ESTUDIO DE CASOSJess Martnez

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ESTUDIO DE CASOSSe utiliza con ms frecuencia en las ciencias humanas y sociales. Para el anlisis de la realidad.

Esencialmente activo. Por tanto aplicable en innumerables campos donde se trate de combinar teora y prctica.

De gran potencia para mejorar la realidad social.

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ESTUDIO DE CASOSMtodo de estudio de formacin e investigacin que implica, segn Anguera (1978) el examen intensivo y en profundidad de diversos aspectos de un mismo fenmeno.

Su objetivo bsico: comprender el significado de una experiencia.

La investigacin cualitativa se esfuerza por comprender cmo funcionan todas las partes juntas para formar un todo.

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DefinicinEl mtodo consiste en la bsqueda de soluciones a travs de la discusin y el anlisis de un problema dentro de un grupo.Andrs (1980) Consiste en hacer estudiar por un grupo, en el transcurso de una larga sucesin de encuentros, las situaciones problema concretas presentadas con sus detalles reales para provocar, a partir del anlisis de cada caso, una toma de conciencia concreta y realista; una conceptualizacin experiencial y una bsqueda de soluciones eficaces.

Otros autores. Proceso que intenta describir y analizar una entidad a medida que se desarrolla a lo largo del tiempo en trminos cualitativos complejos y comprensivos.

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OrigenComo accin pedaggica naci en USANo coinciden en ao, pero la Business School de Harvard es el origen gracias a Malvin Copeland.Mas sin embargo ya se usaba en la edad media , . En la sorbona.Se proyecta en la lnea de la investigacin educativa, principalmente al originarse los procesos de evaluacin de determinados proyectos curriculares o innovadores.

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DimensionesSegn Martnez (1988)Se suelen centrar en niveles del sistema, sin marginar perspectivas ms amplias.Se parte de una concepcin humanista de la educacin.Se centran en la comprensin de significados en el contexto de los hechos educativos.

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CaractersticasParticularista: se centra en una situacin, evento, programa o fenmeno particular.Descriptivo: descripcin rica y densa del fenmeno objeto de estudio. Interpreta el significado de: datos, normas y costumbres culturales. Valores comunitarios, actitudes y opiniones.Heurstico: Pueden dar lugar al descubrimiento de nuevos significados, ampliar la experiencia del lector o confirmar lo que se sabe.Inductivo: el descubrimiento de nuevas relaciones y conceptos, mas que la verificacin de hiptesis predeterminadas.

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Condiciones para el diseoEl investigador elige el diseo. Todo depende de lo que quiera saber y cmo define el problema objeto de estudio. Al seleccionar un diseo algo se gana y algo se sacrifica.Kenny y Grotelensh presentan algunas condiciones para ayudar en la decisin sobre la conveniencia o no de usar el estudio de casos.Cuando los objetivos deseados o proyectados de un esfuerzo educativo se centran en resultados humansticos o diferencias culturales, en oposicin a los resultados conductuales o diferencias individuales.

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Cuando la informacin obtenida de los participantes no est sujeta a verdad o falsedad, sino que puede someterse a examen sobre el terreno de la credibilidad.La singularidad de la situacin que nos lleva a profundizar en el caso concreto.Cuando lo importante es transmitir un informe holstico y dinmicamente rico de un programa educativo, entonces el estudio de casos es un enfoque hecho a la medida.Es particularmente til cuando el problema implica una nueva lnea de indagacin.

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Procedimiento (fases)Segn Martnez BonafPreactiva: se tiene en cuenta los fundamentos epistemolgicos, la informacin de que se dispone, los criterios de seleccin de los casos y la influencia del contexto.Interactiva: el trabajo de campo y a los procedimientos y desarrollo del estudio, utilizando diferentes tcnicas cualitativas. TriangulacinPosactiva: la elaboracin del informe etnogrfico.

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Tipos de estudioDescriptivos: presenta un informe detallado de un fenmeno objeto de estudio sin fundamentacin terica previa.Interpretativo: debe reunir tanta informacin sobre el problema como le sea posible, con la pretensin de interpretar o teorizar a cerca del fenmeno.Evaluativos: para Guba y Lincoln, es el mejor porque proporciona , est fundamentado, es holstico y vivo, simplifica los datos considerados por el lector, esclarece significados y puede comunicar conocimiento tcito.

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Ventajas de aplicacinPuede ser un modo de continuar profundizando en un proceso de investigacin a partir de un conjunto de datos analizados estadsticamente.Es un mtodo apropiado para investigaciones a pequea escala en un marco limitado de tiempo, de espacio y de recursos.Es un mtodo abierto, que no cierra en s mismo la posibilidad de retomar otras condiciones personales e institucionales diferentes.Resulta de gran utilidad para el profesorado que colabora en la investigacin.

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Dificultades de aplicacinProblemas del investigador al quedar implicado en las cuestiones estudiadas pues l mismo es el instrumento primario de recogida y anlisis de datos.Problemas respecto del carcter confidencial de los datos.Problemas surgidos de la pugna pro el acceso a los datos y el control de los nimos por parte de diferentes grupos interesados.Que la audiencia sea incapaz de distinguir los entre los datos y su interpretacin por parte del investigador o de la subjetividad de los juicios.

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Formar ProfesionalesAndrs (1980) est probado que la educacin activa es la nica educacin eficiente en alto nivel; que la mente humana graba y utiliza lo que grab haciendo, implicndose, solucionando su situacin concreta; parece que el mtodo del caso cumple satisfactoriamente esta aspiraciones.Se presenta por tanto como un mtodo didctico, una forma de aprendizaje grupal, sistemtica y continuada que intenta conciliar lo que se aprende con lo que se vive.

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Papel del animadorTiene dos matices: no directividad en el fondo y directividad en la forma. El animador conoce el fin de la formacin pero ignora cul ser el resultado del trabajo del grupo en la discusin que l conduce.

Su neutralidad integral respecto del problema no se puede traducir en una indiferencia hacia las personas.

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Accin a seguirDescriptiva: Qu hizo el seor X?Hipottica: Qu debi hacer?Conjetural: Qu har?Personal: Usted, Qu habra hecho?Normativa: Qu debera haberse hecho?Procesiva: Qu hacer con la situacin actual?

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ConcluyendoEste estudio, en cualquiera de las perspectivas actuales permite entrenar a los participantes del grupo o al investigador en el manejo y seleccin de informacin sobre el caso. La flexibilidad de razonamiento y demuestra que puede haber soluciones diversas para un mismo problema.Ya se trate de casos reales o simulaos, el mtodo nos sugiere en una lnea de mejora de las relaciones humanas y de un mundo ms plural, diversificado y democrtico.

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A pesar de su carcter cualitativo puede complementarse con otros procedimientos ya estructurados.Es: Ms concreto. vinculado con nuestra experiencia.Ms contextual. Nuestra experiencias enraizadas en el contexto al igual que el estudio.Ms desarrollado. Interpretacin del lector que aporta su experiencia personal.Poblaciones de referencia cercanas al investigador, lo que permite implicarse fcilmente.

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