal docente de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” Año 2014 ....... 119 Cuadro Nº 52: part icipación de interesados............................................................................................................................ 122 Cuadro Nº 53: Matricula periodo 2010 - 2014 IE Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ............................................ 130 Cuadro Nº 54: Porcentajes de variación de las Matrículas en los últimos 5 años............................................................ 130 Cuadro Nº 55: Resumen de Matricula periodo 2010 - 2014 IE Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”...................... 131 Cuadro Nº 56: A lumno Aprobados .......................................................................................................................................... 133 Cuadro Nº 57: A lumnos Desaprobados................................................................................................................................... 133 Cuadro Nº 58: A lumnos Retirados........................................................................................................................................... 133 Cuadro Nº 59: Resumen aprobados, desaprobados y retirados inicial 2009-2013 .......................................................... 133 Cuadro Nº 60: Porcentaje de aprobados, desaprobados y retirados inicial 2009-2013................................................... 133 Cuadro Nº 61: Resumen Aprobados, desaprobados y retirados I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ................................. 134 Cuadro Nº 62: Análisis de las edades (extra edad) de los alumnos de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, año

2013 ............................................................................................................................................................... 134 Cuadro Nº 63: Especificaciones Técnicas del Sistema 780: Infraestructura Tipo A....................................................... 143 Cuadro Nº 64: Activ idades a ejecutarse por etapas............................................................................................................... 145 Cuadro Nº 65: Tasa de Intercensal de 1 a 5 años de edad - Villa María del Triunfo ...................................................... 147 Cuadro Nº 66: Tasa de Población no coberturada ................................................................................................................. 147 Cuadro Nº 67: Población coberturada y no coberturada a nivel de distrito de Villa María de Triunfo ....................... 148 Cuadro Nº 68: Poblacion Estudiantil en el area de influencia Escolarizada ..................................................................... 149 Cuadro Nº 69: Población estudiantil coberturada y no coberturada................................................................................... 149 Cuadro Nº 70: Población Estudiantil a coberturar en el área de influencia ...................................................................... 150 Cuadro Nº 71: Tasa de Población no coberturada por IE N° 641. ...................................................................................... 151 Cuadro Nº 72: Tasa de Intercensal de 1 a 5 años de edad.................................................................................................... 151 Cuadro Nº 73: Proyección de la población potencial............................................................................................................ 151 Cuadro Nº 74: Matrículas por Edades y Secciones de los últimos 5 años ........................................................................ 152


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Cuadro Nº 75: Matrículas por Edades de los últimos 5 años............................................................................................... 152 Cuadro Nº 76: Proyección de la Demanda Efectiva Sin Proyecto...................................................................................... 153 Cuadro Nº 77: Proyección de la Demanda Efectiva de aulas Sin Proyecto ...................................................................... 153 Cuadro Nº 78: Proyección de la Demanda Efectiva de docentes Sin Proyecto................................................................ 154 Cuadro Nº 79: Proyección de la Demanda Efectiva de auxiliares Sin Proyecto .............................................................. 154 Cuadro Nº 80: Tasa de incremento de la demanda con proyecto ....................................................................................... 155 Cuadro Nº 81: Demanda de alumnos en la situación con Proyecto ................................................................................... 155 Cuadro Nº 82: Demanda de infraestructura en la situación con Proyecto......................................................................... 156 Cuadro Nº 83: Demanda de docentes en la situación con Proyecto ................................................................................... 156 Cuadro Nº 84: Demanda de auxiliares en la s ituación con Proyecto ................................................................................. 157 Cuadro Nº 85: Propuesta de demanda de secciones y turnos en la situación con Proyecto ........................................... 157 Cuadro Nº 86: Demanda Efect iva de Ambientes Complementarios .................................................................................. 158 Cuadro Nº 87: Características de la Institución Educativa Nº 641 ..................................................................................... 159 Cuadro Nº 88: Recursos Humanos del Nivel In icial de la IE Nº 641 ................................................................................ 159 Cuadro Nº 89: Oferta Actual de Recursos Físicos, Infraestructura, IE Nº 641 Inca Pachacutec .................................. 160 Cuadro Nº 90: Mobiliario y Equipo de las aulas de la IE Nº 641 ....................................................................................... 161 Cuadro Nº 91: Mobiliario y equipos de ambientes administrativos ................................................................................... 163 Cuadro Nº 92: Mobiliario y equipos de servicios complementarios. ................................................................................. 164 Cuadro Nº 93: Mobiliarios y equipos de espacios exteriores .............................................................................................. 164 Cuadro Nº 94: Oferta Opt imizada de docentes ...................................................................................................................... 165 Cuadro Nº 95: Oferta Opt imizada de auxiliares .................................................................................................................... 165 Cuadro Nº 96: Oferta Opt imizada Aulas de la IE Nº 641 .................................................................................................... 166 Cuadro Nº 97: Oferta Opt imizada Implementación de Mobiliario y Equipos Aulas, Salón de Uso Múltiple ............ 166 Cuadro Nº 98: Oferta Opt imizada de la IE Nº 641................................................................................................................ 167 Cuadro Nº 99: Proyección de la Brecha Alumnos - Con Proyecto de la IEI Nº 641 ..................................................... 168 Cuadro Nº 100: Proyección de la Brecha Infraestructura- Con Proyecto de la IEI N° IEI 641 .................................... 169 Cuadro Nº 101: Proyección de la Brecha de docentes - Con Proyecto de la IEI Nº 641................................................ 170 Cuadro Nº 102: Proyección de la Brecha Auxiliares - Con Proyecto de la IEI Nº 641 .................................................. 170 Cuadro Nº 103: Proyección de la Brecha de Equipo y Mobiliarios ................................................................................... 171 Cuadro Nº 104: Programa de ambientes ................................................................................................................................. 175 Cuadro Nº 105: Sistema Constructivo Aporticado................................................................................................................ 181 Cuadro Nº 106: Requerimiento de áreas para cada uno de los ambientes ........................................................................ 185 Cuadro Nº 107: Implementación con Mobiliario y Equipos las Áreas de la Institución Educativa Nº641 "Inca

Pachacútec"................................................................................................................................................... 187 Cuadro Nº 108: Costo de los Ambientes Pedagógicos, Complementarios, Administrativos, Servicios y

Exteriores a Precios Privados .................................................................................................................... 190 Cuadro Nº 109: Costo de los equipos y mobiliarios a precios de mercado....................................................................... 191 Cuadro Nº 110: Costo del Expediente Técnico a Precio Privado ....................................................................................... 194 Cuadro Nº 111: Costo de Gastos Generales a Precio Privado............................................................................................. 195 Cuadro Nº 112: Costo de Supervisión a Precio Privado ...................................................................................................... 196 Cuadro Nº 113: Costo de Gestión a Precio Privado .............................................................................................................. 197 Cuadro Nº 114: Costo en personal docente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”.................................................................... 197 Cuadro Nº 115: Costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .......................................................... 198 Cuadro Nº 116: Resumen de costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .................................... 198 Cuadro Nº 117: Costos en Servicios Básicos I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”................................................................. 198 Cuadro Nº 118: Proyección de costos de operación sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”..................... 199 Cuadro Nº 119: Costo en Mantenimiento I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”....................................................................... 199 Cuadro Nº 120: Proyección de costos de mantenimiento de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .................................. 199 Cuadro Nº 121: Proyección de costos de operación y mantenimiento sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec” .................................................................................................................................................. 199 Cuadro Nº 122: Costos de personal con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ............................................... 200 Cuadro Nº 123: Costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec ............................................................ 200 Cuadro Nº 124: Costos en Servicios Básicos I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”................................................................. 201 Cuadro Nº 125: Proyección de costos de operación con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ................... 201 Cuadro Nº 126: Costo en Mantenimiento I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”....................................................................... 201 Cuadro Nº 127: Proyección de costos de mantenimiento de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .................................. 201 Cuadro Nº 128: Proyección de costos de operación y mantenimiento con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec .................................................................................................................................................... 201 Cuadro Nº 129: Costos de Incrementales de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” a Precios Privados............................ 202


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Cuadro Nº 130: Flu jo de costos incrementales a Precios Sociales - Alternativa Única .................................................. 205 Cuadro Nº 131: Costo en personal docente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .................................................................... 205 Cuadro Nº 132: Resumen de costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”.................................... 206 Cuadro Nº 133: Costos en Servicios Básicos I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”................................................................. 206 Cuadro Nº 134: Proyección de costos de operación sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”..................... 206 Cuadro Nº 135: Costo en Mantenimiento I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”....................................................................... 206 Cuadro Nº 136: Proyección de costos de mantenimiento de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .................................. 207 Cuadro Nº 137: Proyección de costos de operación y mantenimiento sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec” .................................................................................................................................................. 207 Cuadro Nº 138: Costos de personal con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ............................................... 207 Cuadro Nº 139: Costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec ............................................................ 208 Cuadro Nº 140: Costos en Servicios Básicos I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”................................................................. 208 Cuadro Nº 141: Proyección de costos de operación con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ................... 208 Cuadro Nº 142: Costo en Mantenimiento I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”....................................................................... 209 Cuadro Nº 143: Proyección de costos de mantenimiento de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .................................. 209 Cuadro Nº 144: Proyección de costos de operación y mantenimiento con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec” .................................................................................................................................................. 209 Cuadro Nº 145: Costos de Incrementales de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” a Precios sociales ............................. 209 Cuadro Nº 146: Indicadores de Rentabilidad - Alternativa Única ...................................................................................... 210 Cuadro Nº 147: Análisis de Sensibilidad - Alternativa Única ............................................................................................. 211 Cuadro Nº 148: Impactos ambientales identificados y actos de mit igación ..................................................................... 214 Cuadro Nº 149: Identificación de daños posibles (Formato N° 4) ..................................................................................... 216 Cuadro Nº 150: Costo de mitigación ambiental..................................................................................................................... 216 Cuadro Nº 151: Proceso para la Ejecución del Proyecto de Inversión Pública ................................................................ 218 Cuadro Nº 152: Actividades a ejecutarse por etapas ............................................................................................................ 220 Cuadro Nº 153: Cronograma de Metas Financieras Precio Privado - Alternativa Única .............................................. 221 Cuadro Nº 154: Cronograma de Metas Físicas - Alternativa Única ................................................................................... 221

Índice de Ilustraciones Ilustración 1: Mapa de localización en coordenadas UTM (W GS 84) ................................................................................... 8 Ilustración 2: Acciones de la Alternativa Única del Proyecto................................................................................................ 10 Ilustración 3: Macro y Micro localización de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec” .................................................................................................................................................... 32 Ilustración 4: Geo Referenciación de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ......... 33 Ilustración 5: Ubicación de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” .......................... 34 Ilustración 6: Metas al 2014 y 2016............................................................................................................................................ 40 Ilustración 7: Proceso metodológico de delimitación del área de estudio ............................................................................ 42 Ilustración 8: Macro localización del pueblo joven Inca Pachacutec..................................................................................... 43 Ilustración 9: Geo Referenciación de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” ......... 44 Ilustración 10: Plano de la IEI Nº 641 ........................................................................................................................................ 47 Ilustración 11: Avenida La Unión ............................................................................................................................................... 47 Ilustración 12: Calle Micaela Bastidas ....................................................................................................................................... 48 Ilustración 13: Calle Olaya ........................................................................................................................................................... 48 Ilustración 14: Vías de acceso a la IEI 641 Inca Pachacutec.................................................................................................. 49 Ilustración 15: Instituciones educativos del área de in fluencia .............................................................................................. 51 Ilustración 16: Procedencia de alumnos de otras IEI a la IEI N° 641 Inca Pachacutec ..................................................... 52 Ilustración 17: Instituciones educativas alternas....................................................................................................................... 53 Ilustración 18: Área de estudio de la IEI 641 Inca Pachacutec .............................................................................................. 56 Ilustración 19: Mapa de procedencia de los alumnos por lugar de residencia (Morada) - distrito y lugar de

ubicación ......................................................................................................................................................... 60 Ilustración 20: Compartimiento con la IEI Nº 7235................................................................................................................. 61 Ilustración 21: Compartimiento con la IEI Nº 7073................................................................................................................. 62 Ilustración 22: Compartimiento con la IEI Nº 652-20 ............................................................................................................. 62 Ilustración 23: Compartimiento con la IEI Nº 6020................................................................................................................. 63 Ilustración 24: Compartimiento con la IEI Santísima Virgen de las Nieves ....................................................................... 63 Ilustración 25: Compartimiento con la IEI Huellitas ............................................................................................................... 64 Ilustración 26: Compartimiento con la IEI Virgen María Inmaculada ................................................................................. 64 Ilustración 27: Mapa del área de influencia según radio de acción ....................................................................................... 65


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Pág.-7 -

Ilustración 28: Distrito de Villa María del Triunfo – Lima Metropolitana .......................................................................... 67 Ilustración 29: Mapa de zonas de peligros en Lima y Callao ................................................................................................. 75 Ilustración 30: Calificación de provincias según nivel de peligros ....................................................................................... 75 Ilustración 31: Registro de calicatas 1 en la IEI 641................................................................................................................ 78 Ilustración 32: Registro de calicatas 2 en la IEI 641................................................................................................................ 79 Ilustración 33: Ubicación de calicatas en la IEI 641 ................................................................................................................ 80 Ilustración 34: Calicatas C1 y C2 en la IEI 641........................................................................................................................ 80 Ilustración 35: Plano topográfico ................................................................................................................................................ 84 Ilustración 36: Plano de corte....................................................................................................................................................... 85 Ilustración 37: Esquema de distribución de la I.E.I N°641- Inca Pachacutec ..................................................................... 88 Ilustración 38: Ubicación de calicatas en la IEI 641 ................................................................................................................ 89 Ilustración 39: Fotos de las aulas de cunas ................................................................................................................................ 92 Ilustración 40: Estado de las paredes .......................................................................................................................................... 93 Ilustración 41: Estado de las paredes .......................................................................................................................................... 94 Ilustración 42: Rajadura en las uniones de pared y columna.................................................................................................. 94 Ilustración 43: Estado de las columnas ...................................................................................................................................... 95 Ilustración 44: Estado de las bases y columnas ........................................................................................................................ 95 Ilustración 45: Estado de las bases y columnas ........................................................................................................................ 96 Ilustración 46: Estado de las bases .............................................................................................................................................. 96 Ilustración 47: Plano de ubicación del au la 2 ............................................................................................................................ 97 Ilustración 48: Estado situacional del aula 2 ............................................................................................................................. 97 Ilustración 49: Estado situacional del aula 2 ............................................................................................................................. 98 Ilustración 50: Estado situacional del aula 3 ............................................................................................................................. 99 Ilustración 51: Cerco perimétrico .............................................................................................................................................. 101 Ilustración 52: Cerco perimétrico .............................................................................................................................................. 102 Ilustración 53: Ingresos a la IEI Nº 641 .................................................................................................................................. 102 Ilustración 54: Estado de conservación del cerco perimétrico ............................................................................................. 103 Ilustración 55: Estado de conservación de la vereda.............................................................................................................. 103 Ilustración 56: Pat io de la IEI Nº 641 ....................................................................................................................................... 104 Ilustración 57: Área de juego ..................................................................................................................................................... 104 Ilustración 58: Ubicación de baños ........................................................................................................................................... 105 Ilustración 59: Estado de los baños de la IEI Nº 641 ............................................................................................................. 105 Ilustración 60: Paredes de los baños ......................................................................................................................................... 106 Ilustración 61: Área de la dirección de la IEI Nº 641 ............................................................................................................ 106 Ilustración 62: Cocina y almacen de la IEI Nº 641 ................................................................................................................ 106 Ilustración 63: Mobiliarios de la IEI Nº 641 ........................................................................................................................... 112 Ilustración 64: Taller de involucrados ...................................................................................................................................... 121 Ilustración 65: Árbol de causas y efectos................................................................................................................................. 136 Ilustración 66: Árbol de medios y fines ................................................................................................................................... 139 Ilustración 67: Acciones de la Alternativa Única del Proyecto............................................................................................ 142 Ilustración 68: Propuesta de diseño arquitectónico ................................................................................................................ 177 Ilustración 69: Plano de distribución ........................................................................................................................................ 178 Ilustración 70: Plano de corte segundo piso ............................................................................................................................ 179

Índice de Gráficos

Gráfico N° 1: Edad de sus hijos menores o iguales a 3 años................................................................................................ 125 Gráfico N° 2: Los niños Asisten a algún centro o una Institución ...................................................................................... 125 Gráfico N° 3: ¿De ejecutarse el proyecto, matricularía a su hijo en la I.E? ....................................................................... 126 Gráfico N° 4: Razón por la que no se matricu laría de e jecutarse la obra........................................................................... 126 Gráfico N° 5: Tendencia de las matrículas en los últimos 5 años ....................................................................................... 132 Gráfico N° 6: Sensibilidad de la A lternativa Única. .............................................................................................................. 212


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Pág.-8 -

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Información general

Nombre del PIP:

“Ampliación del servicio de educación inicial escolarizada Cuna1 - Jardín, en la I.E. Nº 641 Inca

Pachacutec, en la localidad de Micaela Bastidas, distrito de Villa María del Triunfo, provincia de Lima,

departamento Lima”.

Localización:

Departamento : Lima Provincia : Lima

Región : Lima Metropolitana

Distrito : Villa María del Triunfo Dirección : Av. Micaela Bastida s/n Mz C – 4 Lot. 4, Sector Primero, Grupo

Residencial 24. Forma : Escolarizada

Jurisdicción : UGEL N° 012 San Juan de Miraflores

Ilustración 1: Mapa de localización en coordenadas UTM (WGS 84)

Fuente: http://www.mundivideo.com/coordenadas.htm

1 PÁGINA 159-160, ANEXO Nº 2-V. 2014.2 / PROGRAMA PRESUPUESTAL CON ENFOQUE POR RESULTADOS 0091

“Incremento en el Acceso de la población de 3 a 16 años a los Servicios Educativos Públicos de la Educación Básica Regular” La intervención puede contener cunas si el servicio era pre existente, todos los servicios corresponden a los atendidos por la

intervención de incremento en el acceso entre 2009 y 2015.

2 Jurisdicción comprende: San Juan de Miraflores, Villa María del Triunfo, Villa el Salvador, Lurín, Pachacamac, San Bartolo,

Punta Negra, Punta Hermosa, Pucusana, Santa María, Chilca.

Coordenadas Decimales Sexagesimales UTM (WGS84)

Latitud -12.1723788 12º10'20.56" S X: 287846.35

Longitud -76.9497858 76º 56' 59.23" W Y: 8653623.58


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Pág.-9 -

Institucionalidad:

Unidad Formuladora del PIP:

Nombre: DIRECCION DE EDUCACION INICIAL3 Sector : EDUCACIÓN

Pliego : MINISTERIO DE EDUCACIÓN Persona Responsable de Reformular : Ing. Jaime Arana Cisneros Huamán De los Heros

Ing. José Elías Calle Mendivil

Responsable de la Unidad Formuladora: Arq. Elsa Gabriela Niño De Guzmán Chimpecam

Unidad Ejecutora Propuesta:

Sector : 10 EDUCACIÓN

Pliego : 010 MINISTERIO DE DUCACIÓN Nombre: U.E. 108 PROGRAMA NACIONAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA4

Responsable de la Unidad Ejecutora: Ing. Gustavo Adolfo Canales Kriljenko

Órgano Técnico: Programa Nacional de Infraestructura Educativa – PRONIED

Operador: El Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Lima

Metropolitana y la UGEL Nº01 San Juan de Miraflores.

B. Planteamiento del proyecto

Objetivo: “Población estudiantil en edad escolar del nivel inicial de la IIEE N° 641 Inca Pachacutec

de la localidad de Micaela Bastidas, del distrito de Villa María del Triunfo con acceso y suficiente

capacidad instalada del servicio educativo”.

Proyecto Alternativo 01

MF1 Infraestructura suficiente, cumple con normas técnicas educativas. R1A1 Construcción de Aulas, área para el cuidado, servicios administrativos y espacios

complementarios.

MF2 Mobiliario y equipo suficiente. R2A1 Implementación con mobiliario y equipos de las Áreas para la Actividad (aulas), Áreas

Administrativos y Servicios, Áreas complementarias.

Proyecto Alternativo 02

Al no contar el proyecto con acciones excluyentes el proyecto no tiene Alternativo II.

3 La Unidad Formuladora se encuentra registrada en el aplicativo informático de la Dirección de Política de

Inversiones del Ministerio de Economía y Finanzas y como tal cumple las funciones y responsabilidades del Artículo

9 de la Directiva General del SNIP.

4 Crean el Programa Nacional de Infraestructura Educativa – PRONIED, mediante Decreto Supremo Nº 004-2014-

MINEDU.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-10 -

Ilustración 2: Acciones de la Alternativa Única del Proyecto

Medio de Primer Nivel

Suficiente y Adecuados ambientes educativos, mobiliarios y equipamiento

MF 1.

Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos

MF 2.

Equipos y mobiliarios escolares cumplen con las normas del Sector

ACCIÓN 1.1.

Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y servicios

administrativos

ACCIÓN 2.1.

Implementación con mobiliario y equipos, de los ambientes pedagógicos,

complementarios y administrativos

Alternativa de solución:

Se ha considerado como única alternativa de solución determinada en base al diagnóstico realizado, la que se presenta líneas abajo. Dado las características de la zona, la disponibilidad del terreno, etc. se

propone como mejor opción el sistema mixto con las especificaciones técnicas de cimentación y sobre

cimentación de concreto armado, columnas y vigas de concreto armado, muros y tabique de ladrillo , pisos cerámicos, puertas y ventanas de madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e instalaciones

eléctricas y sanitarias empotradas.

Cabe recalcar que otras alternativas de solución no serían optimas, dado por ejemplo, según lo

informado por la Dirección de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” que no existe otro terreno disponible en el local, así mismo, otro sistema de construcción también no sería optimo técnicamente, etc.; por lo

tanto otra alternativa de solución no sería factible.

Se considera como una única alternativa de solución por las siguientes características:

Cuenta con local y terreno disponible para la atención de los servicios de educación inicial. Sin

embargo, debemos indicar que el espacio total del terreno no permite contar con suficiente aulas que permitan cubrir la demanda.

El servicio que presta está dirigido a niños que pueden hacer uso de la institución educativa en dos

turnos (mañana / tarde) de acuerdo a la demanda de la población estudiantil.

Las acciones determinadas están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales

imprescindibles y no son mutuamente excluyentes.

Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación inicial se ha identificado la

necesidad de sustituir la infraestructura pedagógica y complementaria de acuerdo a los informes de

inspección estructural y arquitectónica y el diagnóstico de la población escolar realizada, se considera


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-11 -

el área disponible del local escolar para la intervención del proyecto, concordante con las Normas

Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones actual que tiene especial incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos y Cimentaciones

aprobados mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA, lo que garantizará la mitigación y

prevención de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido; por lo que se propone la siguiente alternativa:

Las acciones cumplen la complementariedad para la realización de la única alternativa del proyecto

propuesto.

Componente 1: Infraestructura Educativa cumple con los estándares normativos”

Ambientes y Áreas Educativos:

03 Cunas

04 Aulas

Depósitos de Aulas

SSHH de aulas

Sala de Psicomotricidad

Depósito de Psicomotricidad

Psicomotriz

Ambiente de Administración

Dirección

Secretaria/Espera

Sala de Profesores

Depósito de material educativo

Ambiente de Servicios Complementarios y Generales

Cuarto de limpieza

SSHH Docentes

Guardianía / SSHH

Componente 2: Mobiliarios y Equipos cumplen con las normas del Sector

Mobiliario de Cuna

Mobiliarios de Jardín

Equipos de Cuna

Equipos de Jardín

C. Determinación de la brecha de la oferta y demanda

En el supuesto que el proyecto no se realice, se optimizaría la capacidad de la oferta con los recursos

disponibles y efectivamente utilizables. Sin embargo, en la I.E. N° 641 Inca Pachacútec no sería posible por la inadecuada infraestructura no acorde a los estándares y normas técnicas arquitectónicas ,

constructivas y pedagógicas vigentes para mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el

Ministerio de Educación según corresponde.

Para el cálculo de la demanda se ha considerado la población escolar, cuya procedencia se encuentre dentro de los parámetros normativos del radio de influencia.

En cuanto a la oferta actual del servicio educativo, ésta se ha calculado en cuanto a los recursos humanos y físicos.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-12 -

Dado la condición en que está funcionando la institución educativa, la oferta optimizada es CERO

(aulas y por ende secciones). Entonces, la demanda efectiva no atendida es toda la demanda estimada para el proyecto.

El Balance Oferta - Demanda, para todo el horizonte del proyecto, a continuación se presenta.

Cuadro Nº 1: Proyección de la Brecha Alumnos - Con Proyecto de la IEI Nº 641

Grado Sección Variable Periodo 2015-2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M

Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Sección

incremental -

M


Demanda 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

Brecha -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17

2 AÑOS Unión - M


Demanda 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

Brecha -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28

3 AÑOS

Compartir - M


Demanda 30 30 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28

Brecha -30 -30 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -26 -27 -27 -28

Amistad - M


Demanda 29 29 21 22 23 23 24 25 26 26 27 28

Brecha -29 -29 -21 -22 -23 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28

Sección

incremental - T


Demanda 0 0 21 22 22 23 24 24 25 26 27 28

Brecha 0 0 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -26 -27 -28

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 29 29 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25

Brecha -29 -29 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24 -25

Amor - T


Demanda 29 29 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25

Brecha -29 -29 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24 -25

Sección

incremental - T


Demanda 0 0 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24

Brecha 0 0 -20 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 23 23 24 25 25 26 26 27 28 28 29 30

Brecha -23 -23 -24 -25 -25 -26 -26 -27 -28 -28 -29 -30

Verdad - T


Demanda 22 22 24 24 25 25 26 27 27 28 28 29

Brecha -22 -22 -24 -24 -25 -25 -26 -27 -27 -28 -28 -29

DEFICIT TOTAL -225 -225 -235 -240 -244 -249 -253 -259 -264 -269 -273 -280

Fuente: Equipo Formulador

Cuadro Nº 2: Proyección de la Brecha Infraestructura- Con Proyecto de la IEI N° IEI 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sección

incremental -

M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2 AÑOS Unión - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-13 -


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

3 AÑOS

Compartir - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Amistad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sección

incremental -

T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Amor - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sección incremental -

T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Verdad - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

DEFICIT TOTAL -9 -9 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11


Cuadro Nº 3: Proyección de la Brecha de docentes - Con Proyecto de la IEI Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2 AÑOS Unión - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 AÑOS

Compartir - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amistad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental - T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amor - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-14 -


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Sección

incremental - T

Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Verdad - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DEFICIT TOTAL -1 -1 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3


Cuadro Nº 4: Proyección de la Brecha Auxiliares - Con Proyecto de la IEI Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sección

incremental -

M


Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

2 AÑOS Unión - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 AÑOS

Compartir y

Amistad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental -

T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor y Sección

incremental -

T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Verdad - T


Demanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DEFICIT TOTAL -4 -4 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5


Cuadro Nº 5: Proyección de la Brecha de Equipo y Mobiliarios

TIPO DE AMBIENTE

DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN UNIDAD Demanda Oferta

Optimizada Brecha

AM

BIE

NT

ES

PE

DA

GÓ

GIC

OS

PA

RA

NIV

EL

IN

ICIA

L Y

CU

NA

AULA (1-7)

SUBTOTAL : AULAS DE INICIAL (1-7)

Sector de Dramatización y juego simbólico

Cocina pequeña KIT 4 0 -4

Cama pequeña UND 4 0 -4

Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 4 0 -4

Sector Construcción

Mueble rebatible – plegables UND 4 0 -4

Armario abierto UND 4 0 -4


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-15 -

TIPO DE AMBIENTE


Optimizada Brecha

Alfombra enrollable UND 4 0 -4

Sector Computación

Mueble de Computo UND 4 0 -4

Computadora UND 4 0 -4

Sector Biblioteca/Dibujo - Pintura

Exhibidores UND 4 0 -4


Rotafolio UND 4 0 -4

Sector Musica


Sector Experimentos 4 0 -4


Sector Juegos Tranquilos


Sector Higienización

Espejos UND 4 0 -4

Casilleros UND 4 0 -4

Deposito

Estante UND 4 0 -4

Sector Clase

Mesa UND 24 0 -24

Silla UND 120 0 -120

Escritorio UND 4 0 -4

Silla giratoria UND 4 0 -4

P izarra Imantada UND 4 0 -4

Mueble para televisor, DVD, UND 4 0 -4

Televisor de 42'' UND 4 0 -4

Reloj para empotrar a pared UND 4 0 -4

Blue Ray UND 4 0 -4

SALA DE

PSICOMOTRICIDAD

Y SUM

SUBTOTAL : AULA DE PSICOMOTRICIDAD Y SUM

Equipo de Sonido UND 2 0 -2

Televisor de 42 pulgadas UND 2 0 -2

Blu-ray UND 2 0 -2

Stand de madera UND 1 0 -1


Silla de madera grande UND 2 0 -2

Rampa de psicomotricidad UND 1 0 -1

Set de sólidos geométricos UND 1 0 -1

alfombra antialérgica UND 2 0 -2

Kit de colchonetas personales UND 30 0 -30

Espejo UND 4 0 -4

Kit de pelotas UND 2 0 -2

AULA CUNA (1-4)

SUBTOTAL : AULAS CUNA (1-4)

Colchonetas UND 63 0 -63

Espejo grande pegado a la pared UND 6 0 -6



Alfombra antialérgica 1.85 x 1.85m UND 6 0 -6

Kit de pelotitas de plástico (100) UND 2 0 -2

Kit de sonaja (10) UND 4 0 -4

Pelota gigante UND 6 0 -6

Estantes para colocar muda de ropa UND 12 0 -12

Estantes para los juguetes y materiales UND 12 0 -12

Mesas y sillas para alimentación apilables UND 20 0 -20

Sector Higienización 0

Espejos UND 3 0 -3


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-16 -

TIPO DE AMBIENTE


Optimizada Brecha

CAMBIO DE PAÑALES

SUBTOTAL : CAMBIO DE PAÑALES Cambiadores de pañal (colchoneta) UND 3 0 -3

Mueble cambiador UND 2 0 -2

Casillero para guardado de ropa limpia y sucia UND 1 0 -1


SALA DE

PREPARACION DE BIBERONES

SUBTOTAL : SALA DE PREPARACION DE BIBERONES

Despensa para víveres UND 1 0 -1

Menaje cocina niños KIT 1 0 -1

Refrigeradora UND 1 0 -1

Horno microondas UND 1 0 -1

SALA DE DESCANSO

SUBTOTAL : SALA DE DESCANSO

Cunas UND 3 0 -3

Juego de sabanas y mantas KIT 3 0 -3

Almohadas UND 3 0 -3

AREA DE ALIMENTACION

SUBTOTAL : AREA DE ALIMENTACION

Armario con cajones y repisas UND 2 0 -2

Sillones UND 6 0 -6

AD

MIN

IST

RA

CIÓ

N

DIRECCIÓN

SUBTOTAL: DIRECCION



Mueble para equipo de computo UND 1 0 -1


Sillas UND 2 0 -2

Estante UND 2 0 -2

Archivador UND 2 0 -2

SECRETARIA Y

ESPERA

SUBTOTAL: SECRETARÍA Y ESPERA





Sillas UND 2 0 -2

Estante UND 2 0 -2


Impresora -fotocopiadora equipo laser multifuncional UND 1 0 -1

SALA DE

PROFESORES

SUBTOTAL: SALA DE PROFESORES

Sillas UND 8 0 -8

Mesa de Trabajo UND 2 0 -2

P izarra UND 1 0 -1

Estante UND 1 0 -1

Locker de 6 gavetas UND 1 0 -1

DEPÓSITO DE

MATERIAL

DIDÁCTICO

SUBTOTAL: DEPÓSITO DE MATERIAL DIDÁCTICO

Anaqueles (2.0x1.5m) UND 4 0 -4

Armario de metal UND 1 0 -1

TÓPICO

SUBTOTAL: TÓPICO


Camilla UND 1 0 -1

Botiquín UND 1 0 -1


Estante UND 2 0 -2


Biombo de dos cuerpos UND 1 0 -1

Camilla graduable UND 1 0 -1

Escalera de dos peldaños UND 1 0 -1

Sillas UND 2 0 -2

SE

RV

I

CIO

S

GE

NE

RA

LE

S Y

/O

CO

MP

LE

ME

NT

AR

I

OS

COCINA SUBTOTAL: COCINA

Cocina UND 1 0 -1


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Pág.-17 -

TIPO DE AMBIENTE


Optimizada Brecha

Balón de gas (sin carga) UND 1 0 -1



Ollas KIT 1 0 -1

Estante de metal UND 2 0 -2

Repostero UND 1 0 -1


Menaje de Cocina KIT 1 0 -1

Menaje de Cocina Adultos KIT 1 0 -1

Menaje de Cocina Niños KIT 1 0 -1

GUARDIANÍA

SUBTOTAL: GUARDIANÍA


Silla UND 1 0 -1


CUARTO DE

LIMPIEZA Y

BASURA

SUBTOTAL: CUARTO DE LIMPIEZA Y BASURA

Armario UND 1 0 -1


D. Análisis técnico del PIP

La localización de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” es en Av. La Union s/n lote 04 Mz 15 A. Pueblo Joven Distrito de Villa María del Triunfo, Provincia y Departamento de Lima, el acceso en por vía

terrestre, por el terminal pesquero pasando el bypass del Tren de Eléctrico. Bajar paradero Pumacahua

del Tren Eléctrico. El terreno disponible es apropiado por las facilidades de acceso que existen en la zona, tal como señalan los involucrados en las visitas de campo realizadas.

El tamaño o la escala de inversión se han determinado de acuerdo a la brecha de oferta y demanda, que en este caso es brecha de calidad, porque la actual población atendida recibe el servicio educativo

inadecuado no acorde a los estándares y normas técnicas arquitectónicas, constructivas y pedagógicas

vigentes para mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el Ministerio de Educación según corresponda. La restricción del tamaño de la oferta, en este caso está dada por el espacio disponible

para la implementación de las aulas y ambientes complementarios, por tanto, el diseño e implementación se ajustó al espacio disponible.

La tecnología de construcción en planteamiento técnico de la alternativa se realiza bajo las indicaciones técnico – normativas del MINEDU y MVCS. La infraestructura física será moderna y

sismo resistente.

La edificación es de piso y considera las siguientes especificaciones técnicas:

• Cimentación y sobrecimentación de concreto armado, • Columnas y vigas de concreto armado,

• Muros y tabique de ladrillo, pisos cerámicos,

• Puertas y ventanas de madera y/o fierro, • Cobertura de techo aligerado, e

• Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.

De acuerdo al artículo 10.- Categoría de las edificaciones de la Norma E-030 Diseño Sismorresistente ,

los locales escolares se encuentran considerados como una edificación esencial y por lo tanto su

función no debería interrumpirse inmediatamente después que ocurra un sismo, siendo edificaciones que pueden servir de refugio después del desastre.


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Según el artículo 13.- Categoría, Sistema estructural y Regularidad de las Edificaciones de la misma

norma: Una edificación esencial cuya estructura es regular, ubicada en la zona 2 de la zonificac ión sísmica, la infraestructura debe proyectarse empleando los siguientes sistemas estructurales: Acero,

muros de Concreto Armado, Albañilería Armada o Confinada, Sistema dual, Madera.

Es así que para la alternativa se propone una infraestructura que se encuentre resuelta básicamente con

una estructura de sistema aporticado, con piso de concreto armado y con una cimentación correspondiente al sistema constructivo; todos los techos de losas aligeradas y cobertura final de tejas

de arcilla, estructura que contará con la pendiente correspondiente y sumideros; el tarrajeo total de

cielo raso, muros, columnas y vigas; puertas de madera machihembrada en interiores y exteriores; los servicios higiénicos con pisos de losetas cerámicas y aparatos sanitarios de losa vitrificada, pintura al

óleo en muros, columnas, vigas, cielos rasos, etc. Redes eléctricas, agua y desagüe empotradas.

Se tomarán como referencia las edificaciones realizadas por el Instituto Nacional de Infraestructura

Educativa y Salud – INFES en atención al “Informe Sobre el terremoto del Sur del Perú – 23 de Junio

2001” del Consejo Nacional del Colegio de Ingenieros del Perú se indica que “… Los nuevos colegios de INFES, construidos luego de la implementación de la actual Norma Peruana de Diseño Sismo-

resistente, de octubre de 1997, han tenido muy buen comportamiento, pues ya incluían columnas de mayor rigidez lateral en la dirección longitudinal no habiendo registrado daños en ninguno de ellos…”.

Descripción

Acabados

Los muros serán de ladrillo tarrajeados y pintados, el piso de las aulas será de loseta cerámica 0.30 x 0.30 de color con contra zócalos de loseta cerámica de 10 cm de altura, la vereda será de cemento

pulido bruñado, ventanas de cristal templado incoloro de 6mm, puertas machihembradas de madera de 1.10 x 2.10 m, pintura Látex 2 manos en cielorraso, muros interiores y exteriores pintados con Oleo

Mate a 2 manos y cobertura de ladrillo pastelero sobre el techo.

Diseño Estructural.- El diseño estructural cumple con las siguientes normas:

• Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) • Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismorresistente

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

• Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

• Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

Y modificaciones emitidas mediante Decreto Supremo Nº 005-2014-VIVIENDA y Decreto Supremo Nº 006-2014-VIVIENDA

Análisis de Estudios de Suelos:

De acuerdo al informe del sondeo geotécnico realizado consiste en un sondeo geotécnico del suelo cuyo resultado de la capacidad portante mínima es de 0.99 kgr/cm² en la resistencia que cumple con el

mínimo exigido de 0.5 kgr/cm². El objetivo del estudio de suelos, ha sido establecer las características

geotécnicas del suelo donde se cimentará la edificación proyectada; este estudio se e labora con la finalidad de poder determinar la capacidad de resistencia del suelo de fundación y los posibles

asentamientos que se produjeran en el suelo de fundación. Para esto se plantean cimientos corridos

para toda la edificación, a una profundidad de 1.50m, lo cual eleva el costo de la obra nueva en un 10%. Esto se precisa en el presupuesto.


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Pág.-19 -

Se ha considerado los resultados del sondeo geotécnico de suelos, capacidad portante de 1.47 kg/cm2 para zapatas y 0.99 kg/cm2 para cimientos. Asimismo se ha verificado las especificaciones y

recomendaciones del estudio de suelos tales como: las profundidades de desplante, inclusión de vigas

de cimentación y entibados, lo que ha condicionado la inclusión de costos adicionales que se han tomado en cuenta en el presupuesto (refuerzos en cimentación, mayores excavaciones, material de

relleno entre otros). Estos indicadores cumplen el mínimo exigido de 0.5 kgr/cm². El objetivo del sondeo geotécnico del suelo, ha sido establecer las características geotécnicas del suelo donde se

cimentará la edificación proyectada; este estudio se elabora con la finalidad de poder determinar la

capacidad de resistencia del suelo de fundación y los posibles asentamientos que se produjeran en el suelo de fundación.

En dicho estudio de suelo no se ha detectado la napa freática dentro de la profundidad de excavación investigada de la superficie del terreno.

Análisis de Topografía:

La Topografía del terreno es no accidentado plana según el levantamiento topográfico básico realizada en la I.E.I 641, La UGEL 01 dispone de 1343.90 m² y de 160.60 ML de perímetro con forma de un

polígono regular de 6 lados, el terreno es llano en su mayoría, en el interior presenta pequeños

desniveles de pisos lo cual vendría a ser una pendiente de menor del 5%. Fuera del terreno se presentan desniveles fuertes. Por el lado de la Ca. Olaya, esta se encuentra +1.00m sobre el nivel del terreno. Por

el otro extremo, hacia la Av. Unión el terreno se encuentra +2.00m sobre el nivel de la avenida. Por

este motivo se plantean 105.00ml de muro de contención. Con una altura máxima de 2.00m para sostener el material de relleno del predio hacía la Av. Unión, y con 1.00m para sostener la vía

colindante (Ca. Olaya).

El Bench Mark se ubicó en la estación E1; sobre estaca de acero embebida con concreto pintado con

esmalte sintético de color. Se asumió una cota relativa del B.M. igual a 158 m.s.n.m. en el área de influencia.

Tamaño Óptimo:

El tamaño o la escala de inversión en la alternativa están en función a las metas de infraestructura

obtenidas de las brecha entre lo requerido y lo disponible. Asimismo, se determinó las metas en cuanto al mobiliario y equipamiento según los parámetros brindados por PRONIED y por último las metas de

RR.HH. en cuanto a docentes, directivos, auxiliares, administrativos y personal de servicio, para esto se usa el D.S. No. 005-2011-ED. la Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal

docente, directivo y jerárquico de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Técnico

Productiva 2012 (Decreto Supremo 009-2012) y 2014 (RSG No 1825-2014-MINEDU).

La construcción de ambientes pedagógicos con Sistema Constructivo sismo resistente tipo “A”, con

cimientos, columnas, placas y vigas de concreto armado y muros confinados, rehabilitación adecuando la infraestructura a la Norma E-030 Diseño Sismorresistente del RNE y rehabilitándola para que

cumpla con la normas de calidad y confort del MINEDU, Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular- Nivel Inicial aprobada según R.S.G. N° 295 - 2014 – MINEDU de

fecha 19 de marzo de 2014.

Para la fase de post inversión, la organización, operación y mantenimiento del proyecto estará a cargo

del Ministerio de Educación a través de la UGEL 01 de la DRE Lima Metropolitana en coordinación

con la Dirección de la IE 641. La única variación a considerar es la dotación adicional de 03 docentes de las cuales uno para cuna y 2 para inicial, además se requieren 5 auxiliares adicionales.


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Por consiguiente la alternativa única de solución, consiste en la construcción de 3 cunas para 1 y 2 años de edad y cuatro Aulas para 3,4 y 5 años de edad. Para el caso de cunas, se implementará 03 aulas

para cunas en el turno mañana de las cuales dos aulas son para los niños y niñas de 1 año y un aula es

para los niños y niñas de 2 años. Así también se implementarán 3 Secciones para 3 años (2 en turno mañana y 1 en turno tarde), 3 Secciones para 4 años (1 en turno mañana y dos en turno tarde) y 2

Secciones para 5 años (1 en turno mañana y 1 en turno tarde).

Con esto se brindará atención con adecuados niveles de servicio educativo en la I.E. N° 641 Inca

Pachacútec, propiciando adecuadas condiciones de seguridad, confort y salubridad a la población estudiantil (beneficiarios directos) de ese centro educativo.

E. Costos del PIP

El costo de inversión del proyecto es de S/. 4’579,610.88 a precios de mercado y a precios sociales es

de S/. 3’897,362.83.

Cuadro Nº 6: Costos de inversión a precios de mercado - Alternativa Única

Descripción Unidad Cantidad M² Costo

unitario Costo Parcial Costo Total

COMPONENTE 1: OBRAS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

OBRA NUEVA - AMPLIACION Y REHABILITACION (Incluye

aleros y vereda de circulación. 1 piso)

1,632,504.41

01 módulo de 01 Aula (cuna) + 02 SS.HH . En un Piso m2 1.00 74.21 1,538.14 114,151.19

01 módulo de 02 Aulas (cuna) + 02 SS.HH + Área de alimentación +

Espacio preparación de biberones + Espacio cambio de pañales + Sala de

descanso. En un Piso

m2 1.00 183.85 1,538.14 282,783.15

01 módulo de 02 Aulas (inicial) + 01 SS.HH. En un Piso m2 1.00 203.42 1,538.14 312,887.54


01 Modulo 01 Aula Psicomotricidad + 01 SUM. En un Piso m2 1.00 215.21 1,538.14 331,019.08

01 Modulo: Ambientes de Administración y Servicios Generales m2 1.00 100.00 1,631.36 163,138.86

01 Modulo: Tópico y Cocina m2 1.00 42.28 1,631.36 68,973.73

01 Modulo: Guardianía, S.H. Discapacitados, cuarto de basura, cuarto

de limpieza y S.H. Personal m2 1.00 27.94 1,631.36 45,586.61

Cerco e ingresos 152,325.04

Cerco perimétrico Caravista H=3.05 ml 1.00 158.65 893.36 141,731.81

Portada de Ingreso Inicial und 2.00 2.00 5,296.61 10,593.22

OBRAS EXTERIORES Y OTROS 695,786.92

Patio Principal techado m² 1.00 151.18 621.47 93,953.67

Patio, veredas y rampas (se incluyen las terrazas posteriores y el atrio

de ingreso) m² 1.00 141.86 132.06 18,734.34

Veredas y Circulación Primer Nivel m² 1.00 171.39 132.06 22,634.13

Puente techado m² 1.00 166.45 776.84 129,304.38

Área Verde y huerto m² 1.00 211.63 19.42 4,110.05

Área de juegos m² 1.00 80.76 19.43 1,568.84

Juegos infantiles kit 1.00 1.00 10,593.22 10,593.22

Rampa 01 m² 1.00 72.05 1,320.62 95,150.78

Escalera A=1.50m P=0.30, CP=0.17m m² 1.00 12.24 310.73 3,803.39

Instalaciones eléctricas (6% costo módulos) est 1.00 1.00 97,950.26 97,950.26

Instalaciones sanitarias (3% costo módulos) est 1.00 1.00 48,975.13 48,975.13

Canaleta de desagüe pluvial ml 1.00 70.00 25.00 1,750.00

Asta Bandera und 1.00 1.00 1,059.32 1,059.32

Cisterna de Agua 15m3 + Tanque Elevado de 5m3 und 1.00 1.00 46,610.17 46,610.17

Seguridad y Salud en Obra (2.5% costo total obra) est 1.00 1.00 59,025.68 59,025.68

Señalética de Seguridad y Evacuación est 1.00 1.00 3,000.00 3,000.00

Equipamiento contraincendios est 1.00 1.00 45,000.00 45,000.00

Mitigación de impacto ambiental est 1.00 1.00 12,563.56 12,563.56

MUROS DE CONTENCIÓN 171,292.37

Muro de contención (H < 1.90) ml 105.00 1.00 1,631.36 171,292.37


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DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 97,232.83

Demolición de cerco perimétrico total ml 1.00 87.47 70.62 6,177.26

Demolición Edificación 01, de 1 piso (techo liviano). m² 1.00 450.20 70.62 31,793.79

Demolición Edificación 02, de 1 piso de madera (techo liviano). m² 1.00 48.88 70.62 3,451.98

Desmontaje de Aulas Prefabricadas m² 1.00 118.00 11.57 1,365.74

Desmontaje de techo liviano de patio. m² 1.00 256.00 56.50 14,463.28

Demolición de patios. m² 1.00 572.72 11.57 6,628.70

Movimiento de tierras m² 1.00 1,889.06 17.66 33,352.08

Redes y exteriores 146,925.40



OBRAS PROVISIONALES 15,346.68

Obras provisionales (0.65% costo total obra) und 1.00 1.00 15,346.68 15,346.68

I. COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2,911,413.63

GASTOS GENERALES (según estructura de costos) 237,910.70

UTILIDADES (10%) 291,141.36

PROVISION DE SERVICIO EDUCATIVO 108,737.29

Instalación de aula prefabricada + SSHH 7.00 4500 31500

Cerco perimétrico de malla con columnas de fierro 135.00 494.35 66737.29

Desmontaje y traslado al almacén de PRONIED + SSHH 7.00 1500 10500

SUB TOTAL OBRAS 3,549,202.98

I.G.V (18%) 638,856.54

COSTO TOTAL DE LAS OBRAS CIVILES A PRECIOS PRIVADOS 4,188,059.52

COMPONENTE 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 141,972.00

EXPEDIENTE TÉCNICO 74,240.86

SUPERVISIÓN Y MONITOREO 133,953.50

GASTOS DE GESTION 41,385.00

COSTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVERSIÓN A PRECIOS

PRIVADOS 4,579,610.88

COSTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES 3,897,362.83

Fuente: Equipo formulador

Los costos de operación y mantenimiento es de S/. 365,398.72 anual a precios de mercado, y a precios sociales es S/. 362,830.96.

F. Evaluación social

Beneficios Sociales

En proyectos en que resulta dificultoso medir los beneficios netos que genera, es también dificultos o

medir su rentabilidad; sin embargo, si se sabe que los beneficios del proyecto son altos, desde un punto de vista de las necesidades sociales que deben ser satisfechas, se utiliza la metodología costo –

efectividad, que consiste en proveer el bien o servicio en condiciones de mínimo costo. Por tanto, el

presente proyecto será evaluado mediante esta referida metodología.

a. Beneficios en la Situación Sin Proyecto

En la situación sin Proyecto no se tendrá beneficios, debido a que la infraestructura, el mobiliario y los

equipos son inadecuados resultando un peligro para los alumnos; además, que estos recursos año a año se debilitan, generando:

Servicios educativos brindados de manera deficiente e ineficiente y con alto riesgo de inseguridad de docentes y estudiantes.


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Persistencia de niveles de atraso escolar de la población escolar.

Incremento de los posibles niveles de migración escolar. Sub utilización de las capacidades del personal docente

b. Beneficios en la situación “Con proyecto”

En la situación con Proyecto y durante el horizonte del mismo, se tienen los siguientes beneficios:

Cubrir la demanda de infraestructura y mobiliario y equipo educativo, para atender la población efectiva de 2,566 estudiantes en nivel inicial Cuna y Jardín.

Brindar adecuadas condiciones técnico-pedagógicas a la población escolar en el desarrollo de

sus actividades educativas. Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente, pues la con la nueva

infraestructura motivará a docentes y estudiantes.

Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los servicios higiénicos.

Contribuir a elevar la formación educativa de la comunidad y su entorno. Mejorar el nivel de desarrollo de las capacidades psicomotriz de los alumnos

Mejora de la capacidad instalada

Aumento del Acceso de la población escolar

c. Beneficios Incrementales:

El beneficio incremental estará directamente relacionado con la oferta actual en condiciones

permisibles (optimizada sin proyecto) y la oferta racionalizada en óptimos niveles de servicio (con proyecto). Así, los beneficiarios serán los alumnos de la institución educativa, que serán atendidos por

el servicio educativo durante los 10 años del horizonte de post inversión del proyecto.

En este proyecto, la oferta está restringida por el espacio posible para implementar la infraestructura,

además, se considera que la oferta optimizada actual realmente no existe puesto que es deficiente e

insuficiente al igual que el mobiliario y equipo actual de la institución educativa. Entonces, la cuantificación de beneficiarios está dada por la demanda efectiva total posible de ser atendida.

Costos Sociales

Cuadro Nº 7: Flujo de costos incrementales a Precios Sociales - Alternativa Única

Rubros

HORIZONTE DE PROYECTO / AÑOS

Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estudios 68,741.54 68,741.54

Inversión 3,828,621.29 3,828,621.29

Costos Pre Operativos 3,897,363 3,897,362.83 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Operación 362,043 362,043 362,043 362,043 362,043 362,043 362,043 362,043 362,043 362,043

Mantenimiento 788 788 788 788 788 788 788 788 788 788

Costos Operativos con proyecto 362,831 362,831 362,831 362,831 362,831 362,831 362,831 362,831 362,831 362,831

Reposición 24,167 0 0 0 24,167

Operación 277,040 277,040 277,040 277,040 277,040 277,040 277,040 277,040 277,040 277,040

Mantenimiento 657 657 657 657 657 657 657 657 657 657

Costos Operativos sin proyecto 277,697 277,697 277,697 277,697 277,697 277,697 277,697 277,697 277,697 277,697

Costos incrementales 3,897,362.83 85,134 85,134 85,134 109,301 85,134 85,134 85,134 109,301 85,134 85,134

VACT 4,472,974


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Rubros


Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

N° de Alumnos 2,566

CE s 1,743

Costos sin impuestos

Tasa de descuento 9%

Fuente: Elaborado por el Equipo del Proyecto

Indicadores de Rentabilidad Social del Proyecto

La metodología empleada para la evaluación de este proyecto es la de Costo/Efectividad. Se actualizan los costos al año 0 y se dividen por el número de alumnos matriculados hasta el año 10 del horizonte

del proyecto, obteniéndose el costo efectividad por alumno a precios sociales.

Cuadro Nº 8: Indicadores de Rentabilidad - Alternativa Única

Indicador Alternativa Única

A Precios Privados A Precios Sociales

Valor Total de la Inversión 4,579,610.88 3,897,362.83

Valor Total del Flujo de Cos tos

Totales VACT 5,160,308.31 4,472,973.87

Total de Alumnos Beneficiados 2,566 2,566

Costo Efectividad 2,011.03 1,743.17

Fuente: Elaborado por el Equipo Formulador

G. Análisis de sostenibilidad

Es importante realizar el análisis de sostenibilidad, porque permite asegurar que los objetivos del

proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis permite determinar si las entidades responsables son capaces de atender un nivel aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto. Por

lo que se buscará determinar la capacidad de los órganos intermedios para llevar a cabo la

implementación de la alternativa seleccionada en el proyecto, con el fin de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo largo del horizonte del proyecto.

Sostenibilidad Financiera.- El Ministerio de Educación, mediante la Unidad Ejecutora 108:

Programa Nacional de Infraestructura Educativa, dispondrá de los recursos necesarios para

financiar los costos de inversión del proyecto, ya que tiene como una de sus funciones ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la infraestructura y equipamiento en educación.

La UGEL 01 asumirá el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, vía transferencia de fondos del Ministerio de Educación, encargándose de la dotación de personal docente y

administrativo para el funcionamiento de la Institución Educativa, así como para el mantenimie nto

periódico de la infraestructura educativa a través de la partida de Mantenimiento preventivo; mientras que la APAFA realizará aportes simbólicos y acciones de mantenimiento y conservación del local

escolar, adjuntándose el acta de compromiso para conservación y Mantenimiento de la Infraestructura y Equipamiento.

Sostenibilidad Social.- Se cuenta con acta de reunión de APAFA debidamente suscrita, en la que se indica que existe predisposición y expectativa con respecto a la implementación del

proyecto, donde se acuerda por unanimidad la aceptación de la alternativa de solución

propuesta en el presente proyecto.


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Pág.-24 -

Sostenibilidad Técnica.- El estudio ha justificado la capacidad técnica de la unidad ejecutora

para el seguimiento, monitoreo y supervisión de proyectos de inversión pública.

Sostenibilidad Ambiental.- El estudio no producirá efectos negativos que alteren o

modifiquen el medio ambiente del distrito, de acuerdo al análisis de impacto ambiental.

H. Impacto ambiental

El PIP “Ampliación del servicio educativo de nivel inicial de la I.E. N°641 Inca Pachacútec, del pueblo

joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”, no se encuentra en el listado del Anexo II, y sus actualizaciones, del

Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado por el Decreto Supremo N° 019-2009-MINAM, por lo que

se precederá de acuerdo al Artículo 23.- Proyectos, actividades, obras y otros no comprendidos en el SEIA: Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente y de las normas especiales que se emitan,

los proyectos, actividades, obras, y demás que no están comprendidos en el SEIA deben ser

desarrollados de conformidad con el marco legal vigente, debiendo el titular de los mismos cumplir todas las normas generales emitidas para el manejo de residuos sólidos, aguas, efluentes, emisiones,

ruidos, suelos, conservación del patrimonio natural y cultural, zonificación, construcción y otros que pudieran corresponder.

De conformidad con lo establecido en el artículo VIII del Título Preliminar de la Ley N° 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General, la Autoridad Competente no puede dejar de resolver las

cuestiones que se le solicite como parte del SEIA, por deficiencia de sus normas legales; en tales casos,

debe resolver lo solicitado en base a los principios de la Ley N° 28611-Ley General del Ambiente, del presente Reglamento y de la Ley N° 27444. De ser necesario, sin perjuicio de resolver conforme a lo

antes indicado, la Autoridad Competente podrá remitir al MINAM una propuesta normativa que supere la deficiencia legal respectiva.

A continuación se estima, los posibles impactos que tendrá el proyecto en la ejecución, operación y mantenimiento, y las consideraciones a tener en cuenta en el plan de manejo ambiental.

Los impactos identificados se presentan en el siguiente cuadro:

Respecto al costo de eliminación de material de desmonte provocado por demolición y eliminación de

material excedente está incluida en el rubro de movimiento de tierras en el presupuesto respectivo.

Las Instituciones Educativas priorizadas por la PRONIED no contemplan la atención en zonas vulnerables, salvo aquellas que son utilizadas por efecto del RNE. Las medidas de reducción de riesgos

y mitigación forman parte del proyecto al ser A-1 Esencial.

Cuadro Nº 9: Impactos ambientales identificados y actos de mitigación

Físico Medio Afectado e Impacto Acción de mitigación

Etapa Pre

Operativa

En la

construcción

Traducida

como ruidos,

polvo en el

ambiente y/o

desmonte de

construcción

Medio Físico (Ruido)

Impacto negativo que sería moderado

y transitorio.

