Salvador González Sánchez

Taller: Internet como herramienta docenteCentro de Didáctica y Comunicación Educativa

Comisión Mixta General de Capacitación y AdiestramientoUMSNH - SPUM

Las competencias de los docentes“Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);

buscadores, analizadores y evaluadores de información;

solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Rúbrica - Matriz de valoración Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada

para realizar evaluaciones subjetivas.

Es un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas.

Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

Rúbrica - Matriz de valoración La rúbrica es un intento de delinear criterios de

evaluación consistentes.

Permite que profesores, y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares.

Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente.

¿Porqué evaluar la información?

Lista de Criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet Orienta en la identificación adecuada de los aspectos que

indican si una fuente es confiable y los criterios necesarios para determinar si su contenido es o no pertinente. La plantilla tiene en cuenta tres aspectos fundamentales

a) referencias generales, propiedades de la fuente y objetivos que persigue;

b) datos sobre el(los) autor(es) de la fuente y de sus contenidos y

c) características de la información que ofrece

Plantilla para Analizar Información Plantilla útil para garantizar que el estudiante seleccione

la información pertinente para responder a cada Pregunta Secundaria y que la analice y evalúe cuidadosamente para llegar a respuestas claras, concretas y coherentes. Facilita al docente la evaluación del desempeño del estudiante durante la realización de todos los subpasosdel paso 3 del Modelo Gavilán

Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información Presenta un listado de criterios que el estudiante debe

tener en cuenta para analizar y evaluar adecuadamente la información que seleccionó como la más pertinente para responder las Preguntas Secundarias de su investigación (Subpaso 3b). Además, sugiere una serie de acciones a seguir tanto en caso de que estos criterios se cumplan, como en el caso contrario. (PDF)

Bitácora de Evaluación Plantilla diseñada para promover el desarrollo de

habilidades para evaluar fuentes de información provenientes de Internet durante la ejecución del Paso 2 del Modelo Gavilán (subpaso 2c) (PDF)

Indicadores según Codina (1999) 1. Calidad y volumen de la información 2. Autoría: responsabilidad y solvencia 3. Legibilidad y ergonomía 4. Navegación y representación de la información 5. Recuperabilidad 6. Interactividad/Computabilidad 7. Velocidad de descarga 8. Servicios adicionales 9. Luminosidad 10. Calidad de los enlaces 11. Actualización de los enlaces 12. Descripción, selección y evaluación 13. Visibilidad 14. Autodescripción

En segunda aportación de Codina los indicadores son: 1. Autoría: adecuación y solvencia de la fuente

2. Contenido: valor intrínseco y volumen de la información

3. Acceso a la información: navegación y recuperación

4. Ergonomía: comodidad y facilidad de utilización

5. Luminosidad: presencia y calidad de enlaces externos

6. Visibilidad: número de enlaces que recibe de otros recursos

Guía para evaluar la información accesible en Internet (Cooke, 1999)

1. Propósito

2. Cobertura

3. Autoridad y reputación

4. Exactitud

5. Actualidad y mantenimiento

6. Accesibilidad

7. Presentación y organización de la información

8. Facilidad en el uso

9. Comparación con otras fuentes

10. Calidad global del recurso

Por último Uno de los proyectos sobre la evaluación de la calidad de

las fuentes de información en Internet mejor llevados a cabo es el que desarrollaron Gene Wilkinson, Lisa Bennety Kevin Oliver en la Universidad de Georgia entre 1996 y 1998. En las fases previas de su trabajo se llegaron a manejar decenas de indicadores, los cuales quedaron reducidos a 125.

en la última versión Presentada (Oliver, 1997) y que se agrupan en los siguientes once parámetros:1. Accesibilidad y usabilidad del sitio2. Identificación del recurso y documentación sobre el mismo3. Identificación del autor4. Autoridad del autor5. Diseño y estructura de la información6. Relevancia y alcance del contenido7. Validez del contenido8. Exactitud y fiabilidad del contenido9. Navegación dentro del documento10. Calidad de los enlaces11. Aspectos estéticos y afectivos

Aplicaciones prácticas de evaluación de recursos web La evaluación de la calidad de la información web es

especialmente importante para los servicios o instituciones que mantienen directorios de recursos en Internet.

Estos organismos necesitan basarse en criterios cualitativos objetivos para formar sus colecciones de documentos digitales.

Internet Public Library Uno de los servicios de análisis de contenidos web más

laureado es Argus Clearinghouse, ahora dependiente de Internet Public Library <http://www.clearinghouse.net>. En este directorio sólo se incluyen guías o directorios de recursos. La evaluación de los mismos se hacía partiendo de los cinco criterios generales que a continuación se exponen:

Internet Public Library La evaluación de los mismos se hacía partiendo de los cinco

criterios generales que a continuación se exponen: Descripción del recurso: explicación de los contenidos, acceso y

alcance de los enlaces seleccionados. Evaluación del recurso: comentarios acerca de la tipología de los

sitios analizados, su utilidad y autoría. Diseño: aspectos estéticos y de usabilidad Organización del contenido: métodos empleados para

sistematizar las páginas incluidas en las distintas guías de recursos

Metainformación: datos acerca de cuáles son los objetivos del directorio, cómo es elaborado y por quién, periodicidad de sus actualizaciones, etc.

