Evaluación de los aprendizajes - ventanilla-ugel.edu.pe
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Evaluación de los aprendizajes R.V.M. N° 025-2019 MINEDU
Transcript of Evaluación de los aprendizajes - ventanilla-ugel.edu.pe
Evaluación de los aprendizajesContribuir al desarrollo
integral
enseñanza y aprendizaje
Incide directamente en la mejora de los
aprendizajes
proceso
Retroalimentar
Permite valorar el nivel de logro del estudiante durante el proceso y al final del periodo
Las competencias como objeto de evaluación
Facultad
Competencias
Criterios
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) • Realizan una valoración a partir de las adecuaciones o adaptaciones
curriculares realizadas.
Información - recoge y analiza
Evaluación durante la planificación de la enseñanza aprendizaje Identificar las necesidades de aprendizaje, intereses, características y saberes para determinar los propósitos de aprendizaje
Determinar las evidencias que permitan comprobar lo aprendido y los criterios de evaluación que se usarán para valorarlas
Diseñar situaciones, secuencias de actividades, estrategias y condiciones considerando oportunidades de retroalimentación y oportunidades para mejorar
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje • El docente orienta la
comprensión de los estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y con qué criterios van a ser evaluados.
Conocer y Comprender lo que se va a enseñar
Para qué y cómo serán evaluados
El docente debe decirlo desde el inicio
Puede acompañarlo de ejemplos
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje • El docente monitorea, recoge,
registra y valora las evidencias de aprendizaje
Observar el desenvolvimiento y producciones
Evidencias de sus niveles de desarrollo de competencias
Receptivo a las preguntas o solicitud de apoyo
Registrar con instrumentos: portafolio, rúbricas, listas de cotejo, etc.
Observar y analizar y ponerlas en contraste con los propósitos
Autoevaluación y Co evaluación - Estudiantes
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje • El docente retroalimenta
oportunamente el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Este proceso esta asociado a la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Diseñar nuevas situaciones
Enfatice la enseñanza en algún aspecto
Brinde atención individual o grupal
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
El docente atiende las necesidades de aprendizaje
Diseña o adapta actividades diferenciadas
Organiza el acompañamiento para atender la diversidad
Se puede presentar dentro del horario o fuera y busca comprometer a las familias
Responsabilidades de los actores
Plantea y asume metas
autoevaluación y coevaluación.
La familia
Solicita información sobre lo que se va a aprender y sobre el
avance y dificultades
aprendizaje
trabajo colegiado
Responsabilidades de los actores
para los estudiantes NEE
SIAGIE
informa
Genera condiciones
Registro en el SIAGIE
Los docentes consignan calificativos del nivel de logro y conclusiones descriptivas • Registro auxiliar de evaluación • Informe de progreso de aprendizaje
Brindar retroalimentación al estudiante
Informar a las familias
Es fuente para el Informe de Progreso del Aprendizaje
Registro auxiliar de evaluación de los aprendizajes • Lo utiliza el docente para
registrar los avances, logros y dificultades en el progreso de las competencias de los estudiantes.
• Se usa para:
Des. 1 Des. 2 Des. 3 Des. 4 Des. 5 Valoración de la
Comp. Des. 1 Des. 2 Des. 3 Des. 4 Des. 5 Valoración de la
Comp.
1 Anicama Rojas, Jesús Gabriel
2 Antúnez de Mayolo, Izquierdo, José 3 Benancio Medina, Ángel Gabriel 4 Benavides Rivera, Alicia Susana 5 Carmona Rivera, Mario Javier
Desemp. 1
Desemp. 2
Desemp. 3
Desemp. 4
Desemp. 5
Clas i fica di ferentes tipos de fuentes his tóricas y obtiene información de estas a l respecto de hechos y progresos his tóricos , desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clas ico y desde los primeros póbladores del Perú, hasta los Estados Regionales en los Andes Centra les ..
Si túa en orden suces ivo dis tintos hechos o procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les . Con este fin, es tablece la dis tancia tempora l y la s imultaneidad que hay entre el los , uti l i zando convenciones tempora les y periodi ficaciones . procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les . Con este fin, es tablece la dis tancia tempora l y la s imultaneidad que hay entre el los , uti l i zando convenciones tempora les y periodi ficaciones .