Los trabajos que generen ruidos (equipos

neumáticos) deberán ejecutarse en las horas más

apropiadas, con el diseño más adecuado de

distribución de los trabajos, teniendo en cuenta el

grado de concentración y complejidad que requiere

cada actividad y la naturaleza de los ruidos

derivados de ella; se deberá elegir los equipos

menos productores de ruidos y/o incrementar las

distancias entre la fuente y el receptor, alejando a

uno y a otro o ambos; el uso de protectores


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-25 -


en el área de

la obra, que

impactarían

en la

infraestructur

a actual.

auditivos individuales así como los demás

implementos de seguridad se hacen necesarios.

El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50 dB

en el área externa de trabajo.

Medio Físico (Polvo en el ambiente)


y transitorio.

El control de polvos deberá efectuarse a través de

un regado constante de los elementos a remover

y/o descargar y todo aquello que implique la

generación de polvos en el ambiente. Además de la

utilización de aditivos no tóxicos durante el

manipuleo de los materiales a emplearse en la

ejecución de la obra.

Medio Biológico

Impacto neutro

No se ejecutarán actividades de tala de

árboles o bosques ni el

aprovechamiento de materiales de

préstamo durante la ejecución de la

obra, garantizando el equilibrio

ambiental de la localidad.

Ninguna

Medio Socio Económico

(Desmonte de obra)

Impacto negativo moderado y

transitorio

La administración de la obra deberá tomar las

medidas necesarias a fin de que el contratista

cumpla con una constante limpieza y entregue una

obra libre de residuos sólidos y/o material de

demolición. Se considerará necesario coordinar

con la autoridad local, la previsión del uso de vías

y espacios necesarios para el traslado del material

excedente (disposición final de los desmontes y

basura que se generarían durante la obra) a los

lugares indicados por la municipalidad.

El transporte y almacenamiento de materiales de

construcción, no afectarán las actividades

educativas ni las de la población, pues estos serán

depositados en áreas adecuadas dentro de la

propiedad del Local escolar, situación que no

permitirá afectar a terrenos destinados para otros

usos.

Medio paisajístico y cultural

Impacto neutro

Las obras se planificaran técnicamente

de modo que se adecuen a las

condiciones físicas del terreno y

tratando de que guarden equilibrio con

el paisaje local.

Ninguna

Etapa

Operativa

Población

escolar

beneficiada

infraestructur

a y

equipamient

o

Medio socio económico

(Infraestructura moderna y segura,

dotación de mobiliario y equipamiento

adecuado)

Impacto Positivo, continuo por la vida

útil del proyecto

Ninguna


(Infraestructura moderna)


útil del proyecto

Ninguna

Fuente: Equipo consultor


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-26 -

I. Gestión del proyecto

Unidad Ejecutora y Ejecución de los Componentes del Proyecto

La Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa tiene como una de sus competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura educativa, como unidad ejecutora tiene una

amplia experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura educativa y dotación de equipamiento escolar.

Por el monto de inversión se realiza la ejecución bajo la modalidad de contrata, dentro de los costos de organización y gestión para la fase de inversión están incluidos en el rubro gastos generales (10% del

costo directo de obra), utilidades (10% del costo directo de obra) y supervisión y monitoreo (8% del

monto de obra).

Programación de Actividades

Dentro de las condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la

ejecución se debe contar con el expediente técnico de obra culminado, el mismo que debe estar visado y revisado por la unidad ejecutora para luego proceder al proceso de selección.

Respecto al mobiliario y equipamiento antes de proceder a la búsqueda de proveedores se debe contar con las respectivas especificaciones técnicas.

En la Operación

En esta fase se identifican como responsables al Ministerio de Educación de proveer los recursos humanos oportunamente y de los materiales de escritorio. En cuanto al mantenimiento se identifica

como responsables al Ministerio de Educación y al CONEI.

La organización que se adoptará y la asignación de responsabilidades y fuente de recursos para la

ejecución del proyecto y su posterior operación y mantenimiento se detalla en el siguiente cuadro.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-27 -

Cuadro Nº 10: Proceso para la Ejecución del Proyecto de Inversión Pública Inversión Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre Días que demora el Proceso

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PIP DE LA I.E.I. N° 641

Actividad DESCRIPCIÓN TIEMPO EN MESES TIEMPO EN

DÍAS RESPONSABLE

AÑOS DE EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO. 13 - - - - - - - - - - - 13

1.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 1 - - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

1.2.- Programación y Asignación de Recursos 1 - - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

1.3.- Solicitud de contrato, Finalidad Pública y TDR. 2 - - - - - - - - - - - 2 PRONIED

1.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA 1 - - - - - - - - - - - 1 PRONIED

1.5 Disponibilidad Presupuestal 6 - - - - - - - - - - - 6 OBRAS - PRONIED

1.6 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 - - - - - - - - - - - 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO - 20 5 - - - - - - - - - 25

2.1.- Convocatoria. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.2.- Registro de participantes. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.3.- Presentación de Consultas y Observaciones a las Bases. - 3 - - - - - - - - - - 3 OBRAS - CONSTRATISTA

2.4.- Absolución de Consultas y Observaciones. - 3 - - - - - - - - - - 3 OBRAS - PRONIED

2.5.- Integración a las Bases - 3 - - - - - - - - - - 3 U. ABASTECIMIENTOS

2.6.- Presentación de Propuestas. - 1 - - - - - - - - - - 1 POSTOR

2.7.- Plazo de Evaluación Técnica y Económica. - 3 - - - - - - - - - - 3 U. ABASTECIMIENTOS

2.8.- Otorgamiento de la Buena Pro. - 1 - - - - - - - - - - 1 OBRAS - PRONIED

2.9.- Notificación de Resultados. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.10.- Consentimiento de la Buena Pro. - 2 - - - - - - - - - - 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.11.- Citación para la Firma del Contrato. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.12.- Plazo para la Suscripción del Contrato. - - 5 - - - - - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

3.0.- PROCESO DE EJECUCION DE EXPEDIENTE TÉCNICO - - - 30 11 - - - - - - - 41

3.1.- Desarrollo de Expediente Técnico. - - - 30 - - - - - - - 30 CONSULTOR

3.2.- Revisión y Conformidad del Servicio de Consultoría. - - - - 3 - - - - - - - 3 ESTUDIOS - PRONIED

3.3.- Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 - - - - 3 - - - - - - - 3 UE - PRONIED

3.4.- Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 15 - - - - 3 - - - - - - - 3 OPI EDUCACION

3.5.- Resolución Jefatura de Aprobación del Expediente Técnico. - - - - 2 - - - - - - - 2 MED - PRONIED

4.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP - - - - - 22 - - - - - - 22

4.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) - - - - - 5 - - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

4.2.- Programación y Asignación de Recursos. - - - - - 5 - - - - - - 5

4.3.- Solicitud de contrato, Finalidad Pública y TDR. - - - - - 2 - - - - - - 2 UF - PRONIED

4.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA - - - - - 2 - - - - - - 2 U. ABASTECIMIENTOS

4.5.- Disponibilidad Presupuestal - - - - - 6 - - - - - - 6

4.6.- Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC - - - - - 2 - - - - - - 2 PRONIED

5.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR PIP - - - - - - 54 36 - - - - 90

5.1.- CONTRATISTA DE OBRA - - - - - - 27 18 - - - - 45

5.1.1.- Convocatoria. - - - - - - 1 - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.2.- Registro de Participantes y Entrega de Bases. - - - - - - 5 - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.3.- Presentación de Consulta a las Bases. - - - - - - 5 - - - - - 5 POSTOR

5.1.4 Absolución de Consultas. - - - - - - 5 - - - - - 5 OBRAS - PRONIED

5.1.5.- Presentación de Observaciones a las Bases. - - - - - - 5 - - - - - 5 POSTOR

5.1.6.- Absolución de Observaciones. - - - - - - 5 - - - - - 5 OBRAS - PRONIED


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-28 -

Inversión Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre Días que demora el Proceso

5.1.7.- Integración a las Bases - - - - - - 1 - - - - - 1 OBRAS - PRONIED

5.1.8.- Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas, - - - - - - - 5 - - - - 5 POSTOR

5.1.9.- Apertura propuestas técnicas y Económica. - - - - - - - 1 - - - - 1 OBRAS - PRONIED

5.1.10- Evaluación y Calificación de Propuestas. - - - - - - - 3 - - - - 3 OBRAS - PRONIED

5.1.11- Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de Buena Pro. - - - - - - - 1 - - - - 1 OBRAS - PRONIED

5.1.12- Notificación de Resultados. - - - - - - - 1 - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.13- Consentimiento de Buena Pro. - - - - - - - 1 - - - - 1 CONTRATISTA

5.1.14 Citación para Suscribir el Contrato - - - - - - - 1 - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.15- Plazo para Suscripción de Contrato. - - - - - - - 5 - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

6.0.- SUPERVISIÓN DE OBRA. - - - - - - 5 - - - - - 5

6.1.- Lista de Posibles Proveedores - - - - - - 5 - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

7.0.- ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIAL EDUCATIVO. - - - - - - 5 - - - - - 5


8.0.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO - - - - - - 60 60 60 80 60 60 360

8.1.- EJECUCIÓN DE LA OBRA - - - - - - 30 30 30 30 30 30 180

8.1.1.- Ejecución de la obra - - - - - - 30 30 30 30 30 30 180 CONTRATISTA - PRONIED

8.2.- SUPERVISIÓN DE LA OBRA - - - - - - 30 30 30 30 30 30 150

8.2.1.- Supervisión, Liquidación y Transferencia de la Obra. - - - - - - - 30 30 30 30 30 150 OBRAS - PRONIED

8.2.- DISTRIBUCION DE MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIAL EDUCATIVO - - - - - - - - - 20 - - 20

8.2.1.- Distribución de Mobiliario, Equipo y Material educativo. - - - - - - - - - 20 - - 20 MOBILIARIO - PRONIED

9.0.- CIERRE DEL PIP - - - - - - - - - - - 8 8

9.1.- Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato SNIP 14 - - - - - - - - - - - 5 5 U.E.

9.2.- Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 14 - - - - - - - - - - - 3 3 OPI - EDUCACION

TIEMPO TOTAL DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 360 PRONIED - MED

10.0.- FASE DE POSTINVERSIÓN - - - - - - - - - - - -

10.1.- Operación del Proyecto. - - - - - - - - - - - - 10 años MED

10.2.- Mantenimiento de la infraestructura educativa. - - - - - - - - - - - - 9 años MED - UGEL

10.3.- Mantenimiento del equipo educativo. - - - - - - - - - - - - 9 años MED - UGEL

RUTA CRITICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12

Fuente: Elaboración por el Equipo Formulador


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-29 -

J. Marco lógico

Se ha determinado el marco lógico de la alternativa seleccionada, a nivel de propósito, componentes y

fines directos, precisándose los indicadores y metas que facilitarán el seguimiento y evaluación ex post

de los resultados.

Resumen de objetivos Indicadores Medios de verif icación Supuestos

Fin

Mejora de logros

de Aprendizaje en

competencias

educativas para el nivel primario.

Al 2026 se habrá logrado mejorar los niveles de aprendizaje, en el 2do grado de

educación primaria en las pruebas estándares en comparación con aquellos que

no se beneficiaron de los proyectos

Información del Instituto Nacional de Estadística e

Informática – Indicadores

Educativos ESCALE -

MINEDU sobre recursos invertidos, progreso del

sistema educativo y la

prueba ECE.

- Continuidad de los lineamientos de política

sectorial del P lan

Estratégico Sectorial

Multianual del Sector Educación.

Cumplimiento de las

metas y currículos

lectivos del nivel de educación inicial

P

rop

ósi

to

Población

estudiantil en edad escolar del

nivel inicial de la

IIEE N° 641 Inca

Pachacutec de la localidad de

Micaela Bastidas,

del distrito de

Villa María del Triunfo con

acceso y

suficiente

capacidad instalada del

servicio educativo

-Al primer año de operación del proyecto, el 100% de la población escolar de la I. E. Nº 641 Cuna Jardín, recibe un adecuado servicio de educación inicial.

-Al finalizar el periodo de horizonte (10 años), 2,566 alumnos habrán accedido a

una adecuada atención en los servicios educativos inicial.

- Al finalizar el horizonte del proyecto se logrará coberturar el 100% de la población no atendida en el área de influencia neta de la I.E N° 641 Cuna Jardín

- Nómina de Matricula

Censo Escolar

- Los padres de familia

mantienen vivo interés

en impulsar la mejora

en la educación de sus hijos.

- Estadística del

Ministerio de Educación -

ESCALE - La UGEL 01 San Juan

de Miraflores

promociona las mejoras y monitorea las

actividades de la I.E. y

gestión de riesgo con capacitación

permanente, material y

equipo necesario.

-Censo Escolar

- Resultado del informe

de evaluación del Área de P lanificación de la

Unidad de Gestión

Educativa Local.

Co

mp

on

ente

s

Infraestructura educativa cumple

con los estándares

normativos

- Al primer año de operación del proyecto el 100% de los ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios proporcionan seguridad y

confort construidos de acuerdo a las normas técnicas a las normas técnicas del

RNE y Minedu.

- Al primer año de operación del proyecto el 100% de las aulas y ambientes en general cuentan con mobiliario y equipamiento adecuado a las normas técnicas y

políticas del sector educativo.

- Informe de supervisión

de la unidad de infraestructura PRONIED

- Informe de avance físico

hasta la conclusión de la obra.,

- La UGEL 01 San Juan

de Miraflores considera

dentro de su programa de operación y

mantenimiento a la I.E.

Informe de evaluación del equipo y mobiliario

adquirido, según

especificaciones técnicas

aprobadas.

- El personal docente y

administrativo utiliza y

orienta al alumno sobre el correcto uso del

mobiliario escolar y

equipo entregado.

Distribución e implementación oportuna

de equipos y mobiliario

educativo.

- Existe interés de

empresas contratistas y proveedores para la

atención a los servicios

a convocar por el

proyecto.

- Liquidación de la Obra. - Interés de la población de participar

en acciones de

conservación y

mantenimiento, así como la realización de

eventos participativos

promovidos por la

Dirección del plantel y el APAFA en el

proyecto y en la gestión

de riesgos

- Informe de Evaluación de espacios físicos.

Equipos y

mobiliarios

cumplen con las

normas del sector.

- Expediente técnico

aprobado por resolución jefatural PRONIED

Existe interés de

empresas contratistas y proveedores para la

atención a los servicios

a convocar por el

proyecto.

- Informe de avance físico hasta la conclusión de la

obra.

El personal docente y administrativo utiliza y

orienta al alumno sobre


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-30 -

Resumen de objetivos Indicadores Medios de verif icación Supuestos

el correcto uso del mobiliario escolar y

equipo entregado.

- Liquidación de la Obra. Interés de la población

de participar en

acciones de conservación y

mantenimiento, así

como la realización de eventos participativos

promovidos por la

Dirección del plantel y

el CONEI.

- Informe de evaluación

del equipo, mobiliario

adquirido, según especificaciones técnicas

aprobadas.

Acc

ion

es

R1.A1

Construcción de

aulas

pedagógicas, complementarias

y servicios

administrativos

OBRA NUEVA - AMPLIACION Y REHABILITACION (Incluye aleros y vereda de

circulación. 1 piso)

1,632,504.41 - Cuaderno de Obra. - No se producen eventos provocados que

afecten la ejecución

física ni financiera. Los

beneficiarios brindan las facilidades para

ejecutar las obras

Cerco e ingresos 152,325.04 - Documentación

contable.

OBRAS EXTERIORES Y OTROS 695,786.92 - Informes de Supervisión


- Acta de entrega de la infraestructura a entidad

encargada.

DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 97,232.83 - Declaración de fábrica - Los beneficiarios

brindan las facilidades para ejecutar las obras Redes y exteriores 146,925.40

- Liquidación e Informe de cierre.

OBRAS PROVISIONALES 15,346.68 - Actas de entrega de

mobiliario y equipo a

entidad encargada del

servicio.

- Existe disponibilidad

de recursos financieros I. COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2,911,413.63

R1.A2 Implementación

con mobiliario y

equipos de los

ambientes pedagógicos,

complementarios

y administrativos.

IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

141,972.00

- Orden de Compra,

Comprobante de Pago,

Informes, Guía de

Remisión, Acta de entrega de mobiliario y

equipo, PECOSAS.

- Los padres de familia participan en el

mantenimiento de la

infraestructura

educativa y en la gestión de riesgos

TOTAL INVERSION FIJA 3,053,385.63

SUPERVISION DE OBRA 133,953.50

EXPEDIENTE TECNICO 74,240.86

PROVISION DEL SERVICIO EDUCATIVO 108,737.29

GASTOS DE GESTION 41,385.00 - Existe disponibilidad

de recursos financieros

UTILIDAD Y GG 529,052.06

IGV 638,856.54

TOTAL INVERSION (A Precios Privados) 4,579,610.88


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-31 -

II. ASPECTOS GENERALES

2.1 Nombre del Proyecto y Localización

2.1.1 Nombre del Proyecto

“Ampliación del servicio de educación inicial escolarizada Cuna - Jardín, en la I.E. Nº 641 Inca

Pachacutec, de la localidad de Micaela Bastidas, distrito de Villa María del Triunfo, provincia de Lima,

departamento Lima”.

Cuadro Nº 11: Ubicación de la IEI Nº 641

Tipo de

Intervención

Tipo de Bien o

Servicio Identificación y Localización Geográfica

Ampliación Nivel Inicial

Av. Micaela Bastida s/n Mz C – 4 Lot. 4, Sector

Primero, Grupo Residencial 24, distrito Villa

María del Triunfo, Lima Metropolitana


2.1.2 Localización

La IEI I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” está ubicada a 20 km a l sur de la ciudad de Lima aproximadamente entre los paralelos 12º11'59.49" latitud sur y los 76º 57' 5.73" de longitud oeste y a

183 metros sobre el nivel del mar.

Limita:

Por el Norte con el distrito de Santiago de Surco y La Molina

Por el Sur con el distrito de Lurín y Villa María del Triunfo

Por el Este con el distrito de Pachacamac y Lurín Por el Oeste con el distrito de Villa María del Triunfo y San Juan de Miraflores

Nombre : I.E. N° 641 "INCA PACHACUTEC"

Documento de Creación : R.M N° 898-82-ED

Código Modular : 0633487 Código Local : 346332

Modalidad : Inicial (Cuna – Jardín.)

Distrito : Villa María del Triunfo Provincia : Lima

Departamento : Lima

UGEL : UGEL 01 - San Juan de Miraflores Dirección : Av. La Unión s/n lote 04 Mz 15 A.

Directora : Nery Cucho de la Cruz Teléfono : 2810585

Celular : 991527845

Centro Poblado : Micaela Bastidas Distrito : Villa María del Triunfo

Provincia : Lima

Departamento : Lima


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-32 -

Ilustración 3: Macro y Micro localización de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec”

“Ampliación del servicio de educativo de nivel inicial de la I.E. N° 641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”. _________________________________________________________________________________________________________

Pág.-33 -

Ilustración 4: Geo Referenciación de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Fuente: http://www.mundivideo.com/coordenadas.htm - UTM (WGS84)

Plano Nº 1: Localización y Ubicación del Proyecto

Coordenadas Decimales Sexagesimales UTM (WGS84)

Latitud -12.1723788 12º10'20.56" S X: 287846.35

Longitud -76.9497858 76º 56' 59.23" W Y: 8653623.58

“Ampliación del servicio de educativo de nivel inicial de la I.E. N° 641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”. _________________________________________________________________________________________________________

Pág.-34 -

Ilustración 5: Ubicación de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

“Ampliación del servicio educativo de nivel inicial de la I.E. N°641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”

Pág.-35 -

2.2 Institucionalidad

2.2.1 Unidad Formuladora

Nombre : Dirección de Educación Inicial Sector : Educación

Nombre : Dirección de Educación Inicial Sector : Educación

Pliego : Ministerio de Educación

Responsable : Arq. Elsa Gabriela Nino de Guzmán Chimpecam Cargo : Gerente del Programa Presupuestal 0091 Acceso

Correo Electrónico : [email protected]

Responsable Formulación : Ing. Jaime Arana Cisneros Huamán de los Heros Correo Electrónico : [email protected]

: Ing. José Elías Calle Mendivil

Correo Electrónico : [email protected] Dirección : Calle del Comercio N° 195 - San Borja

Teléfono : Teléfono: 6155800 Fax : 6155800 ANEXO 21176

Webmaster : [email protected]

La Unidad Formuladora del Ministerio de Educación está inscrita en el Sistema Nacional de Inversión

Pública a pedido de la Oficina de Programación e Inversiones, cumpliendo con los requisitos

establecidos en la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública - Artículo 36.

2.2.2 Unidad Ejecutora

La Unidad Ejecutora : Programa Nacional de Infraestructura Educativa5

Sector : Educación Pliego : Ministerio de Educación

Responsable : Ing. Gustavo Adolfo Canales Kriljenko

Cargo : Jefe del PRONIED Correo Electrónico : [email protected]

Dirección : Jr. Carabaya Nº 650 – Lima

Teléfono : 6155960

Se propone como Unidad Ejecutora a la Unidad Ejecutora 1086 Programa de Infraestructura Educativa, debido a que es una institución responsable de atender los requerimientos de infraestructura y

equipamiento en educación; la Gerencia de Infraestructura cuenta con recursos suficientes para la

ejecución de obras, en base a estudios de pre inversión y estudios definitivos de proyectos aprobados por la entidad correspondiente.

5 Crean el Programa Nacional de Infraestructura Educativa – PRONIED, mediante Decreto Supremo Nº 004-2014-MINEDU.

6 Mediante Decreto Supremo Nº 049-2006-PCM de fecha 04 de Agosto del presente año publicada el 05 de Agosto del 2006,

Disponen la Fusión del Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y de Salud – INFES con el Ministerio de Educación.

Resolución Ministerial Nº 0679-2006-ED. Artículo 1.- Formalizar la creación de la Unidad Ejecutora 108 “Programa Nacional de

Infraestructura Educativa en el Pliego 010 – Ministerio de Educación.

mailto:[email protected]




______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-36 -

La Unidad ejecutora tiene experiencia en la formulación de expedientes técnicos, seguimiento y monitoreo de proyectos a nivel distrital.

Se propone como Unidad Ejecutora a la Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa que se encuentra registrada en la Dirección General de Presupuesto del Ministerio de

Economía y Finanzas dentro del Sector 10: Educación y Pliego 010: Ministerio de Educación debido a que es el órgano responsable de atender los requerimientos de infraestructura y equipamiento en

educación, para satisfacer las necesidades de modernidad, innovación y desarrollo social que

garanticen la calidad, cobertura y equidad educativa, con locales adecuados y debidamente equipados que otorguen condiciones adecuadas de seguridad y confort a los usuarios de los servicios educativos

de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

La propuesta se sustenta en los siguientes argumentos.

Competencia Funcional

Tiene dentro de sus competencias ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la

infraestructura y equipamiento en educación.

Como órgano de Línea del Vice Ministerio de Gestión Institucional, formula el Plan Nacional de

Infraestructura Educativa, en coordinación con la Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, entre las funciones principales son:

Formular el Plan Nacional de Infraestructura Educativa, en coordinación con la Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación.

Coordinar la identificación de las demandas y necesidades para la ubicación, construcción, equipamiento y mantenimiento de la infraestructura educativa con los Órganos Intermedios

Desconcentrados.

Formular las Normas Técnicas de Diseño Arquitectónico para la construcción, equipamie nto y mantenimiento de la infraestructura educativa.

Supervisar y evaluar la elaboración, aplicación y difusión de diseños arquitectónic os

apropiados para las diferentes realidades del país. Coordinar las acciones de carácter técnico con las persona naturales y entidades que aportan,

donan, transfieren y asignan terrenos e inmuebles al Sector Educación.

Mantener actualizado el Margesí de bienes inmuebles, efectuando la inscripción en los Registros Públicos de los bienes inmuebles que correspondan al Ministerio de Educación.

Elaborar los programas de inversión para el corto, mediano y largo plazo destinados a la construcción, equipamiento y mantenimiento de locales escolares de acuerdo a los

requerimientos y necesidades del servicio educativo.

2.2.3 Órgano Técnico: Programa Nacional de Infraestructura Educativa - PRONIED

El órgano técnico garantizará en todo momento la independencia y objetividad con su actuación y su imparcialidad en las decisiones asumidas durante la ejecución del proyecto.

Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP

Función : 22 Educación

División Funcional : 047 Educación Básica Grupo Funcional : 0103 Educación Inicial


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-37 -

El órgano técnico garantizará en todo momento la independencia y objetividad con su actuación y su

imparcialidad en las decisiones asumidas durante la ejecución del proyecto.

Entidades encargadas de la Operación y Mantenimiento

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y

la Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 son los responsables de encargarse de la dotación de personal docente y administrativo, así como del presupuesto de bienes y servicios para la operativida d

y el mantenimiento de la infraestructura, mobiliario escolar y equipos usados en la actividad educativa.

Los costos de Operación y Mantenimiento del proyecto son asumido de marera compartida por el

Consejo Educativo Institucional, CONEI7 , y el Ministerio de Educación

2.3 Marco de Referencia

2.3.1 Antecedentes del Proyecto

La Institución Educativa Inicial 641 “Inca Pachacutec” ubicada en el sector Micaela Bastidas Zona

Inca Pachacutec del distrito de villa María del triunfo fue creado por Resolución Directoral N° 898-82 durante el gobierno del Arquitecto Fernando Belaunde Terry y a iniciativa de la Primera Dama Sra.

Violeta Correa de Belaunde quien mediante su gestión con personal de gran espíritu altruista de apoyo

para la construcción de estos centros, las cuales de su ubicación en zonas de pobreza y extrema pobreza en la capital construyó los centros comunales Luis Enrique, posteriormente se construyeron los

denominado HAIDEE con el apoyo del BID y luego los COOPOP mediante apoyo de corporación

popular (trabajo del pueblo con el apoyo del estado)

Es así que en el año 1982 un 01 de abril se inició el trabajo en la IEI Micaela Bastidas con un aula de cuna, un aula ocupacional, una biblioteca, correo y puesto policial (mini complejo)

Con el correr de los años de servicio fueron cerrándose y aumentando el servicio escolar y la demanda de niños de cuna y jardín. Es así que por necesidad fue creado a partir del año 1986 jardín se incrementa

un aula de 3 años.

Una vez establecido de acuerdo a la Resolución Ministerial N° 898 -82-ED de fecha 19 de octubre de

1,982 y de conformidad con el Decreto Legislativo N° 135 y el Art° 4° del Decreto Supremo N° 015-

81-ED, se oficializó el funcionamiento de Cunas y Jardines de Niños, que con la colaboración de grupos de apoyo de Palacio de Gobierno se determinó entre otros distritos, en el distrito de Villa María

del Triunfo, Pueblo Joven Micaela Bastidas una Cuna.

El citado documento fue transcrito en la Dirección Departamental de Educación de Lima, Dirección

de Educación Zonal 04 de Barranco que era antes, mediante Oficio de Transcripción N° 133-DDEL/DZE-04/UPRODE-82 fue dado a conocer públicamente a la comunidad educativa la apertura

de la Cuna.

7 El CONEI es un organismo de participación, concertación y vigilancia ciudadan a para una gestión escolar

transparente, ética y democrática en el que están representados todos los actores de la escuela: directivos, docentes,

personal administrativo, estudiantes, padres y madres de familia y miembros representantes de la comunidad. Le y

General de Educación 28044 Art. 69


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-38 -

La Dirección Departamental y Zonales de Educación del Departamento de Lima y la Dirección de

Educación del Callao, brindaron el asesoramiento de la labora técnico pedagógica y administrativa de las Cunas y Jardines, y proporcionaron el material educativo correspondiente.

Mediante Resolución de la Unidad de Servicios Educativos – USE 011 – N° 1903 de fecha 11 de setiembre de 1989 se asignó como Centro de Educación Inicial – CEI a la Institución Educativa N°

641 de Micaela Bastidas en el Distrito de Villa María del Triunfo (Ver Anexo 02)

En cumplimiento a lo dispuesto por los citados documentos, actualmente, viene funcionando como

Institución Educativa Inicial Cuna Jardín N° 641 Inca Pachacutec.

En el Año 2005 la Directora de la IEI Cuna Jardín, Lic. María Pastrana Enríquez, como representante

de la IEI N° 641 Inca Pachacutec solicitó una Inspección de Defensa Civil a la Municipalidad de Villa María del Triunfo.

La Oficina de Defensa Civil de la Municipalidad de Villa María del Triunfo, realizó una inspección Ocular del Estado de la Infraestructura, e informó mediante Oficio N° 05-2005-ODECI/MVMT de

fecha 14 de febrero de 2005, sobre el estado de la infraestructura y las condiciones de seguridad en ALTO RIESGO.

Posteriormente en el año 2014, la Directora de la IEI 641 Inca Pachacutec Lic. Nery Cucho de la Cruz requirió nuevamente a la Municipalidad de Villa María del Triunfo una inspección de Defensa Civil,

por lo que fue atendido dando a conocer con Informe de Visita de Inspección N° 0904-SGDC-

GDEYCT/MVMT de fecha 30 de julio de 2014, alertando el estado de la construcción deteriorada con riesgo alto-grave y la necesidad de una evaluación estructural.

En el mes de abril 2014 el Programa Presupuestal 0091 priorizó la intervención en la IEI 641 Inca

Pachacutec para mejorar la cobertura y resolver las carencias y necesidades en cuanto a la

infraestructura, equipamiento y gestión educativa.

Desde el mes de mayo 2014 se ha realizado acciones previas por parte del Programa se ha levantado

la información para la formulación del Plan de Trabajo y perfil de proyecto de inversión en el marco del SNIP.

Para la ejecución de las citadas acciones previas, se coordinó con la Dirección de la IEI 641 Inca Pachacutec, por ejemplo para la recopilación de la información topográfica y el sondeo geotécnico del

suelo.

Hoy en día se cuenta con seis aulas del nivel inicial jardín (3,4, 5años) y dos de inicial cuna (1,2 años)

Se cuenta con título de propiedad, con personal calificado para brindar una educación de calidad y en valores preparados para la vida.

A la fecha se viene coordinando con la Dirección de la IEI 641Inca Pachacutec para la culminac ión del estudio de pre inversión a fin de empalmar a la fase de inversión.

2.3.2 Lineamientos de Política Nacional

Constitución Política del Perú: Artículo 13°. La educación tiene como finalidad el desarrollo integral

de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar

en el proceso educativo. Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-39 -

práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara

para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados: El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos

generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros

educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de

limitaciones mentales o físicas. Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligator ia. En las instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado

garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento

satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación. El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera.

El proyecto se enmarca en uno de los objetivos del sector Educación: Lograr una educación de calidad garantizando la existencia de ambientes adecuados.

Ley General de Educación 28044. Artículo 17°.- Equidad de la Educación. Para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales o de cualquier otra índole que

afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas que favorecen a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos

preferentemente…..b) Elaboran y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias,

acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo de origen, etnias, género, idioma, religión, opinión, condición económica, edad o de cualquier otra índole.

El Ministerio de Educación cuenta con el Programa Presupuestal 0091: "Incremento en el Acceso de la Población de 3 a 16 años a los Servicios Educativos Públicos de la Educación Básica Regular"

En el marco de la gestión por resultados, el MINEDU ha formulado el Programa Presupuestal 0091 PP Acceso. El programa presupuestal busca que todos los niños y adolescentes de 03 a 16 años sean

atendidos por la educación básica regular. El diseño del programa considera la intervención articulada

de los tres niveles de gobierno: Ministerio de Educación, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales.

Intervención en Cunas

De acuerdo a los lineamientos del Programa Presupuestal 0091, en la página 159-160 del ANEXO Nº 2-V. 2014.2 / PROGRAMA PRESUPUESTAL CON ENFOQUE POR RESULTADOS 0091

“Incremento en el Acceso de la población de 3 a 16 años a los Servicios Educativos Públicos de la

Educación Básica Regular” Se considera la intervención en Cunas porque el servicio es pre existente (ver anexo20).

Modelo Operativo del Producto 3. Servicios educativos gestionados con condiciones suficientes

para la atención. El grupo poblacional que recibe el producto son los Niños y adolescentes de 3 a 16

años que no acceden a servicios de educación básica regular y que requieren la atención de una alternativa nueva o que son atendidos por servicios que requieren estrategias que favorezcan su acceso.

Tiene como responsable del diseño del producto el Ministerio de Educación. El responsable de entregar

el producto es la Dirección General de Educación Básica Regular – Secretaria de Planificación Estratégica, Ministerio de Educación. El producto consiste en gestionar las condiciones necesarias para

que el servicio que permita el incremento en el acceso de la población de 3 a 16 años, disponga de toda la capacidad instalada. Se entiende por capacidad instalada a la disponibilidad de plaza docente, del

mobiliario, de materiales, de infraestructura y de terrenos con el saneamiento correspondiente.

Producto 3 Servicios educativos gestionados con condiciones suficientes para la atención. Conformado por ocho actividades.

Asistencia técnica para el incremento de cobertura en Educación Inicial


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-40 -

Asistencia técnica para el incremento de cobertura en Educación Secundaria

Gestión de expedientes técnicos para la generación de nuevas plazas docentes en Educación Inicial

Gestión de expedientes técnicos para la generación de nuevas plazas docentes en Educación

Secundaria Saneamiento físico y legal de los terrenos para servicios de Educación Inicial.

Saneamiento físico y legal de los terrenos para instituciones educativas nuevas de Educac ión Secundaria.

Promoción y difusión para el fortalecimiento de la demanda de servicios de calidad de

Educación Inicial Promoción y difusión para el fortalecimiento de la demanda de servicios de calidad en

Educación Secundaria

El Producto 3 adicionalmente cuenta como una denominación del proyecto genérico Estudios de

Inversión. Debido a la relevancia de este proyecto en el Programa Presupuestal se menciona

explícitamente.

Ilustración 6: Metas al 2014 y 2016

Fuente: Programa Presupuestal 0091

El Programa Multianual de Inversión Pública, Instrumento de gestión y planificación, tiene por

objetivo brindar el marco orientador de la inversión pública en los Gobiernos Locales y/o Regionales; a fin de optimizar la asignación y la eficiencia en el uso de los recursos públicos, de acuerdo a

competencias de su nivel de gobierno.

R.D. Nº 012-2007-EF/68.01 que aprueba la Directiva para la Programación Multianual de la Inversión

Pública de los Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales

Proyecto Educativo Local 2011 – 2021 de la Municipalidad Distrital de Villa María del Triunfo 8

establece:

8 Aprobado mediante Ordenanza Municipal Nº 145/MVMT


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Pág.-41 -

OBJETIVO ESTRATEGICO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL

CALIDAD PARA TODOS.- Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequida d

educativa.

OBJETIVO ESTRATEGICO 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN

APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.- En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para

desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que

supere exclusiones y discriminaciones.

Plan de Desarrollo Concertado de Villa María del Triunfo 2007-2017 Línea Estratégica 2: Líder

en Educación. Promotor del Deporte y la Cultura. Villa María del Triunfo es un distrito que destaca por sus habilidades y capacidades potenciales para el desarrollo de sus vecinos, el analfabetismo y la

deserción escolar no son un obstáculo para dicha finalidad. Que valora las expresiones artísticas

existentes y que forma parte de la cultura de sus pobladores es a su vez un semillero de grandes figuras deportivas que le han dado al país renombre internacional.

Proyecto Educativo Local-Villa María del Triunfo. Tiene como Visión poner al alcance de nuestros

hijos una educación de calidad de acuerdo a los estándares internacionales, dirigida a la búsqueda de

ciudadanos con valores y competitivos. En ese marco, su Misión es brindar servicios de alto nivel en los centros educativos para nuestros niños y jóvenes, lograr la participación educativa y mejorar e

incrementar espacios infraestructura con fines educativos. Las acciones a desarrollarse durante su

implementación son:

Mantener los canales de comunicación entre los agentes estratégicos. Disminuir las tasas de deserción escolar.

Contribuir a la reducción de la desnutrición crónica infantil.

Prioridad

El Programa Presupuestal 0091 Incremento en el Acceso a la Educación Básica Regular a la población

Escolar ha priorizado la intervención a la IE. N° 641 Inca Pachacutec. (Ver Anexo 14)


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III. IDENTIFICACION

3.1 Diagnóstico

3.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia del Proyecto

3.1.1.1 Área de Estudio

El área de estudio se define como el área geográfica en la cual se encuentran los beneficiarios actuales y futuros, así como la ubicación de los componentes relevantes que hacen y harán efectivo el

funcionamiento de la Unidad Productora. En este sentido, se procede a realizar un análisis macro a micro localización con el fin de delimitar el territorio físico que comprende el área de estudio en la que

la IEI N° 641 Inca Pachacutec se desarrolla; el análisis hace referencia al siguiente esquema.

Ilustración 7: Proceso metodológico de delimitación del área de estudio

Área de Estudio

Macrolocalizacion.

Microlocalizcion

a. Geográfico y estrategicos.

b. Administrativo

a. Ubicación de los beneficiarios

b. Nivel de accesibilidad.

Ubicación de las I.E Alternas

Es imprescindible que se haga un análisis general con el fin de contextualizar a largos rasgos de manera precisa y clara el área de estudio de la I.E.

Macrolocalización.

a. Geográfico y Estratégico.

La Institución Educativa IEI N° 641 Inca Pachacutec está ubicada en el distrito de Villa María del

Triunfo el cual es uno de los 43 distritos que conforma la Provincia de Lima, limita:

Al Norte con el distrito de Surco

Al Este con el distrito de Pachacamac.

Al Sur y oeste con el distrito de Lurín y Chorrillos.

El distrito, localizado al sur de Lima Metropolitana cuenta con Hitos Urbanos relevantes que se han

venido consolidando a lo largo de los 53 años de creación política de Villa María del Triunfo, entre

ellos resalta específicamente la Zona Inca Pachacutec en la que se encuentra la I.E 641 focalizada, la misma que está ubicada entre los paralelos 12°10’20.56” latitud sur y los 76°56’59.23” de longitud

este y a una altitud de 158 m.s.n.m.


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Ilustración 8: Macrolocalización del pueblo joven Inca Pachacutec


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Ilustración 9: Geo Referenciación de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Fuente: http://www.mundivideo.com/coordenadas.htm - UTM (WGS84)


Pág.-45 -

b. Administrativo.

La Instituciones Educativas focalizada, se encuentran dentro del ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, quien es un Órgano desconcertado del Gobierno Regional de

Lima, con dependencia de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, y tiene relación técnico normativa con el Ministerio de Educación y es responsable de asegurar el mejoramiento continuo del

servicio educativo en el ámbito regional. La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, es la encargada de promover, coordinar

y evaluar el desarrollo de la Educación, la Ciencia, la Tecnología, la Cultura, el Deporte y la Recreación, a fin de asegurar Servicios Educativos y Programas de atención integral con calidad y

equidad de las Instituciones Educativas de su ámbito regional y en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local-UGEL de cada una de nuestras provincias convocando la participación de los actores sociales.

En concordancia con la Resolución Suprema Nº 203-2002-ED, de las (07) UGELES que conforman su ámbito jurisdiccional, se encuentra la UGEL 01 San Juan de Miraflores.

La I.E focalizada presenta los siguientes datos:

El área de estudio comprende a la I.E. o zona donde se identifica el problema y a las I.E. alternativas. Para determinar el área de estudio se ha considerado los siguientes factores:

Ubicación de la I.E. Foco del Problema

La Institución Educativa Foco del Problemas del Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” está ubicado en el pueblo joven en el sector Micaela Bastidas, Distrito Villa María del Triunfo que corresponde a la

Jurisdicción de Lima Metropolitana.

Aspectos Generales de la IE Nivel Inicial Foco del Problema

Documento de creación : R.M N° 898-82-ED

Código Modular : 06333487

Código local : 346332 Modalidad : Escolarizado

Dirección : Av. La Unión s/n lote 04 Mz 15 A.

Saneamiento : Ficha Registral P03237426 Área del Terreno : 1,343.90 m2

Linderos : Por el frente con la Av. Unión con 44.40 m.l.;

Por el lado derecho con el lote 3 (servicio comunales) con 35.40 m.l.;

Por el lado izquierdo con la ca. Micaela Bastida, lote 5 (servicio comunal) con 19.00ml, 13.50ml, 18.80 m.l.; y,

Por el fondo, con calle José Olaya con 29.50 m.l.


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Pág.-46 -

Microlocalización.

a. Ubicación de Los Beneficiarios.

La procedencia de los alumnos, ha permitido identificar el radio de alcance que en la actualidad ejerce el servicio Educativo que ofrece la Institución Educativa, así como realizar la verificación de existencia de

I.E alternas que brindan el servicio educativo, efectuado a raíz de la procedencia (ver ítem I.E alternas).

Los alumnos matriculados en la I.E según su procedencia tienen como morada distintos sectores de l

Distrito de Villa María del Triunfo, determinando a este como el área de estudio. Sin embargo, para el presente estudio dado la extensión del distrito, se analizara el servicio educativo correspondiente a la Zona

Inca Pachacutec que es de mayor concentración a diferencia de la zona de cercado.

El medio de transporte común utilizado por los padres de familia para trasladar a sus niños a la instituc ión

educativa es a pie, mototaxi, automóvil o microbús. La distancia recorrida promedio por los niños y niñas

acompañados por un familiar a la institución educativa es de 14.6 minutos recorriendo una distancia promedio de 0.5 Km. El costo promedio diario de traslado mediante el medio de transporte es de S/.1.50

Nuevos Soles.

Análisis de la procedencia de alumnos por morada e instituciones educativas

Procedencia de alumnos por morada

Las localidades que pertenecen los alumnos matriculados en la I.E. 641 foco del problema son el AA. HH. MICAELA BASTIDAS con una concentración mayor del 89%, CERRO LA PAPA (4%), y con menor

concentración, VILLA JARDIN (3%), MARIANO MELGAR (1%), MARGINAL 28 DE JULIO (1%), y ANDRES AVELINO CÁCERES (1%), respectivamente.

Cuadro Nº 12: Nivel: educación cuna inicial de la IEI 641 Inca Pachacutec

CODIGO MODULAR

NUMERO/NOMBRE DISTRITO

PR

OV

INC

IA

DIS

TA

NC

IA

(Km

.)

Moto

-taxi (1

5

km

/hora)

Pie

(4km

/hora)

FR

EC

UE

NC

IA

MO

VIL

IZA

C. 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años

TO

TA

L

%

CO

NC

EN

TR

AC

I

ON

Resp

eto

B

Tota

l

Unió

n

B

Tota

l

CO

MP

AR

TIR

AM

IST

AD

Tota

l

BO

ND

AD

AM

OR

Tota

l

PA

Z

VE

RD

AD

Tota

l

AA. HH. MICAELA BASTIDAS Villa María del Triunfo

LIMA 50 APIE L-V

32 32 18 0 18 29 22 51 25 29 54 22 22 44 199 89%

CERRO LA PAPA Villa María del Triunfo

LIMA 80 APIE L-V

0 6 0 6 1 2 3 1 1 0 10 4%

VILLA JARDIN Villa María del Triunfo

LIMA 150 1SOL L-V

0 4 0 4 3 3 0 0 7 3%

MARIANO MELGAR Villa María del Triunfo

LIMA 100 1SOL L-V

2 2 0 0 0 1 1 3 1%

MARGINAL 28 DE JULIO Villa María del Triunfo

LIMA 120 1SOL L-V

1 1 0 0 2 2 0 0 3 1%

ANDRES AVELINO CÁCERES Villa María del Triunfo

LIMA 140 1SOL L-V

0 0 0 0 1 1 2 0 2 1%

TOTAL 35 0 35 28 0 28 30 29 59 27 30 57 23 22 45 224 100%

Fuente : NÓMINAS DE MATRÍCULA DE LA IEI 641

b. Nivel de Accesibilidad.

La I.E N° 641 Inca Pachacutec, es accesible geográficamente y vialmente, respecto a lo primero la zona

presenta relieve plano con pequeño desnivel consolidado urbanísticamente, mientras que vialmente no presenta problemas, ya que se encuentra contigua a la Avenida La Unión, Calle José Olaya y Calle Micaela

Bastidas que son las principales vías de acceso a la I.E.I. Esto hace que sea posible el uso de transporte

público cotidianamente para llevar a los niños y niñas que estudian en la IE focalizada.


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Ilustración 10: Plano de la IEI Nº 641

De la visual 1 podemos apreciar la Av. La Unión que la vía principal de acceso a la IEI 641 y llega a la Av. Pachacutec.

Ilustración 11: Avenida La Unión

De la visual de la Calle Micaela Bastidas podemos apreciar el acceso por el lado posterior de la IEI 641

con límite a dicha calle con el Comedor Popular.


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Ilustración 12: Calle Micaela Bastidas

De la visual de la Calle Olaya podemos apreciar el acceso por el límite al Comedor Popular, percibiéndose

facilidad para los niños y niñas para llegar a la IEI 641.

Ilustración 13: Calle Olaya

Las principales vías de acceso en la zona son adecuadas, existen señalizaciones preventivas en los cruces

peatonales de las vías asfaltadas.

La accesibilidad al local de la Institución Educativa N° 641 Inca Pachacutec, cuenta con facilidades por

la Av. La Unión, a través de la cual llegan los alumnos, profesores, padres de familia y la comunidad en general. Además, por su ubicación es factible también el acceso de los pobladores de la comunidad

circundante para algún uso cultural, deportivo y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de riesgos de un desastre natural como sismos.

Se llega fácilmente a la IEI N° 641 Inca Pachacutec por la Av. La Unión, por la Av. Pachacutec, Av. Los Héroes y Zona del Terminal Pesquero, asimismo por el lado del Sector de Micaela Bastidas por la calle

Ángeles de Jesús, calle Micaela Bastidas, Calle Olaya y Calle Mayta Cápac, como se muestra en el

siguiente plano.

Se evidencia que la accesibilidad de acuerdo a la procedencia de los alumnos se observa que el 100% de

los niños provienen del lado izquierdo de la vía principal (Av. Pachacutec) a pesar que el radio de influencia abarca también el lado derecho. Se concluye que esta vía principal condiciona la procedencia

de los alumnos. Si bien es cierto que no existe restricciones físicas para acceder por esta vía, en la realidad los niños del lado derecho no asisten a la IEI N°641.


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Ilustración 14: Vías de acceso a la IEI 641 Inca Pachacutec

Fuente: Planos UGEL 01

Ubicación de las instituciones educativas alternas

Para identificar las II.EEs alternas se parte del Item en el cual se analizó la procedencia de los alumnos y

la accesibilidad geográfica y vial, en este sentido valiéndose de la ayuda que brinda el mapa que se

presenta más adelante en la cual se delimita el área de estudio. La I.E se encuentra en una zona consolidada urbanísticamente, en la que se tiene Instituciones Educativas de nivel inicial

Procedencia de alumnos por II.EE. Públicas y privadas

De acuerdo a los datos de la Nómina de Matrícula, los alumnos proceden de 11 instituciones educativas

alternativas identificadas, que reflejan una concentración del 65% en el distrito de Villa María del Triunfo

(MIS PRIMEROS PASITOS, RAYITO DE LUZ, 516, 6020, NIÑITO JESUS, 525 REYNA DEL CARMEN, NIÑITO JESUS y VIRGEN DE LOURDES), 02 instituciones educativas (12%) de San Juan

de Miraflores (AMERICAN CHILDREN HIGH SCHOOL y 056 MI DULCE HOGAR), 02 instituciones

educativas (12%) de (Ica MAHANAIM y REYNA DE LA PAZ), 01 institución educativa (6%) de Chorrillos (NAZARETH) y 01 institución educativa (6%) de Apurímac (QORIAYWINA). Las

procedencias de los alumnos de otros colegios a la IEI 641, son mayormente por cambio de lugar de residencia.


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Pág.-50 -

Cuadro Nº 13: Procedencia de alumnos de instituciones educativas

CODIGO MODULAR

NUMERO/NOMBRE

CÓDIG

O

MODUL

AR

TIPO DE

GESTIÓN FORMA

ESTAD

O UBICACIÓN

1 año 2 años 3 años 4 años 5 años

TO

TA

L

TO

TA

L A

CU

MU

LA

DO

%

A

B

Tota

l

A

B

Tota

l

CO

MP

AR

TIR

AM

IST

AD

Tota

l

BO

ND

AD

AM

OR

Tota

l

PA

Z

VE

RD

AD

Tota

l

MIS PRIMEROS PASITOS 3751624 Pública de gest.directa

No Escolarizada

Inactivo Micaela Bastidas -

VMT 0

0

1 1

0

0 1

11 65%

RAYITO DE LUZ 3751613 Pública de gest.directa

No Escolarizada

Inactivo Ampliac. Micaela

Bastidas - VMT

0

3 3

0

0 3

516 0328740 Pública de gest.

directa Escolarizado Activo Villa Jardín - VMT 0

0 0

1 1 0 1

6020 1442243 Pública de gest.

directa Escolarizado Activo

Micaela Bastidas - VMT

0 0

0 1 1

1 1 2

NIÑITO JESUS 1329572 Privado Escolarizado Activo José C. Mariategui-

VMT 0

0 0

1 1 0 1

525 REYNA DEL CARMEN 0330456 Pública de gest.

directa Escolarizado Activo José Galvez - VMT 0

0 0

0 1 1 1

NIÑITO JESUS 1329572 Privado Escolarizado Activo José C. Mariategui-

VMT 0

0 0

0 1 1 1

VIRGEN DE LOURDES 1661768 Pública de gest.directa

Escolarizado Activo Virgen de Lourdes -

VMT 0

0 0

0 1 1 1

AMERICAN CHILDREN HIGH SCHOOL

1476423 Privado Escolarizado Activo San Juan de Miraflores

0 0

0 1 1

0 1 2 12%

056 MI DULCE HOGAR 0330217 Pública de gest.directa

Escolarizado Activo Ciudad de Dios -

SJM 0

0 0

0 1 1 1

MAHANAIM 1545425 Privado Escolarizado Activo San Clemente/Pisco/

Ica 0

0 0

0 1 1 1

2 12% REYNA DE LA PAZ 0356704

Pública de gest.directa

No Escolarizada

Activo Salas/Ica/Ica 0

0

0

0

1 1 1

NAZARETH 0469395 Privado Escolarizado Activo La

Paradita/Chorrillos 0

0 0

1 1 0 1 1 6%

QORIAYWINA 3825814 Pública de gest.directa

No Escolarizada

Inactivo Apurimac/Chinchero

s/Ocobamba 0

0

1 1

0

0 1 1 6%

TOTAL 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 2 3 17 17 100%


Por la importancia de estos indicadores se incluirán con respecto a la definición del área de estudio y área de influencia

En seguida se muestran en mapas las instituciones educativas alternativas de Lima Metropolitana y otras zonas de donde proceden los alumnos matriculados.


Pág.-51 -

Ilustración 15: Instituciones educativos del área de influencia



_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-52 -

Ilustración 16: Procedencia de alumnos de otras IEI a la IEI N° 641 Inca Pachacutec

Fuente: IE N° 641 Nóminas de Matrícula


Pág.-53 -

La zona de Inca Pachacutec, Sector Micaela Bastidas, son los lugares de donde más niños proceden

según la matriz referencial.

Instituciones públicas y privadas alternas

La I.E.I focalizada se pudo constatar en la visita de campo realizada y en el radio de influencia de 0.5

km, existen Instituciones Educativas Alternas: La IEI 641 INCA PACHACUTEC, SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES, 652 20, HUELLITAS, VIRGEN MARIA INMACULADA, 6020, 7073

E IE 7235 ANDRES AVELINO CÁCERES.

Ilustración 17: Instituciones educativas alternas

Fuente: Escale – Equipo Formulador

Características administrativas de los servicios educativos.

Tipo de Administración: El tipo de administración es de gestión pública directa y polidoce nte ,

las funciones administrativas empleadas es la planificación, organización, dirección y control de

acuerdo al reglamento de organización y funciones, y se utilizan instrumentos de gestión como manual de organización y funciones, manual de procedimientos, PEI, PAT, PCI, entre otros,

conducida por la UGEL Nº 01, de quien forma parte la I.E. 641 foco del problema, cuya área de

estudio comprende Instituciones Educativas que brindan servicios educativos del mismo nivel de atención 9 que la I.E. 641, o sea el nivel de inicial, actualmente se percibe pocos avances en la

gerencia educativa, pues aún no está aún fortalecida la planificación, coordinación, dirección,

control y evaluación en su concepción pedagógica de acuerdo a los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación para el nivel inicial Cuna . Jardín en el marco del

Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2021.

9 Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil pág. 20 (delimitación del área de estudio)


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Pág.-54 -

En la página 159-160, ANEXO Nº 2-V. 2014.2 / PROGRAMA PRESUPUESTAL CON ENFOQUE POR

RESULTADOS 0091 “Incremento en el Acceso de la población de 3 a 16 años a los Servicios Educativos

Públicos de la Educación Básica Regular” La intervención mediante este proyecto se considera cunas, todos los

servicios corresponden a los atendidos por la intervención de incremento en el acceso de los niños y niñas a la

IEI N° 641 Inca Pachacutec.

Financiamiento: El funcionamiento de la I.E. 641 es financiada por recursos ordinarios que cubre

los gastos corrientes de acuerdo al presupuesto institucional de apertura y modificada a cargo de la UGEL Nº 01 y de la I.E. 641 que es programado según las metas del plan operativo y cuadro

de necesidades de bienes y servicios, no obstante, según las necesidades de calidad educativa la

asignación presupuestal es insuficiente para cubrir necesidades de aprendizaje integral, infraestructura educativa y equipamiento.

Límites relevantes.

Competencias Administrativas: Las competencias administrativas son de acuerdo a la

planificación, organización, dirección, y control que efectúa la Dirección de la I.E. 641 de acuerdo

a las directivas dispuestas por la UGEL Nº 01, de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y del Ministerio de Educación

Con relación a los fines administrativos, cabe precisar que es competencia de la UGEL Nº 01 San

Juan de Miraflores la administración del sistema educacional.

Condiciones Geográficas: No existen accidentes geográficos en el área de estudio en la

jurisdicción de Lima Metropolitana que haga imposible el acceso desde un sector hacia la I.E 641.

Así mismo, presenta los siguientes límites:

Según la Copia Literal del Predio N° P03237426, emitida por la Superintendencia Nacional de los Registros Públicos en el Asiento 003 Títulos de Dominio a favor del Ministerio de Educación

y en el Asiento 001 donde se indica el área del terreno y medidas perimétricas, con un área

ocupada de 1,343.90 m2 y un perímetro de 160.60 ml los linderos del lote son:

Por el frente con la Av. Unión con 44.40 m.l.;


Por el lado izquierdo con la ca. Micaela Bastida, lote 5 (servicio comunal) con 19.00ml,

13.50ml, 18.80 m.l.; y,


El terreno tiene forma irregular, con entrantes y salientes. Su perímetro se encuentra definido y

mensurable, siendo sus vértices fácilmente ubicables. Los ángulos interiores son mayores y en algunos casos menores de 90º.

Por el número de estudiantes (224) se trata de una Institución Educativa tipo CJ-U2 (zona Urbana), según lo establecido en las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica

Regular - Nivel Inicial (2014), la cual indica también que el área mínima de terreno para éste tipo

de locales es 1,812.00 m2.lo cual no cumple la normatividad para la configuración arquitectónica.

No obstante, el terreno que ocupa actualmente la IEI N° es de 1,343.90 m2, y no habiendo la

disponibilidad de otros terrenos amplios en la zona para su reubicación, la UGEL ha confirmado que la intervención sea en el mismo local donde viene funcionando actualmente, para lo cual

deberá racionalizarse los espacios para adecuarse a las áreas normativas que establece las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial (2014).


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-55 -

En cuanto a la accesibilidad al local, cabe mencionar que hay facilidades por la Av. La Unión, a

través de la cual llegan los alumnos, profesores, padres de familia y la comunidad en general. Además, por su ubicación es factible también el acceso de los pobladores de la comunida d

circundante para algún uso cultural, deportivo y excepcionalmente en caso de refugio debido a la

ocurrencia de un desastre.

En cuanto a los servicios básicos, existe frente al terreno redes públicas de agua, desagüe y eléctrica. También existen redes públicas de comunicación (teléfono, internet)

Los componentes de los módulos, uno y dos se encuentran en mal estado de conservación las mismas que son inadecuadas para uso de aulas.

La Institución Educativa cuenta adicionalmente con un patio de relieve uniforme de arena implementada con juegos recreativos que se encuentran en mal estado de conservación poniendo

en riesgo a los niños y niñas usuarios de este servicio.

