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Estudios científicos y proyectos para el fomento a la lectura en Alemania

<Anke Märk-Bürmann> | Academia de Fomento a la Lectura en Baja Sajonia

El contexto social en Alemania

• Saber leer es una condición esencial para el desarrollo personal, para el éxito escolar y profesional y para la participación social

• 14.5 % de los alumnos de 15 años cuentan con una competencia lectora muy débil (PISA 2012)

• 7.5 millones de adultos son analfabetas funcionales (LEO-Studie 2011)

• En Alemania, únicamente una de cada cinco personas lee regularmente un libro

Fuente: Stiftung Lesen, www.stiftunglesen.de

<Anke Märk-Bürmann> | Akademie für Leseförderung Niedersachsen

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Academia de Fomento a la Lectura en Baja Sajonia

• Desde 2004, es la institución central para elfomento a la lectura en Baja Sajonia

• Instituciones: Ministerio de Cultura, Ministerio de Ciencia y Cultura,Stiftung Lesen (Fundación Leer)

• Sede: Biblioteca Gottfried Wilhelm Leibniz, Hannover

• 4.5 empleados (3 profesores,½ colaborador administrativo,

1 relaciones públicas) • 3 aspectos prioritarios: cursos de

formación, redes de lectura, portal de internet

www.alf-hannover.de<Anke Märk-Bürmann> | Akademie für Leseförderung

Niedersachsen

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Estado Federado de Baja Sajonia – México, área

metropolitana

Baja Sajonia• 48.000 km²• 8 millones de

habitantes

Mexico-área metropolitana• 7.800 km²• 20 millones de habitantes


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Academia de Fomento a la Lectura de Baja Sajonia

Tareas y metas • Información y formación continua de padres

de familia, educadores, maestros, bibliotecarios y voluntarios

• Apoyo a redes de lectura (por ejemplo: guarderías, escuelas, bibliotecas)

• Publicaciones y materiales para el fomento a la lectura, difusión de buenas ideas


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Redes de lectura • Unión de varios socios en el fomento a la lectura: guarderías,

escuelas, bibliotecas, agencias de voluntarios, asociaciones civiles, etc.

• Ventajas: percepción más amplia del tema del fomento a la lectura en las relaciones públicas, efecto de sinergia

• Promoción/Eventos: Fundación de una iniciativa de lectura en voz altaFiesta de lectura por el Día Internacional del Libro o el Día de Lectura en Voz Alta en todo el país (por ejemplo el Domingo de Libros Ilustrados) y formación continua de voluntarios y especialistas


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Redes de lectura:Documentación en la página web


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Redes de lectura/Iniciativas de lectura en voz alta

Red de bibliotecas escolares

Instituciones para el fomento a la lectura

Premios de literatura infantil y juvenil

Semanas del libro infantil y juvenil

Cursos de formación continua• Destinatarios: padres de familia, educadores, maestros,

bibliotecarios y voluntarios • Programa fijo de formación sobre pedido• En toda Baja Sajonia • Temas prioritarios: literatura infantil y juvenil, lectura y medios,

lectura y heterogeneidad, leer en la escuela• Ejemplos de temas:

¿Cómo puedo convencer a los padres de familia de que sean socios?El plurilingüismo como oportunidad: fomento a la lectura para niños cuya lengua materna no es el alemán Empleo de aplicaciones (apps) acerca de libros ilustrados en el fomento a la lectura Entremos en materia: promover la lectura con libros de divulgación


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Publicacionies y materiales

El calendario de lectura - Cada mes una idea para promover la lectura - Calendario continuo con los eventos más

importantes (por ejemplo, los Días de Lectura en Voz Alta en todo el país)


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Respaldo a otros proyectos en el territorio nacional

Curriculum Vitae de la Lectura • Lesestart Inicio de lectura – Tres puntos

fundamentales para la lectura (familia, 0 a 6 años)

• Clubes de lectura (escuela primaria, 8 a 12 años)• Scouts de lectura (escuela secundaria, 10 a 14

años)• Julius-Club Jóvenes leen y escriben -(escuela

secundaria, 10 a 14 años)…


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Resultados de investigación y proyectos

• Socialización lectora en la familia –Lesestart (Inicio de lectura)

• Niños en el fomento a la lectura–Proyecto de futbol

• Baja de lectura en la pubertad –Scouts de lectura


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Resultados de investigaciones actuales de la Fundación Leer

Estudio sobre la socialización lectora de la Fundación Leer de 2008

• Leer tiene repercusiones positivas en el éxito escolar

• 84 % de los padres y madres de familia: leer es importante para el desarrollo infantil

• Pero: solo el 52% de los padres y madres de familia creen que se puede influir en el gusto por la lectura


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Estudios sobre la lectura en voz alta 2007 (padres de familia) y 2008 (hijos)

• 42% de los padres y madres no les leen nunca a sus hijos, o no regularmente

• Se les lee más a los niños de 3 a 6 años• Se les lee menos a los niños después de que entran a la

primaria. • Pero: los niños desean horas de lectura, también después de

entrar a la primaria• Solo el 8% de los niños confirma: “Mi papá me lee”• Sin embargo, los padres hombres lectores son ídolos

importantes para la lectura en voz alta, sobre todo para los niños varones.


