1. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 1 de 38 HABILIDADES COMUNICATIVAS TEXTO N1 Veinte aos atrs la psicologa apareca como un campo ms bien remoto y estril para las personas interesadas en el uso pleno y creativo de la mente. Este campo abarcaba tres especializaciones poco estimulantes. Estaba la psicologa acadmica, que inclua el empleo de ingeniosos aparatos de laboratorio para estudiar la percepcin de ilusiones pticas o la memorizacin de largas listas de slabas sin sentido. Esa clase de estudios guarda escasa relacin con la consideracin de la actividad pensante del ser humano. Estaba tambin el conductismo, que era el enfoque surgido del trabajo con ratas y palomas. Los conductistas sostenan que los hombres actuamos del modo en que lo hacemos porque los refuerzos que recibimos nos inducen a ello. Puesto que se centraban en la actividad manifiesta, estos estudiosos negaban la vida interior: no haba pensamientos, ni fantasas, ni aspiraciones. Por ltimo, estaba el psicoanlisis, que ofreca no solo un mtodo discutido de tratamiento, sino tambin una teora englobante de la naturaleza humana. Si bien el psicoanlisis tena una grandeza y una profundidad de las que carecan tanto la psicologa acadmica como el conductismo, pona el acento en la personalidad humana y en la motivacin inconsciente, al tiempo que deca muy poco acerca de los procesos del pensamiento racional o de la resolucin consciente de problemas. 1. El trmino REMOTO tiene como antnimo contextual a A) arcaico. B) arcano. C) cercano. * D) anterior. E) aledao. SOLUCIN: Contextualmente refiere a lo lejano. As, su antnimo es lo inmediato o cercano. Rpta.:C 2. Se puede inferir del texto que la mente A) fue algo novedoso para el campo de la psicologa acadmica. B) era algo complejo para ser estudiado por la psicologa. * C) se convirti en tema fascinante para el estudio de los conductistas. D) est alejada de cualquier teora sobre la naturaleza humana. E) es una motivacin inconsciente para la racionalidad humana. SOLUCIN: De acuerdo con el texto, existan por lo menos tres especializaciones que intentaban especializarse en el estudio de la mente, de ah su complejidad. Rpta.:B 2. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 2 de 38 3. Se deduce que para los conductistas A) nuestro proceder obedece a nuestra vida interior. B) la motivacin de nuestros actos es inconsciente. C) la memorizacin de una lista de palabras no tiene sentido. D) la explicacin de la naturaleza humana apunta a lo interno. E) nuestra accin corresponde a ciertos estmulos externos. * SOLUCIN: Para los conductistas, segn el texto, los hombres actan por los refuerzos que recibimos, es decir, estmulos externos. Rpta.:E 4. Resulta incompatible con lo sostenido en el texto afirmar que A) la psicologa emplea ingeniosos aparatos de laboratorio en sus estudios. B) el enfoque conductista procede de trabajos prcticos con ratas y aves. C) los pensamientos y las fantasas eran negados por el conductismo. D) el psicoanlisis destaca las resoluciones conscientes de los problemas. * E) el psicoanlisis pona nfasis en la compleja personalidad humana. SOLUCIN: El psicoanlisis, segn el texto, se dedica a la motivacin inconsciente y deja de lado la resolucin consciente. Rpta.:D 5. Si el psicoanlisis fuese posible de ser corroborado, entonces A) la personalidad humana sera una motivacin inconsciente. B) guardara una estrecha relacin con la percepcin de ilusiones. C) sus procesos tendran una relacin con el pensamiento racional. * D) la memorizacin sera un proceso real y racional del pensamiento. E) algunos estudiosos estaran de acuerdo en que es una actividad. SOLUCIN: Al ser corroborado, podra aplicarse a los procesos del pensamiento racional. Rpta.:C TEXTO N2 Jean Piaget, el renombrado estudioso del crecimiento humano, fue a su vez protagonista de un desarrollo personal y cientfico muy particular. Habiendo sido un nio prodigio, que public su primer trabajo de investigacin a los once aos, Piaget realiz una carrera cientfica de inigualada fecundidad. Se atrevi aacometer varios cambios drsticos de carrera, volcndose a la psicologa solodespus de haberse graduado como doctor en biologa. Ms tarde, siendo ya unhombre de edad mediana, estudi por su cuenta lgica y fsica. Aunque de jovenfue aclamado internacionalmente por sus revolucionarios estudios sobre los nios(recibi un doctorado honorario durante el tricentenario de la Universidad deHarvard cuando an no haba cumplido los cuarenta aos), durante muchos aosse lo contempl como a un pensador anacrnico y solo recientemente volvi aocupar un lugar prominente en el campo de las ciencias 3. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 3 de 38 sociales. A diferencia dela mayora de los cientficos, cuyos principales aportes se producen temprano,Piaget realiz algunos de sus descubrimientos ms importantes en sus ltimas dcadasde vida y continu trabajando febrilmente hasta su muerte, en 1980, a losochenta y cuatro aos. Con su ejemplo, este impetuoso suizo confirm la capacidadde su patria para engendrar cientficos creativos, tanto como hbiles fabricantesde relojes. Aun dentro del campo de la psicologa, Piaget se distingui por su originalidad.Mientras la mayora de los investigadores se inclinan por las grandes poblacionesde sujetos y por las estadsticas contundentes, Piaget utiliz habitualmentemuestras pequeas (con frecuencia sus tres hijas) y rara vez elabor ni la mssencilla estadstica. Mientras la mayora de los psiclogos defienden la disciplinaque cultivan y sus reclamos de respetabilidad cientfica, Piaget prefera autotitularseepistemlogo genetista, es decir, el que estudia los orgenes del conocimientohumano. 6. En el texto, FEBRILMENTE significa A) afanosamente. * B) reflexivamente. C) exaltadamente. D) prudentemente. E) introspectivamente. SOLUCIN: Un trabajo hecho febrilmente quiere decir hecho con vehemencia o afn. Rpta.:A 7. El tema central del texto se refiere a A) la investigacin de Piaget en la psicologa. B) la prodigiosidad de Piaget en la biologa. C) la originalidad de Piaget en la psicologa. * D) un doctorado honorario que recibi en Harvard. E) sus progresos en la lgica y en la fsica. SOLUCIN: En el texto, se hace hincapi en que su capacidad se muestra en la ingeniosidad, es decir, su originalidad. Rpta.:C 8. Se puede inferir que Piaget fue A) un cientfico que produjo obras literarias a muy corta edad. B) uno de los cientficos dedicados a la investigacin formal. C) un destacado psiclogo que se interes por materias dismiles. D) lcido y original en sus creaciones lgicas a mediana edad. E) original al tratar de fundar la base del conocimiento humano. * SOLUCIN: De acuerdo con el texto, Piaget se autodenomina epistemlogo genetista, es decir, que sus estudios apuntan al origen del conocimiento. Rpta.:E 4. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 4 de 38 9. Resulta incompatible con el texto sostener que para Piaget A) tuvo un desarrollo personal y cientfico muy particular en la lgica. B) la estadstica en la investigacin determina su legitimidad cientfica. * C) fue un ejemplo de investigador suizo,aun siendo un octogenario. D) recibi el doctorado honorario de Harvard antes de los 40 aos. E) los suizos fueron creativos tanto tcnicamente como cientficamente. SOLUCIN: Piaget investigaba sobre una poblacin mnima: tres individuos. Resulta incompatible que le diera importancia a la estadstica. Rpta.:B 10. Si los trabajos de Piaget hubiesen dependido de una investigacin en poblaciones grandes, entonces A) habra obtenido tempranamente un doctorado honorario. B) sus descubrimientos importantes seran trascendentales. C) este no hubiese sido un anacrnico a su tiempo. D) la impetuosidad de su nacionalidad sera soslayada. E) su originalidad se habra desestimado en su campo. * SOLUCIN: Segn el texto, la originalidad de Piaget radica en la forma soslayada de su estadstica como determinante de su investigacin. Rpta.:E ELIMINACIN DE ORACIONES 11. (I) La Academia fue el nombre dado a la escuela que, en el ao 387 a.C., fund Platn en las afueras de Atenas. (II) La Academia, consagrada a las Musas y a Apolo, se dedicada al cultivo de las matemticas y la dialctica. (III) La Academia privilegi a la matemtica, de ah que en el frontispicio figuraba la leyenda: Nadie entre aqu si no es gemetra. (IV) Su programa de estudios se acomodaba probablemente al que se refleja en La Repblica, al tratar Platn de la formacin de los filsofos. (V) El desarrollo de las actividades de la Academia se llevaba a cabo mediante dilogos, debates, discusiones y lecciones. A) I * B) II C) III D) IV E) V SOLUCIN: Impertinencia, se mencionan las actividades de enseanza de la Academia. Rpta.:A 5. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 5 de 38 12. (I)La virtud es la disposicin habitual a obrar bien en sentido moral. (II) Se trata de una disposicin o capacidad adquirida, por el ejercicio y el aprendizaje, de hacer lo que es moralmente bueno. (III) La virtud es una cualidad de la voluntad que supone un bien para uno mismo o para los dems. (IV) Una virtud suele distinguirse de cualquier otra disposicin habitual, como, por ejemplo, la salud. (V) La virtud es el dominio de la parte racional del alma sobre la parte apetitiva e irascible. A) III B) I C) IV * D) V E) II SOLUCIN: Impertinencia, se habla de la virtud en tanto disposicin moral y no se incide en su comparacin. Rpta.:C SERIES VERBALES 13. Preclaro, insigne, egregio, A) desconocido. B) nclito. * C) ignoto. D) vulgar. E) sumiso. SOLUCIN: Relacin de sinnimos: nclito Rpta.:B 14. Sabroso, soso; cordial, amical; baquiano, ignorante, A) agreste, delicado. B) apilado, disgregado. C) vido, liberal. D) ubrrimo, frtil. * E) ciclpeo, grrulo. SOLUCIN: Serie de antnimos, sinnimos, antnimos. Corresponde un par sinnimos: ubrrimo, frtil. Rpta.:D 6. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 6 de 38 HABILIDADES LGICO - MATEMTICAS 15. La profesora de Arte necesita cortar una rejilla de alambre muy delgada, como se muestra en la figura, formada por 12 cuadrados de 10 cm de lado. Si tiene una guillotina cuya cuchilla tiene 60 cm de longitud, cuntos cortes como mnimo tiene que realizar la profesora para obtener 34 trozos de alambre cuyas longitudes sean de 10 cm? Sabe que en ningn momento puede doblar el alambre, ya que este se rompera. A) 5 B) 4 C) 3 * D) 2 E) 6 SOLUCIN: En la figura, se indican los cortes necesarios. Rpta.:C 16. Al examen final de Habilidad Lgico Matemtica, asistieron 60 alumnos para rendir la prueba. La nota promedio de los aprobados fue 14, la nota promedio de los desaprobados fue 08. El promedio de los 60 alumnos fue 12. Determine la suma de las cifras del nmero que representa el total de alumnos aprobados. A) 4 * B) 5 C) 6 D) 3 E) 7 SOLUCIN: 1) Nota de los aprobados: 1,..., na a 1 corte 2 corte 3 corte 4 17 4 17 7. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 7 de 38 1 14 14 n i i i a a n n = = = = 2) Nota de los desaprobados: 1 60,...,nb b+ ( ) 60 1 1 8 8 60 60 n i i n i i b b n n + = + = = = 3) ( ) ( )1 1... ,... 12n n na a b b n++ + + = ( ) ( ) ( ) ( ) 1 1... ,... 12 14 8 60 12 60 6 720 480 6 240 40 n n na a b b n n n n n n ++ + + = + = = = = , suma 4+0 = 4 Rpta.:A 17. En cada casilla hay que escribir un nmero del 1 al 9 sin repetirlos, de modo que se obtengan los resultados que corresponden a las operaciones indicadas en cada fila y columna. Halle la suma de los nmeros que estn ubicados en las casillas sombreadas. A) 15 B) 12 C) 13 D) 17 * E) 9 SOLUCIN: 1) X X 8. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 8 de 38 2) La suma de las tres casillas sombreadas es 17 Rpta.:D 18. La profesora de inicial ha comprado seis dados convencionales, los cuales venan empaquetados en una cajita. Al momento de abrir la cajita, esta fue rota como se indica en la figura. Si los dados han sido empaquetados de tal forma que los puntajes de dos caras en contacto son consecutivos, cul es la suma mxima de los puntajes en las caras lateral izquierda y lateral derecha, de los dados que estn en los extremos? A) 12 B) 11 * C) 10 D) 8 E) 9 SOLUCIN: 1) El puntaje mximo en la cara lateral izquierda del dado que est en el extremo izquierdo es 5. Entonces las secuencias de los puntajes en las caras en contacto seran 2, 1, 6, 5, 2, 1, 6, 5, 2, 1 2) Entonces en la cara lateral derecha del dado que est en el extremo derecho: 6 3) Suma mxima = 11 Rpta.:B 19. El profesor de Educacin Fsica lanza verticalmente hacia arriba una pelota. Desde su punto de partida, y en el instante t segundos se cumple que su altura es dada por la ecuacin H(t) = 160t -16t2 . En qu instante la pelota alcanzar su mxima altura? A)4 s B) 2s C) 10s D) 8s E) 5 s * SOLUCIN: Como: H(t) = 160t -16t2 H(t) = -16(t2 -10t + 25) + 400 H(t) = 400 - 16(t - 5)2 La altura mxima se obtendr cuando: t = 5s Rpta.:E 20. Los profesores de Comunicacin Rmulo y Jos tienen ambos en total 143 libros. Si la cantidad que tiene Roberto excede en 27 libros al triple de lo que tiene Jos, cunto le falta a Jos para tener 50 libros? A)29 B) 23 C) 19 D)21 * E) 27 SOLUCIN: Jos = x Rmulo = 143 x 9. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 9 de 38 143-x = 27 + 3x x = 29 Le falta a Jos para tener 50 libros = 21 libros Rpta.:D 21. La profesora de nivelacin realiza el clculo de sus ingresos y le menciona a otra compaera: El martes gan el doble de dinero del que gan el lunes, pero el mircoles gan el triple de lo que gan el lunes y martes, juntos. Si por esos tres das de trabajo le pagaron S/. 840, cunto gan la profesora de nivelacin el da mircoles? A) S/. 630 * B) S/. 720 C)S/. 560 D) S/. 480 E) S/. 600 SOLUCIN: Sea x lo que gan el lunes El martes gan 2x El mircoles gan 3( x + 2x ) = 9x x + 2x + 3( x + 2x ) = 840 x = 70 la profesora de nivelacin gan el da mircoles 9x = 630 soles Rpta.:A 22. Los estudiantes de arte tienen una cartulina de forma rectangular ABDE, como se indica en la figura. Los estudiantes realizan trazos sobre la cartulina, de tal manera que ha sido dividida en regiones mediante sectores circulares congruentes, cuyo ngulo central mide 45, con centros en los puntos que se indican en la figura y de radio 4cm. Determine el rea de la regin que han sombreado los estudiantes. A) 24 cm 2 B) 16 cm 2 * C) 36 cm 2 D) 20 cm 2 E) 12 cm 2 SOLUCIN: rea Somb = 42 = 16 B C D F EA B C D F EA 10. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 10 de 38 Rpta.:B 23. La profesora de primaria tiene un pedazo de tablero de ajedrez, como el que se indica en la figura, y varias piezas de ajedrez, entre las cuales se cuentan varios caballos de distintos colores. Cuntos caballos como mximo puede colocar en este tablero, de modo que no haya dos caballos, sin importar el color, que se amenacen? A) 12 B) 8 C) 17 D) 10 E) 13 * SOLUCIN: En la figura se indican los caballos a colocar. # mximo de caballos = 13. Rpta.:E 24. La profesora de primaria muestra en la clase tres balanzas que estn en equilibrio y menciona que los objetos diferentes tienen pesos diferentes: luego muestra una cuarta balanza y pide a sus estudiantes que la equilibren, usando los objetos de las balanzas anteriores. Si se sabe que dieron la respuesta correcta, qu objetos mencionaron? A) B) *C) D) E) 11. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 11 de 38 SOLUCIN: Cuadrado blanco = c Tringulo blanco = t Tringulo negro = tn Crculo blanco = cb Crculo negro = cn De la segunda balanza c+cb = tn + t c + c + cb = c + tn + t Reemplazando por la primera balanza t + t+t+cb = c + tn + t t + t +cb = c + cn + t +t cb= c + cn Rpta.:B 25. De la operacin mostrada, por lo menos cuntas fichas numeradas deben ser cambiadas de posicin para que el resultado sea el menor posible? A)3 B) 5 C) 4 * D) 6 E) 2 SOLUCIN: 1) Cambios de posicin de acuerdo a las flechas: 2) Resulta el menor nmero: = 3 7 3) Por tanto, nmero mnimo de cambios de posicin: 4 Rpta.:C 26. En la figura, se muestra cinco fichas de domin. Para que la suma de los puntos de las partes superiores y la suma de los puntos de las partes inferiores de las fichas sean iguales, cuntas fichas, como mnimo, se debe invertir? A) 1 * B) 3 8 4 + 6 3 2 8 4 + 6 3 2 3 8 + 6 2 4 12. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 12 de 38 C) 5 D) 2 E) 4 SOLUCIN: 1) En la figura mostrada: Suma superior = 15 Suma inferior = 23 2) Despus de invertir una cantidad de fichas, debe resultar: Suma superior = 19 Suma inferior = 19 3) Invirtiendo la cuarta ficha resulta Suma superior = 19 Suma inferior = 19 Ficha invertida 4) Por tanto, nmero mnimo de fichas invertidas: 1 Rpta.:A 27. En la siguiente secuencia, las figuras han sido sombreadas sobre lminas transparentes y congruentes. Qu figura resulta luego de trasladar la figura 60 sobre la figura 102? A) B) C) D) * E) SOLUCIN: 1) 13. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 13 de 38 2) Luego Fig. 60 = o 4 Fig. 102 = o 4 + 2 3) Por lo tanto, al trasladar la Fig. 60, sobre la Fig. 102 se tiene Rpta.:D 28. La grfica muestra la tendencia de la cantidad de alumnos matriculados en una institucin educativa durante los ltimos cuatro aos. Si el total de varones matriculados durante los cuatro aos es 482, cuntas mujeres se matricularon en los dos ltimos aos? A) 165 B) 100 C) 160 * D) 340 E) 168 SOLUCIN: N 105 240 3N Nmatriculados 2008 2009 2010 2011 Aos Varones Mujeres 30% 40% 80% 50% 70% 60% 20% 50% 14. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 14 de 38 Sabemos que : representa al N.de mujeres, : representa al N.de varones Por dato: Para el ao 2008: 70%240 168 y 30%240 72 Para el ao 2009: 105 y 70 Para el ao 2010: 20%3 60% y 80%3 240% Para el ao 2011: y El total de varones matriculados es 482 72 70 240% 482 340% 340 100 Nos preguntan cuntas mujeres se matricularon en los dos ltimos aos. 60% 160% 100 160 Por lo tanto, el nmero de mujeres matriculadas en los dos ltimos aos es 160. Rpta.:C REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL Y SU RELACIN CON LA REALIDAD INTERNACIONAL 29. El proceso de integracin que se vive a fines del siglo XX llev en nuestro subcontinente a la creacin en 2008 de La Unin de Naciones Sudamericana que tiene por objetivo A) formar una alianza militar defensiva. B) construir un espacio regional integrado. * C) imponer un rgimen neoliberal. D) establecer un nuevo bloque econmico. E) difundir la ideologa bolivariana. SOLUCIN: La Unin de Naciones Sudamericanas fue propuesta en la III Cumbre Sudamericana de Cusco (2004) y en 2008 se firm el Tratado que fue ratificado por la mayora de las 15. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 15 de 38 naciones sudamericanas en 2011. UNASUR tiene por objetivo construir una identidad sudamericana y un espacio regional integrado. Rpta.:B 30. El Per es miembro del Fondo Latinoamericano de Reservas, creado en 1988, que tiene por objetivo A) imponer polticas econmicas proteccionistas. B) prestar capitales a los pases tercermundistas. C) reemplazar al Tratado de Bretton Woods. D) unir el MERCOSUR, la CAN y CARICOM. E) brindar apoyo a la balanza de pagos de los pases miembros. * SOLUCIN: El Fondo Latinoamericano de Reservas, originalmente Fondo Andino de Reservas, integra a Bolivia, Ecuador, Per, Colombia, Per, Venezuela, Uruguay y Costa Rica con un capital suscrito de ms de 2,3 mil millones de dlares. Tiene por objetivo otorgar crditos a sus miembros para apoyar sus balanzas de pagos, satisfacer sus necesidades de divisas internacionales en caso de emergencia por 6 meses, incrementar sus reservas internacionales ante situaciones de especulacin financiera, apoyar en la reestructuracin de la deuda externa. Rpta.:E 31. El Estado peruano ratific en 2005 la Convencin para la salvaguarda del patrimonio cultural inmaterial, usos, representaciones, conocimientos y tcnicas de las comunidades. Esta Convencin tiene por obligacin fundamental A) defender la pureza de la cultural inmaterial nacional. B) garantizar la viabilidad del patrimonio cultural inmaterial. * C) establecer una cultural inmaterial peruana. D) integrar la cultural inmaterial nacional a la mundial. E) promover la exportacin de la cultural inmaterial. SOLUCIN: La Convencin para la salvaguarda del patrimonio cultural inmaterial es una convencin de la UNESCO, ratificada por el Per en 2005, que obliga a los Estados partes a adoptar las medidas necesarias para garantizar la salvaguarda del patrimonio cultural inmaterial que consiste en los usos, representaciones, conocimientos y tcnicas de las comunidades. Rpta.:B 32. El convenio sobre pueblos indgenas y tribales, Convenio 169 de la OIT, fue ratificado por el Estado peruano en 1994 y obliga a los Estados partes a A) unificar a todos los pueblos indgenas y tribales de la nacin. B) exonerar de obligaciones tributarias a los pueblos indgenas. C) consultar a los pueblos indgenas toda ley que los afecte. * D) otorgar autonoma poltica a las naciones indgenas. E) otorgar representacin poltica nacional a las tribus. 16. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 16 de 38 SOLUCIN: El convenio sobre pueblos indgenas y tribales de 1989, ratificado por el Estado peruano en 1994, establece que los Estados partes debern consultar a los pueblos indgenas, mediante procedimientos apropiados y en particular a travs de instituciones representativas, cada vez que se prevean medidas legislativas o administrativas que pudieran afectarlos directamente. Rpta.:C 33. El Consenso de Washington (1989), que tuvo una gran influencia en las polticas econmicas que se aplicaron en Amrica Latina en la dcada de 1990, se caracteriz por A) aumentar el gasto pblico en salud y educacin. B) promover la defensa de la industria nacional. C) expandir el gasto pblico con emprstitos. D) proteger los recursos estratgicos de la nacin. E) iniciar la privatizacin de las empresas pblicas. * SOLUCIN: El Consenso de Washington (1989) fue un documento del economista norteamericano John Williamson que resuma las principales ideas que el sistema financiero internacional (FMI, BM y BIRD) tena sobre la poltica econmica. Este documento no fue una declaracin oficial, pero con el tiempo fue asumido como tal por los diversos Estados latinoamericanos y fue reformulado con motivo de la crisis mundial de principios del siglo XXI. Rpta.:E 34. La institucin educativa quiere promover la integracin iberoamericana. En el ao 2012, puede organizar una serie de actividades al celebrarse el A) Bicentenario de la independencia de Colombia. B) Centenario del canal de Panam. C) Sesquicentenario del combate del Dos de mayo. D) Bicentenario de la Constitucin de Cdiz. * E) Tricentenario de Juan Jacobo Rousseau. SOLUCIN: La integracin iberoamericana puede ser promovida si se celebra la promulgacin de la Constitucin de Cdiz en 1812, dado que fue la primera constitucin para Espaa y Amrica. Esta constitucin estableci que la nacin espaola era compuesta por los peninsulares y todo hombre libre nacido en Amrica. Rpta.:D 35. Para lograr que el alumnado tome conciencia de la importancia del buen empleo de la energa atmica, tema que hoy enfrenta a la comunidad internacional e Irn, resultara importante difundir las acciones de la A) FAO B) UNESCO C) IAEA * 17. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 17 de 38 D) UNICEF E) OACI SOLUCIN: La IAEA, Organismo Internacional de la Energa Atmica, fundada en 1957 e integrada a las Naciones Unidas, promueve el empleo pacfico de la energa atmica inhibiendo su empleo militar. Su sede central est en Viena y su gran labor internacional llev a otorgar el Premio Nobel de la Paz al egipcio Mohamed El Baradei, su Director General, en el ao 2005. Rpta.:C 36. Una institucin educativa puede crear conciencia de que se puede lograr el desarrollo econmico aun en zonas deprimidas, estudiando la obra del economista ___________, fundador del Banco Gramaeen y Premio Nobel de la Paz de 2006. A) MohammudYunnus * B) Kofi Annan C) MarttiAhtisaari D) Nelson Mandela E) Mijal Gorbachov SOLUCIN: MohammudYunnus (Bangladesh), Premio Nobel de la Paz en 2006, fue distinguido por la creacin y xito del Banco Gramaeen, banco rural, que desde 1983, otorga microcrditos a grupos de cinco personas con mnimos requerimientos. Este banco logr apoyar a toda la poblacin que no calificaba para el sistema financiero tradicional. A pesar de que el pblico de Gramaeen est constituido por la poblacin ms pobre de uno de los pases ms pobres de la Tierra, tiene una morosidad menor al 1.5%, mucho menor que la morosidad promedio del sistema financiero peruano. Sus beneficiados superan los 7 millones y el 95% son constituidos por mujeres madres de familia. Rpta.:A 37. Concientizar acerca de la importancia del quechua como lengua culta puede ser lograda al estudiar la experiencia de la lengua _________ que ha logrado renacer en el siglo XX. A) aimara B) mixteca C) celta D) vasca * E) guaran SOLUCIN: El quechua o runasimi, como muchos otros casos de lenguas sin el amparo de un estado nacional que las proteja y promueva, no es nico, sino bastante extendido en la Tierra. El caso ms exitoso de rescate y uniformizacin de la lengua corresponde al vasco. La Euskaltzaindia (Real Academia de la Lengua Vasca) fue fundada en 1918 y, 18. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 18 de 38 a pesar de la dictadura de Francisco Franco (1939-1975), el vasco logr mantenerse y desde 1975 se ha constituido en una lengua con un gran desarrollo literario, logrando tener tres ganadores del Premio Nacional de Espaa en Narrativa. Destaca la obra de Jos Irazu Garmendia. Rpta.:D 38. La industrializacin siderrgica en el Per se inicia en el siglo XX. La fundicin de ____________ operativa en 1907 fue desplazada a ____________ en la dcada de 1920. A) Smelter - Morococha B) Tinyahuarco La Oroya * C) Tinyahuarco - Casapalca D) Cerro de Pasco La Oroya E) Chimbote - Marcona SOLUCIN: Desde la Colonia, Cerro de Pasco fue reconocido por su gran riqueza minera. En el siglo XX, la Cerro de Pasco InvestmentCompany, fundada en 1902, comienza adquirir una serie de propiedades para llevar a cabo la explotacin minera. Entre 1903-1907 se construye la fundicin de Tinyahuarco o Smelter que hasta la dcada de 1920 fue la ms avanzada en el Per, siendo luego la maquinaria trasladada a La Oroya. Rpta.:B 39. En la Regin de Cerro de Pasco, la provincia de ____________ es la ms extensa y cuya poblacin originaria es ___________. A) Oxapampa - Yanesha * B) Pasco - Aguaruna C) Daniel A. Carrin - Shipibo D) Chontabamba - Ashaninka E) Huancabamba - Huitoto SOLUCIN: La provincia de Oxapampa tiene ms de 18 000 km2 y representa ms del 60% de la regin Pasco. En esta provincia, la poblacin nativa es la yanesha que en 1988 logr que parte de sus territorios se transformen en la Reserva Comunal Yanesha, ubicada en el distrito de Palcaz. Rpta.:A 40. En el siglo XX la presencia en la regin de Pasco de fundiciones como la de Tinyahuarco y poblaciones cazadoras como los yanesha afirman el carcter A) modernizador del capital extranjero. B) inclusivo de la inversin norteamericana. C) progresista de la poltica econmica pblica. D) integrador de la explotacin minera. E) excluyente del capitalismo extranjero. * SOLUCIN: 19. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 19 de 38 Las inversiones extranjeras en la regin han sido precoces y considerables, pero el proceso de modernizacin, es decir, inclusin social, expansin del mercado y democratizacin, no se ha producido. En el siglo XX, han aumentado los contrastes econmicos, sociales y polticos de esta regin. Rpta.:E 41. Una institucin educativa en la Regin Pasco lograr concientizar a su alumnado sobre la importancia del desarrollo humano, satisfaccin de las expectativas materiales e inmateriales, sipromueve principalmente el estudio de A) la obra de Daniel Alcides Carrin. B) la diversidad cultural en la regin. * C) el origen del poblado de Pozuzo. D) la importancia nacional de la minera. E) la creacin del departamento de Pasco. SOLUCIN: En la ciencia econmica, el concepto de desarrollo se basa en la satisfaccin de las expectativas de la poblacin, tanto materiales como espirituales. Una poblacin puede tener un alto ingreso per cpita, pero no lograr desarrollarse si quiere parecerse a New York, sino valorando su diferencia. El estudio de la diversidad cultural y como esta ha logrado convivir e interactuar ser la base de una moderna identidad regional que permitir el autntico desarrollo. Rpta.:B 42. En la historia de la Regin Pasco sobresale la figura de Daniel Alcides Carrin, que se destaca por A) haber sido introductor de las ideas de Pasteur. B) haber sido el primer mdico provinciano peruano. C) el profesionalismo medico patritico. * D) haber descubierto la cura de la verruga. E) el gran conocimiento que lleg a tener en su poca. SOLUCIN: Daniel Alcides Carrin, joven estudiante de medicina, se transform en mrtir de la medicina nacional al desarrollar una investigacin sobre un tema, la verruga, que afectaba a muchos compatriotas y no dud en sacrificar su propia vida no por lograr un lauro acadmico, sino en provecho de la medicina y de la nacin peruana. Rpta.:C CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES GENERALES 43. Las competencias se definen como saber A) conocer. B) ser. C) emprender. D) hacer. * E) convivir. 20. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 20 de 38 SOLUCIN: En el trabajo educativo las competencias se muestran, son explcitas, para casos especficos. Rpta.:D 44. Un aprendizaje es significativo, si A) est asociado a una red de conceptos. * B) es til para actuar en la realidad. C) trasciende la experiencia cotidiana. D) permite formar teoras cientficas descriptivas. E) cambia la manera de pensar positivamente. SOLUCIN: El aprendizaje es significativo cuando se ata el conocimiento previo con el conocimiento actual. As, los conocimientos se ligan y se asocian, formando una cadena de conceptos. Rpta.:A 45. Si la base de la educacin es desarrollar la identidad social, entonces el docente debe conocer A) la creatividad de los nios. B) los niveles del aprendizaje. C) la capacidad social de los nios. D) el modelo y tipo de hombres. E) la cultura de un pueblo. * SOLUCIN: La identidad como forma de similitud y pertenencia est unida a lo que el pueblo ha creado. En ese sentido, en la formacin de un nio con fines de identidad se recurre a conocimientos cientficos y no cientficos. Rpta.:E 46. Las estrategias de aprendizaje son efectivas si se tienen en cuenta A) los tipos de medios didcticos y el dominio por el profesor. B) la combinacin de diversos lenguajes y el contexto en que se aplican. C) la motivacin extrnseca y el lenguaje verbal del docente. D) los estilos de aprendizajes y el nivel de desarrollo del pensamiento. * E) los dominios especializados del docente y la autoridad formal. SOLUCIN: En la teora de las estrategias de aprendizajes, se requiere un tratamiento didctico especializado. Por ello, resulta necesario el conocimiento de los estilos de aprendizajes y el nivel de desarrollo de pensamiento de los nios. Rpta.:D 47. Segn el DCN, los propsitos mximos a lograr en el 2021 son que la sociedad debe_____________ y los estudiantes deben_____________ A) ser eficiente - ser propositivos. 21. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 21 de 38 B) ser inclusiva - ser equitativos. C) privilegiar la vida - ser competitivos. D) ser libre - saber convivir. E) estar integrada - ser innovadores. * SOLUCIN: En el DCN se estipula que los propsitos mximos a lograr en el 2021 son que la sociedad debe estar integrada y los estudiantes deben ser innovadores. Rpta.:E 48. El DCN reconoce que hay tres conflictos ticos: la corrupcin, la discriminacin y la violencia. Frente a ello se plantea, respectivamente, los valores de A) la transparencia, la inclusin y la cultura de paz. * B) la represin, la democracia y la cultura de vida. C) el respeto a la ley, la tolerancia y la tranquilidad. D) la responsabilidad, la flexibilidad y la sancin. E) la veracidad, la seleccin y la seguridad pblica. SOLUCIN: A cada problema le corresponde un valor. As con conocimiento de causa los nios frente a un problema deben desarrollar y practicar un valor. Rpta.:A 49. En su relacin social, segn Piaget, el nio se desarrolla desde A) la reciprocidad hasta la individualidad. B) la libertad hasta la autodisciplina. C) la moral social a la moral individual. D) el egocentrismo hasta la sociabilidad. * E) la flexibilidad social a la rigidez moral. SOLUCIN: Segn Piaget, el nio parte del egocentrismo y llega hasta la sociabilidad. As lo seala cuando analiza el desarrollo social de los nios. Rpta.:D 50. La construccin del conocimiento requiere A) relacionar conceptos. * B) tener datos sensoriales. C) tener metas claras. D) crear nuevos conceptos. E) eliminar ideas previas. SOLUCIN: Segn el constructivismo, los aprendizajes significan consolidar redes de conceptos donde lo ms importante son las relaciones entre ellos. Cada tipo de relacin genera un tipo nuevo de conocimiento. 22. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 22 de 38 Rpta.:A 51. En el trabajo didctico en el aula, la teora del procesamiento de la informacin, se da dentro de la teora A) de las estrategias. B) de las tics. C) de sistemas. * D) instruccional. E) histrico-crtica. SOLUCIN: Por la naturaleza de las teoras, el procesamiento de la informacin es compatible y funciona dentro de la teora de sistemas. Rpta.:C 52. En el trabajo en el aula, los problemas complejos requieren usar___________ y los problemas simples requieren usar _____________. A) estrategias - tcnicas. * B) mtodos - medios didcticos. C) fines claros - objetivos. D) capacidades - habilidades. E) tecnologas -papelgrafos. SOLUCIN: Las estrategias son maneras ms estructuradas para tratar problemas complejos. En cambio, las tcnicas, que tambin integran las estrategias, son operativas en el tratamiento de problemas simples. Rpta.:A 53. Al trmino de la sesin de aprendizaje, operativamente, lo que interesa es que el nio sepa A) qu aprendi. B) para qu aprendi. C) con qu aprendi. D) cmo aprendi. * E) cundo aprendi. SOLUCIN: Lo operativo es lo que hace el alumno. En ese sentido, el hacer est vinculado implcitamente con el cmo. Rpta.:D 54. Un tutor debe haber desarrollado, sobre todo, la inteligencia________________ y su accin debe comenzar a partir de _________________. 23. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 23 de 38 A) intrapersonal - concordar reglas. B) interpersonal - la confianza. * C) social - narrar casos impactantes. D) lingstica - la persuasin. E) kinestsica - danzas y teatro. SOLUCIN: La accin de tutora o acompaamiento, para que sea efectiva, requiere la inteligencia interpersonal. La actividad tutorial ser efectiva si se asienta en la relacin de confianza. Rpta.:B 55. Los aprendizajes se dan en el aula, si tienen como punto de partida el principio psicopedaggico de A) desarrollo de la comunicacin. * B) estructuracin de conocimientos. C) utilidad de los aprendizajes. D) acompaamiento en los aprendizajes. E) selectividad de los aprendizajes. SOLUCIN: Lo seala el DCN, pero adems sabemos que la comunicacin es la base de cualquier actividad. En el caso de los aprendizajes, su utilidad es mayor. Rpta.:A 56. El manejo simultneo de varios lenguajes, como multimedia en el aula, genera A) superficialidad de aprendizajes. B) profundidad de aprendizajes. C) aprendizajes mecnicos. D) interferencia en los aprendizajes. E) aprendizajes contextualizados. * SOLUCIN: Si el aprendizaje debe serobjetivo, realista y pertinente, las experiencias programadas deben usar todos los lenguajes que se dan en la realidad. Por eso los aprendizajes son contextualizados. Rpta.:E 57. Si de los 45 minutos de una sesin de aprendizajes, el docente expone durante 30 minutos, quiere decir que se gua por el enfoque A) de escuela nueva. B) tradicional. * C) constructivista. D) neoconductual. E) humanista. SOLUCIN: 24. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 24 de 38 El enfoque tradicional, llamado tambin magister dixit, reposa en la funcin preponderante del profesor como se seala en el enunciado. Rpta.:B 58. Si un nio escribe artstica y correctamente, interviene en el aula haciendo mmica y, adems, elabora esquemas para exponer, muestra mayores capacidades vinculadas a la inteligencia A) artstica. B) kinestsica. C) lingstica. * D) matemtica. E) gestual. SOLUCIN: De los cuatro indicadores sealados en el enunciado, tres estn referidos a la inteligencia lingstica. Rpta.:C 59. Si en una institucin educativa estatal, seis (6) de los ocho (8) docentes no viven en la comunidad, es altamente probable que no se cumpla con A) el desarrollo del programa DCN. B) la diversificacin curricular. * C) los aspectos administrativos de la I.E. D) presentar los planes de sesin de aprendizajes. E) las actividades programadas por la I.E. SOLUCIN: La diversificacin efectiva se da cuando los que docentes conocen la realidad donde laboran; para cumplir con la diversificacin se requiere mayor conocimiento y compromiso. Las otras alternativas se refieren a cuestiones de menor peso, son administrativas y se pueden cumplir. Rpta.:B 60. Un docente que usa papelgrafos, con esquemas o mapas conceptuales referido a hechos de la comunidad donde labora, est cumpliendo la funcin de A) mediador. * B) facilitador. C) promotor. D) gua. E) difusor. SOLUCIN: 25. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 25 de 38 La funcin del docente mediador exige un mayor compromiso profesional en la preparacin de materiales de enseanza. Requiere manejo de organizadores del aprendizaje. Eso es lo que corresponde a lo sealado en el enunciado. Rpta.:A 61. Si un docente comienza su clase poniendo ejemplos de cmo se siembra papa en la sierra y luego presenta una imagen sobre cmo se siembra la papa en un valle costeo, est A) haciendo comparaciones impertinentes. B) generando actitudes crticas negativas. C) presentando formas tiles de siembra. D) creando dos actitudes de desprecio. E) generando un conflicto cognitivo. * SOLUCIN: Como es parte de la teora, se trata de que el nio analice ambas experiencias, vea sus diferencias y, guiado por el profesor, las relaciones y d soluciones adecuadas. Rpta.:E 62. En el aprendizaje, lo importante es aprender____________ que en un mapa conceptual son de carcter____________ A) conceptos - descriptivo. B) proposiciones - lgico. C) interrelaciones analtico. D) relaciones - deductivo. * E) verdades demostrativo. SOLUCIN: De acuerdo con la experiencia de los profesores en la elaboracin de materiales de aprendizajes, lo que interesa es establecer las relaciones entre conceptos, proposiciones, etc. Todo ello, obedece segn Novack, al mtodo deductivo. Rpta.:D 63. Si un docente en su formacin inicial no llev cursos de problemas de aprendizajes, en el trabajo en el aula no podr A) controlar a los nios. B) aplicar la educacin inclusiva. * C) implementar el programa del DCN. D) poner disciplina en el aula. E) lograr aprendizajes mecnicos. SOLUCIN: Los problemas en el aula son problemas de aprendizajes. En la actualidad, estos han aumentado en los diversos niveles. El Estado debe atender a todos los nios, los 26. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 26 de 38 avanzados, regulares y retrasados, por eso en el aula debe haber esas tres categoras y los docentes no los pueden aislar o discriminar. El docente debe incluirlos normalmente. Rpta.:B 64. Si tenemos en cuenta los agentes en el proceso educativo, la limitacin en los logros en educacin primaria est dada por A) la inaccin del MED y de la UGEL. B) la no preparacin de los directores. C) la despreocupacin de los padres. D) la precaria formacin docente. * E) la inexistencia de personal administrativo. SOLUCIN: Los problemas en educacin primaria son problemas de profesores, dado que el compromiso de lograr nios educados es obligacin prioritaria del docente, y en los ltimos 20 aos la formacin docente no ha sido slida. Rpta.:D 65. En una institucin de nivel secundario, con 200 estudiantes del primer al quinto grado, el problema en logros de la calidad est dado por asumir la carga horaria en funcin de A) considerar la especialidad del docente. B) actuar en funcin de la disponibilidad docente. C) cumplir con las 24 horas semanales docentes. * D) actuar de acuerdo con la antigedad docente. E) las necesidades de la institucin educativa. SOLUCIN: De acuerdo con la ley, los docentes deben dictar, en secundaria, 24 horas semanales; pero en I.E. con pocos estudiantes no completan la carga horaria de los cursos de su especialidad; de ah que asumen cualquier otro curso, lo que genera graves problemas en la formacin del alumno. Rpta.:C 66. Un docente tiene nios que provienen de zonas andinas y otros de ceja de selva. Si las clases se desarrollan normalmente, es porque el profesor desarrolla el valor de la A) tolerancia. * B) puntualidad. C) justicia. D) libertad. E) responsabilidad. SOLUCIN: 27. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 27 de 38 Si los nios proceden de diversas culturas, se da la interculturalidad. En estas condiciones, el valor a desarrollar es la tolerancia. Rpta.:A 67. Un docente elabor su plan de sesin de aprendizaje.Al ejecutarlo, su intencin era que el nio aprenda y no pudo terminar lo programado. Su problema fue A) desconocer los estilos de aprendizaje y de enseanza. B) no coordinar su actividad con la del alumno. C) una dbil motivacin e interferencias en clase. D) no correlacionar tiempo y nivel de aprendizaje. * E) los contenidos abstractos y objetivos no claros. SOLUCIN: En la planificacin curricular de nivel micro, el xito est en correlacionar elementos: en este caso, tiempo y nivel de aprendizaje. Si ingresa otro elemento mayor como intencin que los nios aprendan, no se cumple con lo programado. Rpta.:D 68. Un docente tiene por norma hacer repasos despus de cada tema o clase hasta que el nio aprenda. Su forma de trabajo es compatible con el enfoque evaluativo A) neoconductual. B) de sistemas. * C) instructivo. D) humanista. E) eficientista. SOLUCIN: El aprender-evaluar-corregir (mejorar), es parte del enfoque de sistemas (alimenta y retroalimenta). Rpta.:B 69. Al final de la clase cada niorepasa lo aprendido. Luego, todo lo remiten al profesor, quien los evala. En ese sentido, aplican la A) heteroevaluacin. B) autocorreccin. C) interevaluacin. D) reingeniera. E) autoevaluacin. * SOLUCIN: La correcta es autoevaluacin, dado que la premisa del enunciado es que cada nio repasa lo aprendido. Se hacen una autoevalacin, la que es remitida al docente. Rpta.:E 70. Se trata de una sesin de aprendizajes preponderantemente de innovacin. El profesor debe evaluar seis trabajos. Para ello recurre a 28. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 28 de 38 A) criterios. * B) indicadores. C) valores. D) factores. E) normas. SOLUCIN: Por la naturaleza de la sesin de aprendizaje, la forma de decisiones no parte de una tabla preestablecida; en ese sentido, se recurre a criterios que son categoras ms amplias. Rpta.:A 71. Un profesor aplica una prueba objetiva de 20 preguntas en el nivel secundario, en un tiempo determinado y en un ambiente de imparcialidad. Los resultados, especficamente, le servirn para A) emitir juicio de valor. B) recoger informacin. C) valorar los esfuerzos personales. D) clasificar a los alumnos. * E) evaluarse a s mismo. SOLUCIN: El uso de instrumentos cerrados en la evaluacin se hace con un objetivo preciso de clasificar a los alumnos, colocarlos en una jerarqua determinada en funcin de necesidades del sistema educativo (aula, I.E. entre otros). Rpta.:D CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES NIVEL INICIAL 72. Los nios menores de seis aos se van adaptando poco a poco al medio social que les rodea. Su desarrollo afectivo est asociado al mundo de las sensaciones, A) las expresiones y las condiciones personales. B) los sentimientos y las preferencias personales. * C) las interpretaciones y las situaciones familiares. D) los condicionamientos y las manipulaciones personales. E) las experiencias y las vivencias indirectas. SOLUCIN: 29. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 29 de 38 La adaptacin es un proceso social de conocimiento y entendimiento del entorno social. En ella se refiere a las sensaciones, los sentimientos y las preferencias personales, tal como se sustenta en el Diseo Curricular Nacional (DCN). Rpta.:B 73. Al desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas de los nios, se contribuye al desarrollo de capacidades, que son aprendidas de modo progresivo y utilizado de manera intencional para establecer relaciones con los seres que le rodean. De acuerdo con esta condicin, se trata de que los nios sean capaces de usar la A) expresin, segn su idioma. B) lengua, segn las reglas ortogrficas. C) metacognicin, segn sus intereses. D) inteligencia, segn sus caractersticas. E) comunicacin, segn sus propsitos. * SOLUCIN: El propsito de la comunicacin es que los nios hagan uso de la comunicacin, segn sus propsitos comunicativos. Rpta.:E 74. La profesora ha detectado que sus nios y nias no desarrollaron adecuadamente la pinza digital superior. La sugerencia prctica que debe tener la profesora es desarrollar actitudes con A) letras movibles. B) plastilina. * C) tteres. D) esgrafiado. E) letras. SOLUCIN: Como se trata de desarrollar la pinza digital superior para el desarrollo de la escritura, la mejor forma es hacer uso de la plastilina. Rpta.:B 75. Si el juego es por excelencia la forma natural de aprender del nio, entonces A) es necesario brindarle espacios cerrados para que juegue. B) se le brindar espacios que le permitan aprendizajes significativos. C) debe practicar un abanico de actividades ldicas. * D) necesita de unas destrezas fsicas especiales para aprender los juegos. E) debe contar con recursos para el desarrollo de sus capacidades. SOLUCIN: El nio, por su naturaleza y sus caractersticas de nivel de desarrollo, utiliza lo ldico para su aprendizaje. Rpta.:C 30. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 30 de 38 76. Si un nio llora cuando tiene hambre o est sucio, est demostrando su A) atencin a necesidades bsicas. * B) iniciativa a sonidos gestuales. C) aceptacin de recibir afecto. D) preocupacin por la atencin. E) necesidad fisiolgica. SOLUCIN: El nio, como parte de la construccin de su identidad personal, demanda atencin a sus principales necesidades. Rpta.:A 77. Cuando un nio expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, entonces hace uso de la A) comprensin de su lengua. B) suficiencia lingstica. C) expresin y manifestacin de la lengua. D) expresin y comprensin oral. * E) apreciacin y expresin. SOLUCIN: Por ser la expresin en su lengua materna, sea cualquier lengua, hace uso de la expresin y comprensin oral. Rpta.:D 78. Los nios del aula de cinco aos muestran actitudes de agresin y rias. La maestra elabora las normas de aula y grafica dichos acuerdos, para la mejor convivencia democrtica en el aula. En este caso, la maestra pretende desarrollar en los nios habilidades A) democrticas. B) comunicativas. C) sociales. * D) de aceptacin. E) de testimonio. SOLUCIN: Como se refiere al respeto entre compaeros, la mejor forma es el desarrollo de habilidades sociales. Rpta.:C 79. Cuando un nio acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo y muestra independencia en las actividades cotidianas de juego, entonces esta condicin hace que los nios desarrollen la identidad personal y la A) democracia. B) autonoma. * C) equidad. 31. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 31 de 38 D) reflexin. E) convivencia. SOLUCIN: Como muestra independencia y relacin con los dems, es decir su pertenencia, genera su identidad personal y autonoma. Rpta.:B 80. La profesora realiza una visita con sus nios a los ancianos de la comunidad para que les expliquen sobre sus vivencias y experiencias. En este caso, se considera que los nios aprenden en la interrelacin con las personas y esto permite a los nios estructurar su personalidad, teniendo como base su desarrollo A) prctico. B) intelectual. C) vivencial. D) cognitivo. E) integral. * SOLUCIN: En este caso, se refiere como hecho de interrelacin, que se manifiesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad. Rpta.:E 81. La profesora Margarita del aula celeste quiere desarrollar nociones espaciales, usando el juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. En este caso, es indispensable que la profesora aplique estrategiasldicas como los juegos de A) conteo. B) desplazamiento. * C) cantidad. D) mediciones. E) nmeros. SOLUCIN: Como se trata de una aplicacin de estrategia, es necesario que ejercite los desplazamientos o direcciones. Rpta.:B 82. Cuando un nio o nia de cinco aos identifica nociones temporales en diferentes actividades (rpido-lento, mucho tiempo-poco tiempo), se refiere a que en ellos se da el desarrollo de A) las relaciones de convivencia. B) lo espacial. C) la psicomotricidad. * D) la coordinacin. 32. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 32 de 38 E) la experiencia. SOLUCIN: Este aspecto se considera dentro del movimiento del cuerpo, por ello es el desarrollo de psicomotricidad. Rpta.:C 83. Para evaluar el proceso de los aprendizajes se utiliza como tcnica principal a la observacin A) indirecta. B) estructurada. C) participante. D) actuante. E) directa. * SOLUCIN: Evidenciar el proceso implica aplicar la observacin directa. Rpta.:E 84. Permite la certificacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional y nacional. Esta certificacin se refiere a la evaluacin A) pedaggica. B) formativa. C) sumativa. D) social. * E) informativa. SOLUCIN: Como se refiere a la certificacin de desempeos, indudablemente se refiere a la evaluacin social. Rpta.:D 85. Como de 3 a 5 aos emergen las operaciones prelgicas, como clasificacin y seriacin. Por ello, se requieren oportunidades para ir desarrollando la formacin de categoras A) conceptuales. * B) perceptuales. C) observacionales. D) prelgicas. E) conductuales. SOLUCIN: 33. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 33 de 38 Las caractersticas prelgicas se refieren a los hechos de seriacin y clasificacin como categoras bsicas de los procesos conceptuales de nociones. Por ende se refieren a las categoras conceptuales. Rpta.:A 86. El desarrollo del lenguaje es paulatino, aunque evoluciona de acuerdo con los estmulos que haya en el ambiente. Hay que tener en cuenta que la tradicin oral andina o amaznica, por ejemplo, se plasma en cuentos, fbulas, mitos leyendas, constituyndose en una fuente de enseanza-aprendizaje muy rica. Esta caracterstica se presenta en los nios de 4 y 5 aos, para favorecer el desarrollo de la identidad y A) el conocimiento identitario. B) la consolidacin societal. C) la consolidacin cultural. * D) la consolidacin familiar. E) la consolidacin ambiental. SOLUCIN: Como se trata del desarrollo del lenguaje, con el aprovechamiento de situaciones orales en el espacio andino o amaznico, se constituye un hecho de identidad y consolidacin cultural. Rpta.:C 87. La psicomotricidad se fundamenta en una visin unitaria del ser humano y se considera al cuerpo como unidad psicoafectiva A) ldica. B) corporal. C) sensitiva. D) motriz. * E) innata. SOLUCIN: Como se habla de la visin unitaria del ser humano y se precisa la condicin de psicomotricidad, se refiere a la unidad psicoafectiva motriz. Rpta.:D 88. El nio desde que nace tiene contacto con el mundo fsico, distinguiendo el espacio que le rodea con una percepcin acompaada de un cmulo de estmulos que en un inicio son desorganizados. Esta condicin de desarrollo se refiere a nmero y A) valores. B) espacio. C) conservacin. D) convivencia. 34. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 34 de 38 E) relaciones. * SOLUCIN: El contacto con el mundo fsico y la percepcin como condicin bsica de todo aprendizaje y la relacin con el mundo espacio genera la nocin de cantidades de nmero y su representacin. Se refiere al nmero y relaciones. Rpta.:E 89. La profesora ha detectado que sus nios y nias toman las cosas de trabajo y las colocan en diferentes lugares, las tiran al suelo, dejan en desorden los materiales de trabajo. Para desarrollar actitudes de trabajo adecuado, la profesora debe elaborar ___________ y generar ________________. A) materiales - productos. B) normas - castigos. C) tareas - habilidades. D) normas - responsabilidades. * E) normas - conductas. SOLUCIN: Como se trata de desarrollar actitudes de comportamiento de uso, debe incidir en la estructuracin de las normas y la responsabilidad, para generar en los nios comportamiento de uso adecuado de las cosas dentro del aula. Rpta.:D 90. Los nios de 3 a 5 aos, al comparar cantidades de objetos, identifican y establecen la relacin entre nmero y A) numeral. B) relacin. C) cantidad. * D) conteo. E) agrupacin. SOLUCIN: La comparacin de cantidades es una relacin entre nmeros y cantidades, por ello genera la nocin de nmero. Rpta.:C 91. El enunciado de la capacidad identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria, corresponde a que los nios y nias desarrollan el componente de nmero y A) relaciones. * B) geometra. C) cantidad. D) estadstica 35. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 35 de 38 E) objetos. SOLUCIN: Esta capacidad est referida a la descripcin de caractersticas perceptuales, por lo que se refiere al componente de nmero y relaciones. Rpta.:A 92. La programacin curricular es la planificacin organizada de actividades de aprendizaje, previa para el trabajo diario con los nios en determinados periodos. Este tipo de programacin se refiere a la programacin A) anual a largo plazo. B) curricular a mediano plazo. C) de aula a corto plazo. * D) de aula a largo plazo. E) de aula a mediano plazo. SOLUCIN: La planificacin es el proceso de previsin de los elementos curriculares. Esta pregunta se refiere a la previsin del trabajo diario, referido a la programacin de aula a corto plazo. Rpta.:C 93. Su propsito es que las actividades educativas previstas estn articuladas unas con otras, en coherencia con las capacidades y actitudes previstas por el docente a ser desarrolladas por los nios y nias, de acuerdo con las caractersticas y demandas de sus contextos. Si las actividades son pertinentes y flexibles, corresponden a A) el Diseo Curricular Nacional. B) las competencias del currculo. C) los lineamientos educativos. D) las estrategias para el rea de Personal Social. E) la programacin curricular de aula. * SOLUCIN: Como se refiere a la secuencia y coherencia de actividades educativas previstas por el docente, ello corresponde a la programacin curricular de aula. Rpta.:E 94. Es el proceso de reflexin y construccin de un proyecto curricular que, basndose en el DCN-EBR, atiende las caractersticas, intereses y necesidades individuales, socioculturales y lingsticas de los nios. El proceso ms adecuado es realizar A) la matriz de logros educativos. B) la diversificacin curricular. * C) registro de evaluacin de los aprendizajes. 36. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 36 de 38 D) unidades didcticas. E) fundamentos psicopedaggicos. SOLUCIN: Establecer un proceso de reflexin y construccin de un proyecto curricular que atiende a las caractersticas del contexto se refiere a la diversificacin curricular. Rpta.:B 95. Hay actividades consideradas para el desarrollo y aprendizaje de los nios durante su jornada diaria con fines pedaggicos y en tiempos especficos en cuales los nios y nias desarrollan diversas capacidades. Estas actividades se denominan A) actividades significativas. B) actividades curriculares. C) estrategias pedaggicas. D) acciones recreativas. E) momentos pedaggicos. * SOLUCIN: Los tiempos previstos para las actividades pedaggicas responden a momentos pedaggicos establecidos durante la sesin de aprendizaje. Rpta.:E 96. Dentro del aula, hay objetos y fuentes de aprendizaje que se encuentran al alcance de los nios en los sectores implementados y sirven para el desarrollo de capacidades de algn rea curricular, y los otros, al alcance del educador para su dosificacin durante el ao, nos referimos a A) el material educativo. * B) las competencias. C) los conocimientos. D) los instrumentos de evaluacin. E) las capacidades. SOLUCIN: En este caso, se habla de los sectores implementados que se refieren a la diversidad de recursos educativos, con fines determinados. A su vez estn dentro del aula, entonces se refieren al material educativo. Rpta.:A 97. Toda actividad psicomotriz o de expresin corporal, que se realiza en la programacin diaria, sigue una secuencia metodolgica que le permite al nio vivenciar su cuerpo, explorndolo, realizando movimientos e interiorizando sus experiencias corporales. Para que esta secuencia cumpla con este proceso es necesario finalizar con la actividad de A) expresividad motriz. B) asamblea. C) relajacin. * 37. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 37 de 38 D) representacin grfica. E) corporalidad. SOLUCIN: La pregunta centra su tema en la secuencia metodolgica de la actividad de la psicomotricidad, cuya culminacin siempre es una actividad de relajacin, luego del trabajo del cuerpo. Entonces se refiere a la actividad de relajacin. Rpta.:C 98. Se trabaja desde una perspectiva activa y no de permanencia esttica y son implementados y ubicados de manera participativa por los nios, educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades, motivaciones e intereses educativos de los nios, con lo que se brinda seguridad, libre desplazamiento y orden dentro del aula. El enunciado anterior se refiere a la implementacin de A) actividades dinmicas. B) instrumentos de evaluacin. C) principios pedaggicos. D) recursos tericos y tcnicos. E) los sectores. * SOLUCIN: Esta participacin se refiere al acondicionamiento del aula como espacio de aprendizaje, dentro de la cual es importante el inters de los nios con el apoyo de los padres de familia. Se refiere a la implementacin de los sectores del aula, lo que sefundamentado en la propuesta pedaggica de nivel inicial. Rpta.:E 99. Dado que la evaluacin es un proceso permanente, se considera que en el nivel de educacin inicial la escala de calificacin es de tipo A) literal y cuantitativa. B) cuantitativa y descriptiva. C) ordinal y cognitiva. D) literal y descriptiva. * E) nominal y afectiva. SOLUCIN: La evaluacin, en el nivel de educacin inicial, tiene mayor relevancia en la descripcin de los procesos de desarrollo de las capacidades. Entonces se refiere al uso de la calificacin literal y descriptiva. Rpta.:D 100. El egocentrismo, el centramiento, la transduccin y la irreversibilidad son algunas de las caractersticas propias de los nios comprendidos entre los A) 3 y 5 aos.* B) 3 y 4 aos. C) 2 y 5 aos. D) 0 y 3 aos. E) 1 y 3 aos. 38. MED - DRE PASCO UNMSM Concurso Pblico para la Contratacin Docente - 2012 Educacin Bsica Regular: Nivel Inicial Pgina 38 de 38 SOLUCIN: El egocentrismo, el centramiento, la transduccin y la irreversibilidad son algunas de las caractersticas propias de los nios comprendidos entre los 3 y 5 aos. Rpta.:A 39. 1 EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS EBR INICIAL Proceso de Seleccin, Evaluacin y Contratacin de Docentes en Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva en el perodo lectivo 2013" 20 de enero de 2013 40. 2 CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA 1. Verifique que el cuadernillo est completo. El cuadernillo que ha recibido debe contar con 23 pginas numeradas. 2. La prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes: Comunicacin, Razonamiento lgico matemtico, Realidad Nacional y Regional, Ciudadana, Conocimientos Pedaggicos y Curriculares parte general y Conocimientos Pedaggicos y Curriculares parte especfica. 3. Usted cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestar las preguntas de la prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen. 4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba. 5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus clculos y anotaciones. Est prohibido el uso de hojas adicionales. 6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales entregados. 7. Tenga en cuenta que la evaluacin es personal. Est prohibido conversar o mirar los cuadernillos y fichas pticas de los dems. 8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta en la ficha ptica. 9. Recuerde que solo se considerarn las respuestas marcadas correctamente en la ficha ptica. No se considerarn las respuestas marcadas en el cuadernillo de la prueba. 10.Finalizada la prueba, entregue el cuadernillo completo sin desglosar ninguna hoja y la respectiva ficha ptica debidamente llenada. Instrucciones para el correcto llenado de la ficha ptica: Utilice en todo momento el lpiz n 2 y el borrador que se le ha entregado. Rellene completamente el crculo que contiene el nmero o letra que refleja mejor su respuesta. No se aceptarn otros tipos de marcas. No maltrate ni arrugue la ficha ptica. Si necesita borrar alguna respuesta en la ficha ptica lo puede hacer cuidadosamente, luego registre la respuesta que considera correcta. En la ficha ptica encontrar celdas en blanco en la que deber registrar los datos solicitados con letra clara e imprenta, por ejemplo: APELLIDOS: ROCA ALFARO NOMBRES: SUSANA 41. 3 I. Comunicacin Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta. TEXTO I La designacin de un nuevo lder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos lderes hacen con esa oportunidad es lo que determina su xito o su fracaso. Nuestra investigacin demuestra que una vez que asumen sus cargos, los nuevos lderes exitosos siguen un manual de estrategias, independientemente del nivel de desempeo del sistema, su cultura o ubicacin geogrfica. El primer gran reto del nuevo lder ser decidir qu palancas se deben utilizar para mejorar el sistema. Para cada una de estas, el lder debe definir un pequeo conjunto de normas o medidas fundamentales: las llamamos no negociables, tomando prestado un trmino de uso frecuente por los lderes del sistema en Long Beach. Estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los lderes exitosos se mantienen atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociacin en su puesta en prctica, aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Segn lo observado por un lder del sistema de Lituania: Una reforma es como un gran tazn de sopa. El cocinero revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, slo mezcla la superficie. La cuchara debe ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el fondo. La carne y las papas son las cuestiones no negociables. Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estndares de aprendizaje y la capacitacin profesional. Segn lo subrayado por un lder: Nuestro principal objetivo era terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales existen para respaldar a las escuelas... apropiarse de los estndares y la capacitacin profesional era la nica manera de hacerlo realidad. De igual modo, cuando el nuevo ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber, asumi su cargo en 1992, se concentr en los recursos, el plan de estudios y la capacitacin profesional como cuestiones no negociables. El Ministro tambin asumi un compromiso con el modo en que se realizaran esos cambios: Lo ms importante fue que los docentes se involucraran... los docentes tenan la sensacin de que se les exiga. Por ejemplo, realiz consultas con los docentes sobre los estndares y el diseo de planes de estudio de cuatro aos, negndose a ceder ante la presin poltica de ponerle fin al debate, aun cuando venca el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios. Por el contrario, se present ante el Parlamento y les pidi ms tiempo para continuar el proceso de consulta con los docentes. Tres meses despus, Gaber haba resuelto con xito junto a los docentes los problemas relativos a la distribucin del tiempo por asignatura, y en 1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios. Cmo continan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber 1. El ttulo ms adecuado para el texto es: a. El xito de un lder b. Los asuntos no negociables de Long Beach c. Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo d. Manual de estrategias del lder de hoy 2. La expresin: estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema quiere decir que las cuestiones no negociables son a. lneas de accin que no se pueden trucar. b. palancas que permiten mejorar el clima institucional. c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativo. d. lneas de accin no negociables que se institucionalizan para mejorar el sistema. 42. 4 3. De acuerdo al texto se puede inferir que: a. El xito del lder est en decidir qu cuestiones son no negociables. b. Los lderes que siguen un manual de estrategias no son exitosos. c. El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestin no negociable. d. Los estndares y el diseo de planes de estudio siempre son asuntos negociables. 