Delimitación Geográfica del Área de Estudio10

Hecho el análisis de la ubicación de la IIEE focalizada, desde el punto de vista de accesibilidad

geográfica y vial, la procedencia de los niños y niñas matriculados en la I.E, la identificación y ubicación de las II.EE alternas, las características administrativas de los servicios educativo,

gráficamente a modo de bosquejo el área de estudio se presenta según la ilustración siguiente.

El polígono comprende básicamente a las Instituciones Educativas Públicas que comparten el área

con la I.E focalizada, de este modo posteriormente se analizará las características básicas de cada

una de las I.Es alternas públicas que existen en el área, incluida la I.E foco del problema del presente estudio. Bajo esta lógica el polígono tiene como fin ilustrar de manera general aquella

área donde se hará análisis cuantitativo y cualitativo para finalmente llegar a la población potencial

con necesidad, considerando que el área de estudio es el espacio físico donde se encuentran los factores productivos y los beneficiarios potenciales y reales.

10 La delimitación del área de estudio e inf luencia se ha realizado de acuerdo al esquema de la Guía para la f ormulación de proy ectos de inv ersión

exitosos del Ministerio de Educación para la Educación Básica Regular (páginas 20 al 23)


Pág.-56 -

Ilustración 18: Área de estudio de la IEI 641 Inca Pachacutec

Fuente: Escale, Equipo Formulador


Pág.-57 -

Alternativas a la educación pública

Servicio Educativo Alternativo

En la Zona Inca Pachacutec del Distrito de Villa María del Triunfo se tiene un total de 13 instituciones educativas Públicas, de estas hay un total de 09 instituciones educativas del nivel

inicial (01 escolarizada y 08 no escolarizadas), 02 Instituciones Educativas en el nivel primario y

un total de 02 Instituciones educativas en el nivel secundaria.

La población de matriculados es 1,228 estudiantes, corresponde el 18.97% al nivel inicial jardín

escolarizado y no escolarizado, pero solo 8.1% a inicial escolarizado, el 45.44% al nivel primaria y el restante 35,59% a nivel secundaria.

El servicio nivel inicial Cuna Jardín (ciclo I) si existe en el sector Micaela Bastidas, El nivel inicia l

Jardín cuenta con 03 docentes, el nivel Primaria cuenta con 27 docentes y el nivel secundaria esta

implementado con 28 docentes.

El Nivel Inicial Jardín cuenta con 05 secciones, 23 secciones el nivel Primaria y en el nivel

secundaria 18 secciones. El total 44 secciones.

Cuadro Nº 14: Instituciones Educativas en la Zona Inca Pachacutec Villa María del Triunfo

Nivel / Modalidad Alumnos

Matriculados Cantidad Docentes

Cantidad de Secciones

Cantidad

IIEE Inicial - Jardín Escolarizado 100 3 3 1

Inicial No Escolarizado

20 0 2 1

13 0 1 1 14 0 3 1 16 0 3 1 11 0 1 1

15 0 1 1 22 0 1 1 22 0 1 1

Total Inicial Escolarizado 100 3 3 1

Total Inicial No Escolarizado 133 0 13 8

Primaria 243 14 11 1

315 13 12 1

Total Primaria 558 27 23 2

Secundaria 228 13 8 1 209 15 10 1

Total Secundaria 1,409 84 52 2

Total general 2,200 114 91 14

Fuente: ESCALE – MINEDU

Así mismo en la zona Inca Pachacutec del Distrito Villa María del Triunfo se tiene un total de 04 instituciones Educativas de Gestión Privada, un total de 3 instituciones educativas al

nivel Inicial, 02 Instituciones Educativas en el nivel primario y un total de 01 Instituciones

educativas en el nivel secundario.

La población de matriculados es 283 estudiantes, corresponde el 38.9% al nivel inicial, el

61.1% corresponde al nivel primaria y el restante 0% a nivel secundaria.

El nivel Inicial Jardín cuenta con 06 docentes, el nivel Primaria cuenta con 09 docentes y el nivel secundaria esta implementado con 0 docentes.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-58 -

En cuanto al número de secciones 06 son del nivel inicial. El Nivel primaria esta

implementada con 08 secciones y el nivel Secundaria cuenta con 0 Secciones, como se muestra en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 15: Instituciones Educativas en la Zona Inca Pachacutec Gestión Privada Villa María del Triunfo

Nivel / Modalidad Alumnos

Matriculados Cantidad Docentes

Cantidad de Secciones

Cantidad

IIEE

Inicial Escolarizado

0 0 0 1

0 0 0 1

56 3 3 1

54 3 3 1

Total Inicial Escolarizado 110 6 6 4

Primaria

0 0 0 1

0 0 0 1

10 3 2 1

163 6 6 1

Total Primaria 173 9 8 2

Secundaria 0 0 0 1

Total Secundaria 0 0 0 1

Total general 283 15 14 7

Fuente: ESCALE – MINEDU

3.1.1.2 Área de Influencia

Es el área donde se encuentra la población afectada, cuando nos referimos que los beneficiarios tengan acceso al servicio significa que el área de influencia determinada cuenta con las condiciones mínimas

para que la población pueda acceder, sin mayores dificultades, a los beneficios que el sistema

educacional pretende ofrecer de acuerdo a lo recomendado por las autoridades del sector y al tipo de problema detectado. En ese sentido tomando en consideración las Normas técnicas para Proyectos de

Educación Básica Regular queda establecido la distancia y tiempo máximo de traslado a pie de una

zona determinada al centro educativo foco del problema lo cual para el presente estudio representaría el área de influencia.

Cuadro Nº 16: Distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo, distancias establecidas según normatividad

Zona Nivel Educativo Distancia máxima Tiempo máximo a pie

Zona urbana y periurbana

Inicial 0.5 Km. 15’

Primaria 1.5 Km. 30’

Secundaria 3.0 Km. 45´

Fuente: Elaborado en base a los documentos de trabajo Normas Técnicas para el diseño de locales de EBR – Nivel Inicial (2014)

Para nuestro proyecto de educación inicial se precisa los 0.5 km a la redonda y con un tiempo

aproximada de 15 minutos de desplazamiento, donde en base se encuentra la población afectada a ser intervenida por el proyecto


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-59 -

Análisis del área de Influencia

Delimitación del Área de Influencia

La delimitación del área de influencia del nivel de educación inicial se determina considerando a 0.5 km de radio de acción para el presente proyecto y comprende a las I.E Alternativas a la existente y las

Zonas más cercanas de donde provienen los estudiantes a la institución educativa foco del problema.

Así mismo, el área de influencia del nivel de educación primaria se determina considerando a 1.5 km

de radio de acción para el presente proyecto y comprende a las I.E Alternativas a la existente y las Zonas más cercanas de donde provienen provenir los estudiantes a la institución educativa foco del

problema.

De esta manera el área de influencia del nivel de educación secundaria se determina considerando a 3

km de radio de acción para el presente proyecto y comprende a las I.E Alternativas a la existente y las

Zonas más cercanas de donde provienen los estudiantes a la institución educativa foco del problema, en la siguiente mapa se muestra también los servicios educativo del nivel inicial y primaria que las I.E.

Alternativas brindan a los beneficiarios:

Sectores que conforman el área de influencia

Los sectores que conforman el área de influencia son: el AA.HH Micaela Bastidas, Cerro la Papa, Villa Jardín, Mariano Melgar, Marginal 28 de Julio y Avelino Cáceres y se ubican concentrándose en el

radio de acción de 500 mts a la redonda.

Procedencia de los alumnos en el área de influencia

La procedencia de los niños y niñas se concentra en la zona de Inca Pachacutec con mas en 89% en el

AA.HH Micaela Bastidas, 4% procedencia del Cerro la Papa, 3% Villa Jardín, 1% Mariano Melgar, 1% Marginal 28 de Julio y 1% de Avelino Cáceres, como se puede apreciar en el siguiente cuadro y

mapa.

Cuadro Nº 17: Nivel: educación cuna inicial de la IEI 641 Inca Pachacutec

CODIGO MODULAR

NUMERO/NOMBRE

DISTRIT

O

PR

OV

INC

IA

DIS

TA

NC

IA

(Km

.)

Moto

-taxi (1

5

km

/hora)

Pie

(4km

/hora)

FR

EC

UE

NC

IA

MO

VIL

IZA

C. 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años

TO

TA

L

%

CO

NC

EN

TR

AC

I

ON

Resp

eto

B

Tota

l

Unió

n

B

Tota

l

CO

MP

AR

TIR

AM

IST

AD

Tota

l

BO

ND

AD

AM

OR

Tota

l

PA

Z

VE

RD

AD

Tota

l

AA. HH. MICAELA BASTIDAS

Villa María del Triunfo

LIMA

50 API

E L-V

32 32 18 0 18 29 22 51 25 29 54 22 22 44 199

89%

CERRO LA PAPA Villa María del Triunfo

LIMA

80 API

E L-V

0 6 0 6 1 2 3 1 1 0 10 4%

VILLA JARDIN Villa María del Triunfo

LIMA

150

1SOL

L-V

0 4 0 4 3 3 0 0 7 3%

MARIANO MELGAR Villa María del Triunfo

LIMA

100

1SOL

L-V

2 2 0 0 0 1 1 3 1%

MARGINAL 28 DE JULIO Villa María del Triunfo

LIMA

120

1SOL

L-V

1 1 0 0 2 2 0 0 3 1%

ANDRES AVELINO CÁCERES

Villa María del Triunfo

LIMA

140

1SOL

L-V

0 0 0 0 1 1 2 0 2 1%

TOTAL 35 0 35 28 0 28 30 29 59 27 30 57 23 22 45 224

100%



______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-60 -

Ilustración 19: Mapa de procedencia de los alumnos por lugar de residencia (Morada) - distrito y lugar de ubicación

nivel: educación cuna inicial de la IEI 641 Inca Pachacutec

Fuente: Googlemaps

Instituciones Educativas Alternas.

En el área de influencia normativa (radio de 0.5 km) existen 05 Instituciones Educativas públicas

alternas que ofertan el servicio educativo de nivel inicial. Así mismo dentro del radio de influencia

existen 03 Instituciones Educativas Privadas que comparten área de influencia con la I.E focalizada, es decir, aquellos niños que viven en el área compartida son indiferentes a ir a la I.E focalizada y/o la

I.E alterna ya que las distancias que los separa entre una y otra I.E son indistintas. Bajo esta lógica,

existen alumnos de cada I.E alterna que provienen del área de influencia de la I.E focalizada y por tanto formaran en adelante parte de la población de referencia

Cuadro Nº 18: Instituciones Educativas que comparten área de Influencia con la IEI N° 641

Código modular Nombre de IE 1/ Gestión Dirección de IE

0633487 641 INCA PACHACUTEC Pública AVENIDA LA UNION/ JOSE OLAYA S/N

0871384 652 20 Pública AVENIDA 8 DE OCTUBRE 365 ZONA III

1442243 6020 Pública JIRON HUAYNA CAPAC S/N

1656040 7073 Pública AVENIDA MARIA PARADO DE BELLIDO

0871665 SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES Privada JIRON ATAHUALPA 169

1475664 HUELLITAS Privada PASAJE LOS OLIVOS 130 MZ Q LOTE 5 ZONA

2

1478338 VIRGEN MARIA INMACULADA Privada AVENIDA PACHACUTEC 2241

1694280 7235 MARISCAL ANDRES AVELINO

CACERES Pública

AVENIDA LAS TORRES DE MELGAR

Fuente: ESCALE y Base Cartográfica de Google Maps

Cuadro Nº 19: Área compartida Por cada I.E respecto a la I.E focalizada N° 641

Código Modular Instituciones Educativas 1/ Áreas de Intersección (m²) (*)

0871384 652 20 322,222.86

1442243 6020 514,328.08

1656040 7073 372,204.41

0871665 SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES 344,163.04

1475664 HUELLITAS 785,398.16

1478338 VIRGEN MARIA INMACULADA 785,398.16


CACERES 475,580.63

(*) Area calculada con autocad Fuente: Catastro Villa María del Triunfo


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-61 -

Las Instituciones Educativas que se encuentran dentro del radio de influencia mantienen una mayor participación o área de compartimiento respecto a la I.E focalizada en el Sector de Micaela Bastidas.

Cuadro Nº 20: I.E.s que presentan compartimiento y cantidad de alumnos

Código modular Nombre de IE 1/ Alumnos

0633487 641 INCA PACHACUTEC 224

0871384 652 20 192

1442243 6020 51

1656040 7073 97

0871665 SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES 49

1475664 HUELLITAS 11

1478338 VIRGEN MARIA INMACULADA 147


CACERES 73

Fuente: Escale.

Los siguientes mapas hacen referencia a la I.E focalizada y el área de conflictividad o compartimie nto que mantiene respecto a las 7 I.E adicionales, el tamaño del área ha sido calculado con AutoCAD y se

presentó en los cuadros anteriores.

Ilustración 20: Compartimiento con la IEI Nº 7235


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-62 -


Ilustración 22: Compartimiento con la IEI Nº 652-20


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-63 -


Ilustración 24: Compartimiento con la IEI Santísima Virgen de las Nieves

ZONA DE COMPARTIMIENTO CON LA I.E.I. N° SANTÍSIMA VIRGEN DE LAS NIEVES



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Pág.-64 -

Ilustración 25: Compartimiento con la IEI Huellitas

Ilustración 26: Compartimiento con la IEI Virgen María Inmaculada

Fuente: ESCALE, Equipo formulador

Mapa del área de influencia según radio de acción A continuación se presenta en un mapa del área de influencia de acuerdo a la presencia de las

Instituciones Educativas Alternas, del mismo nivel de atención de Inicial Cuna y Jardín. Así mismo,

en el siguiente mapa se muestra el área de influencia y el área de estudio superpuestos. El mapa de las Instituciones Educativas Alternas se ha considerado del análisis realizado líneas arriba.

ZONA DE COMPARTIMIENTO CON LA I.E.I. N° HUELLITAS


“Ampliación del servicio educativo de nivel inicial de la I.E. N°641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del T riunfo, provincia y departamento de Lima”

Pág.-65 -

Ilustración 27: Mapa del área de influencia según radio de acción



Pág.-66 -

a. Diagnóstico del área de influencia para el nivel inicial

Para el diagnóstico del área de influencia, se ha considerado los siguientes factores:

Tipo de zona

El distrito de Villa María del Triunfo está ubicado en la franja costera de la provincia de

Lima, capital del Perú. Conforma conjuntamente con otros 12 distritos, la zona Sur de Lima. Se encuentra a una altura de 163 metros sobre el nivel del mar, consiguientemente el relieve

del suelo presenta una topografía caracterizada por poseer una geografía accidentada, en su

territorio se cuenta con llanuras planas, lomas y cerros, que varían desde los 200 hasta los 1,000 metros sobre el nivel del mar.

Villa María del Triunfo es un distrito limeño, que ocupa una superficie de 70.54 km², con una zona urbana que ocupa en la actualidad cerca de 2,000 hectáreas. Se inicia con la

ocupación del territorio en la década del 50 y adquiere categoría de Distrito mediante la

promulgación de la Ley N° 13796, del 29 de diciembre de 1961. Forma conjuntamente con otros 11 distritos conforman la zona interdistrital denominada Lima Sur.

En su gran mayoría, la población del distrito de Villa María del Triunfo sobrelleva la

carencia de condiciones para el desarrollo y progreso socio cultural y la difusión de las

diversas expresiones de la cultura. Estas, no pueden ser implementadas por la carencia de una infraestructura adecuada en el distrito.

Administrativamente el distrito de Villa María del Triunfo se ha demarcado en siete (7) zonas:

Zona 1: José Carlos Mariátegui

Zona 2: El Cercado de Villa María

Zona 3: Inca Pachacútec Zona 4: Nueva Esperanza

Zona 5: Tablada de Lurín

Zona 6: José Gálvez Barrenechea Zona 7: Nuevo Milenio

La Institución Educativa N° 641 Inca Pachacutec se ubica en la Zona Inca Pachacutec, Sector Micaela Bastidas.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-67 -

Ilustración 28: Distrito de Villa María del Triunfo – Lima Metropolitana

COLINDANCIAS

El local de IEI N° 641 Inca Pachacutec tiene la siguiente las colindancias:



Por el lado izquierdo con la ca. Micaela Bastida, lote 5 (servicio comunal) con 19.00ml,

13.50ml, 18.80 m.l.; y,


Características socioeconómicas

Actividades Productivas

A nivel de Lima Sur el Distrito de Villa María del Triunfo alberga a 10,333 empresas de acuerdo a la fuente del convenio MTPE –PROPOLI con el Ministerio de Trabajo y

Promoción del Empleo.

Zona 3 I N° 641 Inca

Pachacutec


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-68 -

Cuadro Nº 21: Tamaño de empresas por Distritos

A nivel de zonas territoriales, podemos observar que la Zona Nuevo Milenio registra en un número de empresas concentrando a 156 unidades económicas. En la zona no existen grandes negocios que sean de consideración ni tampoco grandes mercados, más lo que sí existe son los negocios de barrio como las bodegas, pequeñas tienditas, boticas, cabinas de internet entre otras Ver cuadro.

Cuadro Nº 22: Unidades económicas en establecimientos por zona territorial según actividad


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-69 -

Características demográficas

Población en el Área de Estudio

El distrito Villa María del Triunfo en el año 2007 contaba con una población de 378,470 habitantes. La población comprendida en el rango de edad de 3 a 5 años era de

21,433 habitantes, representando el 5.7 % con respecto a la población total de Villa María

del Triunfo.

Cuadro Nº 23: Población de Villa María del Triunfo de 3 a 5 años de edad

Descripción Población de 3 a 5 años

3 Años 7,581

4 Años 7,088

5 Años 6,764

Sub Total 21,433

Población 2007 378,470

Fuente. CPV 2007 – INEI

En el año 2012 el distrito Villa María del Triunfo tenía una población estimada de 436,289

habitantes. La población de Villa María del Triunfo al año 2015 sería de 463,014 habitantes, representando un crecimiento del 5.8% con relación al año 2007.

Cuadro Nº 24: Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, según departamento,

provincia y distrito, 2012-2015

Descripción 2012 2013

Total Hombre Mujer Total Hombre Mujer

Departamento Lima 9,395,149 4,583,424 4,811,725 9,540,996 4,651,967 4,889,029

Provincia Lima 8,481,415 4,120,828 4,360,587 8,617,314 4,184,422 4,432,892

Distrito Villa María del Triunfo 436,289 215,535 220,754 445,189 219,813 225,376

Descripción 2014 2015

Total Hombre Mujer Total Hombre Mujer

Departamento Lima 9,689,011 4,721,605 4,967,406 9,838,251 4,791,877 5,046,374

Provincia Lima 8,755,262 4,249,046 4,506,216 8,894,412 4,314,286 4,580,126

Distrito Villa María del Triunfo 454,114 224,105 230,009 463,014 228,386 234,628

Fuente: Población Estimada y Proyectada por Distrito, 2000-2015 – INEI

Población Analfabeta

Según el Censo de Población y Vivienda del año 2007 La población analfabeta en el distrito Villa María del Triunfo es de 27,518 habitantes, el 44.3% corresponde a la población

masculina y el restante 55.7% corresponde a la población femenina.

En el grupo de edades de 3 a 19 años de edad se tiene la mayor cantidad de población que no

sabe leer y escribir 21,682 frente a 5,836 que no sabe leer y escribir que corresponden al grupo de edad de 20 a más de 65 años de edad.

Cuadro Nº 25: Población Analfabeta de 3 a más de 65 años de Edad - Villa María del Triunfo - Lima

Descripción Sexo Total 3 a 4 Años

5 a 9 Años

10 a 14 Años

15 a 19 Años

20 a 29 Años

30 a 39 Años

40 a 64 Años

65 a más años

Hombre

Sub Total Hombre 178,571 7,687 18,139 19,182 19,022 37,790 31,545 37,768 7,438

Si sabe leer y escribir 166,389 14,810 19,061 18,944 37,617 31,396 37,482 7,079

No sabe leer y escribir 12,182 7,687 3,329 121 78 173 149 286 359

Mujer Sub Total Mujer 181,684 7,287 17,417 18,763 19,187 38,335 33,226 40,025 7,444


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Pág.-70 -

Descripción Sexo Total 3 a 4 Años

5 a 9 Años

10 a 14 Años

15 a 19 Años

20 a 29 Años

30 a 39 Años

40 a 64 Años

65 a más años

Si sabe leer y escribir 166,348 14,416 18,665 19,106 38,143 32,928 37,794 5,296

No sabe leer y escribir 15,336 7,287 3,001 98 81 192 298 2,231 2,148

Total 360,255 14,974 35,556 37,945 38,209 76,125 64,771 77,793 14,882

Fuente: Sistema de Difusión de Censos Nacionales - CPV 2007

Cuadro Nº 26: Población Analfabeta de 3 a más de 65 años de Edad - Villa María del Triunfo - Lima

Descripción Sexo Total 3 a 4

Años

5 a 9

Años

10 a 14

Años

15 a 19

Años

20 a 29

Años

30 a 39

Años

40 a 64

Años

65 a más

años

Hombre

Sub Total Hombre 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Si sabe leer y escribir 93% 0% 82% 99% 100% 100% 100% 99% 95%

No sabe leer y escribir 7% 100% 18% 1% 0% 0% 0% 1% 5%

Mujer

Sub Total Mujer 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Si sabe leer y escribir 92% 0% 83% 99% 100% 99% 99% 94% 71%

No sabe leer y escribir 8% 100% 17% 1% 0% 1% 1% 6% 29%

Fuente: Sistema de Difusión de Censos Nacionales - CPV 2007

Servicios Básicos

Las instalaciones de servicios básicos (agua, desagüe y electricidad) alcanzan la mayor parte de los lotes del distrito, debido al nivel de consolidación alcanzado y las actividades

participativas realizadas para lograr esta realidad. El déficit más crítico es en el servicio de

agua: la factibilidad para dotar del sistema de agua potable a los nuevos asentamientos humanos es 6 muy remota (actualmente son servidos por camiones cisternas que alimentan

cisternas ubicadas en cotas elevadas y luego distribuyen el agua a pilones. La zona consolidada que cuenta con instalaciones domiciliarias sufre racionamientos periódicos ,

especialmente en los meses de verano.

Los nuevos asentamientos humanos carecen de servicios básicos y vías de acceso. Existe un

déficit de 44 % en la cobertura de servicio de agua y porcentajes similares en alcantarillado

que contribuyen al incremento de las enfermedades infecto contagiosas de las poblaciones identificadas en riesgos en el distrito.

Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos

El área de influencia del proyecto está comprendida por las Instituciones educativas que podrían tener acceso la población afectada por el problema educativo.

El área de influencia del proyecto corresponde a la localidad Sector Micaela Bastidas de la

zona Inca Pachacutec del Distrito Villa María del Triunfo. En el área de influencia se ha

identificado 08 Instituciones Educativas de los Niveles Inicial Cuna y Jardín escolarizadas correspondientes al sector público y privado. De las ocho instituciones educativas

identificadas ofertan el servicio educativo en horario continuo mañana.

En el área de influencia se tiene una población de 844 niños y niñas matriculados atendidos

por 38 docentes en un total de 36 secciones.

El medio de transporte común utilizado por los padres de familia para trasladar a sus niños a

la Institución educativa es en mototaxis. La distancia recorrida promedio por los niños niñas acompañados por un familiar a la institución Educativa es de aproximadamente 13.6 minutos

recorriendo una distancia promedio menor a 0.5 Km. El costo promedio de traslado, debido

al uso de mototaxis, es de S/.1.00 nuevos soles.


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Pág.-71 -

Cuadro Nº 27: Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Nivel Inicial Escolarizadas en el Área de

Influencia del Proyecto

Alternativas a la educación pública

Como alternativa a la educación pública, se ha identificado la presencia de 03 instituciones educativas privadas en el área de influencia con una participación de la

cobertura del 38% de la población atendida a través de las instituciones educativas : Santísima Virgen de las Nieves, Huellitas y Virgen María Inmaculada, mientras que las instituciones educativas públicas tienen una participación en la cobertura con 63%.

Cuadro Nº 28: IEI privadas y públicas en el área de influencia de la IEI N° 641 Inca Pachacutec

Código modular

Nombre de IE Nivel / Modalidad Alumnos (2014)

Docentes (2014)

Secciones (2014)

IEI privadas

IEI Públicas

0633487 641 INCA PACHACUTEC Inicial - Cuna-Jardín 224 9 8 0 1

0871665 SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES Inicial - Jardín 49 4 3 1 0

0871384 652 20 Inicial - Jardín 192 6 6 0 1

1475664 HUELLITAS Inicial - Cuna-Jardín 11 1 3 1 0

1478338 VIRGEN MARIA INMACULADA Inicial - Jardín 147 10 6 1 0

1442243 6020 Inicial - Jardín 51 2 4 0 1

1656040 7073 Inicial - Jardín 97 3 3 0 1

1694280 7235 ANDRES AVELINO CACERES Inicial - Jardín 73 3 3 0 1

844 38 36 3 5

Fuente: ESCALE - IE 641 % participación 37.5% 62.5%

Características climáticas

El clima del distrito de Villa María del Triunfo es variado, templado con alta humedad atmosférica y constante nubosidad durante el invierno. Los registros pluviométricos de la

Estación Meteorológica Lima Este (Distrito de La Molina), período 2004 -2008 (por su

proximidad al área se considera representativa), determina que se presentan valores pluviales de extrema aridez con precipitaciones medias anuales acumuladas de 0.10

mm/año.

El comportamiento de la temperatura ambiental en la zona durante el periodo de evaluación presentó un máximo de 29.2 ºC, una mínima de1 2.9ºC, con un promedio de 18.6ºC (Fuente:

Estación Meteorológica Las Palmas), acorde con la tendencia esperada para la costa central.

AREA DE INFLUENCIA DE LA IEI N° 641 INCA PACHACUTECCódigo modular Nombre de IE Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia Dirección de IE

Alumnos

(2014)

Docentes

(2014)

Secciones

(2014)

0633487 641 INCA PACHACUTEC Inicial - Cuna-Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA LA UNION/ JOSE OLAYA S/N 224 9 8

0871665 SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES Inicial - Jardín Privada - Particular JIRON ATAHUALPA 169 49 4 3

0871384 652 20 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA 8 DE OCTUBRE 365 ZONA III 192 6 6

1475664 HUELLITAS Inicial - Cuna-Jardín Privada - Particular PASAJE LOS OLIVOS 130 MZ Q LOTE 5 ZONA 2 11 1 3

1478338 VIRGEN MARIA INMACULADA Inicial - Jardín Privada - Particular AVENIDA PACHACUTEC 2241 147 10 6

1442243 6020 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON HUAYNA CAPAC S/N 51 2 4

1656040 7073 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA MARIA PARADO DE BELLIDO 97 3 3

1694280 7235 MARISCAL ANDRES AVELINO CACERESInicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA LAS TORRES DE MELGAR 73 3 3

TOTAL MATRICULADOS : CICLO II 844 38 36Fuente: Escale


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RIESGO = f (PELIGRO, EXPOSICION, VULNERABILIDAD

Indicadores Educativos de la IEI 641 Inca Pachacutec

Los siguientes cuadros nos presentan los principales indicadores de gestión educativa.

Cuadro Nº 29: Tasa de escolarización por edad de la I.E.I N° 641

Nivel

Educativo Edad 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Promedio

INICIAL

1 año 0.40% 0.25% 0.60% 0.50% 0.49% 0.45%

2 años 0.10% 0.37% 0.31% 0.27% 0.31% 0.27%

3 años 0.77% 0.66% 0.74% 0.79% 0.65% 0.72%

4 años 0.95% 0.74% 0.83% 0.79% 0.76% 0.81%

5 años 0.82% 0.72% 0.77% 0.71% 0.63% 0.73%

Tasa de 3 a 5 años 3.04% 2.72% 3.25% 3.06% 2.84% 2.98% Fuente: Equipo Formulador

Cuadro Nº 30: Tasa de Transición por edad de la I.E.I N° 641

Nivel

Educativo Edad 2010 2011 2012 2013 2014 Promedio

INICIAL

De 1 a 2 años 114.81% 158.82% 57.14% 80.00% 102.70%

De 2 a 3 años 687.50% 206.45% 259.26% 245.83% 349.76%

De 3 a 4 años 85.71% 110.91% 92.19% 81.43% 92.56%

De 4 a 5 años 72.46% 100.00% 81.97% 76.27% 82.68%

Tasa de transición 240.12% 144.05% 122.64% 120.88% 156.92% Fuente: Equipo Formulador

Cuadro Nº 31: Tasa de Asistencia por edad de la I.E.I N° 641

Nivel

Educativo Edad 2011 2012 2013 2014

Cuna 1 año 62.96% 247.06% 83.33% 100.00%

2 años 387.50% 87.10% 88.89% 100.05%

INICIAL

3 años 87.30% 116.36% 109.38% 100.00%

4 años 78.26% 112.96% 96.72% 96.61%

5 años 87.72% 108.00% 92.59% 90.00% Fuente: Equipo Formulador

La tasa de escolarización de la I.E. 641 Inca Pachacutec ha sido decreciente con un promedio de

2.98% respecto a la población potencial estimada desde el año 2010 hasta el año 2014. Así mismo

la tasa de transición de 1 a 2 años ha tenido un promedio de 102.70%, de 2 a 3 años un promedio de 349.76%, de 3 a 4 años un promedio de 92.56% y de 4 a 5 años un promedio de 82.68%

respectivamente.

Respecto a la tasa de asistencia anual respecto a similar período para los alumnos de 3 años ha sido

del 125%, 4 años, 89.19% y 5 años el 111.43% respectivamente.

ANÁLISIS DE RIESGO

Se considera riesgo “a la probabilidad de que la unidad productiva sufra daños y pérdidas a

consecuencia del impacto de un peligro”. Se conoce que el riesgo es función directa o positiva del peligro, exposición y vulnerabilidad.


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Pág.-73 -

i. Análisis de peligros

En la zona donde está ubicada la Institución Educativa Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, en el distrito de Villa María del Triunfo, es zona sísmica, según los reportes del Instituto Geofísico del

Perú, debido a que la costa peruana se encuentra en el cinturón circumpacífico, zona de alta sismicidad; asimismo, por la dinámica social han ocurrido incendios, tal como se reportan en las

estadísticas de la Compañía General de Bomberos Voluntarios, sede Lima; por otro lado, según las

visitas in situ, se constató que la institución educativa no está afecto a otros peligros, como huaycos, deslizamientos, etc.; para mayor detalle se realiza el análisis según las Pautas Metodológicas para la

Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública, dispuesto

por la Dirección General de Políticas de Inversiones – DGPI.

De acuerdo a estudios prospectivos realizados por el Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI

para prevenir riesgos de peligros y vulnerabilidad físicas ante la probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el distrito de Villa María del Triunfo, año 2010 - INDECI, en donde se recomienda

las acciones a adoptar para reducir la vulnerabilidad frente a la exposición de las viviendas ante riesgo sísmico11.

Los procesos constructivos de las viviendas en el distrito Villa María del Triunfo no han cumplido con el Reglamento Nacional de Edificaciones, en lo referente a construcciones sismo resistente.

Las rutas de evacuación en el distrito Villa María del Triunfo no presentan condiciones seguras ante un sismo debido a la precariedad del sistema constructivo de las edificaciones. Asimismo esta

tendencia se agudiza en los complejos multifamiliares.

Las viviendas precarias presentan un elevado porcentaje (99.89%) de niveles de vulnerabilidad muy

alta y alta, exponiendo al riesgo la vida y el patrimonio de los pobladores frente a un sismo.

De acuerdo a estudios realizados por INDECI , y otras fuentes, asi como los antecedentes de

ocurrencia de desastres naturales, socio naturales, etc., ocurridos en el distrito de Villa María del Triunfo tal como señalan los involucrados en las visitas de campo realizadas. El distrito de Villa

María del Triunfo no está ajena a sufrir estos riesgos si las construcciones de las viviendas son de

material de adobe, quincha, mampostería asentada con barro, madera y otros materiales precarios que en este distrito representa una minoría por ser esta proporción las más vulnerables ante sismos,

no obstante, para la mayor parte del resto de las edificaciones, si las construcciones son antisísmicos y de buen material noble, diseño y acabados según recomendaciones del Reglamento Nacional de

Edificaciones y del INDECI no son sujetos de peligro ni vulnerabilidad en los tipos de suelo que

hay en este distrito: rellenos (6%), arena de gran espesor (78%), granular fino y arcilloso (9%) y suelos rocosos (7%), así mismo son descartables del peligro y vulnerabilidad por que las topografías

del terreno en este distrito es plana y no tienen pendientes o inclinaciones por lo que son descartables

del riesgos de peligros y vulnerabilidades.

Un 84% de las viviendas que han sido verificadas, están asentadas sobre terreno de fundación de baja capacidad portante (Relleno y arena de gran espesor).

En el citado estudio en la pág. 8, se menciona sobre el nivel general de exposición de viviendas ante

riesgo sísmico, tomando como parámetro principal la estimación de la pérdida máxima probable en viviendas en 10 distritos de la Gran Lima y Callao. El estudio consideró los siguientes distritos:

Cercado de Lima, Breña, La Victoria, San Isidro, Miraflores, Jesús María, San Miguel, Ate-Vitarte,

11 estudios prospectivos realizados por el Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI para prevenir riesgos de peligros y vulnerabilidad físicas ante la probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el distrito de Villa María del Triunfo, año 2010 - INDECI


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Pág.-74 -

Cercado Callao y Ventanilla; por lo que al no considerar al distrito de Villa María del Triunfo en

este estudio se deduce que hay menos peligro y vulnerabilidad ante riesgos de eventos sísmicos

Se ha optado incorporar el análisis de riesgo para identificar y descartar los posibles riesgos que

pueda ocurrir en el área afectada por el problema, y asegurar la sostenibilidad de la inversión que se puede realizar para solucionar el problema. Dicha incorporación de AdR, se ha realizado siguiendo

las pautas metodológicas para el análisis de riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública, que a continuación se describe.

En esta fase de diagnóstico se ha procedido identificar los peligros que pueden afectar la zona en la

cual se pretende ejecutar el proyecto para solucionar el problema, siendo la metodología empleada la visita de campo y el registro de eventos de daño.

Aspectos Generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona: En ésta parte se van a identificar las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el PIP que se busca formular.

Análisis de peligros en la zona y población afectada: Se ha optado incorporar el análisis de riesgo para identificar y descartar los posibles riesgos que pueda ocurrir en el área afectada por el problema,

y asegurar la sostenibilidad de la inversión que se puede realizar para solucionar el problema. Dicha incorporación de AdR, se ha realizado siguiendo las pautas metodológicas para el análisis de riesgo

de desastres en los proyectos de inversión pública, que a continuación se describe12:

En esta fase de diagnóstico se ha procedido identificar los peligros que pueden afectar la zona en la

cual se pretende ejecutar el proyecto para solucionar el problema, siendo la metodología empleada

la visita de campo y el registro de eventos de daño.

Cuadro Nº 32: Formato Nº 1 - Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto

Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona

1.- ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en donde se va ejecutar el proyecto?

2.- Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis

Si No Comentario Si No Comentario Inundaciones X Inundaciones X

Lluvias intensas X Lluvias intensas X

Heladas X Heladas X

Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X

Sismos

X Existen registros del

IGP Sismos X

CISMID - Centro de investigaciones

Sísmicas y Mitigación de

Desastres

Sequías X Sequías X

Huaycos X Huaycos X

Derrumbes/ Deslizamientos

X Derrumbes/ Deslizamientos

X

Tsunamis X Tsunamis X

Incendios urbanos

X

Estadística de la Compañía de

Bomberos del Perú

Incendios urbanos X

Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X

Vendavales X Por lluvia intensa Vendavales X

3.- ¿Existe probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señaladas en las preguntas

anteriores durante la vida útil del proyecto?

SI NO

X 4.- ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente

para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? SI NO

X


Asimismo, los sismos de intensidad baja (menor a IV en la escala de Ritcher) son muy frecuentes

en la costa peruana, sin embargo los sismos de intensidad media y alta (mayor a V en la escala de

12 Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública, pág 29


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Pág.-75 -

Ritcher) son menos frecuentes, esto según la Comisión Multisectorial de Estrategia Nacional de

Reducción de. Riesgos para el Desarrollo; además, según el estudio de microzonificación sísmica para el Distrito de Villa María del Triunfo, realizado por el CISMID - Centro de investigaciones

Sísmicas y Mitigación de Desastres, se ha determinado intensidades de sismos bajo, medio, alto,

según la composición del suelo; con respecto a la ubicación de la Institución Educativa Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, este corresponde a una intensidad alta.

Por otra parte, según el Mapa de Calificación de Provincias según Niveles de Peligros Sísmicos

(Mapa Nº 49), elaborado por la CMRRD-DGPM, se especifica un nivel de calificación o intensidad

baja para los sismos, con frecuencia media.

Ilustración 29: Mapa de zonas de peligros en Lima y Callao

Ilustración 30: Calificación de provincias según nivel de peligros


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Pág.-76 -

El peligro de los incendios en la zona de ubicación de la institución educativa y sus alrededores es menos frecuente, esto según opinión de los vecinos; asimismo, el grado de severidad al que han llegado estos

han sido de severidad media. Por tanto, al realizar el producto entre la frecuencia y severidad, se ha

determinado un grado de peligro alto para los sismos, y de grado medio para los sismos, como se especifica en el cuadro siguiente:


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Pág.-77 -

Cuadro Nº 33: Identificación de peligros distrito Villa María del Triunfo

Formato N° 1 – Preguntas Sobre Características Específicas de Peligros Parte B: Preguntas sobre Características Específicas de Peligros.

Instrucciones: a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:

Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.

Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto). b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:

B = Bajo: 1; M = Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.

Peligros Si No Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado

B M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)x(b)

Inundación

- ¿Existen zonas con problemas de inundación? X

- ¿Existe sedimentación en el río o quebrada? X

- ¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará

involucrado en el proyecto? X

Lluvias intensas X

Derrumbes / Deslizamientos

- ¿Existen procesos de erosión? X

- Existe mal drenaje de suelos? X

- ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas?

X

- ¿Existen antecedentes de deslizamiento? X

- ¿Existen antecedentes de derrumbes? X

Heladas X

Friajes / Nevadas X

Sismos X 2 2 4 (Alto)

Sequías X

Huaycos X

Incendios Urbanos X 1 2 2 (Medio)

Derrames Tóxicos X

O tros X

En el peligro de sismos es de frecuencia y severidad media, mientras que para incendios urbanos es de peligro con frecuencia baja y severidad media.

3.1.2 Unidad Productora de servicios (UP) en los que intervendrá el PIP Diagnóstico del Servicio Ofertado

Ubicación:

La Institución Educativa N° 641 está ubicada en la Av. La Unión s/n lote 04 Mz 15 A. Pueblo

Joven Inca Pachacútec, Sector Micaela Bastidas, distrito de Villa María del Triunfo, tiene un área de 1,343.90 m² según Registro Predial Urbano Zona Sur de Copia Literal Nº P03237426

a favor del Ministerio de Educación.

Características de suelo:

Se ha considerado los resultados del sondeo geotécnico de suelos, capacidad portante de 1.47 kg/cm2 para zapatas y 0.99 kg/cm2 para cimientos. Asimismo se ha verificado las

especificaciones y recomendaciones del estudio de suelos tales como: las profundidades de desplante, inclusión de vigas de cimentación y entibados, lo que ha condicionado la inclusión

De acuerdo al informe del sondeo geotécnico realizado consiste en un sondeo geotécnico del

suelo cuyo resultado de la capacidad portante en la resistencia del suelo, por lo que cumple con el mínimo exigido de 0.5 kgr/cm². El objetivo del estudio de suelos, ha sido establecer las


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Pág.-78 -

características geotécnicas del suelo donde se cimentará la edificación proyectada; este

estudio se elabora con la finalidad de poder determinar la capacidad de resistencia del suelo de fundación y los posibles asentamientos que se produjeran en el suelo de fundación.

En dicho estudio de suelo no se ha detectado la napa freática dentro de la profundidad de excavación investigada de la superficie del terreno.

El programa de exploración de campo llevado acabo ha sido con 2 calicatas excavadas a mano,

de una profundidad de 2.5 m., con respecto a la superficie actual del terreno, las cuales se

denominaron Calicatas C-1 y C-2.

Registro de calicata – Perfil estratigráfico

Ilustración 31: Registro de calicatas 1 en la IEI 641


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Pág.-79 -

Ilustración 32: Registro de calicatas 2 en la IEI 641

De las Calicatas C-1y C-2 se ha determinado el valor único de diseño, como capacidad portante de 0.99 kgr/cm² en la resistencia del suelo, no habiendo presencia de la napa freática

en la excavación de la calicata a cielo abierto en ninguna de las calicatas de 2.5 metros de

profundidad realizado en el sondeo geotécnico del suelo.


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Pág.-80 -

Ilustración 33: Ubicación de calicatas en la IEI 641

Ilustración 34: Calicatas C1 y C2 en la IEI 641


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Pág.-81 -

Características topográficas:

La Topografía del terreno en sí de la IE es plana en su mayoría según el levantamiento

topográfico básico realizada en la I.E.I 641, La UGEL 01 se dispone de 1343.90 m² y de

160.60 ML de perímetro con forma de un polígono regular de 6 lados, el terreno es llano en su mayoría, en el interior presenta pequeños desniveles de pisos, lo que vendría a ser una

pendiente menor del 5%; pero en la parte exterior inmediato del terreno de la IE se presenta una pendiente mayor cuya diferencia de nivel es de 2.00m para lo cual es necesario construir

un muro de contención. Esto significa que el terreno fue nivelado hacia la calle Olaya,

colocando material de relleno (ver plano topográfico).

El Bench Mark se ubicó en la estación E1; sobre estaca de acero embebida con concreto

pintado con esmalte sintético de color. Se asumió una cota relativa del B.M. igual a 158 m.s.n.m. en el área de influencia.

ANÁLISIS ESTRUCTURAL

Características del Suelo

Respecto al tipo de suelo en el anexo del informe técnico de sondeo geotécnico se precisa que el terreno que ocupa la I.E. 641 tiene una resistencia de suelo de 1.47 kg/cm² para zapatas y una

resistencia de suelo de 0.99 kg/cm² para cimientos corridos, tomándose en cuenta la cifra menor. Así mismo de acuerdo a estudios prospectivos realizados por el Instituto Nacional de Defensa

Civil - INDECI para prevenir riesgos de peligros y vulnerabilidad físicas ante la probable

ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el distrito de Villa María del Triunfo, año 2010 - INDECI, en donde se recomiendan las acciones a adoptar para reducir la vulnerabilidad frente

a la exposición de las viviendas ante riesgo sísmico.

- Superficialmente se detectó un relleno variable alcanzando una profundidad entre 0.15 m y

0.50 m, con excepción de los extremos posteriores izquierdo y derecho (visto desde la Av. Pachacútec), en donde tales rellenos alcanzaban profundidades de 1.00 m y 2.00 m

respectivamente. Continúa por debajo estratos intercalados de arena fina con algún contenido

de limo (entre 5% y 12%) y arena limosa con alto contenido de finos (entre 40% y 50%), con presencia de algunos lentes de grava y gravilla angulosa de hasta 5” de diámetro; estratos

encontrados en estado húmedo y cuya compacidad varía de medianamente compacto a

compacto según se profundiza. Los estratos de arena limosa aparecen hasta una profundida d máxima de 3.50 m con respecto al nivel del terreno, detectándose por debajo sólo una capa de

arena fina, en estado húmedo y compacto; estrato que continua hasta alcanzar la profundida d

máxima de sondeo.

Según el sondeo geotécnico se identificó una profundidad de relleno variable dependiendo de la zona, teniendo hasta 0.90 m en el área de la calicata 01. Por este motivo, las conclusiones del

estudio geotécnico recomiendan cimentar a una profundidad de 1.50 m, o hasta llegar al estrato

donde se encuentra la arena pobremente graduada.

GEOLOGIA Y SISMICIDAD: La zona de estudio tiene una topografía no accidentada, no se

ha detectado fenómenos de geodinámica externa reciente, como fenómeno de hundimiento, ni desplazamiento de la formación de sedimentaria existente en la zona.

La zona en estudio se encuentra dentro de la zona 3, de sismicidad alta, a pesar de ello, en sus

características estructurales no se identifican rasgos sobre fenómenos tectónicos que hayan

influido en la estructura geológica de la zona.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-82 -

Conclusiones del sondeo geotécnico:

1.- La estructura proyectada será de concreto y se cimentará a 1.50m. La estructura transmitirá sus

cargas al terreno mediante estructuras de concreto armado como: zapatas corridas, losas de cimentación, vigas de cimentación u otra que considere el especialista en estructuras, de forma que

transmita las cargas de manera uniforme al depósito de arena pobremente graduada. El área del terreno es de 1343.60 m2 y de acuerdo a la estructura se clasifica desde el punto de vista de la

investigación de suelo tipo C.

2.- El perfil del suelo es homogéneo y está formado por un depósito aluvial eólico de origen Neogeno

mioceno-marino, compuesto por suelos de grano fino de arena fina mal graduada.

En el primer estrato se encuentra un suelo que está compuesto en su mayor parte de un suelo de

relleno no controlado, sin material orgánico. En el segundo estrato se encuentra una arena

pobremente graduada.

3.- En la zona comprendida en el estudio no se ha detectado la Napa Freática dentro de la profundidad investigada a 2.50 m de la superficie del terreno, a la fecha que se realizó la

investigación de campo (octubre 2014).

4.- Teniendo en cuenta las características de las estructuras y el perfil del sueño encontrado, se

recomienda emplear una profundidad de cimentación genérica de 1.50 metros con respecto a la

superficie natural del terreno (considerando los espesores del relleno no controlado). Si al llegar a esa profundidad no se ha penetrado 0.20 m en la arena pobremente graduada, se continuará

excavando hasta penetrar 0.20 m en ella. En este caso la diferencia de niveles, entre el nivel de cimentación propuesto (1.50 m) y el nivel final de excavación para penetrar 0.20 m en arena

pobremente graduada, será rellenado con concreto ciclópeo.

5.- La presión admisible (estática y dinámica) se encuentra controlada por asentamiento y es:

ESTRATO DE CIMENTACIÓN: “SP”

PROFUNDIDAD DE DESPLANTE:

ZAPATAS =1.50m (B, Mayor a 2.0m)

CIMIENTOS CORRIDOS =1.00m (B, Mayor a 0.60m)

PRESIÓN ADMISIBLE:

ZAPATAS =1.47 kg/cm2 CIMIENTOS CORRIDOS =0.99 kg/cm2

ASENTAMIENTOS TOTALES (MAXIMOS)

ZAPATAS =0.51 cm

De acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones, Norma Técnica de Edificación E.030 –

Diseño sismo resistente, el área estudiada tiene las siguientes características: Para el análisis sísmico resistente de la edificación, se utilizará un factor de la zona 3 (Z=0.40g) y factor del suelo (S3=1.40)

para un periodo predominante de Tp=0.90s.

6.- En el proceso de perforación de las calicatas no se observó problemas de estabilidad en las

paredes, sin embargo se recomienda considerar el empleo de entibado para excavaciones que superen los 1.70 m de profundidad.

7.- Se recomienda la utilización de los siguientes parámetros para el cálculo de los empujes de tierra en las estructuras proyectadas:


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-83 -

Ángulo de fricción interna (Ø) =26.50ª

Cohesión © = 0.00 Kg./cm2

Peso volumétrico (γ) = 1.57 Ton./m3

Coeficiente de empuje de tierras (Ka) = 0.38

Coeficiente de empuje de tierras pasivo (Kp) = 2.61

Coeficiente de empuje de tierras en reposo (Ko) = 0.55

8.- El concreto a emplearse en la construcción de los cimientos y pantallas, de acuerdo a la agresividad del suelo (Sales Solubles, Cloruros, Sulfatos), es el cemento Tipo Portland II.

9.- Existen antecedentes del CISMID que en la zona de estudio hayan ocurrido fenómenos de licuefacción del suelo.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-84 -

Ilustración 35: Plano topográfico


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-85 -

Ilustración 36: Plano de corte


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-86 -

Diagnóstico de la infraestructura

De acuerdo a los informes técnicos de evaluación de la infraestructura educativa y de inspección

estructural preliminar realizado, se describe en forma general y específica las características

arquitectónicas, de las áreas externas y servicios de la IEI N° 641 Inca Pachacutec..

a) Descripción General

Saneamiento físico del Predio

Por la característica de la Institución Educativa de Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

corresponde a la tipología II, cuenta con 08 aulas, el inmueble tiene un área de 1,343.90 m² según

Registro Predial Urbano Zona Sur de Copia Literal Nº P03237426 a favor del Ministerio de Educación.

Sus colindancias y medidas perimétricas son las siguientes:

FRENTE: AVENIDA UNIÓN, con 44.40ml. DERECHA: CALLE MICAELA BASTIDAS, LOTE 5 (Servicios comunales), con 19.00ml,

13.50ml y 18.80ml.

FONDO: CALLE JOSÉ OLAYA, con 29.50 ml.

El inmueble está asignado al funcionamiento de la Institución Educativa 641 inca Pachacutec, según

el Margesí de Bienes del Ministerio de Educación Nª 1501430194.

Organización de los Bloques

Se verificado que existe una sola edificación con varias áreas que funcionan en forma inadecuada

en espacios no confortables y espacios inseguros que no cumplen la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular para el Nivel Inicial, aprobado por Resolución de

Secretaría General Nº 295-2014-MINEDU con fecha 19 de marzo del 2014 la Institución

Educativa de Nivel Inicial Nº 641 cuenta con las siguientes áreas: Áreas para la Actividad: Cuenta la Institución educativa con 2 Aulas de Cuna y 6 Aulas de Jardín.

Áreas para los Cuidados : Servicios Higiénicos compartido con los docentes Área Administrativa y Servicios Generales : La Institución Educativa cuenta con un ambiente

precario para uso de Dirección. La Institución Educativa No cuenta Secretaria con una Área de Espera, Sala de Profesores, Servicios Higiénicos para los docentes, Deposito Materiales Educativos,

Tópico y Caseta de Guardianía.

Espacios Complementarios : La Institución Educativa no cuenta con ambiente normativo para

cocina cuyo funcionamiento es inadecuado. Adicionalmente la Institución Educativa cuenta con un espacio normativo para juegos recreativos,

un espacio para el patio central.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-87 -

Situación actual de ambientes de cuna y jardín según tipología

Cuadro Nº 34: Cuadro Comparativo del Programa Arquitectónico para Locales de Atención

Escolarizada - Zona Urbana Norma Infraestructura Educativa 2014 y los Ambientes Existentes en la I.E. N° 641 “Inca Pachacutec” T

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Tipología

C-U1(*) <60

2 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Si

No Si No No No No

Si No No No No Si No No No

Tipología J-U2 (*)

<150, >225

6 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cuenta con

estos

ambientes

actualmente la IE?

Si No No Si

Si No No No No Si No No No

Uso Actual Niños

y

Niñas

Niños,

Niñas y

docentes

Director

Fuente (*) Norma Infraestructura Educativa Nivel Inicial 2014 – Visita de Campo a la IE. Los ambientes administrativos son compartidos por Cuna y Jardín.

El local escolar de la I.E. N° 641 INCA PACHACUTEC, en el nivel inicial cuenta con un área ocupada de 1,343.90 m2.

Por el número de estudiantes (224) se trata de una Institución Educativa tipo CJ-U2 (zona Urbana), según lo establecido en las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial (2014), la cual indica también que el área mínima de terreno para éste tipo de locales es 1,812.00 m2, lo cual no cumple. Dentro del terreno se cuenta con una edificación de la I.E. Inicial

El acceso principal (1) a la I.E. se ubica por el lote 3 (Local Comunal)

Existe también un 2 acceso secundario: por la Calle José Olaya y otro acceso se ubica por la calle Micaela Bastida.

El local educativa cuenta con 1 sola edificación y que se le dominara Edificación 1, que es de un piso y lo conforman por espacios pedagógicos, espacios complementarios, espacios de extensión educativa y espacio de servicio generales.

Considerando su funcionalidad, la institución educativa tiene los siguientes espacios:

Cuadro Nº 35: Ambientes de la infraestructura actual

Tipos de espacios Ambientes Ubicación

Espacios Pedagógicos Aulas 1 al 6 inicial

Cuna 1 y 2

Edificación 1

Espacios Complementarios Servicios higiénicos para alumnos.

cocina

Edificación 1

Espacios de Extensión

Educativa

1 Patio

Área de juego infantil Edificación 1

Espacios Administrativos Dirección, Edificación 1

Espacios Generales y de

Servicios

Servicio higiénico para docente

Almacén. Edificación 1

Fuente: Propia


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-88 -

Descripción de las edificaciones existentes:

Ilustración 37: Esquema de distribución de la I.E.I N°641- Inca Pachacutec

C

A

.

J

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S

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O

L

A

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AULA

1

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AULA

4

AULA

6

CUNA 1

DIRECCION

PATIO 1

TERRENO

BALDIO

CUNA 2

Ca. Micaela Bastida

AREA DE

JUEGO

AULA

2

AULA 3 AULA

5

INGRESO

1 INGRES

O 2

Límite de propiedad con el lote 3 (servicio comunales)


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-89 -

Orientación

Su ubicación sobre los 158.00 msnm y orientación al este de los principales vanos denota un regular

control del viento predominante de E-O, sin embargo las temperaturas sobretodo en horas nocturnas

y vespertinas son bajas llegando a afectar a las personas en las épocas de “setiembre de cada año, un periodo con manifestaciones extremas de la estación de invierno, con temperaturas por debajo de

los 12º C y acompañado ocasionalmente por neblina y lluvia.”

Ingresos

El terreno tiene forma irregular, con entrantes y salientes. Su perímetro se encuentra definido y

mensurable, siendo sus vértices fácilmente ubicables. Los ángulos interiores son mayores de 60º.

En cuanto a la accesibilidad al local, cabe mencionar que éste se encuentra en la Av. Unión, a través

de la cual llegan los alumnos, profesores, padres de familia y la comunidad en general. Además, por

su ubicación es factible también el acceso de los pobladores de la comunidad circundante para algún uso cultural, deportivo y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre.

Ilustración 38: Ubicación de calicatas en la IEI 641

b) Descripción de las Características Arquitectónicas

Dimensiones

Las dimensiones de la edificación donde se encuentra las aulas, así como sus características de arquitectura, estructuras e instalaciones eléctricas se muestran en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 36: Característica de la infraestructura actual

Edificación

Aula 1 2 3 4 5 6

Arq

uitec

tura

Área (m2.) 44.42 32.31 43 54.13 40.58 47.81

Iluminación NC NC NC NC NC NC

Ventilación NC NC NC NC NC NC


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-90 -

Edificación

Aula 1 2 3 4 5 6

Estado de

Adecuación INAD INAD INAD INAD INAD INAD

Est

ruct

ura

s Sistema

constructivo MP MP MP MP/MAD

Antigüedad (años)

34 34 34 34 34 34

Ejecución

Estado de

Adecuación INAD INAD INAD

inst

alac

iones

Elé

ctri

cas

Cables

empotrados/

expuestos

EXP EXP EXP EXP EXP EXP

Estado de

Adecuación INAD INAD INAD

Observaciones

Las aulas no tienen ventilación ni iluminación adecuada para brindar el servicio

educativo.

La Edificación no tiene estructuras adecuadas para brindar el servicio educativo.

Las instalaciones eléctricas son inadecuadas para brindar el servicio educativo.

Leyenda: C=Cumple; NC=Cumple; ADEC=Adecuado; INAD=Inadecuado; MP=Muro Portante; PORT=Porticado;

AD=Adobe; MAD=Madera; OTRO=Otro Sistema; EMP=Empotrados: EXP=Expuestos;

Fuente: Levantamiento de Campo e información proporcionada por la dirección.

Índices de Ocupación

En el siguiente cuadro se muestra los índices de ocupación y la situación de las aulas de la IE donde

viene funcionando el nivel inicial Cuna –Jardín.

Cuadro Nº 37: Estado situacional de la infraestructura actual

Iluminación y Ventilación por Ambientes

La iluminación existente es de 4.25% al 16.40% y como óptimo del 20% al 25% de las áreas. Mientras

que la ventilación existente es de 2.03% al 6.27% y como óptimo del 7% al 10% de las áreas, pero

debido a la localización de los vanos, no permite una ventilación cruzada, sino al área de apertura diseñada, acercándose a los porcentajes normativos para una ventilación natural adecuada.

