Elaborado por :Lucía Patricia Torres Vilardy

Junio 18 de 2012

Diferencia de la televisión cultural y escolar

Los fines que busca, así como los destinatarios y la estructura, que varía de acuerdo con los objetivos

planteados.

No forma parte del sistema escolar formal

Es parte de series continuas, que se analizan con base en la didáctica y

las teorías del aprendizaje seleccionadas.

Influye en la persona a nivel de:

•Conocimiento.•Actitudes.

•Valores del espectador.

Ejercicio profesional de diferentes expertos:•En medios televisivos.•De diseño de guías didácticas.•* En contenidos a transmitir.• Participantes de la elaboración de guión televisivo, de contenido didáctico y de acompañamiento, así como evaluación de materiales.•Expertos como: Psicólogos evolutivos e instruccionales y profesionales de medios.

Estructura del programa:Diseño en el que se define, edad de los receptores, experiencia con el lenguaje televisivo, contenidos a transmitir, habilidades cognitivas de los receptores, objetivos y función de la televisión en el currículo.

Movilización de elementos en torno al diseño.

Lo técnico supeditado a lo didáctico

En la Integración curricular

Centrarse en el propio

medio: Característi

cas técnicas y estéticas.

Considerar el medio autosuficiente en la enseñanza e ignorar

los elementos curriculares como

espacio físico donde se desarrollará la

actividad (material, luz, diseño,

ventilación y dimensiones).

No estructuraci

ón y organizació

n de la información

en televisión educativa.

Actitudes de

receptores hacia el medio

televisivo

Concebirlo como diversión o

distractor por estudiantes y

profesores

Los alumnos no aprenden de la

televisión igual que del material impreso. En realidad aprenden mas de la televisión

debido a sus estímulos visuales.

El texto requiere mayor concentración para la

adquisición de la información que de la

televisión.

El aprendizaje depende de la captura de la información

que se haga de la televisión y está determinado por la

actitud hacia ella.

La percepción facilidad / dificultad

depende del medio, y la

percepción de los contenidos

que se transmiten.

Aspectos organizacionales, funcionales y estéticos (distribución del equipamiento y de los materiales)

La comunidad educativa (trabaja en equipo y el docente selecciona los procesos de enseñanza, principios de

bienestar, actividad, singularidad, potenciación, relación, unidad, significado y del juego).

La planificación ( organización de materiales y recursos, distribución del tiempo y desarrollo), evaluación y el

tiempo destinado para ello.

Redundancia: Utilización de diferentes códigos o símbolos para la presentación de la información importante y necesaria, repetición de la información varias veces en el programa, o finalizar el programa con una síntesis de las ideas claves.

Estimular en los estudiantes la actividad intelectual y el deseo de acudir a otros medios.

Adaptarse a diferentes culturas y contextos socioculturales.

Favorecer la flexibilidad de la utilización del medio.

Ritmo: No deben ser exagerada la acción, así como el movimiento auditivo y visual, ya que esto puede ser un distractor.

Duración: Adecuada a las características de los receptores.Primaria 10 a 15 minutos.Secundaria y adultos 20 a 25 minutos.

Utilizar diferentes elementos semánticos de organización de la información, por ejemplo organizadores pres previos al comienzo del programa o sumarios al fin de estos .

Formación docente en integración didáctica y creador de estrategias de utilización.

Definir espacios permanentes o transitorios de acuerdo a los propósitos educativos.

Organizadores al inicio de los programas.

Evitación de estructuras busto parlantes.

Abiertos: Espacio textual amplio, con fines motivacionales, poéticos o estéticos de los mensajes transmitidos y se usan para buscar la función motivadora.

Cerrados: Información rigurosa, precisa, limitada y presentada en secuencias lógicas, científica y didáctica, se usan para utilizar estructuras cerradas de información de la información para los programas con fines instruccionales.

Estructura y organización de la Información, de acuerdo a sus niveles de ordenación de los mensajes:

Según Cabero (2007 y 2011)

PRIMERA ETAPA:PRETELEDIFUSIÓN

SEGUNDA ETAPA:TELEDIFUSIÓN

TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN -EXPLOTACIÓN

CUARTA ETAPA: ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

EXPERIENCIAS

EDUCATIVAS

E – TELEDUCCENTRO DE EDUCACION A DISTANCIA

Formar fue el primer emprendimiento en Argentina que utilizó televisión para la educación a distancia.

Método didáctico que integra televisión, libro, CD-ROM e internet.

Cursos: Marketing para emprendedores, Inglés, Portugués, Internet, Apicultura, Word 9, Excel, etc.