4. Cul ha sido el propsito del autor del texto? a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber. b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo. c. Explicar que el Ministerio de Educacin existe para respaldar a las escuelas. d. Reflexionar sobre la importancia de los estndares nacionales y la capacitacin profesional. TEXTO II La revolucin tecnolgica que estamos viviendo en las ltimas dcadas ha provocado la informatizacin del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser lector, el que construye su propio texto; navegando por la red, a travs de los webs, chats, blogs, etc., el lector construye su propia ruta y no se limita a seguir la que fue marcada por autores con frecuencia desaparecidos o, como mnimo, desconocidos. Para la lectura, la informatizacin tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector es ahora, segn se mire, ms fcil o ms difcil. Por una parte, la informacin es mucho ms abundante e inmediata, y los canales de produccin y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el flujo incesante de informacin en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de enorme atractivo y que favorecen una mente de malabarista exige unas competencias que no requiere en el mismo grado la lectura de informacin analtica de textos ordenados y concebidos segn una lgica Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con picotear de aqu y de all y se propone una mirada crtica sobre una informacin con frecuencia desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o hermenutica hace ms perentoria an la necesidad de contribuir a formar lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la lectura rpida y muchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o expositivos. As, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede al conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a travs de la lectura de mltiples textos, que son ledos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la reflexin. Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector que todos proponemos en nuestras instituciones de educacin para formar ciudadanos libres e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histrica, un invento bastante reciente. Competencia lectora y aprendizaje Isabel Sol 5. El ttulo ms adecuado para el texto es: a. La informatizacin del texto escrito b. La revolucin tecnolgica c. Las tareas del lector moderno d. Las nuevas formas de ser lector 6. La expresin la tarea del lector se multiplica si no se conforma con de aqu y de all y se propone una mirada crtica sobre una informacin con frecuencia desordenada y difusa , quiere decir que: a. El lector competente es capaz de transformar la informacin en conocimiento. b. Un lector es competente cuando critica la informacin. c. No hay una nica y universal manera de leer. d. Un lector competente lee simultneamente una variedad de textos. 43. 5 7. De acuerdo al texto se puede inferir que: a. Leer es una habilidad que se adquiere en un perodo exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones. b. La revolucin tecnolgica mecaniza la lectura. c. La apropiacin y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora. 8. Cul ha sido el propsito del autor del texto? a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida. b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aport la revolucin tecnolgica en la forma de ser lector. c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno. d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los cdigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolucin tecnolgica. TEXTO III Los cambios en educacin son difciles, complejos y prolongados. Son procesos largos en su gestacin, diseo, aplicacin y despliegue. Lo que un Presidente y un Ministro siembran no se cosecha sino hasta varios gobiernos despus. Mejorar la educacin de un pas exige persistencia, vocacin y trabajo en equipo. Los progresos son la consecuencia de mltiples factores que interactan y se refuerzan entre s de manera sistmica. Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace ms difcil discernir lo que es esencial de cambiar. No hay recetas simples. Adems, como los costos financieros son elevados y los resultados tardan en manifestarse, los gobiernos enfrentan la necesidad de conciliar la inversin en educacin con sus potenciales efectos electorales. Un bono en dinero a la familia es ms directo, pues produce la percepcin de mejora inmediata. La construccin de grandes obras pblicas se ve, pues su materialidad es indiscutible y se pueden inaugurar muchas durante un mismo periodo de gobierno. Estas obras suelen tener un reconocimiento palpable y dan ms votos que inversiones en educacin, las que con frecuencia son cuestionadas sea por ignorancia, simplismo o afn crtico por quienes imaginan frutos de rpida maduracin, como si se tratara de una empresa. Lograr un progreso en comprensin de lectura o habilidad matemtica, o elevar un promedio nacional, a la par de aumentar la cobertura en nios y jvenes que antes se encontraban fuera de la escuela por discapacidad, por provenir de familias disfuncionales o carentes de recursos puede tomar a lo menos una dcada. Ello, sin contar con que en educacin hay mltiples actores con ideas, ideologas e intereses distintos y cada uno en particular los ms opinantes cree saber cmo se arreglan las cosas con dos o tres brochazos. La escasa comprensin de la complejidad de los factores involucrados en el mejoramiento de la educacin conduce a formular apreciaciones tajantes como que la educacin es un desastre, que no solo menosprecian los logros obtenidos y suelen venir acompaadas de recetas fciles e inconducentes, sino que alejan cualquier posibilidad de solucin y desmoralizan a profesores, directivos, expertos, funcionarios, padres y estudiantes. En tal sentido, el diagnstico de la calidad de la educacin debe ser certero y estar fundado en evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben estar inspiradas en una voluntad maciza. Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar decisiones, que aunque son trascendentes lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer en la tentacin simplista de jugar con medidas llamativas para ganar un aplauso pasajero, 44. 6 apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo que pague el siguiente cuando las cosas no funcionan. Por ello es tan decisivo capturar con sabidura la oportunidad de impulsar acuerdos sustantivos para convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando y consultando para alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los cambios profundos y perdurables en educacin. Cmo construir consensos en educacin Sergio Bitar 9. El ttulo ms adecuado para el texto es: a. La educacin en el Per b. Los actores de la educacin c. La complejidad del sistema educativo d. Cmo mejorar la educacin 10. La expresin los progresos son la consecuencia de mltiples factores que interactan y se refuerzan entre s de manera sistmica, quiere decir que: a. Todo avance es multifactorial b. Un factor explica todo c. Todo avance es unilateral d. Los cambios son el resultante de procesos multisistmicos 11. De acuerdo al texto se puede inferir que: a. Los cambios educativos impuestos a rajatabla son los que evidencian mejores resultados. b. Los cambios involucran una creciente complejidad tcnica y poltica. c. Es necesario y posible acometer nuevos desafos para acrecentar la calidad de los aprendizajes. d. Todo cambio educativo de envergadura es el resultante del consenso de los actores involucrados. 12. Cul ha sido el propsito del autor del texto? a. Reflexionar sobre la importancia del consenso y el involucramiento de los actores para mejorar la educacin. b. Describir el proceso de mejora del sistema educativo peruano. c. Fundamentar la necesidad de mejorar la educacin. d. Defender la complejidad de los factores para el mejoramiento de la educacin. TEXTO IV Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya tiempo, los sistemas educativos de los distintos pases de Amrica Latina se hallan en tensin por el grave desencuentro entre las acciones que se toman en la esfera de la evaluacin de la calidad de la educacin y el concepto quede esta se tiene. Esta tensin se ve reflejada en la fragmentacin y reduccin de los mbitos de calidad evaluados y la cada vez mayor integralidad exigida y demandada al concepto de calidad educativa a lograr. Efectivamente, mientras el concepto de calidad educativa concita una adhesin mayoritaria y creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos cognitivos, expresivos, ciudadanos y valricos necesarios para el desarrollo integral de los seres humanos, los sistemas nacionales de evaluacin permanecen atrapados en una conceptualizacin de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeo de los estudiantes en reas curriculares claves, tales como lengua, matemticas, ciencias y ciencias sociales. 45. 7 As, frente a la imperiosa necesidad de generar condiciones y recursos para que las escuelas ofrezcan una educacin integral acorde alas necesidades de un pleno desarrollo e inclusin social, las sistemticas y generalizadas evaluaciones nacionales entregan poderosas seales que hacen del logro cognitivo lo prioritario e importante de medir y monitorearen el campo educativo formal. Ms an, se ha responsabilizado a los sistemas nacionales de evaluacin de haber privilegiado un concepto de calidad restringido a ciertas disciplinas y estndares que difcilmente pueden cumplir las escuelas que atienden a los sectores pobres, pudiendo incluso incentivar la seleccin y exclusin para contar con los mejores estudiantes. Las crticas a esta fragmentacin y reduccin de la calidad educativa por parte de las evaluaciones nacionales estandarizadas se ven incrementadas por la desconfianza y dudas respecto de la utilidad de la informacin que ellas generan, la confiabilidad y validez de las pruebas utilizadas, los criterios de medicin y la falta de consideracin de la diversidad social y cultural del pas en el que se aplican, entre otros elementos. Una de las ms duras crticas es, sin duda, aquella que sostiene que las mediciones nacionales y las comparaciones internacionales terminan legitimando diferencias que, en lugar de dar cuenta de desigualdad en los procesos educativos, aluden al origen social de los nios. Retos en la evaluacin de la calidad de la educacin en Amrica latina F. Javier Murillo y Marcela Romn 13. Cul sera el ttulo ms adecuado para la lectura? a. Los sistema educativos de Amrica Latina b. Conceptualizacin de la calidad educativa c. Retos de la evaluacin de la calidad educativa d. La integralidad de la educacin 14. De acuerdo al texto se puede inferir que: a. Una educacin de calidad se ha de nutrir de una evaluacin que permita educar y desarrollar capacidades slo de las reas fundamentales. b. Es necesario que los sistemas educativos asuman un enfoque global e integrador de la evaluacin. c. An no se ha demostrado si las evaluaciones nacionales optimizan la calidad de la educacin. d. Par dar cuenta de la calidad educativa se debe medir los aprendizajes cognitivos que logran los estudiantes en determinadas reas del saber. 