ESTADO SITUACIONAL DE LA INRAESTUCTURA DE EDUCACIÓN INICIAL CUNA Y JARDÍN

T IP O A M B IEN T E

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LA

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A N A LISIS D E A M B IEN T ES P OR

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2014N º N º

MA

ÑA

NA

1 1 año B Cuna 2 24 59 35 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI

DAD1 año 35 1 1 0.69 DEM OL./SUSTIT 0

1 2 años A Cuna 1 65.78 59 -6.78 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI

DAD2 años 28 1 1 2.35 DEM OL./SUSTIT 0

1 3 años Compartir Aula 6 52.67 59 6.33 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 3 años Amistad Aula 5 43.65 59 15.35 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 4 años Bondad Aula 3 39.81 59 19.19 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 4 años Amor Aula 4 32.11 59 26.89 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 5 añosx Paz Aula 1 57.79 59 1.21 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI

DAD5 añosx 23 1 1 2.51 DEM OL./SUSTIT 0

1 5 añosx Verdad Aula 2 76.68 59 -17.68 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1-2 Años 2 Cunas 63

3-5 Años 6 Aulas 161

8 A ulas 224 8 8

Fuente : Informe Técnico Estructural y Evaluación de Infraestructura

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______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-91 -

Análisis de la Edificación

Cuadro Nº 38: Resumen del estado situacional de la infraestructura actual

Fuente: Informe Técnico

La mayoría de las aulas están construidas con aporticados de concreto armado y muros confinados de mampostería. Los techos son livianos de calamina. Una de las aulas, ubicada hacia la esquina del lote,

en la av. La Unión, colindante con el terreno del local comunal, es de estructura y paredes de madera,

con techo de calamina. En la parte posterior del lote, junto a la calle Micaela Bastidas se han ubicado 2 aulas prefabricadas de PRONIED.

Descripción Estructural

La Oficina de Defensa Civil de la Municipalidad de Villa María del Triunfo, realizó una inspección

Ocular del Estado de la Infraestructura, e informó mediante Oficio N° 05-2005-ODECI/MVMT de fecha 14 de febrero de 2005, sobre el estado de la infraestructura y las condiciones de seguridad en

ALTO RIESGO.

Así mismo, con Informe de Visita de Inspección N° 0904-SGDC-GDEYCT/MVMT de fecha 30 de

julio de 2014, alertó el estado de la construcción deteriorada con riesgo alto-grave y la necesidad de una evaluación estructural (Ver Anexo 09). La Sub Gerencia de Defensa Civil mediante el citado documento dio a conocer el estado de la infraestructura de alto riesgo, a la Directora de la Institución Educativa Pública Inca Pachacútec. En

el documento concluye y recomienda: 1. El estado de infraestructura y las condiciones de seguridad es de alto riesgo

2. Realizar la evaluación estructural de toda la zona afectada a cargo de un especialista en la materia. 3. Efectuar las medidas correctivas necesarias en salvaguarda de la vida humana.

En atención a la recomendación de la Sub Gerencia de Defensa Civil de la Municipalidad de Villa María del Triunfo, el Ingeniero Civil Efrain Milton Inza Callupe por encargo de la Unidad

Formuladora, realizó el 08 de Mayo 2015 la Inspección Técnica Estructural y Condición de

Edificación de Predio que forma parte de la IEI N° 641 Inca Pachacutec, emitiendo el Informe de Inspección –I.E. N° 641”Inca Pachacutec” donde realiza el siguiente análisis:

Se ha verificado que existen los siguientes ambientes: CUNA 1, CUNA 2

Ambiente Área

Áreas de Vanos Área Apertura % Del Área Del Ambiente O bservación

(m2.) de Vanos (m2.) Iluminación Ventilación

Iluminac. Ventilac. Izq. Der. Total Izq. Der. Total

Ó ptimo

Exist. Ó ptimo Exist.

PISO 1

Cuna 1 24.00 4.40 0.90 5.30 0.9 0.9 20 al 25 16.40 7 al 10 2.79 No cumple No Cumple

Cuna 2 65.78 3.53 3.39 6.92 1.8 1.8 20 al 25 16.09 7 al 10 4.19 No cumple No Cumple

Aula 1 44.42 1.89 1.89 0.9 0.9 20 al 25 4.25 7 al 10 2.03 No Cumple No

Cumple

Aula 2 32.31 4.40 0.90 5.30 0.9 0.9 20 al 25 16.40 7 al 10 2.79 No cumple No Cumple

Aula 3 43 3.53 3.39 6.92 1.8 1.8 20 al 25 16.09 7 al 10 4.19 No cumple No Cumple

Aula 4 54.13 5.16 5.16 1.8 1.8 20 al 25 9.53 7 al 10 3.33 No cumple No Cumple

Aula 5 40.58 4.26 2.31 6.57 2.31 2.31 20 al 25 16.19 7 al 10 5.69 No cumple No Cumple

Aula 6 47.81 2.46 3.00 5.46 3.00 3 20 al 25 11.42 7 al 10 6.27 No cumple No Cumple


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-92 -

Ilustración 39: Fotos de las aulas de cunas

FOTOS: aulas detinadas a cuna., en la primera se observa la presencia de salitre por la humedad del

terreno que ocasiona daños a los muros portantes, la humedad que emanaba por el piso fue sellado con el piso de mayólica buscando salida por la pared.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-93 -

AULA 1, AULA 2 Y AULA 3

Se ha observado que el deterioro en los muros, principalmente en la base tanto de las columnas

como de los muros se ha observado que se presenta el fenómeno de ‘destaque’ producido por la

corrosión del concreto que al tener menor densidad se produce un esponjamiento que se ven como hinchazón de la pared, lo que ocasiona que el muro va perdiendo capacidad de soporte.

Ilustración 40: Estado de las paredes

FOTO 1: Obsérvese de como el ladrillo se va descascarando por el efecto ‘destaque’, estos ladrillos ya no tienen la misma capacidad portante de uno entero. No tienen mal aspecto por que se encuentra pintado.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-94 -

Ilustración 41: Estado de las paredes

FOTO 2: Lo mismo le pasa a la columna, que se encuentra bien pintada pero si se hace un acercamiento se

verán las grietas nuevas.

Ilustración 42: Rajadura en las uniones de pared y columna

FOTO 3: En esta ampliación se observa las rajaduras en la unión de la columna y el sobre cimiento del muro,

el daño es muy serio. La pérdida de capacidad no solo afecta al muro también a la columna.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-95 -

Ilustración 43: Estado de las columnas

FOTO 4: El estado real de una columna de la edificación seria la siguiente, que no ha sido intervenido para

borrar daños, el daño estructural es muy serio, indica que las columnas se encuentra en peligro de capso.

Ilustración 44: Estado de las bases y columnas

FOTO 5: Otra columna que además está quedando suspendido debido a que el terreno presenta fallas se pérdida de capacidad de soporte, además observe la rajadura en el sobre cimiento rajaduras por empuje del

concreto del sobre cimiento sobre la capa del tarrajeo.


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-96 -

Ilustración 45: Estado de las bases y columnas

FOTO 6: Otra columna que presenta rajadura longitudinal, producto del destaque del concreto a esta hay que

adicionar la corrosión de acero de refuerzo, que también va empujando al recubrimiento y este al tarrajeo, este es un daño más peligroso, porque la corrosión es más intensa por el acero de refuerzo.

Ilustración 46: Estado de las bases

FOTO 7: Otra columna que además está quedando suspendido, la edificación va perdiendo capacidad de soporte que en caso de sismo severo no soportara le mencionada columna el empuje del cortante


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-97 -

Además se deberá de tener en cuenta que entre los salones denominados Aula 2 y Aula 3, se ha ejecutado un

muro separador el cual no se encuentra confinado (sin vigas y columnas).

Ilustración 47: Plano de ubicación del aula 2

En la foto se observa que se marcado un muro confinado con una columna al centro para ser demolida y

sustituir con otra que deberá tener columna al medio, en las siguientes fotos se verá que la mencionada columna no fue considerado.

Ilustración 48: Estado situacional del aula 2


______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-98 -

El muro descrito anteriormente, no presenta columnas de confinamiento en sus extremos y tampoco en su

parte central



______________________________________________________________________ ___________________________________

Pág.-99 -



Pág.-100 -

Siendo este muro pasible de simple volteo, por lo que se recomienda, su demolición y sustitución por otro muro con su respectivo confinamiento. Por lo que los alumnos de ambas

secciones se encuentran en riesgo.

OBSERVACIONES

GENERALES

• El local escolar de la I.E. N° 641 INCA PACHACUTEC, en el nivel inicial cuenta

con un área ocupada de 1,343.900 m2. • Dentro del terreno se cuenta con una edificación de la I.E. Inicial, y además dos aulas

destinadas a cunas.

• Además tiene 06 ambientes destinadas a aulas del nivel inicial. • El acceso principal (1) a la I.E. se ubica por el lote 3 (Local Comunal), este ingreso

es inadecuado por estar ingresando desde un lote vecino, por lo que en el proyecto

futuro se deberá de fijar el ingreso desde una vía pública. • Existe también un 2 acceso secundario: por la Calle José Olaya y otro acceso se ubica

por la calle Micaela Bastida.

A NIVEL ESTRUCTURAL:

• El objeto de la Inspección, es una edificación de un nivel, cuya composición es del

tipo muro portante, con muros de ladrillo confinado solamente con columnas, por lo que es muy importante que estos elementos se encuentren en un buen estado.

• Se ha verificado que las columnas se encuentran deterioradas con fallas

generalmente en la base, por deterioro del refuerzo y del concreto por presencia de sales.

• Esto implica que el confinamiento sea deficiente debido a que las columnas podrían

fallar y colapsar por deficiencia en su base. • Además se encontró un muro separador que no está confinado, por lo que es muy

fácil que sufra el volteo debido a una carga casual (golpe o empuje o un sismo de regular intensidad) de un lado de la misma, por lo que debería ser reemplazado a la

brevedad.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Concluida la inspección realizada con el fin de salvaguardar la vida de los docentes, se sugiere las siguientes recomendaciones que pueden considerarse como principales.

• Se tiene que el inmueble inspeccionado presenta fallas del nivel estructural, debido a la

falla de sus elementos estructurales tales como las columnas, que presentan deterioros en su base.

• La estructura de esta edificación se podría estar comprometida por las filtraciones del

baño porque el piso presenta deformaciones. • Se tiene problemas de columnas cortas que no son las adecuadas en edificaciones

destinadas a albergar alumnos.

• Se tiene problemas de grave deterioro del refuerzo de las columnas, en varias de ellas, debiendo reemplazarlas, lo que implica la total demolición de la edificación.

• Las rajaduras que se ven son principalmente por el deterioro del refuerzo que al tener

menor densidad, empuja el recubrimiento haciendo que se vean las rajaduras longitudinales en la columna.

• El muro separador entre las Aula 2 y Aula 3, al no tener confinamiento se encuentra en

peligro de desplome a causa de un empuje lateral ocasionado por golpes o empujones o


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Pág.-101 -

un sismo de regular intensidad.

c) Descripción de Áreas Libres

Cerco Perimétrico

Descripción del cerco perimétrico y los servicios básicos existentes:

Cerco Perimétrico

En cuanto a edificación constructiva que de seguridad a la población de niños y niñas

atendidos como el personal docente y bienes materiales existentes la Institución

Educativa cuenta con un cerco perimétrico en mal estado de conservación poniendo en riesgo la seguridad de los usuarios y de los bienes existentes.

El estado de conservación del cerco perimétrico es malo debido a que presenta desgaste

en la parte inferior y corrosión del acero, las columnas miden 3.20 de alto.

La I.E. N° 641 Inca Pachacutec, cuenta con un portón de carpintería de metálica, y mide

5.00 m. de largo y 3.20 m. de alto. Cabe indicar que el acceso principal limita con lote 3

del Centro Comunal.

Ilustración 51: Cerco perimétrico

El segundo ingreso de la I.E. N° 641 Inca Pachacutec, es a través de la calle José Olaya, cuenta con un portón de carpintería de metálica, y mide 1.32m. de largo y 2.40m. de alto.

Así mismo se cuenta con un desnivel +1.00m.


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Pág.-102 -

Ilustración 52: Cerco perimétrico

El tercer ingreso al I.E.I 641 Inca Pachacutec, es a través de la Calle Micaela Bastidas,

cuenta con un portón de carpintería de metálica, y mide 1.42 m. de largo y 2.40 m. de

alto. Cabe indicar que ese acceso va directo a terreno baldío que tiene el colegio. Solo se encuentra cercado.

Ilustración 53: Ingresos a la IEI Nº 641

El estado de conservación del cerco perimétrico es malo. El Cerco Perímetro que mide

3.20 de alto.


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Ilustración 54: Estado de conservación del cerco perimétrico

Veredas

El estado de conservación de la vereda del local educativo es malo, presentan rajaduras y fisuras.

Ilustración 55: Estado de conservación de la vereda

Patios

El local Educativo, se cuenta también con un área de patio de 309.00m2, la cual se encuentra techada por una cubierta metálica.


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Ilustración 56: Patio de la IEI Nº 641

Area de Juego

El local educativo, cuenta con un área de juegos de 95 m2, se encuentra en la parte frontal del colegio. Así mismo el estado de conservación del mobiliario es malo. Carece de área

verde como jardines y árboles para crear sombras y generar confort climático.

Ilustración 57: Área de juego

4. Descripción de Servicios

En las redes generales no existen circuitos independizados por edificaciones ni por redes de

tomacorrientes y alumbrado.

Área de baños


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Ilustración 58: Ubicación de baños

El primer servicio higiénico cuenta con 4 baños y 2 duchas.

Las 2 duchas y los 3 primeros baños son para los alumnos, cada uno cuenta con 1 inodoro. El 4 baño es de uso del docente, cuenta con 1 inodoro.

El segundo servicio higiénico para los alumnos. Cuenta con 3 inodoros y 1 urinario, no se encuentra diferenciado (niños y niñas), Tiene un área de 7.00 m2.

Ilustración 59: Estado de los baños de la IEI Nº 641

Los servicios higiénicos se encuentran operativos, sin embargo están en mal estado, requieren

mantenimientos y las cabinas están sin puerta

Primera batería de baño, el piso es de cemento pulido.


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Pág.-106 -

Ilustración 60: Paredes de los baños

Los muros de todos baños presentan deterioro por salitre y humedad.

Área de dirección

Ilustración 61: Área de la dirección de la IEI Nº 641

La dirección tiene el piso cemento pulido, las paredes tarrajeadas, la puerta es de madera y abren

hacia al interior y las ventanas de carpintería de metálica con vidrio. Así mismo los muros de la dirección presentan deterioro por salitre y humedad.

Área de cocina - almacén

Ilustración 62: Cocina y almacen de la IEI Nº 641

La cocina es de uso exclusivo para la cuna, así mismo la ubicación del gas no es la adecuada. La


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infraestructura del almacén es de material madera.

Instalaciones de agua y desagüe

La Institución Educativa cuenta con un suministro de agua y las instalaciones de redes

de agua y el de desagüe. Los sistemas de redes de agua y desagüe están conectados a la

red pública de manera informal. No cuentan con sistema de dosificación de agua adecuada.

Instalaciones eléctricas

En las 8 aulas, las instalaciones eléctricas se encuentran expuestas, siendo inadecuadas para brindar el servicio educativo

Servicios Públicos

La Institución Educativa cuenta con los servicios básicos de agua y luz servicios

conectado a una red pública. Las instalaciones de estos servicios son precaria principalmente del servicio eléctrico. Las instalaciones de energía eléctrica fueron

realizadas con el presupuesto de mantenimiento preventivo y a la fecha están inconclusas.

También existen redes públicas de comunicación (teléfono, internet).

CONCLUSIONES

De acuerdo a lo observado en campo se puede apreciar las siguientes conclusiones:

Se concluye que toda la infraestructura educativa está en mal estado y requiere ser sustituida teniendo en cuenta la nueva normativa para educación inicial.

La iluminación de las Edificaciones 1 y 2 son inadecuadas , la ventilación es inadecuada

La inexistencia de ambientes pedagógicos (Aulas al aire libre, Sala de Usos Múltiples), administrativos (Sala de Profesores y Tópico), y de servicio (Cuarto de limpieza) dificulta el aprendizaje, la falta de confort y espacios para la formación y recreación. Por tanto estos ambientes son necesarios para brindar el servicio educativo.

Cuenta con un sistema de redes de agua, y el de desagüe son inadecuados debido a que no cuenta con tanque cisterna y el tanque elevado es insalubre y construido artesanalmente (no son adecuados para brindar el servicio educativo).

El sistema de redes eléctricas (tablero de distribución, redes de alumbrado, iluminación y comunicaciones), en las edificaciones 1 y 2 es inadecuado para brindar el servicio educativo.

El cerco perimétrico, y los accesos al local educativo son inadecuados para brindar el servicio educativo.

Las circulaciones (veredas y rampas) en la Institución Educativa son inadecuados para brindar el servicio educativo.

RECOMENDACIONES.

Se recomienda habilitar patio de formación, veredas de circulación, rampas y escaleras.

Se recomienda sustituir todos los ambientes y el cerco perimétrico.

Se recomienda sustituir la portada de ingreso por uno de nivel inicial. (El ingreso será reubicado de acuerdo al criterio del proyectista y según indique la propuesta de proyecto).

Habilitar áreas de juego para los niños de nivel inicial. Habilitar un ambiente para la vigilancia.


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Pág.-108 -

Habilitar áreas verdes con diseño paisajístico. Las recomendaciones para las edificaciones propuestas serán de material noble de acuerdo a

lo indicado en el RNE vigente y de acuerdo a las normas específicas del Ministerio de Educación, para brindar seguridad y confort al alumnado y profesorado.

Análisis de Riesgos, Exposición y Vulnerabilidad Se considera un riesgo “a la probabilidad de que la unidad productiva sufra daños y pérdidas a

consecuencia del impacto de un peligro”. Se conoce que el riesgo es el efecto directo de un determinado peligro, exposición y vulnerabilidad.

RIESGO = e (PELIGRO, EXPOSICION, VULNERABILIDAD)

La vulnerabilidad de la institución educativa frente a los peligros identificados en el área de

estudio del proyecto se ha determinado mediante la visita de inspección realizada, donde se

concluye que la infraestructura se encuentra en riesgo alto por la antigüedad de la construcción y por la inexistente dirección técnica en su ejecución, para mayor detalle se adjunta los cuadros

siguientes:

Cuadro Nº 39: Formato Nº 02 - Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por

Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto

Análisis de Vulnerabilidad

A. Análisis de Vulnerabilidades por exposición (localización Si No Comentarios

1. ¿ La Localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural?

X La costa peruana es zona

sísmica

2

Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de

peligro, ¿es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?

X

B. Análisis de Vulnerabilidades por fragilidad (diseño) Si No

1 ¿La infraestructura va ser construida siguiendo la normatividad vigente, de acuerdo con el t ipo de infraestructura que se trate?

X

2 ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de las zona de ejecución del

proyecto?. X

Se ha verificado que no se ha utilizado

adecuadamente los materiales de

construcción en la infraestructura actual

3 ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X

4 ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

5

. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las

características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

6 ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia Si No

1 En la zona de ejecución del proyecto ¿Existen mecanismos técnicos (Por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para

hacer frente a la ocurrencia

X Existen instituciones educativas públicas y

privadas

2 En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo: planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?

X

3 ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de

peligro?

X Según la entrevista realizado en campo

- Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está medio y

relativamente bajo en el área de probable impacto (localización), según su ubicación y trabajo de campo realizado la localización del proyecto evita su exposición a peligros.


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Pág.-109 -

- Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,

sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse a las auto construcciones de adobe, mampostería, material de adobe, quincha, mampostería asentada

con barro, madera y otros materiales precarios que en el Distrito de Villa María del Triunfo

representa el 20% por ejemplo cuando las construcciones no tienen dirección técnica ni aplicación de las normas de edificación del RNE vigente, y las causas (formas constructivas

o diseño, materiales, tecnología). Los materiales de construcción consideran las

características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto. El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto. El

tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto. La tecnología propuesta para el proyecto considera las

características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto. Las decisiones de

fecha de inicio y de ejecución del proyecto se han tomado en cuenta que en la época de invierno es mucho más difícil construir, porque se dificulta la operación de la maquinaria.

En el caso de este PIP no hay problema, dado que las estaciones durante todo el año

transcurren sin cambios climáticos extremos, lo que si se tendrá en cuenta es la fecha de inicio y término de la clase.

- Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para

continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.

En la zona de ejecución del proyecto, existen mecanismos técnicos, es decir sistemas

alternativos para la provisión del servicio, para hacer frente a la ocurrencia de desastres. Si existen fondos13 para atención de emergencia por desastres, para hacer frente a los daños

que podrían ocasionarse por desastres.

En la zona de ejecución del proyecto, existen mecanismos organizativos, como planes

prospectivos y estratégicos de contingencia que ha puesto en marcha la Municipalidad de Villa María del Triunfo para hacer frente a los daños que podrían ocasionarse por la

probable ocurrencia de desastres.

El proyecto incluye mecanismos técnicos para la infraestructura a fin de hacer frente a los

daños que podrían originarse por la probable ocurrencia de desastres. Parte de la población

beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro.

En la visita realizada, se pudo constatar que el personal directivo y docente, alumnado y los padres de familia de la I.E. N° 641, conocen las acciones y medidas a desarrollar ante la

ocurrencia de un sismo e inundaciones, en el Taller de Involucrados se ha sensibilizado y socializado.

13 El Jefe del INDECI como ente rector dispuso que en el marco de la Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, los gobiernos regionales y locales recibieron en el año 2012 alrededor de 194 millones de nuevos soles y en este año 2013, han recibido una

asignación presupuestal de alrededor de 711 millones de nuevos soles y en los próximos años del mismo modo se programarán.


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Pág.-110 -

Cuadro Nº 40: Conclusión de Vulnerabilidad del Formato Nº 03

Factor de

Vulnerabilidad

Secuencia de valoración de condiciones por exposición,

Fragilidad y Resiliencia

Exposición MEDIO

MEDIO MEDIO

ALTO

BAJO

Fragilidad ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

Resiliencia

BAJO

MEDIO

MEDIO

ALTO

MEDIO

MEDIO

MEDIO

MEDIO

Fuente: Elaborado por el Equipo formulador

Cuadro Nº 41: Determinación del Grado de Riesgo

Definición de

Peligros/Vulnerabilidad

Nivel o Grado de Vulnerabilidad

Bajo Medio Alto

Nivel o Grado

de Peligros

Bajo BAJO BAJO MEDIO

Medio BAJO MEDIO ALTO

Alto MEDIO ALTO ALTO

Fuente: Elaborado por el Equipo formulador

Evaluación de Impactos Ambientales y Acciones de Mitigación

Este proyecto, tiene una densidad poblacional por lote menor a 2,250 por hectárea, siendo una I.E. no emblemática, su ejecución no origina impactos ambientales de carácter

significativo, siendo leve el efecto, por lo que no amerita el estudio de impacto ambiental

pero sí acciones de mitigación inmediata.

El Proyecto de Inversión Pública “Ampliación del servicio de educación inicial escolarizada

Cuna - Jardín, en la I.E. Nº 641 Inca Pachacutec, de la localidad de Micaela Bastidas, distrito de Villa María del Triunfo, provincia de Lima, departamento Lima”, no se encuentra en e l

listado del Anexo II, y sus actualizaciones, del Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado por el Decreto Supremo N° 019-2009-MINAM, por lo que se precederá de acuerdo al

Artículo 23.- Proyectos, actividades, obras y otros no comprendidos en el SEIA: Sin

perjuicio de lo señalado en el artículo precedente y de las normas especiales que se emitan, los proyectos, actividades, obras, y demás que no están comprendidos en el SEIA deben ser

desarrollados de conformidad con el marco legal vigente, debiendo el titular de los mismos

cumplir todas las normas generales emitidas para el manejo de residuos sólidos, aguas, efluentes, emisiones, ruidos, suelos, conservación del patrimonio natural y cultural,

zonificación, construcción y otros que pudieran corresponder.

Cuadro Nº 42: Evaluación de Impactos Ambientales y Acciones de Mitigación Etapa Medio Afectado e Impacto Acción de mitigación

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Medio Físico (Ruido) Impacto negativo, que sería moderado y

transitorio.

Los trabajos que generen ruidos equipos neumáticos) deberán ejecutarse en

las horas más apropiadas, con el diseño más adecuado de distribución de los trabajos, teniendo en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere cada actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos menos productores de ruidos y/o incrementar las

distancias entre la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro o ambos; el uso de protectores auditivos individuales así como los demás implementos de seguridad se hacen necesarios. El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50 dB.

Medio Físico (Polvo en el ambiente) Impacto negativo que sería moderado y transitorio.

El control de polvos deberá efectuarse a través de un regado constante de los

elementos a remover y/o descargar y todo aquello que implique la generación de polvos en el ambiente.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-111 -

Etapa Medio Afectado e Impacto Acción de mitigación Medio Biológico Impacto neutro No se ejecutarán actividades de tala de

árboles o bosques ni el aprovechamiento de materiales de préstamo durante la ejecución de la obra, garantizando el equilibrio


Ninguna

Medio Socio Económico (Desmonte de obra) Impacto negativo moderado y

transitorio

La administración de la obra deberá tomar las medidas necesarias a fin de que el contratista cumpla con una constante limpieza y entregue una obra libre de residuos sólidos y/o material de demolición. Se considerará necesario coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de vías y espacios

necesarios para el traslado del material excedente (disposición final de los desmontes y basura que se generarían durante la obra) a los lugares autorizados.

El transporte y almacenamiento de materiales de construcción, no afectarán las actividades educativas ni las de la población, pues estos serán depositados

en áreas adecuadas dentro de la propiedad del Local escolar, situación que no permitirá afectar a terrenos destinados para otros usos.

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Medio paisajístico y cultural. Impacto neutro. Las obras se planificaran técnicamente de modo que se adecuen a

las condiciones físicas del terreno y tratando de que guarden equilibrio con el paisaje local.

Ninguna

Medio socio económico (Infraestructura moderna y segura,

dotación de mobiliario y equipamiento adecuado) Impacto Positivo, continuo por la vida

útil del proyecto

Ninguna


(Infraestructura moderna) Impacto Positivo, continuo por la vida útil del proyecto

Ninguna

El aspecto ambiental será analizado en tres momentos temporales:

Actual,

Ejecución

Operativa

Se intentara describir en los posibles los cuatro medios considerados dentro del

ambiente como son:

1. Medio físico (agua, aire, suelo y ruido) 2. Medio biológico (Flora y Fauna)

3. Medio socioeconómico (atributos sociales y económicos)

4. Medio cultural paisajístico. En la situación de ejecución de trabajos de obra (Fase de Inversión), considerando dentro del medio físico el aire la posible afectación de las obras de construcción a las

condiciones existentes sería debido a la generación de polvo pero de manera leve y temporal; mientras que en relación al movimiento de tierras, se debe prever emplear la

tierra producto de las excavaciones de la cimentación para la nivelación de las

plataformas, mientras que los materiales excedentes de obra, así como los residuos sólidos que genere el personal correspondería una disposición adecuada con el permiso

y aceptación de las autoridades locales y competentes; asimismo con respecto al Ruido

las maquinarias que usen en la construcción tendrán que disponer de un horario adecuado para su uso. En el medio biológico la intervención del proyecto generara un impacto ambiental

neutro en la flora y fauna debido a que no se talan arboles ni se atentará la vida de los animales.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-112 -

En cuanto al aspecto social el proyecto generara un impacto nulo debido a que las áreas destinadas para el proyecto son espacio suficientes para el depósito de materiales a

utilizarse en el proceso constructivo sin afectar el paisaje paisajístico cultural. En la situación de operación el medio físico será revalorizado en los aspectos de uso y de

paisaje generando un impacto positivo en la población. El impacto en el socioeconómico será positivo debido a que la población en edad

escolar contribuirá con el desarrollo económico de la zona.

Siendo el nivel de vulnerabilidad media en la zona, puede suscitarse un nivel de daño

de nivel II cuyo impacto ambiental no es significativo por ser una institución educativa no emblemática.

Diagnóstico del mobiliario de aulas y oficinas administrativas.

Mobiliario y Equipos

En la inspección técnica de campo realizada se ha verificado que el estado de conservación del

mobiliario y equipos es mala y regular, y desde el aspecto pedagógico ya no cumplen las normas de antropometría y ergonomía, esta situación fue corroborada también por la Directora de la IEI

N° 641 en su informe de mobiliario y equipos. El mantenimiento está a cargo de la Asociación

de Padres de Familia para prevenir el deterioro y obsolescencia que a la larga ya es oneroso, requiriéndose la sustitución de todo el mobiliario y equipos (ver anexo 8)

Ilustración 63: Mobiliarios de la IEI Nº 641


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Pág.-113 -

Se ha verificado el estado del mobiliario para el trabajo de los niños, en cuanto a las sillitas, no

cumplen con el ángulo formado entre el respaldo y el tablero del asiento no es de 95 grados; el

asiento desde su altura frontal no tiene una inclinación hacia abajo y atrás respecto a la horizonta l de 4 grados, La estructura, patas, respaldo, lazos y tirantes de las sillitas no son de madera sólida,

Los tableritos de los asientos no son de madera tableada con dos uniones como mínimo, Los

bordes del asiento sobresalen de la vertical marcada por las patitas de las sillitas. Todas las piezas de madera en las sillitas no presentan los bordes redondeados y las superficies lisas al tacto.

Las mesas, en cuanto a la estructura, patas lazos y tirantes no son de madera sólida, los tableritos de las mesitas no son de madera tableada, machihembrada con dos uniones como mínimo y

espesor de 20 mm ± 1mm., ni alternativamente se usan tableritos aglomerados con cubierta melamínica en ambas superficies de 19 ± 1 mm de espesor de colores, almendra, blanco, maple

o similares y de igual espesor que en madera tableada con tapacantos de pvc de 0.003 ó del tipo

“T” o de madera del color similar al tablerito. Todas las piezas de madera en las mesitas y sillitas no presentan bordes redondeados y las superficies lisas al tacto. Para las esquinas de los tableros

el radio mínimo no es de 1.00 cm., como establece el instructivo técnico de la Oficina de

Infraestructura Educativa.

En el mobiliario verificado, se ha percibido perforaciones pequeñas como agujeros de 1 mm a 3

mm de diámetro producidos por insectos inactivos de la zona per urbana, algunos mobiliar ios tienen perforaciones grandes de agujeros con diámetros menores de 6 mm producidos por

insectos inactivos o larvas perforadoras.

Parte del mobiliario presente fisuras con aberturas que atraviesan el espesor de la pieza de

madera, otros hasta más de 2 cm de largo, 0.5 mm de ancho y mayor a la tercera parte del espesor de la pieza y en número perjudique la solidez de ésta, habiendo presencia de mancha como de

hongo que afecta la resistencia de la madera por secado no apreciables a simple vista, alabeos

(abarquillamiento, torceduras o arqueados), con flecha máxima de 1 cm por cada 300 cm de longitud o su equivalente (menor de 0.33% del largo de la pieza). Se percibe también

perforaciones o agujeros producidos por insectos inactivos dispersos que exceden la tolerancia normativa, rajaduras y grietas, fallas de compresión en piezas estructurales que afecten el

comportamiento estructural del mobiliario, inclinación del grano, maderas con signos de ataques

de hongos, de mancha que afecta la resistencia de la madera con nudos sueltos y huecos, putrefacción, zumacados, bolsas de resina, secado pero con contenido de humedad de la madera.

Respecto a los cuneros, panderas y mesitas de nivel educativo de cuna no son adecuados en el aspecto pedagógico, además presentan obsolescencia con deterioro progresivo.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-114 -

El mobiliario para cuna y jardín se encuentran en regular y mal estado, pero no cumple en el aspecto pedagógico, ni en la antropometría requerida para los niños.

Requiere la sustitución de todos los mobiliarios y al implementarse debe asegurar todos los

muebles al piso o pared a fin de prevenir accidentes en caso de sismo o situación fortuita.

Así mismo subsiste limitado equipamiento en actividades educativas normales y

complementarias porque no cumplen los condicionamientos técnicos pedagógicos, el orden del

100% del equipamiento escolar que utilizan los alumnos de esta institución educativa, nivel cuna jardín, se muestran como inadecuadas, insuficientes y en condiciones de deterioro progresivo

con signos de obsolescencia económica y tecnológica, por lo que debe ser sustituido el equipamiento escolar y del docente en aula, debido a que el papel de adecuación en el proceso

de enseñanza aprendizaje de programas infantiles niñas y niños no son productivos porque los

equipos son obsoletos y por ser una zona peri urbana cuentan con equipos de tecnología desfasada y ello pone en riesgo la formación de futuras personas con menor competitividad, lo

cual es inadmisible.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-115 -

Cuadro Nº 43: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de aulas

Cuadro Nº 44: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de administrativos

Descripción

DIRECCIO N DEPO SITO TO TAL

Material de

constr. Acc. Recom

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MO BILIARIO

armario de metal dos puertas 0 2 0 0 2 0 0 Metal Reemplazar 0

escritorio de madera - 3 cajones 0 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal tablero de marroquín

0 2 0 0 2 0 0 metal Reemplazar 0

ESTADO SITUACIONAL DE MOBILIARIO Y EQUIPOS DEL AREA PEDAGÓGICA DE LA IEI N° 641 INCA PACHACUTEC

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MOBILIARIO

mesa de metal tablero de

madera0 4 0 1 0 0 5 0 0 Mad./metal Reemplazar 0

mesa de madera media luna

tablero de madera0 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

banca de madera - coleras 0 22 0 0 22 0 0 Madera Reemplazar 0

escritorio de madera - 3 cajones 0 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera - 3 divisiones 0 1 0 3 0 1 0 1 0 2 0 0 8 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 2 0 3 0 1 0 0 6 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de melamina 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

pizarra acrílica 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 6 0 0 Madera Reemplazar 0

escritorio de metal tablero de

fórmica1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

silla fija de metal 4 0 0 4 0 0 metal Reemplazar 0

mesa de madera tablero de

fórmica4 0 3 0 0 7 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de media luna de madera 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de madera para inicial 26 0 0 26 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de madera 6 0 2 0 6 0 10 0 10 0 6 0 0 40 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 3 0 1 0 0 4 0 0 Madera Reemplazar 0

carpeta unipersonal de metal 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

silla fija de madera para profesor 1 0 1 0 0 2 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 4 divisiones

Librero1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 6 divisiones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

armario de melamine 2 puertas 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar,

cocina, mesa1 0 0 1 0 0 Mad./metal Reemplazar 0

pizarra acrílica 1 0 1 0 1 0 0 3 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de madera 30 0 29 0 29 0 25 0 22 0 0 ## 0 0 Madera Reemplazar 0

caja china 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 5 0 0 Madera Reemplazar 0

clave musical 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 5 0 0 Madera Reemplazar 0

triángulo musical 1 0 1 0 1 0 1 0 0 4 0 0 Madera Reemplazar 0

castañuelas 2 0 1 1 0 2 0 1 0 2 0 0 8 1 0 Madera Reemplazar 0

toc - toc 1 0 1 0 1 0 1 0 0 4 0 0 Madera Reemplazar 0

palo de lluvia 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 5 0 0 Madera Reemplazar 0

guiro 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 6 0 0 Madera Reemplazar 0


Portalonchera1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

respisa de madera 2 divisiones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

armario de madera 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0


(librero)1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 4 divisiones 1 0 1 0 0 2 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de madera chica 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0


estante de melamine 11

divisiones1 0 0 1 0 0 madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar: cama,

mesita1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 3 divisiones 2

puertas1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal tablero de

madera1 0 4 0 0 5 0 0 Mad./metal Reemplazar 0

armario de madera 2 puertas 1 0 1 0 2 0 0 4 0 0 Madera Reemplazar 0


juego recreativo del hogar: cama,

cocina1 0 1 0 0 2 0 0 Mad./metal Reemplazar 0


carpeta unipersonal de metal

tablero de madera 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de madera 28 0 0 28 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 6 divisiones -

librero1 0 1 0 0 2 0 0 Madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar: cama 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de madera 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 8 divisiones 1 0 1 0 0 2 0 0 Madera Reemplazar 0

carpeta de madera bipersonal 1 0 1 0 0 2 0 0 Madera Reemplazar 0


armario de madera 4 puertas 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal de inicial 2 0 0 2 0 0 Metal Reemplazar 0

estante de madera - 8 divisiones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de metal 1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0


EQUIPOS

televisor 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 8 0 0 Metal Reemplazar 0

DVD 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 7 0 0 Metal Reemplazar 0

radio NSB Mp3 1 0 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

rack para televisor 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 7 0 0 Metal Reemplazar 0

equipo de sonido 1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

televisor LED 1 0 1 0 1 1 0 0 Metal Reemplazar 0

radiograbadora 1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

Fuente : Inventario de Bienes Muebles de la IEI N° 641

Descripción

Cunas Cunas Compartir Amistad Bondad Verdad Paz

1 año 2 años 3 años 3 años 4 años 4 años 5 años

Amor

5 años

TOTAL

Material de

constr.

Acc.

Recom Ofe

rta

Opt

imiz

ada

5 años


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-116 -

Descripción


Material de

constr. Acc. Recom

Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

escritorio de metal tablero de melamina

1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0


archivador de metal - 2 cajones 1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

archivador de 4 cajones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

franelógrafo de madera 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal 3 0 0 3 0 0 Metal Reemplazar 0

silla fija de madera inicial 5 0 0 5 0 0 Madera Reemplazar 0

escritorio de madera - 4 cajones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal tablero de madera

1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

EQ UIPO S

monitor plano 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

teclado 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

CPU compatible 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

impresora multifuncional 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

teclado 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

impresora láser 1 0 0 1 0 metal Reemplazar 0

proyector multimedia 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

fotocopiadora 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

parlante 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

minicomponente 2 0 2 0 0 metal Reemplazar 0

televisor 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

micrófono profesional 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

DVD 1 0 0 1 0 metal Reemplazar 0

radiograbadora 2 0 0 2 0 metal Reemplazar 0

máquina de coser 1 0 0 1 0 metal Reemplazar 0

ecualizador, amplificador 1 0 1 0 metal Reemplazar 0

extintor PQS - 6 kilos 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

equipo de sonido - dos parlantes 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

Fuente: IEI N° 641

Cuadro Nº 45: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de servicios complementarios

Descripción

CO CINA TO TAL

Material de

constr. Acc. Recom

Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

MO BILIARIO

mesa de metal tablero de fierro 1 0 1 0 0 1 Metal Reemplazar 0

mesa de metal tablero de fierro 1 0 1 0 0 1 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal de inicial 2 0 2 0 0 2 metal Reemplazar 0

mesa de madera - con 1 cajón 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

silla fija de madera 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

EQ UIPO S Reemplazar 0

cocina industrial 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

cocina de mesa 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

refrigeradora 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

microondas 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

Fuente: IEI N° 641


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-117 -

Cuadro Nº 46: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de exteriores

Descripción

CO CINA TO TAL

Material de

constr.

Acc.

Recom Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

MO BILIARIO

tobogan múltiple 1 0 1 0 1 2 Metal Reemplazar 0

columpio múltiple 3 0 3 0 3 6 Madera Reemplazar 0

mesa de metal tablero de madera 3 0 0 3 6 9 metal Reemplazar 0


madera 3 0 0 3 6 9 metal Reemplazar 0

juego recreativo trompo 1 0 1 0 1 2 metal Reemplazar 0

juego recreativo saltarín 1 0 1 0 1 2 Metal Reemplazar 0

escritorio de metal 3 cajones 1 0 1 0 1 2 Madera Reemplazar 0


mesa de madera 6 0 0 6 12 18 Metal Reemplazar 0

silla fija de metal 20 0 0 20 40 60 Madera Reemplazar 0

mesa de metal tablero de madera 8 0 0 8 16 24 Madera Reemplazar 0


Fuente: IEI N° 641

MATERIAL EDUCATIVO

Sobre el material educativo, se ha evidenciado que reciben en forma oportuna (al inicio del período de clases), del PELA, en el año 2014 se recibió más de 60 libros, así mismo La UGEL y por intermedio de la Unidad Ejecutora 120 Programa Nacional de Dotación de Materiales Educativos – MINEDU se vienen proporcionando de manera directa los materiales educativos, los que actualmente están disponible. El estado en qué se encuentran los materiales educativos son de riesgo en exposición a las inclemencias del tiempo y elementos nocivos como hongos entre otros riesgos naturales, no obstante se previene de acuerdo a lo normado por la Dirección de Educación Inicial - DEI, en cuanto a la cobertura del módulo básico para educación inicial Cuna-Jardín, para aplicar y complementar el módulo de cuna, módulos de comunicación, matemática y biblioteca de aula, que son módulos para el desarrollo integral y facilitación de los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 1, 2, 3, 4 y 5 años. Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento en cuanto al aseo y alimentación, dramatización, música, psicomotriz, juegos tranquilos / de razonamiento, entre otras.

Cuadro Nº 47: Estado situacional de los mobiliarios y equipos de exteriores

MÓDULOS CANTIDAD DE KITS

RECIBIDOS PERIODICIDAD

03 MODULOS DE CUNA

03 MODULOS DE JARDIN

Ciencia y ambiente,

comunicación, matemáticas,

cuentos, láminas, octógonos,

construcción y bloques.

Ciencia y ambiente,

comunicación, matemáticas,

cuentos, láminas, octógonos,

construcción, bloques,

biblioteca de aula

2 veces al año

1 vez por año

Fuente: IEI N° 641


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-118 -

Diagnóstico de recursos humanos

La institución educativa cuenta con 08 docentes, 01 Directora, 04 auxiliares, y 03 de servicios

Cuadro Nº 48: Recursos Humanos Existente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Docente Situación Cargo

1 Nombrada Directora

5 Nombrada Docente Aula

3 Contratada Docente Aula


Cuadro Nº 49: Situación del Personal de IEI Nº 641

Cuadro Nº 50: Cantidad de recurso humano de IEI Nº 641

Recursos Humanos IE Nivel Inicial Nº 641

Personal I.E. Unidad Total Inicial Director Sub Director Docente Auxiliar Servicios

Director Persona 1 1 0 0 0 0

Docentes Persona 8 0 0 8 0 0

Auxiliares Persona 4 0 0 4 0 0

Servicios Persona 3 0 0 3 0 0

Total 16 1 0 15 0 0

Fuente: IEI N° 641

NOMBCONTRA

TADATOTAL

781811219911 9584459 Sánchez Silva Lourdes Melina Directora IV 40 1 1 3502.48

788871219911 8871645 Díaz Urbano Noemí Luz Profesora III 30 1 1 1554.9

788871211910 7641097 Aguayo Peralta Luz Agripina Profesora A 30 1 1 1057.38

788871211916 10080940 Ramírez Escalante Ada Idalia Profesora I 30 1 1 1554.9

782881016919 10813568 Melgarejo Vidal Iris Profesora II 30 1 1 1296

785811211911 9001802 Raymi Mendoza Norma Olinda Profesora II 30 1 1 1710.39

785811211919 9588175 Carpio Moscoso Roció del Pilar Profesora II 30 1 1 1710.39

1888/1711913 9805163Lugo cerna de

YangaliAidé Inés Profesora II 30 1 1 1296

782881016911 40023831 Espinoza Ramírez Mabel Esther Profesora II 30 1 1 1196

782881016910 40894801 Carrasco Aldonate Rut Diana Aux. Educ. E 30 1 1 988.14

785811211911 9702372 Raymi Mendoza Vilma Aux. Educ. E 30 1 1 1012.14

783851218918 8077503Raymundo

ChaguaHaydee Avilia Aux. Educ. E 30 1 1 1018.45

783851218915 10088937Cusirramos

ChancahuañaMerly Aux. Educ. E 30 1 1 992.4

781811813919 8760446 Saldaña Padilla Nora de Jesús Trab. Serv. Limpieza IEI 40 1 1 737.06

781811813910 9004585 Román Salazar Rosa Concepción Trab. Serv. Limpieza IEI 40 1 1 737.06

781861810916 40407600 Pacheco Cabezas Ismael David Trab. Serv. Guardián 40 1 1 737.06

TOTAL 12 4 16 21100.75

NOTA: La presente asignacion presupuestal corresponde al mes de abril del 2015

Fuente: Planilla Unica de Remuneraciones, I.E.N° 641

CATEGOR NIVEL

REMUNERACIÓN,

MONTO CON

IMPUESTOS (S/.)

CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL, SERVICIO, CONDICION LABORAL Y REMUNERACION DEL PERSONAL DE LA IE N° 641

NUMERO DE PLAZAS JORNADA

LABORALCODIGO DNI APELLIDOS NOMBRES CARGO


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-119 -

Capacitación del personal Durante el año 2014, se han realizado 18 capacitaciones de los 23 programados en cursos básicos y de especialización, ejecutándose el 78% de la meta.

Cuadro Nº 51: Capacitaciones realizadas al personal docente de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” Año 2014

Fuente: IEI 641

Durante el año 2014 los docentes de la Institución Educativa del nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca

Pachacutec” recibieron capacitaciones por parte de la Unidad de Gestión Local 01 en temas como Psicomotricidad…., técnicas y estrategias para desarrollar la comunicación, la compresión

de textos…, Gestión de Recursos Propios…, Rutas del Aprendizaje, Solución de conflictos en

la escuela……, Pedagógico de rutas de aprendizajes en el marco del buen uso de los materiales.. , respuesta del sistema educativo nacional frente a emergencias y desastres.., Definiendo Planes

de mejora y compromisos para la mejora de los aprendizajes en las IIEE Públicas del ámbito de

la UGEL 01 lima Sur – 2014.., "Rutas del aprendizaje" dirigido a docentes del nivel.

El Ministerio de Educación en busca de lograr que el docente esté capacitado y tenga

conocimientos y la aplicación de los documentos de gestión institucional como: el Proyecto Curricular Institucional, PCI, el Proyecto Educativo Institucional, PEI, Plan Anual de Trabajo,

PAT tiene previsto capacitar al docente en la elaboración de los documentos de gestión de su institución educativa en el marco de los Logros del Aprendizaje que contempla la reformulación

del diseño curricular. Motivo por el que este componente no será ejecutado por el proyecto al

ser una prioridad del Ministerio de Educación.

Mediante Oficio N° 017-2015-D/I.E.641/UGEL 01 de fecha 22.01.2015 la Dirección de la I.E.

641 las capacitaciones en cursos de actualización y especialización en temas pedagógicos y en gestión educativa lo proporciona en forma directa los Programas del Ministerio de Educación en

coordinación con la UGEL 01 de acuerdo a las facilidades de los convenios que tienen con

ENTIDAD DURACIÓN

Díaz Urbano Noemí Luz Profesora IE 7073 11 MESES Rutas de Aprendizaje 1 1 100%

Aguayo Peralta Luz Agripina ProfesoraUNIVERSIDAD ENRIQUE

GUZMAN Y VALLECorriente Pedagógica 1 1 100%

Programación Curricular 1 1 100%

Rutas de Aprendizaje 2 1 50%

Textos Funcionales al Ejercicio Docente 1 1 100%

Raymi Mendoza Norma Olinda ProfesoraINSTITUTO PEDAGOGO

NACIONAL MONTERRICO1 año

Prorgama de 2da Especialidad : Didactica de la

Educación Inicial1 1 100%

UGEL 01 1 mes Rutas de Aprendizaje 1 1 100%

Ramírez Escalante Ada Idalia Profesora IST FERMIN TANGUIS 2 SEMANASEstimulación Temprama y Psicomotriz en

Educación2 1 50%

Melgarejo Vidal Iris ProfesoraUNIVERSIDAD DANIEL ALCIDES

CARRIONActualización docente y directivos 1 1 100%

Lugo cerna de Yangali Aidé Inés Profesora UNACEM Capacitación y cuidad del medio ambiente. 2 1 50%

UNACEM Montessori 2 1 50%

MINEDU Congreso Nacoinal 1 1 100%

Espinoza Ramírez Mabel Esther Profesora MINEDU 1 MESFormación de Promotores de educación en gestión

de riesgo2 1 50%

MINEDU Rutas de Aprendizaje 1 1 100%

MINEDU Programa de Actualización en dicactica 1 1 100%

MINEDUDesarrollo personal, social y emocional del nivel

inicial1 1 100%

Carrasco Aldonate Ruth Diana Aux. Educ. IST HUMBERTO CAUWE 6 MESES Primeros Auxilios 1 1 100%

Raymi Mendoza Vilma Aux. Educ. UNACEM 1 SEMANA1er Curso de Atención Temprana de niños menores

de 5 años 1 1 100%

TOTAL 23 18 78%

NOTA: La presente asignacion presupuestal corresponde al mes de abril del 2015

Fuente: Planilla Unica de Remuneraciones, I.E.N° 641

PROGRAM. EJECUC. %APELLIDOS NOMBRES CARGO CAPACITACIÓN


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-120 -

entidades educativas de prestigio de nivel nacional e internacional actividades planificadas y previstas en el PAT, PCI y PEI. La Institución Educativa gestionara la capacitación en Gestión

de Riesgos y Ambiental ante Áreas de Gestión Ambiental, Municipalidad Villa María del Triunfo e INDECI.

Las capacitaciones a los docentes se han realizado de acuerdo al siguiente marco legal.

Constitución Política del Perú

Ley Nº 28044 Ley General de Educación

Ley Nº28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial.

Ley Nº2719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

Ley Nº29944 Ley de Reforma Magisterial

D.S.Nº011-2012-ED Reglamento de la Educación Básica

D.S. Nº004-2013-ED Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial

Resolución Ministerial Nº0431-2012-ED aprueba la Directiva nº014-2012-

MINEDU/VMPG, Normas y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar

Directiva Nº007-2013-UGEL01/AG/AGA.

3.1.3 Los involucrados en el Proyecto

El diagnóstico de los involucrados permite analizar las características de los diferentes grupos

sociales afectados por la situación negativa que se quiere resolver, así como las distintas formas

e intensidad en que cada uno de ellos se ven afectados por la misma.

El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de todos los agentes, actores o

stakeholders interesados en el proyecto que se ha identificado como prioritario, concluyendo en la necesidad de contar con un servicio educativo de calidad en base a infraestructura educativa,

equipamiento, gestión educativa y personal administrativo y docentes adecuados para el desarrollo de las actividades educativas que garantice el adecuado servicio educativo de la zona.

De acuerdo a las coordinaciones sostenidas con el Director, personal docente y miembros de la APAFA de la I.E. 641, se ha podido percibir que existe un gran interés de contar con una

institución educativa con capacidad de brindar educación en condiciones de calidad, seguridad

y confort, así como el compromiso de tomar acciones oportunas para su conservación; de modo que su población estudiantil se encuentre motivada para incrementar su aprendizaje y así lograr

mejorar la igualdad de oportunidades.

El interés particular de los actores o stakeholders representantes vinculados en la gestión del

Proyecto: por el Ministerio de Educación, la Programa Nacional de Infraestructura Educativa, la

UGEL Nº 01, la Dirección de la IE 641, Docentes de la IE 641 de Educación Inicial, APAFA de la IE 641, representante de los alumnos de la IE 641, CONEI y la Comunidad de Micaela

Bastidas representado por sus dirigentes, quienes ratificaron y reforzaron en el taller de

involucrados realizado en la Institución Educativa N° I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, donde las personas y grupos participantes influyeron con objetividad en el éxito del proyecto (ver Anexo

16), manifestando sobre los problemas percibidos como condiciones negativas en la infraestructura educativa, equipamiento, material educativo, y aspectos pedagógicos, así como

los intereses de los mismos en la propuesta de las soluciones y sugerencias de cada interesado,

en vista de que no hubo conflictos no fue necesario la mitigación del mismo, plasmándose en las estrategias el sentir de los participantes, así mismo se adoptó acuerdos y compromisos para el

apoyo durante la ejecución y operación y mantenimiento del proyecto.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-121 -

El interés particular de los actores o stakeholders representativos vinculados al Proyecto, se socializó en el trabajo de campo realizado donde las personas y grupos participantes influyeron

con objetividad en el éxito del proyecto y posteriormente en se ratificó el interés de los actores o stakeholders representantes vinculados en la gestión del Proyecto: por el Ministerio de

Educación, la Programa Nacional de Infraestructura Educativa, la UGEL N° 01, por la I.E. N°

641, participaron, la Dirección, Docentes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, APAFA, representante de los alumnos, CONEI, Municipalidad, Programa Social y la Comunidad de

Micaela Bastidas representado por sus dirigentes, quienes ratificaron y reforzaron en el taller de

involucrados realizado en la Institución Educativa N° I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, donde las personas y grupos de participantes como beneficiarios directos (alumnos), beneficiarios

indirectos :UGEL, PLANA DOCENTES INICIAL, CONEI, DIRECCIÓN y PERSONAL ADMINISTRATIVO, PADRES DE FAMILIA/APAFA. COMUNIDAD DE MICAELA

BASTIDAS ; por parte de las Instituciones: Ministerio de Educación – PRONIED, PPP 0091,

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VILLA MARÍA DEL TRIUNFO manifestaron sobre los problemas percibidos como condiciones negativas en la infraestructura educativa, equipamiento,

material educativo, y aspectos pedagógicos, así como los intereses de los mismos en la propuesta

de las soluciones y sugerencias de cada interesado, en vista de que no hubo conflictos no se consideró las estrategias, pero si las potencialidades como comportamiento potencial ideal

respecto al proyecto y acuerdos y compromisos que garantizaran los medios para solucionar los

problemas y autoridad formal que facilitaran durante la ejecución y operación y mantenimiento del proyecto, en el taller de involucrados realizado se logró la sensibilización y socialización de

los participantes y representantes de los beneficiarios directos, indirectos, instituciones y programa social (ver Anexo 16).

El taller de involucrados se realizó el 02 de marzo del 2015 en la I.E.I. N° 641 Inca Pachacutec, se contó con la participación de representantes de la comunidad, Municipalidad, Padres de

Familia – APAFA, Docentes de la IEI, entre representantes de la UGEL 01 y del Ministerio de

Educación, en este taller se determinó la problemática central como su gravedad, magnitud e importancia de los problemas, que se incluyó a través del torbellino de ideas.

Ilustración 64: Taller de involucrados

Los miembros de APAFA de la I.E. N° I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” firman el Acta de

Compromiso para la Conservación y Mantenimiento de Infraestructura y Equipamiento de la

I.E., donde se comprometen en la participación activa en los programas de conservación y mantenimiento de la infraestructura y equipamiento educativo.

Se ha identificado como interesados en el proyecto a:

• Ministerio de Educación (Programa Presupuestal 0091)


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-122 -

• UGEL Nº 05 • Dirección de la IE 641

• Docentes de la IE 641 de Educación Inicial. • APAFA de la IE 641

• Representante de Alumnos de la IE 641

• CONEI y la Comunidad Micaela Bastidas • Gobierno Local

• Programa Social

En el cuadro siguiente se resume la participación de los beneficiarios directos e

indirectos, instituciones, programa social como entidades involucradas.

Cuadro Nº 52: participación de interesados

Grupos

Involucrados

PRO BLEMAS

PERCIBIDO S

(Condiciones negativas

percibidas)

INTERESES

(Soluc, suger.x

c/interesado)

ESTRATEGIAS

(aprovechar potencialidades

y mitigar oposición)

ACUERDO S Y

CO MPRO MISO S

(ejecuc. y O&M, mitig.de

Impactos ambient. y reducc.de

riesgos

BENEFICIARIO S DIRECTO S

ALUMNOS DEL

NIVEL INICIAL

Inadecuadas condiciones

educativas en Inicial, hay

aulas inapropiadas con

escaso equipamiento

Contar con aulas seguras,

equipos y material

educativo adecuados en

Inicial para recibir y

aprender mejor las clases

Prospectiva de un futuro

mejor y apoyo en el cuidado

de la infraestructura y

equipamiento

Se comprometen asistir a la I.E

y participar activamente en el

desarrollo de las clases

aprovechando los recursos

existentes.

BENEFICIARIO S INDIRECTO S

UGEL

Las II.EE. del ámbito de la

jurisdicción reciben el

servicio educativo en

condiciones inadecuadas.

Contar con II.EE. con las

mismas condiciones,

oportunidades y

estándares del servicio

educativo en el ámbito de

su jurisdicción.

Fortalecimiento de

capacidades en la gestión

educativa local,

planeamiento, organización

y priorización de recursos

para la I.E orientado a la

mejora de la calidad,

cobertura y equidad

educativa.

Brindar todas las facilidades y

recursos que fueran necesarios

para asegurar la sostenibilidad

de la operación, mantenimiento

y gestión de riesgos de

desastres.

PLANA

DOCENTES

INICIAL

Inadecuadas condiciones

educativas en inicial, la

infraestructura y

equipamiento actual

dificulta el desempeño

docente

Mejorar las condiciones

educativas para el

desarrollo de programas

de trabajo Inicial

Maestro y guía de los

alumnos de inicial orientado

a la mejora de calidad de la

enseñanza y el aprendizaje

Capacitación permanente, dar

uso adecuado a los espacios

educativos, el equipamiento

asignado y apoyar en la gestión

de financiamiento.

CONEI

Material educativo

insuficiente, ambientes y

equipamiento inapropiados

para la enseñanza y

aprendizaje

Que la I.E. cuente con un

aliado para mejorar la

calidad del servicio

educativo y aprendizaje de

los escolares.

