Etapas de la Educación Inicial Latinoamericana

1. Etapa Precolombina

2. Etapa de Instalación de las primeras acciones para la infancia en general y la Educación Infantil en particular (época colonial a consolidación inicial de las repúblicas)

3. Etapa de la consolidación de la institucionalidad (comienzos del siglo XX a década de los 50)

4. Etapa de atención de las urgencias sociales y de nuevas alternativas de la Educación Inicial (décadas 60 a 80)

5. Etapa de reordenamiento y ampliación de la atención y mayor valorización de las acciones de este campo (década del noventa e inicio S. XXI)

1. Etapa Precolombina

- Da cuenta de los sistemas educativos que desarrollaron los diversos pueblos originarios para los nuevos miembros de sus comunidades.

- Chile precolombino contaba dentro de sus sistemas de crianza y de etno- educación con distintas instituciones, personas y prácticas orientada a la atención de los niños pequeños

2. Etapa de Instalación de las primeras acciones para la infancia en general y la Educación Infantil en particular

Primeras iniciativas en A. Latina Colonial son en salud y protección, con enfoque de beneficencia.

En Educación aspectos básicos: Escuelas de primeras letras o elementales.

Con la Independencia de A. latina aparecen las primeras Iniciativas Educativas en menores de seis años influenciados por la escuela activa en Europa.

A fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX se genera en A. Latina una gran preocupación por la educación en general y por el niño pequeño en particular.

Educación Básica: Obligatoriedad de Educación Primaria

Generar bases para Educ. Secundaria y Superior.

Creación de programas “no formales” y Kindergarten o Jardines Infantiles

Estas experiencias iniciales tienen su origen en los paradigmas fundantes y principios de la Educación Inicial desde sus orígenes en Europa:

_. El rol activo del niño/a en sus aprendizajes.

_. La importancia de la educación desde su nacimiento.

_. El trabajo con la familia

_. El juego como recurso metodológico.

3. Etapa de la consolidación de la institucionalidad

Modalidad formal, centrada principalmente en niños/as de 4 a 6 años

Surgen “Salas Cunas”, “Guarderías”; o “creches”, con propósito asistencial

Se crean las primeras normativas para estos establecimientos

Cobertura muy limitada hasta la década de los 50

Se incorporan influencias Montesorianas y Decrolianas

4. Etapa de atención de las urgencias sociales y de nuevas alternativas de la Educación Inicial

Desarrollo masivo de programas no convencionales o no escolarizados focalizados en el cuidado y alimentación de niños /as, con la participación de otros agentes educativos (familia, comunidad)

Además se incorporan los “Hogares de cuidado diario” o de “Centros Comunitarios”.

Ejemplo en Cuba surge en la década de los 50-60 los “Círculos Infantiles” (1961) para niños de 0 a 5 años.

Luego se implementa el programa “Educa a tu hijo”

5. Etapa de reordenamiento y ampliación de la atención y mayor valorización de las acciones de este campo

Revisión de lo implementado anteriormente, ordenamiento y fortalecimiento de programas “no formales” convirtiéndoles en alternativas tan válidas como las formales.

Planteamientos de políticas explícitas de mayor equidad y calidad para el sector.

Construcción de “currículos nacionales u oficiales” con criterios de calidad

Cobertura de 14% de 0 a 5 años (1989) y 25% (1998)

Avances en la formación de profesionales de Educación Inicial

Heterogeneidad Conceptual Operativa del Nivel Inicial de América Latina.

Denominación Básica:

Estimulación Precoz o Temprana: Referida a los programas de los 2º 3 primeros años, incentivo externo sobre un organismo que reacciona. Se cuestiona además los términos “precoz” y “temprana”.

Educación Maternal: primeros tres o cuatro años de vida, no es la expresión más adecuada

Educación Pre escolar o Pre Primaria o Pre Básica: disminuyen su valor en si “como en espera de algo más importante”

Educación Infantil: No identifica claramente la etapa de 0 a 6 años.

Educación Inicial: Término menos confuso, indica el períodop de inicio de la acción educativa, aunque no señala hasta que edad se extiende. Es la denominación más extendida en latino América

Educación de la Primera Infancia o Educación Parvularia: Sería la más adecuada para identificar a la Educación que se genera en función a los niños y niñas de 0 a 6 años.

Se refiere a los procesos educativos intencionados, oportunos y pertinentes, que se seleccionan a partir de sus necesidades, fortalezas y características, a fin de favorecer aprendizajes significativos que aporten a su desarrollo integral, dentro de una concepción de ellos y ellas como personas en continuo perfeccionamiento.

Diversidad Operativa del Nivel

1. Modalidad Formal; Kindergarten o Jardín Infantil.

2. Programas: No-Formales, No-escolarizados, No-convencionales Alternativos, Indirectos, No-presénciales

CaracterísticasEl rol del educador es compartido

con otros agentes educativos (madres, monitoras entre otras)

En una primera etapa fueron propuesta de tipo asistencial y de segunda categoría

Hoy cumplen con criterios de calidad (Propuestas de atención para los sectores vulnerables.)