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Evaluación psicopedagógica y respuesta educativa al alumnado

Dª M. Isabel Villaescusa Alejo. Orientadora Educativa y Directora del CEFIRE de Educación Inclusiva de la Comunidad Valenciana. D. Juan Francisco Reina Moreno.Orientador Educativo Departamento de Orientación. Formador en Inclusión Educativa. Comunidad Valenciana.

La educación inclusiva tiene que ver con todo el alumnado en todos los contextos presentes y futuros

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h=p://www.ine.es/prodyser/myhue17/bloc-1a.html(año 2015)

ESCOLARIZACIÓN

LA EDUCACIÓN INCLUSIVACOMO DERECHO

INCLUSIÓN EDUCATIVA

DEFINICIÓN

La educación inclusiva se define como un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todo el alumnado, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones están en situación de mayor vulnerabilidad.

UNESCO | 2015

AGENDA 2030

• Todo el alumnado tiene asegurada una educación de calidad y el acceso a la escuela y al currículum.

PRESENCIA

• Todo el alumnado Mene oportunidades de parMcipar en todas las experiencias de aprendizaje que ofrece la escuela, convivir y senMrse perteneciente a la comunidad educaMva.

PARTICIPACIÓN

• Todo el alumnado alcanza el mejor rendimiento que sea posible considerando sus necesidades, características e intereses.

APRENDIZAJEAcción tutorialOrientación académica y

profesionalProceso de enseñanza y

aprendizaje

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Mábel Villaescusa@mabelvillaescus

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“BARRERAS: Creencias y actitudes que las personas tienen respecto a la inclusión y que seconcretan en las culturas, las políticas y las prácticas escolares que al interactuar con lascondiciones personales, sociales o culturales de determinados alumnos o grupos de alumnosgeneran exclusión, marginación o fracaso escolar, impidiendo el ejercicio efectivo delderecho a una educación inclusiva.”

Echeita y Ainscow (2011)

Ilustración de Pernan Goñi en https://fevas.org/?wpfb_dl=146

Contextos discapacitantes vs contextos accesibles

BARRERAS

Gafas de la inclusión

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Mábel Villaescusa@mabelvillaescus

El desafío de la diversidad

EN E

L A

PREN

DIZ

AJE

EN L

A C

ON

VIVE

NCI

ARespuesta educativa

homogéneaRespuesta educaMva

individualRespuesta educativa

”universal” basada en la evidencia

La diversidad como problema

La diversidad como oportunidad con valor educativo

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¿Quién tiene necesidades de apoyo? ¿Cuándo las tiene?

¿Qué es el apoyo?

¿Quién proporciona el apoyo?

Todo nuestro alumnado en algún momento de su escolarización, puede requerir apoyos en diferente nivel de amplitud, intensidad y duración.

Se considera que el apoyo son todas aquellas actividades que aumentan la capacidad de un centro para atender a la diversidad del alumnado (Booth y Ainscow, 2011)

Toda la comunidad educativa

¿Un apoyo uno a uno o una ratio 1:1 garantiza la inclusión?

Para que haya inclusión necesitamos más recursos / menos ratio ¿Cuántos necesitamos?

Mábel Villaescusa@mabelvillaescus

REPLANTEARREORGANIZARREPENSAR

RECURSOS – REDES DE APOYO DEL ENTORNO PARA LA INCLUSIÓN

Mábel Villaescusa@mabelvillaescus

Mábel Villaescusa @mabelvillaescus

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Adaptación a partir del modelo de Respuesta a la Intervención (RTI). Proceso de evaluación e intervención: realizar un seguimiento sistemático del progreso del estudiante y tomar decisiones sobre la necesidad de modificaciones de instrucción o apoyos cada vez más intensificados (Mellard y Johnson, 2008).

Preguntas para la reflexión

¿Cuál es la finalidad de la evaluación psicopedagógica? ¿Qué nos guía?¿Qué evaluamos? ¿Con qué evaluamos? ¿Quién participa en la evaluación? ¿Qué papel juega el informe psicopedagógico?

Mábel Villaescusa@mabelvillaescus

ESCUELA más EQUITATIVA

Y JUSTA Sin

exclusiones

CULTURASPOLÍTICAS

PRÁCTICAS

EliminandoBARRERAS

à Centros ACCESIBLES

Procesos ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

+ CONVIVENCIA

PRESENCIAPARTICIPACIÓN APRENDIZAJE

De todo el alumnado

Requiere cambios en… Que transformen…. Para garantizar…Cómo….

EQUIPOS DE APOYO A LA INCLUSIÓN

REDES DE APOYO DEL ENTORNO

FORMACIÓN DEL PROFE-

SORADO

COMUNIDAD EDUCATIVA

PROFESIONALES DE LA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

COMPETENCIAS AUTOCONCEPTO PROFESIONAL

VALORESNORMATIVAMODELO

CAM

BIO

DE

PER

SPEC

TIVA

Mábel Villaescusa @mabelvillaescus

RECURSOS

ORIENTACIÓN Y TIC