Ciclo de Conferencias: Ciclo de Conferencias: “Matemática y Física Educativa 2007”“Matemática y Física Educativa 2007”

EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES

DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULARDE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Lic. Juan Loayza Loayza

EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULARDE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Intervienen obligatoriamente en la evaluación todos los docentes, nombrados y contratados, de Educación Básica Regular de las instituciones educativas públicas. También los docentes que laboran en las instituciones educativas que tienen Convenio con el Ministerio de Educación.

FINALIDADFINALIDAD

Que el artículo 1º del Decreto Supremo N.º025-2006-ED autoriza la evaluación censal a los docentes de Educación Básica Regular, de los niveles de educación Inicial, Primaria y Secundaria, para construir la línea de base a partir de la cual se diseñen las próximas acciones de capacitación del magisterio nacional, evaluación que debe llevarse a cabo en diciembre del 2006.

Los resultados de esta evaluación censal permitirán al Ministerio de Educación implementar el Programa Nacional de Capacitación del Magisterio y avanzar en el diseño del Sistema de Formación Continua, así como las acciones de fortalecimiento educativo institucional y regional.

ESTRUCTURA DE LA PRUEBAESTRUCTURA DE LA PRUEBATiene dos partes:

I. Primera Parte, general para todos los docentes:

- Habilidades básicas de comprensión lectora

Esta parte se centra en comprensión de textos escritos: capacidad de identificar, relacionar e integrar la información y definir el propósito y contenido del texto. La comprensión de textos tiene 20 ítemes.

- Competencias de lógico matemática

Explora el razonamiento lógico matemático y contiene ítemes sobre comprensión, interpretación y resolución de problemas, aplicando conceptos, procedimientos y cálculos básicos. Tiene 20 ítemes.

- Conocimientos generales del currículo

Se refiere a la fundamentación del currículo, la organización de las áreas curriculares, diversificación y programación. Tiene 20 ítemes.

II. Segunda Parte, es diferenciada. El docente resolverá la que le corresponda, de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentre trabajando actualmente. Tiene 20 ítemes.

Conocimiento del Currículo de cada nivel educativo.

Contenidos teórico prácticos curriculares del nivel educativo en el que trabaja. Hay una prueba para Inicial, otra para Primaria y otra para Secundaria; las tres son diferenciadas. Tiene 20 ítemes.

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA

Todo profesor que participe en la evaluación censal será tomado en cuenta en las acciones de desarrollo profesional que realice el Ministerio de Educación. Su participación en la línea de base permitirá, al docente, conocer su punto de partida; y, al Ministerio de Educación, determinar las acciones necesarias para desarrollar un programa de capacitación, actualización y especialización pertinentes.

NORMATIVIDAD

Ley Nº 29062 Ley de la carrera pública magisterial, Art. 29 Factores de evaluación de desempeño

“Los profesores que no aprueben la evaluación en una primera y segunda oportunidad, son capacitados y asistidos para el fortalecimiento de sus capacidades pedagógicas. Si después de esta evaluación vuelven a desaprobar son retirados de la carrera pública magisterial”.

DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE

2.8 Mejorar la formación inicial y en servicio de los maestros

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE

METAS AL 2007

* Previa evaluación censal se capacitará a más de 40 mil docentes, teniendo en cuenta sus capacidades comunicacionales y matemáticas, especialidad académica y currículo escolar.

* Acreditar y reducir la oferta de los SIP. Examen de Admisión Nacional Única, aplicado en todos los ISP. Nota mínima 14.

POLÍTICA F del PNEPT:

Desempeño docente eficaz y profesional

METAS AL 2001

* Docentes capacitados al término del período: Todo el Magisterio Público aproximadamente 300000 docentes (284783) de las modalidades INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA, EBA, EBI y EBE.

OBJETIVO 3 del PEN:

Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

2.9 Mejorar y estimular el desempeño docente

Impulsar el debate y aprobación del Proyecto de Ley de Carrera Pública Magisterial aprobado por el Consejo de Ministros.

Ejemplo de contenidosComponente: Comunicación

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CONTENIDOS MÍNIMOS GRUPOS

COMPONENTES

LOGROS GENERALES DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN

Expresa y comprende diversos textos orales y escritos identificando ideas principales y secundaria, relacionando e integrando la información y definiendo el propósito y contenido del texto.

LÓGICO MATEMÁTICO

Resuelve situaciones problemáticas aplicando conceptos y procedimientos matemáticos y comunica los resultados a través de distintas formas de representación.

ESPECIALIDAD ACADÉMICA Y CURRÍCULO ESCOLAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO

Maneja el sustento teórico práctico de los componentes temáticos de las áreas curriculares de su especialidad académica, de nivel o ciclo.

Planifica, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos, pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y contexto.

EJES TRANSVERSALES A TODOS LOS COMPONENTES

Formación ética y valores – cultura del deber

Educación inclusiva

Comprensión lectora

Ejemplo de contenidosComponente: Lógico matemática

CONTENIDOS MÍNIMOS GRUPOS

Estrategias para la resolución de situaciones problemáticas de la vida diaria teniendo en cuenta los siguientes contenidos:

Sistema de numeración decimalFracciones decimalesCriterios de divisibilidadProporcionalidadRegla de tres y porcentajeMínimo Común Múltiplo; Máximo Común DivisorEstimación y cálculo de áreas y volúmenesSemejanza de triángulosGráficas estadísticas (barras, polígonos, histogramas, etc) y

estadísticos de tendencia central (media, modam mediana)Funciones linealesLógica proposicionalDiagrama de Venn

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

1.Razonamiento y demostración

2.Comunicación Matemática

3.Resolución de problemas

CONCEPCIONES DE LA MATEMÁTICA

La matemática como creación social.

La matemática como un instrumento para conocer mejor el mundo y elevar el nivel de vida de las personas.