Trastornos de conducta y atención en el preescolar

Paidopsiquiatría

Vall d’Hebrón. UAB. BCN

NovaSageta & Familianova

Evaluación diagnóstica del trastorno de conducta preescolar? (1)

• Anamnesis detallada sobre la evolución del desarrollo y de la conducta – Edad y forma de inicio de los problemas– Patocronia evolutiva, naturaleza del conflicto– Lugares e intensidades de su manifestación– Qué personas suelen acompañarle cuando se

presenta el trastorno– Cuál es la calidad de la relación con sus compañeros

de colegio

• Mejor utilizar una escala estandarizada sobre maduración del desarrollo para objetivar su nivel de maduración

Evaluación...(2)

• Hay que informarse – De lo que los padres han intentado hacer

– Qué resultados han obtenido

• Debe complementarse toda la información con – Informes del educador,

– o maestro del centro escolar

• A través de entrevista telefónica

• o bien, observación de la conducta en el medio escolar

– (indispensable en ciertos casos)

Evaluación...(3)

• Observación directa de la interacción padres/hijo– De gran riqueza informativa

• Debe combinarse:

– La técnica informal

– Con la técnica estructurada

Evaluación...(4)

• Observación informal:– Observación del juego espontáneo entre padres/hijo– Padres con papel, lápiz o pinturas– Padres dibujan o pintan y el niño observa y/o

participa

• Se puede advertir de que estrategias se valen para conseguir:– La cooperación del niño– Que juegue independientemente– Su adaptabilidad a las demandas de los padres– O a las limitaciones del emplazamiento– La capacidad de respuesta del niño

Evaluación...(5)

• Observación estructurada (Dyadic Parent-Child Interaction Coding-System) (DPICS)(Eyberg&Robinson)– Registra distintas conductas relevantes de los padres y

el niño– Evalúa la interacción coercitiva y de cooperación

• Los padres y el niño se observan en tres situaciones distintas durante 5’ (Registro Vídeo)– 1) el niño dirige la situación y los padres le siguen a lo

que dice– 2) Los padres dirigen la situación y el niño sigue– 3) los padres intentan que el niño ordene los objetos o

juguetes de la sala sin su ayuda

Evaluación...(6)

• La anamnesis y la exploración se complementan con:– Cuestionario para padres y maestros (CBCL de

Achenbach)• Descarta la existencia de otras alteraciones

– Valoración de la frecuencia de las alteraciones (Eyberg CBI)

– Valoración del nivel de habilidades sociales adquiridas y las alteraciones de conducta (escala de Gresham)

– Evaluación de los maestros (informe escolar)– Valoración de la personalidad parental (SCID-II,

MMPI-II, escalas de Beck, etc.)

Hipercinesia en la edad preescolar:

Generalidades,• En la edad preescolar la hipercinesia se

describe como niños:– Que están constantemente en movimiento– Que tienen mucha marcha, que son diablillos

• Los padres se quejan de :– La irritabilidad, el mal carácter– Que duerme poco y mal, come mal, – No reconoce el peligro,– Es destructivo, es impulsivo– Agrede fácilmente a sus compañeros

Hipercinesia: Prevalencia y diagnóstico

• Edad media de aparición entre 3-4 años• La falta de atención precede a la hipercinesia• A más temprano más perturbación en la

adolescencia• Es difícil, en ocasiones, diferenciar

– la diferencia entre exceso de vitalidad e hipercinesia

• En preescolar hay tres veces más niños que reúnen criterios (DSM-IV) que entre los más mayores (5%)– En edades precoces los criterios DSM-IV no son válidos

Cuál es la causa de la hipercinesia?...

• Casi nadie niega la existencia de una predisposición hereditaria, se heredaría (Barkley, 90):– Tendencia a la depleción de la dopamina– O a un descenso en su actividad en la región

prefrontal (estriada) y límbica – Y en sus interconexiones

• Biológicamente también destaca:– La presencia de complicaciones del embarazo y– Afectación lesional por enfermedad neurológica– **

Etiología....(2)

• Las causas ambientales son poco objetivables– Conflicto familiar, estrés económico,– Actitudes educativas inadecuadas

• Menos todavía:– Caos familiar, – Pobreza, – Alteración por aditivos

Que condiciona el pronóstico..?

