Diciembre, 2009

Informe Preliminar

EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PREESCOLAR EN EL RENDIMIENTO

DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

Contenido

  Antecedentes   La Muestra   Datos utilizados   Aspecto/Dimensiones evaluadas

 El Estudio   Objetivo   La Pregunta   Fases   Resultados

  Conclusión

Antecedentes

La evaluación del impacto del preescolar en Paraguay forma parte del Programa de Mejoramiento de la Educación Inicial y Preescolar

Selección de instituciones:

Instituciones educativas con secciones del preescolar de la modalidad formal, estratificadas por zona y sector.

No forman parte de la muestra instituciones educativas:

 indígenas

 del departamento de Misiones y de los departamentos de la

Región Occidental (Chaco)

 con matrícula en el preescolar menor a 10 y preescolar con

secciones en plurigrado.

La Muestra

La población estudiada está conformada por:

  100 instituciones educativas (una sección del preescolar por institución)

  600 niños y niñas: 400 niños y niñas que asisten al preescolar (grupo experimental o de tratamiento) y 200 niños y niñas que no asistían al preescolar (grupo control):

 Selección aleatoria de 2 niños y 2 niñas inscriptos en el preescolar utilizando el listado de niños y niñas. No participan niños y niñas: con alguna discapacidad evidente, menores a 5 años y mayores a 5 años 5 meses.

 Para el grupo control se identifico a niños y niñas de la comunidad que no estuviesen en el preescolar teniendo en cuenta los criterios utilizado para el grupo experimental.

  600 familias   100 docentes del preescolar   100 directores de las instituciones educativas

La Muestra

  Prueba de madurez del preescolar (PMPE)   Prueba de configuración de dibujo (vocabulario)   Cálculo   Problemas   Disponibilidad léxica   Entrevista de Padres

  Entrevista del Educador   Entrevista del Director Escala de conducta social educadora.   Escala de competencia social educadora.   Escala de conducta social de niños/as (Padres)   Escala de calificación del ambiente de la infancia temprana

(ECERS-R)   Escala de observación para la medición del ambiente familiar

(HOME)   Escala del clima del aula (ARNETT)

Datos Utilizados

El estudio utiliza los datos aportados por la evaluación

aplicada a los niños y niñas de cinco años

matriculados y no matriculados en el preescolar en

año el 2005, que forman parte de la muestra. Estos

mismos niños y niñas respondieron a otros

instrumentos en el 2º grado 2007 y 3º grado 2008 de la

Educación Escolar Básica.

El Estudio de Impacto

Medir el impacto del preescolar en el rendimiento de los alumnos de la Educación Escolar Básica.

Objetivo

1)  En la cohorte incluida en el estudio, si todos los niños y niñas hubiesen cursado el preescolar ¿Habría sido significativamente mayor el rendimiento promedio de la población de alumnos/as? Efecto Promedio del Tratamiento (ATE) Average Treatment Effect

2)   Si los/as alumnos/as que asistieron al preescolar no lo hubiesen hecho ¿Habría sido significativamente menor el rendimiento promedio de estos niños? – Efecto Promedio del Tratamiento sobre los Tratados (ATT). Average Treatment Effect on the Treated

Preguntas contrafactuales

 Fase Descriptiva: su objetivo fue generar estadísticas descriptivas y correlaciones entre los datos disponibles.

 Fase Explicativa: su objetivo es verificar si la correlación posee carácter causal.

Fases

Fase Descriptiva

Datos:

Tratamiento: es una variable binaria que indica si un niño o niña cursó o no el preescolar.

Resultados: fueron clasificados en dos grupos

Previo al tratamiento: Madurez, Disponibilidad Léxica y Vocabulario. (Una sola medición)

Posterior al tratamiento: Disponibilidad Léxica, Vocabulario, Cálculo y Problemas. (Tres mediciones)

Factores: son aquellas variables que podrían influir en el tratamiento y en los resultados. (Educación de los padres, Sector, Zona, Empleo de los padres etc)

La Escala

Los resultados de las pruebas han sido traducidos a una escala compuesta de cinco niveles: Excelente, Muy Bueno, Bueno, Aceptable e Insuficiente.

Para construir la escala, se procedió a identificar el máximo puntaje de cada prueba y luego se dividió el rango de cero al máximo en cinco segmentos iguales.

Fase Descriptiva

Grupo Madurez Disponibilidad Léxica

Vocabulario

Tratamiento 3,57 2,34 3,11

Control 3,20 1,90 2,81

Aplicación al inicio del año 2005

Grupo Madurez Disponibilidad Léxica

Vocabulario

Tratamiento 4.27 2.28 3.30

Control 3.61 1.97 2.88

Aplicación al final del año 2005

Aplicación cohorte 2005-2008 (Tercer grado)

Grupo Cálculo Problemas Disponibilidad Léxica

Vocabulario

Tratamiento 3,07 3,43 3,02 3,00 Control 2,51 3,10 2,61 2,72

FASE DESCRIPTIVA Conclusión

Con los resultados de la fase descriptiva se podría pensar que el tratamiento tiene efecto significativo.

Para comprobar este punto se utiliza la técnica de Matching, que permite reducir sesgos en la estimación de efectos causales bajo condiciones cuasi-experimentales.

Luego se aplica regresión a los datos balanceados mediante el Matching.

Fase Explicativa

Resultados sobre efecto causal

Indices Estadísticos

Cálculo Problemas Disponibilidad Lexica

Vocabulario

ATE ATT ATE ATT ATE ATT ATE ATT Media 0.13 0.22 0.12 -0.001 0.20 0.001 0.08 0.0008 Lim inf -0.09 -0.11 -0.07 -0,09 -0.08 -0.09 -0.04 -0.05 Lim Sup 0.40 0.11 0.35 0.08 0.52 0.09 0.23 0.05

ATE : Efecto Promedio del Tratamiento

ATT: Efecto Promedio del Tratamiento sobre los Tratados

  Si todos los niños y niñas hubiesen cursado el preescolar, no se observarían cambios significativos en el promedio de rendimiento en el 1º Ciclo de la EEB.

 Si los niños y niñas que cursaron el preescolar, no lo hubiesen hecho tampoco no se esperaría que el rendimiento fuese significativamente inferior.

 Formación de los docentes (62% de los docentes del Preescolar no están formado para el nivel)

 Oferta del Preescolar (infraestructura, materiales didácticos, entre otros)

 Problemas de articulación entre el Preescolar y la EEB (la EEB no consigue mantener la ventaja inicial de los niños/niñas del preescolar)