Expl ica hechos o procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les sobre la base de sus causas y consecuencias , y de conceptos socia les , pol íti cos y económicos
Expl ica las causas y consecuencias de hechos o procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les y uti l i za conceptos socia les , pol íti cos y económicos a l elaborar sus expl icaciones his tóricas
COMPETENCIA / CAPACIDADES COMPETENCIA / CAPACIDADES ESTUDIANTES
Valoración del Periodo
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. • Interpreta críticamente fuentes de información. • Comprende el tiempo histórico. • Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Uti l i za fuentes his tóricas para obtener información sobre un hecho o proceso his tórico, desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les .
N°
Hoja1
N°
ESTUDIANTES
3
Desemp. 1
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Desemp. 2
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas al respecto de hechos y progresos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clasico y desde los primeros póbladores del Perú, hasta los Estados Regionales en los Andes Centrales..
Desemp. 3
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Desemp. 4
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos
Desemp. 5
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas
Informe de progreso del aprendizaje
• Comunica los avances, dificultades y recomendaciones sobre el progreso del aprendizaje
• Cada IE es responsable de coordinar reuniones con el estudiante y padre de familia para reflexionar sobre los avances…
Acta consolidada de evaluación • Documento emitido por
el director de la IE. • Consolidado calificativos
anuales.
Certificado de estudios • Documento oficial que reporta
calificativo de las áreas, al término de grado, ciclo o nivel.
• Incluye observaciones referidas a: • Adelanto o postergación de
evaluación • Grados cursados en otras IE • Convalidación, revalidación,
evaluación de ubicación • La información correspondiente a los
primeros grados
AD – Logro destacado
El estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia
A – Logro esperado El estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia
B – En proceso El estudiante está próximo al nivel esperado respecto a la competencia
C – En inicio El estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
Valoración del nivel de logro de una competencia, al término del bimestre, trimestre, semestre u otros.
Observar el conjunto de evidencias
Analizar la naturaleza de la
competencia
los criterios
El nivel de logro es el estado de desarrollo de la
competencia
Considerar el progreso del
estudiante – no se promedia
Valoración del nivel del logro de una competencia al término de grado
Se obtiene considerando el calificativo obtenido en
el último bimestre, trimestre u otros sin dejar de analizar el progreso de la competencia según los propósitos establecidos. No se obtiene por promedio.
Ingaga mediante métodos... C B B B Explica el mundo físico …..B B A A Diseña y construye….. A A A A
Valoración del nivel de logro de la competencia al término del grado
CALIFICATIVO ANUAL DE LA COMPETENCIA
PERIODO
COMPETENCIA 1 2 3
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo • Se debe valorar el nivel de logro de un
conjunto de competencias asociadas al área.
• Se debe considerar: • El progreso del estudiante a lo largo del
periodo • Las prioridades establecidas en los
propósitos de aprendizaje • Condiciones y características de los
estudiantes y la modalidad, etc
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo • El nivel de logro del área no puede ser mayor al máximo nivel de
logro obtenido en las competencias.
Ingaga mediante métodos... B Explica el mundo físico ….. A Diseña y construye….. A Calificativo anual del área AD
COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE LA COMPETENCIA
• Cuando todas las competencias involucradas tienen un nivel de logro “En inicio” C, no podría obtenerse un nivel de logro distinto.
COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE LA COMPETENCIA
Ingaga mediante métodos... C Explica el mundo físico ….. C Diseña y construye….. C Calificativo anual del área B
• Cuando todas o la mayoría de las competencias involucradas tienen un nivel de “logro destacado”, no podrían tener un nivel de logro distinto.
COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE
LA COMPETENCIA
Ingaga mediante métodos... A Explica el mundo físico ….. AD Diseña y construye….. AD Calificativo anual del área A
Nota: En el II ciclo de Inicial, se consignarán los calificativos anuales y conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada.
Condiciones para determinar la situación de promoción, permanencia o recuperación pedagógica para la EB • Promovido de grado o edad
• Si el estudiante alcanzó las condiciones establecidas para pasar al grado superior
• Requiere recuperación pedagógica • Cuando el estudiante muestra el progreso que todavía requiere
acompañamiento para alcanzar el nivel de logro esperado. En EBE no aplica la recuperación pedagógica.
• Permanece en el grado • Si el estudiante no alcanzó las condiciones exigidas para ser promovido o
pasar al programa de recuperación.
Evaluación de los aprendizajes
¿Qué es la evaluación?
Número de diapositiva 5
La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Evaluación durante la planificación de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Registro en el SIAGIE
Número de diapositiva 22
Acta consolidada de evaluación
Número de diapositiva 26
Valoración del nivel de logro de una competencia, al término del bimestre, trimestre, semestre u otros.