• Condiciona predictivamente:– La presencia de historia familiar de ADHD– Consumo de alcohol y tabaco por parte de la madre

durante el embarazo– Los problemas de salud de la madre durante el

embarazo– Madre soltera con poca capacidad educativa, de

atención y de contención– Problemas de salud persistentes en el niño con

trastorno del desarrollo madurativo– Precocidad en la aparición de la hiperactividad – Actitud demasiado directiva, autoritaria y critica de

la madre a edad temprana

Diagnóstico......(!)• Son necesarias múltiples entrevistas

– Entrevista a los padres del niño– Entrevista y recogida de datos de los educadores– Es de interés la valoración global con el CBCL de

Achenbach– Escalas de Conners, de Edelbrock– Test de atención TASS de Batlle.Tomas,– Observación de conducta en sala de juego y en otros

lugares (la observación en su clase es de gran interés)

– Prueba clínica de Calabuig; Prueba clínica de Costa– Valorar la dinámica de pareja parental– Valorar la personalidad de los padres (SCID-II,

MMPI, etc.)

Tratamiento de la hipercinesia• La planificación terapéutica debe estar en relación con la

información. • De tal forma que, cuando:

– No se acompaña de agresividad severa– Ni de conducta oposicionista– Y los padres disponen de recursos de contención y capacidad

educativa• Una intervención terapéutica, para entrenamiento y clarificación del

problema puede bastar

• Cuando la hipercinesia:– Parece que aumenta por un conflicto parental– Nacimiento de un hermano– o una perdida o duelo

• Será necesario o conveniente un trabajo de apoyo parental mas prolongado• **

Plan terapéutico...(2)

• Cuando el preescolar– Presenta una hiperactividad extrema– Se acompaña de otras alteraciones de la conducta o

del desarrollo• Precisa un tratamiento multimodal con medicación asociada

• En el preescolar– Es importante preservar la seguridad y prevenir los

accidentes – Existen artilugios en el mercado que facilitan el

control del niño para que este no acceda fácilmente a aparatos o lugares peligrosos

– La calle es altamente peligrosa por ello deben extremarse las medidas

Plan terapéutico...(3)

• En la edad preescolar en ciertas ocasiones conviene:– Que las manecillas de las puertas giren sin que abran– Que la nevera disponga de una alarma– Que las zonas de ignición en la cocina estén

preservadas– Para evitar quemaduras y escaldamientos– Proteger los objetos de valor significativo– Medidas de inaccesibilidad a los productos tóxicos

• A veces se debe dar a los padres una ayuda para la planificación “in situ” de las medidas de protección

Tratamiento: psicoestimulantes

• En la mayoría de los casos los psicoestimulantes no están indicados antes de los 4 años (efectos secundarios)– Síntomas transitorios de tipo psicótico

• Se desconoce su influencia en el desarrollo del SNC• Son, además, poco eficaces antes de los 5 a. y casi nada en

menores de 3 a.– La maduración de las áreas prefrontales, límbicas y sus

conexiones aparece entre los 4-5 a.– Es uno de los lugares de mayor especificidad de la

acción de los psicoestimulantes• Su aplicación, quizás debería sólo circunscribirse a

aquellos niños muy hipercinéticos

Psicoestimulantes ...(2)

• Su uso es necesario en ciertas ocasiones:– Cuando la hipercinesia es muy intensa– Cuando por la hipercinesia aparecen maltratos o conductas

abusivas por parte de los padres

• Los psicoestimulantes en el preescolar deben controlarse– Dosificando cuidadosamente (incremento suave y lento)– Vigilando los efectos colaterales

• La farmacoterapia exige:– Una información cuidadosa de los padres– Un entrenamiento de los padres sobre cómo manejar al niño

sin medicación

Tratamiento de Hanf

• Es un modelo de tratamiento clásico en la edad preescolar

• Preparación terapéutica de los padres– Se basa en los déficits observados en las pruebas de

juego informal y estructurado

– Diseñado para los niños con:

• oposicionismo, negativismo y desobediencia, • para darles habilidades diferenciadas

• Consiste en entrenamiento familiar en dos fases

Tratamiento de Eyberg

• Esta técnica se realiza a través de sesiones de juego duales padre/hijo

• Incluye dos fases:– La primera fase es de los padres intentando dirigir

la interacción entre ellos y el hijo (PDI)– La segunda el niño es el que dirige la interacción a

realizar entre él y los padres (CDI)

