Evaluación ccbb

RECOPILACIÓN MONTSE CONSEJO

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Opina y pregunta:( Puesta en común)1.- ¿ Cómo pones las notas ? ¿ Qué instrumentos

usas ?

2.- ¿ Qué tienes en cuenta, qué valoras … para decidir que un niño repita ?

3.- Para poner las notas, tomar la decisión de suspender o repetir … sigues rigurosamente los criterios de evaluación marcados por la ley o tienes tus propios criterios ?

4.- Pregunta lo que necesites o quieras saber sobre la evaluación de áreas, competencias, tareas/proyectos/lecciones/temas/Unidades y propuestas didácticas, criterios de evaluación, de calificación, de promoción…

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Usemos un lenguaje común:Criterios de evaluación. (Áreas)

Indicadores de evaluación. (Subcriterios .Salpicadero)

Contenidos y criterios de evaluación mínimos para superar el ciclo. (Público)Criterios de promoción. Criterios de calificación.

( Zona de mejora, plan de mejora, ejercicio/actividad/tarea, procesos mentales, metodologías)

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III. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Artículo 13. Evaluación de los aprendizajes y del proceso de enseñanza.

La evaluación de los aprendizajes tendrá por objeto la valoración del nivel deprogreso alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las competencias

básicas yen el grado de dominio de los conocimientos adquiridos aplicando los

criterios de evaluación. (Vienen por áreas y por ciclos en la ley)Publicar los contenidos y los criterios de evaluación mínimos para el

suficiente en las distintas áreas. (seis+1 áreas en Primaria)

Artículo 14. Promoción

2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha

alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado

grado de madurez.

4. Se accederá a la etapa de Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el

nivel propio de la educación primaria en el desarrollo de las competencias básicas.


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Sistemática-ObjetivaBasada en los Criteriosde evaluación legales

Asistemática-SubjetivaBasada en impresiones

personales


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-Son preceptivos. Es la ley para evaluar.( baúl de los recuerdos )

-Constan de un enunciado y una breve explicación sobre los contenidos y los procesos mentales.

-Establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado al final de cada ciclo, con referencia a los objetivos y contenidos de cada materia y a la adquisición de las Competencias Básicas. Son el referente para valorar.

-No se pueden modificar por el docente. ( Salvo ACI)

-Se pueden/deben operativizar , concretar en indicadores para un tema, un proyecto, una tarea, una lección… poner las notas… Si los conocemos y los entendemos. Se han de poder observar y medir.


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-Son definidos por el profesorado.

-Deben relacionar las notas con indicadores de evaluación.

-Cada docente elige los instrumentos para valorar los criterios de evaluación/indicadores: observación directa, cuadernos, deberes, exámenes orales y escritos, preguntas en clase, trabajos voluntarios, tablas de observación, exposiciones orales, listening …

-La calificación: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente.

-La calificación es una suma de porcentajes que recoge los criteriosde evaluación valorándolos % examen, % cuaderno, % trabajo diario, % comportamiento, trabajos voluntarios… Ejemplo de IES.


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-Son seleccionados por el centro educativo. (Programación ciclo)

-Los criterios mínimos son los que señalan el criterio de calificación de suficiente en cada área al acabar el ciclo.

-Deben ser públicos, al igual que los contenidos mínimos.

-Valoración del desarrollo suficiente de las competencias básicasy el adecuado grado de madurez. LAS MATRICES DEL CPR.-Son el acuerdo tomado por el centro señalando la cantidad y calidadde los indicadores concretos que deben conseguirse de formaimprescindible para pasar de ciclo. - El ejemplo de secundaria. Ejemplo de un colegio.


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-Se conforman con los criterios de evaluaciónpreceptivos

-Organizan el trabajo del centro

-Facilitan la coordinación

-Evitan la repetición de criterios en lasdiferentes competencias

-Permiten organizar los criterios mínimos


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-Es una propuesta abierta-Es necesario que sea asumida/modificada por todos los ciclos-Evita diferentes ritmos-Permite asumir retos comunes: trabajo por competencias, promociones,adaptaciones curriculares

CONOCIMIENTO MEDIO ED. ARTÍSTICA ED. FÍSICA

COMPETENCIA COMUNICACIÓN

LINGÚÍSTICA

12. Verbalizar, escribir y dibujar sobre los juegos y su propia experiencia motriz.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

6. Identificar diferentes formas de representación del espacio

PRIMER CICLO DE ED. PRIMARIA. MATRIZ PARA EVALUAR ÁREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS


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-Son la concreción de los criterios de evaluación en una propuesta de aprendizaje

-Los indicadores de evaluación son las manifestaciones directas de un cierto nivel de dominio del criterio de evaluaciónsiempre que se pueda observar y medir

-Cada criterio de evaluación incluye varios indicadores, los obtenemos de su desglose

-Cada centro es el responsable de elegir sus indicadores, relacionándolos con loscriterios de calificación

-Ejemplo: Desglose Criterios Evaluación “Primer ciclo ed. Primaria” (Matemáticas)


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M.1.6

Reconocer en el entrono inmediato formas y cuerpos geométricos (triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).

Identifica líneas abiertas-cerradas, curvas-rectas.

Reconoce en el entorno objetos con formas geométricas planas: triángulo, cuadrado, rectángulo o círculo.

Reconoce en el entorno objetos y espacios con forma de cuerpos geométricos: cubo, prisma, cilindro, esfera.

Explica y da razones orales de ese reconocimiento con las figuras planas

Explica y da razones orales, utilizando con propiedad los términos geométricos, de ese reconocimiento con cuerpos geométricos

Ejemplo de Criterio de Evaluación desglosado en indicadores (EOEP Ejea)

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.- MATEMATICAS


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-Cada docente evalúa al final de cada ciclo el grado de adquisición delas competencias en su área. Las notas.-Puesta en común del grado de desarrollo de cada Competencia en las diferentes áreas, atendiendo a la presencia (cantidad y calidad) de criterios de evaluación que dan origen a la valoración. (La matriz del CPR)

-La escala de valoración propuesta para el informe preceptivo de final de etapa del grado de adquisición de las Competencias Básicas es cuantitativa. (Página siguiente)

INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE 1 2 3 4


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No perder de vista …

El sentido común, tu conocimiento diario del chaval, el trabajo diario, el esfuerzo… y evaluar para dar oportunidades, no para poner vallas.

Palabras clave: COMPRENDER-APLICAR- ESFORZARSE

La finalidad de la Primaria: desarrollo personal, lectura, escritura, cálculo, hábitos de trabajo y estudio, valores, procedimientos, críticos, creatividad, afectividad, igualdad, autonomía, tratamiento de la información, diálogo… y ser buenas personas y ciudadanos.

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Evaluación Plan CCBB

1.- Coordinación de ciclo para concretar los criterios de evaluación mínimos para cambio de ciclo- PUBLICOS-

2.-Contenidos asociados a esos criterios –PUBLICOS-3.-Continuidad en CCBB en el próximo curso: Plan

de mejora de algún aspecto de la zona de mejora, de los resultados de la Evaluación de diagnóstico y

SOBRE TODO APLICAR TAREAS. ( ¿+ Evaluación ? ¿adaptación de Metodologías ? )4.- Necesidades de formación que descubro.

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Education

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