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Estudio sobre lectura en voz alta 2009 (padres hombres)

• Principales razones del bajo compromiso con la lectura en voz alta de los padres: - Es tarea de la mamá- Falta de tiempo- Prefieren otras actividades:

hacer ejercicio, etc. • Pero: muchos padres que no les leen a sus hijos

consideran que la lectura en voz alta es importante para el desarrollo de los niños



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Lesestart (Inicio de lectura)–Tres puntos fundamentales para la lectura

• La familia es la instancia más importante para la socialización lectora

• Destinatarios madres y padres de familia: el fomento a la lectura desde el principio

• Los fundamentos para una exitosa adquisición de la lenguaescrita se colocan en la fase preescolar

• Importancia de rimas, juegos con los dedos, canciones parael desarrollo lingüístico

• Lectura en voz alta para elfomento a la lectura


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Lesestart (Inicio de lectura) –Tres puntos fundamentales para la lectura Modelo: “Bookstart- Un regalo para la vida” Programa del Ministerio Federal para la Educación y

la Investigación y la Fundación Leer Distribución de 3 paquetes Lesestart

- Niños de 1 año (pediatras)- Niños de 3 años (inicialmente en guarderías,

reparto posterior en bibliotecas)- Niños de 6 años (inicio de la escuela primaria)

Duración: otoño 2011 a otoño de 2018


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Lesestart – Segunda fase• Inicio: noviembre 2013• Niños: 3 años• Distribución de

paquetes Lesestart a los padres y madres de familia través de las bibliotecas

• Socios importantes:guarderías infantiles


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Otros materiales: regla de medición de lectura, babero, mantelito


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Actividades de acompañamiento en y con las bibliotecas

• Grupos de “Bebés y libros” • Horas de lectura en voz alta• Lectura-cine con

proyecciones de libros ilustrados

• Eventos con los padres y madres de familia

• Domingo de Libros Ilustrados• …


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Diferencias de género al leer• Cantidad de lectura: Las niñas leen más

frecuentemente y más tiempo que los niños

• Gusto por la lectura: Las niñas prefieren la lectura más que los niños

• Competencia lectora: Las niñas leen mejor que los niños (en el estudio PISA 2000 en los 32 países que se estudiaron)


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Diferencias de género al leer


http://www.boysandbooks.de/fileadmin/templates/images/PDF/Echte_Kerle_lesen_doch_Bad_Kissingen_23-04-2012__Prof._Dr._C._Garbe.pdf

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Lectura Matemáticas Ciencias Naturales

LetoniaFinlandia

Nueva ZelandaAlemania

Promedio OECD

CanadáEEUU

EspañaMéxico Brasil

Las niñas alcanzan valores más altos Los niños alcanzan valores más altos

Medidas posibles

• Más modelos de lectura masculinos• Elegir contenidos de lectura orientados a los intereses

de los niños varones• Lectura en combinación con otros medios• Lectura en voz alta de textos poco convencionales:

artículos de revistas y periódicos, instructivos, secciones deportivas, mapas, planos de la ciudad, etc.

• Elegir formatos atractivos para eventos: competencias, clubes de lectura, “Futbol y Lectura”, oferta para padres y niños varones


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Oferta para los chicos en las bibliotecas

• Magia lectora en el boliche• Rally padre-hijo con diferentes estaciones• Campaña “Futbol y Lectura”• Recomendaciones de libros: “¿Qué leen los

chicos?”


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Investigación sobre lectura: Baja de lectura en la pubertad

• Índice de lectura = Afición por la lectura (motivación por la lecturay práctica de lectura fuera de la escuela)

• Alta inclinación a la lectura durante la fase de adquisición de la lengua escrita (1er y 2o grado)

• Descenso de la inclinación a la lectura durante la fase de lecturaautónoma (3er y 4o grado)

• Baja de lectura en la pubertad (5o y 9o grado) Causas:

Razones asociadas al desarrollopsicológico

Limitaciones de los padres, maestros, etc. El significado de la pertenencia al grupo de edad adquiere mayor relevancia

Quelle: Harmgarth, Friederike (1997): Lesegewohnheiten – Lesebarrieren: Schülerbefragung im Projekt „Öffentliche Bibliothek und Schule – neue Formen der Partnerschaft. Ergebnisse der Schülerbefragung 1995/1996. Gütersloh: Verlag Bertelsmann Stiftung


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Scouts de lectura como embajadores de lectura

¿Quiénes son los scouts de lectura?• Alumnos y alumnas que transmiten su alegría

por leer a otros alumnos• Efecto “entre pares“ • Arraigados en la escuela (5o a 8o grado)• Asistencia por parte de los maestros • Creación de una cultura de la lectura• Trabajo en colaboración con bibliotecas


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Apoyo a las escuelas de los scouts de lectura

• Recursos para la adquisición de libros

• 1 hora de trabajo para los scouts

• Capacitación continua en conjunto con los maestrosasesores y los bibliotecarios

• Talleres para alumnos• Sugerencias prácticas de

la Academia de Fomento a la Lectura


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Actividades de los scouts de lectura

• Rally de libros para niñospequeños

• Compra de libros• Presentación de libros en

ocasión de las premiaciones de libros

• Organización de una Nochede Lectura para los máspequeños

• Planeación de Días de Lectura en Voz Alta en las escuelas a nivel nacional


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¡Mucha alegría para sus actividades de fomento a la lectura con sus niños y jóvenes y muchas gracias

por su atención!


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