Valoración del nivel del logro de una competencia al término de grado
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo
Número de diapositiva 31
Número de diapositiva 33
enseñanza y aprendizaje
Incide directamente en la mejora de los
aprendizajes
proceso
Retroalimentar
Permite valorar el nivel de logro del estudiante durante el proceso y al final del periodo
Las competencias como objeto de evaluación
Facultad
Competencias
Criterios
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) • Realizan una valoración a partir de las adecuaciones o adaptaciones
curriculares realizadas.
Información - recoge y analiza
Evaluación durante la planificación de la enseñanza aprendizaje Identificar las necesidades de aprendizaje, intereses, características y saberes para determinar los propósitos de aprendizaje
Determinar las evidencias que permitan comprobar lo aprendido y los criterios de evaluación que se usarán para valorarlas
Diseñar situaciones, secuencias de actividades, estrategias y condiciones considerando oportunidades de retroalimentación y oportunidades para mejorar
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje • El docente orienta la
comprensión de los estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y con qué criterios van a ser evaluados.
Conocer y Comprender lo que se va a enseñar
Para qué y cómo serán evaluados
El docente debe decirlo desde el inicio
Puede acompañarlo de ejemplos
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje • El docente monitorea, recoge,
registra y valora las evidencias de aprendizaje
Observar el desenvolvimiento y producciones
Evidencias de sus niveles de desarrollo de competencias
Receptivo a las preguntas o solicitud de apoyo
Registrar con instrumentos: portafolio, rúbricas, listas de cotejo, etc.
Observar y analizar y ponerlas en contraste con los propósitos
Autoevaluación y Co evaluación - Estudiantes
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje • El docente retroalimenta
oportunamente el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Este proceso esta asociado a la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Diseñar nuevas situaciones
Enfatice la enseñanza en algún aspecto
Brinde atención individual o grupal
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
El docente atiende las necesidades de aprendizaje
Diseña o adapta actividades diferenciadas
Organiza el acompañamiento para atender la diversidad
Se puede presentar dentro del horario o fuera y busca comprometer a las familias
Responsabilidades de los actores
Plantea y asume metas
autoevaluación y coevaluación.
La familia
Solicita información sobre lo que se va a aprender y sobre el
avance y dificultades
aprendizaje
trabajo colegiado
Responsabilidades de los actores
para los estudiantes NEE
SIAGIE
informa
Genera condiciones
Registro en el SIAGIE
Los docentes consignan calificativos del nivel de logro y conclusiones descriptivas • Registro auxiliar de evaluación • Informe de progreso de aprendizaje
Brindar retroalimentación al estudiante
Informar a las familias
Es fuente para el Informe de Progreso del Aprendizaje
Registro auxiliar de evaluación de los aprendizajes • Lo utiliza el docente para
registrar los avances, logros y dificultades en el progreso de las competencias de los estudiantes.
• Se usa para:
Des. 1 Des. 2 Des. 3 Des. 4 Des. 5 Valoración de la
Comp. Des. 1 Des. 2 Des. 3 Des. 4 Des. 5 Valoración de la
Comp.
1 Anicama Rojas, Jesús Gabriel
2 Antúnez de Mayolo, Izquierdo, José 3 Benancio Medina, Ángel Gabriel 4 Benavides Rivera, Alicia Susana 5 Carmona Rivera, Mario Javier
Desemp. 1
Desemp. 2
Desemp. 3
Desemp. 4
Desemp. 5
Clas i fica di ferentes tipos de fuentes his tóricas y obtiene información de estas a l respecto de hechos y progresos his tóricos , desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clas ico y desde los primeros póbladores del Perú, hasta los Estados Regionales en los Andes Centra les ..
Si túa en orden suces ivo dis tintos hechos o procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les . Con este fin, es tablece la dis tancia tempora l y la s imultaneidad que hay entre el los , uti l i zando convenciones tempora les y periodi ficaciones . procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les . Con este fin, es tablece la dis tancia tempora l y la s imultaneidad que hay entre el los , uti l i zando convenciones tempora les y periodi ficaciones .
Expl ica hechos o procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les sobre la base de sus causas y consecuencias , y de conceptos socia les , pol íti cos y económicos
Expl ica las causas y consecuencias de hechos o procesos his tóricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les y uti l i za conceptos socia les , pol íti cos y económicos a l elaborar sus expl icaciones his tóricas
COMPETENCIA / CAPACIDADES COMPETENCIA / CAPACIDADES ESTUDIANTES
Valoración del Periodo
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. • Interpreta críticamente fuentes de información. • Comprende el tiempo histórico. • Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Uti l i za fuentes his tóricas para obtener información sobre un hecho o proceso his tórico, desde el origen de la humanidad hasta las civi l i zaciones del mundo clás ico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centra les .