Activa participación,

vigilancia y concertación en

la gestión educativa

Identificación de necesidades

en infraestructura y

equipamiento y mejor calidad

educativa

DIRECCIÓN y

PERSONAL

ADMINISTRATIVO

Riesgos de disminución de

la población estudiantil por

oferta educativa de la I.E.

inadecuada

Elevar la calidad de los

servicios educativos y la

población estudiantil

Capacidad , compromiso y

acción en la Gestión

educativa y pedagógica de

calidad

Gestión educativa y

participación durante la

ejecución del PIP, y operación,

mantenimiento y gestión de

riesgos de desastres.

PADRES DE

FAMILIA/APAFA

Mala calidad de los

servicios educativos de la I.

E hacen peligrar la

enseñanza, el aprendizaje y

futuro de sus hijos

Mejorar la calidad de la

educación, enseñanza y

aprendizaje para sus hijos

Acompañar en las

actividades académicas para

elevar su nivel de

aprendizaje. Organizarse

bien para gestionar recursos

ante las instancias

correspondientes.

Asumir la responsabilidad y

compromiso de enviar a sus

hijos a la escuela y

complementar y facilitar la

labor de los docentes, y gestión

de riesgos de desastres.

COMUNIDAD

Inadecuado local y

equipamiento pone en

riesgo la calidad educativa

Mejorar la calidad

educativa con local y

equipos adecuado

Facilitar la gestión educativa

inicial y aprendizaje de los

alumnos

Participación en la gestión

educativa y apoyo en el

cuidado de la infraestructura

educativa


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-123 -

Grupos

Involucrados

PRO BLEMAS

PERCIBIDO S

(Condiciones negativas

percibidas)

INTERESES

(Soluc, suger.x

c/interesado)

ESTRATEGIAS

(aprovechar potencialidades

y mitigar oposición)

ACUERDO S Y

CO MPRO MISO S

(ejecuc. y O&M, mitig.de

Impactos ambient. y reducc.de

riesgos

INSTITUCIO NES

MINEDU (PP 0091)

Inadecuado servicio

educativo a la población

escolar de los niveles Inicial

Lograr un adecuado

servicio educativo de

Educación Básica Regular

de los niveles Inicial

Habilitar el presupuesto

suficiente para la educación

mediante la implementación

del Proyecto “de

Mejoramiento Se Servicios

Educativos de la I.E.

Garantizar la calidad y equidad

en la educación contribuyendo

a cerrar las brechas existentes

para que todos los estudiantes

logren aprendizajes de calidad.

Garantizar los recursos

necesarios para la

sostenibilidad de la operación y

mantenimiento del proyecto

DRE LM

Los bajos índices de

comprensión lectora y

razonamiento matemático

evidenciados en las

evaluaciones censales a los

estudiantes. (ECE)

Asegurar la calidad

educativa de los niños y

niñas de las zonas peri

urbanas

Apoyar en la pre inversión e

implementación del proyecto

y post inversión.

Apoyo en la búsqueda de

financiamiento de la inversión.

se compromete para la

sostenibilidad del proyecto

PRONIED

(EJECUTOR)

Infraestructuras educativas

inadecuadas, mobiliario

deteriorado, condiciones

inadecuadas para brindar el

servicio educativo

Contar con una

infraestructura adecuada

con espacios seguros y

confortables y

equipamiento adecuado

para contribuir a los

componentes de la calidad

de la enseñanza y el

aprendizaje integral

Identificación de las

demandas para la ubicación,

construcción, equipamiento

y mantenimiento de la

infraestructura educativa con

los Órganos competentes

Formular Normas Técnicas

de Diseño Arquitectónico

para la construcción,

equipamiento y

mantenimiento.

Elaborar los programas de

inversión para el corto,

mediano y largo plazo

destinados a la construcción,

equipamiento y mantenimiento

de locales escolares de acuerdo

a los requerimientos y

necesidades del servicio

educativo.

MUNICIPALIDAD Atención deficitaria en el

servicio educativo de Inicial

Mejorar la enseñanza

educativa en todos los

niveles, tanto inicial

Involucrar a todas las

instancias del gobierno

central y regional para

mejorar la infraestructura

educativa y el servicio

educativo.

Brindar las facilidades para la

ejecución de proyectos en

beneficio de la comunidad

educativa del Distrito

PRO GRAMA SO CIAL

QALI WARMA

Altos índices de

desnutrición en el Distrito

(en la población de 6 meses

a 12 años) que asciende al

16%.

Reducción del índice de

desnutrición en la

población de 6 meses a 12

años.

Implementación del

programa escolar Qali

Warma, para brindar el

servicio alimentario de

calidad a niños y niñas del

nivel inicial (a partir de los 3

años de edad)14

Continuar con la provisión de

alimentos a la población

escolar del Distrito de Villa

María del Triunfo

Fuente: Taller de Involucrados, elaboración propia

En el presente estudio se identifica a los grupos de población y entidades que se vinculan con el problema y con su solución. Se analiza su percepción sobre el problema, la forma cómo debe

solucionarse y los posibles compromisos que pueden asumir.

El diagnostico de los involucrados permite analizar las características de los diferentes grupos

sociales afectados por la situación negativa que se quiere resolver, así como las distintas formas

e intensidad en que cada uno de ellos se ven afectados por la misma. El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de todos los agentes, actores o stakeholders interesados

en el proyecto que se ha identificado como prioritario, concluyendo en la necesidad de contar

con un servicio educativo de calidad en base a infraestructura educativa, equipamiento, gestión

14 El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma fue creado con Decreto Supremo 008-2012-MIDIS del 31 de mayo de 2012.


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Pág.-124 -

educativa y personal administrativo y docentes adecuados para el desarrollo de las actividades educativas que garantice el adecuado servicio educativo de la zona.

Personal Directivo, Docente y Administrativo de la Institución Educativa

El presente perfil ha sido formulado con la participación activa del personal directivo, docente y administrativo de la institución educativa de nivel inicial con la finalidad de mejorar la oferta de

servicios educativos para el logro del aprendizaje integral de la población estudiantil del Nivel

Educación Básica Regular.

En tal sentido acordaron con la necesidad de contar con el presente proyecto a fin de contar con

suficiente provisión y acceso a recursos y materiales educativos de capacitación pedagógica y asistencia técnica para mejorar el servicio educativo que brinda la institución educativa del Nivel

Básico Regular.

Padres de familia

La Asociación de Padres de Familia y Autoridades, interesado por la situación negativa, en que

prestan los servicios educativos de su jurisdicción y al ver las necesidades de mejorar la calidad

del servicio educativo de sus hijos y alumnos han venido gestionando de manera conjunta con la Dirección de la I.E. 641 ante diversas instituciones públicas la Recuperación de la

Infraestructura para brindar un adecuado servicio Educativo de acuerdo al Reglamento de

Educación Básica Regular sin concretizar ante la demanda educativa.

Para ello, para garantizar la concretización del presente PIP, los padres de familia se comprometen a participar durante la ejecución del proyecto para revertir la mala calidad de los

servicios educativos de la I. E, a fin de mejorar la educación y aprendizaje para sus hijos como

complemento en la gestión educativa, y estarán presentes en el mantenimiento y operatividad del proyecto, conservación y mantenimiento del local escolar, a fin de contribuir a la gestión de

la calidad educativa.

Encuesta: a los padres de familia: I.E.I N° 641 Inca Pachacutec

Para calcular la Intención de Matricula, se ha tomado como referencia aquella población que

actualmente no se atiende, en este sentido, uno de los aspectos, a considerar es la lógica que tiene

el investigador para seleccionar la muestra "por ejemplo si se tiene una población de 100 individuos habría que tomar por lo menos el 30% para no tener menos de 30 casos, que es lo

mínimo recomendado para una muestra pequeña15.

En este caso se ha realizado una encuesta referencial a la población estudiantil no coberturada

de 102 personas representadas por los padres de familia que fueron objeto del sondeo en el

trabajo de campo mediante una encuesta aleatoria a fin de estudiar qué porcentaje de niños menores o iguales a 5 años, de acuerdo a la opinión de sus padres, se matricularían en la I.E si

la infraestructura, mobiliario y equipamiento se mejora, donde se determinó que el 99% de los niños serían matriculados, mientras que el 1% no lo harían.

Respecto a la población que no se matricularía en la I.E de ejecutarse el proyecto, las razones por las cuales definitivamente no lo harían fueron: que prefieren que sus hijos vayan a un colegio

privado y otros motivos que no especifica.

15 PINEDA, Beatriz; DE ALVARADO, Eva Luz; DE CANALES, Francisca 1994 Metodología de la investigación, manual

para el desarrollo de person al de salud. Pag 112. Segunda edición. Organización Panamericana de la Salud. Washington


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Pág.-125 -

Los resultados de la encuesta, la cual se incluye en el anexo del presente informe, se detallan a continuación.

Así, respecto a la pregunta, ¿Qué edad tienen sus hijos menores o iguales a 5 años?, los resultados

fueron los siguientes: el 10% de los niños tenían menos de doce meses, el 13%, 2 años, 22%, 3

años, 29%, 4 años y finalmente el 26% tenía 5 años de edad, véase el siguiente gráfico:

Gráfico N° 1: Edad de sus hijos menores o iguales a 3 años.

Fuente: Trabajo de Campo, Elaboración: El consultor

Respecto a la pregunta ¿Si el niño actualmente asiste a alguna Institución?, el 16% de ellos no

asiste a ningún tipo de institución, el 1% asista a una guardería y el restante 83% asiste a inicial – jardín, tal como se observa en el anterior gráfico.

Gráfico N° 2: Los niños Asisten a algún centro o una Institución

10%13% 22%

29%26%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%10%10%10%50%


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-126 -


La pregunta principal, la cual orienta a la determinación de la demanda efectiva con proyecto,

que determina la matrícula de los niños, de acuerdo a la opinión de sus padres, en la cual se

precisa de acuerdo a la pregunta ¿De ejecutarse el proyecto, matricularía a sus hijo en la I.E?, los resultados determinaron que el 99% de los niños serían matriculados, mientras que un 1% no

lo harían.

Gráfico N° 3: ¿De ejecutarse el proyecto, matricularía a su hijo en la I.E?

Elaboración: El consultor

Respecto a la población que no se matricularía en la I.E de ejecutarse el proyecto, las razones

por las cuales definitivamente no lo harían fueron: el 77% prefieren que sus hijos vayan a un

colegio privado y 23% otros motivos que no especifica.

Gráfico N° 4: Razón por la que no se matricularía de ejecutarse la obra.

Series1

Series2

0%

1000%

2000%

3000%

4000%

5000%

6000%

7000%

8000%

9000%

□ Guardería o Cuna

□ Jardín

□ Ninguno

1%

83%

16%

1

85

16

□ Si, 99%

□ No, 1%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

□ Si □ No


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Pág.-127 -


Docentes del nivel Inicial

Los docentes de la institución educativa conocedores de los problemas de los servicios educativos del nivel inicial conjuntamente con la población estudiantil y docentes, están

dispuestos y con los ánimos de ser co - partícipes en la ejecución del proyecto en mención, para

ello vienen participando en el Plan Educativo Local, en coordinación con la UGEL, la instituc ión educativa de Educación Básica Regular y la Municipalidad.

Para mejorar la calidad del servicio educativo se han realizado diversas actividades para recaudar fondos para la adquisición de materiales educativos y equipamiento sin poder cubrir el déficit de

infraestructura, equipamiento y materiales educativos.

El interés de los docentes es superar las inadecuadas condiciones educativas en inicial, porque

la actual infraestructura y equipamiento dificulta el desempeño docente, por ello buscan mejorar las condiciones educativas para el desarrollo de programas de trabajo Inicial, primaria y

secundaria para ser buenos maestros y guía de los alumnos de inicial, orientado a la calidad

educativa, así mismo existe el compromiso de asistir a las capacitaciones y apoyar en la búsqueda de financiamiento mejorar la calidad de la enseñanza según los estándares del

MINEDU.

El Ministerio de Educación MINEDU (Programa Acceso 0091)

Es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, ciencia y tecnología, recreación y deporte, en concordancia con la política

general del Estado. Entre sus principales funciones está la de Formular, aprobar, ejecutar y

evaluar, de manera concertada, el Proyecto Educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la educación; Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión

educativa y consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa; asegurar, desde una perspectiva intersectorial en una acción conjunta

con los demás sectores del Gobierno Nacional, la atención integral de los estudiantes para

garantizar su desarrollo equilibrado; Establecer los lineamientos básicos para garantizar la participación de la sociedad civil en la orientación y mejoramiento de la educación; entre otros.

Nota: Es así que el Ministerio participa de manera integral a través del Programa 0091 Accesos, en el presente proyecto a través de la mejora del acceso a la oferta del servicio educativo gratuito

con calidad, equidad e inclusión y tangiblemente a través de la trasferencia directa de partidas económicas al director del Colegio para uso en mantenimiento preventivo del local escolar.

El programa presupuestal 001 Incremento en el Acceso del Ministerio de Educación se tiene

por finalidad mejorar el rendimiento de los alumnos de la educación Básica Regular de 3 a 16

77%

23%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%


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Pág.-128 -

años e intervenir de manera articulada con los gobiernos regionales y locales, dentro de su competencia como órgano rector.

Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana – DRELM

Tiene como finalidad promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la

tecnología, asegurar los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa

local y convoca la participación de los diferentes actores sociales; entre sus intervenciones se encuentran la de Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y

equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, así como gestionar su financiamiento.

Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL

Tiene como función principal garantizar un servicio educativo de calidad, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, promoviendo la formación integral y desarrollo de la

identidad y autoestima del educando, que facilite su integración social con hábitos de aprendizaje

permanente y de calidad.

Su participación en el presente proyecto pasa por colaborar, suministrar y proporcionar las

facilidades administrativas y técnicas para la ejecución, así como el compromiso en la operación y mantenimiento del proyecto, a fin de mejorar el desempeño de la I.E. en gestión pedagógica

por resultados y las condiciones de infraestructura y equipamiento con menos riesgo de peligro y vulnerabilidad de las instalaciones de los servicios originado por la demora en la construcción

y rehabilitación, así mismo existe de compromiso de mejorar el planeamiento, programación y

formulación de metas para la gestión de asignación del presupuesto en función a la mejora de calidad educativa del Nivel Inicial.

Dirección de la Institución Educativa

Como órgano administrativo, planifica, organiza, dirige, coordina, integra y controla las

actividades educativas orientado hacia la calidad, cobertura y equidad educativa en el área de influencia del proyecto y de acuerdo a La Ley General de Educación y la Ley de Carrera Pública

Magisterial establecen que el director de la institución educativa es la máxima autoridad y el representante legal de la misma. En este sentido, es responsable de los procesos de gestión

educativa, pedagógica y administrativa, debiendo lograr óptimas condiciones para el adecuado

desempeño profesional de los docentes, a fin que los estudiantes obtengan las competencias necesarias, por grado y edad.

Participa en la gestión del proyecto, manifiesta el riesgo de disminución de la población estudiantil por oferta educativa de la I.E. inadecuada, por lo que tiene el interés de elevar la

calidad de los servicios educativos en los niveles inicial con capacidad, compromiso y acción

oportuna en la gestión educativa y pedagógica en el marco del Proyecto Educativo Instituciona l – PEI de “ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y DE ESTE MODO ELEVAR UNA

MEJOR CALIDAD DE VIDA”, así mismo se compromete en la gestión educativa durante la operación y mantenimiento para mejorar la calidad educativa para generar el valor agregado que

el país necesita en esta era de la tecnología de la información y el conocimiento, actualmente,

pese a las dificultades de infraestructura educativa, equipamiento, personal docente, administrativo y en la gestión educativa, se orienta al compromiso con el logro de la calidad

educativa, cobertura y equidad en el nivel educativo de inicial.


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Pág.-129 -

Representante de Alumnos de Educación Inicial

Los representante de los alumnos del nivel de inicial en general coinciden en señalar sobre las inadecuadas condiciones educativas con aulas inapropiadas e inseguras y mal equipados,

generando desmotivación a estudiar a los alumnos y a los docentes a enseñar, por lo que tienen el interés de contar con aulas seguras y fuera de peligro dotados de equipos y material educativo

adecuados para recibir y aprender mejor las clases, porque tienen una prospectiva de un porvenir

y devenir mejor, así mismo se comprometen en apoyar en el cuidado, uso, seguridad y mantenimiento de la infraestructura y están ávidos de aprender los cursos según estándares de

calidad.

Así mismo se ha percibido una menor igualdad de oportunidades de educación de calidad en los

citados niveles educativos lo que pone riesgo a los alumnos a vivir en la pobreza en el futuro, y disminuye sus oportunidades de educación de calidad, según un informe de la UNESCO, que

advierte, uno de cada tres niños, ingresan en la escuela de inicial con problemas de desarrollo

cerebral debidos a la malnutrición y perspectivas menguadas de adquirir una buena educación.

El Concejo Educativo Institucional - CONEI

El Concejo Educativo Institucional - CONEI como órgano de participación, concertación y

vigilancia ciudadana de acuerdo a la Ley Nº 28044 - Art. 69º también se identifica con el

proyecto, manifestando que el material educativo es insuficiente con inapropiados ambientes y equipamiento en la I.E. 641 pero se percibe el grupo como una aliado para mejorar el servicios

educativo y aprendizaje de los escolares con una activa participación, vigilancia y concertación en la identificación de necesidades en infraestructura y equipamiento y mejor calidad educativa

para mejorar el aprendizaje integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes

Comunidad

A través del representante, el Secretario General que participó en el Taller de Involucrados y manifestaron que subsiste la pobreza y extrema de pobreza que afecta de gran manera a los

habitan en la I.E. 641 y otras instituciones educativas alternativas de la zona. La mayoría de la

población de los asentamientos humanos tiene construidas sus viviendas con materiales precarios, lo que los hace blanco fácil de los vientos que emanan polvos durante el verano, así

mismo durante las lluvias y el frio invernal. Por otro lado no cuentan con los principales servicio

básicos como agua, desagüe. A esta situación hay que añadir la falta de empleo en un altísimo porcentaje y las numerosas enfermedades que padece la población debido a la falta de medios

adecuados de salubridad.

Al respecto manifiestan que existe un inadecuado local y equipamiento que pone en riesgo la

calidad educativa, por lo que es necesario mejorar la calidad educativa con local seguro y equipos adecuados, al tener contacto directo con la población beneficiaria facilitan la gestión educativa

y participan apoyando en el cuidado de la infraestructura educativa inicial, pero están

preocupados sobre el aprendizaje de los escolares.

Municipalidad

Los miembros de la Comunidad de Micaela Bastidas con su participación en el Taller de

Involucrados han demostrado que están comprometidos con el proyecto y manifestaron que subsiste la pobreza y extrema de pobreza que afecta de gran manera a los habitantes y por ende

en la educación y aprendizaje de sus hijos que asisten a los niveles de educación inicial, primaria

y secundaria en la I.E. N° 641 y otras instituciones educativas alternativas de la zona. La mayoría de la población de los asentamientos humanos tiene construidas sus viviendas con materiales


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Pág.-130 -

precarios, lo que los hace blanco fácil de los vientos que emanan polvos durante el verano, así mismo durante las lluvias y el frio invernal. Por otro lado opinaron que cuentan con los

principales servicio básicos como agua, desagüe y teléfono cuya calidad de dichos servicios son regulares. A esta situación hay que añadir la falta de empleo en un altísimo porcentaje y las

numerosas enfermedades que padece la población debido a la falta de medios adecuados de

salubridad.

Al respecto manifiestan que existe un inadecuado local y equipamiento que pone en riesgo la

calidad educativa, por lo que es necesario mejorar la calidad educativa con local seguro y equipos adecuados, al tener contacto directo con la población beneficiaria facilitan la gestión educativa

y participan apoyando en el cuidado de la infraestructura educativa, pero están preocupados

sobre el aprendizaje de los escolares.

Programas Sociales

Actualmente no se viene desarrollando solamente el programa social protector Qaly Warma para

los niños y niñas, de educación inicial y primaria con la entrega de raciones consistentes en promedio mensual quinua avena con leche o trigo con leche y pan con mermelada en

coordinación con la UGEL Nº 01, para lo cual se viene afrontando dificultades por falta de cocina

que ha sido inhabilitado, brindándose atención con apoyo de los padres de familia de la APAFA, Comunidad, CONEI y docentes.

Entre los grupos de involucrados está el afectado por el problema, respecto a dicho grupo, el

diagnóstico debe considera los siguientes temas:

Información de los estudiantes

La población en edad escolar que acude a la institución educativa para matricularse. Para el caso

del proyecto esta población es de 224 niños y niñas que hace el uso del servicio educativo en el

nivel inicial Cuna – Jardín en la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”.

Cuadro Nº 53: Matricula periodo 2010 - 2014 IE Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Aula Sección 2010 2011 2012 2013 2014

1 Año Respeto-B 27 17 42 35 35

2 Años Unión-A 8 31 27 24 28

3 Años Compartir 32 28 30 37 30

3 Años Amistad 31 27 34 33 29

4 Años Bondad 34 25 32 30 27

4 Años Amor 35 29 29 29 30

5 Años Paz 29 24 26 27 23

5 Años Verdad 28 26 28 23 22

Total 224 207 248 238 224

Fuente: Nominas de matrícula I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” – Dirección

Cuadro Nº 54: Porcentajes de variación de las Matrículas en los últimos 5 años

Aula Sección 2011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 Promedio

1 Año Respeto-B -37% 147% -17% 0% 23%

2 Años Unión-A 288% -13% -11% 17% 70%

3 Años Compartir -13% 7% 23% -19% 0%

3 Años Amistad -13% 26% -3% -12% -1%

4 Años Bondad -26% 28% -6% -10% -4%

4 Años Amor -17% 0% 0% 3% -3%

5 Años Paz -17% 8% 4% -15% -5%


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-131 -

Aula Sección 2011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 Promedio

5 Años Verdad -7% 8% -18% -4% -5%

Total -8% 20% -4% -6% 1%

Fuente: Nominas de matrícula I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” - Dirección

En los últimos 5 años el comportamiento de las matrículas han sido variables en el

tiempo, para Cuna de 1 año en promedio tuvo una variación de 23%, mientras que para alumnos de Cuna de 2 años tuvo una variación del 70%. Las matrículas de alumnos de

jardín, las variaciones fueron: 3 años (0% y -1%), 4 años (-4% y -3%) y 5 años (-5% y

-5%)

Cuadro Nº 55: Resumen de Matricula periodo 2010 - 2014 IE Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Aula 2010 2011 2012 2013 2014

Aula 1 Año 27 17 42 35 35

Aula 2 Años 8 31 27 24 28

Aula 3 Años 63 55 64 70 59

Aula 4 Años 69 54 61 59 57

Aula 5 Años 57 50 54 50 45

Total 224 207 248 238 224

Fuente: Nominas de matrícula I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” - Dirección

De acuerdo a la información de los alumnos de cunas, subsiste la demanda de 02 cunas

por lo menos en el turno mañana, desde el año 2012 que tuvo una demanda de 42 alumnos, 2013 (35) y 2014 (35) especialmente para los alumnos de 1 año, debido a la

necesidad de los padres de los niños y niñas que viven en Micaela Bastidas y aledañas,

trabajan en las mañanas en zonas cercanas al terminal pesquero de villa maría del triunfo, como en galerías, centros de comercio, mercados de abastos, restaurantes,

ferreterías, o como vendedores ambulantes, por esta razón dejan a sus hijos en nuestras cunas desde las 7:30 a.m. y luego al culminar sus labores de la mañana que es

característico en la mayorías de las actividades económicas en esta zona comercial, por

lo que vuelven a recoger a sus hijos a partir de las 1:00 p.m., no habiendo posibilidad de cubrir la demanda en turno tarde para este grupo de edad.

Respecto a la demanda de matrículas de los niños de 2 años, existe la misma necesidad de trabajo en la mañana para un grupo de padres, no obstante, habiendo también padres

que laboran en la tarde o todo el día es posible dar cobertura en el turno mañana y tarde,

por lo que sería suficiente 1 cuna que se puede usar en 2 turnos (ver anexo 13)


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-132 -

Gráfico N° 5: Tendencia de las matrículas en los últimos 5 años


Análisis de aprobados, desaprobados y retirados

En la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, se ha suscitado una deserción de 3%, y 97%

de aprobados, no registrándose los desaprobados.

Las causas de deserción se han debido a cambios imprevistos de domicilio de los

padres de los alumnos de cuna y jardín, así mismo por problemas de adaptación al

ambiente escolar. Los padres de familias no podían llevarse bien con los docentes.

Los profesores y auxiliares casi siempre tienen más estudiantes de lo que pueden

atender apropiadamente y por lo general, los padres están muy ocupados. La

mayoría de los participantes de la epidemia silenciosa dijo que sus padres no estaban al tanto o sabían poco sobre sus calificaciones.

El no tener un ambiente acogedor y seguro en las aulas que enfatiza la importancia de la educación, algunos padres de familia y sus hijos alumnos se sienten

abrumados.

A menudo, los problemas familiares de esposo y esposa provocan la deserción escolar y abandono de los estudios de sus niños y niñas.

1 Año Respeto2 Años Unión

3 Años Compartir3 Años Amistad

4 Años Bondad4 Años Amor

5 Años Paz5 Años Verdad

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2010 2011 2012 2013 2014 2015

TENDENCIA DE LAS MATRÍCULAS EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-133 -

Cuadro Nº 56: Alumno Aprobados

Año 1 2 3 4 5 6 7

2008 0 0 0 0 0 0 0

2009 0 0 12 32 11 2 1

2010 2 14 0 9 11 9 9

2011 0 0 2 22 30 0 0

2012 0 0 2 23 23 7 8

2013 0 0 1 24 22 11 12

TOTAL 2 14 17 110 97 29 30

Promedio 0 2 3 18 16 5 5

Fuente: I.E. N° 641

Cuadro Nº 57: Alumnos Desaprobados

Año 1 2 3 4 5 6 7

2008 0 0 0 0 0 0 0

2009 0 0 0 0 0 0 0

2010 0 0 0 0 0 0 0

2011 0 0 0 0 0 0 0

2012 0 0 0 0 0 0 0

2013 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0

Promedio 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro Nº 58: Alumnos Retirados

Año 1 2 3 4 5 6 7

2008 0 0 0 0 0 0 0

2009 0 0 1 0 0 0 0

2010 1 0 0 0 0 0 0

2011 0 0 0 1 0 0 0

2012 0 0 0 1 0 0 0

2013 0 0 1 1 0 0 0

TOTAL 1 0 2 3 0 0 0

Promedio 0 0 0 1 0 0 0


Cuadro Nº 59: Resumen aprobados, desaprobados y retirados inicial 2009-2013


Cuadro Nº 60: Porcentaje de aprobados, desaprobados y retirados inicial 2009-2013

Detalle % (Aprobados) % (Desaprobados) % (Retirados)

1 66.7% 0.0% 5.3%

2 100.0% 0.0% 0.0%

3 89.5% 0.0% 10.5%

4 97.3% 0.0% 2.7%

5 100.0% 0.0% 0.0%

Detalle Promedio

de Matriculas

Aprobados Desaprobados Retirados %

(Aprobados)

% (Desaprob

ados)

% (Retirados)

1 1 0 0 0 66.7% 0.0% 5.3%

2 2 2 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

3 3 3 0 0 89.5% 0.0% 10.5%

4 19 18 0 1 97.3% 0.0% 2.7%

5 16 16 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

6 5 5 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

7 5 5 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

Total 51 50 0 1 98.0% 0.0% 2.0%


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-134 -

Detalle % (Aprobados) % (Desaprobados) % (Retirados)

6 100.0% 0.0% 0.0%

7 100.0% 0.0% 0.0%

total 98.0% 0.0% 2.0% Fuente: I.E. N° 641

Cuadro Nº 61: Resumen Aprobados, desaprobados y retirados I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Detalle Promedio de

Matriculas Aprobados

Desaproba

dos

Retirado

s

%

(Aprobados)

% (Desaprobados

)

%

(Retirados)

1 0 0 0 0 0.0% 0.0% 0.0%

2 0 0 0 0 0.0% 0.0% 0.0%

3 2 1 0 1 50.0% 0.0% 50.0%

4 25 24 0 1 96.0% 0.0% 4.0%

5 22 22 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

6 11 11 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

7 12 12 0 0 100.0% 0.0% 0.0%

Total 72 70 0 2 97% 0% 3%

Fuente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Análisis de edades

Solo en el año 2013, se suscitó el 0.4% de extraedad para los alumnos de 5 años y sin

ningún adelanto de edad, no registrándose para alumnos de 1 año, 2 años, 3 años y 4 años casos de adelantos de edad ni extraedad.

Cuadro Nº 62: Análisis de las edades (extra edad) de los alumnos de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec”, año 2013

Nivel Educ. Inicial Cuna – Jardin Total Inicial

Edad 1 Año 2 Años 3 Años 4 Años 5 Años

6 1 1 0%

5 49 49 21%

4 59 59 25%

3 70 70 29%

2 24 24 10%

1 35 35 15%

Total Matricula (1) 35 24 70 59 50 238 100%

Adelantados (2) 0 0 0 0 0 0 0%

En edad normativa (3) 35 24 70 59 49 237 99.6%

En extraedad (4) 0 0 0 0 1 1 0.4%

% En extraedad (4)/(1) 0% 0% 0% 0% 2% 0.4% Promedio

Fuente: I.E. N° 641, matrícula 2013

3.2 Definición del Problema y sus Causas

3.2.1 Definición del Problema Central

Basados en los antecedentes, el problema central que el proyecto intenta resolver es:

“POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. N°641 INCA

PACHACUTEC, DEL PUEBLO JOVEN INCA PACHACUTEC – SECTOR

MICAELA BASTIDA, DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO EN LA

PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA, CON LIMITADO ACCESO E

INSUFICIENTE CAPACIDAD INSTALADA DEL SERVICIO EDUCATIVO”.


_________________________________________________________________________________________________________

Pág.-135 -

3.2.2 Identificación de las causas del Problema Central

A continuación se delimita las principales causas que generan el problema central, los

mismos que se enumera a continuación:

Insuficiente e inadecuados ambientes educativos .

- Infraestructura educativa no cumplen con los estándares normativos.

Insuficiente e inadecuado mobiliario y equipamiento.

- Mobiliario y equipamiento inadecuado e insuficiente y no cumple con las normas

establecidas por el sector.

Agrupación y Jerarquización de las Causas

Determinada las causas anteriores, se procede a continuación a agrupar y jerarquizar de acuerdo al nivel de relación con el problema central, dividiendo a aquellas que afectan

al problema central (causas directas) y aquellas causas indirectas que afectan e inciden

al problema central.

Causa Directa 1: Insuficiente e inadecuados ambientes educativos.

Causas indirecta 1: Infraestructura educativa no cumplen con los estándares

normativos. Los ambientes de la I.E.I N°641 se encuentran en mal estado y no cumplen con la normatividad del sector, en vista de que las aulas han sido construidas para el nivel

de primaria décadas atrás.

Causa directa 2: Insuficiente e inadecuados mobiliarios y equipamiento.

Causa Indirecta 2: Equipos y mobiliarios no cumplen con las normas del Sector. El 100% del mobiliario y equipamiento se encuentra en mal estado y son obsoletos,

inadecuado para prestar el servicio educativo de calidad para este nivel. Inclusive en una entrevista con el director manifestó que muchos de los padres de familia tienen que

abastecer de mobiliario (sillas y mesitas) para que sus hijos puedan estudiar, esta

situación evidencia de manera contundente que el mobiliario es insuficiente e inadecuado.

3.2.3 Identificación de los Efectos del Problema Principal

Efecto Directo

- Alto riesgo de la integridad física de alumnos y personal de la II.EE.

- Padres y niños desmotivados con el servicio educativo Inicial

- Baja cobertura del servicio educativo inicial

Efecto Indirecto

- Limitadas oportunidades y condiciones de recibir servicio educativo del nivel inicial

Efecto Final

Bajo logros de aprendizaje en competencias educativas para el nivel primario.


Pág.-136 -

Ilustración 65: Árbol de causas y efectos

Población estudiantil en edad escolar del nivel inicial de la IIEE Nº 641 Inca

Pachacutec de la localidad de Micaela Bastidas, del distrito de Villa María del Triunfo

con limitado acceso e insuficiente capacidad instalada para el servicio educativo

Bajos logros de aprendizaje en competencias educativas para el nivel

primario

Limitadas oportunidades y condiciones de recibir

servicio educativo del nivel inicial

Alto riesgo de integridad física de

alumnos y personal de la II.EE

Padres y niños desmotivados con el

servicio educativoBaja cobertura del Servicio Educativo

Insuficiente e inadecuados ambientes educativos

Infraestructura educativa no cumplen con los estándares normativos

Equipos y mobiliarios no cumplen con las normas del Sector

Insuficiente e inadecuados mobiliarios y equipamiento


Pág.-137 -

3.3 Planteamiento del proyecto

3.3.1 Objetivo del Proyecto

El objetivo del proyecto es: "POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL INICIAL

DE LA I.E.I. N°641 INCA PACHACUTEC, DEL PUEBLO JOVEN INCA

PACHACUTEC – SECTOR MICAELA BASTIDA, DISTRITO DE VILLA

MARIA DEL TRIUNFO EN LA PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA,,

CON ACCESO Y CAPACIDAD INSTALADA DEL SERVICIO EDUCATIVO”

3.3.1.1 Objetivo Central del PIP

El objetivo central del PIP en lo que pretende lograr al finalizar su ejecución. La forma

de definir el objetivo central es planteada el problema solucionado.

Como contamos con un único efecto directo, todas las causas encontradas

3.3.1.2 Análisis de Medios

Los medios para solucionar el problema central se obtienen transformando cada una de

las causas que lo ocasionan en la situación solucionada.

Medios Directo 1

Suficiente y Adecuados ambientes educativos

Medio Fundamental 1

Infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos.

Medios Directo 2

Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento.

PROBLEMA CENTRAL

POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. N°641 INCA

PACHACUTEC, DEL PUEBLO JOVEN INCA

PACHACUTEC – SECTOR MICAELA

BASTIDA, DISTRITO DE VILLA MARIA

DEL TRIUNFO EN LA PROVINCIA Y

DEPARTAMENTO DE LIMA, CON

LIMITADO ACCESO E INSUFICIENTE

CAPACIDAD INSTALADA DEL SERVICIO EDUCATIVO

OBJETIVO CENTRAL

POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE NIVEL

INICIAL DE LA I.E. N°641 INCA

PACHACUTEC, DEL PUEBLO JOVEN INCA

PACHACUTEC – SECTOR MICAELA

BASTIDA, DISTRITO DE VILLA MARIA

DEL TRIUNFO EN LA PROVINCIA Y

DEPARTAMENTO DE LIMA, CON ACCESO Y CAPACIDAD INSTALADA DEL SERVICIO

EDUCATIVO


Pág.-138 -

Medio Fundamental 2.1

Equipos y mobiliarios escolares cumplen con las normas del Sector.

3.3.1.3 Análisis de Fines

Fin Directo

- Bajo riesgo de integridad física de alumnos y personal de la II.EE.

- Padres y niños motivados con el servicio educativo

- Adecuada cobertura del Servicio Educativo

Fin Indirecto

- Mejores oportunidades y condiciones de recibir servicio educativo del nivel inicial

Fin Final

- Mejores logros de aprendizaje en competencias educativas para el nivel primario

Árbol de Medios y Fines


Pág.-139 -

Ilustración 66: Árbol de medios y fines

Población estudiantil en edad escolar del nivel inicial de la IIEE N° 641 Inca

Pachacutec de la localidad de Micaela Bastidas, del distrito de Villa María del

Triunfo con acceso y suficiente capacidad instalada del servicio educativo

Mejores logros de aprendizaje en competencias educativas para el

nivel primario

Mejores oportunidades y condiciones de recibir

servicio educativo del nivel inicial

Bajo riesgo de integridad física de

alumnos y personal de la II.EE

Padres y niños motivados con el servicio

educativo

Adecuada cobertura del Servicio

Educativo

Suficiente e Adecuados ambientes educativos

Infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos


Suficiente e Adecuados mobiliarios y equipamiento

“Ampliación del servicio educativo de nivel inicial de la I.E. N°641 Inca Pachacútec, del pueblo joven Inca Pachacútec - sector

Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”

Pág.-140 -

3.3.2 Planteamiento de Alternativas de solución

En las alternativas de solución se establecerá el procedimiento para alcanzar la

situación óptima esbozada en el árbol de objetivos. Para ello es necesario tomar como

punto de partida los medios fundamentales que se presentan en la base de árbol de

objetivos.

3.3.2.1 Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no

Los Medios Fundamentales - MF, identificados son imprescindibles para el proyecto y

estos son los siguientes.

MF1 Infraestructura educativa en buen estado y cumple con las normas técnicas educativas.

MF2 Mobiliario y equipamiento adecuado y suficiente, cumple con las normas del

sector.

Relacionar los medios fundamentales El Medio Fundamental MF1 y MF2 son independientes.

No se tiene Medio Fundamentales complementarios.

3.3.2.2 Planteamiento de las Acciones

MF1 Infraestructura educativa en buen estado y cumple con las normas técnicas

educativas

R1A1 Construcción de Aulas, área para el cuidado, servicios administrativos y espacios

complementarios.

MF2 Mobiliario y equipamiento adecuado y suficiente y cumple con las normas

del sector

R2A1 Implementación con mobiliario y equipos a las aulas, servicios administrativos y

espacios complementarios.

Relacionar las Acciones de los Proyectos Alternativos

De acuerdo al análisis de las acciones propuestas identificamos las siguientes relaciones:

Acciones Complementarias entre Si

En el Medio Fundamental 1 (MF1) se tiene una sola acción complementaria: R1A1

En el Medio Fundamental 2 (MF2) se tiene una sola acción complementaria: R2A1

Acciones Mutuamente Excluyentes En los Medios Fundamentales MF1 y MF2 no se tiene acciones mutuamente excluyentes



Pág.-141 -

Acciones Independientes En el Medio Fundamental 1 (MF1), se tiene una sola acción independiente R1A1

En el Medio Fundamental 2 (MF2) se tiene una sola acción independiente R2A1

Definir y describir los proyectos alternativos considerados

El proyecto considera una sola Alternativa esto debido a que no cuenta con un terreno disponible para su reubicación. La intervención será en el local institucional que actualmente presta sus servicios.

a. Proyecto Alternativo I

MF1 Infraestructura educativa en buen estado y cumple con las normas técnicas

educativas.

R1A1 Construcción de Aulas, área para el cuidado, servicios Administrativos y espacios

complementarios

MF2 Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento educativo.

R2A1 Implementación con mobiliario y equipos a las aulas, servicios Administrativos y

espacios complementarios.

b. Proyecto Alternativo II Al no contar el proyecto con acciones excluyentes el proyecto no tiene.

Alternativa única de Solución

En cuanto a presentación de alternativas se considera alternativa única:

En la situación con proyecto se presenta la alternativa única de solución, la cual está

formulada en función a la evaluación y diagnóstico de la infraestructura, equipamiento y personal de la Institución Educativa es una alternativa única de solución que considera

intervenciones en las actuales instalaciones de la Institución Educativa N° 641 Inca

Pachacutec para solucionar y dotar de espacios seguros y confortables de buena iluminac ión, acústica y ventilación , con equipamiento a la medida de sus necesidades a efectos de

contribuir de manera óptima a la enseñanza y aprendizaje integral a fin de garantizar la

mejora de la calidad y calidez del servicio educativo y adecuación a las normas y estándares vigentes del Ministerio de Educación, no se plantea variantes técnicas, en la medida que la

alternativa consiste en la construcción y sustitución de la infraestructura educativa acorde a normas técnicas de diseño para instituciones educativas del nivel inicial del MINEDU y RNE

y, la dotación de mobiliario y equipo de acuerdo a normas pedagógicas vigentes del

MINEDU.



Pág.-142 -

Ilustración 67: Acciones de la Alternativa Única del Proyecto

Medio de Primer Nivel

Suficiente y Adecuados ambientes educativos, mobiliarios y equipamiento

MF 1.

Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos

MF 2.


ACCIÓN 1.1.

Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y servicios

administrativos

ACCIÓN 2.1.

Implementación con mobiliario y equipos, de los ambientes pedagógicos,

complementarios y administrativos

Propuesta de alternativa única

Se ha considerado como única alternativa de solución determinada en base al diagnóst ico

realizado. Dado las características de la zona, la disponibilidad del terreno, etc. se propone como mejor opción el sistema mixto con las especificaciones técnicas de cimentación y sobre

cimentación de concreto armado, columnas y vigas de concreto armado, muros y tabique de

ladrillo, pisos cerámicos, puertas y ventanas de madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.

Se justifica como una única alternativa de solución por las siguientes características:

Cuenta con local y terreno con espacio disponible y suficiente para la atención de los

servicios de educación inicial cuna - jardín.

El servicio que presta esta dirigido a niños que pueden hacer uso de la institución educativa

en el turno mañana y tarde de acuerdo a la demanda de la población estudiantil.

Las acciones determinadas están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales imprescindibles y no son mutuamente excluyentes.

Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación inicial se ha

identificado la necesidad de sustituir la infraestructura pedagógica y complementaria de acuerdo al informe técnico y el diagnóstico de la población escolar realizada, se considera

el área disponible del local escolar para la intervención del proyecto, concordante con las

Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones actual que tiene especial incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos

y Cimentaciones aprobados mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA, lo que garantizará la mitigación y prevención de situaciones de riesgo que provocarían la

ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido; por lo que se propone la siguiente

alternativa: Las acciones cumplen la complementariedad para la realización de la única alternativa del

proyecto propuesto.



Pág.-143 -

Las edificaciones del proyecto consideran la utilización del tipo Sistémico Costa y consideran las especificaciones dadas en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 63: Especificaciones Técnicas del Sistema 780: Infraestructura Tipo A

Detalle Especificaciones

Cimentación y sobrecimiento Zapatas corridas de concreto armado, sistemas de placas y aporticado de concreto armado

Columnas y vigas Concreto armado f'c=210 Kg/cm2

Muros y tabiques Albañilería confinada de ladrillo de arcilla

Pisos Piso terrazo en loseta veneciana en aulas y cemento pulido en corredores y pasillos

Enchapes de cerámico (Zócalo): servicios higiénicos y laboratorios

Puertas y ventanas Puertas de madera de cedro y ventanas de fierro

Techo losa aligerada

Cobertura Ladrillo pastelero asentado con torta de barro.

Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas

empotradas

Fuente: MINEDU - PRONIED.

Componente 1: Infraestructura Educativa cumple con los estándares normativos”

Ambientes y Áreas Educativos:

03 Cunas

04 Aulas

Depósitos de Aulas

SSHH de aulas

Sala de Psicomotricidad

Depósito de Psicomotricidad

Psicomotriz

Ambiente de Administración

Dirección

Secretaria/Espera

Sala de Profesores

Depósito de material educativo

Ambiente de Servicios Complementarios y Generales

Cuarto de limpieza

SSHH Docentes

Guardianía / SSHH

Componente 2: Mobiliarios y Equipos cumplen con las normas del Sector

Mobiliario de Cuna

Mobiliarios de Jardín

Equipos de Cuna

Equipos de Jardín

Los componentes, capacitación docente, material educativo, gestión y organización no serán

intervenidos por el Proyecto, debido a que serán financiados con gastos corrientes que corresponden a actividades, así mismo se efectúa el arreglo institucional formaliza do

mediante Oficio N° 017-2015-D/I.E.641/UGEL 01 de fecha 22.01.2015 y Oficio N° 88-2015-

D/I.E.641/UGEL 01 de fecha 11.05.2015 por la Dirección de la I.E. 641 que da a conocer que tienen intervención y coordinación directa con Programas y Dependencias del Ministerio de

Educación y otras entidades especializadas en Capacitación, Organización y Gestión,



Pág.-144 -

Material Educativo, Cocina Escolar, Deporte Escolar, Gestión Ambiental y de Riesgos (Ver Anexo 20).

La capacitación docente en cursos de actualización y especializados, así como en aspecto

pedagógico y en gestión educativa, lo vienen realizando en forma directa con los Programas

Centrales del Ministerio de Educación.

La dotación de material educativo, como Unidad Ejecutora 026 Programa de Educación

Básica para Todos, Unidad Ejecutora 120 (Material Educativo), Dirección General de Educación Básica Regular, PELA y Direcciones Pedagógicas y Administrativas responsables

de desarrollar las acciones conducentes a mejorar la formación en servicio de los profesores, directivos y personal administrativo de las instituciones educativas públicas a nivel nacional.

Sobre las plazas de docentes que se requieran en las instituciones educativas priorizadas y en las que se incluye a la I.E 641, son financiadas mediante gastos corrientes a través del

Programa Presupuestal 0091 y por la UGEL 01, teniendo en cuenta que dicho servicio

corresponde a los servicios atendidos por la intervención de incremento en el acceso entre los años 2009-2014 y con prospectiva al futuro, según el Anexo Nº 2 -V.2014, Programa

Presupuestal 0091.



Pág.-145 -

IV. FORMULACIÓN

4.1 Definición del Horizonte del Proyecto

El proyecto contempla la intervención a la Infraestructura de la Institución Educativa

del Nivel Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” en pueblo joven Inca Pachacútec -

sector Micaela Bastidas, distrito de Villa María del Triunfo, provincia Lima Metropolitana considerando los parámetros del Sistema Nacional de Inversión

Pública16,

El horizonte de evaluación comprende el de ejecución del proyecto (periodo) más un

máximo de 10 años de generación de beneficios (período ex post). El periodo “0” comprende el tiempo de realización de todas las acciones necesarias para la ejecución

del proyecto. Puede ser mayor a un año.

El Perfil de Proyecto se formula considerando los parámetros del Sistema Nacional de

Inversión Pública, así el horizonte de evaluación es de 10 años de conformidad con el

Anexo SNIP - 09 de la Directiva General del SNIP.

La formulación se realiza bajo las indicaciones técnico - normativas del Sistema

Nacional de Inversión Pública - SNIP para el Sector Educación 17 , Ministerio de Educación - MINEDU18 y el Ministerio de Vivienda Construcción y Saneamiento,

MVCS, considerando que concluido dicho periodo se logrará los objetivos y logros con niveles educativos aceptables para la población de acuerdo a la demanda poblaciona l,

la situación socioeconómica y capacidad de inversión sectorial y del estado.

Cuadro Nº 64: Actividades a ejecutarse por etapas

Intervención Tiempo

aproxim.

Etapa de Pre

Inversión Etapa de Inversión

Etapa de Post

Inversión

1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

10 años

Mes

1

Mes

2

Mes

3

Mes

1

Mes

1

Mes

2

Mes

3

Mes

4

Mes

5

Mes

6

Mes

7

Mes

8

Mes

9

Mes

10

Mes

11

Mes

12

Formulación del Estudio de

Pre inversión 3 Meses X X X

Evaluación y Viabilidad del Estudio de Pre inversión

1 Mes

X

Actos Preparatorios Selección

para Contratar Exp. Técnico 1 Mes

X

Op

erac

ión

y M

ante

nim

ien

to

Elaborac. Expediente Técnico 3 Meses

Actos Prep. y Proceso de Selección para Ejecutar el PIP

3 Meses

X X X

Construcción de Obras Civiles 6 Meses

Actos Prep. y Proceso de

Selección para Mobiliario y

Equipamiento

3 Meses

X X X

Implementación de Mobiliario

y Equipamiento escolar 2 Meses

Supervisión, Recepción y

Liquidación de Obra 6 Meses

Fuente: Elaborado por el equipo de Inversiones - MINEDU

16 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 Anexo SNIP 09 17 Anexo SNIP 05 Contenido Mínimo General Del Estudio De Pre Inversión A Nivel De Perfil De Un Proyecto De Inversión Pública 18

Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel d e Perfil –Noma

Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial. Resolución de Secretaria General Nº295 -SG-MINEDU del

19/marzo2014.



Pág.-146 -

4.2 Determinación de la Brecha Oferta - Demanda

4.2.1 Análisis de la Demanda

La población que demanda una adecuada atención educativa de la Institución Educativa Inicial I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” del distrito Villa María del Triunfo, es la población de

niños y niñas comprendidas entre las edades de 1 a 2 años de edad (cuna) y de 3 a 5 años de

edad (inicial) para asistir a una institución educativa del nivel Inicial Cuna – Jardín.

SUPUESTOS Y PARÁMETROS

Para el análisis de la demanda potencial y efectiva se ha empleado los siguientes parámetros

y supuestos:

Parámetros.

- Tasa promedio de crecimiento poblacional distrital de 1, 2, 3, 4 y 5 años de edad. - Tasa de cobertura en función a la intención de matrícula al año 10 (2026), de acuerdo a las

encuestas realizadas.

Supuestos:

- La población de 1, 2, 3, 4 y 5 años de edad del área de influencia presentan las mismas

características de proporción y crecimiento que el Distrito. - La tasa de cobertura del área de influencia es igual a la tasa de cobertura del Distrito.

- La población estudiantil que recibe el servicio educativo en el área de influencia vive en el área de influencia.

- Las Instituciones educativas Públicas del área de influencia, mantienen la misma

proporción porcentual de matriculados durante el horizonte de evaluación del proyecto. - Las IIEE Pública del área de influencia coberturarán en igual proporción la población no

matriculada.

- Incremento de cobertura al año 2026 (intención de matrícula al año 10 según encuestas es de 99% para la IEI 641).

La demanda del servicio educativo está representada en términos de población a los niños y

niñas de1 a 2 años y de 3 a 5 años, quienes requieren educación con estándares óptimos de

calidad. El análisis se realiza de la siguiente manera.

Características poblacionales del distrito relevantes para el área de influencia. -Tasa de cobertura educativa. -Tasas de crecimiento.

Demanda potencial a nivel de área de influencia.

- Población atendida y no atendida y su proyección. - Demanda potencial proyectada.

Demanda Efectiva y su proyección - Demanda sin Proyecto

- Demanda con Proyecto.

-Uso de tasa de crecimiento. -Uso de metas de cobertura educativa.

a. Características poblacionales del distrito relevantes para el área de influencia.

En el presente ítem se analizará dos variables importantes para el análisis de la población potencial a nivel de área de influencia, esto a razón de que en esta última no existen datos

estadísticos confiables. De este modo se considera que las características del área de



Pág.-147 -

influencia y del distrito son similares tales como tasa de cobertura educativa y tasa de crecimiento poblacional. A continuación desarrollamos lo siguiente:

Análisis de tasas de crecimiento.

Para la proyección de la demanda potencial a nivel de área de influencia, en niños y niñas en edad etaria de 1 a 2 años y de 3 a 5 años durante el horizonte del proyecto, es necesario partir

de las características del distrito.

Asimismo, en el distrito según los datos oficiales del INEI, la tasa de crecimiento poblaciona l

para el distrito de Villa María del Triunfo son las que se presentan en el cuadro siguiente.

Cuadro Nº 65: Tasa de Intercensal de 1 a 5 años de edad - Villa María del Triunfo

Nivel / Años T.C.A.

(1993 - 2007)

INICIAL

Cuna 1 años 1.05%

2 años 2.36%

Jardín

3 años 2.58%

4 años 0.84%

5 años 0.73%

PROMEDIO 1.51%

Fuente: CNPV 1993-2007 INEI

Las tasas de crecimiento presentadas anteriormente serán usadas para proyectar la población

por edades del área de influencia, para el caso de los niños de 2 y 3 años no se podrán utilizar sus propias tasas ya que son muy altas para estos casos se utilizará la tasa promedio (1.51%).

Tasa de cobertura educativa

Para el cálculo de la cobertura educativa, hacemos uso de los datos de información secundaria

de fuentes confiables, analizados en el ítem anterior correspondientes a Escale y el INEI, así según la base de datos proporcionada en Escale para la población escolar de ciclo II en el

distrito es de 21,133 niños, mientras que en el distrito existen 23,693 niños, ambos en el año

2014.

Cuadro Nº 66: Tasa de Población no coberturada

Población Escolar 2014

ESCALE TOTAL Inicial Cuna

Jardín 1/ 21,133

DISTRITO 2/ 23,693 1/ Se totaliza la cantidad de niños según Escale en edad escolar, Ciclo II

2/ Población en edad escolar ciclo II del distrito.

Nótese que ambas cantidades de niños son comparativas, ya que corresponden al distrito y están dadas por fuentes oficiales ya mencionadas. En este sentido, esta información nos

permitirá calcular la población no atendida en el año 2014, que básicamente corresponde a la diferencia entre la población escolar de 1 a 2 años y de 3 a 5 años en el distrito (23,693) y la

matriculada según Escale (21,133).



Pág.-148 -

Para el caso del Distrito de Villa María del Triunfo la población potencial de la edad escolar del nivel inicial es igual a la población matriculada más la no matriculada.

La población no coberturada, según el cuadro siguiente para el distrito es de 2,560 (23693 –

21133) y que corresponde en términos porcentuales respecto a la cantidad de niños y niñas

de 3 a 5 años a nivel de distrito al 10.8%, es decir, existe una cobertura de 89.2%.

Cuadro Nº 67: Población coberturada y no coberturada a nivel de distrito de Villa María de

Triunfo

Población Escolar

2014

Población no

coberturada 3/

% de no

coberturada

% Tasa de

Cobertura

ESCALE TOTAL Inicial

Jardín 1/ 21,133

2,560 10.8% 89.2%

DISTRITO 2/ 23,693

1/ Se totaliza la cantidad de niños según Escale en edad escolar, Ciclo II

2/ Población en edad escolar ciclo II del distrito. 3/ Se calcula la población no Coberturada (Distrito - Escale)

Realizado el análisis de población coberturada y no coberturada, se distribuye dicha población por edades en los cuadros anteriores, en el cual se utiliza la proporción de niños

por edad respecto al total de niños de las tres edades de nivel inicial.

Los resultados obtenidos a nivel de distrito serán utilizados para las estimaciones a nivel del

área de influencia ya que se considera que ambas tienes características similares.

b. Demanda potencial a nivel de área de influencia.

Para determinar la población no coberturada a nivel de área de influencia (0.5 km de radio),

se han usado los mapas de Ugeles disponible en escale para ubicar la I.E focalizada.

Adicionalmente se ha realizado trabajo de campo luego se ha cuantificado toda la población estudiantil de 1 a 2 años y de 3 a 5 años de edad, que recibe el servicio educativo en

Instituciones Educativas de gestión pública y privada. Para determinar la población potencial

del área de influencia se considera los siguientes supuestos ya mencionados.

Como no existe información de la población en el censo de la INEI para el área de influenc ia, para estimar la población potencial para el área de influencia se tomara como base la

información desarrollada a nivel de Distrito y teniendo en cuenta la proporción de niños por

edades y los indicadores obtenidos.

Sabiendo también que la población potencial del área de influencia es igual a la suma de los

niños y niñas matriculados más los niños y niñas no matriculados.

Para el caso del área de influencia de la I.E.I focalizada, conforme a la visita de campo se

pudo constatar que en el radio de influencia de 0.5 km, existe, la IEI 641 INCA PACHACUTEC, SANTISIMA VIRGEN DE LAS NIEVES, 652 20, HUELLITAS,

VIRGEN MARIA INMACULADA, 6020, 7073 y 7235 MARISCAL ANDRES AVELINO

CACERES.

Población Potencial = Matriculados + No Matriculados

Población Potencial del Área de Influencia = Matriculados + No Matriculados



Pág.-149 -

Cuadro Nº 68: Poblacion Estudiantil en el area de influencia Escolarizada

Código Modular Instituciones

Educativas 1/ Gestión Tipo niños 2/

Peso de cobertura

por I.E

0633487 641 INCA PACHACUTEC

Pública - Sector Educación

Escolarizada 224 27%

0871665

SANTISIMA

VIRGEN DE LAS NIEVES

Privada -

Particular Escolarizada 49 6%

0871384 652 20 Pública - Sector

Educación Escolarizada 192 23%

1475664 HUELLITAS Privada -


1478338 VIRGEN MARIA

INMACULADA

Privada -


1442243 6020 Pública - Sector


1656040 7073 Pública - Sector


1694280

7235 MARISCAL

ANDRES AVELINO

CACERES

Pública - Sector


Total Matriculados 844 100%

1/ Se considera todas las I.E del área de influencia públicas y privadas

2/ Según ESCALE año 2014

En la tabla anterior se presenta la cantidad de niños matriculados en cada una de las

instituciones educativas del área de influencia, en la cual se muestra que al año 2014 se han matriculado un total de 844 niños, de cuales la mayor cantidad de niños matriculados se

encuentran en la IE N° 641 que representa el 27% del total de niños matriculados en la zona.