Social Science Information Gateway Un buen ejemplo de directorio temático que aplica

criterios de evaluación de forma estricta es SOSIG, Social Science Information Gateway <http://www.sosig.ac.uk> quien divide el análisis de los sitios incluidos en su índice en tres aspectos: el contenido, la navegación y las características del web.

Social Science Information Gateway En cuanto al contenido se evalúa su validez (exactitud,

fiabilidad, etc.), su autoría y reputación de la fuente y la importancia de la información incluida en el recurso, así como su exactitud, exhaustividad, unicidad y organización de la misma.

En cuanto a la navegación por el web se analizarán aspectos como la facilidad de uso, las ayudas que ofrece, el uso de las normas aprobadas, el uso apropiado de la tecnología y la estética. Por último, se evalúa el sitio web de forma general, comprobando la actualidad de la información, la autoridad del administrador del web y el funcionamiento del sistema.

PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN

¿Qué necesito saber?

(Pregunta Secundaria)

¿Qué encontré?

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante

Información a profundizar

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA(Exprésela con sus propias palabras)

EVALUACION DE RECURSOS Y MATERIAL LOCALIZADO EN INTERNET EVALUACION DE RECURSOS Y MATERIAL LOCALIZADO EN

INTERNET

Autor ¿Está el nombre del autor o creador del sitio en la página? ¿Aparecen sus credenciales personales en la página? (profesión, años de

experiencia, posición en el sistema educativo, cursos realizados…) ¿Está el autor cualificado para escribir sobre un determinado asunto? ¿Por

qué? ¿Hay algún enlace (correo electrónico) que nos permita contactar

personalmente con el autor de la página? ¿Hay algún enlace a una homepage o página principal del sitio web? Si lo hay, ¿nos lleva a un sitio web de un individuo o de una institución? Si el autor es una institución, ¿podemos saber quién apoya o sufraga a

dicha institución? La URL o el nombre de dominio, ¿nos da alguna información sobre el autor

o autores de la página?

Finalidad Es muy importante conocer el propósito con el que se

creó la página para evaluar adecuadamente su contenido.

¿A qué audiencia va dirigido el sitio web?

Expertos, académicos o audiencia cualificada / Público en general / Alumnos

¿Qué intenta conseguir el sitio web?

Si no se afirma explícitamente, ¿Cuál piensas que es la finalidad del sitio web?:

Informar o enseñar / Explicar o ilustrar / Persuadir / Vender un producto

Objetividad

La información que se incluye son ¿hechos, opiniones, propaganda?

El punto de vista del autor, ¿es objetivo e imparcial? El lenguaje que utiliza ¿está libre de prejuicios o de efectismos

que llaman a los sentimientos? ¿Está el autor afiliado a alguna organización? En caso afirmativo, la afiliación del autor a una institución u

organización ¿afecta aparentemente a la objetividad de la información?

El contenido de la página ¿tiene la aprobación u apoyo oficial de alguna institución, organización o compañía?

Rigurosidad científica Las fuentes de información sobre hechos concretos,

¿están claramente recogidas de forma que permita su verificación?

¿Está claro quién tiene la última responsabilidad de la exactitud del material que contiene la página web?

¿Ha sido la información recogida analizada y comentada por alguna institución o persona independiente?

¿Hay errores ortográficos, gramaticales o tipográficos?

Fiabilidad y Credibilidad ¿Por qué piensas que un lector cualquiera debe creer la

información incluida en el sitio?

La información del sitio ¿aparenta ser válida y fruto de una correcta investigación o documentación?

Las citas o las afirmaciones polémicas, ¿están respaldadas por fuentes que se pueden verificar por otros medios?

En su caso, ¿qué institución respalda la información? ¿universidad, centro de investigación, gobierno, compañía privada?

En caso de existir esa institución ¿es conocida? ¿puedes obtener más información sobre ella?

Actualización

Si la información que recoge el sitio web debe de estar al día, ¿es regularmente actualizada?

¿Hay alguna indicación de cuándo fue realizada la última actualización?

Enlaces

Los enlaces que se incluyen en el sitio, ¿están relacionados con el asunto que se trata y son útiles para los propósitos del sitio web?

Los enlaces ¿funcionan o están rotos?

¿A qué tipo de recursos se dirigen los enlaces?

¿Están los enlaces evaluados o comentados de alguna manera?

Las revistas académicas Una de las características más importantes de las revistas

académicas es que permiten la difusión del conocimiento científico, y una de sus necesidades más apremiantes es la evaluación.

La evaluación se ha justificado por la multiplicidad de títulos en un mismo campo temático, la falta de profundidad y la calidad en los contenidos, el otorgamiento de financiamiento, su incorporación a bibliotecas, su indización en bases de datos, entre otras razones