15. Cuando los autores afirman que los sistemas nacionales de evaluacin permanecen atrapados en una conceptualizacin de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeo de los estudiantes en reas curriculares claves, tales como lengua, matemticas, ciencias y ciencias sociales quieren decir que: a. Las evaluaciones nacionales pueden ser el mayor obstculo para la mejora educativa. b. La evaluacin de la calidad educativa debe ser coherente con los principios del aprendizaje. c. Con frecuencia se ha evaluado la calidad educativa desde una perspectiva claramente reduccionista. d. Para determinar la calidad educativa de un pas es necesario evaluar los aprendizajes logrados en las reas fundamentales. 16. Cul ha sido el propsito de los autores del texto? a. Reflexionar sobre la brecha entre lo que se considera calidad de la educacin y las acciones que se toman para evaluarla. b. Proponer orientaciones tcnicas para transformar la educacin de los pases de Amrica Latina. c. Promover una educacin de real calidad para todos los estudiantes. d. Reflexionar sobre los nuevos enfoques de evaluacin en Amrica Latina. 46. 8 TEXTO V Justificadamente, la docencia ha sido llamada la profesin esencial. Despus de todo, es el sistema educacional de una nacin el que produce la futura fuerza laboral del pas. En la economa global, una ciudadana educada e innovadora es crtica para el bienestar de una nacin. Asimismo, una ciudadana educada es esencial para el compromiso y la participacin poltica. Para escoger a sus lderes, los ciudadanos de una sociedad democrtica deben ser capaces de evaluar las propuestas de los candidatos que compiten por su voto. Naturalmente, tambin existen otras condiciones esenciales: las demandas de una economa vigorosa en conjunto con una fuerza laboral educada, condiciones econmicas que faciliten la innovacin y la iniciativa, y donde sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso cuando se cumplen las condiciones econmicas necesarias, si no existe una fuerza laboral educada es probable que la economa se estanque. Y sin una ciudadana educada, una nacin es vulnerable a demagogos e impostores. Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el ms importante para promover altos niveles de aprendizaje en los estudiantes es la calidad de la enseanza. Ciertamente, existen muchos otros factores, incluyendo la calidad del currculum, el acceso a los recursos y a la tecnologa computacional, y la estructura de la gestin escolar. Sin embargo, las investigaciones son claras en un punto: los docentes son importantes! La calidad de la enseanza a la cual estn expuestos los estudiantes tiene consecuencias duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes. Por lo tanto, ninguna nacin comprometida con el crecimiento econmico y el acceso a este por parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafo de fortalecer la profesin docente. Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las autoridades responsables de la formulacin de las polticas en el mejoramiento de la enseanza no se debe a que crean, necesariamente, que la enseanza tiene una baja calidad y debe ser corregida. Por el contrario, la realidad es que la enseanza es tan difcil que nunca es perfecta; en otras palabras, independientemente de cun exitosa sea una leccin, siempre, por su propia naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseanza es un trabajo extremadamente complejo; los docentes toman (literalmente) cientos de decisiones cada da, frecuentemente en circunstancias que pueden calificarse como desfavorables, por ejemplo, de manera intempestiva o basndose en informacin incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar decisiones, los estudiantes estn a punto de llegar y el maestro debe decidirse por un curso de accin. Y, durante una leccin, se presentan oportunidades y ciertamente la necesidad frecuente de realizar ajustes a mitad de la clase, por razones de flexibilidad y sensibilidad frente a las caractersticas de los estudiantes. Estas acciones requieren de una profunda comprensin de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los estudiantes y un amplio repertorio de estrategias pedaggicas. Altos niveles de aprendizaje de los estudiantes requieren altos niveles de habilidades docentes. Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluacin Charlotte Danielson 17. El ttulo ms adecuado para el texto es: a. La docencia, una profesin muy sensible b. La complejidad de la enseanza c. Polticas que mejoran la enseanza d. La docencia, una profesin esencial 18. En la expresin, la docencia ha sido llamada la profesin esencial, la palabra esencial hace referencia a: a. Ocasional b. Radical c. Fundamental d. Suplementaria 47. 9 19. De acuerdo al texto se puede inferir que: a. Es necesario garantizar la calidad de la enseanza para contar con ciudadanos competentes. b. Una ciudadana educada jams se equivoca en la eleccin de sus candidatos. c. El vnculo entre economa vigorosa y fuerza laboral educada atrae a demagogos e impostores. d. La futura fuerza laboral del pas depende del crecimiento econmico. 20. De acuerdo al texto, cules de las siguientes afirmaciones son correctas? I. La calidad de la enseanza es el elemento ms importante para promover altos niveles de aprendizaje. II. La calidad de la enseanza tiene consecuencias momentneas en nuestros estudiantes. III. Una economa vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para facilitar la innovacin y la iniciativa. IV. La calidad de la educacin es fundamental para la productividad general y global y para el bienestar personal y general. a. I y II b. I y IV c. II y III d. I y III II. Razonamiento lgico matemtico 21. Indique el trmino que sigue en la siguiente sucesin: 0; 3; 8; 15; a. 25 b. 24 c. 22 d. 18 22. Los trminos que continan en la siguiente sucesin son: 3; X; 5; U; 14; Q; 55; M ; ; a. 183; J b. 260; H c. 255; F d. 274; G 23. Cuntas esferas hay en la figura 15, del siguiente grfico? a. 120 b. 240 c. 180 d. 220 48. 10 24. Qu figura no corresponde con las dems? a. D b. C c. B d. A 25. El tringulo en el que coinciden la bisectriz, mediana, mediatriz y altura es: a. Obtusngulo b. Equiltero c. Rectngulo d. Escaleno 26. Para el proyecto de hidropona se deben construir cajones rectangulares de madera (sin techo) de 1,2 m de largo; 0,8 m de ancho y 0,50 m de alto. Cuntos m2 de madera sern necesarios para cada cajn? a. 2,96 b. 4,69 c. 2,48 d. 3,12 27. Una empresa por encargo de la municipalidad va a pavimentar nuevamente un parque cuadrado cuyo lado mide 16 metros, para ello debe respetar las 3 reas verdes circulares que no sern pavimentadas. Cada rea verde destinada a flores de la zona tiene 8 metros de dimetro. Cuntos metros cuadrados sern el pavimentado en el parque? Por error de imprenta se otorga el puntaje de la pregunta a todos los participantes a. 122,94 b. 173,20 c. 279,19 d. 273,73 28. En una I.E. se va a construir una piscina de 30 m de largo, 9 m de ancho y 1,5 m de altura. Cul es el volumen de la piscina? a. 585 m3 b. 405 m3 c. 350 m3 d. 450 m3 49. 11 29. En el taller de metal-mecnica, los estudiantes aprendern a construir cilindros, para ello deben traer lminas de acero. Cuntos cm2 de acero necesitaran comprar para construir un cilindro de 80 cm altura y 60 cm de dimetro? a. 4 800 b. 5 700 c. 6 600 d. 12 000 30. En un distrito para impulsar el deporte han construido un circuito de bicicross, para que las personas puedan acceder deben pagar S/. 3 por concepto de mantenimiento, y S/. 5 por cada hora que permanezcan en el circuito. Qu expresin representa el costo que tiene jugar en el circuito durante x horas? a. C(x) = 8x b. C(x) = 5x - 10 c. C(x) = 5x d. C(x) = 5x + 3 31. Identifique la situacin que representa una magnitud inversamente proporcional: a. El monto de compra y el nmero de libros que se adquieren en una librera. b. El nmero de chompas que producen un grupo de tejedores. c. Los kilos de alimento que hay que comprar para un determinado nmero de vacas. d. Repartir 30 chocolates entre un nmero de nios. 32. La grfica que representa una funcin cuadrtica es: a. I b. III c. IV d. II 33. Si la empresa distribuidora de Gas a domicilio cobra por servicio de mantenimiento mensual S/. 2,60 y S/. 0,25 por cada m3 consumido, cunto deber pagar una familia que ha consumido 18 m3 de gas, este mes? a. S/. 4,50 b. S/. 9,80 c. S/. 7,10 d. S/. 6,10 50. 12 34. Una hectrea (ha) equivale a: a. 10 000 m2 b. 10 km2 c. 1 000 m2 d. 10 dm2 35. El siguiente grfico presenta el nmero de faltas que presentaron los estudiantes de abril a julio. Quin tuvo el mayor nmero de faltas? a. Camila b. Guillermo c. Rosa d. Eduardo 36. Segn CANATUR, el siguiente grfico muestra el nmero de turistas de cada pas europeo que visita el Per, con relacin a los que visitan Machupicchu: Tomando en cuenta el grfico anterior; si en junio ingresaron 4 249 turistas japoneses a la ciudadela de Machupicchu, cul fue el total de turistas japoneses que visitaron el Per? a. 6 440 b. 6 070 c. 2 975 d. 5 950 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Japn Francia Alemania Inglaterra Espaa Italia %deturistasquevisitanel Per Visitan Machupicchu No visitan Machupicchu 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Abril Mayo Junio Julio Nmerodefaltas Camila Guillermo Rosa Eduardo 51. 13 37. En la cafetera de la I.E. todos los das la seora prepara 2 sopas, 3 segundos y 2 postres. De cuntas maneras puede escoger un docente su almuerzo, si este consta de sopa, segundo y postre? a. 7 b. 24 c. 6 d. 12 38. En un aula hay 10 damas y 30 varones. Si la quinta parte de las damas y la dcima parte de los varones usan lentes, cul es la probabilidad de elegir una persona que no usa lentes? a. 8 7 7/8 b. 40 5 c. 35 2 d. 35 5 39. Jaime para trasladarse de su casa a la I.E. debe tomar 2 micros, si para el primer tramo puede escoger entre 3 lneas de micros, y para el segundo tramo puede escoger entre 4 lneas de micros. De cuntas maneras distintas puede llegar de su casa a la I.E.? a. 24 b. 9 c. 12 d. 7 40. Cul es la probabilidad de sacar una carta cuyo valor sea mayor que 10, en un juego de naipes? a. 13 4 b. 52 12 12/52 c. 52 3 d. 4 1 52. 14 III. Realidad nacional y regional 41. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un: a. plan de gobierno normativo que regula las acciones educativas a nivel de las instituciones educativas del pas. b. documento de carcter doctrinario y conceptual que propone los fundamentos de la educacin peruana. c. instrumento tanto para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas, como para la movilizacin ciudadana. d. reglamento de la Ley General de Educacin que regula todas actividades educativas en