Para determinar la cantidad de población a coberturar por cada una de las instituciones educativas en el área de influencia se requiere de un análisis previo:

Cuadro Nº 69: Población estudiantil coberturada y no coberturada

Codigo Modular Instituciones

Educativas 1/ niños 2/

Tasa de

Cobertura

A. Influencia3/

Total niños

Area de

Influencia

Poblacion No

Coberturada

0633487 641 INCA PACHACUTEC

224

89.2% 946 102

0871665

SANTISIMA

VIRGEN DE LAS NIEVES

49

0871384 652 20 192

1475664 HUELLITAS 11

1478338 VIRGEN MARIA

INMACULADA 147

1442243 6020 51

1656040 7073 97

1694280

7235 MARISCAL

ANDRES

AVELINO

CACERES

73

Total Matriculados 844

Fuente: ESCALE 2014

Del cuadro anterior, se sabe que la tasa de cobertura es de 89.2% (características del distrito) y se tiene la población matriculada de 844 niños en el área de influencia, si realizamos la

división entre población de matriculados y la tasa de cobertura tendremos por resultado la

cantidad total de niños del área de influencia, es decir, la división entre 844 / 89.2% nos da como resultado un total de 946 niños en el área de influencia, luego, si restamos el total de



Pág.-150 -

niños del área de influencia y la cantidad de niños matriculados tendremos la cantidad de niños no matriculados, es decir, la diferencia de 946 – 844 nos da como resultado 102 niños

que no se encuentran matriculados.

Con la información anterior se procede a estimar la población estudiantil a coberturar por

cada una de las instituciones educativas, para ello se multiplica la cantidad total de niños que no están matriculados en el área de influencia (102) por el peso de cobertura de cada

institución educativa, por ejemplo en el caso de la IE N° 641 tiene un peso de cobertura de

27% entonces la población que debería coberturar adicionalmente es 27 niños el cual resulta de la siguiente multiplicación 102 x 27%, el mismo procedimiento se realiza para demás IE

como se puede observar en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 70: Población Estudiantil a coberturar en el área de influencia

Código Modular Instituciones

Educativas 1/ Gestión Tipo niños 2/

Peso de

cobertura

por I.E

Población a

coberturar

por I.E

0633487 641 INCA

PACHACUTEC

Pública -

Sector

Educación

Escolarizada 224 27% 27

0871665

SANTISIMA

VIRGEN DE LAS

NIEVES

Privada -

Particular Escolarizada 49 6% 6

0871384 652 20

Pública -

Sector

Educación


1475664 HUELLITAS Privada -

Particular Escolarizada 11 1% 1

1478338 VIRGEN MARIA INMACULADA

Privada - Particular


1442243 6020

Pública -

Sector Educación


1656040 7073

Pública -

Sector

Educación


1694280

7235 MARISCAL

ANDRES

AVELINO CACERES

Pública -

Sector

Educación Escolarizada 73 9% 9

Total

Matriculados 844 100% 102

1/ Se considera todas las I.E del área de influencia públicas y privadas

2/ Según ESCALE año 2014

- Población coberturada y no coberturada y su proyección

Según los parámetros, la población escolar que recibe el servicio educativo en el área de

influencia es ofertada por 8 IIEE que incluye a la I.E focalizada con un total de matriculados de 224 niños y niñas de 1 a 5 años en el año 2014.

En el área de influencia existe una población no atendida (población no coberturada o a coberturar por edades ) es de 102 niños para las edades de 3, 4 y 5 años, del cual 224+27=251

alumnos de la I.E. 641 deberían ser coberturados, para dividir dicha población entre cada edad se considera las características a nivel de distrito para el año 2014 en términos de

proporciones respecto al total de las mismas edades en estudio, representa el 35%, 33% y

32% para las edades de 3, 4 y 5 años respectivamente.



Pág.-151 -

Cuadro Nº 71: Tasa de Población no coberturada por IE N° 641.

Edad Matriculas Proporción 1/ Cobertura en el Horizonte del

Proyecto

Total a Coberturar en

la IEI 641

3 59 35% 10 69

4 57 33% 9 66

5 45 32% 8 53

Total 161 100% 27 188

Fuente: ESCALE

A partir de dichas proporciones también se ha distribuido la cantidad de población escolar

por edad no coberturada.

De este modo la población que debe estar matriculada en la I.E focalizada, representa un total

de 224+27 = 251 niño y niñas, distribuidos por edades.

Proyección de la población potencial a nivel de área de Influencia.

Para estimar la proyección poblacional se tiene las siguientes tasas de crecimiento:

Cuadro Nº 72: Tasa de Intercensal de 1 a 5 años de edad

Nivel / Años

T.C.A. (1993 - 2007)

INICIAL

Cuna 1 años 1.05%

2 años 2.36%

Jardín

3 años 2.58%

4 años 0.84%

5 años 0.73%

PROMEDIO 1.51%

Fuente: CNPV 1993-2007 INEI

Las tasas de crecimiento presentadas anteriormente serán usadas para proyectar la población por edades del área de influencia, para el caso de los niños de 2 y 3 años no se podrán utilizar

sus propias tasas ya que son muy altas para estos casos se utilizará la tasa promedio (1.51%).

De mantenerse estas características de cobertura, en el área de influencia los resultados de

población matriculada para la I.E y que corresponde al total de la población potencial es de 287 en el año 2026.

Cuadro Nº 73: Proyección de la población potencial

Proyección de la Demanda Atendida del Área de Influencia (2014 - 2026)

Nivel 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

INICIAL

1 año 35 35 36 36 36 37 37 38 38 38 39 39 40

2 años 28 29 29 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34

3 años 59 61 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

4 años 57 57 58 58 59 59 60 60 61 61 62 62 63

5 años 45 45 46 46 46 47 47 47 48 48 48 49 49

Total 224 227 229 232 234 237 239 242 245 248 250 253 256



Pág.-152 -

Proyección de la Demanda no Atendida del Área de Influencia (2014 - 2026)

Nivel 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

3 años 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 12 12 12

4 años 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10

5 años 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9

Total 27 27 28 28 28 28 29 29 29 30 30 30 31

Proyección de la Demanda Potencial del Área de Influencia (2014 - 2026)

Nivel 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

INICIAL

1 año 35 35 36 36 36 37 37 38 38 38 39 39 40

2 años 28 29 29 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34

3 años 69 71 71 72 73 74 75 77 78 79 80 81 83

4 años 66 67 67 68 68 69 69 70 71 71 72 72 73

5 años 53 53 54 54 55 55 55 56 56 57 57 57 58

Total 251 255 257 259 262 265 268 271 274 277 280 283 287

Fuente: Elaboración Propia

c. Demanda Efectiva y su Proyección

Es parte de la población demandante potencial (estudiantes) y está conformada por la

población que asiste a las IIEE y utiliza el servicio educativo. Una aproximación de ésta

población en la situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que parte de la población del área de influencia tiene acceso. En el siguiente cuadro se

muestra la matrícula histórica de la IEI N° 641 del año 2010 al 2014.

Cuadro Nº 74: Matrículas por Edades y Secciones de los últimos 5 años

Aula Sección 2010 2011 2012 2013 2014

1 Año Respeto 27 17 42 35 35

2 Años Unión 8 31 27 24 28

3 Años Compartir 32 28 30 37 30

3 Años Amistad 31 27 34 33 29

4 Años Bondad 34 25 32 30 27

4 Años Amor 35 29 29 29 30

5 Años Paz 29 24 26 27 23

5 Años Verdad 28 26 28 23 22

Total 224 207 248 238 224

Fuente: Moninas de Matricula (2010 -2014) Elaboración Equipo Formulador

Cuadro Nº 75: Matrículas por Edades de los últimos 5 años

Edad 2010 2011 2012 2013 2014

1 Año 27 17 42 35 35

2 Años 8 31 27 24 28

3 Años 63 55 64 70 59

4 Años 69 54 61 59 57

5 Años 57 50 54 50 45

Total 224 207 248 238 224

Fuente: Moninas de Matricula (2010 -2014) Elaboración Equipo Formulador



Pág.-153 -

- Proyección de la Población demandante efectiva sin Proyecto

Hecho el análisis exhaustivo que antecede, el cálculo de la proyección de la demanda efectiva sin proyecto durante el horizonte del proyecto de inversión considera el siguiente criterio.

Se mantiene la cantidad de alumnos matriculados en el año 2014 en el horizonte del proyecto, es decir considera una tasa de crecimiento cero, según la edad correspondiente, esto a razón

de que el servicio educativo se mantiene en la misma situación de precariedad y/o las

condiciones no cambian.

Cuadro Nº 76: Proyección de la Demanda Efectiva Sin Proyecto

Grado Sección Periodo 2015-2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

1 año Respeto 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Sección incremental 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

Total 2 años 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

2 años Union 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

Total 3 años 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59

3 años Compartir 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Amistad 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Total 4 años 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

4 años Bondad 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Amor 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Total 5 años 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

5 años Paz 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

Verdad 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22

TOTAL 225 225 225 225 225 225 225 225 225 225 225 225

Fuente: elaboración Propia

A continuación presentamos la demanda sin proyecto de infraestructura y personal docente de la IEI Nº 641.

Cuadro Nº 77: Proyección de la Demanda Efectiva de aulas Sin Proyecto


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 año Respeto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Unión 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 años Compartir 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 años Bondad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 años Paz 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Verdad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9




Pág.-154 -

Cuadro Nº 78: Proyección de la Demanda Efectiva de docentes Sin Proyecto


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 año Respeto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Union 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 años Compartir 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 años Bondad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 años Paz 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Verdad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9


Asimismo se proyecta la demanda sin proyecto de auxiliares

Cuadro Nº 79: Proyección de la Demanda Efectiva de auxiliares Sin Proyecto


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 año Respeto 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Unión 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 años Compartir

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Amistad

Total 4 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 años Bondad

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Amor

Total 5 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 años Paz

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Verdad

TOTAL 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8


- Proyección de la Población demandante efectiva con Proyecto

Para la proyección de la demanda efectiva con proyecto, se ha considerado supuestos y parámetros antes descritos.

Por tanto a la demanda efectiva con proyecto proyectado con tasa de crecimiento Distrital, se le añade la población no coberturada de manera gradual de acuerdo al indicador de intención

de matrícula, obtenido mediante encuestas, según estas encuestas existe una intención de

matrícula del 99% al año 10 del proyecto.

Para determinar el porcentaje de incremento anual para cada una de las edades se procede a realizar el siguiente cálculo, se estima el porcentaje de niños matriculados mediante la

división de cantidad de niños matriculados entre la cantidad total de niños que deberían estar

matriculados por cada edad, por ejemplo para niños de 3 años se tiene 59 matriculados y 69



Pág.-155 -

niños en total que deberían estar matriculados, si dividimos 59 entre 69 se obtiene 85.51% que es el porcentaje de niños matriculados, el mismo cálculo se realizan para las demás

edades; en cuanto al porcentaje de niños que deberían ser matriculados es el 100% para todas las edades, el otro dato que se requiere son las metas de cobertura que se obtiene de las

encuestas de intención de matrícula en este caso es del 99% y se asume que es para cada una

de las edades; teniendo toda esta información se procede a estimar el incremento anual de cobertura para cada una de las edades y esta se obtiene de la siguiente manera: primero,

realizar la diferencia entre los porcentajes de niños que deberían estar matriculados y los niños

matriculados; segundo, el resultado de la primera operación se multiplica por el porcentaje de intención de matrícula; tercero, el resultado de la segunda operación se divide entre 10 ya

que la meta se logrará durante la post inversión del proyecto; por ejemplo, para obtener el incremento anual para los niños de 3 años se ha realizado lo siguiente: ((100% - 85.51%) x

99%) / 10 dando como resultado 1.43% que viene a ser el incremento anual para la edad de

3 años durante los 10 años. A continuación se presenta el cuadro con los porcentajes de incremento anual para cada una de las edades.

Cuadro Nº 80: Tasa de incremento de la demanda con proyecto

Nivel Edad

Niños matriculados el 2014 1/

Niños que deberían estar matriculados 2/

METAS DE COBERTURA (3)

% Cantidad % Cantida

d

Intención

de

Matricula

%

incremento anual

INICIAL

3 años 85.51% 59 100% 69 99.00% 1.43%

4 años 86.36% 57 100% 66 99.00% 1.35%

5 años 84.91% 45 100% 53 99.00% 1.49%

Total 161 188

1/ El porcentaje corresponde a la tasa de cobertura actual

2/ Suma de matriculado y los adicionales que deberían estar matriculados

3/ Objetivo para Educación Inicial al 2021 4/ Objetivo para Educación Inicial según encuestas de intención de

matrícula

Las proyecciones de la demanda efectiva se muestran a continuación:

Cuadro Nº 81: Demanda de alumnos en la situación con Proyecto


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

1 año Respeto - M 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Sección incremental - M 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

Total 2 años 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

2 años Union - M 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

Total 3 años 59 59 64 66 68 70 72 74 77 79 81 84

3 años

Compartir - M 30 30 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28

Amistad - M 29 29 21 22 23 23 24 25 26 26 27 28

Sección incremental - T 21 22 22 23 24 24 25 26 27 28

Total 4 años 58 58 60 62 63 65 66 68 69 71 72 74

4 años

Bondad - M 29 29 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25

Amor - T 29 29 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25

Sección incremental - T 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24

Total 5 años 45 45 48 49 50 51 52 54 55 56 57 59

5 años Paz -M 23 23 24 25 25 26 26 27 28 28 29 30

Verdad - T 22 22 24 24 25 25 26 27 27 28 28 29

TOTAL 225 225 235 240 244 249 253 259 264 269 273 280




Pág.-156 -

En caso de cuna se mantiene a la población de 1 y 2 años de edad como constante, a las edades

de 3, 4 y 5 años de edad, se proyecta la población estudiantil teniendo en cuenta la población potencial y el porcentaje de incremento anual, de esa manera se tiene que al año 1 se atenderá

a 235 niños y al año 10 se atenderá a 279 niños.

De acuerdo a los lineamientos del Programa Presupuestal 0091, en la página 159-160 del

ANEXO Nº 2-V. 2014.2 / PROGRAMA PRESUPUESTAL CON ENFOQUE POR

RESULTADOS 0091 “Incremento en el Acceso de la población de 3 a 16 años a los Servicios Educativos Públicos de la Educación Básica Regular” Se considera la intervención en Cunas

porque el servicio es pre existente, por lo que ya forma parte de las metas del Programa. (Ver anexo 20).

Para la proyección de la demanda efectiva de alumnos de cuna de 1 y 2 años, no se consideran las metas del Plan Bicentenario, por lo que la proyección es vegetativa y se limita a la

tendencia en el horizonte temporal, la atención de los niños y niñas que vienen asistiendo

actualmente a la IEI N° 641.

A continuación presentamos la cantidad de aulas que demandan de acuerdo a la cantidad de

alumnos.

Cuadro Nº 82: Demanda de infraestructura en la situación con Proyecto

Grado Sección Año 0 Periodo 2015-2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 año Respeto - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Unión - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 años

Compartir - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección incremental - T 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 4 años 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 años

Bondad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 años Paz -M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Verdad - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 9 9 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11


De acuerdo al número de aulas se procede a estimar la cantidad de docentes durante el

horizonte del proyecto.

Cuadro Nº 83: Demanda de docentes en la situación con Proyecto


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 año Respeto - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Union - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3



Pág.-157 -


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

3 años

Compartir - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 4 años 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 años

Bondad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 años Paz -M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Verdad - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 9 9 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11


En el cuadro siguiente se presenta la demanda de auxiliares.

Cuadro Nº 84: Demanda de auxiliares en la situación con Proyecto

Grado Sección

Periodo 2015-2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 202

1

202

2

202

3

202

4

202

5

202

6

Total 1 año 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 año

Respeto - M 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Sección incremental - M

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Unión - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 años

Compartir - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad - M


T 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 4 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 años

Bondad - M

Amor - T

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Sección incremental -

T

Total 5 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 años Paz -M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Verdad - T

TOTAL 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

(*) En la mañana habrá 2 auxiliares y en la tarde otros 2 auxiliares para nivel inicial, debido a que hay 4 secciones en cada turno


Dada las condiciones del terreno no se podrían construir todas las aulas demandas, es por ello

que se propone el funcionamiento de la IE 641 en dos turnos (mañana y tarde) y de esa manera

cubrir la demanda de atención a los niños y niñas.

Cuadro Nº 85: Propuesta de demanda de secciones y turnos en la situación con Proyecto

Grado Sección Aula/Turn

o

Año 0 Periodo 2017-2026

2015 201

6 201

7 201

8 201

9 202

0 202

1 202

2 202

3 202

4 202

5 202

6

Total 1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 año Sección 1 Aula 1-M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección 2 Aula 2-M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Sección 1 Aula 3-M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL Cuna Secciones 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

TOTAL Cuna Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3



Pág.-158 -

Grado Sección Aula/Turn

o

Año 0 Periodo 2017-2026

2015 201

6

201

7

201

8

201

9

202

0

202

1

202

2

202

3

202

4

202

5

202

6

3 años

Sección 1 Aula 4-M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección 2 Aula 5 -M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección 3 Aula 4 - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 4 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 años

Sección 1 Aula 6 -M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección 2 Aula 6 - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección 3 Aula 5 - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 años Sección 1 Aula 7-M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sección 2 Aula 7-T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL INCIAL -Secciones 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Total Inicial Aulas 1/ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Total Secciones IE 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

Total Aulas IE 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

1/ Se realizara doble turno en el nivel

inicial


Cuadro Nº 86: Demanda Efectiva de Ambientes Complementarios

Descripción

Demanda de

ambientes y

espacios

Aulas con SH y Deposito 7

Cocina 1

Aula Psicomotriz con SH y Deposito 2

Dirección 1

Secretaria y recepción 1

Sala de Profesores 1

Tópico 1

Depósito de materiales educativos 1

Servicios higiénicos docentes y administrativos 1

Servicios higiénicos discapacitados 1

Cuarto de limpieza y mantenimiento/Deposito de Limpieza 1

SS.HH. Pers. Limpieza y Guardianía 1

Depósito de Residuos 1

CERCO PERMIMETRICO

Cerco Perimétrico tipo sistémico 780 H= 3.05 1

Cerco Perimétrico Tipo Malla H= 2.50 1

Muro de Contención H=3.00 1

Portada de ingreso 1

OBRAS EXTERIORES Y OTROS

Caseta de guardianía 1

Área Verde 1

Veredas y Patio de Formación 1

Área blanda con grass (zona de juegos infantiles) 1

Techado con estructura metálica y cubierta transparente.(Patio, zona

de juegos y pasadizo) 1

Rampas apoyado sobre terreno natural 1

Escalinatas en 1er piso 1

Asta de bandera 1

Señalética de Seguridad y Evacuación 1

Cisterna + tanque elevado 1

Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación

pluvial 1

Instalaciones eléctricas exteriores 1

Fuente: Elaborado por el Equipo Formulador – MINEDU



Pág.-159 -

4.2.2 Análisis de la Oferta

Oferta Actual del Servicio Educativo Nivel Inicial

La presencia de la I.E. Nº 641 Inca Pachacutec es parte de la oferta educativa en el ámbito

del proyecto alternativo, la población atendida es de 224 niños y niñas atendidos por 08 docentes de aula y 01 Directora, los niños y niñas son atendidos en aulas no adecuadas a la

normatividad y atentan a la seguridad y confort de los alumnos.

Los recursos con los que cuenta la Institución Educativa son los siguientes:

Recursos Humanos

- Personal Docente

Recursos Físicos - Infraestructura

- Mobiliario y equipos

Cuadro Nº 87: Características de la Institución Educativa Nº 641

Código

modular Nombre de IE

Nivel /

Modalidad

Gestión /

Dependencia

Dirección

de IE

Departamento

/ Provincia /

Distrito

Característica Alumnos

(2014)

Docentes

(2014)

Secciones

(2014)

0633487 641 INCA

PACHACUTEC

Inicial -

Cuna-Jardín

Pública -

Sector

Educación

AVENIDA

LA UNION/

JOSE

OLAYA S/N

Lima / Lima /

Villa María

Del Triunfo

Polidocente

Completo

224 9 8

Fuente: Directora IE Nº 641 - ESCALE

a. Oferta de Recursos Humanos

La Institución Educativa I.E. Nº 641 del distrito de Villa María cuenta con la siguiente plana

docente. Un docente nombrado está a cargo de la Dirección de la Institución Educativa.

Cuadro Nº 88: Recursos Humanos del Nivel Inicial de la IE Nº 641

Cargo Total Nombrado Contratado Contratante

Director 1 1 -.- Estado (*)

Docente 8 5 5 Estado

(*) El Director se hace cargo de aula, cuando se ausenta un docente

Fuente: Dirección IE Nº 641

b. Oferta de Recursos Físicos: Infraestructura

La Infraestructura de la Institución Educativa I.E. Nº 641 en el distrito Villa María del

Triunfo. El inmueble tiene un área de 1,343.90 m² y un perímetro de 160.60 ml donde

funciona en forma integral, el servicio de educación inicial Cuna y Jardín con las siguientes medidas colindantes y linderos:



Por el lado izquierdo con la calle Micaela Bastida, lote 5 (servicio comunal) con 19.00ml,

13.50ml, 18.80 ml.; y,




Pág.-160 -

Subsiste la necesidad de intervención a fin de adecuar los espacios educativos establecido por la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial

aprobada según R.S.G. N° 295 - 2014 – MINEDU de fecha 19 de marzo de 2014, por lo que la intervención del Programa Presupuestal 0091 Acceso para el proyecto será en el mismo

local donde viene funcionando actualmente.

La intervención no afectará los espacios ni el funcionamiento de las actividades educativas

que se viene realizando actualmente. Su perímetro se encuentra definido y mensurable, siendo

sus vértices fácilmente ubicables. Los ángulos interiores son mayores de 90º.

La infraestructura de las aulas se aprecia con materiales de ladrillo y otros.

Cuadro Nº 89: Oferta Actual de Recursos Físicos, Infraestructura, IE Nº 641 Inca Pachacutec

De acuerdo a los datos del diagnóstico, el Informe Técnico Estructural y de Evaluación de Infraestructura recomienda la demolición de los ambientes, así mismo la Sub Gerencia

Defensa Civil de la Municipalidad de Villa María del Triunfo mediante la Evaluación de

Riesgo, dio a conocer que el pabellón de inicial presenta condiciones de seguridad interna inadecuadas en sus instalaciones por lo que consideró de RIESGO ALTO.

Oferta de recursos físicos: Mobiliario y Equipos

De acuerdo a informe de diagnóstico de mobiliarios y equipos, la institución educativa cuenta con mobiliario para uso de los niños y niñas y equipo en sus diferentes ambientes

acondicionados como aulas. Sin embargo, es de manifestar que el mobiliario y equipos se

encuentran en estado regular y malo, no obstante desde el aspecto pedagógico no se ajustan a la normatividad establecida, si bien su conservación es aceptable, gran parte de ellos han

sido aportados por terceros como aporte voluntario comunitario. El mobiliario y equipo actual

en la institución educativa, principalmente, es el siguiente.

ESTADO SITUACIONAL DE LA INRAESTUCTURA DE EDUCACIÓN INICIAL CUNA Y JARDÍN

T IP O A M B IEN T E

AU

LA

S

PIS

O

A N A LISIS D E A M B IEN T ES P OR

Á R EA S

EST A D O D E LA IN F R A EST R UC T UR A , T IEM P O C ON ST R UC C ION Y EN T ID A D

EJEC UT A N T ET UR N O M A ÑA N A

SE

CC

.

IN D IC E OC UP .


R EC OM EN D A

D A ( IN F OR M E

T EC N IC O) OF

ER

TA

OP

TIM

IZ

AD

AGR A D O/ ED A

DA M B IEN T E

T IP O

C ON T R UC C IO

N

EN T ID A D QUE

EJEC UT OSEC C ION A LUM

A ÑO A N T IG. M A T ER IA L D ET A LLA R GR A D O/ ED A DM A T R IC .

2014N º N º

MA

ÑA

NA

1 1 año B Cuna 2 24 59 35 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI

DAD1 año 35 1 1 0.69 DEM OL./SUSTIT 0

1 2 años A Cuna 1 65.78 59 -6.78 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 3 años Compartir Aula 6 52.67 59 6.33 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 3 años Amistad Aula 5 43.65 59 15.35 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 4 años Bondad Aula 3 39.81 59 19.19 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 4 años Amor Aula 4 32.11 59 26.89 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 5 añosx Paz Aula 1 57.79 59 1.21 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1 5 añosx Verdad Aula 2 76.68 59 -17.68 SI NO SI 1982 33NOBLE

DETERIORADO

APAFA/COM UNI


1-2 Años 2 Cunas 63

3-5 Años 6 Aulas 161

8 A ulas 224 8 8

Fuente : Informe Técnico Estructural y Evaluación de Infraestructura

AU

LA

S

T IEM P O

C ON T R UC C ION

DE

TE

RIO

RA

DA

PIS

O

SE

CC

.

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TIM

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A

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TE

RN

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2)

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IV

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(m

2)

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A

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RM

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OP

ER

AT

IV

A

IN

OP

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AT

IVA



Pág.-161 -

Cuadro Nº 90: Mobiliario y Equipo de las aulas de la IE Nº 641

Descripción

TO TAL O ferta Actual

Material

de constr.

Acc.

Recom Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

1 a

ño

2 a

ño

s

3 a

ño

s

4 a

ño

s

5 a

ño

s

MO BILIARIO

mesa de metal tablero de

madera 0 5 0 0 4 0 0 0 1 Mad./metal Reemplazar 0

mesa de madera media luna

tablero de madera 0 1 0 0 1 0 0 0 0 Madera Reemplazar 0

banca de madera - coleras 0 22 0 0 22 0 0 0 0 Madera Reemplazar 0

escritorio de madera - 3

cajones 0 1 0 0 1 0 0 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera - 3

divisiones 0 8 0 0 1 0 3 2 2 Madera Reemplazar 0

estante de madera 0 6 0 0 0 2 3 1 0 Madera Reemplazar 0

estante de melamina 0 1 0 0 0 1 0 0 0 Madera Reemplazar 0

pizarra acrílica 0 6 0 0 0 1 1 2 2 Madera Reemplazar 0

escritorio de metal tablero de

fórmica 0 1 0 0 0 1 0 0 0 metal Reemplazar 0

silla fija de metal 0 4 0 0 0 4 0 0 0 metal Reemplazar 0

mesa de madera tablero de

fórmica 0 7 0 0 0 4 3 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de media luna de madera 0 1 0 0 0 1 0 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de madera para inicial 0 26 0 0 0 26 0 0 0 Madera Reemplazar 0

mesa de madera 0 40 0 0 0 0 8 16 16 Madera Reemplazar 0

estante de madera 0 4 0 0 0 0 3 1 0 Madera Reemplazar 0

carpeta unipersonal de metal 0 1 0 0 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

silla fija de madera para

profesor 0 2 0 0 0 0 1 0 1 Madera Reemplazar 0


Librero 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 6 divisiones 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

armario de melamine 2 puertas 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar,

cocina, mesa 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Mad./metal Reemplazar 0

pizarra acrílica 0 3 0 0 0 0 2 1 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de madera 0 135 0 0 0 0 59 29 47 Madera Reemplazar 0

caja china 0 5 0 0 0 0 1 2 2 Madera Reemplazar 0

clave musical 0 5 0 0 0 0 1 2 2 Madera Reemplazar 0

triángulo musical 0 4 0 0 0 0 1 2 1 Madera Reemplazar 0

castañuelas 0 8 1 0 0 0 2 4 3 Madera Reemplazar 0

toc - toc 0 4 0 0 0 0 1 2 1 Madera Reemplazar 0

palo de lluvia 0 5 0 0 0 0 2 2 1 Madera Reemplazar 0

guiro 0 6 0 0 0 0 2 2 2 Madera Reemplazar 0



Pág.-162 -

Descripción


Material

de constr.

Acc.

Recom Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

1 a

ño

2 a

ño

s

3 a

ño

s

4 a

ño

s

5 a

ño

s


Portalonchera 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

respisa de madera 2 divisiones 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

armario de madera 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0


(librero) 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar 0 1 0 0 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0


mesa de madera chica 0 1 0 0 0 0 0 1 0 Madera Reemplazar 0


estante de melamine 11

divisiones 0 1 0 0 0 0 0 1 0 madera Reemplazar 0

juego recreativo del hogar:

cama, mesita 0 1 0 0 0 0 0 1 0 Madera Reemplazar 0

estante de madera 3 divisiones 2 puertas

0 1 0 0 0 0 0 1 0 Madera Reemplazar 0


madera 0 5 0 0 0 0 0 1 4 Mad./metal Reemplazar 0

armario de madera 2 puertas 0 4 0 0 0 0 0 1 3 Madera Reemplazar 0



cama, cocina 0 2 0 0 0 0 0 1 1 Mad./metal Reemplazar 0


carpeta unipersonal de metal tablero de madera


silla fija de madera 0 28 0 0 0 0 0 28 0 Madera Reemplazar 0


- librero 0 2 0 0 0 0 0 1 1 Madera Reemplazar 0


cama 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Madera Reemplazar 0

mesa de madera 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Madera Reemplazar 0


carpeta de madera bipersonal 0 2 0 0 0 0 0 0 2 Madera Reemplazar 0


armario de madera 4 puertas 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal de inicial 0 2 0 0 0 0 0 0 2 Metal Reemplazar 0

estante de madera - 8 divisiones


mesa de metal 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Metal Reemplazar 0

estante de madera 31

divisiones 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Madera Reemplazar 0

EQ UIPO S

televisor 0 8 0 0 1 1 2 2 2 Metal Reemplazar 0



Pág.-163 -

Descripción


Material

de constr.

Acc.

Recom Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

1 a

ño

2 a

ño

s

3 a

ño

s

4 a

ño

s

5 a

ño

s

DVD 0 7 0 0 1 1 1 2 2 Metal Reemplazar 0

radio NSB Mp3 0 1 0 0 1 0 0 0 0 Metal Reemplazar 0

rack para televisor 0 7 0 0 1 1 1 2 2 Metal Reemplazar 0

equipo de sonido 0 1 0 0 0 1 0 0 0 Metal Reemplazar 0

televisor LED 1 1 0 0 0 0 2 0 0 Metal Reemplazar 0

radiograbadora 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Metal Reemplazar 0

Fuente : Inventario de Bienes Muebles de la IEI N° 641

Cuadro Nº 91: Mobiliario y equipos de ambientes administrativos

Descripción


Material

de

constr.

Acc.

Recom

Ofe

rta

Op

tim

i

za

da

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

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Ped

ag

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Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

MO BILIARIO

armario de metal dos puertas

0 2 0 0 2 0 0 Metal Reemplazar 0

escritorio de madera

- 3 cajones 0 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal

tablero de marroquín 0 2 0 0 2 0 0 metal Reemplazar 0

escritorio de metal

tablero de melamina 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0


archivador de metal

- 2 cajones 1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

archivador de 4

cajones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

franelógrafo de madera

1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal 3 0 0 3 0 0 Metal Reemplazar 0

silla fija de madera

inicial 5 0 0 5 0 0 Madera Reemplazar 0

escritorio de madera

- 4 cajones 1 0 0 1 0 0 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal

tablero de madera 1 0 0 1 0 0 Metal Reemplazar 0

EQ UIPO S

monitor plano 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

teclado 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

CPU compatible 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

impresora

multifuncional 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

teclado 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

impresora láser 1 0 0 1 0 metal Reemplazar 0

proyector

multimedia 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

fotocopiadora 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

parlante 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

minicomponente 2 0 2 0 0 metal Reemplazar 0



Pág.-164 -

Descripción


Material

de

constr.

Acc.

Recom

Ofe

rta

Op

tim

i

za

da

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

televisor 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

micrófono

profesional 1 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

DVD 1 0 0 1 0 metal Reemplazar 0

radiograbadora 2 0 0 2 0 metal Reemplazar 0

máquina de coser 1 0 0 1 0 metal Reemplazar 0

ecualizador,

amplificador 1 0 1 0 metal Reemplazar 0

extintor PQS - 6

kilos 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

equipo de sonido -

dos parlantes 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

Cuadro Nº 92: Mobiliario y equipos de servicios complementarios.

Descripción

CO CINA TO TAL Material

de constr.

Acc.

Recom

Ofe

rta

Op

tim

iz

ad

a

Bu

en

o

Reg

ul

ar

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ul

ar

Ma

lo

Ped

ag

. MO BILIARIO

mesa de metal tablero de fierro 1 0 1 0 0 1 Metal Reemplazar 0

mesa de metal tablero de fierro 1 0 1 0 0 1 Madera Reemplazar 0

silla fija de metal de inicial 2 0 2 0 0 2 metal Reemplazar 0

mesa de madera - con 1 cajón 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

silla fija de madera 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0


cocina industrial 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

cocina de mesa 0 1 0 0 1 0 0 metal Reemplazar 0

refrigeradora 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

microondas 1 0 1 0 0 1 metal Reemplazar 0

Cuadro Nº 93: Mobiliarios y equipos de espacios exteriores

Descripción

CO CINA TO TAL

Material de constr. Acc. Recom

Ofe

rta

Op

tim

izad

a

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

Bu

en

o

Reg

ula

r

Ma

lo

Ped

ag

.

MO BILIARIO

tobogán múltiple 1 0 1 0 1 2 Metal Reemplazar 0

columpio múltiple 3 0 3 0 3 6 Madera Reemplazar 0

mesa de metal tablero de madera


silla fija de metal tablero de madera


juego recreativo trompo 1 0 1 0 1 2 metal Reemplazar 0

juego recreativo saltarín 1 0 1 0 1 2 Metal Reemplazar 0

escritorio de metal 3 cajones



mesa de madera 6 0 0 6 12 18 Metal Reemplazar 0

silla fija de metal 20 0 0 20 40 60 Madera Reemplazar 0

mesa de metal tablero de madera



Fuente: Institución Educativa



Pág.-165 -

Oferta Optimiza y su proyección en el Horizonte de Evaluación

Oferta Optimizada Recursos Humanos

La institución educativa cuenta con 08 docentes, 01 Director y 04 auxiliares. Con estos los

recursos actuales, a continuación se presenta la oferta optimizada de recursos humanos. Cuadro Nº 94: Oferta Optimizada de docentes


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 año Respeto - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Unión - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 años

Compartir - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 años

Bondad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 años Paz -M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Verdad - T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Fuente: Elaboración propia

Cuadro Nº 95: Oferta Optimizada de auxiliares


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 año Respeto - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Total 2 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 años Unión - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 años

Compartir - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amistad - M


Total 4 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 años

Bondad - M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor - M


Total 5 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 años Paz -M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Verdad - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Fuente: Elaboración propia

Oferta Optimizada Recursos Físicos, Infraestructura

La capacidad de las aulas es aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la Educación. Así, la oferta optimizada es determinada por la

actual oferta con algunas mejoras de estos recursos hasta donde sea permisible.



Pág.-166 -

Así tenemos que la oferta optimizada en la situación sin proyecto estaría dada por las 0 Aulas, toda vez que no se cuenta con los recursos financieros para hacer las mejoras como

acondicionamiento o refacción, con los 224 alumnos matriculados para el año 2014 y que vienen recibiendo los servicios educativos. Sin embargo, de acuerdo al informe técnico estas

aulas y ambientes utilizados deberán de ser demolidas puesto que no están en buenas

condiciones para brindar adecuados niveles de servicio educativo según la normatividad vigente.

Entonces, la oferta optimizada de la infraestructura, de acuerdo a las Normas técnicas correspondientes principalmente por las áreas, en realidad no existe lo cual se muestra en el

siguiente cuadro.

Cuadro Nº 96: Oferta Optimizada Aulas de la IE Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1 año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 año Respeto - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Total 2

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 años Unión - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 3

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 años

Compartir - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amistad - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Total 4

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 años

Bondad - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amor - T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Total 5

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 años Paz -M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Verdad - T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Oferta Optimizada Mobiliario y Equipo

La institución educativa cuenta con deficiente mobiliario y equipos para la educación de niños

y niñas entre 3 a 5 años Inicial-Jardín. Si bien el estado de conservación del mobiliario es adecuado y su mantenimiento está a cargo de la Asociación de Padres de Familia, su

utilización se realiza por necesidad al no existir otra ajustada a la normatividad vigente y en cuanto a equipos, estos prácticamente no existen.

La oferta optimizada de la infraestructura, expresada en alumnos y aulas, de acuerdo a las Normas técnicas correspondientes, en realidad no existe lo cual se muestra en el siguiente

cuadro.

Cuadro Nº 97: Oferta Optimizada Implementación de Mobiliario y Equipos Aulas, Salón de Uso

Múltiple

Oferta Optimizada de Recursos Físicos (Mobiliario y Materiales) - IEI N° 641

Recursos Físicos Cantidad Horas

semanales

Nº semanas

por semestre

Horas

semestrales

Horas

necesarias por grado

Nº norm.

alumnos por aula

O ferta

optimizada (alumnos)

O ferta

optimizada (secciones)

Módulos de mobiliario para 16 25 18 450 450 25 0 0



Pág.-167 -

Oferta Optimizada de Recursos Físicos (Mobiliario y Materiales) - IEI N° 641

Recursos Físicos Cantidad Horas

semanales

Nº semanas

por

semestre

Horas semestrales

Horas necesarias

por grado

Nº norm. alumnos

por aula

O ferta optimizada

(alumnos)

O ferta optimizada

(secciones)

aulas de inicial Cuna

Módulos de mobiliario para

aulas de inicial Jardín

25 25 18 450 450 25 0 0

Módulos de mobiliario para aulas de inicial Cuna Jardín 0 0

Oferta optimizada del Servicio Educativo

La oferta optimizada del servicio educativo, para todo el horizonte del proyecto, depende del

recurso crítico que determinará la cantidad de servicio educativo posible de brindar. De los

recursos optimizados, hemos determinado que los recursos humanos existentes marcan la pauta en la cantidad de servicio educativo posible de brindar expresado en alumnos y aulas o

secciones, los cuales operan con la infraestructura y mobiliario existente sólo con muy ligeras

mejoras en estos últimos recursos indicados.

Sin embargo, debe precisarse que la optimización del Servicio Educativo tiene que estimarse también considerando los adecuados niveles de servicio que debe ofrecer la instituc ión

educativa; en ese caso, la optimización tienen su recurso crítico en la actual infraestructura,

que no es adecuado para la prestación del Servicio, por lo tanto, la oferta optimizada simplemente no existe.

Así, para todo el horizonte del proyecto, a continuación se presenta la oferta optimiza da, expresado en alumnos.

Cuadro Nº 98: Oferta Optimizada de la IE Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Total 1

año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 año Respeto - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Total 2

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 años Unión - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 3

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 años

Compartir - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amistad - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Total 4

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 años

Bondad - M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amor - T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Total 5

años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 años Paz -M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Verdad - T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Pág.-168 -

4.2.3 Balance Oferta – Demanda

El Balance oferta demanda resulta de la comparación de la oferta optimizada con la demanda efectiva estimada para el proyecto, para todo el horizonte de operación y mantenimiento (10

años) del mismo.

De las estimaciones realizadas puede afirmarse que existiría una demanda efectiva no

atendida, considerando la oferta optimizada y la demanda efectiva total. Sin embargo, si

consideramos la oferta optimizada por adecuados niveles de servicios educativos según la normatividad correspondiente, obtenemos como resultado que la demanda no atendida y a

cubrir sería igual a la demanda efectiva estimada.

Bajo el supuesto que el proyecto no se realice; se optimizaría la capacidad de la oferta con

los recursos disponibles y efectivamente utilizables, siempre y cuando estos deben estar en condiciones adecuadas, cosa que no sucede en la I.E. N° 641 por la inadecuada atención de

los alumnos de educación inicial Cuna - Jardín, no acorde a los estándares y normas técnicas

arquitectónicas, constructivas y pedagógicas vigentes para mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el Ministerio de Educación según corresponda.

Dado la condición en que está funcionando la institución educativa, la oferta optimizada es CERO (aulas). Siendo imprescindible la formulación y aprobación del proyecto de inversión

respectiva.

Así mismo para poder efectuar modificaciones o mejoramiento se requieren de inversiones

de tipo marginal, y como no se dispone de los recursos financieros para poderlas ejecutar, no es posible la optimización de infraestructura, recursos humanos y equipamiento.

La brecha se ha calculado en número de atenciones del servicio educativo a lo largo del horizonte del proyecto.

Para el cálculo de la demanda se ha considerado la población escolar, cuya procedencia se

encuentre dentro de los parámetros normativos del radio de influencia.

En cuanto a la oferta actual del servicio educativo, ésta se ha calculado en cuanto a los

recursos humanos y físicos.

El Balance Oferta - Demanda, para todo el horizonte del proyecto, a continuación se presenta.

Cuadro Nº 99: Proyección de la Brecha Alumnos - Con Proyecto de la IEI Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Sección

incremental - M


Demanda 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

Brecha -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17

2 AÑOS Unión - M


Demanda 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

Brecha -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28 -28

3 AÑOS Compartir - M


Demanda 30 30 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28

Brecha -30 -30 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -26 -27 -27 -28



Pág.-169 -


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

Amistad - M


Demanda 29 29 21 22 23 23 24 25 26 26 27 28

Brecha -29 -29 -21 -22 -23 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28

Sección

incremental -

T


Demanda 0 0 21 22 22 23 24 24 25 26 27 28

Brecha 0 0 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -26 -27 -28

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 29 29 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25

Brecha -29 -29 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24 -25

Amor - T


Demanda 29 29 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25

Brecha -29 -29 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24 -25


T


Demanda 0 0 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24

Brecha 0 0 -20 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 23 23 24 25 25 26 26 27 28 28 29 30

Brecha -23 -23 -24 -25 -25 -26 -26 -27 -28 -28 -29 -30

Verdad - T


Demanda 22 22 24 24 25 25 26 27 27 28 28 29

Brecha -22 -22 -24 -24 -25 -25 -26 -27 -27 -28 -28 -29

DEFICIT TOTAL -225 -225 -235 -240 -244 -249 -253 -259 -264 -269 -273 -280


Cuadro Nº 100: Proyección de la Brecha Infraestructura- Con Proyecto de la IEI N° IEI 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sección

incremental - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2 AÑOS Unión - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3 AÑOS

Compartir - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Amistad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Amor - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5 AÑOS Paz -M Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1



Pág.-170 -

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Verdad - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

DEFICIT TOTAL -9 -9 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11


Cuadro Nº 101: Proyección de la Brecha de docentes - Con Proyecto de la IEI Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental -

M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2 AÑOS Unión - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 AÑOS

Compartir - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amistad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental - T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Amor - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental - T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Verdad - T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DEFICIT TOTAL -1 -1 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3


Cuadro Nº 102: Proyección de la Brecha Auxiliares - Con Proyecto de la IEI Nº 641


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1 AÑO

Respeto - M


Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sección

incremental -

M


Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2



Pág.-171 -


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

2 AÑOS Unión - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 AÑOS

Compartir y

Amistad - M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sección

incremental - T


Demanda 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4 AÑOS

Bondad - M


Demanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Amor y

Sección

incremental -

T


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5 AÑOS

Paz -M


Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Verdad - T


Demanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DEFICIT TOTAL -4 -4 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5


Cuadro Nº 103: Proyección de la Brecha de Equipo y Mobiliarios

TIPO DE AMBIENT

E

DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN UNIDA

D

Demand

a

Oferta Optimizad

a

Brech

a

AM

BIE

NT

ES

PE

DA

GÓ

GIC

OS

PA

RA

NIV

EL

IN

ICIA

L Y

CU

NA

AULA (1-7)


Sector de Dramatización y juego simbólico

Cocina pequeña KIT 4 0 -4

Cama pequeña UND 4 0 -4

Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 4 0 -4


Mueble rebatible – plegables UND 4 0 -4



Sector Computación

Mueble de Computo UND 4 0 -4



Exhibidores UND 4 0 -4


Rotafolio UND 4 0 -4

Sector Musica


Sector Experimentos 4 0 -4





Espejos UND 4 0 -4

Casilleros UND 4 0 -4

Deposito

Estante UND 4 0 -4

Sector Clase

Mesa UND 24 0 -24



Pág.-172 -

TIPO DE

AMBIENT

E


D Demand

a

Oferta

Optimizad

a

Brecha

Silla UND 120 0 -120



P izarra Imantada UND 4 0 -4

Mueble para televisor, DVD, UND 4 0 -4

Televisor de 42'' UND 4 0 -4

Reloj para empotrar a pared UND 4 0 -4

Blue Ray UND 4 0 -4

SALA DE

PSICOMOTRICIDAD Y SUM

SUBTOTAL : AULA DE PSICOMOTRICIDAD Y

SUM

Equipo de Sonido UND 2 0 -2

Televisor de 42 pulgadas UND 2 0 -2

Blu-ray UND 2 0 -2

Stand de madera UND 1 0 -1





alfombra antialérgica UND 2 0 -2

Kit de colchonetas personales UND 30 0 -30

Espejo UND 4 0 -4

Kit de pelotas UND 2 0 -2

AULA CUNA (1-4)


Colchonetas UND 63 0 -63




Alfombra antialérgica 1.85 x 1.85m UND 6 0 -6

Kit de pelotitas de plástico (100) UND 2 0 -2

Kit de sonaja (10) UND 4 0 -4

Pelota gigante UND 6 0 -6

Estantes para colocar muda de ropa UND 12 0 -12

Estantes para los juguetes y materiales UND 12 0 -12

Mesas y sillas para alimentación apilables UND 20 0 -20

Sector Higienización 0

Espejos UND 3 0 -3

CAMBIO DE

PAÑALES

SUBTOTAL : CAMBIO DE PAÑALES

Cambiadores de pañal (colchoneta) UND 3 0 -3

Mueble cambiador UND 2 0 -2

Casillero para guardado de ropa limpia y sucia UND 1 0 -1


SALA DE PREPARACION DE

BIBERONES

SUBTOTAL : SALA DE PREPARACION DE

BIBERONES


Menaje cocina niños KIT 1 0 -1



SALA DE

DESCANSO


Cunas UND 3 0 -3

Juego de sabanas y mantas KIT 3 0 -3

Almohadas UND 3 0 -3

AREA DE ALIMENTACION


Armario con cajones y repisas UND 2 0 -2

Sillones UND 6 0 -6

AD

MIN

IS

TR

AC

IÓN

DIRECCIÓN

SUBTOTAL: DIRECCION





Pág.-173 -

TIPO DE

AMBIENT

E


D Demand

a

Oferta

Optimizad

a

Brecha



Sillas UND 2 0 -2

Estante UND 2 0 -2


SECRETARIA Y

ESPERA






Sillas UND 2 0 -2

Estante UND 2 0 -2


Impresora -fotocopiadora equipo laser multifuncional UND 1 0 -1

SALA DE PROFESORES


Sillas UND 8 0 -8

Mesa de Trabajo UND 2 0 -2

P izarra UND 1 0 -1

Estante UND 1 0 -1

Locker de 6 gavetas UND 1 0 -1

DEPÓSITO DE MATERIAL

DIDÁCTICO

SUBTOTAL: DEPÓSITO DE MATERIAL

DIDÁCTICO

Anaqueles (2.0x1.5m) UND 4 0 -4

Armario de metal UND 1 0 -1

TÓPICO

SUBTOTAL: TÓPICO


Camilla UND 1 0 -1

Botiquín UND 1 0 -1


Estante UND 2 0 -2


Biombo de dos cuerpos UND 1 0 -1

Camilla graduable UND 1 0 -1

Escalera de dos peldaños UND 1 0 -1

Sillas UND 2 0 -2

SE

RV

ICIO

S G

EN

ER

AL

ES

Y/O

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IOS

COCINA

SUBTOTAL: COCINA

Cocina UND 1 0 -1

Balón de gas (sin carga) UND 1 0 -1



Ollas KIT 1 0 -1

Estante de metal UND 2 0 -2

Repostero UND 1 0 -1


Menaje de Cocina KIT 1 0 -1

Menaje de Cocina Adultos KIT 1 0 -1

Menaje de Cocina Niños KIT 1 0 -1

GUARDIANÍA



Silla UND 1 0 -1


CUARTO DE

LIMPIEZA Y

BASURA


Armario UND 1 0 -1




Pág.-174 -

Respecto a la brecha de cunas cabe precisar que de acuerdo a la información de la Directora de la IEI N° 641, subsiste la necesidad de 03 aulas para cunas en el turno mañana de las cuales

dos aulas son para los niños y niñas de 1 año y un aula es para los niños y niñas de 2 años , debido a que los padres de los niños y niñas que viven en Micaela Bastidas y aledañas trabajan

en las mañanas en zonas cercanas al Terminal Pesquero de Villa María del Triunfo, como en

galerías, centros de comercio, mercados de abastos, restaurantes, ferreterías, o como vendedores ambulantes, por esta razón dejan a sus hijos en las cunas de la IEI N° 641 desde

muy temprano y luego al culminar sus labores de la mañana que es característico en la zona

comercial, vuelven a recoger a sus hijos, no habiendo posibilidad de cubrir la demanda en turno tarde para este grupo de edad.

La brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se ha obtenido de la comparación

entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta

optimizada en este caso la oferta actual (capacidad no acorde a estándares sectoriales).

La brecha es de calidad, porque la población atendida recibe el servicio educativo inadecuado

no acorde a los estándares de infraestructura, mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el Ministerio de Educación y del MVCS según corresponda.

La metodología de trabajo ha consistido en determinar la oferta y demanda de los servicios de educación inicial y su balance oferta y demanda; para facilitar el planteamiento técnico

con el dimensionamiento del proyecto y determinar los requerimientos de factores de producción (recursos humanos, infraestructura y equipamiento, ceteris paribus).

En las condiciones actuales, no es posible cubrir la brecha de atención en adecuadas condiciones por no contar con una infraestructura física y equipamiento adecuado de acuerdo

a los estándares establecidos por el Ministerio de Educación, por lo tanto la población escolar

presentaría un déficit total de 2,566 matrículas inadecuadamente atendidas que serán los próximos beneficiarios directos.

4.3 Análisis Técnico de la Alternativa

4.3.1 Aspecto técnico

El planteamiento técnico de la alternativa se implementará bajo las indicaciones técnico –

normativas del MINEDU y MVCS.

Arquitectura

La propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas de Diseño Arquitectónico y de confort Educativas. Se propone los siguientes ambientes:

01 módulo de 01 aula para cuna + 02 SS.HH., en un piso, 74.21 m². 01 módulo de 02 aulas

para cuna + 02 SS.HH + área de alimentación + espacio para preparación de biberones +

espacio para cambio de pañales + sala de descanso, en un piso, 183.85 m². 01 módulo de 02 aulas para inicial + 01 SS.HH., en un piso, 203.42 m². 01 módulo de 02 aulas para inicial +

01 SS.HH., en un piso, 204.12 m². 01 módulo de 01 aula de psicomotricidad + 01 SUM + 01

SS.HH., en un piso, 215.21 m². 01 módulo de ambientes de administrativos, en un piso, 100 m². 01 módulo de tópico y cocina, en un piso, 42.28m². 01 módulo de Guardianía + SS.HH.

discapacitados + cuarto de basura + cuarto de limpieza + SS.HH. de personal, en un piso,



Pág.-175 -

27.94 m². Cerco perimétrico caravista, H=3.05 de 158.65 ml. 02 portadas de ingreso a inicial.

Programa de ambientes

Cuadro Nº 104: Programa de ambientes

Concepto Area útil Circ. y Muros

Cant. Area Unidad

OBRA

01 módulo de 01 Aula (cuna) + 02 SS.HH . En un Piso 40% m²

Aula 01 40.50 16.20 1.00 56.70 m²

Depósito de Aula 5.25 2.10 1.00 7.35 m²

SSHH niños 3.63 1.45 1.00 5.08 m²

SSHH niñas 3.63 1.45 1.00 5.08 m²

01 módulo de 02 Aulas (cuna) + 02 SS.HH + Área de alimentación + Espacio preparación de biberones + Espacio cambio de pañales + Sala de descanso. En un

Piso

40%

m²

Aulas 02 y 03 40.40 16.16 2.00 113.12 m²

Depósito de Aula 02 5.56 2.22 1.00 7.78 m²


SSHH niños 02 5.80 2.32 1.00 8.12 m²

SSHH niños 03 7.32 2.93 1.00 10.25 m²

Área de alimentación 10.25 4.10 1.00 14.35 m²

Espacio de preparación de biberones 2.05 0.82 1.00 2.87 m²

Espacio cambio de pañales 5.47 2.19 1.00 7.66 m²

Sala de descanso 8.89 3.56 1.00 12.45 m²

01 módulo de 02 Aulas (inicial) + 01 SS.HH. En un Piso 40% m²

Aulas 04 y 05 59.25 23.70 2.00 165.90 m²


SSHH niños 18.60 7.44 1.00 26.04 m²

01 módulo de 02 Aulas (inicial) + 01 SS.HH. En un Piso 40% m²

Aulas 06 y 07 59.50 23.80 2.00 166.60 m²


SSHH niños 18.60 7.44 1.00 26.04 m²

01 Modulo 01 Aula Psicomotricidad + 01 SUM. En un Piso 40% m²

Aula de Psicomotricidad 76.25 30.50 1.00 106.75 m²

SUM 50.67 20.27 1.00 70.94 m²


SSHH niños 18.60 7.44 1.00 26.04 m²

01 Modulo: Ambientes de Administración y Servicios Generales 40% 1.00 m²

Secretaria y Espera 18.09 7.24 1.00 25.33 m²

Dirección, depósito y baño 20.76 8.30 1.00 29.06 m²

Sala de Profesores 17.90 7.16 1.00 25.06 m²

Depósito de Materiales 8.87 3.55 1.00 12.42 m²

SS.HH. 2.05 0.82 2.00 5.74 m²

Hall S.H. 1.71 0.68 1.00 2.39 m²

01 Modulo: Tópico y Cocina 40%

Tópico 18.70 7.48 1.00 26.18 m²

Cocina 11.50 4.60 1.00 16.10 m²

01 Modulo: Guardianía, S.H. Discapacitados, cuarto de basura, cuarto de limpieza

S.H. Personal 40% 1.00

m²

SH discapacitado 5.19 2.08 1.00 7.27 m²

Guardianía + SSHH 4.10 1.64 1.00 5.74 m²

Cuarto de basura 1.42 0.57 1.00 1.99 m²

Cuarto de limpieza 4.28 1.71 1.00 5.99 m²

SH personal 2.21 0.88 1.00 3.09 m²

Hall 2.76 1.10 1.00 3.86 m²

Cerco e ingresos

Cerco perimétrico Caravista H=3.05 158.65 ml

Portada de Ingreso Inicial 2.00 und



Pág.-176 -

Concepto Area útil Circ. y

Muros Cant. Area Unidad


Patio Principal techado 151.18 m²

Patio, veredas y rampas (se incluyen las terrazas posteriores y el atrio de ingreso) 141.86 m²

Veredas y Circulación Primer Nivel 171.39 m²

Puente techado 166.45 m²

Área Verde y huerto 211.63 m²

Área de juegos 80.76 m²

Juegos infantiles 1.00 kit

Rampa 01 72.05 m²

Escalera A=1.50m P=0.30, CP=0.17m 12.24 m²

Instalaciones eléctricas (6% costo módulos) 1.00 est

Instalaciones sanitarias (3% costo módulos) 1.00 est

Canaleta de desagüe pluvial 70.00 ml

Asta Bandera 1.00 und

Cisterna de Agua 15m3 + Tanque Elevado de 5m3 1.00 und

Seguridad y Salud en Obra (2.5% costo total obra) 1.00 est

Señalética de Seguridad y Evacuación 1.00 est

Equipamiento contraincendios 1.00 est

Mitigación de impacto ambiental 1.00 est

MUROS DE CONTENCIÓN

Muro de contención (H < 1.90) 105.00 ml

DEMOLICIONES Y ELIMINACIONES

Demolición de cerco perimétrico total 87.47 ml

Demolición Edificación 01, de 1 piso (techo liviano). 450.20 m²

Demolición Edificación 02, de 1 piso de madera (techo liviano). 48.88 m²

Desmontaje de Aulas Prefabricadas 118.00 m²

Desmontaje de techo liviano de patio. 256.00 m²

Demolición de patios. 572.72 m²

Movimiento de tierras 1889.06 m²

PROVISION DE SERVICIO EDUCATIVO

Obras provisionales (0.65% costo total obra) 1.00 und


Instalación de aula prefabricada + SSHH 7.00 Und.

Cerco perimétrico de malla con columnas de fierro 135.00 ml

Desmontaje y traslado al almacén de PRONIED + SSHH 7.00 Und.


En el programa anterior se ha considerado la provisión de servicios educativos, el cual consiste en la instalación de aulas pre fabricadas mientras dure la construcción de la IEI Nº

641, para ello se habilitarán temporalmente dentro del terreno de la IE Nº 6025/652 – 20 que se encuentra en la Av. 8 De Octubre 365 Zona III, Hogar Policial, distrito de Villa María del

Triunfo. Los directores de ambas instituciones educativas han firmado la constancia de

disponibilidad temporal del terreno para implementar las aulas pre fabricadas.