N°
Hoja1
N°
ESTUDIANTES
3
Desemp. 1
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Desemp. 2
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas al respecto de hechos y progresos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clasico y desde los primeros póbladores del Perú, hasta los Estados Regionales en los Andes Centrales..
Desemp. 3
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Desemp. 4
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos
Desemp. 5
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas
Informe de progreso del aprendizaje
• Comunica los avances, dificultades y recomendaciones sobre el progreso del aprendizaje
• Cada IE es responsable de coordinar reuniones con el estudiante y padre de familia para reflexionar sobre los avances…
Acta consolidada de evaluación • Documento emitido por
el director de la IE. • Consolidado calificativos
anuales.
Certificado de estudios • Documento oficial que reporta
calificativo de las áreas, al término de grado, ciclo o nivel.
• Incluye observaciones referidas a: • Adelanto o postergación de
evaluación • Grados cursados en otras IE • Convalidación, revalidación,
evaluación de ubicación • La información correspondiente a los
primeros grados
AD – Logro destacado
El estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia
A – Logro esperado El estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia
B – En proceso El estudiante está próximo al nivel esperado respecto a la competencia
C – En inicio El estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
Valoración del nivel de logro de una competencia, al término del bimestre, trimestre, semestre u otros.
Observar el conjunto de evidencias
Analizar la naturaleza de la
competencia
los criterios
El nivel de logro es el estado de desarrollo de la
competencia
Considerar el progreso del
estudiante – no se promedia
Valoración del nivel del logro de una competencia al término de grado
Se obtiene considerando el calificativo obtenido en
el último bimestre, trimestre u otros sin dejar de analizar el progreso de la competencia según los propósitos establecidos. No se obtiene por promedio.
Ingaga mediante métodos... C B B B Explica el mundo físico …..B B A A Diseña y construye….. A A A A
Valoración del nivel de logro de la competencia al término del grado
CALIFICATIVO ANUAL DE LA COMPETENCIA
PERIODO
COMPETENCIA 1 2 3
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo • Se debe valorar el nivel de logro de un
conjunto de competencias asociadas al área.
• Se debe considerar: • El progreso del estudiante a lo largo del
periodo • Las prioridades establecidas en los
propósitos de aprendizaje • Condiciones y características de los
estudiantes y la modalidad, etc
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo • El nivel de logro del área no puede ser mayor al máximo nivel de
logro obtenido en las competencias.
Ingaga mediante métodos... B Explica el mundo físico ….. A Diseña y construye….. A Calificativo anual del área AD
COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE LA COMPETENCIA
• Cuando todas las competencias involucradas tienen un nivel de logro “En inicio” C, no podría obtenerse un nivel de logro distinto.
COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE LA COMPETENCIA
Ingaga mediante métodos... C Explica el mundo físico ….. C Diseña y construye….. C Calificativo anual del área B
• Cuando todas o la mayoría de las competencias involucradas tienen un nivel de “logro destacado”, no podrían tener un nivel de logro distinto.
COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE
LA COMPETENCIA
Ingaga mediante métodos... A Explica el mundo físico ….. AD Diseña y construye….. AD Calificativo anual del área A
Nota: En el II ciclo de Inicial, se consignarán los calificativos anuales y conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada.
Condiciones para determinar la situación de promoción, permanencia o recuperación pedagógica para la EB • Promovido de grado o edad
• Si el estudiante alcanzó las condiciones establecidas para pasar al grado superior
• Requiere recuperación pedagógica • Cuando el estudiante muestra el progreso que todavía requiere
acompañamiento para alcanzar el nivel de logro esperado. En EBE no aplica la recuperación pedagógica.
• Permanece en el grado • Si el estudiante no alcanzó las condiciones exigidas para ser promovido o
pasar al programa de recuperación.
Evaluación de los aprendizajes
¿Qué es la evaluación?
Número de diapositiva 5
La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Evaluación durante la planificación de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Responsabilidades de los actores
Registro en el SIAGIE
Número de diapositiva 22
Acta consolidada de evaluación
Número de diapositiva 26
Valoración del nivel de logro de una competencia, al término del bimestre, trimestre, semestre u otros.
Valoración del nivel del logro de una competencia al término de grado
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo
Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo
Número de diapositiva 31
Número de diapositiva 33