Niecito Vega 4649 – Cp. 1414 – Bs As – www.formared.com.ar

Teléfonos de contacto: 47799002 / 08008883676 Objetivos: - Televisión abierta para la educación.- Educar a distancia.- Promover educación fuera de las instituciones educativas

formales para personas que deseen

TELEDUC se deriva de la Universidad Católica de Chile. Desarrolla educación a distancia y televisión educativa.

Brinda cursos a nivel universitario, con un sistema multimedia que aplica el material impreso como apoyo del estudiante, así como las tutorías telefónicas y presenciales y programas televisivos de refuerzo de conceptos que facilitan el aprendizaje.

En su televisión educativa, promueve la cultura, los valores, la ciencia, el arte, las humanidades y la tecnología.

Es financiada por la Universidad y su corporación de Televisión (47%), matricula de estudiantes (32%) y patrocinios (21%).

Fue impulsada por la Fundación Cisneros para promover los servicios educativos en América Latina, así como materiales de apoyo en su página web: www.clase.net.

Plantea un aprendizaje divertido y atractivo, que estimula la creatividad al proporcionar entretenimiento a través de la enseñanza.

Integra medios de televisión, Internet y material impreso para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Clientes en Colombia: DirecTV; Elecom Limitada; Hv Television Ltda.; Televista y Telecomunicaciones S.A.

EL CUERPO HUMANO Área: Ciencias Naturales

Edades: 10 a 12 añosPre requeridos: Conceptos de: Corazón, sangre y latidos.

Etapas evolutivas. Órganos del cuerpo. Dientes. Función de los dientes.

Duración total del video: 3 minutos cada uno

LA ACTIVIDAD PARA CONOCER EL CUERPO HUMANO SE DESARROLLARA EN TRES CLASES ASI:`PRIMERA CLASE: EL CORAZON¿Un corazón a la medida? ¿Te late aprender sobre el corazón y la circulación? No te pierdas un programa sobre el poderoso músculo que distribuye sangre por tu cuerpo sin permiso. ¿Cuántos litros de sangre tienes? ¿Revisas el aceite del auto una vez al mes y tu sangre cada cuanto?Corazón: bomba – función de circular la sangre.Durmiendo, parado y bombeando la sangre, de pie, parado, corriendo, etc.¿Existe un promedio de latidos cardiaco para el corazón? A. Si b. No D. Depende de la especie.

SEGUNDA CLASE: LAS COSAS CAMBIAN

Para generar interés en el tema del que tratará la guía, el docente planteará lo siguiente:

Escribirá en una presentación de Power Point, cuatro palabras: Tiempo – Cambio – Ciclo - Vejez.

Los alumnos elegirán una palabra al azar y dirán como se ve esta reflejada en el video.

Una vez que cada uno haya hecho lo asignado, el docente les pedirá que compartan lo analizado.

Como conclusión el docente dirá que a partir de la relación de estas palabras el cuerpo humano cambia, y todas son importantes dentro de este proceso.

Para introducir al tema, se comenzará la clase invitando a los alumnos a que digan que edad tienen y cual es la edad de la persona más anciana que conocen en su familia, se les invitará a que se imaginen como sería esa persona cuando niño o niña y cuanto ha cambiado. Se los invitará a exponer sus conclusiones y se establecerá con la ayuda del docente el análisis del concepto de cambio evolutivo.

Luego, para motivar, sugerimos la realización de un juego simple que ayudará a los alumnos a reconocer la importancia de los cambios.

TERCERA CLASE: ¿TUS DIENTES VALEN ORO? Antes de ver el videoPara comenzar a interesar por el tema se sugiere que el docente presente a los alumnos los distintos tipos de dientes para que puedan diferenciarlas y reconocer la función que cada uno cumple en la boca.

Acabada la exposición se observará el video.Video duración: 5’Después del videoCon el fin de integrar contenidos se pedirá a los alumnos que integren lo visto con el manejo que se tiene de los diferentes tipos de dientes. El trabajo puede ser realizado en hojas de dibujo.Para la realización tendrán en cuenta:

Las funciones de los dientes que aparecen en el video. La importancia de los dientes en el que se desarrolla la

acción. En tanto los alumnos trabajan, el docente deberá pasar

entre los grupos y hacerles algunas preguntas que ayuden a recuperar otros contenidos aparecidos en el video y que considere importantes para el trabajo en el aula.Luego los grupos elaborarán una boca con plastilina y podrán exponer los trabajos frente a sus compañeros y ubicarlos en el rincón de ciencias del aula.Tiene como objetivo valorar el esfuerzo de los dientes en pro del beneficio del cuerpo humano

Cabero, Almenare Julio. (2011) Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Uso educativo de Medios.

Cabero, Almenare Julio. (2007) La televisión educativa: Aspectos a contemplar para su integración curricular. ANALES. Vol. 7 No. 1 (Nueva Serie), 2007: 15 – 38.

www.formared.com.ar www. clase.net www.teleduc.cl