Por las condiciones y características del terreno es necesario la construcción de muro de

contención lo cual hará que los costos de inversión se incremente.


Pág.-177 -

Ilustración 68: Propuesta de diseño arquitectónico


Pág.-178 -

Ilustración 69: Plano de distribución


Pág.-179 -

Ilustración 70: Plano de corte segundo piso


Pág.-180 -



Pág.-181 -

Estructuras

La infraestructura física será moderna y sismo resistente. El reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial incidencia en las Normas E – 30 Diseño Sismo Resistente,

lo que garantizará la mitigación de situaciones que provocarían la ocurrencia de un evento o

desastre natural cismo inducido; y de acuerdos al INDECI tipo A, que en caso de emergencia sirva de refugio, con sistema constructivo en base de placas y vigas a porticas y con muros

de ladrillo estructural confinado.

Cuadro Nº 105: Sistema Constructivo Aporticado

Cimientos Procedimiento constructivo que permite establecer una

red estructural aporticada, tanto en sentido transversal como en sentido longitudinal, compuesta por elementos

tales como: vigas, capiteles, losas y columnas, la

conexión entre capitel y elementos que se efectúa mediante acopiamiento de encaje.

Sobrecimientos

Columnas

Placas

Techos

Muros Albañilería confinada.

Fuente: Elaboración: por el Equipo Formulador

La edificación es de un piso y considera las siguientes especificaciones técnicas:

• Cimentación y sobrecimentación de concreto armado. • Columnas y vigas de concreto armado,

• Muros y tabique de ladrillo, pisos cerámicos, • Puertas y ventanas de madera y/o fierro,

• Cobertura de techo aligerado, e

• Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.

De acuerdo al artículo 10.- Categoría de las edificaciones de la Norma E-030 Diseño

Sismoresistente, los locales escolares se encuentran considerados como una edificación esencial y por lo tanto su función no debería interrumpirse inmediatamente después que

ocurra un sismo, siendo edificaciones que pueden servir de refugio después del desastre.

Según el artículo 13.- Categoría, Sistema estructural y Regularidad de las Edificaciones de la

misma norma: Una edificación esencial cuya estructura es regular, ubicada en la zona 2 de la zonificación sísmica, la infraestructura debe proyectarse empleando los siguientes sistemas

estructurales: Acero, muros de Concreto Armado, Albañilería Armada o Confinada, Sistema

dual, Madera.

Se tomarán como referencia las edificaciones realizadas por el Instituto Nacional de

Infraestructura Educativa y Salud – INFES en atención al “Informe Sobre el terremoto del Sur del Perú – 23 de Junio 2001” del Consejo Nacional del Colegio de Ingenieros del Perú se

indica que “… Los nuevos colegios de INFES, construidos luego de la implementación de la actual Norma Peruana de Diseño Sismo-resistente, de octubre de 1997, han tenido muy buen

comportamiento, pues ya incluían columnas de mayor rigidez lateral en la dirección

longitudinal no habiendo registrado daños en ninguno de ellos…”.

Descripción de las Estructuras

Las edificaciones de aulas y Salón de Usos Múltiples se proponen con una estructura mixta

con un sistema porticado en el sentido secundario de la edificación y muros de albañilería en el sentido principal.



Pág.-182 -

La edificación de los servicios higiénicos y administración se propone con un sistema de

muros de albañilería estructurado con columnas y vigas peraltadas que rigidiza ante la poca disponibilidad de muros portantes en la distribución de muros.

Diseño Estructural. El diseño estructural cumple con las siguientes normas:

• Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) • Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismo resistente

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) • Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

• Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

• Concreto Armado Zapatas corridas fć = 210 Kg/cm2

Cimientos armados fć = 210 Kg/cm2

Sobre cimientos armados fć = 175 Kg/cm2 Losa aligerada fć = 210 Kg/cm2

Vigas y columnas fć = 210 Kg/cm2 • Acero:

fć = 4200 Kg/cm2

• Albañilería: f´m = 65 Kg/cm2

Ladrillo sólido clase IV de 13x9x24 cm

Mortero: 1:1:4 cemento: cal normalizada: arena • Sobrecargas

Aulas: 250 Kg/m2 Corredores y escaleras: 400 Kg/m2

Ultimo Techo 100 Kg/m2

• Cemento Portland Tipo I y en caso de detectarse presencia de salitre, se deberá de utilizar cemento tipo V.

La cisterna y tanque elevado son de concreto armado, las cuales cumplen con el RNE y normas sanitarias vigentes, además tienen los siguientes accesorios:

• Tubería Ø6" FoGo • Tubería Ø4" FoGo

• Tubería Ø 2½" PVC SAP C-10 • Tubería Ø 2½" FºGº

• Tubería Ø 3" FoGo

• Tubería Ø 2" FºGº • Tubería Ø 3/4" FoGo

• Válvula Compuerta Ø4" Bronce

• Válvula Compuerta Ø3"Bronce • Válvula Compuerta Ø 2"Bronce

• Válvula Compuerta Ø 3/4" Bronce • Válvula Check Ø 3" Bronce

• Válvula Check Ø 2½" Bronce

• Válvula Check Ø 2" Bronce



Pág.-183 -

• Válvula Flotadora Ø 2½" Bronce • Válvula de Pie con Canastilla de Ø2½" Bronce

• Equipo de Bombeo, 02 Electrobombas 3,0 HP, Q=5.0 l/s, HD=27,0m • Tapa Sanitaria de Fierro en Cisterna y T. Alto

• Rebose de Cisterna de FoGo Ø6"

• Rebose de Tanque Alto de FoGo Ø2" • Abrazadera de fijación de tubo hasta Ø4" de Fierro Galvanizado

• Rompe Agua

• Caja de rebose con rejilla de fierro (medidas internas 0,30x0,60m).

Análisis de Estudios de Suelos:

De acuerdo al informe del sondeo geotécnico realizado consiste en un sondeo geotécnico del

suelo cuyo resultado de la capacidad portante mínima es de 0.99 kgr/cm² en la resistencia que cumple con el mínimo exigido de 0.5 kgr/cm². El objetivo del estudio de suelos, ha sido

establecer las características geotécnicas del suelo donde se cimentará la edificación

proyectada; este estudio se elabora con la finalidad de poder determinar la capacidad de resistencia del suelo de fundación y los posibles asentamientos que se produjeran en el suelo

de fundación. Para esto se plantean cimientos corridos para toda la edificación, a una

profundidad de 1.50m, lo cual eleva el costo de la obra nueva en un 10%. Esto se precisa en el presupuesto.

Se ha considerado los resultados del sondeo geotécnico de suelos, capacidad portante de 1.47

kg/cm2 para zapatas y 0.99 kg/cm2 para cimientos. Asimismo se ha verificado las

especificaciones y recomendaciones del estudio de suelos tales como: las profundidades de desplante, inclusión de vigas de cimentación y entibados, lo que ha condicionado la inclusión

de costos adicionales que se han tomado en cuenta en el presupuesto (refuerzos en

cimentación, mayores excavaciones, material de relleno entre otros). Estos indicadores cumplen el mínimo exigido de 0.5 kgr/cm². El objetivo del sondeo geotécnico del suelo, ha

sido establecer las características geotécnicas del suelo donde se cimentará la edificación proyectada; este estudio se elabora con la finalidad de poder determinar la capacidad de

resistencia del suelo de fundación y los posibles asentamientos que se produjeran en el suelo

de fundación.

En dicho estudio de suelo no se ha detectado la napa freática dentro de la profundidad de

excavación investigada de la superficie del terreno.

Análisis de Topografía:

La Topografía del terreno es no accidentado plana según el levantamiento topográfico básico

realizada en la I.E.I 641, La UGEL 01 dispone de 1343.90 m² y de 160.60 ML de perímetro con forma de un polígono regular de 6 lados, el terreno es llano en su mayoría, en el interior

presenta pequeños desniveles de pisos lo cual vendría a ser una pendiente de menor del 5%.

Fuera del terreno se presentan desniveles fuertes. Por el lado de la Ca. Olaya, esta se encuentra +1.00m sobre el nivel del terreno. Por el otro extremo, hacia la Av. Unión el terreno se

encuentra +2.00m sobre el nivel de la avenida. Por este motivo se plantean 105.00ml de muro

de contención. Con una altura máxima de 2.00m para sostener el material de relleno del predio hacía la Av. Unión, y con 1.00m para sostener la vía colindante (Ca. Olaya).

El Bench Mark se ubicó en la estación E1; sobre estaca de acero embebida con concreto

pintado con esmalte sintético de color. Se asumió una cota relativa del B.M. igual a 158

m.s.n.m. en el área de influencia.



Pág.-184 -

Instalaciones Eléctricas

El diseño de las Instalaciones Eléctricas se realizará en la etapa de Expediente Técnico y se

efectuará según las disposiciones del Código Nacional de Electricidad, Suministro y

Utilización, el Reglamento General de Edificaciones y de acuerdo con el diseño estipulado en los planos de Arquitectura respectivos.

Instalaciones Sanitarias

El diseño de las Instalaciones Sanitarias se realizará en la etapa de Expediente Técnico y se efectuará según las disposiciones del Reglamento General de Edificaciones y de acuerdo con

el diseño estipulado en los planos de Arquitectura respectivos.

Tamaño Óptimo:

El tamaño o la escala de inversión en la alternativa están en función a las metas de infraestructura obtenidas de las brecha entre lo requerido y lo disponible. Asimismo, se

determinó las metas en cuanto al mobiliario y equipamiento según los parámetros brindados

por PRONIED y por último las metas de RR.HH. en cuanto a docentes, directivos, auxiliares, administrativos y personal de servicio, los mismos que están sustentados en la Normas para

el proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Técnico Productiva 2012 (Decreto

Supremo 009-2012) y 2014 (RSG No 1825-2014-MINEDU).

La construcción de ambientes pedagógicos con Sistema Constructivo sismo resistente tipo

“A”, con cimientos, columnas, placas y vigas de concreto armado y muros confinados,

rehabilitación adecuando la infraestructura a la Norma E-030 Diseño Sismorresistente, E-130, E-120 del RNE a fin de cumplir cumpla con las normas de calidad y confort del

MINEDU, Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular- Nivel Inicial aprobada según R.S.G. N° 295 - 2014 – MINEDU de fecha 19 de marzo de 2014.

Para la fase de post inversión, la organización, operación y mantenimiento del proyecto estará a cargo del Ministerio de Educación a través de la UGEL 01 de la DRE Lima Metropolitana

en coordinación con la Dirección de la IE 641. La única variación a considerar es la dotación

adicional de 04 docentes para educación inicial.

Por consiguiente la alternativa única de solución, por las limitaciones del terreno, consiste en

la construcción de: 3 Cunas que atenderá a 20 niños en cada cuna, según normatividad, dos aulas para niños y niñas de 1 año y un aula para niños y niñas de 2 años, ambos funcionan en

el turno mañana.

4 Aulas Inicial (cada una atiende 25 alumnos según normatividad) donde se implementarán,

3 Secciones para 3 años (2 en turno mañana y 1 en turno tarde), 3 Secciones para 4 años (1 en turno mañana y dos en turno tarde) y 2 Secciones para 5 años (1 en turno mañana y 1 en

turno tarde).

Con esto se brindará atención con adecuados niveles de servicio educativo en la I.E. N° 641

Inca Pachacútec, propiciando adecuadas condiciones de seguridad, confort y salubridad a la población estudiantil (beneficiarios directos) de ese centro educativo.



Pág.-185 -

4.3.2 Metas de productos

Componente 1: Infraestructura educativa cumples con los estándares normativos

La demanda efectiva está fuertemente relacionada a los servicios demandados, esto es, porque

requiere espacios educativos adecuados de acuerdo a las normas técnicas normativos de diseño.

• La estimación y proyección de los servicios demandados se ha realizado sobre la base de la población demandante o demanda efectiva de 2,566 alumnos en el horizonte de

evaluación. • No se espera que ningún efecto adverso ocurra, por lo cual los servicios demandados

con y sin proyecto no varían.

• La cantidad de aulas recomendada en los niveles de educación básica regular es de 3 aulas en el nivel inicial.

• En éstas aulas se brindará el servicio en un turno con una capacidad de 25 alumnos

por sección del nivel inicial.

Componente 2: Equipos, mobiliarios y material educativo escolar cumplen con las normas del

sector.

Se está considerando mobiliario y equipamiento para los ambientes pedagógicos, complementarios y administrativos tomando en cuenta las “Normas Técnicas de diseño de

locales educativos para Nivel Inicial – 2014” y las “Normas Técnicas de Diseño para Centros

Educativos Urbanos Educación Primaria y Educación Secundaria R.J. No. 338-INIED-1983”.

4.3.3 Requerimiento de recursos

El Programa arquitectónico que se detalla se basa de las normas como el Reglamento Nacional de Edificaciones y las “Normas Técnicas de diseño de locales educativos para Nivel

Inicial – 2014”

Cuadro Nº 106: Requerimiento de áreas para cada uno de los ambientes

Concepto Area

útil

Circ.

y

Muros

Cant. Area Unidad Dimensión

en M²

OBRA

01 módulo de 01 Aula (cuna) + 02 SS.HH . En un Piso 40% m² 74.21

Aula 01 40.50 16.20 1.00 56.70 m²


SSHH niños 3.63 1.45 1.00 5.08 m²

SSHH niñas 3.63 1.45 1.00 5.08 m²

01 módulo de 02 Aulas (cuna) + 02 SS.HH + Área de alimentación + Espacio

preparación de biberones + Espacio cambio de pañales + Sala de descanso. En un Piso

40% m² 183.85

Aulas 02 y 03 40.40 16.16 2.00 113.12 m²



SSHH niños 02 5.80 2.32 1.00 8.12 m²

SSHH niños 03 7.32 2.93 1.00 10.25 m²

Área de alimentación 10.25 4.10 1.00 14.35 m²

Espacio de preparación de biberones 2.05 0.82 1.00 2.87 m²

Espacio cambio de pañales 5.47 2.19 1.00 7.66 m²

Sala de descanso 8.89 3.56 1.00 12.45 m²

01 módulo de 02 Aulas (inicial) + 01 SS.HH. En un Piso 40% m² 203.42



Pág.-186 -

Concepto Area útil

Circ.

y

Muros


en M²

Aulas 04 y 05 59.25 23.70 2.00 165.90 m²


SSHH niños 18.60 7.44 1.00 26.04 m²

01 módulo de 02 Aulas (inicial) + 01 SS.HH. En un Piso 40% m² 204.12

Aulas 06 y 07 59.50 23.80 2.00 166.60 m²


SSHH niños 18.60 7.44 1.00 26.04 m²

01 Modulo 01 Aula Psicomotricidad + 01 SUM. En un Piso 40% m² 215.21

Aula de Psicomotricidad 76.25 30.50 1.00 106.75 m²

SUM 50.67 20.27 1.00 70.94 m²


SSHH niños 18.60 7.44 1.00 26.04 m²

01 Modulo: Ambientes de Administración y Servicios Generales 40% 1.00 m² 100.00

Secretaria y Espera 18.09 7.24 1.00 25.33 m²

Dirección, depósito y baño 20.76 8.30 1.00 29.06 m²

Sala de Profesores 17.90 7.16 1.00 25.06 m²

Depósito de Materiales 8.87 3.55 1.00 12.42 m²

SS.HH. 2.05 0.82 2.00 5.74 m²

Hall S.H. 1.71 0.68 1.00 2.39 m²

01 Modulo: Tópico y Cocina 40% 42.28

Tópico 18.70 7.48 1.00 26.18 m²

Cocina 11.50 4.60 1.00 16.10 m²

01 Modulo: Guardianía, S.H. Discapacitados, cuarto de basura, cuarto de limpieza y S.H. Personal

40% 1.00 m² 27.94

SH discapacitado 5.19 2.08 1.00 7.27 m²

Guardianía + SSHH 4.10 1.64 1.00 5.74 m²

Cuarto de basura 1.42 0.57 1.00 1.99 m²

Cuarto de limpieza 4.28 1.71 1.00 5.99 m²

SH personal 2.21 0.88 1.00 3.09 m²

Hall 2.76 1.10 1.00 3.86 m²

Cerco e ingresos

Cerco perimétrico Caravista H=3.05 158.65 ml

Portada de Ingreso Inicial 2.00 und


Patio Principal techado 151.18 m²

Patio, veredas y rampas (se incluyen las terrazas posteriores y el atrio de ingreso)

141.86 m²

Veredas y Circulación Primer Nivel 171.39 m²

Puente techado 166.45 m²

Área Verde y huerto 211.63 m²

Área de juegos 80.76 m²

Juegos infantiles 1.00 kit

Rampa 01 72.05 m²

Escalera A=1.50m P=0.30, CP=0.17m 12.24 m²

Instalaciones eléctricas (6% costo módulos) 1.00 est

Instalaciones sanitarias (3% costo módulos) 1.00 est

Canaleta de desagüe pluvial 70.00 ml

Asta Bandera 1.00 und

Cisterna de Agua 15m3 + Tanque Elevado de 5m3 1.00 und

Seguridad y Salud en Obra (2.5% costo total obra) 1.00 est

Señalética de Seguridad y Evacuación 1.00 est

Equipamiento contraincendios 1.00 est

Mitigación de impacto ambiental 1.00 est

MUROS DE CONTENCIÓN

Muro de contención (H < 1.90) 105.00 ml

DEMOLICIONES Y ELIMINACIONES

Demolición de cerco perimétrico total 87.47 ml



Pág.-187 -

Concepto Area útil

Circ.

y

Muros


en M²

Demolición Edificación 01, de 1 piso (techo liviano). 450.20 m²

Demolición Edificación 02, de 1 piso de madera (techo liviano). 48.88 m²

Desmontaje de Aulas Prefabricadas 118.00 m²

Desmontaje de techo liviano de patio. 256.00 m²

Demolición de patios. 572.72 m²

Movimiento de tierras 1889.06 m²


Obras provisionales (0.65% costo total obra) 1.00 und


Instalación de aula prefabricada + SSHH 7.00 Und.

Cerco perimétrico de malla con columnas de fierro 135.00 ml

Desmontaje y traslado al almacén de PRONIED + SSHH 7.00 Und.


Cuadro Nº 107: Implementación con Mobiliario y Equipos las Áreas de la Institución Educativa Nº641

"Inca Pachacútec" TIPO DE

AMBIENTE DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN UNIDAD CANT.

AM

BIE

NT

ES

PE

DA

GÓ

GIC

OS

PA

RA

NIV

EL

IN

ICIA

L Y

CU

NA

AULA (1-7)


Sector de Dramatización y juego simbolico

Cocina pequeña KIT 4

Cama pequeña UND 4

Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 4


Mueble rebatible – plegables UND 4

Armario abierto UND 4

Alfombra enrollable UND 4

Sector Computación

Mueble de Computo UND 4

Computadora UND 4


Exhibidores UND 4

Alfombra enrollable UND 4

Rotafolio UND 4

Sector Musica


Sector Experimentos 4





Espejos UND 4

Casilleros UND 4

Deposito

Estante UND 4

Sector Clase

Mesa UND 24

Silla UND 120

Escritorio UND 4

Silla giratoria UND 4

Pizarra Imantada UND 4

Mueble para televisor, DVD, UND 4

Televisor de 42'' UND 4

Reloj para empotrar a pared UND 4

Blue Ray UND 4


Equipo de Sonido UND 2



Pág.-188 -

TIPO DE


SALA DE


Televisor de 42 pulgadas UND 2

Blu-ray UND 2

Stand de madera UND 1

Escritorio UND 2

Silla de madera grande UND 2

Rampa de psicomotricidad UND 1

Set de sólidos geométricos UND 1

alfombra antialergica UND 2

Kit de colchonetas personales UND 30

Espejo UND 4

Kit de pelotas UND 2

AULA CUNA (1-4)


Colchonetas UND 63

Espejo grande pegado a la pared UND 6

Rampa de psicomotricidad UND 3

Set de sólidos geométricos UND 3

Alfombra antialérgica 1.85 x 1.85m UND 6

Kit de pelotitas de plastico (100) UND 2

Kit de sonaja (10) UND 4

Pelota gigante UND 6

Estantes para colocar muda de ropa UND 12

Estantes para los juguetes y materiales UND 12

Mesas y sillas para alimentación aplilables UND 20


Espejos UND 3

CAMBIO DE

PAÑALES

SUBTOTAL : CAMBIO DE PAÑALES

Cambiadores de pañal (colchoneta) UND 3

Mueble cambiador UND 2

Casillero para guardado de ropa limpia y sucia UND 1

Espejo grande pegado a la pared UND 1

SALA DE

PREPARACION DE

BIBERONES

SUBTOTAL : SALA DE PREPARACION DE BIBERONES

Despensa para víveres UND 1

Menaje cocina niños KIT 1

Refrigeradora UND 1

Horno microondas UND 1

SALA DE

DESCANSO


Cunas UND 3

Juego de sabanas y mantas KIT 3

Almohadas UND 3

AREA DE

ALIMENTACION


Armario con cajones y repisas UND 2

Sillones UND 6

AD

MIN

IST

RA

CIÓ

N

DIRECCIÓN

SUBTOTAL: DIRECCION

Escritorio UND 1


Mueble para equipo de computo UND 1

Computadora UND 1

Sillas UND 2

Estante UND 2

Archivador UND 2

SECRETARIA Y ESPERA


Escritorio UND 1

Mueble para equipo de computo UND 1

Computadora UND 1


Sillas UND 2

Estante UND 2



Pág.-189 -

TIPO DE


Archivador UND 2

Impresora -fotocopiadora equipo laser multifuncional UND 1

SALA DE

PROFESORES


Sillas UND 8

Mesa de Trabajo UND 2

P izarra UND 1

Estante UND 1

Locker de 6 gavetas UND 1

DEPÓSITO DE

MATERIAL DIDÁCTICO

SUBTOTAL: DEPÓSITO DE MATERIAL DIDÁCTICO

Anaqueles (2.0x1.5m) UND 4

Armario de metal UND 1

TÓPICO

SUBTOTAL: TÓPICO

Escritorio UND 2

Camilla UND 1

Botiquín UND 1


Estante UND 2

Archivador UND 2

Biombo de dos cuerpos UND 1

Camilla graduable UND 1

Escalera de dos peldaños UND 1

Sillas UND 2

SE

RV

ICIO

S G

EN

ER

AL

ES

Y/O

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IOS

COCINA

SUBTOTAL: COCINA

Cocina UND 1

Balón de gas (sin carga) UND 1

Horno microondas UND 1

Refrigeradora UND 1

Ollas KIT 1

Estante de metal UND 2

Repostero UND 1

Despensa para víveres UND 1

Menaje de Cocina KIT 1

Menaje de Cocina Adultos KIT 1

Menaje de Cocina Niños KIT 1

GUARDIANÍA


Escritorio UND 1

Silla UND 1

Silla de madera grande UND 1

CUARTO DE LIMPIEZA Y

BASURA


Armario UND 1




Pág.-190 -

4.4 Costos a precios de mercado

4.4.1 Costos de Inversión

a. Costo de Inversión de Obras Civiles

a.1. Costo de Inversión de Obras Civiles a precios privados

El costo de obras civiles de infraestructura incluyendo los gastos generales, utilidades e

impuestos es S/. 4’188,059.52 que viene a ser la sumatoria del costo de las áreas construidas para aulas, Sala de Uso Múltiple y Ambientes complementario para el funcionamiento de la

cocina. Servicios higiénicos diferenciados, Sala de espera, Sala de profesores y otros. Por las condiciones del terreno se ha presupuestado la construcción de muro de contención por un

monto de S/. 171,292.37.

Cuadro Nº 108: Costo de los Ambientes Pedagógicos, Complementarios, Administrativos, Servicios y

Exteriores a Precios Privados



COMPONENTE 1: OBRAS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

OBRA NUEVA - AMPLIACION Y REHABILITACION (Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso)

1,632,504.41

01 módulo de 01 Aula (cuna) + 02 SS.HH . En un Piso m2 1.00 74.21 1,538.14 114,151.19

01 módulo de 02 Aulas (cuna) + 02 SS.HH + Área de alimentación + Espacio preparación de biberones + Espacio cambio de pañales + Sala de

descanso. En un Piso

m2 1.00 183.85 1,538.14 282,783.15



01 Modulo 01 Aula Psicomotricidad + 01 SUM. En un Piso m2 1.00 215.21 1,538.14 331,019.08

01 Modulo: Ambientes de Administración y Servicios Generales m2 1.00 100.00 1,631.36 163,138.86

01 Modulo: Tópico y Cocina m2 1.00 42.28 1,631.36 68,973.73

01 Modulo: Guardianía, S.H. Discapacitados, cuarto de basura, cuarto

de limpieza y S.H. Personal m2 1.00 27.94 1,631.36 45,586.61

Cerco e ingresos 152,325.04

Cerco perimétrico Caravista H=3.05 ml 1.00 158.65 893.36 141,731.81

Portada de Ingreso Inicial und 2.00 2.00 5,296.61 10,593.22

OBRAS EXTERIORES Y OTROS 695,786.92

Patio Principal techado m² 1.00 151.18 621.47 93,953.67

Patio, veredas y rampas (se incluyen las terrazas posteriores y el atrio de ingreso)

m² 1.00 141.86 132.06 18,734.34

Veredas y Circulación Primer Nivel m² 1.00 171.39 132.06 22,634.13

Puente techado m² 1.00 166.45 776.84 129,304.38

Área Verde y huerto m² 1.00 211.63 19.42 4,110.05

Área de juegos m² 1.00 80.76 19.43 1,568.84

Juegos infantiles kit 1.00 1.00 10,593.22 10,593.22

Rampa 01 m² 1.00 72.05 1,320.62 95,150.78

Escalera A=1.50m P=0.30, CP=0.17m m² 1.00 12.24 310.73 3,803.39



Canaleta de desagüe pluvial ml 1.00 70.00 25.00 1,750.00

Asta Bandera und 1.00 1.00 1,059.32 1,059.32

Cisterna de Agua 15m3 + Tanque Elevado de 5m3 und 1.00 1.00 46,610.17 46,610.17

Seguridad y Salud en Obra (2.5% costo total obra) est 1.00 1.00 59,025.68 59,025.68

Señalética de Seguridad y Evacuación est 1.00 1.00 3,000.00 3,000.00

Equipamiento contraincendios est 1.00 1.00 45,000.00 45,000.00

Mitigación de impacto ambiental est 1.00 1.00 12,563.56 12,563.56


Muro de contención (H < 1.90) ml 105.00 1.00 1,631.36 171,292.37

DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 97,232.83

Demolición de cerco perimétrico total ml 1.00 87.47 70.62 6,177.26



Pág.-191 -



Demolición Edificación 01, de 1 piso (techo liviano). m² 1.00 450.20 70.62 31,793.79

Demolición Edificación 02, de 1 piso de madera (techo liviano). m² 1.00 48.88 70.62 3,451.98

Desmontaje de Aulas Prefabricadas m² 1.00 118.00 11.57 1,365.74

Desmontaje de techo liviano de patio. m² 1.00 256.00 56.50 14,463.28

Demolición de patios. m² 1.00 572.72 11.57 6,628.70

Movimiento de tierras m² 1.00 1,889.06 17.66 33,352.08

Redes y exteriores 146,925.40



OBRAS PROVISIONALES 15,346.68

Obras provisionales (0.65% costo total obra) und 1.00 1.00 15,346.68 15,346.68

I. COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2,911,413.63

GASTOS GENERALES (según estructura de costos) 237,910.70

UTILIDADES (10%) 291,141.36

PROVISION DE SERVICIO EDUCATIVO 108,737.29

Instalación de aula prefabricada + SSHH 7.00 4500 31500

Cerco perimétrico de malla con columnas de fierro 135.00 494.35 66737.29

Desmontaje y traslado al almacén de PRONIED + SSHH 7.00 1500 10500

SUB TOTAL OBRAS 3,549,202.98

I.G.V (18%) 638,856.54

COSTO TOTAL DE LAS OBRAS CIVILES A PRECIOS PRIVADOS 4,188,059.52


b. Costo de Inversión en Equipamiento

El costo de inversión en equipamiento está referido al mobiliario y equipos para la prestación de servicios educativos en adecuados niveles de servicio según la normatividad

correspondiente.

El costo total del equipamiento a precios privados asciende a S/. 141,972.00.

Cuadro Nº 109: Costo de los equipos y mobiliarios a precios de mercado

TIPO DE

AMBIEN

TE

DENOMINACIÓ

N DESCRIPCIÓN

UNIDA

D

CAN

T.

PRECIO

UNITAR

IO

COSTO

PARCI

AL

PRECIO

MERCA

DO

AM

BIE

NT

ES

PE

DA

GÓ

GIC

OS

PA

RA

NIV

EL

IN

ICIA

L Y

CU

NA

AULA (1-7)

SUBTOTAL : AULAS DE INICIAL (1-7) 63,760.00

Sector de Dramatización y juego simbolico 7,600.00

Cocina pequeña KIT 4 1,200.00 4,800.00

Cama pequeña UND 4 400.00 1,600.00

Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 4 300.00 1,200.00

Sector Construcción 2,600.00

Mueble rebatible – plegables UND 4 250.00 1,000.00

Armario abierto UND 4 250.00 1,000.00

Alfombra enrollable UND 4 150.00 600.00

Sector Computación 8,400.00

Mueble de Computo UND 4 400.00 1,600.00

Computadora UND 4 1,700.00 6,800.00

Sector Biblioteca/Dibujo - Pintura 3,200.00

Exhibidores UND 4 350.00 1,400.00

Alfombra enrollable UND 4 150.00 600.00

Rotafolio UND 4 300.00 1,200.00

Sector Musica 1,000.00


Sector Experimentos 4 1,000.00


Sector Juegos Tranquilos 1,000.00



Pág.-192 -

TIPO DE

AMBIEN

TE

DENOMINACIÓN

DESCRIPCIÓN UNIDA

D CAN

T.

PRECIO

UNITAR

IO

COSTO

PARCI

AL

PRECIO

MERCA

DO


Sector Higienización 1,920.00

Espejos UND 4 80.00 320.00

Casilleros UND 4 400.00 1,600.00

Deposito 1,520.00

Estante UND 4 380.00 1,520.00

Sector Clase

35,520.0

0

Mesa UND 24 250.00 6,000.00

Silla UND 120

100.00

12,000.0

0

Escritorio UND 4 450.00 1,800.00

Silla giratoria UND 4 330.00 1,320.00

Pizarra Imantada UND 4 700.00 2,800.00

Mueble para televisor, DVD, UND 4 250.00 1,000.00

Televisor de 42'' UND 4 2,300.00 9,200.00

Reloj para empotrar a pared UND 4 50.00 200.00

Blue Ray UND 4 300.00 1,200.00

SALA DE



11,770.00

Equipo de Sonido UND 2 300.00 600.00

Televisor de 42 pulgadas UND 2 2,300.00 4,600.00

Blu-ray UND 2 300.00 600.00

Stand de madera UND 1 300.00 300.00

Escritorio UND 2 450.00 900.00

Silla de madera grande UND 2 40.00 80.00

Rampa de psicomotricidad UND 1 120.00 120.00

Set de sólidos geométricos UND 1 400.00 400.00

alfombra antialergica UND 2 100.00 200.00

Kit de colchonetas personales UND 30 120.00 3,600.00

Espejo UND 4 45.00 180.00

Kit de pelotas UND 2 95.00 190.00

AULA CUNA (1-

4)

SUBTOTAL : AULAS CUNA (1-4) 19,082.00

Colchonetas UND 63 55.00 3,465.00

Espejo grande pegado a la pared UND 6 45.00 270.00

Rampa de psicomotricidad UND 3 120.00 360.00

Set de sólidos geométricos UND 3 189.00 567.00

Alfombra antialérgica 1.85 x 1.85m UND 6 230.00 1,380.00

Kit de pelotitas de plastico (100) UND 2 100.00 200.00

Kit de sonaja (10) UND 4 200.00 800.00

Pelota gigante UND 6 80.00 480.00

Estantes para colocar muda de ropa UND 12 380.00 4,560.00

Estantes para los juguetes y materiales UND 12 380.00 4,560.00

Mesas y sillas para alimentación aplilables UND 20 110.00 2,200.00

Sector Higienización 240.00

Espejos UND 3 80.00 240.00

CAMBIO DE

PAÑALES

SUBTOTAL : CAMBIO DE PAÑALES 1,810.00

Cambiadores de pañal (colchoneta) UND 3 70.00 210.00

Mueble cambiador UND 2 800.00 1,600.00

Casillero para guardado de ropa limpia y sucia UND 1 380.00 380.00

Espejo grande pegado a la pared UND 1 45.00 45.00

SALA DE PREPARACION

DE BIBERONES

SUBTOTAL : SALA DE PREPARACION DE

BIBERONES

2,900.00

Despensa para víveres UND 1 500.00 500.00

Menaje cocina niños KIT 1 400.00 400.00

Refrigeradora UND 1 1,500.00 1,500.00

Horno microondas UND 1 500.00 500.00

SUBTOTAL : SALA DE DESCANSO 2,955.00



Pág.-193 -

TIPO DE

AMBIEN

TE

DENOMINACIÓN

DESCRIPCIÓN UNIDA

D CAN

T.

PRECIO

UNITAR

IO

COSTO

PARCI

AL

PRECIO

MERCA

DO

SALA DE

DESCANSO

Cunas UND 3 550.00 1,650.00 Juego de sabanas y mantas KIT 3 400.00 1,200.00

Almohadas UND 3 35.00 105.00

AREA DE

ALIMENTACION

SUBTOTAL : AREA DE ALIMENTACION 2,800.00

Armario con cajones y repisas UND 2 500.00 1,000.00

Sillones UND 6 300.00 1,800.00

AD

MIN

IST

RA

CIÓ

N

DIRECCIÓN

SUBTOTAL: DIRECCION 5,040.00


Silla giratoria UND 1 330.00 330.00

Mueble para equipo de computo UND 1 500.00 500.00


Sillas UND 2 100.00 200.00

Estante UND 2 380.00 760.00

Archivador UND 2 400.00 800.00

SECRETARIA Y

ESPERA

SUBTOTAL: SECRETARÍA Y ESPERA 7,540.00


Mueble para equipo de computo UND 1 500.00 500.00



Sillas UND 2 100.00 200.00

Estante UND 2 380.00 760.00


Impresora -fotocopiadora equipo laser multifuncional UND 1 2,500.00 2,500.00

SALA DE

PROFESORES

SUBTOTAL: SALA DE PROFESORES 6,210.00

Sillas UND 8 380.00 3,040.00

Mesa de Trabajo UND 2 920.00 1,840.00

Pizarra UND 1 200.00 200.00

Estante UND 1 380.00 380.00

Locker de 6 gavetas UND 1 750.00 750.00

DEPÓSITO DE MATERIAL

DIDÁCTICO

SUBTOTAL: DEPÓSITO DE MATERIAL

DIDÁCTICO

2,350.00

Anaqueles (2.0x1.5m) UND 4 450.00 1,800.00

Armario de metal UND 1 550.00 550.00

TÓPICO

SUBTOTAL: TÓPICO 4,360.00


Camilla UND 1 360.00 360.00

Botiquín UND 1 100.00 100.00


Estante UND 2 380.00 760.00


Biombo de dos cuerpos UND 1 350.00 350.00

Camilla graduable UND 1 360.00 360.00

Escalera de dos peldaños UND 1 200.00 200.00

Sillas UND 2 100.00 200.00

SE

RV

ICIO

S G

EN

ER

AL

ES

Y/O

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IOS

COCINA

SUBTOTAL: COCINA 10,570.00

Cocina UND 1 1,000.00 1,000.00

Balón de gas (sin carga) UND 1 90.00 90.00

Horno microondas UND 1 500.00 500.00

Refrigeradora UND 1 1,500.00 1,500.00

Ollas KIT 1 2,430.00 2,430.00

Estante de metal UND 2 1,500.00 3,000.00

Repostero UND 1 450.00 450.00

Despensa para víveres UND 1 500.00 500.00

Menaje de Cocina KIT 1 500.00 500.00

Menaje de Cocina Adultos KIT 1 200.00 200.00

Menaje de Cocina Niños KIT 1 400.00 400.00

GUARDIANÍA SUBTOTAL: GUARDIANÍA 545.00



Pág.-194 -

TIPO DE

AMBIEN

TE

DENOMINACIÓN

DESCRIPCIÓN UNIDA

D CAN

T.

PRECIO

UNITAR

IO

COSTO

PARCI

AL

PRECIO

MERCA

DO


Silla UND 1 100.00 100.00

Silla de madera grande UND 1 45.00 45.00

CUARTO DE

LIMPIEZA Y BASURA

SUBTOTAL: CUARTO DE LIMPIEZA Y

BASURA

280.00

Armario UND 1 280.00 280.00

COSTO TOTAL DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 141,972.0


El desagregado de los costos de expediente técnico, gastos generales y supervisión de obras

se presenta a continuación.

Cuadro Nº 110: Costo del Expediente Técnico a Precio Privado

Descripción Unidad Cantidad Incid. Periodo Costo Monto

Meses Mensual Parcial Total

Personal Profesional 33,000.00

Jefe del Proyecto, Ing. Civil y/o Arquitecto con Experiencia en Gerencia de Proyectos.

S/. 1.00 1.00 3.00 6,000.00 18,000.00

Ing. Civil, Especialista en Costos. S/. 1.00 1.00 1.00 5,000.00 5,000.00

Ing. Sanitario S/. 1.00 1.00 1.00 5,000.00 5,000.00

Ing. Mecánico Electricista S/. 1.00 1.00 1.00 5,000.00 5,000.00

Ing. Civil Estructural S/. 1.00 1.00 1.00 5,000.00 5,000.00

Arquitecto de Diseño S/. 1.00 1.00 1.00 5,000.00 5,000.00

Personal Técnico 10,200.00

Dibujante CAD S/. 2.00 1.00 2.00 1,800.00 7,200.00

Auxiliar de Oficina S/. 1.00 0.50 1.00 800.00 400.00

Asistente de Metrados S/. 1.00 1.00 1.00 800.00 800.00

Topógrafo S/. 1.00 1.00 1.00 1,800.00 1,800.00

Bienes y Servicios 6,900.00

Estudio de Suelos (*) S/. 1.00 1.00 1.00 5,000.00 5,000.00

Levantamiento Topográfico y Físico (*) S/. 1.00 1.00 1.00 3,000.00 3,000.00

Costo Total Directo S/. 50,100.00

Gastos Generales 7.06% S/. 3,535.98

Insumos de Oficina y Similar

Papelería A3, A4. Glb. 1.00 1.00 1.00 50.00 50.00

Utilería, CDs, T inta, Tóner, etc. Glb. 1.00 1.00 1.00 200.00 200.00

Fotocopia de Planos y A4. Glb. 1.00 1.00 1.00 50.00 50.00

Ploteo de Planos Est. 1.00 1.00 1.00 500.00 500.00

Gastos de Edición, Archivadores, Espiralados, etc. Est. 1.00 1.00 1.00 60.00 60.00 860.00

Servicios

Alquiler de Oficina Glb. 0.50 2.00 300.00 300.00

Servicio de Agua Glb. 0.50 2.00 90.00 90.00

Servicio de Electricidad Glb. 0.50 2.00 80.00 80.00

Servic. de Telefonía e Internet Glb. 0.50 2.00 120.00 120.00

Servicio de Movilidad Glb. 1.00 2.00 160.00 320.00

Viáticos Glb. 2.00 2.00 200.00 800.00

Compra de bases Glb. 1.00 2.00 100.00 200.00

Carta de Fianza (**) Glb. 1.00 2.00 500.00 1,000.00

Gastos de proceso de contratación Glb. 1.00 2.00 250.00 500.00 3,410.00

Utilidad 10.00% S/. 5,010.00

Sub Total S/. 62,915.98

Impuesto General a las Ventas (IGV) 18.00% S/. 11,324.88

Precio Privado S/. 74,240.86

(*) EL TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE ÉSTOS TRABAJOS SERÁN DE 15 DIAS CALENDARIOS.

(**) Será de acuerdo a los términos que fije la entidad contratante

PLAZO DE EJECUCION 120 días Calendario

Elaborado por el Equipo Formulador - MINEDU



Pág.-195 -

Cuadro Nº 111: Costo de Gastos Generales a Precio Privado Ítem Descripción Und

N° Veces

Cantidad

Precio Unitario Sub Total Total

1.00 GASTOS GENERALES FIJOS 12,299.01

1.01 CAMPAMENTO 9,760.00

OFICINA DE CONTRATISTA M2 1.00 40.00 70.00 2,800.00

OFICINA DE SUPERVISOR M2 1.00 20.00 70.00 1,400.00

CAMPAMENTO PARA OBREROS M2 1.00 50.00 60.00 3,000.00

COMEDOR, COCINA Y SS.HH. M2 1.00 12.00 50.00 600.00

ALMACENES M2 1.00 15.00 50.00 750.00

GUARDIANIA M2 1.00 1.00 50.00 50.00

APLICABLE A LA OBRA (40%) % 1.00 0.40 1,800.00 720.00

MANTENIMIENTO (10%) % 1.00 0.10 2,000.00 200.00

TRANSPORTE % 1.00 0.20 1,200.00 240.00

1.02 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE CAMPAMENTOS GLB 1.00 1.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00

1.03 OTROS 539.01

GASTOS DE LICITACION GLB 1.00 1.00 539.01 539.01

2.00 GASTOS GENERALES VARIABLES 267,955.98

2.01

PERSONAL TECNICO, ADMINISTRATIVO Y

AUXILIARES 143,000.00

ING. RESIDENTE DE OBRA MES 1.00 7.00 8,000.00 56,000.00

ING. ASISTENTE MES 1.00 7.00 3,000.00 21,000.00

ARQ. ESPECIALISTA EN EDIFICACIONES ESCOLARES MES 1.00 3.00 6,000.00 18,000.00

ING. SANITARIO MES 1.00 2.00 6,000.00 12,000.00

ING. ELECTRICISTA MES 1.00 2.00 6,000.00 12,000.00

ALMACENERO MES 1.00 6.00 1,000.00 6,000.00

CHOFERES MES 1.00 6.00 1,000.00 6,000.00

GUARDIANES MES 1.00 6.00 1,000.00 6,000.00

LEYES SOCIALES 50% % 1.00 6.00 1,000.00 6,000.00

2.02 EQUIPOS NO INCLUIDOS EN LOS COSTO DIRECTOS 32,440.00

CAMIONETA 4X4 UNID 4.00 20.00 120.00 9,600.00

GRUPO ELECTROGENO UNID 4.00 20.00 50.00 4,000.00

CAMION BARANDA UNID 4.00 20.00 80.00 6,400.00

EQUIPO DE TOPOGRAFIA UNID 4.00 20.00 80.50 6,440.00

COMPUTADORA UNID 3.00 3.00 500.00 4,500.00

FOTOCOPIADORA UNID 3.00 1.00 500.00 1,500.00

2.03 GASTOS VARIOS 6,440.05

UTILES DE OFICINA Y DIBUJO MES 4.00 1.00 150.00 600.00

TELEFONO MES 4.00 1.00 120.00 480.00

IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD

PERS

O 3.00 10.00 120.00 3,600.00

ESTACAS, PINTURAS, CEMENTO Y OTROS GLB 2.00 2.00 80.00 320.00

GASTOS MEDICOS MES 4.00 2.00 90.00 720.00

REPRESENTACION MES 4.00 2.00 90.00 720.03

2.04 GASTOS DE SEDE CENTRAL 13,200.00

ALQUILER DE SEDE CENTRAL MES 4.00 3.00 500.00 6,000.00

MOVILIDAD LOCAL Y OTROS (EST) MES 4.00 3.00 600.00 7,200.00

2.05 GASTOS FINANCIEROS

FIANZAS 62,803.61

POR EL FIEL CUMPLIMIENTO (10%) % 1.00 0.003

3,925,225.7

6 10,467.27

POR ADELANTO + OBRA (20%) % 1.00 0.01

3,925,225.7

6 20,934.54



Pág.-196 -

Íte

m Descripción Und

N°

Veces

Cantida

d

Precio

Unitario Sub Total Total

POR ADELANTO DE MATERIALES (40%) 1.00 0.01

3,925,225.7

6 31,401.81

SEGUROS 10,072.34

SEGURO DE OBRA % 0.40 0.01

2,740,121.2

6 7,672.34

SEGURO DEL PERSONAL % 0.40 1.00 6,000.00 2,400.00

Total a Precios Privados 280,255.01


Cuadro Nº 112: Costo de Supervisión a Precio Privado

Nº Descripción

Estructur

a de Costos

Supervisión

Supervisor Ingeniero Civil o Arquitecto

1.00

Asistente (Arquitecto) 1.00

Asistente (Ing. Sanitario) 1.00

Asistente (Ing. Mecanico

Electrico) 1.00

1.0 Datos Generales por evaluar el costo de Supervisión

1.1 Costo Referencial de Obra, incluye IGV

3,965,242.

40

1.2 Costo maximo de supervision (10% Costo de Obra)

396,524.2

4

1.3 plazo de ejecucion de obra dias 180.00

1.4 plazo de ejecucion de obra meses 6.00

1.5 Tiempo del contrato de Supervison de obra dias 210.00

1.6 Tiempo del contrato de Supervison de obra meses 7.00

1.7 P lazo, Coordinador y Supervisor jefe, permanente en ejecucion y recepcion de obra mes

7.00

1.9

P lazo, Asistente de Supervisor, permanente en ejecucion de obra

Arquitecto mes 7.00

1.1

0

Plazo del Asistente Ing. Sanitario, permanente durante la ejecucion de

la obra parcial/mes 1.00

1.1

1

Plazo del Asistente ing. Electricista, permanente durante la ejecucion

de la obra parcial/mes 1.00

2.0 Estructura de Costos por el Servicio

2.1 Costos de Honorarios 80,000.00

2.2 Supervisor, Ingeniero Civil o Arquitecto 1 7.00 8,000.00 56,000.00

2.4 Asistente (Arquitecto) 1 3.00 5,000.00 15,000.00

2.5 Asistente (Ing. Sanitario) 1 1.00 4,500.00 4,500.00

2.6 Asistente (Ing. Mecanico Electrico) 1 1.00 4,500.00 4,500.00

3.0 En Obra: Of icina, Mobiliario, Equipo 5,913.20

3.1 Oficina ubicada en la Obra acondicionado y mantenimiento mes 4 552.00 2,208.00

3.2 Equipos de comunicación mes 7 94.40 660.80

3.3 Otros Equipos e Insumos para Control de Calidad mes 3 767.00 2,301.00

3.4 Seguros profesional, 30 dol/mes mes 7 106.20 743.40

4.0 Gastos Operativos 34,109.89

4.1

Personal Tecnico, Administrativo y auxiliar (Gerente, Contador,

Dibujante, Secretaria) 10% 80,000.00 8,000.00

4.2

Equipo de Protección Personal (Casco, Chaleco, Audífonos, Lentes

UV) x 2 7 212.40 1,486.80

4.3

Movilidad (Alquiler de 1 camioneta x dia) incluye chofer y

combustible 50 271.40 13,570.00

4.4 Mantenimiento de Fianza Tasa 0,1%(valor obra) 0.10% 3,965,242.40 3,965.24

4.5 Impresión/Inf. semanales, 24 sem

60, 01(orig) + 02

(copias) 24 0.35 509.76

4.6 Impresión/Inf. Mensuales, 06 meses 120, 01(orig), 02 (copias) 6 0.35 254.88

4.7 Impresión/valorizaciones, 06 val.

120, 01 (orig), 02

(copias) 6 0.35 254.88

4.8 Impresión/Inf. Especiales, 02 inf.esp 60, 01 (orig), 02 (copias) 6 0.36 128.33

4.9 Útiles diversos de escritorio mes 6 590.00 3,540.00

4.10 Alquiler de Computadora e Impresora mes 6 400.00

2,400.00



Pág.-197 -

Nº Descripción

Estructur

a de

Costos

5.0 Otros servicios diversos 1,530.00

5.1 Telefonía, servicio mes 6 100.00 600.00

5.2 Red, servicio mes 6 100.00 600.00

5.3 Fotos/Inf.Mensual y Final, (06 y 01) 24 fotos orig/ copias b/n 6 25.00 150.00

5.4 Videos Editados 1 por mes, final 6 30.00 180.00

6.0 Costo Total por el Servicio de Supervisión

121,553.0

9

Solo utilidad 10% 12,155.31

Costo total por el Servicio de Supervisión a Precio Privado 133,708.4

0

7.0 Costo mensualizado S/. 22,284.73


Cuadro Nº 113: Costo de Gestión a Precio Privado

Ítem Descripción Unida

d

N°

Veces

Cantida

d

Precio

Unitario

Sub

Total Total

1.1 Asesoría Técnico-Legal Unidad 1 1 5500.00 5500.00 5500.00

1.2 Certificado. Parámetros Urbanísticos y Edificatorios Unidad 1 1 35.00 35.00 35.00

1.3 Representación de Defensa e Intereses Unidad 1 1 7500.00 7500.00 7500.00

1.4 Orientación y armado de Expediente Unidad 1 1 1200.00 1200.00 1200.00

1.5 Tramite documentario Unidad 1 1 1200.00 1200.00 1200.00

1.6 Evaluación y Emisión de Carta de Seguridad Unidad 1 1 5000.00 5000.00 5000.00

1.7 Derechos de pago por Licencia de obra: Edificación Unidad 1 1 8200.00 8200.00 8200.00

1.8 Evaluación Técnica

12750.0

0

1.8.1 Comprobante de pago por costos administrativos Unidad 1 1 750.00 750.00

1.8.2 Comprobante de pago por revisión de comisión revisora CAP Unidad 1 1 2750.00 2750.00

1.8.3 Comprobante de pago por revisión de la Comisión revisora CIP

Unidad 1 1 3750.00 3750.00

1.8.4 Comprobante de pago por revisión de la comisión revisora

Delegados AD HOC Unidad 1 1

2750.00 2750.00

1.8.5 Comprobante de pago por inspección ocular Unidad 1 1 2750.00 2750.00

Total

41385.00


4.4.2 Costos de operación y mantenimiento

4.4.2.1 Costos de operación y mantenimiento sin proyecto

a) Costo de Operación

i. Costo Personal Docente

Los costos anuales por recursos humanos en la situación sin proyecto, que llevan a cabo la

I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, asciende de S/. 265,809.00 a precios privados, costo que corresponde a las remuneraciones al personal docente.

Cuadro Nº 114: Costo en personal docente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Cargo Situación

Laboral Total Mes

Aguinaldos y

Escolaridad Precio Privado

Directora Nombrada 3,502.48 900.00 42,929.76

Profesora de Cuna 1 año Nombrada 1,554.90 900.00 19,558.80

Profesora de Cuna 2 años Nombrada 1,057.38 600.00 13,288.56

Profesora de 3 años Nombrada 1,554.90 600.00 19,258.80

Profesora de 3 años contratada 1,296.00 600.00 16,152.00






Pág.-198 -

Cargo Situación

Laboral Total Mes

Aguinaldos y

Escolaridad Precio Privado


Aux. Educ. contratada 988.14 900.00 12,757.68

Aux. Educ. Nombrada 1,012.14 600.00 12,745.68

Aux. Educ. Nombrada 1,018.45 600.00 12,821.40

Aux. Educ. Nombrada 992.40 600.00 12,508.80

Trab. Serv. Nombrada 737.06 900.00 9,744.72



Total 21,100.75 265,809.00

Fuente: Planillas de remuneraciones. El costo anual incluye S/. 900 por persona (Escolaridad,

Fiestas patrias y Navidad)

ii. Costos de Bienes de Consumo: Material de Escritorio

Las actividades educativas que realizan en la Institución Educativa Inca Pachacútec genera un costo en materiales de escritorio de S/. 8,116 anuales a precios privados.

Cuadro Nº 115: Costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Pedido Comprobante de Salida Nº003368

Descripción Unidad de Medida Total Mes Total Anual

Material diverso Global 338.37 3383.7



Material diverso Global 373.2 3732




Fuente: Elaborado por el Equipo del Proyecto en base a información brindada por la Directora de la IE.

Cuadro Nº 116: Resumen de costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Resumen Material de Escritorio

Descripción Unidad de Medida Total Mes Precio Privado

Material de Escritorio Global 811.64 8116.4


iii. Costos de los Servicios Básicos

Los costos incurridos por la Institución Educativa Inca Pachacútec por el consumo de agua potable, energía eléctrica y teléfono a precio privado es S/. 5,136 anuales.

Cuadro Nº 117: Costos en Servicios Básicos I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Descripción Unidad de Medida Cantidad Precio Unitario Total Mes Precio Privado

Agua y Desague Mes 1 250.00 250.00 3,000.00

Energía Aléctrica Mes 1 178.00 178.00 2,136.00

Teléfono Mes 1 0.00 0.00 0.00

Internet Mes 1 0.00 0.00 0.00

Total 428.00 5,136.00

Fuente: Elaborado por el Equipo del Proyecto en base a información brindada por la Directora

de la IE.



Pág.-199 -

Cuadro Nº 118: Proyección de costos de operación sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Descripción Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

Personal Docente 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0 265,809.0

Material de Escritorio 8,116.40 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4 8116.4

Servicios Básicos 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00 5,136.00

Total 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4 279,061.4


de la IE.

b) Costos de Mantenimiento

i. Costos de Material de Limpieza

El costo de mantenimiento en el que incurre la Institución Educativa Inca Pachacútec, asciende a S/. 775.13 anuales a precios privados.

Cuadro Nº 119: Costo en Mantenimiento I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”


Descripción Unidad de Medida Cantidad Precio Unitario Total Mes Total Anual

Material diverso Global 444.23




Total Material Diverso 775.13


Cuadro Nº 120: Proyección de costos de mantenimiento de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”


Material de Limpieza 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13

Total 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13 775.13


Cuadro Nº 121: Proyección de costos de operación y mantenimiento sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec”

Año Inversión Operación Mantenimiento Total

0 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

1 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

2 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

3 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

4 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

5 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

6 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

7 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

8 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

9 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

10 0.00 279,061.40 775.13 279,836.53

Total 0.00 2,790,614.00 7,751.30 2,798,365.30

Fuente: Elaborado por el Equipo Formulador - MINEDU



Pág.-200 -

4.4.2.2 Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto

Los costos de Operación y mantenimiento en la situación con proyecto, se han estimado a partir de costos unitarios y en función del número de secciones a implementar, el número de

docentes requeridos y el número de alumnos a ser beneficiados. Dichas cantidades y costos a

continuación se presentan.


i. Costo Personal Docente Los costos anuales por recursos humanos en la situación con proyecto, que llevan a cabo la

I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, asciende de S/. 348,565.68 a precios privados, costo que

corresponde a las remuneraciones al personal docente.

Cuadro Nº 122: Costos de personal con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Cargo Situación Laboral

Total Mes Aguinaldos y Escolaridad

Precio Privado

Directora Nombrada 3502.48 900.00 42,929.76

Profesora de Cuna 1 año Nombrada 1554.9 900.00 19,558.80

Profesora de Cuna 2 años Nombrada 1057.38 600.00 13,288.56

Profesora Cuna 1 año Incremental contratada 1057.38 600.00 13,288.56

Docente Aula(3 años) Nombrada 1,200.00 600.00 15,000.00

Docente Aula (3 años) contratada 1,200.00 600.00 15,000.00

Docente Aula(4 años) Nombrada 1,200.00 900.00 15,300.00

Docente Aula (4 años) Nombrada 1,200.00 900.00 15,300.00

Docente Aula(5 años) contratada 1,200.00 900.00 15,300.00

Docente Aula(5 años) contratada 1,200.00 900.00 15,300.00

Docente Incremental 3 años contratada 1,200.00 600.00 15,000.00

Docente Incremental 4 años contratada 1,200.00 600.00 15,000.00

Auxiliar 1 contratada 900.00 600.00 11,400.00

Auxiliar 2 contratada 900.00 600.00 11,400.00

Auxiliar 3 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00

Auxiliar 4 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00

Auxiliar Incremental contratada 900.00 600.00 11,400.00





Personal se servicio 1 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00

Personal de servicio 2 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00

Personal de servicio 3 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00

Total 27,572.14 348,565.68

Fuente: Planillas de remuneraciones. El costo anual incluye S/. 900 por persona (Escolaridad,

Fiestas patrias y Navidad)


Las actividades educativas que realizan en la Institución Educativa Inca Pachacútec genera

un costo en materiales de escritorio de S/. 9,739.68 anuales a precios privados. Cuadro Nº 123: Costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec


Descripción Unidad de Medida Total Mes Precio Privado

Material de Escritorio Global 973.968 9739.68




Pág.-201 -


Los costos incurridos por la Institución Educativa Inca Pachacútec por el consumo de agua potable, energía eléctrica y teléfono a precio privado es S/. 6,163.20 anuales.