• Cada fase terapéutica sigue tres episodios, – en primer lugar los padres se instruyen, – luego en sesiones de juego y – por fin sesiones de recogida de datos sobre la

conducta en casa

Eyberg....(2)

• 1º fase (Parent direct interaction): • 1ª parte:

– Se inicia con una sesión didáctica de instrucción

– Los padres se informan sobre las habilidades que deben desarrollar (ellos y el niño)

• Se proponen modelos referenciales de distintas respuestas posibles por parte del niño

• Se realizan entre los padres distintos ensayos dramatizados entre ellos

Eyberg....(3)

• 1º Fase (PDI): 2ª parte:• Los padres realizan diversas sesiones con el niño en

una sala de juegos– Controlados por terapeutas a través de

observación-vídeo y señal remota con auricular desde sala aparte

– Se les advierte del comportamiento a través del auricular

– Se corrige la conducta adoptada y se induce la conducta necesaria para una mejor respuesta del niño

Eyberg....(4)

• 1ª Fase (PDI): 3ª Parte

• Sesiones de recogida de datos

– Se valoran las conductas en casa

– Y las respuestas que se han obtenido • al aplicar las directrices de las sesiones

dramatizadas

Eyberg....(5)

• 2ª Fase: (Child Direct Interaction)– Tiene por finalidad conseguir/facilitar una

relación gratificante y positiva entre padres/hijo

– Se enseña a los padres a dejar que el niño “conduzca” el juego o cualquier actividad

– Se instruye a los padres para expresar, imitar y elogiar adecuadamente las conductas correctas del niño.

– **

Eyberg ....(6)

• 2º Fase (cont)• Consiguiendo:

– Niveles de comunicación aceptables y adecuados– Ser un reflejo adecuado de lo que el niño dice en la

dinámica de relación o de juego– Ignorar las conductas incorrectas– Evitar las actitudes o expresiones criticas– Evitar dar órdenes o hacer preguntas que puedan

dificultar la interacción con el niño

• Esta actividad se hará también en casa – con juegos de construcción (lego, meccano, etc.)

(sesiones de 6’-10’)

Eyberg ....(7)• 3º Fase: Parent Direct interaction (PDI): • Tiene por fin:

– Disminuir las conductas problemáticas– Aumentar el comportamiento prosocial– Enseñar a los padres a dirigir la actividad del niño – Se les invita a:

• Dar ordenes directas, claras y positivas,• Con actitudes consistentes y coherentes• En relación al comportamiento del niño• Si el niño cumple recibe un premio

– Se les habilita para frente a la desobediencia disponer de una escala de “puniciones”/”castigos”

– Aprenden a establecer y mantener “reglas en casa "o “para la calle”

Eyberg ....(8)

• Para conseguir la generalización de la conducta puede ser de interés realizar alguna sesión en un lugar público– Restaurante, drugstore, mercado, grandes

almacenes, etc.• En los niños disruptivos-desobedientes

esta técnica da una mejoría significativa• En clínica mejora la conducta doméstica,

escolar, y de relación con hermanos• La aplicación familiar individualizada es

más efectiva que en grupo– **

Eyberg ....(9)

• En una muestra – En la que el 35 % recibía atención de la asistencia

social

– Y un 55 % de las madres eran solteras y vivían solas

– Se obtuvieron los siguientes mejorías:

• Sobre el oposicionismo del niño

• Mejoría del nivel de actividad de los padres, disminución de su estrés

• Mejoría de la capacidad de introyección del niño

• Mejoría en la autoestima del niño

Tratamiento propuesto por Barkley-90• Consta de diez fases, Se basa:

– En instrucciones y aprendizaje parental – Utiliza material didáctico especifico para la hipercinesia– Enseña a los padres cómo aplicar en casa lo aprendido

• Tiene como objetivos:– Aumentar el conocimiento y la comprensión de la hipercinesia– Facilita el poder proporcionar a los padres una supervisión de

ayuda y control– Facilita la adaptación conductual de los padres al niño

hipercinético• Puede desarrollare en grupos o individualmente• Consta de 8-12 sesiones