Descripción Unidad de Medida Cantidad Precio Unitario Total Mes Precio Privado

Agua y Desague Mes 1 250.00 250.00 3,600.00

Energía Aléctrica Mes 1 178.00 178.00 2,563.20

Teléfono Mes 1 0.00 0.00 0.00

Internet Mes 1 0.00 0.00 0.00

Total 428.00 6,163.20


Cuadro Nº 125: Proyección de costos de operación con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” Descripción Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10




Total 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56




El costo de mantenimiento en el que incurre la Institución Educativa Inca Pachacútec,

asciende a S/. 930.16 anuales a precios privados.








Total Material diverso 930.16


Cuadro Nº 127: Proyección de costos de mantenimiento de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” Descripción Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10


Total 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16 930.16


Cuadro Nº 128: Proyección de costos de operación y mantenimiento con proyecto de la I.E. N° 641

“Inca Pachacútec Año Inversión Operación Mantenimiento Total

0 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

1 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

2 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

3 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72



Pág.-202 -


4 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

5 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

6 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

7 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

8 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

9 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

10 0.00 364,468.56 930.16 365,398.72

Total 0.00 3,644,685.60 9,301.56 3,653,987.16


4.4.3 Costos de reposición

Se consideran costos de reposición de equipos como computadoras, televisores, Blu – Ray,

entre otros que tienen una vida útil de 4 años en promedio, es decir, que en los años 4 y 8 se debe reinvertir un monto de S/. 26,100.00 para la adquisición de dichos equipos.

4.4.3.1 Flujo de costos Incrementales a precios privados

Con la información anterior se procede a estimar los costos incrementales a precios de

mercado.

Cuadro Nº 129: Costos de Incrementales de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” a Precios Privados

Rubros


Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estudios 74,240.86 74,240.86

Inversión 4,505,370.0

2 4,505,370.0

2

Costos Pre Operativos 4,579,610.8

8

4,579,610.8

8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Operación 364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

364,46

9

Mantenimiento 930 930 930 930 930 930 930 930 930 930

Costos Operativos con

proyecto

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

365,39

9

Reposición 26,100 26,100

Operación 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1 279,06

1

Mantenimiento 775 775 775 775 775 775 775 775 775 775

Costos Operativos sin proyecto 279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

279,83

7

Costos incrementales 4,579,610.8

8 85,562 85,562 85,562

111,66

2 85,562 85,562 85,562

111,66

2 85,562 85,562




Pág.-203 -

V. EVALUACIÓN

5.1 Evaluación Social

Se efectuara, el dimensionamiento de los beneficios y costos sociales para la única alternativa

planteada. El horizonte temporal del proyecto establecido para efectos de evaluación es de 10 años. Se considera que el año de las inversiones (año cero del proyecto) es el 2015 – 2016 y

el periodo de operación abarca desde el 2017 hasta el 2026.

5.1.1 Beneficios sociales

En proyectos en que resulta dificultoso medir los beneficios netos que genera, es también

dificultoso medir su rentabilidad; sin embargo, si se sabe que los beneficios del proyecto son altos, desde un punto de vista de las necesidades sociales que deben ser satisfechas, se utiliza

la metodología costo – efectividad, que consiste en proveer el bien o servicio en condiciones

de mínimo costo. Por tanto, el presente proyecto será evaluado mediante esta referida metodología.

d. Beneficios en la Situación Sin Proyecto

En la situación sin Proyecto no se tendrá beneficios, debido a que la infraestructura, el

mobiliario y los equipos son inadecuados resultando un peligro para los alumnos; además, que estos recursos año a año se debilitan, generando:

Servicios educativos brindados de manera deficiente e ineficiente y con alto riesgo

de inseguridad de docentes y estudiantes.

Persistencia de niveles de atraso escolar de la población escolar. Incremento de los posibles niveles de migración escolar.

Sub utilización de las capacidades del personal docente

e. Beneficios en la situación “Con proyecto”

En la situación con Proyecto y durante el horizonte del mismo, se tienen los siguientes

beneficios:

Cubrir la demanda de infraestructura y mobiliario y equipo educativo, para atender la

población efectiva de 2,566 estudiantes en nivel inicial Cuna y Jardín. Brindar adecuadas condiciones técnico-pedagógicas a la población escolar en el

desarrollo de sus actividades educativas.

Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente, pues la con la nueva infraestructura motivará a docentes y estudiantes.

Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los servicios higiénicos.

Contribuir a elevar la formación educativa de la comunidad y su entorno.

Mejorar el nivel de desarrollo de las capacidades psicomotriz de los alumnos Mejora de la capacidad instalada

Aumento del Acceso de la población escolar



Pág.-204 -

f. Beneficios Incrementales:

El beneficio incremental estará directamente relacionado con la oferta actual en condiciones permisibles (optimizada sin proyecto) y la oferta racionalizada en óptimos niveles de servicio

(con proyecto). Así, los beneficiarios serán los alumnos de la institución educativa, que serán

atendidos por el servicio educativo durante los 10 años del horizonte de post inversión del proyecto.

En este proyecto, la oferta está restringida por el espacio posible para implementar la infraestructura, además, se considera que la oferta optimizada actual realmente no existe

puesto que es deficiente e insuficiente al igual que el mobiliario y equipo actual de la institución educativa. Entonces, la cuantificación de beneficiarios está dada por la demanda

efectiva total posible de ser atendida.

5.1.2 Costos Sociales

Para la evaluación de los flujos de costo social se toma la tasa social de descuento de 9%,

estipulada en la normatividad vigente. Los criterios de valoración para el cálculo de la evaluación social se toman de las premisas señaladas en la normatividad de la Ley de

Inversión Pública, en base de la Guía Perfil del Ministerio de Economía y Finanzas, Dirección

General de Programación Multianual del Sector Público.

Respecto a los factores de corrección relevantes, debido a que la modalidad de ejecución del presente proyecto es por contrata, el factor de corrección usual es el de IGV

Para calcular el VAC a precios sociales sobre la base del Flujo de Costos, se utiliza la siguiente ecuación:

En dónde:

En dónde:

VAC : Valor Actual de Costos FCt : Flujo de Costos del período t

n : Horizonte Temporal del Proyecto

COK : Costo de Oportunidad del Capital

5.1.2.1 Costos de inversión

Se ha calculado la inversión que se realizara a precios sociales por insumos (Mano de obra

califica, mano de obra no calificada, materiales, herramientas). El siguiente cuadro, muestra el costo de inversión corregido a precios sociales de manera

directa de acuerdo a los factores de corrección correspondientes, en la cual se concluye que

el costo total a precios sociales es de S/. 3’897,362.83.



Pág.-205 -

Cuadro Nº 130: Flujo de costos incrementales a Precios Sociales - Alternativa Única

DESCRIPCION PRECIO DE MERCADO

FACTOR DE CORRECION

PRECIO SOCIAL

I. INFRAESTRUCTURA

COSTO DIRECTO OBRA

GASTOS GENERALES (según estrucutra de costos) 237,910.70

UTILIDADES (10%) 291,141.36

SUB TO TAL O BRAS 3,549,202.98

I.G.V (18%) 638,856.54

CO STO TO TAL DE LAS O BRAS CIVILES A PRECIOS PRIVADOS 4,188,059.52 0.847 3,549,202.98

II. EQ UIPAMIENTO 141,972.00 0.847 120,315.25

SUBTOTAL 3,669,518.24

EXPEDIENTE TÉCNICO 74,240.86 0.926 68,741.54

SUPERVISIÓN Y MONITOREO 133,953.50 0.926 124,031.02

GASTOS DE GESTION 41,385.00 0.847 35,072.03

CO STO TO TAL 4,579,610.88 3,897,362.83


5.1.2.2 Costos de operación y mantenimiento

A. Costos de operación y mantenimiento sin proyecto



En cuanto a la operación de la I.E focalizada durante el periodo de evaluación el factor de corrección de sus salarios es la unidad, por lo que el costo a precios sociales de los salarios

de todos los trabajadores es de S/. 265,809.00.

Cuadro Nº 131: Costo en personal docente I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Cargo Situación

Laboral Total Mes

Aguinaldos y

Escolaridad Precio Privado Precio Social

Directora Nombrada 3,502.48 900.00 42,929.76 42,929.76

Profesora de Cuna 1 año Nombrada 1,554.90 900.00 19,558.80 19,558.80

Profesora de Cuna 2 años Nombrada 1,057.38 600.00 13,288.56 13,288.56

Profesora de 3 años Nombrada 1,554.90 600.00 19,258.80 19,258.80

Profesora de 3 años contratada 1,296.00 600.00 16,152.00 16,152.00





Aux. Educ. contratada 988.14 900.00 12,757.68 12,757.68

Aux. Educ. Nombrada 1,012.14 600.00 12,745.68 12,745.68

Aux. Educ. Nombrada 1,018.45 600.00 12,821.40 12,821.40

Aux. Educ. Nombrada 992.40 600.00 12,508.80 12,508.80

Trab. Serv. Nombrada 737.06 900.00 9,744.72 9,744.72



Total 21,100.75 265,809.00 265,809.00

Fuente: Planillas de remuneraciones. El costo anual incluye S/. 900 por persona (Escolaridad, Fiestas patrias y Navidad)



Pág.-206 -


Las actividades educativas que realizan en la Institución Educativa Inca Pachacútec genera un costo en materiales de escritorio de S/. 6,878.31anuales a precios sociales.

Cuadro Nº 132: Resumen de costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”


Descripción Unidad de Medida Total Mes Precio Privado Precio Social

Material de Escritorio Global 811.64 8116.4 6,878.31



Los costos incurridos por la Institución Educativa Inca Pachacútec por el consumo de agua potable, energía eléctrica y teléfono a precio sociales es S/. 4,352.54 anuales.


Descripción

Unidad de

Medida Cantidad Precio Unitario Total Mes Precio Privado Precio Social

Agua y Desague Mes 1 250.00 250.00 3,000.00 2,542.37

Energía Aléctrica Mes 1 178.00 178.00 2,136.00 1,810.17

Teléfono Mes 1 0.00 0.00 0.00 0.00

Internet Mes 1 0.00 0.00 0.00 0.00

Total 428.00 5,136.00 4,352.54


de la IE.

Cuadro Nº 134: Proyección de costos de operación sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”



Material de Escritorio 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31 6,878.31


Total 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85 277,039.85


de la IE.



El costo de mantenimiento en el que incurre la Institución Educativa Inca Pachacútec, asciende a S/. 656.89 anuales a precios sociales.


Descripción Unidad de Medida Cantidad Precio Unitario Total Mes Precio Privado Precio Social





Pág.-207 -




Total 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89 656.89


de la IE. Cuadro Nº 137: Proyección de costos de operación y mantenimiento sin proyecto de la I.E. N° 641 “Inca

Pachacútec”


0 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

1 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

2 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

3 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

4 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

5 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

6 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

7 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

8 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

9 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

10 0.00 277,039.85 656.89 277,696.74

Total 0.00 2,770,398.47 6,568.90 2,776,967.37


B. Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto

Los costos de Operación y mantenimiento en la situación con proyecto, se han estimado a

partir de costos unitarios y en función del número de secciones a implementar, el número de

docentes requeridos y el número de alumnos a ser beneficiados. Dichas cantidades y costos a continuación se presentan.



Los costos anuales por recursos humanos en la situación con proyecto, que llevan a cabo la

I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”, asciende de S/. 348,565.68 a precios sociales, costo que corresponde a las remuneraciones al personal docente.

Cuadro Nº 138: Costos de personal con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec”

Cargo Situación

Laboral Total Mes

Aguinaldos y

Escolaridad

Precio Privado Precio Social

Directora Nombrada 3502.48 900.00 42,929.76 42,929.76

Profesora de Cuna 1 año Nombrada 1554.9 900.00 19,558.80 19,558.80

Profesora de Cuna 2 años Nombrada 1057.38 600.00 13,288.56 13,288.56

Profesora Cuna 1 año Incremental contratada 1057.38 600.00 13,288.56 13,288.56

Docente Aula(3 años) Nombrada 1,200.00 600.00 15,000.00 15,000.00

Docente Aula (3 años) contratada 1,200.00 600.00 15,000.00 15,000.00

Docente Aula(4 años) Nombrada 1,200.00 900.00 15,300.00 15,300.00

Docente Aula (4 años) Nombrada 1,200.00 900.00 15,300.00 15,300.00

Docente Aula(5 años) contratada 1,200.00 900.00 15,300.00 15,300.00

Docente Aula(5 años) contratada 1,200.00 900.00 15,300.00 15,300.00

Docente Incremental 3 años contratada 1,200.00 600.00 15,000.00 15,000.00

Docente Incremental 4 años contratada 1,200.00 600.00 15,000.00 15,000.00



Pág.-208 -

Cargo Situación

Laboral Total Mes

Aguinaldos

y

Escolaridad

Precio Privado Precio Social

Auxiliar 1 contratada 900.00 600.00 11,400.00 11,400.00

Auxiliar 2 contratada 900.00 600.00 11,400.00 11,400.00

Auxiliar 3 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00 11,700.00

Auxiliar 4 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00 11,700.00

Auxiliar Incremental contratada 900.00 600.00 11,400.00 11,400.00





Personal se servicio 1 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00 11,700.00

Personal de servicio 2 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00 11,700.00

Personal de servicio 3 Nombrada 900.00 900.00 11,700.00 11,700.00

Total 27,572.14 348,565.68 348,565.68

Fuente: Planillas de remuneraciones. El costo anual incluye S/. 900 por persona (Escolaridad, Fiestas patrias y Navidad)


Las actividades educativas que realizan en la Institución Educativa Inca Pachacútec genera un costo en materiales de escritorio de S/. 8,253.97 anuales a precios sociales.

Cuadro Nº 139: Costo en Material de Escritorio I.E. N° 641 “Inca Pachacútec


Descripción Unidad de Medida Total Mes Precio Privado Precio Social

Material de Escritorio Global 973.968 9739.68 8253.97



Los costos incurridos por la Institución Educativa Inca Pachacútec por el consumo de agua potable, energía eléctrica y teléfono a precios sociales es S/. 5,223.05 anuales.


Descripción

Unidad de

Medida

Cantida

d

Precio

Unitario

Total

Mes

Precio

Privado

Precio

Social

Agua y Desague Mes 1 250.00 250.00 3,600.00 3,050.85

Energía

Aléctrica Mes 1 178.00 178.00 2,563.20 2,172.20

Teléfono Mes 1 0.00 0.00 0.00 0.00

Internet Mes 1 0.00 0.00 0.00 0.00

Total 428.00 6,163.20 5,223.05


Cuadro Nº 141: Proyección de costos de operación con proyecto de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” Descripción Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10




Total 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56 388,468.56




Pág.-209 -



El costo de mantenimiento en el que incurre la Institución Educativa Inca Pachacútec, asciende a S/. 788.27 anuales a precios sociales.


Descripción Unidad de Medida Cantidad Precio Unitario Total Mes Precio Privado Precio Social






Total 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27 788.27


Cuadro Nº 144: Proyección de costos de operación y mantenimiento con proyecto de la I.E. N° 641

“Inca Pachacútec” Año Inversión Operación Mantenimiento Total

0 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

1 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

2 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

3 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

4 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

5 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

6 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

7 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

8 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

9 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

10 0.00 362,042.70 788.27 362,830.96

Total 0.00 3,620,426.97 7,882.68 3,628,309.65

Fuente: Elaborado por el Equipo de Inversiones - MINEDU

5.1.2.3 Reposición

Los costos de reposición a precios sociales es de S/. 24,167.00 los cuales se reinvertirán en

los años 4 y 8.

5.1.2.4 Flujo de costos Incrementales a precios sociales

Con la información anterior se procede a estimar los costos incrementales a precios sociales .

Cuadro Nº 145: Costos de Incrementales de la I.E. N° 641 “Inca Pachacútec” a Precios sociales

Rubros HORIZONTE DE PROYECTO / AÑOS

Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estudios 68,741.54 68,741.54

Inversión 3,828,621.2

9 3,828,621.2

9

Costos Pre Operativos 3,897,363 3,897,362.8

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Operación 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3 362,04

3

Mantenimiento 788 788 788 788 788 788 788 788 788 788



Pág.-210 -

Rubros HORIZONTE DE PROYECTO / AÑOS

Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Costos Operativos con

proyecto

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

362,83

1

Reposición 24,167 0 0 0 24,167

Operación 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0 277,04

0

Mantenimiento 657 657 657 657 657 657 657 657 657 657

Costos Operativos sin proyecto 277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

277,69

7

Costos incrementales 3,897,362.8

3 85,134 85,134 85,134 85,134 85,134 85,134 85,134 85,134 85,134 85,134

VACT 4,472,974

N° de Alumnos 2,566

CE s 1,743

Costos sin impuestos

Tasa de descuento 9%


5.1.3 Indicadores de Rentabilidad

La metodología empleada para la evaluación de este proyecto es la de Costo/Efectividad. Se actualizan los costos al año 0 y se dividen entre la suma de alumnos matriculados hasta el año

10 del horizonte del proyecto, obteniéndose el costo efectividad por alumno a precios

sociales.

Cuadro Nº 146: Indicadores de Rentabilidad - Alternativa Única

Indicador Alternativa Única

A Precios Privados A Precios Sociales

Valor Total de la Inversión 4,579,610.88 3,897,362.83

Valor Total del Flujo de Costos

Totales VACT 5,160,308.31 4,472,973.87

Total de Alumnos Beneficiados 2,566 2,566

Costo Efectividad 2,011.03 1,743.17


Del cuadro anterior se puede observar que el costo de efectividad es de S/. 1,743.

5.1.4 Análisis de Sensibilidad

El análisis de sensibilidad consiste en calcular el ratio costo-efectividad dentro de un rango

probable de valores de la variable que genera incertidumbre. Ello nos permitirá establecer el grado de sensibilidad del rendimiento del proyecto ante variaciones en ese tipo de variables.

En el caso de tratarse de variaciones no significativas estas no afectarían la ejecución del

proyecto.

En el caso de este tipo de proyectos la incertidumbre se puede presentar en la estimación del producto esperado (precios, materia prima o la mano de obra), sobre todo lo que se refiere al

número de personas que se beneficiaran y los efectos reales esperados sobre el desempeño de

la actividad. Además otra variable cuyo verdadero valor es incierto es el costo de oportunidad del capital.

El tipo de suelo en el que se va cimentar y el consecuente costo de cimentación: Para el cálculo del costo de la infraestructura de la alternativa se ha tomado en



Pág.-211 -

consideración el tipo de suelo en el que se va cimentar, por lo tanto las características y el costo de la cimentación necesaria, cuyos resultados será determinado mediante los

Estudios Básicos correspondientes (estudio de suelos con fines de cimentación y levantamiento topográfico). Dichos estudios serán ejecutados en una etapa posterior

del ciclo de proyecto a la presente, para el cálculo de los costos de la alternativa se ha

considerado las condiciones promedio. De verificarse condiciones críticas a lo considerado, que es lo menos probable, se prevé sea absorbida por el rubro de

contingencias dentro de los costos del proyecto.

El tipo de intervención a realizar con el consecuente incremento de costos: Para el

cálculo del costo de la infraestructura de la alternativa se ha tomado en consideración la sustitución. De verificarse condiciones críticas en cuanto al tipo de intervención, que

es lo menos probable, se prevé sea absorbida por el rubro de contingencias dentro de

los costos del proyecto.

Modalidad y plazo de ejecución: De acuerdo al Texto Único Ordenado de la Ley de

Contrataciones y Adquisiciones del Estado, aprobado por D.S. N° 083-2004-PCM y su reglamento, aprobado por D.S. N° 084-2004-PCM,Por ser un Proyecto mayor a S/.

1,800.000 corresponde a una licitación Pública.

Incremento de la demanda a partir de la sustitución de la infraestructura : Una

inversión en procura de la mejora de las condiciones del aprestamiento educativa, va a repercutir positivamente en las tendencias antes analizadas, llegándose a estimar que la

probabilidad de una variación de la demanda sea más por su incremento que por su

decrecimiento.

Cuadro Nº 147: Análisis de Sensibilidad - Alternativa Única

Variación de la Inversión

Beneficiarios Inversión a

Precios Sociales

VACS RAZÓN COSTO EFECTIVIDAD

(%) Bv IPS IPSv IPS(0%)/Bv IPS(20%)/Bv IPSv/B(0%)

-40% 1,540 2,338,417.70 2,683,784.32 2,905.28 3,486.34 1,045.90

-35% 1,668 2,533,285.84 2,907,433.02 2,681.80 3,218.16 1,133.06

-30% 1,796 2,728,153.98 3,131,081.71 2,490.24 2,988.29 1,220.22

-25% 1,925 2,923,022.12 3,354,730.40 2,324.23 2,789.07 1,307.38

-20% 2,053 3,117,890.26 3,578,379.10 2,178.96 2,614.75 1,394.54

-15% 2,181 3,312,758.40 3,802,027.79 2,050.79 2,460.95 1,481.69

-10% 2,309 3,507,626.55 4,025,676.48 1,936.86 2,324.23 1,568.85

-5% 2,438 3,702,494.69 4,249,325.18 1,834.92 2,201.90 1,656.01

0% 2,566 3,897,362.83 4,472,973.87 1,743.17 2,091.80 1,743.17

5% 2,694 4,092,230.97 4,696,622.56 1,660.16 1,992.19 1,830.33

10% 2,823 4,287,099.11 4,920,271.26 1,584.70 1,901.64 1,917.49

15% 2,951 4,481,967.25 5,143,919.95 1,515.80 1,818.96 2,004.65

20% 3,079 4,676,835.39 5,367,568.64 1,452.64 1,743.17 2,091.80

25% 3,208 4,871,703.54 5,591,217.34 1,394.54 1,673.44 2,178.96

30% 3,336 5,066,571.68 5,814,866.03 1,340.90 1,609.08 2,266.12

35% 3,464 5,261,439.82 6,038,514.72 1,291.24 1,549.48 2,353.28

40% 3,592 5,456,307.96 6,262,163.42 1,245.12 1,494.15 2,440.44


El grafico siguiente resultado del cuadro anterior muestra el efecto de cuando se incrementan

los beneficiarios del proyecto frente a un VACS estático, asimismo muestra la tendencia

cuando se incrementa en 20% el VACS pero los beneficiarios empiezan a bajar, en ambos casos un incremento de beneficiarios o una reducción del VACS trae consigo un menor costo

efectividad y/o viceversa.



Pág.-212 -

Gráfico N° 6: Sensibilidad de la Alternativa Única.


5.2 Evaluación privada

El proyecto no amerita una evaluación privada ya que esta se aplica según la normatividad vigente a “Se evaluará la rentabilidad económica y financiera del PIP, cuando hay posibilidad

de una Asociación Público Privada o cuando el proyecto corresponda a una empresa del Sector Público no Financiero”19

5.3 Análisis de Sostenibilidad

Es importante realizar el análisis de sostenibilidad, porque permite asegurar que los objetivos

del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis permite determinar si las entidades responsables son capaces de atender un nivel aceptable de beneficiarios durante el horizonte

de vida del proyecto. Por lo que se buscará determinar la capacidad de los órganos intermedios para llevar a cabo la implementación de la alternativa seleccionada en el

proyecto, con el fin de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo

largo del horizonte del proyecto.

Sostenibilidad Financiera.- El Ministerio de Educación, mediante la Unidad

Ejecutora 108: Programa Nacional de Infraestructura Educativa, dispondrá de los recursos necesarios para financiar los costos de inversión del proyecto, ya que tiene

como una de sus funciones ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la

infraestructura y equipamiento en educación.

La UGEL 01 asumirá el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, vía transferencia de fondos del Ministerio de Educación, encargándose de la dotación de personal

docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución Educativa, así como para

el mantenimiento periódico de la infraestructura educativa a través de la partida de Mantenimiento preventivo; mientras que la APAFA realizará aportes simbólicos y acciones

de mantenimiento y conservación del local escolar, adjuntándose el acta de compromiso para

conservación y Mantenimiento de la Infraestructura y Equipamiento.

19 Anexo SNIP 5.



Pág.-213 -

Sostenibilidad Social.- Se cuenta con acta de reunión de APAFA debidamente

suscrita, en la que se indica que existe predisposición y expectativa con respecto a la implementación del proyecto, donde se acuerda por unanimidad la aceptación de la

alternativa de solución propuesta en el presente proyecto.

Sostenibilidad Técnica.- El estudio ha justificado la capacidad técnica de la unidad

ejecutora para el seguimiento, monitoreo y supervisión de proyectos de inversión

pública.

Sostenibilidad Ambiental.- El estudio no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el medio ambiente del distrito, de acuerdo al análisis de impacto

ambiental.

5.4 Impacto Ambiental

Este proyecto, tiene una densidad poblacional por lote menor a 2,250 por hectárea, siendo una I.E. no emblemática, su ejecución no origina impactos ambientales de carácter

significativo, siendo leve el efecto, por lo que no amerita el estudio de impacto ambiental.

La finalidad del análisis de impacto medio ambiental busca predecir y evaluar las consecuencias que el proyecto puede ocasionar en el área de influencia y, específicamente,

en el comportamiento del ecosistema de su entorno.

En este sentido se evaluaran si el proyecto producirá uno de los efectos siguientes:

Positivo: Cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta;

Neutro: Cuando no afecta el medio, permitiendo solo la sostenibilidad del mismo.

Negativo: Cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando las características de los ecosistemas.

Las variables a utilizarse en la evaluación del impacto del proyecto en el medio ambiente

dependen de los componentes del ecosistema que generalmente son cuatro:

El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos:

agua, suelo y el aire entre los más importantes.

El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos (exceptuando al ser humano), es decir, la flora y fauna.

El medio socioeconómico, constituido por el ser humano (el hombre) y sus atributos

culturales, sociales y económicos. En forma general este medio lo constituye la sociedad en su conjunto y;

El medio paisajístico y cultural, constituido por el paisaje del área y por los elementos arqueológicos de valor científico y cultural.

Por lo tanto, las variables que se identifiquen para evaluar el proyecto desde un punto de vista ambiental, dependerán del componente que este afecte.

a. Marco Normativo:

En cuanto a proyectos del sector, referentes a proyectos del sector, referentes al mejoramiento de la oferta, podrán ser de aplicación normas municipales como aquellas referidas al uso o

condicionamiento del espacio urbano. Así también, son aplicables normas sectoriales como



Pág.-214 -

aquellas referidas a la importación de bienes o insumos olas referidas al vertimiento o descarga de residuos; así también, las normas referidas a la evaluación ambiental de proyectos

o aquellas concernientes a los procedimientos de participación ciudadana.

El PIP “Ampliación del servicio educativo de nivel inicial de la I.E. N°641 Inca Pachacútec,

del pueblo joven Inca Pachacútec - sector Micaela Bastida, distrito de Villa María del Triunfo, provincia y departamento de Lima”, no se encuentra en el listado del Anexo II, y sus

actualizaciones, del Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado por el Decreto Supremo N°

019-2009-MINAM, por lo que se precederá de acuerdo al Artículo 23.- Proyectos, actividades, obras y otros no comprendidos en el SEIA: Sin perjuicio de lo señalado en el

artículo precedente y de las normas especiales que se emitan, los proyectos, actividades, obras, y demás que no están comprendidos en el SEIA deben ser desarrollados de

conformidad con el marco legal vigente, debiendo el titular de los mismos cumplir todas las

normas generales emitidas para el manejo de residuos sólidos, aguas, efluentes, emisiones, ruidos, suelos, conservación del patrimonio natural y cultural, zonificación, construcción y

otros que pudieran corresponder.

De conformidad con lo establecido en el artículo VIII del Título Preliminar de la Ley N°

27444, Ley de Procedimiento Administrativo General, la Autoridad Competente no puede

dejar de resolver las cuestiones que se le solicite como parte del SEIA, por deficiencia de sus normas legales; en tales casos, debe resolver lo solicitado en base a los principios de la Ley

N° 28611-Ley General del Ambiente, del presente Reglamento y de la Ley N° 27444. De ser necesario, sin perjuicio de resolver conforme a lo antes indicado, la Autoridad Competente

podrá remitir al MINAM una propuesta normativa que supere la deficiencia legal respectiva.

A continuación se estima, los posibles impactos que tendrá el proyecto en la ejecución,

operación y mantenimiento, y las consideraciones a tener en cuenta en el plan de manejo

ambiental.

Los impactos identificados se presentan en el siguiente cuadro:

Respecto al costo de eliminación de material de desmonte provocado por demolición y

eliminación de material excedente está incluida en el rubro de movimiento de tierras en el presupuesto respectivo.

Las Instituciones Educativas priorizadas por la PRONIED no contemplan la atención en zonas vulnerables, salvo aquellas que son utilizadas por efecto del RNE. Las medidas de

reducción de riesgos y mitigación forman parte del proyecto al ser A-1 Esencial.

Cuadro Nº 148: Impactos ambientales identificados y actos de mitigación


Etapa Pre

Operativa

En la

construcción

Traducida

como ruidos,

polvo en el

ambiente y/o

desmonte de

construcción

en el área de

la obra, que

Medio Físico (Ruido)


y transitorio.

Los trabajos que generen ruidos (equipos

neumáticos) deberán ejecutarse en las horas más

apropiadas, con el diseño más adecuado de

distribución de los trabajos, teniendo en cuenta el

grado de concentración y complejidad que requiere

cada actividad y la naturaleza de los ruidos

derivados de ella; se deberá elegir los equipos

menos productores de ruidos y/o incrementar las

distancias entre la fuente y el receptor, alejando a

uno y a otro o ambos; el uso de protectores

auditivos individuales así como los demás

implementos de seguridad se hacen necesarios.



Pág.-215 -


impactarían

en la

infraestructur

a actual.

El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50 dB

en el área externa de trabajo.

Medio Físico (Polvo en el ambiente)


y transitorio.

El control de polvos deberá efectuarse a través de

un regado constante de los elementos a remover

y/o descargar y todo aquello que implique la

generación de polvos en el ambiente. Además de la

utilización de aditivos no tóxicos durante el

manipuleo de los materiales a emplearse en la

ejecución de la obra.

Medio Biológico

Impacto neutro

No se ejecutarán actividades de tala de

árboles o bosques ni el

aprovechamiento de materiales de

préstamo durante la ejecución de la

obra, garantizando el equilibrio


Ninguna

Medio Socio Económico

(Desmonte de obra)

Impacto negativo moderado y

transitorio

La administración de la obra deberá tomar las

medidas necesarias a fin de que el contratista

cumpla con una constante limpieza y entregue una

obra libre de residuos sólidos y/o material de

demolición. Se considerará necesario coordinar

con la autoridad local, la previsión del uso de vías

y espacios necesarios para el traslado del material

excedente (disposición final de los desmontes y

basura que se generarían durante la obra) a los

lugares indicados por la municipalidad.

El transporte y almacenamiento de materiales de

construcción, no afectarán las actividades

educativas ni las de la población, pues estos serán

depositados en áreas adecuadas dentro de la

propiedad del Local escolar, situación que no

permitirá afectar a terrenos destinados para otros

usos.


Impacto neutro

Las obras se planificaran técnicamente

de modo que se adecuen a las

condiciones físicas del terreno y

tratando de que guarden equilibrio con

el paisaje local.

Ninguna

Etapa

Operativa

Población

escolar

beneficiada

infraestructur

a y

equipamient

o

Medio socio económico

(Infraestructura moderna y segura,

dotación de mobiliario y equipamiento

adecuado)


útil del proyecto

Ninguna


(Infraestructura moderna)


útil del proyecto

Ninguna


A continuación se presenta el formato N° 4, donde se identifica los daños posibles que

generaría la ocurrencia de una situación de riesgo.



Pág.-216 -

Cuadro Nº 149: Identificación de daños posibles (Formato N° 4) Formato N° 4: DEFINICIÓN DE LOS DAÑOS QUE GENERARÍA LA OCURRENCIA DE UNA SITUACIÓN DE RIESGO.

Instrucciones

En la columna de Comentario se debe colocar toda la información disponible que permita posteriormente cuantificar o valorizar monetariamente los daños ocasionados en el proyecto por la ocurrencia de la situació n de riesgo. Para ello se puede utilizar

información

de situaciones de riesgo que hayan ocurrido en el pasado y de la cual se tengan registros o información que pueda proporcionar la

población.

Aspectos / Variables SI NO Comentario

1. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar la pérdida de vidas humanas? x

¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

2. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar personas heridas o enfermas? x

¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

3. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar que se requiera la rehabilitación y/o

reconstrucción del proyecto? De ser necesario, ¿en qué porcentaje sería necesario rehabilitar x

o reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha rehabilitación o reconstrucción?

4. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar la interrupción de la capacidad del proyecto x

en brindar el bien o servicio? ¿Por cuánto tiempo?

5. Ante la ocurrencia de un desastre, ¿qué impactos podría generar la interrupción de los x

servicios brindados por el proyecto? ¿A quiénes? ¿Por cuánto tiempo?

6. ¿Qué aspectos del proyecto podrían verse afectados, si algunos bienes o servicios que x

utiliza el proyecto son afectados por la ocurrencia de un desastre?


Valorizar costos de mitigación de impacto ambiental

Se valoriza en 17, 790 el costo de la mitigación ambiental como se muestra en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 150: Costo de mitigación ambiental

DESCRIPCIO N UND MES CANT CO STO

UNITARIO

P.

PARCIAL TO TAL

1. Plan de Manejo de escombros y material excedente 5340.00

Personal para trabajos de limpieza UND 3 2 800.00 4800.00 4800.00

Escoba UND 6 2 20.00 240.00 240.00

Recogedor UND 6 2 25.00 300.00 300.00

2. Plan de Manejo de Residuos líquidos 1800.00

Alquiler de Baños de Tratamiento Químico Portátil UND 6 1 300.00 1800.00 1800.00

3. Plan de Monitoreo ambiental 10500.00

Monitoreo de gases y material particulado (24h) UND 6 1 1500.00 9000.00 9000.00

Monitoreo de ruido UND 6 1 250.00 1500.00 1500.00

4. Plan de manejo de áreas verdes 150.00

Reposición de área verde exterior M2 3 2 25.00 150.00 150.00

TO TAL 17790.00




Pág.-217 -

5.5 Gestión del Proyecto

5.5.1 En la Fase de ejecución

Unidad Ejecutora y Ejecución de los Componentes del Proyecto

La Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa tiene como una de sus competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura educativa, como unidad

ejecutora tiene una amplia experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura

educativa y dotación de equipamiento escolar.

Por el monto de inversión se realiza la ejecución bajo la modalidad de contrata, dentro de los costos de organización y gestión para la fase de inversión están incluidos en el rubro gastos

generales (10% del costo directo de obra), utilidades (10% del costo directo de obra) y

supervisión y monitoreo (5% del monto de obra).

Como condición previa relevante para garantizar el inicio oportuno de la ejecución se ha

considerado las condiciones necesarias que garanticen la continuidad de la provisión del servicio educativo, el cual consiste en la instalación de 7 aulas pre fabricadas mientras dure

la construcción de la IEI Nº 641, para ello se habilitarán temporalmente, dichas aulas

provisionales, dentro del terreno de la IE Nº 6025/652 – 20 que se encuentra en la Av. 8 De Octubre 365 Zona III, Hogar Policial, distrito de Villa María del Triunfo. Los directores de

ambas instituciones educativas han firmado la constancia de disponibilidad temporal del terreno, adjunta en el anexo N°21, para implementar las aulas pre fabricadas.

Así mismo PRONIED se encarga de dotar a las instituciones intervenidas, en este caso la I.E. N°641 Inca Pachacútec, con aulas y ambientes pre fabricados para la etapa de inversión del

PIP, esto para no perjudicar a los niños con pérdida de clases u horas pedagógicas. Esto se

sustenta con el documento remitido por DEI a PRONIED, Oficio N°368-2015/MINEDU/VMGP-DIGEBR-DEI adjunto en el anexo N°20 del presente estudio.

En el siguiente cuadro se puede apreciar la descripción de la provisión del servicio educativo

para la I.E.N°641 Inca Pachacútec.

Elaboración: Equipo Formulador

5.5.2 En la Fase de postinversión

En esta fase se identifican como responsables al Ministerio de Educación de proveer los

recursos humanos los cuales pertenecen al sector y útiles de escritorio.

Descripción Costo unitario (S/.) Costo Total (S/.)

Instalación de aula prefabricada + SSHH aulas 7 4,500.00 31,500.00

Cerco perimétrico de malla con columnas de fierro metros 135 494.35 66,737.29

Desmontaje y traslado al almacén de PRONIED + SSHH aulas 7 1,500.00 10,500.00

108,737.29

Unid



Pág.-218 -

Cuadro Nº 151: Proceso para la Ejecución del Proyecto de Inversión Pública Inversión Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre Días que demora el Proceso

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PIP DE LA I.E.I. N° 641

Actividad DESCRIPCIÓN TIEMPO EN MESES TIEMPO EN

DÍAS RESPONSABLE

AÑOS DE EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO. 13 - - - - - - - - - - - 13

1.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 1 - - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

1.2.- Programación y Asignación de Recursos 1 - - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

1.3.- Solicitud de contrato, Finalidad Pública y TDR. 2 - - - - - - - - - - - 2 PRONIED

1.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA 1 - - - - - - - - - - - 1 PRONIED

1.5 Disponibilidad Presupuestal 6 - - - - - - - - - - - 6 OBRAS - PRONIED

1.6 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 - - - - - - - - - - - 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO - 20 5 - - - - - - - - - 25

2.1.- Convocatoria. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.2.- Registro de participantes. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.3.- Presentación de Consultas y Observaciones a las Bases. - 3 - - - - - - - - - - 3 OBRAS - CONSTRATISTA

2.4.- Absolución de Consultas y Observaciones. - 3 - - - - - - - - - - 3 OBRAS - PRONIED

2.5.- Integración a las Bases - 3 - - - - - - - - - - 3 U. ABASTECIMIENTOS

2.6.- Presentación de Propuestas. - 1 - - - - - - - - - - 1 POSTOR

2.7.- Plazo de Evaluación Técnica y Económica. - 3 - - - - - - - - - - 3 U. ABASTECIMIENTOS

2.8.- Otorgamiento de la Buena Pro. - 1 - - - - - - - - - - 1 OBRAS - PRONIED

2.9.- Notificación de Resultados. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.10.- Consentimiento de la Buena Pro. - 2 - - - - - - - - - - 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.11.- Citación para la Firma del Contrato. - 1 - - - - - - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.12.- Plazo para la Suscripción del Contrato. - - 5 - - - - - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

3.0.- PROCESO DE EJECUCION DE EXPEDIENTE TÉCNICO - - - 30 11 - - - - - - - 41

3.1.- Desarrollo de Expediente Técnico. - - - 30 - - - - - - - 30 CONSULTOR

3.2.- Revisión y Conformidad del Servicio de Consultoría. - - - - 3 - - - - - - - 3 ESTUDIOS - PRONIED

3.3.- Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 - - - - 3 - - - - - - - 3 UE - PRONIED

3.4.- Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 15 - - - - 3 - - - - - - - 3 OPI EDUCACION

3.5.- Resolución Jefatura de Aprobación del Expediente Técnico. - - - - 2 - - - - - - - 2 MED - PRONIED

4.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP - - - - - 22 - - - - - - 22

4.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) - - - - - 5 - - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

4.2.- Programación y Asignación de Recursos. - - - - - 5 - - - - - - 5

4.3.- Solicitud de contrato, Finalidad Pública y TDR. - - - - - 2 - - - - - - 2 UF - PRONIED

4.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA - - - - - 2 - - - - - - 2 U. ABASTECIMIENTOS

4.5.- Disponibilidad Presupuestal - - - - - 6 - - - - - - 6

4.6.- Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC - - - - - 2 - - - - - - 2 PRONIED

5.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR PIP - - - - - - 54 36 - - - - 90

5.1.- CONTRATISTA DE OBRA - - - - - - 27 18 - - - - 45

5.1.1.- Convocatoria. - - - - - - 1 - - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.2.- Registro de Participantes y Entrega de Bases. - - - - - - 5 - - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.3.- Presentación de Consulta a las Bases. - - - - - - 5 - - - - - 5 POSTOR

5.1.4 Absolución de Consultas. - - - - - - 5 - - - - - 5 OBRAS - PRONIED

5.1.5.- Presentación de Observaciones a las Bases. - - - - - - 5 - - - - - 5 POSTOR

5.1.6.- Absolución de Observaciones. - - - - - - 5 - - - - - 5 OBRAS - PRONIED


Pág.-219 -

Inversión Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre Días que demora el Proceso

5.1.7.- Integración a las Bases - - - - - - 1 - - - - - 1 OBRAS - PRONIED

5.1.8.- Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas, - - - - - - - 5 - - - - 5 POSTOR

5.1.9.- Apertura propuestas técnicas y Económica. - - - - - - - 1 - - - - 1 OBRAS - PRONIED

5.1.10- Evaluación y Calificación de Propuestas. - - - - - - - 3 - - - - 3 OBRAS - PRONIED

5.1.11- Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de Buena Pro. - - - - - - - 1 - - - - 1 OBRAS - PRONIED

5.1.12- Notificación de Resultados. - - - - - - - 1 - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.13- Consentimiento de Buena Pro. - - - - - - - 1 - - - - 1 CONTRATISTA

5.1.14 Citación para Suscribir el Contrato - - - - - - - 1 - - - - 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.15- Plazo para Suscripción de Contrato. - - - - - - - 5 - - - - 5 U. ABASTECIMIENTOS

6.0.- SUPERVISIÓN DE OBRA. - - - - - - 5 - - - - - 5


7.0.- ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIAL EDUCATIVO. - - - - - - 5 - - - - - 5


8.0.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO - - - - - - 60 60 60 80 60 60 360

8.1.- EJECUCIÓN DE LA OBRA - - - - - - 30 30 30 30 30 30 180

8.1.1.- Ejecución de la obra - - - - - - 30 30 30 30 30 30 180 CONTRATISTA - PRONIED

8.2.- SUPERVISIÓN DE LA OBRA - - - - - - 30 30 30 30 30 30 150

8.2.1.- Supervisión, Liquidación y Transferencia de la Obra. - - - - - - - 30 30 30 30 30 150 OBRAS - PRONIED

8.2.- DISTRIBUCION DE MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIAL EDUCATIVO - - - - - - - - - 20 - - 20

8.2.1.- Distribución de Mobiliario, Equipo y Material educativo. - - - - - - - - - 20 - - 20 MOBILIARIO - PRONIED

9.0.- CIERRE DEL PIP - - - - - - - - - - - 8 8

9.1.- Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato SNIP 14 - - - - - - - - - - - 5 5 U.E.

9.2.- Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 14 - - - - - - - - - - - 3 3 OPI - EDUCACION

TIEMPO TOTAL DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 360 PRONIED - MED

10.0.- FASE DE POSTINVERSIÓN - - - - - - - - - - - -

10.1.- Operación del Proyecto. - - - - - - - - - - - - 10 años MED

10.2.- Mantenimiento de la infraestructura educativa. - - - - - - - - - - - - 9 años MED - UGEL

10.3.- Mantenimiento del equipo educativo. - - - - - - - - - - - - 9 años MED - UGEL

RUTA CRITICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12



Pág.-220 -

Programación de Actividades

Dentro de las condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de

la ejecución se debe contar con el expediente técnico de obra culminado, el mismo que debe

estar visado y revisado por la unidad ejecutora para luego proceder al proceso de selección.

Respecto al mobiliario y equipamiento antes de proceder a la búsqueda de proveedores se debe contar con las respectivas especificaciones técnicas.

A continuación se detallan las actividades previstas para cada una de las acciones en el logro de las metas del proyecto, indicándose secuencia en la fase de inversión y operación y su

respectiva duración:

Cuadro Nº 152: Actividades a ejecutarse por etapas

Intervención Tiempo

aproxim.

Etapa de Pre

Inversión Etapa de Inversión

Etapa de Post

Inversión

1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

10 años

Mes

1

Mes

2

Mes

3

Mes

1

Mes

1

Mes

2

Mes

3

Mes

4

Mes

5

Mes

6

Mes

7

Mes

8

Mes

9

Mes

10

Mes

11

Mes

12

Formulación del Estudio de

Pre inversión 3 Meses X X X

Evaluación y Viabilidad del Estudio de Pre inversión

1 Mes X

Actos Preparatorios Selección para Contratar Exp. Técnico

1 Mes

X

Op

erac

ión

y M

ante

nim

ien

to

Elaborac. Expediente Técnico 3 Meses


Selección para Ejecutar el

PIP

3 Meses

X X X

Construcción de Obras

Civiles 6 Meses


Selección para Mobiliario y

Equipamiento

3 Meses

X X X

Implementación de

Mobiliario y Equipamiento

escolar

2 Meses

Supervisión, Recepción y

Liquidación de Obra 6 Meses

ision

Fuente: Elaborado por el equipo de Inversiones - MINEDU


Pág.-221 -

5.5.3 Cronograma de metas físicas y financieras del proyecto

Cronograma Financiero del Proyecto

Cuadro Nº 153: Cronograma de Metas Financieras Precio Privado - Alternativa Única

Elaboración: Elaborado Equipo Formulador

Cronograma de Metas Físicas del Proyecto

Cuadro Nº 154: Cronograma de Metas Físicas - Alternativa Única


5.6 Marco Lógico

Resumen de

objetivos Indicadores

Medios de

verif icación Supuestos

Fin

Mejora de

logros de

Aprendizaje en

competencias educativas para

el nivel

primario.

Al 2026 se habrá logrado mejorar los niveles de aprendizaje, en el 2do

grado de educación primaria en las pruebas estándares en comparación con aquellos que no se beneficiaron de los proyectos

Información del

Instituto Nacional de

Estadística e Informática –

Indicadores Educativos

ESCALE - MINEDU sobre recursos

invertidos, progreso del

sistema educativo y la

prueba ECE.

- Continuidad de los

lineamientos de política sectorial del

P lan Estratégico

Sectorial Multianual

del Sector Educación.

Cumplimiento de las

metas y currículos

lectivos del nivel de educación inicial

P

rop

ósi

to

Población

estudiantil en edad escolar del

nivel inicial de

la IIEE N° 641

Inca Pachacutec de la localidad

de Micaela

Bastidas, del

-Al primer año de operación del proyecto, el 100% de la población

escolar de la I. E. Nº 641 Cuna Jardín, recibe un adecuado servicio de

educación inicial. -Al finalizar el periodo de horizonte (10 años), 2,566 alumnos habrán

accedido a una adecuada atención en los servicios educativos inicial.

- Al finalizar el horizonte del proyecto se logrará coberturar el 100% de

la población no atendida en el área de influencia neta de la I.E N° 641 Cuna Jardín

- Nómina de Matricula Censo Escolar

- Los padres de

familia mantienen

vivo interés en impulsar la mejora

en la educación de

sus hijos.

- Estadística del

Ministerio de Educación - ESCALE

- La UGEL 01 San

Juan de Miraflores promociona las

1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes

Estudios definitivos

Actos Preparatorios y Proceso de Selección para Contratar Expediente Técnico X

Elaboración del Expediente Técnico S/. 37120.43 37120.43 74,240.86

Actos Preparatorios y Proceso de Selección para Ejecutar el PIP X

Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y servicios administrativos S/. 698,009.92 698,009.92 698,009.92 698,009.92 698,009.92 698,009.92 4,188,059.52

Actos Preparatorios y Proceso de Selección X

Implementación con mobiliario y equipos de los ambientes pedagógicos,

complementarios y administrativosS/. 70,986.00 70,986.00 141,972.00

Supervisión S/. 19,136.21 19,136.21 19,136.21 19,136.21 19,136.21 19,136.21 19,136.21 133,953.50

Gastos de Gestión S/. 41385.00 41,385.00

Total - 37,120.43 37,120.43 - 758,531.13 717,146.13 717,146.13 717,146.13 717,146.13 788,132.13 90,122.21 - 4,579,610.88

ComponentesUnidad

Medida

Cronograma de Metas FinancierasTotal por

componentePrimer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre

Fuente: Elaborado por el Equipo de Formulación

En donde :x corresponde a las acciones que no incurren en costos en el proyecto: Proceso de Selección

Infraestructura Educativa

Componente 1

MF1 Ambientes pedagógicos, complementarios y administrativos en buen estado

Componente 2

MF2 Adecuado y Suficiente Mobiliario y Equipos para el servicio educativo

Costo Indirecto

1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes

Estudios definitivos

Actos Preparatorios y Proceso de Selección para Contratar Expediente Técnico X

Elaboración del Expediente Técnico % 50% 50% 100%

Actos Preparatorios y Proceso de Selección para Ejecutar el PIP X

R1A1 Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y servicios administrativos % 17% 17% 17% 17% 17% 17% 100%

Actos Preparatorios y Proceso de Selección X

Implementación con mobiliario y equipos de los ambientes pedagógicos,

complementarios y administrativos%

50% 50%100%

Supervisión % 14% 14% 14% 14% 14% 14% 14% 100%

Gastos de Gestión % 100% 100%

provi % 100% 100%

Total 0% 1% 1% 0% 17% 16% 16% 16% 17% 17% 0% 0% 100%

ComponentesUnidad

Medida

Cronograma de Metas FinancierasTotal por

componentePrimer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre

Infraestructura Educativa

Componente 1

Ambientes pedagógicos, complementarios y administrativos en buen estado

Componente 2

Adecuado y Suficiente Mobiliario y Equipos para el servicio educativo

Costo Indirecto


Pág.-222 -

Resumen de


Medios de


distrito de Villa

María del

Triunfo con acceso y

suficiente

capacidad

instalada del servicio

educativo

-Censo Escolar mejoras y monitorea

las actividades de la

I.E. y gestión de riesgo con

capacitación

permanente, material

y equipo necesario.

- Resultado del informe

de evaluación del Área

de P lanificación de la Unidad de Gestión

Educativa Local.

Co

mp

on

ente

s

Infraestructura

educativa

cumple con los estándares

normativos

- Al primer año de operación del proyecto el 100% de los ambientes

pedagógicos, administrativos y complementarios proporcionan seguridad

y confort construidos de acuerdo a las normas técnicas a las normas técnicas del RNE y Minedu.

- Al primer año de operación del proyecto el 100% de las aulas y

ambientes en general cuentan con mobiliario y equipamiento adecuado a

las normas técnicas y políticas del sector educativo.

- Informe de

supervisión de la

unidad de infraestructura

PRONIED

- Informe de avance físico hasta la

conclusión de la obra.,

- La UGEL 01 San

Juan de Miraflores

considera dentro de su programa de

operación y

mantenimiento a la

I.E.

Informe de evaluación

del equipo y mobiliario

adquirido, según

especificaciones técnicas aprobadas.

- El personal docente y administrativo

utiliza y orienta al

alumno sobre el

correcto uso del mobiliario escolar y

equipo entregado.

Distribución e

implementación oportuna de equipos y

mobiliario educativo.

- Existe interés de

empresas contratistas

y proveedores para la atención a los

servicios a convocar

por el proyecto.

- Liquidación de la Obra.

- Interés de la población de

participar en

acciones de

conservación y mantenimiento, así

como la realización

de eventos

participativos promovidos por la

Dirección del plantel

y el APAFA en el

proyecto y en la gestión de riesgos

- Informe de

Evaluación de espacios

físicos.

Equipos y

mobiliarios cumplen con las

normas del

sector.

- Expediente técnico

aprobado por

resolución jefatural PRONIED

Existe interés de

empresas contratistas

y proveedores para la

atención a los servicios a convocar

por el proyecto.

- Informe de avance físico hasta la

conclusión de la obra.

El personal docente y

administrativo utiliza

y orienta al alumno sobre el correcto uso

del mobiliario

escolar y equipo entregado.

- Liquidación de la Obra.

Interés de la población de

participar en

acciones de conservación y

mantenimiento, así

como la realización

de eventos participativos

promovidos por la

Dirección del plantel

y el CONEI.

- Informe de evaluación del equipo,

mobiliario adquirido,

según especificaciones técnicas aprobadas.

Acc

ion

es

R1.A1

Construcción de aulas

pedagógicas,

complementaria

s y servicios administrativos

OBRA NUEVA - AMPLIACION Y REHABILITACION (Incluye aleros y vereda de

circulación. 1 piso)

1,632,504.41 - Cuaderno de Obra. - No se producen

eventos provocados

que afecten la

ejecución física ni financiera. Los

beneficiarios brindan

Cerco e ingresos 152,325.04 - Documentación

contable.

OBRAS EXTERIORES Y OTROS 695,786.92 - Informes de

Supervisión


Pág.-223 -

Resumen de


Medios de



- Acta de entrega de la

infraestructura a

entidad encargada.

las facilidades para

ejecutar las obras

DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 97,232.83 - Declaración de fábrica

- Los beneficiarios

brindan las

facilidades para

ejecutar las obras Redes y exteriores 146,925.40

- Liquidación e Informe de cierre.

OBRAS PROVISIONALES 15,346.68 - Actas de entrega de

mobiliario y equipo a

entidad encargada del

servicio.

- Existe disponibilidad de

recursos financieros I. COSTO DIRECTO DE

INFRAESTRUCTURA 2,911,413.63

R1.A2

Implementación con mobiliario

y equipos de los

ambientes

pedagógicos, complementario

s y

administrativos.

IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

141,972.00

- Orden de Compra,

Comprobante de Pago,

Informes, Guía de Remisión, Acta de

entrega de mobiliario y

equipo, PECOSAS.

- Los padres de familia participan en

el mantenimiento de

la infraestructura

educativa y en la gestión de riesgos

TOTAL INVERSION FIJA 3,053,385.63

SUPERVISION DE OBRA 133,953.50

EXPEDIENTE TECNICO 74,240.86

PROVISION DEL SERVICIO EDUCATIVO 108,737.29

GASTOS DE GESTION 41,385.00

- Existe

disponibilidad de

recursos financieros

UTILIDAD Y GG

529,052.06

IGV 638,856.54

TOTAL INVERSION (A Precios Privados) 4,579,610.88



Pág.-224 -

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

6.1 Conclusiones

Analizada la problemática del servicio educativo en el área de influencia de la Institución Educativa

de Nivel Inicial Nº 641 Cuna Jardín, la solución pasa por la construcción de una infraestructura educativa moderna que responda a las necesidades educativas de la población.

El problema que sustenta la intervención en la Institución Educativa de Nivel Inicial N° 641 Cuna Jardín, es que actualmente no cuentan con la infraestructura adecuada, el mobiliario y equipamiento es

limitado debido a las condiciones precarias de los mismos.

El problema central identificado es “Población estudiantil en edad escolar del nivel inicial de la IIEE

N° 641 Inca Pachacutec de la localidad de Micaela Bastidas, del distrito de Villa María del Triunfo

con limitado acceso e insuficiente capacidad instalada del servicio educativo”.

Del diagnóstico y del análisis de la demanda y oferta, se ha determinado la sustitución de la infraestructura educativa y dotación de mobiliario, equipamiento y material educativo los cuales se

encuentran en pésimo estado.

Sobre lo anterior se ha presentado una alternativa única. El monto de la inversión asciende a la suma

de S/. 4’579,610.88 a precio de mercado y a precios sociales la inversión es S/. 3’897,362.83.

El costo efectividad por alumno matriculado, en el horizonte de evaluación, a precios privados es de

S/. 1,998.72, mientras que a precios sociales es de S/. 1,743.

El financiamiento provendrá de los recursos ordinarios del Ministerio de Educación a través del

Programa Presupuestal 0091 que transferirá a la Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa para cubrir los costos derivados de la ejecución del proyecto de inversión.

Las plazas adicionales que se requieran en las instituciones educativas priorizadas y en las que se

incluye a la I.E 641.

El Ministerio de Educación ha priorizado en Lima Metropolitana las IIEE de Nivel Inicial en el listado

de IEI intervenidas se encuentra la IEI N° 641 Inca Pachacutec de la localidad de Micaela Bastidas, del distrito de Villa María del Triunfo.

6.2 Recomendaciones

Se recomienda sustituir el mobiliario en mal estado, asimismo dotarles de equipos de cómputo y material educativo según norma del Ministerio de Educación.

Se recomienda habilitar patio de formación, veredas de circulación, rampas y escaleras.

Se recomienda sustituir todo el cerco perimétrico. Habilitar áreas de juego para los niños de nivel inicial.

Habilitar un ambiente para la vigilancia. Habilitar áreas verdes con diseño paisajístico.


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Las recomendaciones para las edificaciones propuestas serán de material noble de acuerdo a lo

indicado en el RNE vigente y de acuerdo a las normas específicas del ministerio de Educación, para brindar seguridad y confort al alumnado y profesorado.

Tomando en cuenta la problemática identificada y los beneficios que traería el proyecto con la

implementación de la alternativa única. Es recomendable la implementación de esta alternativa para la ejecución del proyecto

Se recomienda realizar el expediente técnico y los estudios definitivos del presente proyecto.

estudio de pre inversion de la IE Inca Pachacutec

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